张雪梅 小学语文课堂教学研讨会交流材料

第一篇：张雪梅 小学语文课堂教学研讨会交流材料

小学语文课堂教学研讨会交流材料

张雪梅

高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。

一、“潜心读文本”——构建务实高效课堂的前提。

什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。

二、“精心巧设计”——构建务实高效课堂的关键。

语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。何谓简单？简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。

三、“灵活用方法”——构建务实高效课堂的保障。只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。

（一）创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。

（二）激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。

（三）课堂练习巩固拓展。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。

三、转变教学观念和教学方式，是创建高效课堂的重要途径。

教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。

在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到课本是教师教课的依据，是最权威的参考资料。所以，老师要慎用参考书，认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。对教材做到烂熟于心。备课是教师积累知识，不断提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。达到事半功倍的效果。

四、教学目标的准确定位是打造高效课堂重中之重。

充分的课前准备是高效课堂的首要前提。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。最后，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也不能相同。当然，在备课时，不仅要关注教材，更要关注学生的实际。怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区；搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标；如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。

五、认真研究并设计好课堂提问。

第一，课堂问题设计必须有效。首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

第二，提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。

第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。

六、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给学生提出了问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学。

七、加强师生之间的合作教学，创建学习型课堂。

在师生合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的，应该平等交流，合作学习，创建学习型课堂。

教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索、认真思考、深刻钻研、相互讨论、敢于质疑、主动提问，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。

八、优化练习布置，巩固学生知识。

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、更充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学生的学习兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

九、营造宽松的学习氛围。

愉快的环境可以使人感到自由、安全、舒心。在这样的氛围下学习，更有利于知识的掌握。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，以此来激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们在不知不觉中进入深层次的学习中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等。要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，我们教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的、立体的信息传递和交换的过程；同时，我们还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，构建高效课堂。

第二篇：初中化学课堂教学研讨会交流材料

激活多重活力元素 打造“活而有效”课堂

市初中化学课堂教学研讨会交流材料

大兴中学，作为农村的一个普通中学，秉承我校“立德树人、健康第一”的办学理念及在大家的勤奋努力下，09年5月，很荣幸地被批准为市化学学科教研基地。一直以来，我们无时无刻不感受着市、区领导对我们的关心、指导与帮助。尤其短短几个月以来，在市、区领导的安排以及学校领导的大力支持下，我们有机会相继参加了与教育教学有关的省、市、区级的学习、培训、优质课评比、课题研究等许多教学教研活动，使我们在思想、知识、技能诸方面都得到了锻炼与进步，在此深表感谢。

新课改形势下，为了实现课程目标的任务，引领和带动高效课堂的构建，市教研室于2006年春推出了“三五X”课堂教学策略，在此基础上河东区教研室于2008年又提出了构建“活而有效”的课堂，其目的都是通过改革教师教和学生学的方式，从根本上改变初中课堂教学气氛相对沉闷和教学效率相对低下的现状。09年5月，为不断深化对“三五X”课堂教学策略实施的研究，市高效课堂研究课题——“初中化学高效课堂的行动研究”在沂水举行了开题仪式，这次会议为我们今后的教学教研工作指明了方向，提出了新的要求。

会议之后，面对紧迫的形势，我们不禁反思：我们在哪里？我们在干什么？必须学习、必须改革、必须行动、必须有所作为的使命感让我们思考起来，行动起来，研究起来。下面请允许我代表大兴中学化学教研组将我们如何推进课改、构建高效课堂的一点做法向大家汇报，有不当之处敬请各位批评指正。

一、更新观念 激活团队思想活力 “理念第一”、“思想决定行为”、“态度决定一切”，构建高效课堂，最关键是解放思想，更新观念，提高认识，增强改革的紧迫感与使命感。新课改与创新不能拒绝学习。如果说新课改伊始，我们鲜有学习和对照的典范，而这一段时期情况就大不相同，全国各地一大批先进典型，且以整个学校、整个县区为单位成功推进课改的例子如雨后春笋般迅速崛起，百花齐放的局面迅速形成。如：洋思中学、杜郎口中学、宁津现象、生本教育、潍坊五中、昌乐二中、兖州一中、二十中等等。分析发现，每个成功的典型背后都有共同的新思想、新理念支撑。

通过参加河东区思想动员、课改现场观摩会，学习区教研员提供的《新课程理念》、《有效教学方法论》等理论书籍，对化学课堂“三五X”策略的解读，接受我校校长组织的“生本思想”理论培训、参加读书活动与研讨会以及我们主动的网络学习活动之后，“学生第一”、“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”、“学生是最重要的资源”、“学生是最可依赖的力量”、“要解放学生”、“要相信学生”，这些闪着金光的思想、理念，刷新了我们的头脑，让我们热血澎湃，摩拳擦掌，激情飞扬。

二、团结协作 激活集体教研活力

我们知道，高效是建立在有效性的基础上，有效课堂的实施当从有效备课开始，在讲求合作的今天，备课的有效性更赖于集体力量的发挥。

有位老教师说过，初三化学老师是学校毕业班教学的“常委”。但相同的教材，一年年的轮回，并没有让大家思维钝化、懒惰。我们提醒自己每年遇到的是不同的学生，也会遇到不同的问题，因此备课等常规工作无论对于谁来说，都显得十分重要。

在我们被批准为“市级化学学科教研基地” 以来，重点突出改革和完善了基于同步学习的备课改革和自主编写小组合作导学案的备课改革。这两项常规改革，由于是我们主动申请的改革，同时也包含了我们向学校申请的对我们改革的评价方案，所以极大地调动了教师们参与课改的积极性与主动性。但是工作量大，单枪匹马是无法保质保量完成的，就要求我们协同分工，精心投入的进行工作，通过这两项常规改革活动，既扎实有效的锻炼了我们的能力，同时我们也编写并完成了一套电子学案、一套精品电子教案，基本达到了“活而有效”课堂中对教师的要求--“精备、投入、有法、有效”，保证了我们下一步能够“站在去年的肩膀上继续前进”。

一贯的团结协作，使组内形成了一种民主、平等、默契、和谐的风气，工作上主动互相取长补短，共同进步。现在，教研组内，几位教师往往不约而同，听到亮点就主动听课学习。平时集体备课，往往就某一节课、某个环节，如何结合三五x策略，结合生本理念，结合小组合作，如何评价等方面不知不觉就展开了研讨。能够在求同存异的基础上，做到两统一，即：统一教案、统一学案；三个明确，即：明确的教学思路、明确的教学方向、明确的教学任务。回想不久前，老师们不会辩证学习，不能结合自身实际，东学一阵，西学一阵，不知学什么，最终怕影响了自己的成绩，畏首畏尾，不愿课改的状况，与今日已不能比较。扎实的教研活动，大胆的常规改革，以研促教、火热朝天的局面逐步形成。

三、辩证认识 激活策略应用活力 “有没有自己的一套教学方法”、“有效课堂有没有自己的想法与评判标准”、“化学的核心与主干是什么？”、“某个知识点的学习要求到什么程度？”、“某项技能培养的具体内容是什么？”，这些问题往往是自己以前教了多年仍不能有清晰的认识，“打铁还须自身硬”，高效课堂研究以来，我们不断拷问自己。

在课堂教学方面，我们依托市编“同步学习”，学习与领会市 “三五x”课堂教学策略，初步形成了以“定标预习--合作交流--展示答疑--巩固训练--小结自测”为流程的操作方法。下面结合实践，谈一点对策略的认识。

1、为什么可以先学以及需要“先学后教”的认识：

教师一味的教，学生的学力得不到锻炼，学生久之懒于思考、不会思考，最终失去学习兴趣。而“生本思想”告诉我们，教师之所以想讲，就是教师想展示，我们应该将学生置于前台，积极给他们创设展示的时空。在理论学习中，我们发现“学起于思，思源于疑”，“教是学，学是问，学极自学，问极自问”这句话。而就一节课的知识，我们还发现本身安排上就考虑了学生能学的实际，6：3：1的比例，6是学生的已有知识，3是用已知就能同化的未知，1是需要引导、综合运用知识或需要较高能力才能学习的知识，所以真正需要教师的启发、引导、点拨只是在很少的地方，抓住这些点固然需要教师精心的准备（教师要精讲，讲清楚，讲明白，重在点拨），但是全程包办、引导，是一个错误。

2、对合作学习的辩证认识：

传统学习的最高效之处为1名教师可以对应60名学生，但这也是它的最低效之处，它能同时对应60名有差异的学生吗？合作学习的优点是：1名乃至60名教师对应1名学生，但过度合作与探究、过度分组讨论又会走向另一个极端。

3、对预习的认识：

起初学习“杜郎口”，发现不能开设预习课就没法学了，或者自行规划自己的课程为“预习课”、“展示课”，慢慢发现“水土不服”，后来学习“兖州一中”，过度将海量预习置于课下、课前；还有的不作选择与细致要求就强硬学生预习，这些都是不结合实际，操作不熟，机械模仿，不能辩证学习的表现。而一旦调查和把握好了学习进度是否符合学生实际、预习是否需要前置、预习的时间保证、预习材料质与量的保证、预习的指导到位、预习检查落实、课堂展示是否已有效的拉动了预习习惯，预习的实效性才有可能得到保证，预习习惯才能逐渐培养起来。

4、“三五X”中 “X”要区别对待：

“X”不能固定、模式化，贵在灵活。要树立“形式服务于内容”的原则，一节课根据内容，X可能不完备，X也可能有几个微循环，要做到内容与形式的统一，既重内容又重过程。

现在，我们在充分保证预习的基础上，课堂就可以在老师主持下，学生分组讨论后展示交流，展示时，学生板书自己组别和姓名，以便老师评定、点评；每一组讲解时，发言人可以提问下面同学，同学也可以发难质疑，被质疑小组既可以采用小组合作方式解决一些问题，还可以向老师请教，这样，老师既是课堂主持人，又是学生帮助者，对学生的讲解做出及时的点评和提升，既体现了学生的主体地位，又体现了教师的主导地位。最后，当堂将本节所学以独立完成自我检测的作业形式上交，切实减轻了学生的课下负担，提高了学生信息反馈的及时性与准确性。我们以学生的学情确定教学进度，体现着“低起点，小步走，小坡度，常回头，抓反复” 的教学思路，落实着分层教学，逐渐地，学生会的知识越来越多，不会的越来越少，“拦路虎少了”，积极性就提高了，学生的成就感得到了满足，教师也清晰地体验到教学幸福指数的提高。

四、评价探索 激活学生乐学活力 基于小组的课堂学习，“想学”是天生的本性，“能学”是符合现实的实际，但学生未必能做到“坚持学”，那么如何激活学生乐学活力，提高学生课堂参与面，以期达到“活而有效”课堂中学生“兴奋、专注、活跃、满意”的表现呢，我们在小组常效评价机制建立方面进行了探索。例如我们通过学习与研讨，制定了分组评价表与相应的评价方法。

例：

在将学生分组分层编号后，我们将基础巩固（或化学用语）、预习作业、预习困惑、展示状况、课堂提问、作业上交、课堂纪律等列入评价内容，积极开展组内合作，组间竞争活动，当堂记录成绩，灵活的将必答（轮流展示）与抢答（自由展示）相结合，以组为单位的展示与个人展示相结合，周周评比，选出红旗小组。当新的一周开始时，小

组成员高唱组歌时，他们的表情让我们看到了管理方式不同换来的可喜局面与成功的希望。（同时，我们还积极与班主任以及年级协商，将小组评价计入期末量化考评。）

在积极开展自评及互评的同时，我们还不断通过课堂1分钟问卷调查来反馈学生对课堂的感受、建议与困惑等，师生一起参与课改，想到一起，走到一起。

值得注意的是，我们也发现，无论什么评价，都是对促进学生发展的手段，而不是目的。学生学习的根本内驱力还是对学科兴趣的建立与热爱，途径根植于对课堂的热爱，对教师的热爱，最终体现为对课程的热爱。在课堂评价中，对于学生的问题应肯定在先，不管是什么样的问题（可能对定义理解不全或钻牛角尖，或者有的问题很怪，甚至老师一时也解决不了），教师应首先对学生敢于大胆发问，敢于表达不同意见给予充分的信心和肯定，以培养学生敢于探索、勇于质疑的科学态度。教师对待异议要接纳容忍，要善于挖掘闪光点，捕捉瞬时评价时机，使用准确、规范的语言，恰如其分的动作、表情来实施课堂评价。要凭借学科本身的魅力，将评价最终引导至培养学生的化学学习兴趣，指导学生的学习方法，使学生养成良好的化学学习习惯，以此保障学生主动自觉进行化学学习与实践活动，从而为教学准备丰富的经验背景，为课程资源的丰富、新资源的生成以及课堂思维活动的深刻互动打下基础，实现由“被动参与”、“接受为主”向以自主、合作、探究等为主的学习方式的根本转变。

五、结语

素质教育下的新课改，博大精深，新的挑战此起彼伏，但我们坚信，集体智慧无穷，创造力无穷，只要善于发现问题、解决问题，学习状态就会改变，改变就会畅通，只要我们保持昂扬的工作状态，课改春天的花园一定会百花怒放，师生的解放与发展、丰硕的收获一定会带给我们不断的期待与惊喜！

第三篇：小学数学教学研讨会交流材料：浅谈小学数学课堂教学改革

小学数学教学研讨会交流材料：浅谈小学数学课堂教学改革

在二十一世纪的今天，小学课堂教学不断地改革，经过对北师大版小学数学一年级教学，感到新课程、新理念、有新的感受、对如何上好小学数学课，本人有以下考虑：

一、课堂上老师的角色发生了变化

独立思考，合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中要鼓励学生 在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴进行合作交流，与老师 合作交流，在交流的过程中，教师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

在小学数学课堂教学过程中，教师变管理者为组织者。过去的教学方法都是课堂上教师占主要地位，对班级纪律、班级教学活动，都有教师一人操作，都是由教师自主管理。现在教师以组织者的身份，去营造轻松的课堂氛围，让学生自由自在地去探究学习活动，此效果对课堂教学比较有效。

在小学数学课堂教学过程中，教师变主导者为引导者。过去的教学方法是教师讲学生听，老师说前半句学生说下半句，以使教学比较板。现在教师以引导者的身份，一些问题、一些教学内容有老师引导学生自己去研究、自己去学习去想办法解决，这样使课堂教学有一个比较好的结果。

在小学数学课堂教学过程中，教师变传播者为合作者。课堂上生与生之间互相合作，师与生之间互相合作，把学习内容进行交流共同完成学习任务。

二、在课堂上，把学习的主动权交给了学生

过去的课堂教学，是以教科书中的条件与问题为标准，教师讲学生听，来解决书本上的问题，遇到疑难问题，只有教师一遍又一遍为学生讲解，去解问题的思路。对做错的题目，教师直接判错，再去给学生反复讲解，随着教学的改革与发展，本人在课堂教学中总结出这样几句话，把学习的主动权交给了学生。①问题让学生提②疑难让学生解③思路让学生讲④错误让学生析。

三、在课堂上，要灵活地使用教材。

过去的数学课，在教学设计上按教材内容，死板地进行设计，千篇一律，教学的开始、复习导入，接着学习新课、课堂练习、课堂作业、就学课堂总结。每课都是这样，时间长了水学生都明白了每课什么时间要干什么。教学过程，按教学模式去生搬硬套，以教学设计、教学过程模式化。

通过课堂教学的改革，新理念进入了课堂，我们的教学设计和教学过程也发生了变化，做到了教学设计开放化，根据教学内容，去设计教学活动，不同的内容有不同的教学设计。在教学过程上活动化，也就是灵活机动、贴近学生的实际，让学生感到新颖、学不完的新鲜事，做不完的新鲜题，使课堂教学生动活泼。

总之，教材只是提供了学生数学活动的基本线索，教学中教师要根据本班同学的特点和实际情况，创造性使用教材，设计教学过程。

四、在课堂上，数学教学生活化

1、利用生活实例创设情景，导入新课。创设情景，导入新课是学习新内容前，根据教学内容，教师用恰当的导语，创设情境，激发学生学习兴趣，引出要学习的内容或要研究的问题，不同的课程有不同的导入方法，接触新教材，本人惯用一些学生的生活实例去创设情景，导入新课，在教学中，由于恰如其分地运用导语，使教学效果，完成教学任务，达到教学目的有很大的收获。

2、利用生活实例，自主探索新知识，新教材越来越贴近学生的实际去编写。在教学过程中，教师更要设计和利用学生的生活实例，自主地去探索要学的知识，例如在教学小学数学第一册中的准备课，为了让学生在头脑中产生1——10这十个数字，我指导学生利用教科书中美丽的校园学生的生活实例，天天接触的地方，去引导学生讨论交流细致地观察图片，产生出 丰富的内容的数据，对抽象的数有了感性的认识。单上一个1字，就引导学生发现“我看到了一幢明亮的教室”、“这是美丽的学校”、“校园中有一面鲜艳的红旗”，“有一位可爱的老师”、“远处有一个足球和一个很大的操场”、“一条宽广平坦的大路”，又引导学生讨论出我们周围有哪些是1，学生通过交流，发现“我们教室里有一位老师”、“一块黑板”、“一个黑板擦”、“一张讲桌等”。学生自行探索出关于1 的数目。从头脑中对“1”有了深刻的印象。

五、联系生活实际设计练习题

新理进入课堂，学生的课堂练习与课堂作业发生了变化，教材中改变了单纯做题的模式。随着教材的改变，课堂教学的改革，本人在引导学生时练习题的设计也发生了变化，越来越贴近学生生活实际，接触新教材以来总结出这么练习方式。①自主型作业，为学生创设选择的时。②操作型作业，为学生创设活动的天地。③创编型作业，为学生搭建表现的舞台。④生活作业，为学生提供实践的园地。⑤调研型作业，为学生提供创新的机会。

教学改革不断发展，教学理念推陈出新，为更好地进行教学，必须认真学习，既考虑教材又考虑学生，设计教法，圆满地完成教学任务。

第四篇：小学语文有效课堂教学研讨会发言

小学语文有效课堂教学研讨会发言

各位专家、各位同行：

大家上午好！

首先，我代表学校热烈祝贺县小学语文有效课堂教学研究活动在附小隆重举行。在此，我真诚地感谢教研室领导对我们学校的看重，把如此重要的活动放在附小来举行。真诚地感谢教研室的领导能给我们学校的两位年轻教师提供了锻炼的平台。真诚地感谢各位专家、各位教育同道的指导。

刚才听了我们学校的美女教师夏雪和帅哥教师郭磊磊的语文课，用现在课堂教学的评价标准来衡量，我个人认为，他们的课堂教学应该属于有效课堂教学的范畴。但今天，对他们课堂教学的得失我不作评述，“眼前有景道不得”，建华、诸君在后头。

我是一个教小学数学的人并早已退役，对小学语文真的是外行。今天要我在这么庄重的小学语文研讨会上要发言，我们小飞主任怕我出丑给我写了一个稿子，我读了两遍，真的写得非常好，我念个开头和结尾给大家听，一听就是一个具有诗人气质的人写的，他是小学语文省级骨干教师、省名师培养对象，真的是小学语文教学的行家里手。他是站在专家的角度来谈的有效课堂教学。今天，我不用这个稿子，想站在外行的视野来胡侃几句，希望能够给大家带来另一个层面的思考。

什么叫有效课堂？我认为，（我真的没有参考任何资料的，完全是自己的臆想，所以我在此加了“我认为”）简单地说，就是有效益有效果有效率的课堂就叫有效课堂。具体地说，就是学生学得愉快，教师教得轻松，师生收获大，充满了激情与生命张力的课堂就叫有效课堂。今天，教研室在此举行“语文有效课堂教学”为主题进行研讨，这个主题选得非常好，早就应该就这个主题开展研究了，因为这个主题切中了语文教学多年以来的弊端。我个人认为，中国多年以来的语文课堂教学严重存在“少、慢、差、费”，从小学到大学毕业语文课上了5000余个课时，大学毕业生不能用母语顺畅表达，不能通顺地写文章的人大有人在，一个中文系的本科生的语文素养能不能与只读了六七年私塾的人相比？小学、初中、高中甚至大学语文教师真正能在规定的时间内写出象样的文章的人有多少？能够即兴演讲的人有多少？（包括象我这样的当了若干年校长的人在内）这是语文教学的悲哀！这是语文教师的悲哀！这是中国教育的悲哀！

我个人非常崇尚中国古代传统语文教学，这是世界上我所知道的最成功的语言类教学。我也没有读过古书，但我与一些读过古书的长者是好朋友，他们常常给我讲起他们小时候怎么国文书的。

一、教材编选，文以载道

中国传统语文（国文）知识与德育、哲学、历史等融为一体，尤其是与德育紧密联系，在传授语文知识的同时，对学生进行为人处事、哲学、历史、人文等的教育，而且讲究音韵，读起来朗朗上口。比如，过去的蒙学教材“

三、百、千、千”——《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》还有“四书”、“五经”，“四书”——《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；“五经”——《易经》、《诗经》、《书经》、《礼记》、《春秋》，都是儒家经典。科举考试主要就是四书，考经要分考一经二经三经四经能够考过一经的人都是有学问的了，能够考到三四经就很不简单了，能够过五经的人就可以说是学富五车，才高北斗了。一个于丹（北京师范大学教授／博士生导师）讲《论语》还讲得不好就轰动全国，一个台湾大学的曾仕强教授讲《易经》也讲得不怎么好，人们也觉得不得了。

二、识字教学，符合规律

识字教学符合造字规律和儿童认识事物的规律。古代识字采用多种方法：指物识字（一个物对一个字教）；课本识字（把生字圈出来教）；同音识字（音同的字列出来教）；对比识字（把形近字列出来集中教）。这样学生学得又快又好。90年代初中期井研县教育局鄢文俊局长接鉴中国传统语文教材编写的经验，编写了一套字族文识字教材，两年时间学生能轻松识字3500个左右。他认为：有繁衍生育能力的字叫母体字，由此生育出来的字叫子体字。把字族相同的字集中起来编成对子歌、皮筋歌、儿童诗、散文等形式的课文一起教。比如“青”就能生育出“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”等，课文：河水清清天气晴，小小青蛙天眼睛，守卫禾苗吃害虫，做了不少好事情，请你保护小青蛙，它是庄稼的卫兵。识字速度快，有趣味，能提前阅读、提前写作。小学毕业的语文素养基本上能达到初中生的水平，语文素养的提高也带动了学生其它学科水平的提升，我在松林作校长时一个年级采用了此教材，这届毕业生可以说是松林小学最好的一届毕业生。这个教材是九五重点教育科研项目，准备在全国推广的。可惜鄢局长退居二线后此教材被封杀，中国搞教育多数时候是在搞政治。据说此教材在新加坡、马来西来、杭州等地很吃香。

三、写字教学，科学有序

传统语文教学不仅有专门的写字教材，还有独特的写字方法。写字一定是从这几个字开始的“上大人、丘乙已、化三千、七十士、尔小生、八九子、佳作仁、可知礼”24个字，包括了汉字的所字基本笔画，写字步骤：把腕、描写、描影、跳格、临贴。尤其重视护手润字，教学生如何写横、竖、折、弯钩，如何执笔，运笔，以及轻重缓急，转折等基本功。读古书的人一般三四年功夫就能够写一手漂亮的毛笔字，（俗称锅盔打得好）这毛笔字不仅仅是汉字的符号，更是一种高雅的艺术。现在的学生、教师有几个会写的或写得好的，包括我在内。一般下午进行的就是习字训练，既是习字也是学生在修身养性。

四、作文训练，循序渐进

学生作文往往是在积累了大量的诗文基础上才开始，训练学生从属对开始，比如《声律启蒙》按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对，声韵协调、琅琅上口，从中得到语音、词性、语法、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来如唱歌般美妙。“云对雨，雪对风，晚照对晴空，来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东，人间清暑殿，天上广寒宫…”学生作文往往从属对训练开始，从一字对二字对三字对到多字对，再放手让学生大胆作文，以提高学生作文的兴趣和信心，然后再逐步给学生作文提出要求。四五年功夫学生的作文都能引经据典，简洁明快，读起来朗朗上口。

五、教学方法，以读为主

书声琅琅才是小学最显著的特征，中国传统语文教学主要是让学生识字、读书、反复读、不断记忆。提倡多记性、少悟性。所谓“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤”，真的是这个道理。讲究多种方式读，教师领读，学生跟读。高声读、小声读、坐着读呦过去呦过去地读、站着读、走着读、默读、可以用普通话读，也可以用方言读。普通话是官话是必须让学生掌握的。方言也要重视（毛泽东、邓小平说湖南话、四川话才能显出伟人气质和魄力，各种语言有不同特点和优势）有专家提出要拯救方言，<莲山 课件>我很同意这个观点。有些诗、词、歌赋还可以就着不同的曲调唱。“词”本来就是填来唱的，不同的曲调唱出来有不同的味道，学生会很感兴趣的。只有到了高年级教师对课文深奥的地方适当点拨指导，有些东西学生到了一定的年龄他自然就懂了，没有必要在很小的时候挖苦心思地叫学生理解。小学生我主张先把东西装进头脑再说。

教师教法可以各具特色，不必强求一律。语文教学真的要“百花齐放，百字争鸣”，教师最应当提升的是自己的语言素养，多读书、多积累，厚积才能薄发。至于教学方法我却不那么看重，我认为，如果教师本人有演讲的天赋，你就多讲学生也会很感兴趣，听得津津有味，你就多培养几个演讲家；如果你的字写得很有品位，你就可以多板书、多指导学生写字，你的学生会模仿你的字体，把字写得很漂亮，会许能出几个书法家；如果你的普通话说得好，你就刻意训练学生普通话，你那富有磁性与感染力的普通话一定会感染学生；如果你什么都不是特长，你就可以让学生多读书多记忆与学生比赛看谁背的东西多，你的学生头脑中装的诗文就多，你的学生讲话就可以口若悬河，到一定的时候出口成章了；如果你的文笔流畅，你就可以让学生多练习片断描写，多指导其作文，你的学生写作可能会胜人一筹，也许会出几个妙笔生花的作家。至于课堂上学生与教师谁是主导与主体的讨论，没必要太在意，因为这完全是教育哲学研究的范畴，本来就说不清楚，犹如“先有蛋，还是先有鸡；是人牵着猪，还是猪赶着人？”经院哲学般的无趣。多媒体、电子白板有条件用就用，没有条件没必要刻意追求，因为语言文字的东西一旦把具体形象完全呈现出来了，就缺少了让人想象的空间，就象一杯白开水淡而无味了。而现在课堂多媒体的运用，搞得人眼花缭乱，让人产生视觉疲劳，语文课搞成了电影课，这是有违语文教学初衷的。

总之，现在的语文教学可以很好地研究接鉴中国传统语言语文教学的成功经验，与世俱进地让学生多读、多记、多写这才是语言教学的本真，这样的教学才是真正有效的语文课堂教学。

第五篇：小学英语研讨会交流材料.

小学英语研讨会交流材料

尊敬的各位领导、老师：

大家下午好，很高兴有这个机会在这里交流小学英语教学经验。随着时代的发展，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课。照顾到小学生的年龄特点，新的《英语课程标准》强调小学英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。下面我谈一下我在小学英语教学中的一些做法：

一、听一听、说一说、做一做。

例如，在教完数字1-10后，我让孩子们拿出乒乓球，如果老师发出的指令是：＂Ten.＂则学生边打球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。还有，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，老师发出指令，学生一边做动作，一边重复身体部位名称。如，老师说：＂Touch your mouth.＂学生边指自己的嘴巴，边说：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。



二、演一演、说一说、唱一唱。

表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让他们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，这样一来学生的情绪就特别高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，老师可以让学生听一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。如，唱歌曲＂The days of the week.＂，学生能很快地记住Sunday、Monday等单词，取得事半功倍的效果。

三、听一听、说一说、画一画。

这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny……又如，在教学My clothes时，让学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子等衣物，同时，我还让他们根据要求给这些衣服涂上不同的颜色。通过这一系列活动，学生既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色）。

由此，我认为趣味活动已成为小学生爱学、乐学、会学英语的理由，这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率起到了举足轻重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。

所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。2012.5.24