浅谈新时期如何加强高职院校信访工作

第一篇：浅谈新时期如何加强高职院校信访工作

浅谈新时期如何加强高职院校信访工作

摘要：信访工作是党和政府的一项重要工作，是构建社会主义和谐社会的基础性工作，是党的群众工作的重要组成部分。信访工作是高职院校党政机关的一项经常性的群众工作，是学校管理工作的重要组成部分。它不仅成为学校各级领导密切联系师生员工的桥梁和纽带，而且在改进学校工作作风、接受群众监督、促进勤政廉政、维护学校稳定、促进和谐发展方面发挥着重要作用。拓宽信访渠道，推动建立“畅通、有序、务实、高效”的信访工作新秩序。

关键词：信访工作 时代特点 存在问题 解决途径

信访工作是党和政府的一项重要工作，是构建社会主义和谐社会的基础性工作，是党的群众工作的重要组成部分。

1995年，国务院颁布了《信访条例》，第一次以国家法规的形式明确并规范了信访工作的一系列重大问题，为加强与规范信访工作发挥了重要的作用。2005年1月10日国务院总理******签署第431号国务院令，发布了新修订的国务院《信访条例》，为信访工作法制建设迈出了重要的一步，标志着信访工作进入了一个新的发展阶段。2007年春，中共中央国务院下发了《关于进一步加强新时期信访工作的意见》，这是我们进一步加强和改进新时期信访工作的纲领性文件，是信访工作发展史上具有里程碑意义的重要文献。

党的十七届五中全会，中央对信访工作如何创新理念、完善制度、健全机制、改进方法等提出了一系列明确要求，充分体现了中央对信访工作的高度重视，为我们进一步做好新时期信访工作指明了前进方向。

在最近一次（2010年11月22日至23日）全国用群众工作统揽信访工作经验交流会上，中央政治局常委政法委书记***指出，信访工作是党的群众工作的重要组成部分，是送上门来的群众工作，是最直接、最现实的群众工作。信访问题是社会问题的晴雨表，是反映干群关系的晴雨表，同时也是衡量群众工作水平和效果的晴雨表。他强调，做好新形势下群众工作要坚持科学民主依法决策，从源头上预防信访问题对于涉及群众切身利益的决策，要事先听取群众意见，汇聚民意、集中民智，做到有明显不稳定风险的政策不出台；要下大力气解决群众合理诉求尤其是民生困难，如：住房、看病、就业、上学等问题，动真感情、拿硬措施，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益；要把做信访工作作为各级领导干部了解社情民意的“必修课”、培养锻炼干部的“大学校”、检验民心向背的“大考场”，坚持领导干部接访、机关干部下访，真正把来访群众当家人，把群众来信当家书，把群众反映的问题当家事，把群众工作当家业。要坚持用群众观点思考问题，站在群众立场处理问题，多做人对人、面对面、手拉手、心连心的工作，办好顺民意、解民忧、惠民生的实事，进一步密切党群干群关系；同时还要紧紧依靠广大群众，形成“纵向到底、横向到边”的群众工作网络，形成群众工作大家做、共同做、就近做、随时做的良好局面。党和政府对信访工作的高度重视，为信访工作更好的发挥作用，创造和谐稳定的社会环境创造了有利条件，更增强了信访工作人员的信心。

结合教育系统信访工作实际，教育部分别制定下发了《教育部办公厅关于进一步加强新时期教育信访工作的几点意见》、《教育部关于进一步加强直属高校信访工作的通知》等文件，修订了《教育信访工作规定》，制定了《教育部直属高校（单位）信访问题复查（复核）工作规定》。着重强化对信访工作的领导，对新时期教育系统信访工作提出了明确要求，对进一步规范教育系统信访工作起到了指导作用。信访工作是高职院校党政机关的一项经常性的群众工作，是学校管理工作的重要组成部分，是学校各级领导密切联系教职员工的桥梁和纽带，是学校亲听民声、体察民情、了解民意、汲取民智、接受监督的重要途径；是改进学校工作作风、促进廉政勤政的重要渠道；是维护学校稳定、促进和谐发展的重要保障。

一、新时期高职院校信访工作及其特点

信访是“写信”和“访问”的统称，是人们社会交往的一种形式。这种交往活动，主要指人民群众通过写信和来访等形式，向各级党委和政府、企事业党委、人民团体及其领导人，反映个人或集体的愿望和要求，提出批评和建议。它也是广大人民群众行使民主权利，参与管理国家事务的一种形式。2005年1月5日国务院第76次常务会通过、5月1日起施行的《信访条例》定义，信访是指公民、法人或者其他组织采用书信、电子邮件、传真、电话、走访等形式，向各级人民政府工作部门反映情况，提出建议意见或者投诉请求，依法有关行政机关处理的活动。

信访工作是社会组织管理者受理社会成员来信来访的活动。它是党和政府各级领导机关及其负责人同广大人民群众保持密切联系的桥梁，是体察社情民意的窗口，是获取信息的渠道，同时也是接受监督的一种方式和反映各方面情况的一面镜子。

高校信访是学校教师、学生、职工和有关组织采取书信、电话、电子邮件或来访等方式，向学校反映情况，提出意见、建议和要求，反映按照规定和职权范围需由学校受理并处理的事项。高校信访工作既是学校管理工作的重要组成部分，也是高校党政机关的一项经常性的群众工作。它不仅成为学校各级领导密切联系师生员工的桥梁和纽带，而且在改进学校工作作风、接受群众监督、促进勤政廉政、维护学校稳定、促进和谐发展方面发挥着重要作用。

目前随着我国政治经济体制改革的深化，我国教育体制改革和高校内部管理体制改革也不断加强，在新的时期，在各种体制变革的综合影响下，高职院校的信访工作呈现了以下特有的特点：

1、信访工作涉及的对象相对单纯，主要是学校的师生员工、学生家长和考生，但信访者素质高，对所提问题的认识比较深刻，对信访工作质量的要求也相对较高。

2、信访工作对象的知识层次高，法律意识较强，一般较为理性，适宜引导通过法律途径解决问题。

3、信访工作对象自我意识、参政议政的民主意识、权利意识强，注重自身的人格是否得到尊重，自己的合法权益是否得到保障。因此，办理信访事项时要讲究工作态度和方法，要以尊重、平等、热情态度对待来信来电来访师生，要事事遵循法律要求，依法办事。

4、信访形式呈现多样化的特点，除传统的来信和来访外，利用网络、电话等现代通讯方式日益普及，使信息的传递速度大大加快，信息量呈上升趋势。

5、信访问题具有紧迫性，特别是涉及考生、就业的信访问题，能否及时处理关系到考生的学业前途和毕业生就业前景，更需要认真对待。

二、新时期高职院校信访工作存在的问题

（一）高职院校信访事项反映的问题主要围绕着学校的重点工作、难点工作及热点工作，紧随着社会形势的变化，主要集中反映的问题包括：

1、高职院校人事制度改革，引起的人事聘任和酬金分配等方面的问题；

2、教职工在自己的职称评定、职务晋升、工资福利待遇等有关权益受侵害问题；

3、学生反映的学生宿舍管理、奖学金评定、教师教学水平及课程安排等方面的问题；

4、历史遗留问题也很显现。高职院校大多是几所中职院校与职工大学的合并校，原有学校管理、工资、福利等许多方面存在差异，合并统一后，原有遗留的政策、收入待遇问题就十分突出，解决难度很大；

5、学校新政出台，教职工出于对学校的热爱和关心，提出的有关问题。

以上这些问题，与广大教职员工、学生的利益息息相关，也关系着学校的改革与发展、安定与和谐，做好信访工作事关重要。

第二篇：新时期高职院校学生思政教育工作浅析

新时期高职院校学生思政教育工作浅析

摘 要近些年来，伴随着世界社会市场经济快速度的全球化发展，各国家以及地区为了提高其自身的综合国力以及国民文化素质，越来越加大对教育事业的重视。教育承担着为人类社会进步发展培养输送必要性人才的职责，而针对学生的思政教育是整个教育体系中一份至关重要，不可忽视的教育工作。同时也是各高职院校整体课程结构中的重要组成部分，各院校教师能否正确进行思政教育工作，直接关系到一个学校能否正确引导、培养青少年的热血爱国情怀，帮助青少年树立正确、健康的思想道德品质，引导青少年树立人生正确的理想信念。各院校做好对学生思政教育的工作是为祖国培养出一代高素质的知识文化人才，为国家各领域的发展提供坚实后备储力的基础发展保障。

关键词 高职院校 思政教育 探索分析

中图分类号：G641 文献标识码：A

近年来，随着社会经济的快速发展，国家对教育事业的重视，以及义务教育的普及化，使得国家政府相关机构和中国共产党，一直以来对如何加强青少年的思想、政治道德素质建设、培养，都极其重视。我国是个人口大国，其中青少年人口大约占到总人口的三分之一，这是一个庞大的群体，对他们的思想道德素质的培养，是直接影响着中华民族的的未来发展前景甚至关系着我国人民的整体素质教养。本文主要针对新时期下我国各高职院校对学生思政教育工作的研究、探讨，从而分析出合理、正确、有效符合高职院校学生的思政教育工作模式。

1浅析高职院校学生在当下的基本性格特征

新时期下高职院校的主要思政教育对象都是大学生，所以在其教育工作开展、实施的过程中，要根据当下大学生普遍的自身特点，设计、制定合理的思政教育工作措施。

（1）由于现代经济的高速发展，信息科学网络技术的普遍运用，部分学生严重沉迷于计算机网络中，对专业知识的学习丝毫不关心。由于高职院校的学生一般不同于普通高等院校的学生，此类学生文化基础知识相对较弱，大多不具备积极的学习热情，所以当下一些娱乐活动特别容易对高职院校学生的“三观”产生不良影响。

（2）现在大多数学生都是独生子女。具有思维活跃、观察力强、富于想象力和创造性，易于接受新知识、新思想和新事物的优势，但是部分学生由于家长的溺爱，又具有任性、占有欲强、以个人为中心、缺乏集体主义荣誉感的缺点，这也增加了思政教育工作的难度。

2新时期下高职院校学施思政教育过程中的难题

2.1过分单一，古老传统的思政教育模式

目前，国内高职院校的思政教育课普遍都以灌输式的传授知识为主，使学生认为政治课的内容枯燥、教条，甚至有学生反映一学期下来一无所获，所以思政课教师得不到学生的喜爱，从而严重打击了教师的教学热情。不仅影响了教师的学期内的教学目标，更严重扭曲了学生对学习思政课内容的理解，可能会导致适得其反的思政教育成果。

2.2思政教育工作不具备专业的针对性以及时效性

针对新时期高职学生的基本特征和高职院校思政教育存在的问题，思政教育工作者应该改变传统的沟通管教模式，完善高职生的管理规章制度，制定科学合理的教学计划，在教学和日常管理中实施规范学生学习习惯和道德行为，有效地带动高职院校学生的思想政治教育工作。思政教师要根据每个学生的自身实际情况的差异与特殊性，对其进行具有时效、针对性的思政教育工作。

2.3高职院校不具备充足的教育设备和资金

当下，由于我国各高职院校中存在各种教育设施不完善，教育资金不充足等各种制约性现象，从而导致各高职院校对学生整体课程体系安排存在很大的弊端、不合理性。目前各高职院校在思政教育这方面长期缺乏资金投入，以及思政教育实践基础设施的构建，所以在很大程度上满足、配合不了思政教育工作的有效展开和实施。

3新时期下高职院校实施思政教育的有效措施

高职院校学生正处在人生成长的关键时期，他们正在走向成熟又未完全成熟，世界观和人生观正在形成，他们在思考、选择和探索。这要求各高职院校必须要尽最大可能地去掌握学生思想政治教育和管理工作的特点和规律，与时俱进，大胆尝试，不断创新，在措施和方法的选择上要利求有针对性，注重科学性和实效性，只有这样，才能更好地做好高职院校学生的思想政治工作。

加强各教育机构的领导组织，替学生思想政治教育提供一个良好的机制保障，思政教育教师也应该以身作则，以良好的思想品德品质和人格来给大学生们以潜移默化的影响，将学生的思政教育放在首位，根据当下大学生的基本特征，正确运用好因地制宜，因材施教，树立以人为本的教学理念。学校可举办各种有利于培养学生积极、自主学习思政文化知识的热情；构建思政教育工作质量的检测监督机构，让社会、家庭、学校三者相互配合，从而针对学生采取多方位的思政教学模式。

4结语

随着当下各国经济的快速发展，在经济全球化的社会背景趋势下，当今企业对企业员工的要求越来越严格，不仅需要员工具备专业的文化理论知识，还有较强的实践动手技能，同时对每位员工的思想道德品质的要求也不容忽视。一个企业整体员工的道德素质，是一个企业能否坚持走可持续发展道路的最根本基础。所以重视、加强对高职院校学生思政教育工作，能够为祖国未来发展培养输送德才兼备型人才。

参考文献

[1] 何翱.新时期高职院校学生思政教育工作探究[J].中国科教创新导刊，2012（1）.[2] 徐平.新时期高职院校学生思政教育工作浅析[J].科技向导，2011（11）.[3] 毕淑红.新时期高职院校学生思想政治工作探索[J].党建文汇，2009（12）.[4] 黄俐丽.高职院校学生思想政治教育工作研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2010（12）.

第三篇：浅谈新时期高职院校团组织工作的新内容

浅谈新时期高职院校团组织工作的新内容 On the organization of the new era of higher vocational colleges new

content group

江西旅游商贸职业学院张蕾

摘要：近年来高职院校的蓬勃发展正处于社会深刻变革时期,共青团组织究竟应如何适应这一新形势,在全面建设百所高职示范性院校建设单位的大好形势下，带领广大团员青年培养良好的素质养成，已成为示范性高职院校共青团工作者的一项重要改革目标。

关键词：高职院校 共青团 工作 研究

ABSTRACT：In recent years, the vigorous development of vocational colleges is in the period of profound social change, the Communist Youth League organizations, how should adapt to this new situation in building one hundred units of vocational school construction demonstration of the excellent situation, and lead the youth league members develop good quality to cultivate, has become a model vocational schools Communist Youth League workers is an important reform objectives.Key Words: Vocational，the Communist Youth League，Work

一、新时期高职院校共青团工作研究的重要性

我国高职院校相当一部分都是从中等职业技术学校合并、升格而来，共青团组织工作的对象由原来的中专生、职高生变化为高职类大专生。这是一个新的范畴，共青团组织工作怎样来为学生服务，是一个一定要面对的问题。二是大部分学生以前的成绩比较一般，升学困难，考本、考研希望较小，完成高职学业也要再竭力；大多数学生面对升学与就业的压力，他们有脆弱的一面，面对生活与成长，他们有抖擞的期盼，面对当前与将来，他们对高职院校团组织都充满了依托的意愿。

做好团员青年的思想政治教育工作，不只是搞一两次讲座，或开一两期团课的事情，而是要作为一项恒久的工作长抓不懈，帮助团员青年树立精确的世界观、人生观、价值观，尤其是在社会主义市场经济前提下，怎样确定价值取向，如何培育良好的职业态度和服务意识等，是德育工作的重要课题。这就要求高职院校团组织要坚持自觉的把团建纳入党建，认真贯彻“三个代表”思想，坚持把团员青年的培养目标定位在党和社会的需要这一点上。通过业余党校推优入党，通过社会实践、大学生骨干培训班、形势报告、业余团校、红色旅行等有效渠道；大

力加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，使广大团员青年坚定正确的理想信念，从而把对青年团员的思想政治教育继续融入到高职人才的职业态度培养中。

新时期下需要我们的毕业生能较高水平地发挥学术和职业方面的潜力，具有处理较复杂技术的应变能力，具有提出新思想，发展新思想的创新能力，具有规划和组织实施的能力。这就要求高职教育培养的人才不仅要政治觉悟高，职业技能强，还必须具有与社会相适应的综合素质。高职院校团组织的职能也随之延展，不仅要注重团员青年思想教育、技能培养，还要为团员青年综合素质的提高做好服务。开展丰富多彩的校园活动，通过各种体育比赛以及书画、演讲、普通话、校园戏剧、校园歌手等比赛，塑造一种力争上进的校园环境；通过开展心理咨询，知心信箱，心理讲座等形式，让团员青年了解自己本身，了解别人，明白社会，以现实举动克服本身的困难，减小精神压力，值得一提的是，共青团组织要结合党和国家的中心工作，结合学校的重心工作，举办好有影响力的重大庆典纪念活动，如过去的庆祝建国60周年，共青团成立90周年；现在的建党90周年；纪念“五四运动”、“一二九运动”以及近年来环鄱阳湖经济建设等，让团员青年在欢乐、骄傲、幸福的的气氛中激情涌动，民族自豪感和历史责任感油然而生。同时，也在活动中提高文化修养，加强审美情趣，提高他们的艺术才能，组织协调能力等综合能力和综合素质。这同时也是高职院校团组织作为党的帮手和后备军在活力培育方面的工作职能。

上述职能描述了高职院校团组织的功能重心（说明它有别于普通高等院校团组织）及其功能特征（说明它有别于社会其他同级团委和中等教育体系的团组织）。它是同级其他机构无法替代和具有的，也是新形势赋予高职院校团组织的基本职责。

二、新形势下高职院校共青团工作面临的新问题及应对策略

共青团是高职院校里一支非常重要的的思想政治工作队伍，是维护学校稳定的重要力量，是学校里最活跃、最具创新、最有潜力的团队。新时期高职院校共青团怎样把握本身的重要职能，确实发挥桥梁纽带作用，联系团员和青年大学生，紧紧环绕学校党政中心工作，为学校的发展目的而搏斗，为大学生的全面成才而奋斗，这对高职院校特别重要。伴随高等职业教育的不停发展，职教改革的不停深入，高职共青团工作的对象、外部环境、方法、内容及自身运行机制都在进行改变和调整，共青团工作的环境更复杂了，工作的范畴更广阔了，工作的使命更沉重了，工作的要求更高了。在新形式、新使命的要求下，作为党的帮手和后备军的高职院校共青团组织，如何在强化教育改革，全面推进素质教育中发挥主动作用，更好地服务于高职学生的全面发展，是摆在高职院校共青团组织眼前的新课题。作为基层团组织，在这种日益改变的新局势下，碰到哪些改变与挑战，并

怎样做到及时调整，积极适应这种局势的改变的研究具有非常重要的意义。从行为选择多样化来看，高职院校青年更加注重自主选择，更加理性、务实，追求个性，无论是在学习、工作、生活等方面，还是在文化娱乐、交往方式、组织参与等方面，都表现出明显的多样性。面对青年选择的多样化，高职院校共青团就必须牢固树立以人为本的理念，注重青年的自主选择，进一步转变单纯依靠灌输说教、行政命令等手段，进一步转变主要依靠群众运动进行动员的方式，尤其是要充分利用信息化优势，及时掌握网络这种新型的组织动员方式，采取适合青年特点的工作方法。

从需求多样化来看，青年既有学习成才的根本需求，又有就业创业、精神文化、权益维护等多方面的具体需求。面对青年需求的多样化，高职院校共青团必须适应构建社会主义和谐社会的要求，进一步提高自身素质，增强协助政府管理青年事务的本领，更好地反映和兼顾不同青年群体的利益需求，多做说服教育、化解矛盾、排忧解难的工作，在服务青年的过程中更好地联系、教育和凝聚青年。

我们应该看到高职院校的学生思想政治教育工作存在一些不容忽视的问题:一是高职院校思想政治教育局限于形式、停留于表面。高职院校的特点是学制较短，职业性、技术性。特殊的人才培养目标决定了其特殊的人才培养模式，导致许多高职院校只片面地强调突出职业特色，突出对学生专业技术、专业技能的培养，而忽视了人文环境的建设，导致不少学生认为思想政治理论课学得好不好对自己的未来影响不大。所以，要充分认识大学生思想政治教育的重要意义，抓住机遇，重点抓好社会主义核心价值体系入学生头脑的工作，同时要将思想政治工作做到三个 “融入 ”，即融入专业教育、融入校园生活、融入职业发展。要深入了解当前高职学生的思想状况，准确把握学生的思想脉搏，引导学生做热爱祖国、传承美德的楷模；引导学生牢固树立远大理想，坚定走中国特色社会主义道路的信念。

因此，高职院校在培养技术性、职业性人才的同时，应进一步加强共青团的工作，应该把学生的思想政治教育贯穿于共青团工作的全过程。

参考文献：

[1]沈志军．整合区域社会资源 推进团工作社会化——高职院校共青团工作社会化趋势研究

[J]．漳州：漳州职业技术学院学报，2007．

[2]曹园园．胜任力模型在高职院校人力资源管理中的应用[J]．合肥：科教文汇杂志社，2009．

[3]万灵辉．对高职院校人力资源的管理开发利用的探索[J]．北京：中国宇航出版社，2009．

[4]杨蔓，汪洋．重朔高职院校人力资源激励机制的途径和方法[J]．武汉：武汉船舶职业技术学院学报，2009．

[5]宋世清．高职院校人力资源管理的现状与思考[J]．太原：山西省社会科学院，2009．

[6]陈向贵，张丽娜，揭莹．高职高专共青团组织活动研究[J]．昆明：昆明冶金高等专科学校学报，2007．

第四篇：新时期高职院校师德现状及对策研究(改)

新时期高职院校师德现状及对策研究

柯伟

(重庆三峡职业学院

重庆 404155)

摘 要：新时期高职院校师德建设面临巨大的挑战，本文针对目前高职院校师德现状共同存在的问题，阐述了新时期高职院校师德建设的现实意义，并通过分析成因，给出了新时期高职院校师德建设的途径和方法，并希望通过策略提高教师师德，实现国家科教兴国的目标。关键词：高职；师德建设；现状；对策

师德即教师的职业道德，是指教师从事教育教学工作所必须遵守的道德规范，也是调节教师活动及教师与学生之间，教师与教师之间，教师与家长之间各方面关系的行为准则。“学为人师，行为世范”，是人们对师者的道德期待。发展教育事业，教师队伍建设是关键，事关教育发展的全局和科教兴国大业。当前，推动我国教育事业发展，必须充分发挥广大教师的重要作用，在全社会弘扬尊师重教的良好风尚，培养教师爱岗敬业、教书育人的高尚精神，全面提高教师素质，把广大教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来。而师德建设是教师队伍建设中最重要的一环，可以说，师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。中共中央政治局常委李长春在吉林大学调研时发表重要讲话，他全面阐述了胡锦涛总书记给北京大学孟二冬教授女儿孟菲回信的主要内容、基本精神，突出强调了师德建设是教师队伍建设的灵魂和基础。胡锦涛总书记对孟二冬教授先进事迹和崇高精神的高度评价和赞誉，是对新时期师德精神的新阐述、新概括，是新形势下加强师德建设，全面提高教师队伍素质的新目标、新要求，有着深刻的时代内涵，具有很强的针对性。在经济高度发展的今天，在大力推进素质教育的过程中，高职院校更应该积极推进和加强教师的师德建设。

一、新时期高职院校加强师德建设的重要意义

1．加强高职院校师德建设是实施科教兴国战略的内在要求。

经济全球化使得国际竞争日趋激烈，党中央、国务院卓有远见的提出了实施科教兴国的战略。科学技术是第一生产力，但是科技的发展与进步离开了教育就无从谈起，尤其是高职院校承担着为国家的建设和发展培养高级技术应用型人才的重任[1]。教育质量的高低，关键在教师，没有高素质的教师队伍就不可能有高质量的教育。全面提高教师素质，师德建设是核心。因此，在新时期大力推进师德建设是全面实施国家科教兴国战略的必然要求。

2．加强高职院校师德建设是深入贯彻落实以德治国、以德治校思想的迫切需要。江泽民同志在2001年全国宣传部长会议上提出了“以德治国”的重要思想，这一思想是对

新时期建设有中国特色社会主义理论的新发展。“以德治国”实际上就是把思想道德建设提高到治国方略的高度，对于高职院校师德建设具有现实的指导意义。高校是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的重要基地，是为社会主义培养建设人才的重要场所。一方面，高职院校教师作为公民道德实践的主体，其自身道德修养是衡量是否“学高为师，身正为范”的尺度；另一方面，教师是高职院校落实“以德治国”方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，由于教师的地位和职责的特征，决定了教师在学校道德体系中处于首要的核心地位，决定了“以德治校”必须构筑起以师德为核心的学校道德体系，充分发挥师德的示范、辐射与教化作用[2]。所以说，落实以德治国、以德治校，加强师德建设，是高职院校责无旁贷的使命，是高职院校教师义不容辞的任务。

3．加强高职院校师德建设是提振高职教育的必然要求。

在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告中，党中央对我国教育事业作出了最新的指示，“教育是民族振兴的基石，教育要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先”。这已成为人们的共识，无须论证，可见教师队伍建设在振兴教育，振兴民族大计中的意义何其重大，何其深远。那么如何加强作为根本大计的教师队伍建设呢?途径千千万，方法万万千，但是最根本的一条就是要抓住师德建设[3]。以师德促进教师教书育人责任感的增强，以良好的教风促进学生良好的学风的形成，用良好的学风和教风促进学校建设，从而不断提振高职教育的发展的步伐[4]。

二、新时期高职院校的师德现状分析

教师是推动教育事业不断向前发展的主体，肩负着教书育人的神圣指责和为社会主义现代化建设培养高素质、高技能型人才的光荣使命。其中师德是教师的灵魂和最核心的素质，对学生能产生十分强烈的亲和力和感召力。然而当前教师职业的“神圣”地位受到了严重的质疑。究其原因，在于有悖师德建设的现象屡禁不止，导致教师职业道德出现了下滑趋势。

1.职业理想和信念动摇，功利思想严重。

在市场经济大潮的冲击下，社会各行各业都采取实行以市场为导向，以获取最大的经济利益为目的，高职院校显得尤为突出，每一位老师都希望通过钻研教材和了解学生去做好教书育人的工作，但是，教师的工资在社会生活中却要与职务职称以及学历的高低挂钩，在现实利益的驱使下，一些教师的职业理想和信念发生了动摇。一味看重名利和个人利益，敬业奉献意识不强，献身教育、终身从教的事业心淡化了，不能正确处理精力投入与利益回报的关系，出现了“人生理想趋向实际，价值标准注重实用，个人幸福追求实在，行为选择偏重实惠”的倾向，而且这种倾向正在淡化着教师的神圣职业[5]。

2.教师的思想不能与时俱进，缺乏危机感和进取心，敬业意识淡薄。

在提倡终身学习的现当代，仍然有部分教师缺乏与时代同步、与时俱进的教育思想，这一点在高职院校的教师身上体现得淋漓尽致，部分教师自从进了学校的大门，拿到了所谓的正式编制以后就认为可以安枕无忧了，殊不知，在科学技术的飞速发展、新的知识层出不穷的今天，如果不终身学习的人，就好比无源之水，无本之木，是难以生存和发展的[6]。不重视继续教育学习的重要性，缺乏危机感和进取心，只管把从事教育作为一种谋生的手段，部分教师甚至有厌倦鄙视本职工作的趋向，上课照本宣科，一份试卷和教案沿用几年，考前给学生“点题”，对学生关心的热点、难点问题采取回避的态度，使学生学不到真正有用的东西[7]。对待教育工作敷衍塞责，有的教师为了考学和进修而随便调课、停课，这些都严重损害了高职教师的形象。同时，高职院校师资来源复杂，许多是从中专、专科以及其他方面组合而成，学历、职称偏低，一些教师视野狭窄，思想僵化，不注重自身素质的提高，不注重对学生创新意识的培养[8]。从而就会严重影响教育教学的质量。

3.对学生缺乏“真爱”。

韩愈曾在《师说》中明确的说到，“师者，所以传道，授业，解惑也。”现如今，部分教师只传道授业，却不能给学生很好的解惑.师生之间交往的方式单一，互相之间参与交往的主动性不强；师生之间交往内容和深度有限，大多为课程学习方面的交流，缺少生活、情感、思想等方面的交流与沟通[9]。师生之间交往时间与机会不多，教师只疲于完成自己的教学任务，只要不出教学事故，就阿弥陀佛，忽视对于学生的世界观、人生观、价值观、道德观教育以及人格的培养。片面的认为做学生思想政治教育工作是辅导员、班主任的事[10]。这些问题都无一例外的导致高职院校师生关系日渐疏远、趋于淡漠，与创建和谐奋进的师生关系是相违背的。据调查，目前大多数高职院校教育的现状中存在着生师比较大，专任教师和辅导员配备严重不足等突出性的矛盾，有可能一个辅导员要负责300至400名学生（即6至8个班）的教育管理工作，辅导员也是人，他没有三头六臂，表现在辅导员对学生的思想政治教育中，就会因为精力有限的原因出现顾此失彼的问题，但为了避免这种问题的发生，对学生就只有管理而没有教育引导，更谈不上用满腔热情来感化和帮助学生，关心和爱护每一个学生的健康成长，做学生的良师益友了。

三、新时期高职院校加强师德建设的对策和方法

1.加强教育，提高认识。

新时期，师德教育的重点是思想政治教育和职业道德教育两个方面。要加强以上两个方面的教育，就必须通过法制教育、心理健康教育、学风和学术规范教育等各种相关的专题教

育。在《国务院关于大力发展职业教育的决定》一文中，确立了“坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”的指导方针。“正人必先正己”。因此，引导广大教师树立正确的世界观、人生观和价值观，从而增强对改革开放和现代化建设的信心，坚定为中国特色社会主义事业服务的信念成为了目前师德教育的重中之重。从具体要学习的教育法规上来说，《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》是师德教育中教师必须重点学习的教育法规。只有加强这些方面的学习，才能使教师进一步明确高校师德建设的基本准则和依法从教的根本要求；才能增强教师的职业责任感；才能使教师做到真正为人师表。对教师进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育，使教师树立民族自尊心、自信心和自豪感，让全面建设小康社会成为教师为之奋斗的目标[11]。

2.树立榜样、宣传典型、建立师德激励机制，使教师主动提高职业能力和师德水平。榜样的力量是无穷的。通过树立先进典型，发挥榜样的示范教育作用；通过榜样以点带面，来提高高职院校教师的师德水平。作为一名教师，应该以“捧着一颗心来，不带半根草去”的陶行知先生为榜样，为教育事业鞠躬尽瘁。虽然我国高职教育的发展历史并不长，但在这一历史发展过程中却涌现出许多“德艺双馨”的教师，她们不仅专业水准高，科研教学能力强，而且十分热爱教育事业，把教师当做一门事业来对待。因此，高职院校可以以“校园先进事迹报告团”的形式在学校内树立师德的典型形象，通过宣传他们的风范和事迹，激励先进、鞭策落后，从而推动师德教育的建设。

建立激励机制。通过评先评优和奖惩措施，对教师进行激励和约束。首先，把个人修养好、教学水平高、科研能力强的教师作为重点培养对象，将他们选入后备干部队伍中；在岗位、课时等津贴上、进修学习等方面加大财政支持和政策倾斜度，以帮助他们提高发展的速度，同时激励广大教师的积极性和责任心。其次，学校要扎扎实实地为教师办实事，通过教师安居工程等解决教师们的后顾之忧，并为教师的工作和成长提供人际关系和谐的校园环境与广阔的发展空间，提高教师的主动性。最后，对教师进行教育和管理时必须注意方式方法，力求取得最好的效果。比如通过关心教师的生活、工作、切实为教师排忧解难，提高教师的福利待遇和政治地位等，促使高职院校的教师主动地加强个人的职业能力，自觉地提高自身的师德水平。

3.建立科学规范的师德评价、考核机制。

在高职院校师资队伍建设过程中引入科学规范、切实可行的评价、考核机制，尤其要把师德放在考评的首位。第一，要把在教师岗位职务考核和考核体系中加入师德评价考核的内容及其比重，调整和完善对教师的考核体系，把业务水平、学术能力与师德评价有机统一起来。第二，根据《教师法》、《高等教育法》对教师职业能力、道德水准的要求，制订出科学规范、合理有效、切实可行地师德建设的工作条例与具体实施的细则、教师教学与学术的道德规范等相关规定，明确教师的具体岗位职责和要求，建立科学的师德考核指标标准，并将标准细化、量化。可以采取每学期评教的方式对教师职业道德状况、教学态度、育人效果等内容进行打分，在打分过程中根据学校、教学系、同事、学生不同权重打分，并给予综合评价，将评价结果作为考核、评优评先和教师聘任等方面的具体依据。第三，在职务晋升和职称评定中，严格的执行“师德一票否决制”；教师的师德出现问题，等同于发生教学事故或违反教学纪律，给予必要的经济处罚或纪律处分。只有这样，才能真正收到奖勤罚懒、奖优抑劣的效果[12]。

4.引导教师自我教育，加强教师自律能力的培养。

唯物辩证法认为，事物的发展是内因与外因共同作用的结果，其中内因是事物发展的关键，外因要通过内因才能起作用。反映在师德的养成即是外在约束或监督与教师自我的严格要求、自觉遵守规范共同发挥作用的结果，但教师的自我约束起主要作用，外部约束只有通过个人自律才能发挥作用。只有教师自觉履行教师职责、提高精神境界，才可能实现师德建设的真正飞跃。教师自律是师德建设的根本，通过宣传教育，提高教师加强师德修养的自觉性，是师德建设的根本途径[13]。所以，高职院校应积极开展一系列引导教师自我教育、加强教师自律能力的培养的活动，如通过每周二业务学习和每周四政治学习的时间引导教师对《教师法》《教育法》等内容的学习，来促使教师在日常工作和生活中，以提高自身师德水平的目的来约束自己的一言一行，真正做到“学为人师，行为世范”。

四、结语

总之，在全面贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的今天，高职院校一定要把师德建设放在学校工作的重要位臵，并建章立制予以保障，加强师德教育，提高认识，只有这样，高职院校师德建设才能走上良性发展的快车道。

［作者简介］柯伟（1984-），男，重庆人，重庆三峡职业学院教学干事，助教，研究方向为高职教育管理。

参考文献：

[1]叶蓉.高职院校师德建设的研究与实践[J].武汉船舶职业技术学院学报，2006（2）：8-10.[2]刘志强.高职师德建设的现状与问题及其对策分析[J].职业教育研究，2007（6）：59-60.[3]朱月.师德建设随想录[J].学校管理，1998（4）：23.[4]梁其军.关于高职院校师德建设问题的思考[J].湖北广播电视大学学报，2010（3）：23-24.[5]王仕勋.关于高职院校师德建设的思考[J].科技创新导报，2009（28）：180.[6]朱权.新时期高职院校师德建设的困境及对策[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2011（2）：179-181.[7]张力.关于加强高职院校师德建设的思考[J].教育与职业，2008（17）：51-53.[8]吕旭涛.论高职师德建设的意义及对策[J].三门峡职业技术学院学报，2003（3）：64-66.[9]何祥林，黄吴静，徐丽.教师为本，师德为魂—关于当前我国高校师德建设现状的调研报告上[J].学校党建与思想教育（高教版），2010（8）：85-87.[10]李裘.加强师德建设创建学习型高职教师队伍[J].湖北广播电视大学学报，2011（1）：27.[11]刘冰芝.论高职院校教师的师德建设[J].高教论坛，2009（5）：114-116.[12]张祥春.高职院校师德建设的思考和对策[J].辽宁教育行政学院学报，2007（10）：1-2.[13]檀辉.高职院校师德建设问题与途径[J].工业技术与职业教育，2010（4）：50-51.

第五篇：略论新时期高职院校的基本办学理念

我对我院办学理念的一点思考

在市场经济条件下，进入高等教育大众化阶段的新时期，高职院校应将以人为本的基本办学理念具体化为“市场需求、产学结合、就业导向”，即以服务为宗旨，以市场需求为原动力，以就业为导向，走产学结合的改革发展之路，培养应用型高技能人才，办让人民满意的高职教育。

第一，要直面市场。进行持续、广泛、深入的市场调研，了解我国经济社会发展、高职院校所在地区域经济社会发展和行业科技进步对劳动力的市场需求、职业岗位要求、技术应用现状和发展趋势。

第二，要适应市场。根据国家经济社会发展对人才的需求和高职院校所在地区的劳动力市场需求，设置新专业、改造老专业，确定人才培养规格，并按照市场需求配置原则进行相应的教学基本建设投入。

第三，要满足市场。深化教育教学改革，创新人才培养模式，充分利用社会物质资源和智力资源，依托行业企业，实施“双证制”“多证书”教育，共同培养满足市场需求的高技能人才，在提高教育教学质量和人才培养质量的同时，努力提高毕业生的实践技能、职业素质、岗位适应能力，进而提高其就业能力、就业竞争力和就业率。

相对一般普通高等教育而言，培养应用型高技能人才的高职教育的投入一般较高。满足市场需求，创学校的品牌专业，可以多花一些钱，以期获得好的社会效益，为学校创造大量间接的经济效益；对社会有较大需求的专业，也要以满足人才培养的要求舍得花钱；一般专业，进行必要的投入，既要有社会效益，也要有经济效益；对于市场基本没有需求或需求量较小的专业，即使不需要什么投入也要减小招生规模甚至停办。否则，过低的就业率会“砸”了学校的牌子，直接威胁学校的生存。这就要求举办高职教育院校的领导和老师要走出去、请进来，深入社会、融入市场，了解不断变化的市场需求，跟踪毕业生工作情况，树立与时俱进的市场观念。

二、产学结合、校企合作是高职教育发展的必由之路

截止2003年底，全国共有独立设置的普通高职院校908所，占全国普通高校学校总数的58.5%，已成为我国高等教育的半壁江山。然而，不容回避的现实是，我国的高职院校比较普遍地存在着教学条件不足、教学过程不适应、教学结果差强人意的状况，集中体现为办学难、育人难和就业难。发达国家实施职业教育的成功实践和我国近二十年的探索与实践表明，注重能力的培养和职业素质的提高，必须落实到注重突出实践教学，注重理论联系实际，注重教学与生产劳动相结合。

教育部周济部长在第一次全国高职高专教育产学研经验交流会上明确提出：“产学研结合是高职教育发展的必由之路。”产学合作教育，就是利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，发挥学校和企业在人才培养方面各自的优势，将以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育有机结合，培养满足企业需要的应用型人才为主要目标的教育模式。

美国福特基金会资助的对产学研合作教育进行的调查报告中指出：“合作教育对学校、学生和雇主都有重要价值，这些价值不仅应当广泛宣传，而且高等教育中的合作教育计划应当大力扩展。”之后，美国的合作教育得到了高度的重视并得到了迅速的发展。其它发达国家在发展职业教育、促进经济发展的过程中，也逐渐意识到合作教育的重要性，合作教育得以蓬勃开展，成为开启民智、发展社会生产力最直接、最有效的职业教育方式，为各国经济发展做出了巨大的贡献。

我国从事职业教育的院校，学习借鉴国外先进的职业教育经验，结合我国国情和行业、企业特点，创造性地发展出了基于职业本位的突出职业素质教育和能力培养的“订单式”、“N+1”、“学工交替”、“校企全程合作”、“双定生”等多种教育模式，在产学合作教育中做出了积极的探索和有益的尝试，为我国的经济社会发展和技术进步输送了大批的应用型高技能人才，为我国的经济社会发展做出了重要的贡献。

我国的高等职业教育，从其诞生之日起就与产业部门有着天然的联系，具有明显的合作教育倾向和趋势，将学校和企业结合起来有其客观性和必然性。

第一，作为发展中国家，我国的高职教育还做不到进行大量的投入，需要依靠社会各方面的支持，特别是需要依靠企业的参与。

第二，高素质的应用型高技能人才应具备的知识、技能和态度，有相当部分只能在实际工作场所才能获得，仅仅依靠学校的资源和环境是难以实现的。学生在学校学习，无论是环境感受还是心理状态，都与实际工作现场有较大的差别。一些重要意识和良好行为习惯的养成，某些不易言传的经验和应变方法，更只能在实际工作场所中才能学到。而现代科技的快速发展，许多高新技术往往是一边应用，一边发展，未必能及时反映到学校中来，往往只有在实际工作场所才能获得最新的实用技术和技能。

第三，现代企业拥有丰富的资源，其企业文化、经营理念、企业环境、管理方式、技术人员、工艺装备、生产与工作过程等都是宝贵的教育资源，是应用型人才培养需要的全真环境。只有通过产学结合、校企合作，使学生置身于现代企业之中，接受企业文化的熏陶，培养实践动手能力和专业技术应用能力，养成良好的职业意识、职业道德和敬业精神，提高职业素质，才能使学生具备较强的就业能力和就业竞争力，进而在毕业后迅速上岗并胜任职业岗位要求。

以产学合作教育形式发展我国的高职教育，不仅能更有效地培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的具有较高综合素质和较强实践能力的应用型高技能人才，而且能更进一步促进办学质量、办学水平和办学效益的提高。产学合作教育对于高职教育是不可或缺的基础条件和重要保证，是高职教育发展的必由之路，也是以就业为导向发展高职教育的必然选择。

三、以就业为导向培养应用型高技能人才是高职院校的主要职能

培养人才、发展科技（传承文明）、服务社会是高等学校的三大职能。其中，以服务为宗旨，以就业为导向，培养社会急需的应用型高技能人才是高职院校的主要职能。

在1997年版《国际教育标准分类》（ISCED）中，将第三层次教育（高等教育）第一阶段（ISCED5）划分为A、B两类，即5A——理论型的为研究做准备的课程，以培养工程学科型人才为目标，强调理论基础，为从事高技术要求的职业或高级研究课程做准备的高等教育，学制一般4年或更长，毕业生可以进入劳务市场，也可以直接进入ISCED6（高等教育第二阶段），接受高一级的高等教育；5B——实用的、技术的和具体职业的课程，以培养工程应用型和技术应用型人才为目标，尽管一些基础理论会包括在各个课程中，但比5A中的课程更加面向实际，更与具体的职业挂钩，主要目的是让学生获得从事某个职业或行业所需的实际技能和知识，学制一般为2或3年，完成学业的学生一般具备进入劳务市场所

需的能力和资格，毕业生可以直接进入劳务市场，但却不能直接进入高级研究课程（ISCED6）。显而易见，5B与我国目前高职教育的属性非常接近。也即，高职教育的毕业生应以就业为主导。

进入大众化阶段的我国的高等教育，随着每年毕业生数量的大幅度增加，已经由卖方市场走向买方市场。作为一种类型但目前学历层次最低的高等教育，高职教育必须首先面对日趋激烈的就业市场，经受就业压力带来的严峻考验。要想在巨大的压力和激烈的竞争中胜出，高职教育必须坚定地树立和坚持就业为导向。因为没有高的就业率是社会认可度低的具体表现。因此，要在人才培养过程中，坚定地实施以就业为导向设置和改造专业，以就业为导向创新人才培养模式，以就业为导向加强教学基本建设，以就业为导向推进教学改革，以就业为导向改革教学管理和学生管理，以就业为导向开展有利于学生就业的人才培养方方面面的工作，切实提高学生的职业能力、职业素质和岗位适应能力，在努力提高学生的就业能力和就业竞争力的同时，提高就业率，让学生有一个教育投资回报率较高的工作岗位。

世界发达国家高等教育的发展表明，高等教育的跨越式发展总是以对社会发展主题和时代背景的认知为前提，以教育思想和办学理念的突破为基础和先导。在市场经济条件下，在我国高等教育进入大众化阶段的新时期，作为高职院校，应将以人为本的基本办学理念具体化为“市场需求、产学结合、就业导向”。也即，要以服务为宗旨，以市场需求为原动力，以就业为导向，走产学结合的改革发展之路，培养数以千万计的应用型高技能人才，努力办好让人民满意的高职教育。