迎评知识130305(排版)

第一篇：迎评知识130305(排版)

目录

第一部分学院概况..................................................................................1 第二部分高等职业院校人才培养工作评估相关知识.......................4 第三部分高等职业教育人才培养相关知识........................................8 第四部分专业剖析的基本工作方式...................................................17 第五部分教师说课要点.......................................................................23

上海电影艺术职业学院迎评促建学习手册

第一部分学院概况

1．学院基本情况

上海电影艺术学院成立于2003年12月，是经国家教育部、文化部和上海市人民政府批准的全日制普通高等艺术院校，是全国第二所以电影命名的独立院校。作为国家文化部高等艺术教育的共建试点单位，学院坚持以学生知识、能力、素质的全面提高为办学宗旨，强调艺术与科技的高度融合，全面推行产学结合，强化实践教学，以技能应用为主线，培养技能型艺术专业人才。在深化产学结合，建立开放互动的人才培养模式的同时，学院还坚持以国际化办学为平台，拓宽人才培养途径。

2．学院办学定位

学院按照上海市政府关于文化大都市建设的目标要求，主动适应经济和社会发展对艺术人才的需求，以市场为导向，培养高素质技术应用型艺术人才。

（1）办学目标定位：把学院办成规模适度，办学特色鲜明，教学质量优良，艺术创作活跃，产学成果显著的高等艺术学院，成为上海市文化产业发展技术应用型艺术人才培养高地与和谐文化创作传播的主要阵地，整体办学水平位居上海市同类院校前列。

（2）办学类型定位：以技能教学为中心，努力提高艺术教育与创作水平。

（3）办学层次定位：以专科为主的高等艺术职业教育。（4）办学专业定位：以影视前期与后期制作技术等专业为主，注重演艺类、美术设计类专业的相互渗透与协调发展，并积极发展适迎评促建学习手册

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应现代影视工业与文化创意产业发展需要的数字艺术等新兴专业，不断增强学院专业群的核心竞争力，彰显特色。

（5）培养目标定位：培养知识、能力、素质协调发展的技能发展型艺术专业人才。

（6）服务面向定位：立足上海，面向长三角，坚持为区域文化产业发展服务。

（7）办学特色定位：坚持艺术与科技的高度融合，注重专业链与产业链的对接，以张江文化创意产业集聚为地域特征所形成的产业氛围为支撑，以影视制作与动画游戏两大优势专业为核心，以生产性项目导入为依托，以深化大艺术范围内综合联训为根本，加强创新与实践能力培养，不断增强学生综合素质，形成人才培养特色。

3．上海电影艺术职业学院校训

“厚德、博艺、创新、和谐”。

4．学院办学特色

（1）学院秉承“先学做人，后学艺”的育人理念，坚持开展“五分钟德育”教育，将德育教育渗透在丰富多彩的教学活动之中，以通过潜移默化的熏陶，切实提高德育教育的实效性。2009年“五分钟德育”获得了上海市教学成果二等奖，2010年荣获教育部第二届高校德育发展研究成果评选优秀奖。

（2）学院以应用技能培养为中心，树立“大艺术”的教育观念，打破专业界限，建立了多专业综合联训的机制，将多个关联专业的实践教学融入同一项目体系中，开展真实性的生产实训，真正做到“干中学，学中干”，即保障了艺术项目创作的实用性，有切实提高了学2 上海电影艺术职业学院迎评促建学习手册

生的综合技能。该工程2009年被评为上海市教学成果奖一等奖

（3）专业特色：学院动漫游戏专业群于2010年入围全国最佳动漫教育机构十强，获得中国文化艺术政府奖首届动漫奖最佳动漫教育机构入围奖。影视动画（3D动画）专业获得2011年上海市高职高专重点专业建设教学设计比武三等奖。电脑艺术设计（游戏美术设计与制作）专业获得2012上海市高职高专重点专业建设教学设计比武一等奖。

5．学院主要的专业（方向）

学院目前共有17个专业（方向），分别是影视表演、编导（广播电视编导）、广播电视技术（摄影、剪辑技术）、电视节目制作、人物形象设计（影视服装与化妆）、艺术设计（影视/舞台美术设计）、影视动画（3D动画）、影视动画（CG动画）、电脑艺术设计（游戏美术设计与制作）广告设计与制作（视觉传达）、多媒体设计与制作（数字出版/网页设计）、应用艺术设计（数码环艺/数码会展）、音乐表演（流行音乐演唱/音乐剧/音乐制作）、舞蹈表演（中国舞/国标舞）、主持与播音、新闻采编与制作、文化艺术管理。2013年学院试点新增影视表演（魔术表演）专业方向，届时专业（方向）数量达到18个。迎评促建学习手册

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第二部分高等职业院校人才培养工作评估相关知识

1．本次评估的全称是什么？

评估的全称是“高等职业院校人才培养工作评估”。

2．评估工作的主要指导性文件有哪些？

〘教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见〙（教高〔2006〕16号）；

〘教育部关于印发〖高等职业院校人才培养工作评估方案〗的通知〙（教高〔2008〕5号）。

3．什么是高等职业院校人才培养工作评估？

高等职业院校人才培养工作评估是对高等职业院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程、全息式的综合性评估。为了更好地实现高职院校教育的培养目标，推动高等职业教育持续健康发展，教育部在2003年评估试点工作基础上，从2004年开始正式启动第一轮高职高专院校人才培养工作水平评估工作。第二轮高等职业院校人才培养工作评估试点工作已于2008年正式启动。

4．评估的目的、意义是什么？

（1）深入贯彻落实〘教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见〙的精神，促进我市高等职业院校不断加强内涵建设，深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革，切实办出高等职业教育的特色，努力培养社会需要的高素质技能型人才。

（2）通过评估，全面了解学校的人才培养工作情况，分析和查找存在的主要问题及其产生原因，提出有针对性的人才培养工作改进意见和建议。上海电影艺术职业学院迎评促建学习手册

（3）引导学校建立内部自我评价的长效机制，逐步形成学校、教育行政部门和社会等多方结合的教学质量保障体系。

（4）加强对高等职业院校的宏观管理，逐步形成学校自主办学、政府支持指导、行业企业引领、社会各方参与的高等职业院校人才培养工作体制，促进高等职业教育持续、健康、稳定地发展。

5．评估的指导思想是什么？

以科学发展观为指导，深入贯彻落实〘教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见〙的精神，按照“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针开展评建工作，强化评估主体意识，逐步建立健全多元化的教学质量监控和保障体系，推动学校人才培养工作向内涵建设转移，推动学校全面、健康、协调、可持续发展。

6．评估的原则是什么？

（1）坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字方针。

（2）学校自评与专家评估相结合。以学校自评为基础，专家评估相配合，专家与学校平等交流，共同分析查找问题，探究产生问题的原因及解决办法。

（3）评软不评硬，评动不评静。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校的发展趋势和发展潜力。

（4）全面了解与重点考察相结合。既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。

（5）评价与引导相结合。既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法。迎评促建学习手册

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（6）随机评估，提高效率，不搞形式，不给学校添加负担，不影响学校正常教学秩序。

7．评估工作的基本任务是什么？

（1）对参评院校填报的〘高等职业院校人才培养工作状态数据库（暂行）〙数据进行全面的分析。

（2）对参评院校进行现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况。

（3）对参评院校人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，引导学院加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。

8．评估专家组到校考察评估时采取哪些步骤?

（1）听取学校自评情况的汇报（不超过30分钟）。（2）实地考察学校教学基础设施及教学环境条件。（3）查阅部分原始材料。

（4）以深度访谈为主要方法，开展访谈、听教师说课、专业剖析等。

（5）通过专家与学校之间的平等交流、专家之间的民主讨论，分析查找学校人才培养工作存在的主要问题，深入探究产生的原因，提出改进意见。

（6）召开专家组全体会议，按评估指标体系对学校人才培养工作各关键评估要素进行评价，并经过充分讨论，形成专家组对学校的评估反馈意见和评估结论建议；

（7）召开评估情况反馈会，向学校反馈评估意见。（8）提交评估报告、评估结论建议及其他评估资料。上海电影艺术职业学院迎评促建学习手册

9．评估指标体系如何构成？

评估指标体系有7个主要评估指标，22个关键要素。7个主要评估指标分别是：领导作用、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业、教学管理、社会评价。

22个关键要素分别是：学校事业发展规划、办学目标与定位、对人才培养重视程度、校园稳定、专任教师、兼职教师、课程内容、教学方法手段、主讲教师、教学资料、顶岗实习、实践教学课程体系设计、实践教学管理、实践教学条件、双证书获取、特色、管理规范、学生管理、质量监控、生源、就业、社会服务。迎评促建学习手册

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第三部分高等职业教育人才培养相关知识

通过对〘教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见〙（教高〔2006〕16号）、〘教育部关于印发〖高等职业院校人才培养工作评估方案〗的通知〙（教高〔2008〕5号）、〘国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）〙、〘国家教育事业发展第十二个五年规划〙等文件的学习，进一步掌握高等职业教育与评估指标体系基本知识。

1．高等职业教育的如何定位？

2012年〘国家教育事业发展第十二个五年规划〙对高等职业教育的定位做了最新的阐述：高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。

2．高等职业教育的专业教育的目的是什么？

专业教育的目的：让学生获得从事某类职业或行业所需的知识和实际能力，具有进入相应岗位所需要的技能和资格。

3．高等职业教育办学的指导思想是什么？

高等职业教育办学的指导思想：培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。

4．为什么说“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向？

（1）是高等职业教育践行“三个代表”重要思想、落实科学发展观的具体体现。

（2）是高等职业教育人才培养目标的基本要求。上海电影艺术职业学院迎评促建学习手册

（3）是提升高等职业教育竞争力的必然选择。（4）是高等职业教育突破发展“瓶颈”的关键点。

5．高等职业教育的特色内涵主要应当体现在哪些方面？

（1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合之路。

（2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群，基于职业分析，根据职业的变化，以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业。

（3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线，更加讲求实效，减少相关课程内容重叠，注重改造重组，侧重实用，适当减少理论教学。

（4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以专业职业素质教育为核心，计算机应用，英语和人文等综合素质教育为支柱。

（5）围绕培养目标的实现，建设学历、职称、结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、专业职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系。

（6）建立以培养技术应用型人才为目标的教学质量保证与监控体系。

（7）建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的，多元投入、优胜劣汰的产学合作机制。

6．学校产学结合教育如何考察界定？

（1）干部、教师对产学研结合的认识和参与程度；（2）产学合作的有关组织和协议对合作内容的描述； 迎评促建学习手册

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（3）教师参与企业科技攻关、培训等服务状况与成果；（4）企业干部、技术人员参与学校专业设置、培养方案研究、教学过程、学生就业等状况；

（5）对学生的培养不仅要有合作协议，而且还要有整套实际的教学及实训工作过程记载及对学生的评价。

7．什么是人才培养模式？

人才培养模式指在一定的教育思想与教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取培养过程的某种标准构造样式与运行方式，它们在实现中形成一定的风格或特征，具有明确的系统性与规范性。从人才培养模式的内涵、特征上分析，它规定了教学内容选择、整合的方向，同时也制约了教学方法和教学手段的选用。从外延上讲，教学内容、教学方法、教学手段是培养模式的组成部分或者说要素。如果说培养目标是导向性要素。那么教学内容、课程体系就是实质性要素，教学方法和教学手段是凭借性要素。

8．教师应如何正确看待人才培养方案？

人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。人才培养方案要在国家和地方教育行政部门的指导下，由学院自主制订，既要符合高技能人才的培养规格，具有相对稳定性，又要根据经济、科技、文化和社会发展的新情况，适时进行调整和修订。为突出人才培养方案的针对性，可聘请一些在本专业长期工作的企业人员，与学院教师和管理干部一起组成专业指导委员会共同制订人才培养方案，并参与10 上海电影艺术职业学院迎评促建学习手册

人才培养的全过程。人才培养方案一经确定，必须认真组织实施。

9．如何做好人才培养模式改革工作？

（1）要转变观念，做好人才培养规格的定位；

（2）研究、探索高等职业教育规律、市场规律并按其要求进行专业人才培养目标的定位和课程体系设计；

（3）启动专业人才培养模式的改革试点，确定改革的主攻目标；（4）总结改革试点的成功经验，向各专业辐射。

10．什么是课程体系？

一个专业所设置的课程相互间的分工和配合，构成课程体系。课程体系主要反映在基础课、专业基础课和专业课，理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系及相互衔接上。

11．高等职业院校构建课程和教学内容体系的思路是什么？

以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计教学体系，以培养学生的应用能力为核心进行课程建设，其中基础理论教学以必需、够用为度，专业课加强针对性和实用性，实践教学应在教学计划中占有较大比例。

12．教师应如何做好高职课程体系的改革工作？

按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养。基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性；以讲清概念、强化应用为教学重点，同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。迎评促建学习手册

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13．什么是教学模式？

教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中的诸多要素组合方式、教学程序及其相应的策略。

14．教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革提出了哪些意见？

（1）坚持科学定位，明确高等职业院校办学方向。

（2）紧密结合地方经济和社会发展需求，科学合理地调整和设置专业。

（3）以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革。（4）积极开展订单式培养，建立产学研结合的长效机制。（5）大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新。（6）大力推进灵活的教学管理制度，引导学生自主创业。（7）积极进行高等职业教育两年制学制改革，加快高技能紧缺人才培养。

（8）以就业为导向，进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评估制度。

（9）加大宣传力度，在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象。

（10）充分认识以就业为导向，深化高等职业教育改革对促进我国经济发展和社会发展

21、如何理解坚持以就业为导向的办学思路？

（11）社会需求是高等职业教育发展的直接动力。要求学校融12 上海电影艺术职业学院迎评促建学习手册

入社会，紧贴社会需求办学、按照社会需求变革、随着社会需求发展。以社会评价作为对人才培养最重要、最具权威性的评价。

15．“双师素质”、“双师型”、“双师结构”是什么含义？

“双师素质”、“双师型”一般是就教师个体而言，指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：⑴具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在同类院校中居先进水平；⑵近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；⑶近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。

“双师结构”指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构，兼职教师是指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。

16．教师质量包括哪些方面？

（1）教学质量，教学水平，学生满意率等。

（2）师德师风，责任心，为人师表，从严治教状况等。（3）参与教改与教学研究的积极性及成果。（4）参与科研的状况。

17．如何打造“双师型”的教师队伍？

一方面要求教师定期到企业学习和培训，增强实践能力，另一迎评促建学习手册

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方面积极聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师。运用现代教育理念，改进教学方法，重视现场教学和案例教学。

18．教师风范及其主要内容是什么？

教师风范是教师的世界观、人生观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师的德与才的统一表现。教师风范是教师整体素质的核心。教师风范表现在日常教育教学活动中，主要反映在课堂教学，科学研究，人格魅力，敬业精神和教书育人等方面。

19．高等职业院校进行专业改革，需要注意哪些问题？

一是要考虑专业设置要与当前经济发展需要紧密结合，纠正不考虑社会需求，而按照现有教师来设置专业的做法和只考虑专业建设的成本的做法。

二是专业建设要体现高职特色，可以对口一家单位、一个行业，也可以与单位、行业建立长期稳定合作关系，增强人才培养的适应性。

三是对就业不好的专业要及时调整方向，按照市场需要进行合理的转型，可以与其他专业联合培养复合型人才。

20．目前高职院校学生思想工作的重点是什么？

重点在于加强对学生的职业道德和诚信意识教育，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳和认真踏实的工作作风与精神。

21．高职院校如何加强思想宣传工作，营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境？ 上海电影艺术职业学院迎评促建学习手册

一是要转变人才观念，把实用型人才作为宝贵的人才来对待。二是要加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到第一线建功立业。

三是大力宣传先进典型，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成尊重实用人才的良好氛围。

22．如何考察教学计划的执行情况？

教学计划的执行情况主要是指：教学计划与课程教学大纲、教学日历等执行情况是否吻合；教学计划变动是否频繁；必须调整时是否有规范的申报和审批手续。

23．什么是实践性教学？

是指使学生加深对专业理论的理解、获得包括职业技能、技巧和职业道德的职业从业能力，并且有自我发展能力，从而全面完成教学任务，实现培养目标的一种实践活动。主要的实践教学形式有：参观、调查、练习、实验、教学实习、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等。

24．高职教师应如何做好实践教学工作？

切实提高自身素质是关键。同时，制订人才培养方案（教学计划）要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。实践教学在高职人才培养方案（教学计划）中应占有较大比重，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，改革实验教学内容，加强实践教学环节，增加实践的时间和内容；减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验；实训课迎评促建学习手册

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程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。实践类课时占总教学时间的50%以上。

25．教师应如何正确看待教学标准？

教学标准是落实人才培养方案最基本的教学文件。原则上要先制订教学标准，而后编写讲义或确定教材。教学标准明确本课程的教育目标、教学内容和基本要求、实践性教学环节要求、学生学习要求。每门课程均应有教学标准，每位教师在教学过程中都必须严格执行教学标准的要求。

26．学生职业能力怎样体现？

（1）各专业均建立了与本专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度。要求学生考取的职业技能等级证书或职业资格证书与高职教育的层次相适应，即考取高级技能证书或其他与高等职业教育相匹配的职业资格证书。

（2）与社会职业资格证书制度接轨。

（3）通过率达到标准。①通过率不是取证率。通过率按人算，不是按证算，1个学生取得几个证书，但只能算1人通过。②通过率应在毕业班统计。③通过率要与本市的最高、最低及平均通过率进行对比。16 上海电影艺术职业学院迎评促建学习手册

第四部分专业剖析的基本工作方式

专业建设是高职院校人才培养工作的基石，更是新一轮人才培养工作评估的关键。选取被评院校专业进行深入全面分析的目的是为整个高职院校人才培养工作评估提供依据。

一、专家进行专业剖析的步骤

由专家组参考学校建议确定两个有特色的专业，进行重点剖析。除听专业带头人汇报（不超过20分钟），被剖析的专业要求提供简介、教师和学生的名单等相关材料，可通过访谈、座谈和实地考察等多种途径，以增加考察的深度和可信度，并填写专业剖析情况汇总表，情况表内容涉及专业基本情况，剖析结果分析。

一般是提前一个晚上通知被剖析的专业是什么，第二天即到系里听取系主任介绍系里的主要情况。紧接着听取专业带头人做汇报，听取完这两个汇报后，专家对系主任、专业带头人、该专业的老师和学生进行访谈、提问。

二、专业剖析的基本内容及关注点（仅供参考）

专业剖析的基本内容共有11项主项目，32项分项目，包括专业设置、专业特色、课程结构、毕业生就业等等。有以下几个关注点：社会需求调研和专业定位、教学基本条件、人才培养模式改革与教学管理、师资（教学团队）建设、人才培养质量。

1．专业设置和专业培养目标

（1）专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时迎评促建学习手册

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调整，专业特色鲜明；

（2）专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；（3）培养目标定位的准确性；

（4）知识、能力、索质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。

支撑材料：

近三年高职专业目录、新增专业申报材料、本地区相关行业、企业人才需求现状分析及未来需求预测、专业设置和培养目标确定的调研报告、知识、能力、素质分解图表

2．课程体系和结构

（1）课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标；

（2）课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分解落实到各个教学环节；

（3）实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律；（4）针对培养技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；

（5）针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合；

（6）有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学计划），能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；

（7）引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。支撑材料： 上海电影艺术职业学院迎评促建学习手册

专业培养方案（或教学计划）、专业建设和各项教学改革的思路和措施、教学计划执行情况、教学执行计划（各学期教学进程表）、教学任务书、课程表

3．科目课程

（1）有比较规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲；（2）理论课程有较系统的符合技术应用性人才培养的课程体系；（3）重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；

（4）教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。支撑材料：

课程教学大纲、实验、实训大纲、专业及专业基础课教材、实验（实训）指导书、CAI课件

4．教学环节

（1）教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐备；（2）必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；（3）理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如：笔试、面试、操作等；

（4）改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学。支撑材料：

课程教学工作计划表、教学进度表、教案、学生考勤表、试卷分析报告、教学日志、教学总结；试卷、实验报告、实训（实习）报告、毕业设计（论文）；教研室教学研究计划、教研活动记录、工作总结 迎评促建学习手册

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5．职业素质教育

（1）职业索质教育在专业教学计划中的体现；

（2）职业素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；

（3）职业素质教育改革创新的措施、力度、成效；（4）学生心理咨询工作开展情况；

（5）人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。

6．教学环境

（1）该专业必须的实验、实训软硬件保障情况；（2）校外实训基地运行状态及保障机制；（3）实验室实验开出率、实训基地利用率情况；

（4）图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况；

（5）专业教学及建设运用校园网情况；（6）专业教学及建设的经费支持保障情况。支撑材料：

实践教学管理规章制度、实训基地开出的实践教学项目统计表

7．产学研合作

（1）在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作；

（2）在理论和实践课程教学方面的合作；

（3）在面向社会、行业进行技术培训方面的合作；（4）为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作； 上海电影艺术职业学院迎评促建学习手册

（5）校企人员互兼互聘方面的合作；

（6）教师承担、参与企业科研课题方面的合作。支撑材料：

产学合作协议书、合同书、技术报告、成果鉴定报告、科研课题统计（包括课题名称、经费、结题报告、论著、获奖情况）

8．教学改革与建设

（1）教学模式、课程方案改革；（2）科目课程改革；

（3）教学方法、教学手段改革；（4）教学管理体制（学分制）改革；（5）产学研合作改革。

9．师资队伍

（1）专业师资队伍整体梯队结构状态；

（2）专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备，以及科研教改开展情况；

（3）兼职教师来源、数量、素质；（4）师资队伍保障机制建设情况；（5）学生管理队伍情况一览。支撑材料：

师资队伍（含兼职教师）基本状态表、专任教师科研和教改开展情况表、教师培训进修和经费投入情况表

10．学生素质

（1）该专业近三年入学学生成绩、报到率； 迎评促建学习手册

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（2）近三年学籍处理情况；

（3）学生社会实践、科技文化活动；

（4）学生计算机、英语水平考试及应用能力；（5）学生专业综合能力，抽查毕业设计（论文）；

11．学生就业

（1）适合高职教育的就业保障机制；（2）近三年毕业生初次就业率；

（3）该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况。22 上海电影艺术职业学院迎评促建学习手册

第五部分教师说课要点

专家组通过听教师说课，了解被评院校课程建设和教学改革情况。

一、教师说课的基本形式及要求

1．说课分为“说”一门课、章节说课和课时说课三种。专家组选择课程，指定某一章节(章节说课)或某一课时(课时说课)，并提出相应说课要求。

2．无论“说”一门课、章节说课，还是课时说课，说课教师都要首先简要说明课程教学大纲和选用教材(及教学参考资料)，准确把握课程在专业人才培养目标中的定位与课程目标，学生情况分析，与相关课程(包括有关实践环节)的关系；都要进行课程总体设计分析：该课程在专业教学中的定位、课程教学目标以及课程在专业人才培养方案中所起的主要作用。适当说说该课程教学效果及今后改革的思路。

3．章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；本章节教学对学生知识、技能和态度的要求:本章节教学的重点、难点及解决的办法；举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导；展示教学手段的运用；说教学方法和学习方法不能过于笼统，要说明课程素质培养的具体思路。

4．课时说课要结合具体教学内容说明本课时教学目标，教学设计及其理论依据，运用教学方法的目的、效果，板书设计，实物、迎评促建学习手册

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模型等直观教具和现代教育技术手段的应用，本课时的作业、辅导方法，学生学习方法的指导，如何融知识传授、能力培养、素质教育于一体等。

5．教师说课可以按照自己的思路进行设计，要突出重点，不必面面俱到；要说明现代教育理念在课程教学中的应用；要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，利用各种方法手段将课程教学设计中最精彩的部分充分表达出来，展示说课艺术，增强说课效果。教师说课应包括说明课程内容与标准确定：教学内容设置的依据；实践教学内容和环节的确定，与职业岗位技能需求的符合度（含职业标准、职业证书）；课程在教学内容方面所进行的取舍、整合；选定工作项目、任务为载体的说明材料。

6．说课地点和环境条件由学校确定，并确定两名以上同行教师与评估专家一起参与说课活动。

说课教师应该运用一定的辅助手段，如多媒体课件、教具、图表等，在规定的时间里向同行和专家把课说清楚。每位教师说课时间控制在20分钟左右(具体时间由专家组规定，也有可能20分钟以上)，同行教师和专家提问及说课教师答辩时间为10分钟左右。

7．说课过程中或说课后，教师应将说案、教案、教学大纲、教材和主要教学参考资料、授课计划、多媒体课件及其他教具展示给专家和同行。教学大纲、教材和主要参考资料、授课计划、助教助学多媒体课件及其他教具使用等审查情况在专家填写的说课记录表中要有所反映。

8．说课的步骤 上海电影艺术职业学院迎评促建学习手册

（1）简要介绍整门课程在专业中的位置、课程性质（核心课、公共基础课、基础课），及这门课的前叙与后叙课程；课程的整个框架，理论课教学课时数、实践课时数；培养目标，能力目标等。

（2）进行章节说课或课时说课。

①章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；本章节教学的重点、难点及解决的办法；举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导。

②课时说课要结合具体教学内容说明本课时教学目标，教学设计及理论依据，运用教学方法的目的、效果、直观教具和现代教育技术手段的应用，本课时的作业、辅导方法，学生学习方法的指导，如何融知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体等。

（3）说课教师回答同行教师、专家对说课内容的提问。

9．教师说课的准备

应首先准备要说课章节或课时的教案，然后根据教案写出说案，需要制作必要的多媒体教学课件。

10．说案的编写

备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度和人才培养的角度对备课做出科学的分析和解释。

教案是教师备课过程的总结，是教学的操作性方案，它重在设定教师在教学中的具体内容和行为。

说案虽然也包括教案中的精要部分（说案的编写多以教案为蓝本），但更重要的是要体现出说课者的教学思想、教学设计和理论依据。迎评促建学习手册

上海电影艺术职业学院

二、“说课”值得注意的几个问题

（一）“说”好一门课，首先以教育部教高[2006]16号文件“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”为理论依据，结合高职教育理论以及专业培养方向，阐述这门课的总的教学目标；能站在专业的高度，阐述这门课的性质、地位、作用（基础、专业、桥梁、纽带）；公共基础课为专业课服务；专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务。其次，根据这门课所选用的教材，概“说”教材的章节（单元）内容设置、课时安排；说这部分特别要注意实践教学的内容和课时比例的安排。第三，教师要结合具体的学生群体，阐述这门课的重点和难点部分；在阐述这部分内容时，注意不要过分强调理论知识的难度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点。

此外，还应该对这门课的总的教学方法，包括学法，做出设计，要尽量突出学生的实践活动和能力的培养。

（二）撰写说课材料要注意如下几点：

1．说课所用语言应是介绍、陈述性的语言，而不是直接的教学操作性语言。

要有领起语，注意语言过渡、承上启下，前后呼应。如：“我对这节课教材作如下分析”，“基于这样的教学思路，我认为本课学习要达到以下教学目标”，“基于以上分析，本课拟采用如下教学方法”，“我想，本课按以下几个环节（步骤）进行”等。

2．重视理论依据的申述。

这也就是要说“为什么”的问题。要以一定的教育教学理论观点26 上海电影艺术职业学院迎评促建学习手册

作为个人理解教材，处理教法，安排程序设计的依据，使自己所说之课站得住脚。理论依据要从教学原则、教学思想、教育心理学、教学论以及信息论、系统论、控制论等有关观点出发，结合学生实际、认知特点进行分析。

说课中一般应该下列理论依据（1）教学大纲是教学的主要依据。

（2）学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。（3）教材和学科特点也是重要的理论根据之一。（4）教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。

3．要凸显主体教育论，要注重学生创新精神和实践能力的培养。

撰写说课材料时，在教学目标的确定、教法的选择、学法的指导、教学程序设计中各个教学环、链的展开等方面要充分显示学生的主体性，注重创新精神和实践能力的培养。对有些教材的处理，在进行教学程序设计时，教师不做教材的奴隶，而是创造性地运用教材，对教材等课程资源有独到见解、巧妙地选择、重组、加工、整合，使课程更加适合学生成长的需要，促进学生主体最大限度的发展，那么，这将是本次说课最绝妙的一笔，听众眼前将会豁然明亮，则说课效果将不言而喻。

4．要注意发挥多媒体的作用。

印发说课材料给听众，并将材料设计制作成PPT播映，以增强视觉效果，从而提高说课的质量。

5．要突破程式化局限。迎评促建学习手册

上海电影艺术职业学院

说课的内容大致包括了前述几个方面，但又不是凝固不变的。从结构到语句，不应僵化，以致形成程式化的框框。行文在准确的基础上，可以生动活泼点，连贯要自然。

（三）说课时要做到

有信心，有礼貌；衣着整洁、形象动人，举止端庄，仪态自然；普通话准确，语言规范，生动流畅，富有情感，“说课”是说不是读，不要照本宣科，要口语化。

第二篇：迎评知识竞赛

黄山学院“迎评促建”知识 竞赛策划

一、活动主题

知校情、树新风、迎评估

二、活动时间、地点

初赛：10月20日—10月29日地点院部自定

决赛：11月4日南区二教二报

三、活动内容

竞赛范围：《迎评促建学习手册》

决赛形式：决赛由必答题、创新题、抢答题、附加题四轮组成，第一轮必答题和第二轮创新题结束后将根据选手两轮总分排名选出8组代表队晋级参与第三轮抢答题，第三轮抢答题后若出现重分情况，即重分队伍进入第四轮附加题。

决赛题型：选择题、填空题、判断题、简答题、论述题

四、活动流程

初赛

各院部于10月20日—10月29日开展迎评促建知识竞赛初赛并选出两名选手组成一个代表队代表院部参与决赛。每个院部需将代表队资料（人员名单、选手资料、队名、参赛口号）于10月29日下午四点前交至南区办公室，逾期不交者视为自动弃权。

决赛

将在11月4日下午于南区二教二报举办评建知识竞赛决赛。

（二）、比赛流程

第一轮（必答题）：本环节先由选手选题，主持人读题，主持人读完题后15秒选手必须答题，超时答题作不计分处理。本环节每题20分。（每队4题，每人答两题）。

第二轮(创新题)：本环节由简答题和论述题两种题型组成。先由选手选题，主持人读题，主持人读完题后15秒选手必须答题，超时答题作不计分处理。本轮每题选手有2分钟答题时间，选手答题必须在规定时间内，时间一到选手必须停止答题。本环节每题30分。（每队依次各答一题）

互动环节

第三轮(抢答题)：前两轮晋级的8支队伍参与到抢答题环节。主持人说“开始”后，各队在10秒内抢答，抢答者率先选择一套题作答，每套题有3分钟时间作答，时间用完答题停止。每答对一题加10分，答错一题，扣五分。（本环节共有8套题，每套题有4小题）

第四轮(附加题)：前三轮结束后若有队伍出现重分现象，即重分队伍进入第四轮附加题，每队有一分钟答题时间，哪队在规定时间内答题正确率高，哪队获胜。（共20题）

（三）、决赛要求

（1）比赛通过现场答题的方式角出名次，要求各院部参赛人员按比赛流程进行比赛，比赛过程中听从主持人的安排，如有违反，无视警告，扣除该队比赛成绩10分。

（2）比赛过程中，选手应注意自己的言行举止，禁止出现与当代

大学生身份不符的行为，一旦出现，马上取消其参赛资格。

（3）各参赛院部应约束好自己的支持观众，禁止出现观众在比赛中大声喧哗、辱骂对手等有损精神文明建设的行为。

（4）参赛选手统一着正装，显示其良好的精神风貌。

五、奖项设置

本次大赛将评出一等奖、二等奖、三等奖、第四名、第五名、第六名各一队，优秀奖两队，优秀组织奖五队，颁发相应证书及奖品。

共青团黄山学院委员会

黄山学院学生委员会

2012年10月

第三篇：管理系”迎评“知识竞赛策划书

管理系迎教学评估

知识竞赛

策划书

管理系

团总支 组织部

2012．2．23

管理系迎教学评估知识竞赛策划书

一、活动名称：“迎评”知识竞赛

二、活动形式：话剧、视频、知识竞答

三、活动时间：2012年3月25日（星期天）晚上7:00

四、活动地点：四川文理学院莲湖校区 新126教室

五、活动参与者：全系领导、老师，09级7班，10级、11级全体同学

邀请嘉宾：院领导、老师及各系代表

六、主办单位：四川文理学院管理系

七、活动目的：作为四川文理学院的一员，全力迎接本科教学工作合格评估，是我们义不容辞的责任。以迎接教学评估为核心思想，深入加强同学们对评估知识的学习，开展符合我系特色的知识竞赛。经管天下，善理人生。以此来彰显管理系师生严谨、负责、奋进的教学、求学态度。除此之外，意在丰富同学们的业余生活，培养竞争意识，提高各支部的凝聚力。

八、活动方案：（1）准备阶段：

a.于3月2日中午12︰40在422教室，召开各班班长、团支书的会议，将比赛时间、活动形式、竞赛所需资料等告知，并划分方阵，着手筹拍开场VCR。

b.所有活动参与者进行对《本科教学工作合格评估评建宣传手册》学习，各方阵选拔出自己方阵的5名优秀选手作为方阵代表。c.组建评委会（6人，非班主任），拟定评分细则。d.甄选知识竞赛主持人（两男两女）。（2）汇报阶段：

a.于3月8日由各方阵负责人将名参赛代表名单交到新420教室。b.于3月21日中午12:40在新126教室彩排。（3）宣传阶段：

a.前期准备：请宣传部制作两张活动海报，在3月23日上午将活动海报贴于张贴栏；

b.当日准备：在3月25日活动开始前拉横幅标语，布置会场。（4）比赛阶段：

a.比赛当晚，各方阵参赛人员提前30分钟到达比赛场地，由负责人清点人数，在活动开始前10分钟,由纪检部记录各方阵到场人数。b.按环节依次开展活动。d.在活动过程中进行拍照。

（5）后续阶段：根据比赛结果请系上领导颁发奖状；组织部及生活部干事清理活动现场；通讯部干事撰写本次活动的新闻稿。

九、活动具体流程：

1、开场秀——话剧《密访文理》;

2、校园VCR《管理风采》播放，各方阵自我介绍；

3、领导发言致辞；

4、教学评估知识竞赛：（1）此问必答：每个方阵派3名代表上台在题库中选择3道题进行回答；

（2）我问你答：方阵代表老师之间相互提问；

（3）淘汰问答：抽选各方阵的3名同学上台

进行答题；

（4）先抢后答：各方阵派两名代表尚待进行

抢答；

5、评委综合评定打分，总分排名；

6、领导颁奖。

十、答题环节讲解：

1、此问必答（简答题）：题库中有20道题，分3轮选题，每一轮，每一方阵各派一名代表选择一题进行回答，此环节各方阵代表向己方方阵求助机会有且只有一次（思考时间10秒）；

2、我问你答（问答题）：第一方阵代表老师向第二方阵代表老师提问（其他方阵以此类推，只进行一轮），出题老师公布正确答案（思考限制时间为10秒）；

3、淘汰问答（填空、选择题）：上台的12名同学站于台上，手上分别拿有纸笔，由主持人提问，同学将答案写在纸上，答错的同学遗憾下场，答对的同学为己方方阵拿到5分，直到台上只剩一人或15道题问完为止；

4、先抢后答（题型不限）：在主持人提问并说出开始抢答后，各方阵上台的两个代表举手示意抢答，抢到后需在10秒内做出回答，答对加分答错扣分（唯一扣分环节），直到20道题答完为止；

十一、比赛要求及规则

1、比赛方阵划分情况：一方阵：大三7支部，大一1、5支部；

二方阵：大一2、3、4、6支部；

三方阵：大二1、5、6支部；

四方阵：大二2、3、4支部；

2、基础分数：100分，以后所得分数在基础分数上加减；

3、知识竞赛分数：必答题10分一题，互问题10分一题，淘汰题5分一题，抢答题5分一题（抢答题答错扣相应分数）；

4、评委评定分数：总分10，针对各方阵在活动中回答问题的准确度、临场应变能力、现场表现综合打分；

5、总记分员两名，负责所有方阵的分数统计，各方阵有一名记分员，负责该方阵分数统计；

6、所有参赛者，答题时，不能翻看资料，诚实作答；

7、奖项只评一个优秀方阵，发奖到该方阵各班；

8、坚持友谊第一，比赛第二的竞赛原则；

9、各班应充分调动全班的参赛积极性，做到全班参与，各班非参赛人员，应到场为本班加油，同时应注意赛场纪律。

十二、活动经费

1、场内外布置用品：50元

2、茶水类：15元

3、奖品：30元

共计：95元

十三、经费来源：由系上提供。

十四、备注：

1、评委会由老师及领导组成，秉承着公开公正的原则。

2、此次活动竞赛题目，全部来自《本科教学工作合格评估评建宣传手册》；

3、如遇意外情况不能开展或推迟，将会提前通知。

管理系 团总支组织部

2012.2.23

第四篇：迎评知识竞赛规则

注意事项

1．本次比赛参赛队伍有9支，代表9大系，每只代表队由3名选手上场，代表队员编号分别为：一号选手、二号选手、三号选手。（各系根据需求可更换队员）

2、各队的台号由抽签决定，各队员的编号由各队自己决定，坐好后就不得改变位置。

3、参赛过程中各参赛队员不得携带任何与比赛相关的资料入场，不得使用计算机，计算器，手机，电子词典等信息工具。

4、各参赛队员必须无条件遵守比赛规则，服从比赛结果，各队如果对比赛结果产生异议，则以评委的评判为准。

5、各队要文明比赛，不得在比赛场上发表任何与比赛无关的言语，不得用任何语言及手势来攻击对手，否则按轻重予以警告或取消参赛资格。

7、比赛中出现作弊情况，立即取消比赛成绩及资格。

8、此次比赛将按照分数设置:冠军，亚军，季军

9、加试比赛规定：前三名中如果出现分数相同，则应该加试比赛，加试比赛采用加试题目，首先加试一题，胜者名次排前；如果分数还相同，则再加试一题，胜者名次排前；分数仍相同，则加试一题抢答题，胜者名次排前。（加试题所获得的分数不记入总分，只做排名次用）。如：第一名有两个（分数相同）经加试比赛

后，名次分别是第一名、第二名、原第二名则顺延为第三名。第四名、第五名等依次类推。

比赛分:小组必答（小试牛刀）每组4题，3题选择题，1题简答

题；

抢答题（鹿死谁手）共10题，5题简答题，5题

选择题；

风险题（不能说的秘密）本环节中会有20个锦囊出

现，各自里面附有一道题目，题目的分值只有在选手回答题目后

才会出现。分值在10~500分不定，回答正确则加相应分数，否

则则扣除相应分数。各系选手依次轮流选择，总共有两轮选择机

会。）

10、记分办法：各队底分1000分，小组必答，回答正确加100

分，回答错误不得分也不扣分； 抢答题，回答正确加200分，回答错误扣200分，违规抢答（主持人说“开始”后，队员才能

开始抢答）和没有按时答题以及答题超时都将被扣100分；风

险题回答正确得相应的分值，回答错误扣相应的分值。

11、记时规定：小组必答题和抢答题答题总时间均是60秒；回

答问题的队员必须在15秒内开始答题。答题结束应该回答“答

题完毕”.比赛详细规则及流程

以系为单位，共9组，每组3人。(替补由各系需求自定)

一.一轮

（一）必答题——“小试牛刀”

1.题型设计：问题内容全部来源于“评建知识手册—学生版”；

2.答题规则：每轮答题轮流各系回答，每组4题，3题选择题，1题简答题。

3.时间限制：主持人读题后发布开始命令，15秒内答题有效。

4.评分标准：每队有基础分1000，答对加100分，答错或弃权不加分也不扣分。

5.主持人公布各队得分情况。

（二）抢答题——“鹿死谁手”

1.题型设计：共10题，5题简答题，5题选择题。

2.答题规则：主持人读题读两遍后由主持人下达开始命令，抢答开始。如有提前抢答者，扣除分数200分。(视为错答)

3.时间限制：主持人读题后下达开始命令15 秒内答题，如果在规定时间内无法 答出，主持人从新出题，再次抢答。

4.评分标准：回答正确加200分，回答错误扣200分，违规抢答（主持人说“开始”后，队员才能开始抢答）和没有按时答题以及答题超时都将被扣200分；

观众题--展我风采

为了活跃赛场气氛，在比赛过程中，由主持人出题，观众举手答题，答对者可获 得精美礼品一份。

二、二轮

(一)风险题--“不能说的秘密”

1.题型设计：以问答题为主，题目分值设置为 10~500不等.2.答题规则：本环节中会有20个锦囊出现，各自里面附有一道题目，题目的分值只有在选手回答题目后才会出现。分值在10~500分不定，回答正确则加相应分数，否则则扣除相应分数。各系选手依次轮流选择，总共有两轮选择机会。

每队自由选择不同分值的题目，并由每对代表回答题目。

3.评分标准：每队派一名队员答题，答题正确或错误按相应的分值加分或减分。

4.时间限制：主持人读题后 15 秒内答题有效，超时作答错处理。

（二）一锤定音

这个环节只有一题

四)加赛题--“出奇制胜”

1.设计目的：如果有两个或者两个以上的分数相同，可通过附加题分胜负。

2.题形设计：以选择题为主，每队只有一次答题机会。

3.答题规则：由分数相同的组队答题，由主持人问题，每队选代表答题。

4.评分标准：答对一题加100错或弃权不加分也不扣分。

5.主持人公布各队得分情况。

第五篇：迎评促建 知识100问

迎评促建知识100问

（供全校师生参考使用）

1.本科教学工作合格评估的依据是什么？

答：参照《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国高等教育法》相关规定，以《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高„2011‟9号文件）和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅„2011‟2号文件）为具体依据，认真落实《国家中长期教育改革和规划纲要（2010—2020年）》，切实推进高等教育质量保障体系建设，全面提高本科教学水平和人才培养质量。

2.《中华人民共和国教育法》规定的教育方针是什么？ 答：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

3.《中华人民共和国高等教育法》规定高等教育的任务是什么？ 答：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。

4．《中华人民共和国高等教育法》规定本科教育的学业标准是什么？

答：本科教育应当使学生比较系统的掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。

5.普通高等学校开展本科教学评估的发展历程是怎样的？ 答：1985年11月，原国家教育委员会发布《关于开展高等工程教育评估研究和试点的通知》，共有87所院校分别参加学校、专业、1 课程的评估；1990年，原国家教育委员会颁布《普通高等学校教育评估暂行规定》；1994年，原国家教育委员会有组织、有计划地开展了本科教学评估工作，对1976年以来新建本科院校进行了教学合格评估；1996年，原国家教育委员会开始对国家重点建设学校开展教学工作优秀评估；1999年，教育部开始进行教学工作随机性水平评估；2002年，教育部开展教学工作水平评估；2003年，教育部决定建立五年一轮的高等学校教学评估制度；2004年，教育部成立了高等教育教学评估中心，调整原方案的一些指标、观测点和标准，以进一步落实教育部„2004‟02号文件精神；2003年—2008年，教育部对2000年之前成立的所有普通高等学校进行了本科教学工作水平评估；2009年—2011年，教育部对32所新建本科院校进行了本科教学工作合格评估试评估；2011年，教育部颁发《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高„2011‟9号文件）和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅„2011‟2号文件），并下发“普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法”和“普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系”，明确实行分类院校评估，分合格评估（2000年以来未参加过院校评估的新建本科学校）和审核评估（参加过院校评估并获得通过的普通本科学校）。

6.教育部在普通高等学校中开展本科教学工作评估的意义是什么？

答：高等学校的根本任务是人才培养，提高人才培养质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

7.教育部在普通高校中开展本科教学工作评估的目的是什么？ 答：目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和 2 人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。

8.本科教学工作评估的指导方针（原则）是什么？

答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。9.怎样看待本科教学工作在高等教育工作中的地位？ 答：本科教育是高等教育的主体与基础，抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键。因此，学校应把加强本科教学工作列入重要工作日程。

10.本科教学工作合格评估的评建重点是什么？

答：高等教育的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，本科教育是高等教育的主体与基础，抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键。因此，本科教学水平评估的重点是教学工作，体现教学工作水平的关键是本科教育质量。

11.什么是教学评估工作的主体？什么是整个评估工作的基础？

答：学校是教学评估工作的主体。学校自评是整个评估工作的基础。

12.合格评估的对象与条件是什么？

答：评估对象：普通高等学校本科教学工作合格评估（简称合格评估）针对未参加过教学工作评估的各类新建普通本科院校，包括经国家正式批准独立设置的民办普通本科学校。

评估条件：学校参加合格评估的条件为：有3届以本校名义招生的普通本科毕业生；当年没有被限制招生或暂停招生；公办学校上一年生均预算内教育事业费拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教[2010]567号）规定的相应标准。

已有5届本科毕业生的新建本科学校应参加教学工作合格评估。凡因未达到评估条件而推迟评估的学校，在学校推迟评估期间，教育部将采取暂停备案新设本科专业、减少招生人数等限制措施。

13.合格评估的程序及任务是什么？

主要程序包括：学校自评、专家进校评估、结论审议与发布等环节。学校根据相关要求，有计划地开展自评活动，并形成《学校自评报告》；教育部评估中心组建专家组赴学校，在审核《学校自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》基础上，通过深入访谈、现场听课、查阅资料、考察座谈等形式，进行现场考察评估，并形成《专家组评估报告》；专家委员会审议《专家组评估报告》，作出评估结论，合格评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。

14．合格评估指标体系中一、二级指标及其评估观测点各有多少个？

答：一级指标7项；二级指标20项；主要观测点39个。15．合格评估指标体系中的一级指标具体是什么？

答：一级指标包括：（1）办学思路与领导作用；（2）教师队伍；（3）教学条件与利用；（4）专业课程建设；（5）质量管理；（6）学风建设与学生指导；（7）教学质量。

16.合格评估指标体系中的二级指标具体是什么？

答：评估指标体系中的二级指标包括：办学思路与领导作用中的“1.1 学校定位”、“1.2 领导作用” 和“1.3 人才培养模式”；教师队伍中的“2.1数量与结构”、“2.2教育教学水平”和 “2.3培养培训”；教学条件与利用中的“3.1 教学基本设施”和“3.2经费投入”；专业与课程建设中的“4.1 专业建设”、“4.2 课程与教学”和 “4.3 实践教学”；质量管理中的“5.1 教学管理队伍”和“5.2 质量监控”；学风建设与学生指导中的“6.1 学风建设”和“6.2 指导与服务”；教学质量中的“7.1 德育”、“7.2 专业知识和能力”、“7.3 4 体育美育”、“7.4 校内外评价”、“7.5 就业”。

17．本科教学工作评估指标体系可概括为哪几大类内容？ 答：评估指标体系可概括成4大类内容：

第一类是硬件，主要包括教学基本设施和教学经费投入两个方面的内容。

第二类是软件，主要包括三方面内容：一是队伍（包括教师队伍、教学管理队伍等），二是办学思路（包括学校发展规划，教学改革思路等），三是管理水平（包括校级和院系级的管理水平）。

第三类是教学改革，主要是教改思路和教改措施及其成效（包括专业、课程等方面）。

第四类是教学质量，主要是思想政治教育，专业水平，社会评价等。

18.如何理解办学指导思想的内涵？

答：正确确定学校办学指导思想，是学校的顶层设计，对学校的建设及发展具有特别重要的意义。办学指导思想不是抽象的，是学校在长期办学过程中形成的，它具体体现在学校的每一项工作中。考察一个学校的办学指导思想，不仅要看办学指导思想中的两个二级指标，即学校定位和办学思路，还要看指标体系的其它指标。如师资、资源的配置、专业的设置、专业培养计划等，这些都跟学校的办学指导思想有关。

19.如何理解“学校定位”？

答：学校定位主要是指：根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。

其中：“根据经济和社会发展的需要”是指学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求，要适应社会和科学技术发展的需要。“确定学校在一定时期内的总体目标”是指确定学校在国内外高等学校中 5 的位置、学校的学科结构（理、工、农、医、管、经、文等学科的结构）、学校的类型（研究型、研究教学型、教学研究型、教学型）、学校培养不同层次人才的结构（研究生、本科生、高职高专生）。“培养人才的层次、类型”是指学校培养的是研究生、本科生还是高职高专生，这些人才是研究型的、应用型的还是研究应用型的。“服务面向”有两层意思：一是培养的人才是为行业服务、为区域经济服务还是面向全国；二是培养的学生主要从事研究、开发还是基层的实际工作。

20.如何考察“学校定位”？

答：办学定位明确，发展目标清晰，学校办学能主动服务区域（行业）经济社会发展，规划科学合理，符合学校发展的实际需要，执行有保障，有效果；注重办学特色培育。

21.评估指标中的“学校规划”主要包括哪几个方面的规划？ 答：学校规划主要包括：学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等。

22.如何考察“领导能力”？

答：各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。

23.为什么说教学工作始终是学校的中心工作？

答：高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教育教学，因此，教学工作始终是学校的中心工作。

24.学校教学中心地位确立的具体体现有哪些？

答：⑴ 党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；

⑵ 正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系； ⑶ 学校对教学经费的投入处于优先地位，并具有稳定的经济来源；

⑷ 各职能部门都围绕育人进行工作，并主动为教学服务； ⑸ 学校的各项政策和规定都体现对教学的重视； ⑹ 在对教师的考核中实行教学质量考核一票否决制。⑺ 育人工作已成为学校的舆论中心等。25.如何考察“教学中心地位”？

答：有以提高质量为核心、落实教学工作中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系；各级教学管理人员责任明确，各职能部门服务人才培养情况好，师生基本满意。

26．教育思想、教育观念分别指的是什么？

答：教育思想是指我们对办什么样的教育和怎样办教育的总体看法，是对教育宏观的、理性的认识。教育观念代表了人们对教育中的一些事物的观点和理念，如教育价值观、人才观、质量观等。教育思想观念要具有时代特征，要随时代的进步不断调整转变。

27．评估指标中“教师”的概念是什么？

答：评估指标中的“教师”包括两部分，一部分是专任教师，是指学校在编的具有教师资格、专门从事教学工作的人员（这部分教师按自然人数计算）；另一部分是聘请校外的教师（按自然人数×0.5计算），原则上外聘教师数不超过专任教师总数的四分之一。

28.如何考察“人才培养思路”？

答：坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展；突出应用型人才培养，思路清晰，效果明显；关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。

29.如何考察“产学研合作教育”？

答:积极开展产学研合作教育，与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。

30.合格评估指标对“生师比”有何具体要求？

答：全校生师比达到国家办学条件要求，即生师比低于22：1 7（参照教育部教发［2004］2号文件限制招生规定）；各专业的教师数量满足本专业教学需要；合理的控制班级授课规模，有足够数量的教师参与学生学习辅导。

31．《医学类高校部分评估指标的调整说明》中，对观测点“生师比”合格标准的要求增加了哪些内容？

答：医学类专业（主要指五年制、授医学学士的专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业）要有一支双师型的临床教师队伍，教师队伍数量与学生数量的比例达到1︰10。临床教师的计算以附属医院（直属）具有医师职称系列全部人员的15%计；非直属附属医院教师按聘请校外教师折算，原则上不超过全校教师总数的四分之一。

32．评估指标中对 “专任教师硕士学位、博士学位”是如何界定的？

答：是指已取得博士、硕士学位的专任教师。参加各种研究生班学习的、研究生班毕业的、获得第二学士学位的、现正在攻读研究生学位尚未取得学位的均不在统计之列。

33.合格评估指标对“教师队伍结构”有何具体要求？ 答：专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥50%；在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位，并通过岗前培训；教师队伍年龄、学历、专业技术职务等结构合理，有一定数量的具备专业（行业）职业资格和任职经历的教师，整体素质能满足学校定位和人才培养目标的要求。

34．《医学类高校部分评估指标的调整说明》中，对观测点“教师队伍结构”合格标准的要求增加了哪些内容？

答：整体师资队伍结构必须由校本部基础教师和临床教师两大部分组成（临床教师必须有执业医师资格，且理论授课和课间见习教学教师须有主治医师及以上医疗职称）。

35.如何考察“师德水平”？

答：要履行教师岗位职责，教书育人，从严执教，为人师表，严谨治学，遵守学术道德规范。

36.如何考察“教学水平”？

答：教师的课堂教学、实践指导总体上能满足人才培养目标的要求，教学效果较好，学生基本满意。

37.如何考察教师队伍指标中的“培养培训”？

答：有计划开展了教学团队建设、专业带头人培养等工作，初见成效；有提高教师教学水平和能力的措施；有加强教师专业职业资格和任职经历培养的措施，效果较好；重视青年教师培训和专业发展，有规划、有措施、有实效。

38.什么是符合岗位资格的教师？

答：符合岗位任职资格的教师是指主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。

39.评估学校“教学条件与利用”情况的最终着眼点是什么？ 答：看学校是否处理好了资源占有与合理、有效地利用这些资源的关系。

40．“教学基本设施”包括哪些内容？

答：各类教室（普通教室、语音教室、计算机教室、多功能教室、多媒体教室）、教学仪器设备、实习场所（实验室、实习基地）、图书馆及其管理手段和年图书文献资料购置费、计算机网络利用、运动场面积和设施等。

41.具备哪些条件才能称之为实习基地？

答：（1）场所是稳定的；（2）有明确的实践教学的目的和内容；（3）有稳定的教师与辅助人员队伍；（4）有科研和技术生产活动；（5）有开展因材施教、开发学生潜能的实践项目；（6）场地与设施能够满足实习需要。

42.什么是新办专业？如何考察新办专业？

答：新办专业指毕业生不足三届的专业。考察点如下：（1）新专业的设置是否符合教育部关于专业设置的要求；（2）专业设置的依据和论证是否充分，专业设置应有申报材料；（3）新专业有没有相应学科依托；（4）新专业的口径与布局是否符合学校的定位；（5）新专业是否有较好的办学条件，包括实验实习条件、师资、图书资料、教学文件（大纲、教学进程表）等。

43.评估指标中的“校舍状况”包括哪些方面的内容？ 答：校舍状况包括两方面的内容，一是校舍的面积，二是校舍的装备。校舍面积包括教学和行政用房两部分。教学用房主要指教室、实验室、实习场所和附属用房、图书馆和运动场等。

在《对医药类高等学校部分指标的调整说明》中，对观测点“实验室、实习场所”合格标准增加的内容是：医学教育必须有附属医院和非直属附属教学医院承担学生临床阶段教学，且生均床位数达到0.8张以上。非直属附属医院经当地行政部门批准、可完成临床教学全过程且有一届以上毕业生的教学医院。

44.评估指标中对“实验室、实习场所建设与利用”有哪些要求？ 答：生均教学科研仪器设备值达3000元/生（参照教育部教发［2004］2号文件限制招生规定），新增教学科研仪器设备所占比例达10%；实验室、实习场所及其设施能满足教学基本要求，利用率较高。

45.评估指标中对“图书资料和校园网建设与利用”有哪些要求？

答：生均图书量达40册/生（参照教育部教发［2004］2号文件限制招生规定），生均年进书量达3册/生；图书资料（含电子类图书）能满足教学基本要求，利用率高；重视校园网及网络资源建设，在教学中发挥积极作用。

46.评估指标中对“校舍、运动场所、活动场所及设施建设与利用”有哪些要求？

答：生均教学行政用房面积达16平方米/生（参照教育部教发［2004］2号文件限制招生规定），教室、实验室、实习场所和附属用房面积以及其它相关校舍基本满足人才培养的需要，利用率较高；运动场、学生活动中心及相关设施满足人才培养需要。

47.评估指标对“教学经费投入”有何要求？

答：教学经费投入较好地满足人才培养需要。其中，教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款与学费收入之和的比例≥13%。生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。

48.教学经费中的教学日常运行支出指哪些？

答:指学校开展普通本专科教学活动及其辅助活动发生的支出，仅指教学基本支出中的商品和服务支出，不包括教学专项拨款支出，具体包括：教学教辅部门发生的办公费（含考试考务费、手续费等）、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅费、出国费、维修（护）费、租赁费、会议费、培训费、专用材料费（含体育维持费等）、劳务费、其他教学商品和服务支出（含学生活动费、教学咨询研究机构会员费、教学改革科研业务费、委托业务费等）。取会计决算数。

49.评估指标怎样要求“专业设置与结构调整”？

答：有明确的专业设置标准和合理的建设规划，能根据区域经济社会发展需要和本校实际调整专业，专业结构总体合理；注重特色专业的培育。

50.什么是“培养方案”？它与“教学计划”有什么不同？ 答：培养方案是指学生在校期间课内、课外的总体安排，是保证教学质量的重要文件。它与教学计划不同，教学计划是指学生在校期间教学活动的总体安排，包括课程、课时的总体安排，是组织教学 11 过程，安排教学任务的基本形式和依据。

51.评估“培养方案”这一观测点重点考察哪些方面？有何要求？

答：评估培养方案主要考察培养方案的指导思想、原则、内容、措施和执行情况。它要求培养方案反映专业培养目标，体现了德、智、体、美全面发展的要求；构建了科学合理的培养应用型人才的课程体系，其中，人文社会科类专业实践教学占总学分（学时）不低于20%，理工农医类专业实践教学比例占总学分（学时）比例不低于25%，师范类专业教育实习不少于12周；培养方案执行情况良好。

52.评估指标对“教学内容与课程资源建设”有何要求？ 答：课程建设有规划、有标准、有措施、有成效；根据培养目标的要求和学生的需求，开设了足够数量的选修课；教学内容符合本专业人才培养目标，能够反映本学科专业发展方向和经济社会发展需要，教学大纲规范完备，执行严格；注重教材建设，有科学的教材选用和质量监管制度；多媒体课件教学效果好，能有效利用网络教学资源。

53.评估指标对“教学方法与学习评价”有何要求？

答：有鼓励教师积极参与教学方法改革的政策和措施，注重学生创新精神培养，教师能够开展启发式、参与式等教学，课程考核方式科学多样。

54.评估指标怎样要求“实验教学”？

答：实验开出率达到教学大纲要求的90%；有一定数量的综合性、设计性实验，有开放性实验室；实验指导人员结构合理，实验教学效果较好。

55.何为“设计性实验”和“综合性实验”？

答：设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本 12 课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。

56.评估“实习实训”这一观测点主要考察哪些内容？ 答：能与企事业单位紧密合作开展实习实训；时间和经费有保证；指导到位，考核科学，效果较好。

57.《医学类高校部分评估指标的调整说明》对观测点“实习实训”合格标准增加了哪些内容？

答：临床阶段教学中主干课程课间见习与理论授课的比例不少于1：1。

58.评估指标对实践教学中的“社会实践”有何要求？ 答：把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对学生参加社会实践提出时间和任务要求；把教师参加和指导大学生社会实践计入工作量。

59.评估指标如何要求“毕业论文（设计）与综合训练”？ 答：选题紧密结合生产和社会实际，难度、工作量适当，体现专业综合训练要求；有50％以上毕业论文（设计）（包括不同科类毕业汇报演出、作品展示、医学临床实习、社会调查报告等）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成；教师指导学生人数比例适当，指导规范，论文（设计）质量合格。

60.《医学类高校部分评估指标的调整说明》对观测点“毕业论文（设计）与综合训练”合格标准增加了哪些内容？

答：对于医学生是指毕业实习和毕业综合考试。毕业实习时间不应少于48周。临床实习教学管理制度基本健全，有出科考试和毕业考试制度并实施；实习大纲规定的操作项目合理，多数学生基本完成规定项目；毕业实习每生实际管理病床4—6张。

61.影响毕业论文（设计）质量的因素有哪些？ 答：影响毕业论文（设计）质量的因素主要有：

第一是选题。包括选题的性质、难度、份量、综合训练是不是 13 能达到教学计划对本教学环节所规定的要求；

第二是指导教师。指导教师有没有科研工作背景，或工程背景、实践背景；教师指导的学生数是否恰当，能否保证有足够的时间与学生进行交流和讨论；

第三是工作条件。学校能否提供的实践条件、参考资料、工作环境等学生进行毕业论文、毕业设计的条件，能否满足课题的需要；

第四是管理规范化。学校对毕业环节有较合理、科学的管理制度，包括选题的原则、指导教师的资格、学生进入毕业实践环节的资格认定，体现不同专业特点的质量标准、评分标准、答辩程序等。

62.评价毕业论文（设计）质量应从哪些方面考虑？

答：评价毕业论文（设计）的质量除本身的学术水平、应用价值外，还可以从以下几方面考虑：

⑴ 解决实际问题的能力（从开题、立论、资料收集、方案比较、调查、实（试）验、总结、提炼观点或结论等方面去衡量）；

⑵ 对综合知识的运用能力（能否将所学的知识融会贯通，能否联系实际，扩大知识面，应用相关学科知识解决实际问题）；

⑶ 在工作中应用各种工具的能力（包括外语和计算机的运用能力）；

⑷ 撰写科研报告、论文、设计和表达、交流的能力； ⑸ 在工作中的团队协作能力。63.教学管理的职能有哪些？

答：教学管理的职能可概括为20个字，即：决策、规划；组织、指导；控制、协调；评估、激励；研究、创新。

64.如何考察“教学管理队伍”？

答：（1）看管理队伍的年龄、学历、学缘、专业、职称、心理素质、认知实践等方面是否有一个合理的结构，能否发挥出管理队伍最佳的整体管理职能；（2）看重要岗位的管理人员，如教务处专职 14 教学管理人员，院系部分管教学的院长、主任，教学秘书是否有从事教学工作或教学管理工作的经历，是否具有 “ 以人为本 ” 的管理思想和为教师、学生服务的精神；（3）教学管理者是否具有适应教学管理工作的德和才；（4）教学管理人员是否能够结合国情、校情，遵循教育规律开展教学管理研究，并有系列管理论文。

65.如何考察教学管理队伍中的“结构与素质”这一观测点？ 答：结构较为合理，队伍基本稳定，服务意识较强；注重教学管理队伍培训，积极开展教学管理研究，有一定数量的研究实践成果。

66.评估指标中的“教学管理队伍”是指哪些人员？

答：教学管理队伍包括学校分管教学的校领导、教务处等专职教学管理人员、院（系、部）分管教学工作的院长（主任）、教学秘书等教学管理人员。

67.教学管理人员应具备哪些素质？

答：教学管理人员应具备从事管理工作必需的业务水平，具有与岗位相适应的组织、分析问题、解决问题、决策、调控、自控能力，以及相应的理论和学术水平。

68.教学管理队伍的服务意识应如何体现？

答：管理中要体现以人为本的思想。学校的主体是学生，这一理念应体现在管理规定和制度中。在管理的每个细节上，都应体现为教师、为学生服务的思想。管理要体现人文精神，要尊重人、关心人，要依靠人推进教学管理，在管理工作中建立平等、民主的关系。

69.为什么说开展教学管理和教育研究是教学管理人员的重要任务之一？

答：教学管理部门既是行政管理部门，又是学术研究部门。教学管理的改革必须以教学管理研究和教育研究为基础。因此，开展教学管理和教育研究是教学管理人员的重要任务之一。研究工作要结合中国国情，遵循教育规律，同时要结合校情。

70.评估指标对质量管理中的“质量监控”这一观测点有何要求？

答：质量监控分“规章制度”和“质量控制”两部分。基本要求如下：

规章制度：教学管理制度规范、完备，主要教学环节的质量标准执行较严格，教学运行平稳有序。

质量控制：学校建立了自我评估制度，并注意发挥高校教学基本状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控。

71.评估指标如何要求“学风建设”？ 答：学风建设分3个观测点：

1.政策与措施：有调动学生学习积极性的政策与措施，开展了行之有效的学风建设活动。

2.学习氛围：营造了良好的学习氛围，学生学习主动、奋发向上，自觉遵守校纪校规，考风考纪良好。

3.校园文化活动：积极开展校园文化活动，指导学生社团建设与发展，搭建了学生课外科技及文体活动平台，措施具体，学生参与面广泛，对提高学生综合素质起到了积极作用，学生评价较好。

72.评估指标对学生指导与服务中的“组织保障”这一观测点有何要求？

答：每个班级配有兼职班主任或指导教师；按师生比不低于1：200的比例设置一线专职辅导员岗位；专职就业指导教师和专职就业工作人员与应届毕业生的比例要保持不低于1:500；按师生比不低于1：5000的比例配备专职从事心理健康教育的教师且不少于2名，并设置了相关机构；有调动教师参与学生指导工作的政策与措施，形成教师与学生交流沟通机制。

73.评估指标对学生指导与服务中的“学生服务”这一观测点有何要求？

答：开展了大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务，学生比较满意；有跟踪调查毕业生发展情况的制度。

74.评估思想政治教育效果应该从哪些方面进行考察？ 答：主要考察学校是否创新思想政治教育形式，思想政治教育内容是否丰富，思想政治教育工作的针对性和实效性是否较强，学生是否比较满意，评价是否较高。

75.评估思想品德效果应该从哪些方面进行考察？

答：主要考察学生能否展现出良好的思想政治素质，是否表现出了服务国家和服务人民的社会责任感和公民意识，是否具有团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，学生能否积极参与志愿服务等公益活动。

76.时代要求当代大学生应具备什么样的思想政治素质？ 答：思想政治素质是最重要的素质。时代要求当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观；初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想的基本观点；具有初步的辩证唯物主义观点，树立社会主义信念，牢固树立热爱祖国、振兴中华民族的使命感；培养探索精神、创新思维、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力；培养诚信守法、团结合作的精神和能力。道德素质是个人在社会生活中进行价值判断、行为选择、处理与他人利益关系的内在枢纽。

77.学生的“基本理论与基本技能”是指什么？

答：基本理论是指学生对基础课、专业课的基本理论掌握与应用的能力。基本技能是指基本实践能力、自学能力、应变能力、交流能力（尤其是外语交流能力）、创新意识等。

78.评估指标怎样要求“专业知识和能力”？

答：专业知识和能力分“专业基本理论与技能”和“专业能力” 17 两个方面。具体要求如下：

专业基本理论与技能：达到培养目标的要求，学生掌握了专业基本理论、基本知识和基本技能。

专业能力：具备了从事本专业相关工作的能力。79.如何考察“学生基本理论与基本技能的实际水平”？ 答：考察学生基本理论与基本技能的实际水平，要看学生在校期间基本理论和基本技能培养的现状和实际水平，判断学生的学习质量、基本素质和学生进一步学习、发展的基础。

考察时要了解学校在校学生的知识结构、能力提高的总体设计，也就是培养方案和教学计划，以及主要课程的教学大纲；同时，要了解学校的选修课程、学校的文化科技氛围。在此基础上从三个方面来综合评估学生的实际水平：

第一，要看学生在校学习的成绩、学生考试用的试卷质量和评分标准，这当然要在进行考试改革和实行考试“三严”的前提下做才有效；

第二，要考察学生在可比较的考试或竞赛中的成绩，比如地区的统考或地区竞赛；

第三，专家组在调查中的成绩和专家实地考察的一些结果。80.如何考察“学生的创新精神与实践能力”？

答：主要从学校的学术氛围，开展以提高学生创新精神、实践能力和人文素质为目的的各项科技文化活动的情况，学生的科技创新成果和获奖科技作品，以及有关的激励措施、实施效果等，进行综合考察。对医学生实践能力的考察，主要是临床实践能力实际水平的考察，特别是临床思维能力、临床基本技能和基本技术操作的考察。同时，还可以通过学生设计的实验项目，撰写的综合性设计性实验报告和发表的科技论文等，综合衡量学生的创新精神和实践能力。

81.人文素质的核心和人文素质教育的主要内容是什么？

答：人文素质的核心是修养和人格魅力。人文素质教育是以人文科学为主要内容的，它包括文学、艺术、心理学、宗教、历史等等。人文素质需要长期的培养和熏陶，人文素质的内容是很广泛的、多方面的，科学素质也在其中。

82.如何考察“体育和美育”状况？

答：按照《国家大学生体质健康标准》要求，主要考察大学生体质健康标准合格率是否达到85%以上，学生是否身心健康；同时，还要看学校是否开设了艺术教育课程，是否开展了丰富多彩的文化活动，是否注重培养学生良好的审美情趣和人文素养。

83.如何考察教学质量中的“校内外评价”？

答：校内外评价包括“师生评价”和“社会评价”两方面，要求如下：

师生评价要求：学生对教学工作及教学效果比较满意，评价较好；教师对学校教学工作和学生学习状况比较满意。

社会评价要求：学校声誉较好，学生报到率较高；毕业生对学校教育教学工作认可度较高，评价较好；用人单位对毕业生满意度较高。

84.如何考察就业情况？

答：分“就业率”和“就业质量”两个层面考察就业情况，具体要求如下：

就业率要求：应届毕业生的初次就业率达到本地区高校平均水平。

就业质量要求：就业面向符合学校培养目标要求，毕业生就业岗位与所学专业相关性较高，就业岗位适应性较强，有良好的发展机会。毕业生对就业工作的满意度较高。

85.学校的学习风气主要体现在哪些方面？

答：学习风气是学生在校学习过程中所表现出来的精神面貌，19 是学生在校园中经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。学习风气是一种无形的力量，它通过潜移默化的作用方式，对人才培养质量起着重要作用。学校的学习风气主要从下面4方面来看：

一是校园氛围。美丽、幽静的校园环境、高雅健康向上的校园文化是形成优良学风的重要外部条件，它会感染、熏陶、激励学生勤奋学习、拼博进取。

二是学生管理。优良学风的形成离不开学校的教育和管理，有优良学风的学校一定有完整的学生管理工作体系，完善的规章制度，规范化的日常管理工作。

三是教育载体。良好的学习风气是在一系列教育活动中形成的，因此学校应该创造一切条件，开展丰富多彩的科学文化、社会实践和其他类型的素质教育活动。

四是形象表现。通过学生的形象表现可以从一个侧面感受到学生的学习情况。

86.评估学校的“学习风气”主要从哪些方面进行考察？有哪些基本要求？

答：⑴ 考察学生遵守校纪校规的情况。要求学生能自觉遵守校纪校规，考风良好。

⑵ 考察学校学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果。要求在学风建设中要有规划和计划，有明确的目标和具体内容，有符合实际的规章制度和执行措施，有组织保证和经费支持。

⑶ 考察学生课外科技文化活动情况。要求校园课外科技文化活动丰富活跃，多数学生积极参加以提高学生创新精神、实践能力和人文素质为目的的各项科技文化活动，并有一定数量反映效果的研究论文、科技成果、文娱作品、竞赛的获奖证书、先进事迹报告等。

在考察这些情况时，要看学生工作体系、规章制度、日常管理，学校进行这方面的教育活动和效果，查看学校的有关资料；同时，专 20 家组还要进行实地考察。

87.评估专家组进校后通过哪些环节开展评估工作？

答：（1）听取汇报：听取学校领导关于办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告；随机抽样听部分教师、部分课程的课堂教学；分别召开老、中、青教师，管理干部和学生代表等各个层次、各种类型人员的座谈会；利用各种不同的场合随时随地与师生进行个别交谈；从不同侧面到各教学单位听取领导和师生对有关自评情况的介绍。

（2）查阅材料：专家组将全面审阅学校和各教学单位的自评报告及有关的背景材料；考察学校的教学基础设施情况，包括图书馆、计算中心、体育场、网络与教育技术中心以及实验室等；考察校、院系部两级教学管理及教学各环节运行情况；考察教风、学风情况等。

（3）重点抽查：专家组在对所有的评估项目全面了解的基础上，可以调阅学生的学籍档案，了解教学计划的执行情况、课程设置合理程度、教学质量和学生素质以及教学管理的水平和质量；可以抽查学生的考试试卷和毕业论文、实验报告、实习报告，以此反映教师的命题质量和教学技能以及学生的创新能力等；可以抽查平时各级领导的听课记录以及教师课堂教学质量问卷调查表、教师某门课程的教案等，由此考察学校、院系部教学管理的规范化程度以及教师平时对待教学的态度；随机抽调每个专业部分学生参加4-5门课程的测试，以此考察学生掌握所学专业的基础知识与基本技能情况以及运用知识分析、解决问题的能力等。

（4）评议反馈：专家组将对所获得的信息和材料，对照评估指标体系，按照评估指标内涵，以实事求是的态度，严肃认真地对学校教学工作进行全面评议，得出初步结论，并分别与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。

此外，学校的发展态势、学校建设过程和进展情况以及取得的 21 成效也是专家考察的另一个重要方面。

88.专家进校考察阶段有哪些基本要求？

答：专家组是受教育部委托进校实施本科教学工作评估的实地考察任务。考察期间，学校应保持正常的教学和工作秩序；学校应实事求是地向专家提供有关部门信息并与专家交流情况，配合专家组完成考察工作；为评估专家提供必要的工作条件。

89.专家组进校后主要参观什么？

答：参观的主要内容是学校的各类基础设施、公共基础课及学科基础课实验室、重点实验室、主要实习基地、图书馆、网教中心、多媒体教室、体育场馆等。除有计划的安排参观考察外，专家还可随时随地地查看学生出早操、上晚自习、社团活动、学生宿舍、食堂环境等情况。

90.评估专家组听课的对象是什么？

答：专家组进校后需要听不同类型的课程。如：公共基础课、学科基础课、实验课、主干课、精品课等；要听不同类型教师的课，如：老、中、青教师，教授、副教授、讲师等。根据专家从事的学科情况，每位专家至少要听3—4位教师讲课。

91.评估专家组如何召开座谈会？

答：（1）针对需要了解的内容拟出专题，如专业建设、教学质量监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用等，根据专题要求组织不同的人员参加。（2）召集不同类型人员，如：校领导，教师，实验室工作人员，教学管理干部，学校督导组（或评估办），不同专业、不同年级的学生，在前期调研过程中了解到的优秀教师、优秀学生等参加座谈会。

92.评估专家可能会提问的问题有哪些？

（1）你怎样看待评建工作的？（2）你们部门如何进行评建工作的？（3）你们采取了什么措施？（4）部门或学校取得成效如何？ 22（5）部门或学校存在那些问题？（6）部门或学校如何整改的？

93.评估专家组怎样走访院系及相关部门？

答：（1）评估专家组可以根据学校的院系和有关职能部门的分布情况预先做好分工，安排好走访时间，确定参加接待的人员；也可以把走访和座谈结合起来，评估专家组会预先写好访问座谈的提纲，由学校负责组织安排落实。从评估考察工作的实际需要和被评学校各教学单位和职能部门的期望出发，专家组会尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排专家走访，特别是人事、财务、教务、科研、学工、团委等部门和教学单位。

（2）每个单位的走访时间一般在l—2小时之内，参加人员一般是单位的领导，必要时可请相关同志参加。走访时可补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。

94.评估专家组如何查阅资料？

答：（1）由于查阅资料工作量很大，可以先进行粗略浏览，然后根据专家的分工，按评估方案的要求逐项进行查阅。

（2）在审阅资料过程中，如果遇到某些不太清楚的问题时，可以请学校有关部门的负责同志做进一步的解释，也可以请学校提供进一步的补充材料。

（3）如果材料中的关键和重要数据或者对评估结论有影响的内容出现矛盾或存在疑问时，专家组会仔细认真核对，并要通过其他调查手段查清、核实。

（4）专家还可以根据需要临时调阅一些补充材料，如：学生的作业、实验报告、课程设计、毕业论文，教师的教学进程表、教案或讲稿等。

95.教职工在评估中应该注意什么？

答：全体教师应以高昂的姿态，以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系内 23 涵，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作；要严谨治学、从严执教，认真上好每一堂课，努力提高教学质量；特别要注意学生思想道德素质的培养和提高；同时，也要了解学校发展规划、目标，了解学校教学工作的总体情况；要准备随时参加评估专家组指定的座谈会和有关问卷调查等，认真回答问题，认真发言，顾全大局。

96.学生在评估中应注意什么？

答：全体学生要了解本科教学工作水平评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。要自觉遵守校规校纪形成良好学风和考风；要主动学习，勤奋进取；积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动；要积极参加早操、体育课等健身活动；最重要的是自身思想道德修养的不断提升，要讲究礼貌待人、文明用语，能够自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示莘莘学子的良好精神风貌。随时准备参加评估专家指定的问卷调查和专家组指定召开的学生座谈会，配合学校圆满完成本次评估工作。

97.学校自评自建阶段有哪些基本要求？

答：自评自建阶段是教学评估工作的基础，参评学校要认真对照评估方案，总结学校教学工作和特色，找出办学中存在的主要问题和改进措施，提供相应的背景材料，写出自评报告。通过自评，建立学校评建工作的正常运行机制，进一步推进学校的建设与改革，为学校可持续发展打下良好的基础。

98．学校整改阶段有哪些基本要求？

答：学校应该在认真分析、研究专家组对学校本科教学工作考察反馈意见的基础上，根据专家组提出的主要问题和建议，结合学校的实际，研究并提出为期一年的“整改方案”上报“秘书处”和主管部门，并组织全校师生员工认真实施，一年后总结整改工作、上交整改工作报告。

99.本科教学工作评估的结论如何确定？

答：在评估方案中，一级指标7个，二级指标20个，观测点39个。评估结论分“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种，标准为：通过：专家所投票数中，通过的票数大于等于三分之二；不通过：专家所投票数中，不通过的票数大于三分之一；暂缓通过：介于合格与不合格中间的票数。专家个人投票依据：通过：39个观测点中，有84%以上，即33个及以上观测点达到基本要求；不通过：39个观测点中，有不足77%，即9个及以上达不到基本要求；暂缓通过：39个观测点中，有7个或8个达不到基本要求。

100.如何处理本科教学工作评估的结论？

答：“通过”的院校，加入下一轮普通高等学校的审核评估，学校的整改情况将作为审核评估的主要内容；“暂缓通过”的学校整改期限为2年，“不通过”的学校整改期为3年。在整改期间，对结论为“暂缓通过”的学校，将采取减少招生数量、暂停备案新设本科专业；对结论为“不通过”的学校，将采取限制招生、暂停备案新设本科专业等措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请。重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高等学校的审核评估，仍未通过的学校，将认定为教育教学质量低下，依据有关法律给与相应处罚。