11、去年的树(第二课时)教学设计

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第一篇:11、去年的树(第二课时)教学设计

11、去年的树(第二课时)教学设计

教学目标:

1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感。

2、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重点、难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、媒体激趣、导入新课 播放媒体课件:

1、师:同学们,你们看,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌呢!大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着„„这是一幅多么美丽、动人的图画呀!昨天,我们初读了课文,谁能说说这篇童话,给我们讲了一个怎样的故事?

2.学生回答,概括主要内容。

文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。

3.师:大树已经被砍伐了,小鸟为什么还要寻找它,为什么还要面对着点燃的煤油灯,唱起去年的歌?今天我们继续学习这篇童话。

二、深入理解课文。

(一)下面让我们再次走进课文,细细的品味。

师: 不知大家有没有发现,课文多次写到了小鸟和大树是好朋友,那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友呢?请同学们默读课文,画出有关的语句。

学生默读,批画

(二)交流。

哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友呢?

1、第一段:“天天„„天天„„”一句。出示幻灯:句子

为什么从这句话能感受到了他们确实是好朋友呢?(从两个“天天”进行体会)师:他们天天在一起真是一对什么样的好朋友? 出示: 填空: 树和鸟儿是一对 的好朋友.(朝夕相处,形影不离„„),令人羡慕的好朋友啊!谁再来读读第一自然段,看能听出大树和小鸟是好朋友吗。还有哪能看出他们是好朋友? 学习2.3.4自然段分别时的对话。出幻灯:对话

(树请求鸟明年再给他唱歌,树的话中饱含着请求、期盼;鸟答应了,鸟的回答信誓旦旦,语气坚决、肯定,做出了保证)同桌练习对话 指两人读

评议,哪读得好?“我明年一定回来”,你能告诉大家,为什么要这样读吗?他是坚定地向朋友保证,明年一定回来。再指名读。

师:读了他们的对话,同学们有什么感受?(好朋友、难舍难分、感情深厚)板书:离开

3、出示幻灯片:第二年的春天,小鸟满怀深情的飞回来找他的好朋友。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了,他是怎么样做的?(到处,不停寻找)板书:寻找

鸟儿飞到哪,向谁询问树的下落?(树林中问树根、山谷里问门、村子里问小姑娘)

他是怎样询问的,画出小鸟寻找大树时的语言。画后想一想:小鸟一次次的询问会是什么心情?该怎么读? 你画的哪几句话?指名读读画的句子

出示: 句一:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

句二:“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?

句三:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” 我们应该怎样读这三句话,自由练

指读第一句:先说说你要用什么样的语气来读?(着急,担心)评读,再读 指读第二句:先说说你要用什么样的语气来读?(更着急,更担心)为什么?

评读,再读

指读第三句:先说说你要用什么样的语气来读?(焦急,担心,伤心)为什么?

评读,再读

师:当小鸟一次又一次地找不着大树时,心情一次比一次急切。当它得知树被“砍倒”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的火还亮着,它的内心越来越忧伤,读时要突出一次比一次着急、一次 2 比一次伤心、一次比一次难过。再练读这三句话

小鸟的询问一次比一次急切。树根、门和小姑娘又是怎样回答的呢?想想他们同小鸟的心情一样吗?应该用怎样的语气来读?快到文中看看,读读句子,体会体会。分别说说

树根 ——伤心、无奈、同情、伤感的语气,因为树根本是树的一部分 门先生——与己无关、冷漠、平淡,因为工厂的大门对这样的事情见得多了,不以为然了

小姑娘——同情 小姑娘的回答,声音要稚嫩些。

师:三个角色的回答,其身份不一样,朗读时也应有所区别

咱们分角色读读这一部分,再次体会小鸟寻找朋友时的急切、难过的心情。自由结合练习,指小组分角色在全班读。

小鸟是怎样找他的好朋友的呀?心急如焚(千辛万苦、力尽千辛、百折不挠、坚定不移)是呀!小鸟找他的好朋友可真不容易!课文读到这同学们认为它怎样的鸟呢?它真是一只重情义,守信用的小鸟呀!板书(友情、诚信)

4、图:同学们看,煤油灯旁,两个好朋友终于相聚了,小鸟又唱起了去年的歌。它是怎么唱的呢?指名读课文的最后三个自然段。

出示:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

这两句话颇为传神,特别是其中的两个“看”字,让人产生无穷的遐想,这两个“看”字,饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋。再读读这两句话,从两个“看”中能否体会出鸟儿的内心世界? 说话训练: 出示:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“ ”(仿佛在说,树朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!)师:接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。

(评:小鸟是多么的想念他的朋友呀!带着体会再读。)

出示: 唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好像在说:“ ”(鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说,树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了朋友。)

(评:真是守信、重情的小鸟啊!带着体会再读读这两句话。)

总结:

小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但她给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

让我们再次有感情地朗读一遍课文吧!(配乐,自读全文)

三、拓展延伸。

课文学到这儿,你想对故事中的哪一个角色说说心里话?把你想说的写下来。出示:

我想对 说:“ ”

四、布置作业。板书:

去年的树

好朋友 离开 诚信

寻找 友情

第二篇:树和喜鹊第二课时教学设计

树和喜鹊

第二课时

教学目标:

1.会正确书写快、乐、招、呼4个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解喜鹊和树为什么都变得快乐了,并感受他们的快乐。

教学重点:

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解喜鹊和树为什么都变得快乐了,并感受他们的快乐。

教学难点:

会正确书写快、乐、招、呼4个生字。

教学过程:

一、引题示标 明确任务:

1.引题。上节课我们学习了树和喜鹊的词语,这些词语你还认识吗?出示课后第二题的词语,听老师的要求,按照竖排的顺序读,请麻嘉雪读。指着叽叽喳喳、安安静静问你还能说出这样AABB式结构的词语吗?(安子若嫣)还有谁能说出其他的AABB式结构的词语呢?(周雨晨)有两个表示时间的词语请找出来。还有两个表示心情的词语:快乐、孤单。从前树和喜鹊都很孤单,后来为什么都快乐了呢?这节课就让我们到课文中去寻找答案。在学习之前,我们要清楚本节课的学习任务,请小朋友们要记住噢。老师读教学目标。

2.出示教学目标。

二、体验感悟 交流提升一

知道树和喜鹊怎么变快乐的1.学生读第三、四自然段,用横线画出树和喜鹊怎么变快乐的句子。

2.出示学习要求:自由读第三自然段,用横线画出树和喜鹊怎么变快乐的句子,用时1分钟。(给1分钟)

3.指名2名学生反馈。

师:是呀,这再也不是一棵树,而是有好多棵树,有多少棵树就有多少只鸟窝,有多少只鸟窝就有多少只喜鹊,因为树和喜鹊都有了邻居,把他们从孤单变得快乐了。把有了邻居的快乐带到课文中读一读吧。

出示邻居这个词。住得很近就叫邻居,比如,住在苏老师家楼对门的就叫邻居。你能说说你们的邻居是谁吗?学生说邻居。

认识了小朋友们的邻居,就让我们再次到课文中感受邻居带来的快乐吧。

这时出示画了停顿的第三自然段,学生照样子画好节奏,然后老师教读,师读后指名2名学生读,指导学生读出树多鸟多的感觉。

4.指名两名学生读第三自然段。

5.师:谁读出了树多鸟多的感觉,谁也读出了树多鸟多的感觉,请看这组句子:(孩子们,谁来读一读?薛冰洁)

树很孤单,喜鹊也很孤单。

树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

树很快乐,喜鹊也很快乐。

细心的孩子你发现了什么?对,这三句话中都有也,而且也字前后的内容是一样的,(很孤单,也很孤单。有了邻居,也有了邻居。很快乐,也很快乐。)你和伙伴有共同喜欢做的事吗?你能用这样的句式说一说吗?(这里可以多指名几个学生说)

6.树和喜鹊有了邻居,他们就不再孤单了,让我们一起来齐读课文1——4自然段吧。老师起头:从前,这里只有一棵树 起)

通过你们的朗读,老师感受到从前树和喜鹊的孤单以及后来有了朋友的快乐。现在就让我们一起去感受树和喜鹊的快乐吧。请小朋友们看到第五、六自然段,找到写树和喜鹊快乐的句子,用横线画出来。(注意学习要求哦)

出示学习要求:自由读第五自然段,用横线画出树和喜鹊快乐的句子,用时1分钟。(给1分钟)

7.(请读读你在第五自然段找的喜鹊和树快乐的句子吧)学生反馈。

8.是啊,喜鹊们每天天一亮叽叽喳喳打着招呼出去了,晚上又叽叽喳喳飞回窝里安安静静地睡觉了。同学们在朗读这一自然段时,要注意白天声音可以大一些,快乐一些,晚上声音小一些,安静一些,让我们再读一读吧。

9.指名两个学生读课文。

10.大树啊,我想问问你,你现在还孤单吗?小喜鹊,我我想问问你,你现在还寂寞吗?

三、体验感悟 交流提升(二)

1.读儿歌学生字。

老师把这篇课文编成了儿歌,我们一起来读读吧。全班齐读:

一棵树,一个窝,(老师领读一棵树,一个窝,起)

一只喜鹊好孤单。

许多树,许多窝,有了邻居真快乐。

天一亮,一起飞,叽叽喳喳打招呼。

天一黑,一起回,安安静静回窝睡。

在这首儿歌里就藏着我们今天要写的生字。快乐、招呼就让我们写字吧。

2.组词。

在写字之前,我们要给他们找朋友。快(谁来找朋友 指名两个学生,学生一边反馈,老师一边板书)飞快 快走 乐 快乐 乐开花 对了,小朋友发现乐是多音字,表示心情时读乐,表示与音乐有关时读乐。招,招手,招呼,呼,呼吸,呼气。找了朋友,我们就来写字吧。

3.观察并范写。

写字前要一看结构,二看占格,三看笔顺。出示招呼快这三个字,请学生说这三个字的结构,再说占位,招左高右低,呼左低右高,快左右同高。老师范写。一边范写一边说这个字的顺口溜。

4.学生写字。

5展示作品。

四、提炼归纳 拓展延伸

分享发生在自己和好朋友之间快乐的事。

树和喜鹊是因为有了朋友,才变得快乐,相信你的朋友也给你带了不少快乐,请你把你和好朋友之间快乐的事和大家分享吧。

第三篇:《去年的树》教学设计(第二课时)

预设目标:

1、初步学习概括文章主要内容。

2、读通课文,理解文章内容

3、品读重点词句。体会小鸟与大树间真挚的友情。

教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教学难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵。

教学准备:多媒体课件、友情卡

教学过程:

一、谈话导入,整体感知。(10)

1、谈话导入。

你们有朋友吗?你认为朋友之间应该是怎样的?

2、自读课文,了解课文主要内容。

人与人之间有真情,动物和动物之间又是怎样的呢?今天,我们继续来学习课文《去年的树》,阅读大树和小鸟这对好朋友之间发生的故事。这是一个怎样的故事呢?让我们一起走进课文。请同学们默读课文,思考:课文主要写了什么?

3、指导概括主要内容。

这篇文章主要写了什么。谁能来试试?(请

一、两位同学)

板书:大树小鸟

提供支架(课件出示):小鸟和大树是,小鸟去南方之前答应大树。第二年春天,鸟儿飞回来后却发现,于是他,最后在火柴点燃的灯火前。

同桌说,指名说。(2人)

指导:我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用四处寻找这四个字就概括出来了,真聪明。

二、研读对话,体会小鸟的真情(15)过渡:这篇童话故事看似朴实无华,但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。让我们再次走进课文,一起去发现,去感受其中的意味。这篇课文在语言上还有一个特点,它是以对话为主的。请大家快速浏览课文,数一数,一共有几组对话?(相机板书:树根、大门、女孩)

1、指导朗读第一次对话。

引读。师:冬天到了,小鸟就要离开大树到南方去过冬了,临走前,树对鸟儿说--(),鸟儿回答--()

同桌练读。想象一下,好朋友在分别的时候,会是怎么对话的?读出你们的感受。

指名读(一组)。指导:(观察学生的朗读,学生读得不错时,在评点中指导)我明年一定回来,你能告诉我,为什么要这样读吗?(坚定)大树的语气(真诚地请求)。

(学生读得不够理想时)请学生点评:他们读得怎样?你有什么好建议?(梳理出朗读的方法:语气、语调、感情、表情)

男女同学分角色读。

2、指导朗读三次对话。

师:一对好朋友就这样依依惜别,并做了约定。第二年,春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。她着急地找了又找问了又问。她问了谁?(板书:树根大门女孩)

通过前面的学习,老师发现你们的朗读水平确实不一般,下面的三组对话(课件),老师想考验你们一下,老师不教你们,你们自己来尝试,好吗?

(1)自由组合,练习:想象自己就是小鸟,就是树根,你该怎么读?

(2)指名请三组学生读。

(3)生生互评:他们读得怎么样?

小结:从同学们的意见中,我们感觉到了,作为主角的小鸟的话非常重要,应该好好体会把握。(出示课件)

(4)想象小鸟寻找过程中的心情,重点练读小鸟的三句问话。

师:假如你是小鸟,找不到朋友大树,你的心情会怎样?你心里会怎么想

如果你会叫喊,你会说......再看看这三句问话,该怎么读?练习一下。师生合作读。老师引读:冬去春来,当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是,大树不见了!小鸟问--,大树回答--。小鸟急忙赶到山谷,问大门--,大门说--。大树,你一定要等着我呀!小鸟急得都快疯了,她问小女孩--,小女孩说--。

【通过多种形式的读,深入童话中的角色,体会角色的情感世界,在不知觉中把学生带入文本的情境。】

三、升华情感,体会朋友间的真情。(10)

1、引读最后三小节。真好,同学们,小鸟对大树的这种焦急、担心,就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文对话,来体会这种情。

村子里,油灯前,这一对真挚的朋友,最后终于见面了--(出示最后三小节)有感情地读一读。

师:读着读着,你们又有什么问题了?

预设问题:为什么小鸟要看着灯火唱去年的歌?

为什么鸟儿要盯着灯火看了一会儿?(两次)

为什么飞走了?

2、写友情卡。(分两个大组,分头写)

师:当小鸟两次深情地看着灯火时,他会在心里说些什么呢?鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了。大树也有很多心里话想对小鸟说啊。他会说什么呢?不急着说,请你们静静地想一想。(给学生时间思考。课件:音乐)

来,拿出这张友情卡,请你们帮小鸟或者大树写下他们的心里话。

3、小鸟与大树的对话--对读友情卡。

拿起你们的友情卡,用我们的朗读,为这对好朋友实现跨越时空的对话。

【补白,让学生参与文本的建构,想象小鸟、大树的心理活动,有利于对课文主题的升华。】

四、拓展延伸,多向对话。(5)

师:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。(完成板书)

课文学到这儿,你还有什么话要说吗?想对谁说?

你们真挚的肺腑之言,让人深深感动。

七、布置作业(选做)

1、课外阅读:小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事,课外,你们还可以再找有关友情的故事来读一读。

2、小练笔:从去年惜别小鸟,到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声,这中间,大树经历了些什么?在这个过程中,他会怎么想,怎么说?请你替大树写一篇《大树的日记》。

板书:11去年的树

大树树根大门小女孩

鸟儿唱歌

好朋友

第四篇:《树和喜鹊》第二课时教学设计

6、《树和喜鹊》第二课时复习部分微课教学设计

教学目标:

一、知识与技能:

复习巩固生字。

二、过程与方法:

1、反复诵读以及课堂小游戏,复习一类生字的读音、组词、偏旁部首、字形结构以及笔画顺序。

2、通过观察巡视,再次指导书写。

三、情感态度价值观:

使学生感受到识字的快乐。教学重难点:学习和巩固生字。教学过程:

一、开火车游戏。

各小组轮流开火车,每位学生要说出生字的拼音、组词、字形结构、偏旁部首。

二、领读

1、跟着老师齐读拼音和组词。

2、小老师领读。

三、考考你

帮助学生巩固生字的笔顺,重点讲解“快”字的笔顺。

四、写一写

学生动手写生字,教师相机指导。

第五篇:去年的树第二课时教学设计

《去年的树》第二课时教案

课时目标:

1、知识和能力目标:读懂课文,品味重点词句,会入情入境的演读课文。

2、过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会把课文读薄、读厚的方法。

3、情感态度和价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点:

1.引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。2.指导学生采用恰当的语气朗读课文。教学准备 教师:制作课件 学生:预习课文 流程设计:

一、复习导入

1、师:在我们积累的描写友情的古诗中,诗人借各种事物表达着朋友间的情谊。你们都知道哪些表达友情的诗句?(出示PPT)我们来读读这些诗句吧!

2、这节课我们继续学习这篇童话故事,请齐读课题《去年的树》。故事中,一句承诺也承载着朋友间深厚的友情。(板书:承诺、友情)还记得树和鸟儿的承诺吗?请你们打开书28页,快速找一找。(出示:“再见了小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听”。“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧”。)评价:你找得真准,像他一样来读一读这两句话吧!

二、感受鸟儿的找寻

1、师:鸟儿说完,就向南方飞去了。春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是,树真的还在原地等待着她吗?树在哪里?他的命运在过去的一年中经历了怎样的磨难? 预设1:被伐木人砍倒了。评价:还经历了怎样的磨难? 预设2:被伐木人砍倒了,被切成细条,做成火柴,被点燃成了灯火。评价:课文你读得很细致,是啊,树经历了这么多的磨难。

师:如果你是鸟儿,当你听说你的好朋友遭受了这样的磨难,你是一种怎样的心情?为什么?(板书心情词语)

预设1:我感到伤心,因为我的好朋友不见了。

评价:是啊,明明说好了等我回来,要我唱歌给他听,如今我满怀期待的重逢,却找不到了我的好朋友。多么失落啊!

预设2:我感到气愤,因为人们为了自己的生活,伤害了我的朋友。

评价:保护环境是我们每个人都要遵守的事情。习爷爷教导我们:“绿水青山就是金山银山。”

2、师:如果说树的命运让我们感到痛苦、同情甚至愤恨,那么作为树的好朋友,鸟儿作出了怎样的选择,采取了怎样的行动呢?(板书:寻找)当她听说树被伐木人砍倒,拉到山谷里去了的时候——(出示:鸟儿向山谷里飞去)

当她听说树被切成细条条,做成火柴,运到村子里卖掉了的时候——(出示:鸟儿向村子里飞去)

3、展开想象,练口语

(1)鸟儿四处去寻找她的好朋友树,再来读读这两句话。

(2)读这样的句子,我们眼前好像看到了怎样的画面?看见她飞过了哪些地方?

出示图片,鸟儿飞过了()。预设1:鸟儿飞过了沙漠。

评价:鸟儿飞过了一望无际的沙漠,像老师这样可以说得更具体、生动。预设2:鸟儿飞过了干涸的沙漠。

评价:用上这样生动的词语,句子不仅更具体而且更生动了。她飞过这儿的时候,会发生什么事呢?

(3)她还会飞过什么地方?可能发生什么事呢?

小结:刚才我们展开了丰富的想象,让我们眼前出现了生动的画面。(板书:想象)我们在读童话的时候就更加有趣了。

2(4)在她找寻树的过程中,都遇到了谁?说了些什么?请默读6-16自然段,把他们的对话用直线画下来。

都遇到了谁?(出示:树根,大门,小姑娘)四人一小组分角色读一读对话。

过程中指导朗读,此时鸟儿是什么样的心情? 全班分角色读,读自己刚才的角色。

(5)我们好像听到了鸟儿内心深处的呼喊,她在呼喊什么?她在怎样呼喊?(体会心情,板书词语)预设1:鸟儿着急地呼喊。

评价:着急地呼喊什么呢?带着你的感受着急地呼喊一下树吧!预设2:鸟儿着急地呼喊:树啊,你到底在哪儿啊? 评价:是啊,她是多么盼望快点见到自己的好朋友树啊!预设3:鸟儿悲伤地呼喊:我的好朋友树,我怎么都找不到你了!

评价:自己的好朋友找不到了,这是多么伤心的事啊!你的感情可以再饱满一些。师:是啊,此时的鸟儿是多么着急,多么得难过啊,树啊你在哪儿啊?你们见到我的好朋友树了吗?

(6)此时此刻,在她的耳边,仿佛又浮现了与树临别时的承诺——(出示:“再见了小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听”。“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧”。)

所以,无论跨越千山万水,无论树在哪里,无论树变成了什么,鸟儿都要找到他!(出示:鸟儿向山谷里飞去。鸟儿向村子里飞去。)

评价:这两句话非常简短,简短到我们一眼就可以数得清字数,但正是这样的句子,却留下了巨大的空白让我们去想象,去回味。这就是童话的魅力!我们从最简单的一句话读出了画面,读出了执着,读出了决心,读出了这份深厚的友情!

三、最后相见

1、在那座昏暗的小村子里,在那盏昏暗的煤油灯旁,鸟儿终于看到了她的好朋友树。

(出示:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。)看着看着,她好像看到了什么?

预设1:好像看到了树。

评价:是啊,树还在等着她唱歌呢!预设2:树变成了灯火,十分伤心。评价:此时不仅树伤心,鸟儿也是伤心的。

看着看着,在她的脑海中,无数美好的回忆滚滚而来,她又回忆起了什么?(出示:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)师:鸟儿天天唱,树呢天天听,这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友,度过了一段多么美好的时光啊!

看着看着,她的耳边又响起了与树去年临别时的承诺。(出示:“再见了小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听”。“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧”。)

2、想象写话

(出示句子:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。)

鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,心里会想些什么呢?唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,还会想些什么呢?

请你联系课文,展开想象,试着走进鸟儿的内心世界,说说鸟儿在想些什么,写下来。

3、此时灯火还没有熄灭,鸟儿为什么要在灯火熄灭之前飞走? 评价:这份友情永远在她的心中。

4、鸟儿展开翅膀,飞向未知的远方。在她的心头,还响着树的声音

(出示:“再见了小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听”。)鸟儿默默地回答

(出示:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧”。)

四、总结

同学们,你们喜欢这篇童话故事吗?为什么?这篇童话故事发生在一只鸟和一棵大树之间,我们在读故事的时候,展开了无限丰富的想象。他们信守承诺,珍惜友情深深地感染着我们每一个人。(板书:信守、珍惜)

我们还积累了很多描写心情的词语,读一读。希望在课余生活时,你们能读更多更好的童话故事。

五、布置作业

1、抄写描写心情的词语,并积累下来。

2、把这个故事讲给家人听,和他们交流你的感受。

板书设计:

童话

想象

8、去年的树寻找 信守承诺

珍惜友情 5

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