青县职教中心集体备课制度说明

第一篇：青县职教中心集体备课制度说明

青县职教中心集体备课制度说明

在由教师单纯从知识的灌输到教会学生学习的转变中，教师掌握的相关教育知识和技能不再是以知识形态，而是以行为方式来呈现。课堂教学是展现教师专业水平的最佳场所，一些实践性的、无法预见的、而又对学生的学习方法和习惯形成起着重要作用的处理问题的技能，亟待提高。但是，由于教师本身素质存在这样或那样的差异，所 以提高教师的素质呼唤集体备课。

集体备课并不是一个新名词，各式各样的集体备课机制已经发展得比较完备。我们在这里，强调的是教师要有合作精神，集思广益，共同提高。

其实，集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，但是真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。而绝不是把我们的教学搞成相互因袭，没有个性的东西。这不仅不能发挥集体备课的“作用”，不能提高自己的教育教学水平，而且会步入另一种教学极端--思维抄袭，最终失去自我。怎样充分发挥集体备课的作用，提高 教师的专业技能呢？我们进行了以下几点尝试：

一、了解备课内容，认识集体备课的作用

许多教师经常把集体备课当成是找教案，为什么会这样？当我们实际备课时，不难发现，信息时代的发展，网络上不断涌现新的教育教学成果，有的甚至是特级教师、教育专家的教案精选，用老师们的话说：“放着这么优秀的作品不去采用多可惜，何苦要再去动脑，吃力不讨好呢？”看看--教师并不是不愿自己备课而是觉得没有必要。显然，教师把集体备课的内容窄化为推荐或照搬名家的现成教案。当然，专家们的作品值得学习，其他途径得到的资料也可借鉴，这是资源共享的理念，也是集体备课的目的所在，但这并不等于可以照搬照用别人的教案。这种思想的存在说明教师对集体备课的内容缺乏正 确的认识。

教学多样性、变动性要求教师不单是一个执行者，更要是一个决策者，教师需要创造出特有的班级气氛和学习环境，设计教学活动，通过教学表达自己的教育理念。教会学生学习需要教师勇于开拓、大胆创新，成为真正意义上的“专业人员”；另一方面，也呼唤着教师之间相互合作，从集体中获取知识，汲取力量。于是，大家也自然达成了共识：专家、特级教师的教案只可作为参考，根据实际情况研讨出来的教学方案才是最符合学生需要的！否则，“以人为本”“一切为了 学生，为了一切学生”，就成了空话。

二、提出集体备课要求 ,使集体备课逐步走向科学化、规范化 备课是教师上课之前的准备工作，如果课前教师对所讲内容达不到一定的熟练程度和比较深刻的理解，对各方面的情况没有充分的准备，仓促上阵，课堂效果是不可能好的，所以说备好课是上好一堂课 的先决条件。教师必须进行集体备课。集体备课每周不得少于一次。内容包括：交流对教材、教法的分析情况，确定统一的单元目的要求，教学重点和难点，确定统一的单元练习及统一的单元进度，交流解决难点的办法及确定统一的单元测试题。要求在新的学期开始，各备课组长把备课分好工，主备人在集体备课活动前，把教案打印好发给组员，在教研时，由主备人先说课，其他人评论研说，并记录在教案上。其具体要求是：

备课要有学期(全册)备课、单元备课、课时备课。（一）、学期备课。

1、内容：

（1）、教学目的；本学期教学目的、任务和教学要求。

（2）、教材分析：重点是对教材的编排体系，知识结构，能力点，教育因素的分析。本学期如何培养学生的学习习惯、创新思维能力。（3）、学情分析：分析上学期和本学期学生学习本科的基本情况，本学期学习过程中可能发生的情况及解决措施。

（4）、教学方法：上学期教师教学方法的得与失及本学期采取的教学方法。

（5）、教学时间分配：根据学校教学计划，标明章节单元所需时间，课题实验、参观实践等教学活动的内容和时间，期中、期末复习考试的时间安排。

（6）、教改计划：本学期改进教学、提高教学质量的具体计划措施落实情况。（7）、目标测试：包括单元或章节、课时测试的内容及形式。（8）、第二课堂：本学期兴趣小组活动安排（内容、时间、地点、人员、方式等）

（9）、开展活动：本学期根据学科特点举行哪几项竞赛活动。（10）、教研课题或实验项目

2、要求：要吃透教学大纲的要求，熟悉教材内容，确定教学目标和深广度，挖掘教材的重点、难点，把握技能和能力要求，找准思想教育的因素，掌握本册教材在整个初中学段的地位和作用及相关学科的联系；掌握本册编排体系、知识结构及各单元、各章节在全册教材中的地位和作用，以及教学中运用的授课方法，提高教学质量的措施 等。

（二）、单元或章节备课（集体备课）

1、内容

（1）教学目的和要求。（2）教学内容分析。

（3）教学重点难点：指出本单元或章节的重点难点，并备出突破重点难点的方法。（4）学情分析（5）注意事项（6）教学方法建议（7）课时分配

（8）单元或章节过关测试题

2、要求：单元、章节备课即集体备课，要做到“三定六统一”，即：定时间、定内容、定主备人；统一教学进度、目标、重点、难点、作业、测试，备课组长要做好记录，内容为：时间，地点，研究课题，参加人员，中心发言人，研究内容，独特见解（记录每位组员发言内容）。集体备课应重点对教材的处理，对重点难点内容的突破，对课 堂教学及结构进行研究，拿出统一的办法。

（三）、课时备课（个人写案）1内容：（1）目的要求（2）教材分析

（3）重点、难点及突破的方法（4）学情分析（5）课前预习题及指导（6）实验设计（7）教学过程（详案）（8）课堂小结（9）当堂测试（10）板书设计（11）课件设计（12）作业布置、（13）教后小记

2、要求：要精心设计教案，明确本课时在这一单元中的地位。采 用“个人备课— 集体讨论— 个人写案”的备课方式。集思广义，兼容多人之长。主备人应于教案使用前两周打印成草案，通过网络告知本组成员，各成员接到主备人草案后，迅速阅读并提出不同建议（写在纸上），教研活动时集体讨论后，方可写在个人备课本上。教案书写要认真、工整，备课本每页的右边要留出3厘米的边空，以便进一 步充实教案。

三、确立备课制度，形成集体备课的习惯

当教师们都充分认识到集体备课的必要性之后，为了更规范化管理，我们总结制定出了以下几条制度：

1.严格执行集体备课制度，按着固定的时间地点进行活动，备课组长做好考勤记录。

2.固定各次备课内容：为了减少盲目性，开学初，各科组长就组织一次全科性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划。各年级根据科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。

集体备课时，我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。3.安排人员整理：每次集体备课时均由组内教师轮流执笔，负责把 备课内容整理好后在本周星期五前分发给教师，以便老师们参 考、设计下周的教案。

4.结合本班实际修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。

5.及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。为了吸取经验，总结教训，我们要求老师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感。

四、评价备课过程，提高集体备课的实效。

集体备课只是形式，目的在于提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。所以评价时，我们重在评过程，看看该老师能否积极参与集体备课，能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题，能否查阅资料、补充教学内容，能否在集体研讨时，发表有个性的见解，能否博采众人之长，运用于自己的教学实践。制度和人性有机结合，提高集体备课的实效。

此外，我们还鼓励老师之间，互相听课、评课。在评价中，尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方；指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴），对其创造性的劳动予以积极的肯定；鼓励执教者尝试使用多种教学方法，并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。特别是对年轻教师，更应讲清原因，让其真正理解“为什么这样做”，同时感悟出“怎么做”。总之，不管是评课者还是执教者，人人都要以平等交流的方式，做到评中带 学，达到“评一课、促多人、带一方”的目的。五．应注意的问题

1．择长性：分配教师撰写备课提纲及教学预案，要根据教师的特长来定，做到择其长，使负责编写提纲和预案的教师“长处”无形中变为全组教师的共同长处，避免短处可能给教学工作造成的损失，把全组教师对教材的处理调整到最佳程度，形成一个优化群体。切不可将集体备课陷于“一人提供教案，大家机械使用”的尴尬局面，虽然省时省力，但这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，甚而助长了一些人的依赖思想。

2．超前性：分配撰写备课提纲和教学预案的任务与提供备课提纲和教学预案要有一定的超前性，任课教师的备课任务最好在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研教材、课标、教参，做到术有专攻。备课提纲的讨论一般在授课前两周进行，保证撰写教学预案的老师有一定时间依据提纲设计教学预案，及时将教学预案分发到各任课教师手中。

3．同步性。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和监测评估，一旦失去了统一，就不能在集体研讨中及时获得反馈信息，及时纠正教学实践。

4．内容的连续性和完整性。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性和完整性，一般应根据教材的单元或章 8 节来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。此外，必须把握好统与分的关系，统不能过死。常言说得好：“教学有法，但无定法”。5．各自的特殊性。集体备课的意义在于教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。我们不否认要有共同的目标，但如机械地强调绝对统一，无疑会扼制教师的个性，抑制教师的创造性。因此，教师并不能拿着同一教案直接上课，而应在课前和课间，根据个人的教学风格，并针对本班学生的实际情况对集体研讨后的教学预案及时进行调整、补充、删减，创造性地设计出实用、新颖且富有个性的教案。

新课改工作任重道远，我们虽遇到过挫折、困惑，但更多的是改革带来的专业成长的喜悦，带来的教学质量的提高。我们将一如既往地在实践中摸索，克服困难，总结经验，扎扎实实做好新课改工作，让备课的过程，成为研究的过程，落实新理念的过程。

第二篇：集体备课说明

一、有效教学视野下教师备课行为 结构化备课行动策略：

1、全：全景式评价表（测试题）

2、单：结构化教学设计

3、[一案三单]： 《学习方案设计》---教案 《问题导读-评价单》---学习指南 《问题解决-评价单》---日清试题 《问题训练-评价单》---周清试题

4、定：落实“五定”要求

定内容 定标准 定时间 定目标 定期望

5、研：组本教研严把质量

二、如何规范进行学习方案设计 学习方案设计主要模块包括：

1、学习目标

2、重点难点

3、关键问题

4、学习方法

5、学习准备

6、学习过程

7、参考文献

8、附 件

三、方案设计规范要体现“三性”

结构性：课堂结构的有序性和有效性，根据学生学习能力的逐步提升，教师要不断地改进和调试流程内容、时间匹配和教学行为，使课堂结构和目标结构实现内在的一致化和一体化。

人文性：教学过程当中尊重学生需要，关注学生差异，根据学生学习特色来进行设计，将学习需要作为教学过程中的重要因素来体现。关注差生，要从小组、同学、教师来进行目中有人的教学设计。

科学性：将知识转化成问题，让学生学会发现问题、生成问题和解决问题，流程的设计体现自主性、合作性、问题性、体验性、探究性等新课程学习要素。提高单位时间的学习有效性，提高教学方法的实切性。

四、如何有效开发问题学习工具单 个体操作步骤

第一步：走进文本，反复阅读(6遍)，实现三次对话

第二步：明确“问题”分类，实现知识问题化 ,列出<问题清单> 第三步：结合目标和课程标准，生成个性化学习目标

第四步：按三个工具单的模块进行设计

第五步：参阅教辅，提炼完善，吸收整合学生问题

第六步：按五个特点评价工具设计质量

(目标性—学习目标、导学性---正确引领重点难点方法、问题性---问题中知识覆盖全面、评价性---学生学习之后成绩如何、指向性---学生终身学习)

五、“问题”概念、分类及内涵

-----------文科

概念性问题包括

题目、作者、字词音形意、人物、时间、地点和背景； 原理性问题包括

文本大意、段落大意、逻辑关系、写作特点、思想感情、经典赏句、意义目的、图表说明等；习题性问题

是指文本上的例题、习题和练习； 拓展性问题

是指基于上述三类问题、围绕教学内容开展拓展学习而发现的问题。

第三篇：水东乡中心学校集体备课制度

水东中学集体备课制度（2010年下期）

为提高学科的整体成绩，发挥教师的整体优势，实现脑力资源共享。使教师能够更好的优化课堂教学设计，提高课堂教学效率，向45分钟要质量。特制定我校集体备课制度。

1、集体备课前各任课教师必须超前进行个人备课：语、数、外超前3个教案；其余科目超前2个教案。

2、每周周一、周四晚为全校教师进行集体备课时间，没有特殊情况，教师不得请假。

3、各组集体备课时都在各自的备课室，教师必须把自己的讲学案发到本组的电脑上，或把讲学案把印成稿，然后再集体讨论定稿。最后交学校文印室。

4、教研组长要做好统筹安排，各备课组长提前定集体备课内容、定中心发言人，使集体备课做到内容具体、目标明确、注重实效。

5、各任课教师根据组长安排要做好充分准备，每人提前准备好个案，中心发言人要根据个人备课谈一下教学目标，重点、难点的确定及突破，预习导学，学生活动，达标题组的优化组合；教学中注意点及教学策略等。同组教师要根据中心发言人的内容，积极发言，谈出自己对该部分内容的处理方法及观点，博采众人之长完善个人备课。集体备课时各任课教师要根据相互研讨的内容在教案上做好详细的记录，并进行相应的修改、完善与补充，体现再备课，这将作为检查是否进行集体备课的重要依据。

6、各任课教师必须参加集体备课，如遇特殊情况必须向主管领导请假。

7、把关领导按时参加集体备课并及时督促、检查集体备课落实情况。

8、其他未尽事宜，将由校委会研究后决定。

2010年10月25日2

第四篇：集体备课制度

金龙乡中心学校中小学集体备课制度

备好课是上好课的前提。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，集思广益，博采众长，真正实现资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材，根据我旗中小学实际教学情况，特制定集体备课制度。

一、指导思想：集体备课必须立足个人备课的基础上，以年级学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。备课期间任课教师必须了解本课程在整体课程结构中的地位和任务；了解学生基础知识；熟悉掌握教学大纲的基本要求；明确教学目的，注重重点、难点、关键知识的讲解方法。依据教学大纲，查阅相关文献资料，认真学习教学有关规章制度；学习教学基本原则；依据教学大纲，深透钻研并掌握教材内容；确定教学方法和教具；写出教案和讲稿，并进行必要的预讲演练。确定教学方法，如：启发式、学导式、以问题为中心教学法等；写出教案讲课或提纲，并进行试讲。

二、具体实施步骤：

1、成立学校集体备课领导小组、成立年级（学科）备课组。各备课组扎实开展以集体备课为形式的教学研究，定期上交集体备课教案，由教导处组织检查，并及时反馈。

2、集体备课的基本程序是：个人备课——说课——集体备课——个人调整教学预案。备课组要实行先周集体备课。每单元确定一个中心发言人。

3、中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书

及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，习题教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。

4、组内每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，统一行动。活动结束后，备课组长要认真做好活动记录，以备学校领导及教科室检查。

5、集体备课的具体要求是：“三定”、“五统一”，同时注意搞好“五备”，钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题。

⑴三定：定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。

⑵五统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和习题三维训练，统一单元评价测试。

⑶五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。

⑷五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

⑸两法：教师的教法和学生的学法。

⑹两题：课堂练习题和课后作业题。

6、集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。各位科任教师在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优化的教学设计。教师在原有备课上进行修改，特别要注意记录好课后反思，这要成为学校评价教案等次的重要依据。也是年终教师考评的一个重要依据。

每个年级组集体备课时，备课组长必须参加，教导处要不定时检查，并将此纳入到备课组 长的考评之中。

7、认真写出教案和讲稿，并进行必要的预讲演练。教师在预讲或演练中需要明确学生“熟悉、了解、掌握”的教学内容。达到熟悉教学程序，撰写讲稿、演讲准备的熟练、生动、符合教学规律和规范。

8、科学选用合理先进的教学方法，认真激发学生的学习兴趣，查阅相关资料，培养学生科学学习方法。

9、进一步落实准备教学内容所需相关教具，熟练使用现代化教学仪器和设备。

10、总结以往教学经验，结合教学内容的特点、估计可能出现的问题，找出解决问题的方法。集体备课的记录和总结要在学科教学档案中存档。

金龙乡中心学校

第五篇：集体备课制度

昌盛街道中心小学集体备课制度

备课是实行优质教学的前提。集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划，有组织地共同制定教学计划，分析教材重点，难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高；为更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际，特制定集体备课制度。

一、集体备课的组织

1、集体备课的时间：间周三下午

2、集体备课的地点：同年级教室

3、集体备课的范围及参加成员：1~6年级语数教师。

4、集体备课的组织形式：各年级分为语、数备课组，以备课组为单位，由备课组长负责主持。

5、集体备课数量：每周一次。

二、集体备课的要求

1、学校制定集体备课计划。备课组长按计划负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关。

2、教师应积极认真地参加集体备课活动。集体备课时不迟到、早退，不无故缺席。

3、加强集体备课的目的性和计划性，每次活动备课组长都要让老师明确重点。教师要积极支持备课组长工作，主动承担任务。

4、参加集体备课活动，应事先做好充分准备。中心发言人根据自己对教材的理解，撰写出本次集体备课的讲稿，要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法（每次可轮流由一位教师主讲，其他教师再作补充）。个人要认真钻研教材，明确教学目的和要求，熟悉教学内容，思考教学方法，备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计。

5、集体备课时要尊重同志，畅所欲言，相互启发，取长补短。

6、同备课组备课要求做到“五统一”：教学内容统一、进度统一、重点统一、要求统一、作业统一。在“五统一”基础上，根据各人教学风格特点和教学对象编写教案。

7、集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。

8、严格考勤制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。

9、活动过程中做好资料的整理和记录工作。

三、集体备课的检查及奖励

1、学校教导处加强对集体备课活动的检查。

2、各备课组要全员参与，保证集体备课时间，无故缺席者扣发相应奖励津贴，特殊情况不能参加当天集体备课的须向校长室请假。

3、备课组每一名教师每一学期都必须至少有一次担任中心发言人。

4、校长室、教导处和教科室通过听课、检查教案、作业、集体备课材料等方式加强对集体备课的督导，并及时反馈

昌盛街道中心小学 2009年9月