浅析小组合作学习中的教室座位安排

第一篇：浅析小组合作学习中的教室座位安排

教室环境布置的艺术

上传: 熊启亚

更新时间：2012-5-16 22:59:04

教室环境布置的艺术

俗话说得好“环境造就人”。美国教育家杜威也曾说过：“想要改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他就被改变了。”教室是孩子学习的主要场所，也是师生情感交流的心灵家园，一个教室的环境对于学生的熏陶是潜移默化的。教室的布置是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。因此，班主任要特别注重教室环境布置的艺术性，以教室环境建设为载体，营造一个科学的育人环境。

一、教室的布置应充分发挥师生的合作：

学生是班级的主人，教室的布置理应听取他们的意见，让他们参预到其中来。所以学生是教室布置的主要执行者，教师参与其中并从旁指导，扮演着辅导者的身份。在布置的过程中，师生在共同决定布置的形式与内容后，可以以分组的方式让班上的所有同学参与布置。在布置完成后，更可以集合学生召开商讨会或欣赏会等，让学生作意见发表及想法交流。这样做既可以培养学生的动手能力，也能增强班级的凝聚力，更可以让学生知道教室布置的不易，让每位学生为美化自己的教室出一份力，让教室充满人情味，成为学生真正温馨的家园。同时，通过教师与学生的共同参与，不但能减少师生间的嫌隙，而且能融洽学生间的气氛，更能提升班级的向心力，激发学生的学习意愿。

二、教室的布置应注入一种浓郁的文化气息：

“让墙壁说话”，把教室的每一面墙都变成营造文化氛围的阵地，让一面面“文化墙”使学生时时感受着高雅的艺术气息，引领学生去发现美、追求美、展示美。如教室后的板报，就是一块传递文化的沃土，每期健康向上的内容，美观创新的版面，时时滋养着每一个学生的心灵。还可以在墙壁上张贴的名人名言，谚语格言，培养学生高尚的情操，催人奋进。同时还可以张贴学生自己优秀的手工、摄影、书法作品，来展示学生的创造才能，展现出学生的精神风貌……浓郁的文化氛围，幽雅的读书环境，让学生在潜移默化中受到熏陶，启发学生的学习兴趣，陶冶学生的性情，达到培养学生优良气质，加强学生文化素养的目的。

三、教室的布置应营造一种绿色的氛围：

绿化环境，美化心灵，把绿意和美感带入教室，使学生尊重自然、爱惜生活空间，从而激发学生好学之心。教室绿化的范围包括：讲台、黑板上方、储藏柜上方、书架、窗户或门、墙等，都可以依照各班教室的需要弹性绿化布置，四季花卉或盆景，平放或挂置都可以。如，讲台上放一个盆景，墙壁的花架上放一束花，窗台或墙壁、墙柱悬挂常绿植物，让教室生意盎然，有利于学生专注地学习，提高学生学习的情绪，而且多看绿色植物对于学生的眼睛是有益处的，教室的绿化可以让长时间读书的学生们在休息的时间中让眼睛得到舒缓，达到保健的效果。

四、教室的布置应体现班级的特色：

教室布置要科学得当，要有班级特色。一般各班可以有自己设计、制作的班标（班徽），有自己作词、谱曲的班歌，设置壁报、艺术角等，用环境来熏陶人，感召人，使教室真正成为学生求知的乐园和成长的沃土。如：我们班就在教室前面黑板正上方张贴了班徽和学期目标，并且从初一至初三分别确立了学年目标，它们是“拥有五心、养成习惯”、“坚持五心、勤学创新”、“绽放五心，实现梦想”、其中五心是指”爱心给社会“、“孝心给父母”、“诚心给朋友”、“信心给自己”、“责任心给集体”。

五、教室的布置应注重对学生的激励：

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教室布置同样应注重激励性。如将教室布置成一个充满生活情趣的小天地，能够激励学生创作艺术的愿望。如过新年时贴春联、贴窗花；六一节时吹气球、挂彩带；端午节时挂粽子；中秋节里挂月亮；平时展览学生优秀作品等等，这些环境布置就像舞台上不可缺少的道具背景一样，还原了生活场景，使学生在亲身参与中锻炼了动手能力，提高了审美技能，有效激发了学生积极向上的愿望。又如在教室的左边墙上开辟一个班委show，每个班委根据他们的分工与

性格给自己的二寸照片绘上各种图案，照片右边写上他们的班委名言，豪言壮语，以鼓舞学生，壮我班威。再又如在教室的右面墙上“种”一棵消息树，班里定期评出“学习最勤奋的”、“乐于助人的”、“进步显著的“、“行为标兵”、“优胜小组”、“文明寝室”等等，叶片、花儿载着这些优秀学生先进事迹，爬满整棵大树，一学期下来，一棵茁壮挺拔的大树就形成了，这棵消息树给学生指明了正确的方向，使同学们你追我赶，积极进取，奋发向上。

六、教室的布置应有对学生的警示作用：

“金无足赤，人无完人”。人总有失误时，更何况是未成年的学生。在教室布置中，时时能给学生敲响警钟，对培养学生完美的性格是有重要作用的。如在教室后墙上开辟一块“友情提示”就是很好的做法。友情提示分为三色，蓝色、黄色，红色，当学生第一次犯错时，亮蓝色，以示提醒，当第二次犯同类错误时，亮黄色，表示警告，第三次犯错时，亮红色，说明事态严重，必须告知家长，老师家长一同教育。友情提示栏的正中间，可以有值周班长的温馨话语：当学生偷懒时，可写上“一分一秒皆关成败，一汗一泪都有回报”;当学生泄气时，送给他们一句“你行他行我也行”;当学生作业不认真时，告诉他们“质量重于数量，就会等于徒劳”，这些善意的提醒，好比及时雨，滋润着学生们的心田。

总之，教室是学生每天生活的空间，是学校教育的重要场所。教室文化是校园文化的主要窗口，把教室的布置融入到班级的管理中，通过对教室的精心布置，形成了良好的教室环境，这不仅有利于学生身心的健康发展，还有利于师生产生良好的情绪，以景育人，以境教人，潜移默化，真正达到育人的功效。

浅析小组合作学习中的教室座位安排

要营造适合学生进行合作学习的环境，创设和谐的小组学习氛围，合理的组建小组及重新安排教室的座位也就非常重要。上网查询了教室座位安排方式后，笔者发现现在较流行的主要有以下三种：

(一)传统直列行：有国外研究发现，坐在前面及中央的学生，有较高的学业成就及参与感，此外，教师与学生之间的言语交互作用，集中于教室的前方及中央，他们称之为“活动地带”(即师生交互作用最频繁地带)，并且认为参与感主要受座位影响。

1．适用教学法：讲述式教学法

2．优点：根据研究指出，学生专注的行为比围绕桌子而坐者高、老师的称赞次数比圆桌式多四倍，此外，教室常规较好控制。

3．缺点：不利分组讨论或小组教学，对于坐后排或两边的学生较不利，而且同学之间的互动也较少。(二)圆桌式：即是把学生安排成一个大圆或分组成数个小圆，以利于讨论式教学、合作式教学或促进教学互动。

1．适用教学法：分组讨论、合作式学习。

2．优点：学生的参与感强、并可促使更多眼对眼的接触及非语言式的沟通机会，有助于学生的互动。3．缺点：学生容易分心，出现的坏习惯比直列式多三倍，且老师的称赞次数也较少。(三)马蹄型：可视学生的多寡决定排列的圈数。1．适用教学法：讲述式教学法、表演课、问题讨论教学。

2．优点：教师可随时走到中央地带，从事沟通与教室管理，且易于控制教室秩序，注意每个学生的反应，学生参与感较强。

3．缺点：老师如果不能前后来回走动，只一直站在马蹄型的正中央位置，则坐在两旁前面座位的学生往往成为死角。

金华一中的诸才章老师在讲到教师角色的时候提到教师应该0rganizer(组织者)Prompter(促进者)Participant(参与者)Contro11er(控制者)Resource(资源)Investigator(调查者)Tutor(辅导者)Assessor(评价者)，因此教师完全可以根据教学需要将教师座位按照适合的方式重新调整。由于笔者所任教班级的人数为45人，所以笔者采用了圆桌式的排位方法。

一．座位安排原则 1．保持信道的流畅 2．保持视线清楚 3．定期掉换座位

4．依科目，教学方法采取适当座位

5．学生座位方向：宜面对黑板，避免直接面对干扰源。二．座位安排方法(看图一)

图一方框为课桌，圆圈为学生

在本学期笔者的想法得到学校领导的同意，并且也得到了学生们的热烈回应，他们提出了许多自己的意见和建议，与老师一起分析本班的学生情况，按成绩分为好，较好，一般和差四大块。(由于是所有学生共同参与，所以在这个过程中成绩不理想的同学没有表现出不满的情绪，相反她们的态度诚恳，有强烈的要求得到帮助的愿望。)然后先按照自愿的方式自由组合，在这个过程中教师应起到Organizer(组织者)、Prompter(促进者)、Participant(参与者)的作用。

自由组合之后，教师还应根据学生平时的表现，结合其他任课教师的意见，以能更好的促进合作学习为目标发挥Controller(控制者)的作用，将各组进行调整。如将平时自制力较差，凑在一起影响学习的学生分开到不同的学习小组等。最终达到每个组的成员中既有性格外向的也有性格内向的；成绩上各层次的学生平均分配，以便有利于对各小组进行评价。

分组结束之后，座位编排上肯定会出现背对黑板的同学，影响做课堂笔记，这个问题交给小组讨论后，同学们提出了一个很好的方法，将小组成员进行分工，成绩较差，并且上课容易走神的同学安排为课堂记录员，专门负责每节课的课堂笔记，而成绩较好的同学可以坐在背对黑板的位置，听课时朝内黑板，不做笔记专门听课，每天下午第三、四节课在小组长的组织下，对每一节课的内容进行回顾。摘记员拿出笔记，整个小组一起复习，这样成绩好的同学可以帮助成绩差的同学，而成绩中等的同学可以互相探讨，提高。这样每教完一课，不懂的地方成员间可以互相学习、帮助辅导。(这一点正好与笔者的初衷相一致，所以永远都不能小看学生。)以达到整个组的成员基本掌握所教内容。

圆桌式的座位安排应注意小组与小组间要定期轮换，这样每个组都有机会靠近黑板。而教师可以充分利用前后两块黑板进行教学，所以这样的教室是开放式的，教师也不会始终处于教室的某一个固定位置(如讲台)(如图二)。教师在圆桌式座位教室中可以走到任何一个学生边上进行辅导，从而避免了小组合作学习在传统的直列行的座位中存在的教师走动“死角”，使教师易于掌控整间教室(如图三)。

图二传统型(方框为桌，圆圈为学生，虚线为教室行走路线)图三 圆桌型

教室的气氛融洽是学生快乐学习的园地。处处充满师生的爱，教师愉快胜任教学工作，提供合理的课业，使学生依据其个别能力获得成就的满足感，也要勇于面对挫折和失败，始终保持热烈的求知欲。这样的学习环境具有充分的安全感，能稳定学生的情绪安心学习，并且教室的布置按师生的喜好建立，与其他班级不同，学生往往有一种自豪感。

经过一段时间的实施，在这具有一定自由空间的合作小团体里，学生可以充分展示自己才华，发掘自己的潜力。在团体里，可以互相学习，合作竞争，提高综合能力。它既促进了学生的个性发展，也激发了学生团体协作的精神，使学生产生了不仅为个人荣誉，更为集体争光的感受。它能帮助学生养成尊重他人，发现他人优点的美德，也可以树立正确的集体主义观念和良好的竞争观念，这不正是新课改理念的一种体现吗?

当然这样的座位安排也存在一些不足之处，有待于在以后的实践中加以不断的改进与完善。参考文献：

1．浙江普通高中新课程实验学科实施意见 浙江教育出版社2006 2．浙江普通高中新课程实验学科指导意见 浙江教育出版社2006 3．夏青峰 怎样促进学生的合作交流 江苏教育 2003．2 4．王坦著 合作学习导论 教育科学出版社 1994 缔造完美教室行动一：再谈教室的布置

教室是学生学习的主要场所，也是师生情感交流的心灵家园，一个教室的环境对于学生的熏陶是潜移默化的。因此，班主任要特别注重教室环境布置的艺术性，以教室环境建设为载体，营造一个科学的育人环境。关注教室里的成长和发展，在有限的空间中创造出教学的无限性。它不仅是一门科学，同时也是一种艺术。科学、合理、美观地布置教室，主要可以从以下几方面来进行：

第一、明确主题，注意整体协调。布置教室前先确定一个主题，再围绕这个主题，从内容、色彩、形式等方面进行来进行整体设计。内容上要适合学生的年龄特点和认知水平，色彩上要协调美观。各种色调会激起师生不同的心理意识水平、不同的情感和态度，从而产生不同的心理效应。教室的色调宜采用柔和明亮、淡雅清新的颜色，如淡绿色、淡蓝色等，能给人柔和、亲切、舒适之感。

第二、教室的布置应充分发挥师生的合作：学生是班级的主人，教室的布置理应听取他们的意见，让他们参预到其中来。老师不要过多地包办代替，让他们自己动手设计和布置教室，能让他们觉得有亲切感，好像布置自己的家，有巨大的积极性和创造性。这样做既可以培养学生的动手能力，也能增强班级的凝聚力，更可以让学生知道教室布置的不易，让每位学生为美化自己的教室出一份力，让教室充满人情味，成为学生真正温馨的家园。同时，通过教师与学生的共同参与，不但能减少师生间的嫌隙，而且能融洽学生间的气氛，更能提升班级的向心力，激发学生的学习意愿。

第三、教室的布置要有浓郁的文化气息：“让墙壁说话”，把教室的每一面墙都变成营造文化氛围的阵地，让一面面“文化墙”使学生时时感受着高雅的艺术气息，引领学生去发现美、追求美、展示美。还可以在墙壁上张贴名人名言，谚语格言，培养学生高尚的情操，催人奋进。同时还可以张贴学生自己优秀的手工、摄影、书法作品，来展示学生的创造才能，展现出学生的精神风貌……浓郁的文化氛围，幽雅的读书环境，让学生在潜移默化中受到熏陶，启发学生的学习兴趣，陶冶学生的性情，达到培养学生优良气质，加强学生文化素养的目的。

作品展示

励志装饰

学生风采

班级绿化

第四、教室布置要科学得当，要有班级特色。一般各班可以有自己设计、制作的班标，设置壁报、艺术角等，用环境来熏陶人，感召人，使教室真正成为学生求知的乐园和成长的沃土。

班级标志

班级寄语

学习角

卫生角

第五、根据班级情况进行动态调整。教室的布置不能长期没有变化，这样学生会失去新奇感，对之不闻不看不管，久而久之，教室作为一种教育的因素、教育的资源也会逐渐失去应有的活力。所以，对教室的布置应该不断更新变化，而且整个教室资源也是能不断地动态生成的，它能让学生在这个过程中不断地获取进步的动力和养分。

总之，教室是学生每天生活的空间，是学校教育的重要场所。教室文化是校园文化的主要窗口，把教室的布置融入到班级的管理中，通过对教室的精心布置，形成了良好的教室环境，这不仅有利于学生身心的健康发展，还有利于增进师生感情，最大限度地实现其教育价值。

班级文化建设——教室布置(第六周班主任随笔）

2012-03-31 08:30:47| 分类： 班主任随笔|举报|字号 订阅

俗话说“环境造就人”。对于学生来说，教室是他们学习生活的主要场所，也是他们的心灵家园。班级的文化氛围对学生起着潜移默化的熏陶作用。教室布置作为班级物质文化建设中的重要组成，是班级文化建设的“硬件”，也是班级精神面貌的具体体现。可以说，教室布置具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。因此，每个班级体都要重视教室布置的艺术性和实用性，营造一个科学舒适的学习环境。

以往，我班的教室布置形式单一，仅展出学生的作业、手抄报、读书心得。虽能做到清新美观，但整体较散、内容空洞、针对性不强。本学期，经过李玉平老师的理论指导，我班尝试以新的理念布置美化我们“八班的小窝”，并初显成效。

一． 教室布置的理念及原则

1.教室布置要主题明确，有核心思想。教室布置要有一个中心，围绕这个中心展开其它内容。这样教室内每块墙壁上的内容就会紧密联系、有整体效果，就会避免散乱无章。选择主题时应当以年级、班级的特点以及学期和阶段的中心工作而定，要有针对性、时效性。

2.教室布置应发挥师生合作：学生是班级的主人，教室布置也应当听取他们的意见，让他们共同执行。老师则要从旁指导，提供选择，给出建议。在此过程当中学生不仅亲身体验、锻炼动手能力，学到组织合作、增强班级凝聚力，还能体会到教室布置的不易，因而更加珍惜他们的温馨家园。

3.教室布置要有文化气息。“让墙壁说话”，把教室的每一面墙都变成营造文化氛围的阵地，引领学生去发现美、追求美、展示美。以浓郁的文化氛围、优雅的读书环境，让学生在潜移默化中受到熏陶，启发学生的学习兴趣、陶冶学生的性情、培养学生的品质、加强学生的文化素养。

4.教室布置要体现班级的特色，以本班学生为本。个班学生有差异、整体氛围不同、班级特色不同，学生的整体特点和需求也会不同。因此，教室布置要根据本班学生的特点和需求，选择内容，设计板块和风格，凸现自己班级的特色。

5.教室布置要定期更新。学生往往对新鲜事物更感兴趣，因此等到现阶段的内容有了成效或目标达成后，根据班级各阶段的状态、任务、目标的不同，及时更新每个版块。

二．具体实施情况

我们首先确定了教室布置的主题。我们的围绕的主题是“目标”。目标是人生的灯塔, 是动力。它使人积极进取，奋斗并坚持。学生要有自己的目标，可是长期目标，也可是短期计划。班集体也要有集体奋斗目标。可事实上大部分学生的目标只是一时的感想甚至是空话，很少有同学能真正的把目标放在心上、有计划地努力。将“目标”融入到教室布置里，学生们就能每天看到，就能更多的提醒督促自己。

开始布置前，我们便确定了五个板块——个人学期目标，班级每月目标，目标达成小策略，成果展示，激励。

1.“我的学期目标”

新学期的第一次班会课学生开展了“新学期、新目标”主题班会。最后一个环节，主持人让学生制定自己切实可行的学期奋斗目标，并写在统一发放的纸上。要求是尽量详细，要有具体措施。接着小组内互相研究每个组员的目标，并讨论出督促及帮助方法。课后，班干组织学生将每个人写有计划纸片统一粘贴在墙上，并贴上标题“我的学期目标”。

2.班级“三月目标”

我和班干共同研究并讨论全班同学的“个人目标”，从中筛选出重要、迫切、普遍的目标，将其定为班级三月目标。每月目标不能多，多了反而没有重心、不可操作。目标要从班级实际出发，符合大部分学生的意愿。我们的三月目标有三个：一，提高作业效率。主要是为了解决班里目前最迫切的作业问题。部分学生有不能按时完成作业，作业不认真，忘写作业，抄作业等现象。二，学好生物地理。本学期末生物地理要中考，大部分学生也意识到了其重要性。为了时时提醒和督促全班学生，将学好生物地理设为班级奋斗目标之一。三，初步认识并使用思维导图。思维导图是一种高效学习、思维方式。之前学生在总结知识点时也会运用到，但没有系统的认识。本学期我班将一起学习思维导图，尝试运用并开展一些相关活动。

3.小策略

有了目标就有了努力的方向和动力。可大部分学生可能空有理想不懂得努力的方式方法，盲目、不知所措，久而久之就会松懈甚至放弃。因此我们设计了达成三条目标的小策略，给学生提供参考。例如，提高作业效率小策略：

1）目标明确，做作业就是了巩固知识，提升答题水平和速度，开发答题技能。2）写作业时要全神贯注。不干其他事或想其他事，不磨蹭。3）不擅长的科目自习课完成，擅长的科目回家完成。4）合理安排时间，可规定要在多少时间里完成多少内容。

5）找一个好的学习伙伴。在独立完成作业的基础上，互相比质量、比速度，还可讲解、讨论。

6）把作业当做小测验。先不翻书，不问别人，不拖拉。7）上课要投入，课后作业是巩固。

8）保持愉快的心情，轻松应对。不烦躁，不自暴自弃。4.思维导图——头脑风暴

学生组织了一期“认识思维导图”主题班队会。课上，首先给同学们介绍了思维导图的概念和用途，让大家有了一定的认识。然后，通过展示不同国家不同的人制作的精美、有创意的思维导图，让大家对思维导图产生浓厚的兴趣，进而有尝试使用的意愿。最后，各小组分配题目制作自己的思维导图。题目主要是班里存在的、待解决的问题，例如如何开展特色活动，如何维持班级常规，生物、地理知识点脉络等。学生完成的作品张贴在了后墙思维导图展示区。

5.我们的纪念册

这个版块的主要目的是展出真实，勉励学生。形式为张贴学生和老师的照片。各科老师在照片下写对学生的寄语，激励鼓舞学生。学生的照片主要是本阶段的生活、学习、活动照片，展示真实生活的同时是学生认识自我、及时反思。

6.班级日志——成长点滴

我班记录“班级日志”以有一年半的时间，其中记录了班级每天的学习生活，学生成长的点滴，有欢笑、有泪水，有警示、有喝彩。展出班级日志便于学生翻看，回忆过去、分析现在、展望未来

教室是学生每天生活的空间，是学校教育的重要场所。把教室的布置融入到班级的管理中，通过教室布置创设良好的教育环境，这不仅有利于学生身心的健康发展，还有利于师生产生良好情绪，已景育人、已境感人，潜移默化，让学生乐于在温馨的班级里积极快乐的学习和生活。

教室标语选： 适合班级门上：

青春须早为，岂能长少年

天天努力，人人成功，轻松学习，快乐成长 创和谐平安班级，做文明守纪学生 入门即静，怕苦莫入 图享受另寻他地 怕苦累莫入此门

不敢高声语，恐惊苦读人 适合教室前面黑板上 向上，向善，向美。

静 净 竞 静 专 思 主 竞争 合作 超越 科学 实干 成功 会听，勤思，敢说，善问 团结进取，追求卓越。自律，民主，团结，和谐。

博学 审问

慎思

明辨

笃行 逢一必争，逢冠必夺。静中显竞，竞中取胜。适合教室内左右、后墙：

谁能掌握今天，谁就能拥有未来。培养良好习惯，塑造健康人格。

不惜寸金于今日，必留遗憾于明朝。要迎着晨光实干，不要面对晚霞幻想。珍爱生命，立志成材，教育成就未来。感恩父母，奋发图强，知识改变命运 带着深深的感恩，倾听老师的教诲。带着无限的激情投入到学习中去。

不要害怕失败，摔倒多少次不要紧，要紧的是你能多少次爬起来。课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

付出就有收获，尝试就能成功。勤学大家敬，好问志气高。

我自信，我出色，我努力，我成功。自信创造奇迹，拼博续写神话。

脚踏实地山上路，持之以恒海可移。

苦学三年，幸福一生；逝者如斯，点亮红灯。宁可苦学三年，不能苦拼一生。

行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。自信是成功之母，自卑是失败之父。小事成就大事，细节成就完美。

“想”要壮志凌云，“干”要脚踏实地。生命因表达而自信，课堂因展示而精彩。成功源于合作，领先来自争锋

第二篇：小组合作学习中培训

小组合作学习培训

小溪塔三中叶邦军

培养好合作小组的成员,是开展小组合作学习的保证。

每组成员均分配角色、分享领导，如组长、记录员、资料员、汇报员等。按照 “ 组内异质，组间同质 ” 的分组原则构成的合作小组，能充分调动每个小组成员的参与意识，避免小组在完成任务质量上的明显差异，还有利于教师对小组展开评价，增强学生的成功体验。建组做到相对平衡、自愿与调整结合、保持动态，可以是组内角色转换、位置轮换、组间位置轮换、个别学生调整等。

我觉得有时还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。英语学习合作小组组建后，要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等。其中组长一般是学习成绩较好，乐于助人，且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生，在活动中发挥组织和示范带头作用，这就是陶行知先生所创导的 “ 小先生制 ”。定期或不定期的互换角色，可以是组间男女生的互换或流动，作为教师，在各个英语学习小组间进行，如 “ 攀登智慧峰 ”、“ 爬梯子夺红旗 ”、“ 小组对抗赛 ” 等，使学生在游戏中时时体会到小组合作成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了自信心。

建组做到相对平衡、自愿与调整结合、保持动态，可以是组内角色转换、位置轮换、组间位置轮换、个别学生调整等。

一、定期培训小组长:①组长能积极地组织合作交流,使组员养成合作学习的良好习惯,具有合作意识。②组长组织合作交流时能进行有序安排,如鼓励组员大胆发言,让会说的先说,不会说的后说,促使不同的人得到不同的发展。③组长在交流过程中能进行灵活协调,如对回答正确的同学报以掌声。当出现意见分歧时,组长应多问个为什么,请组员说出理由。当出现冷场,应带头发言,起表率作用。④组长要能收集组员在交流中对同一道题所作的不同解答,并及时准确地向老师汇报。组长具有组织、安排、协调、归纳能力,促使合作交流有效进行。

二、培养学生倾听的能力在培训小组长的基础上,教师应有意识给予学生交流的机会,锻炼学生敢于质疑肯赞赏的勇气,培养他们勇于交流,乐于倾听,善于发现、愿意赞赏的良好的合作学习习惯。如:当一个学生发言时,要求其他学生认真听。教师可以从思想上教育,认真听取别人的意见是一种尊重他人的文明行为,要求组内其他成员能记忆别人的主要观点,并与自己的想法相对照。最后让组长根据组员的表现及时予以记录,教师再根据每节课记录的情况及时进行总结,进行表扬与奖

第三篇：会议座位安排

【图文 详解】会议座位安排 会议坐次安排 商务会议

(2010-07-02 05:20:47)转载

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会议座位安排 会议坐次安排

序言

一个小故事：

故事的主人公是A市人大“常委会办公室秘书科科长老王。老王报到上班不久，时逢Ａ市人大常委会会议召开，会议的主要议程是决定任命一名A市副市长并代理市长，为摆放好领导的座位牌，老王查阅了有关书籍资料，并虚心向机关原先负责办会的”老人大“请教后才安排妥当。领导依次落座时，那位市长拟任候选人很尴尬地坐在列席位上，脸上浮现一种难以名状的苦笑。当时，老王没怎么介意。后来，代市长名正言顺在人代会上当选为市长，再后来又顺理成章任了市委书记。尽管不少领导和同事说老王工作扎实勤恳、德才谦备，市人大常委会党组多次向市委推荐他交流到某副处级单位任主职，书记却摇着头说:”他这个人，工作倒是干得不错;只有为人处事过于精细了些，磨炼磨炼再说吧！"十多年后，换届后的A市人大常委会召开第１次会议，这时那位书记已调走，这次会议的主要议程是听取人代会新当选的市长的工作汇报。老王有了上次的教训，因此，这次他将市长的座位牌与人大常委会主任并列摆在主席台中心。谁知到会议召开时，市长把自己座位牌移到了主席台旁的政府列席席上，而且市长还批评老主:你今天的座位牌放错了位置。人大是权力机关，市政府的工作应该自觉接受人大及其常委会的监督，我今天的身份是市长，是来向人大常委会汇报工作的，我应该自己找准自己的位置!

一、领导在主席台上就座时座次安排

（一）主席台必须排座次、放名签，以便领导同志对号入座，避免上台之后互相谦让。

（二）主席台座次排列：

1.领导为单数时：主要领导居中，2号领导在1号领导左手位置，3号领导在l号领导右手位置。这个没有争议。

2.领导为偶数时：（1）领导人数等于2时：

（2）领导人数大于2时：

第一种摆放桌签方法：

1、2号领导同时居中，左为上，1号领导偏左，2号领导在1号领导右手位置，3号领导依然在l号领导左手位置。根据左为上的说法。第二种摆放桌签方法：

1、2号领导同时居中，2号领导依然在1号领导左手位置，3号领导依然在l号领导右手位置。

第二种摆放桌签方法：

1、2号领导同时居中，2号领导依然在1号领导左手位置，3号领导依然在l号领导右手位置。

第三种摆放桌签方法：在具体排座次时可以根据当地的习惯顺序排列。会议主席台领导为偶数时的座次排列，有两种截然不同的方法(均指面向观众时)： 8 6 4 2 1 3 5 7或7 5 3 1 2 4 6 8。两种方法没有正确不正确之分，只是各个地区习惯不同。因此，在实际情况中，可根据1号领导习惯，参照原来次序摆放桌签。综上所述，一般应参照第一种摆放次序（理由左为上）。当然也有按习惯，如果以前惯例1号领导是按第二种，就按此摆放桌签。

注意：偶数座次摆放争论较多，实践中，可查看各部委的会议照片，大多以“左为上”，即第一种，1号领导位置在中间位置左方，2号领导在1号领导右手，3号在1号领导左手，其他依次左右排列。如有权威请告知。

（三）几个机关的领导人同时上主席台，通常按机关排列次序排列。省里领导座次在前，如某省局二把手座次在某市常务副市长前。但也可灵活掌握，不生搬硬套。如对一些德高望重的老同志，也可适当往前排，而对一些较年轻的领导同志，可适当往后排。另外，对邀请的上级单位或兄弟单位的来宾，也不一定非得按职务高低来排，通常掌握的原则是:上级单位或同级单位的来宾，其实际职务略低于主人一方领导的，可安排在主席台适当位置就座。这样，既体现出对客人的尊重，又使主客都感到较为得体。领导排名是：党委书记、党委副书记、人大、政协主要负责人、常委（按公布顺序）、人大副职、政府副职、政协副职、县长助理（按公布先后）

（四）对上主席台的领导同志能否届时出席会议，在开会前务必逐一落实。领导同志到会场后，要安排在休息室稍候，再逐一核实，并告之上台后所坐方位。如主席台人数很多，还应准备座位图。如有临时变化，应及时调整座次、名签，防止主席台上出现名签差错或领导空缺。还要注意认真填写名签，谨防错别字出现。

二、领导在观众席听报告、看视频座次排列 同上

一、（二）1.和2.（1）、（2）原则排列

三、向上级领导汇报工作或与上级领导来开座谈会座位安排

（一）长条桌横对门时（对中间一门或两边两个门）

注：A为上级领导，B为主方席

（二）长条桌竖对门时

注：客方为上级领导或外来单位，主方席（人面门站立右手方为主方）

四、关干宴席座次的安排

宴请客人，一般主陪在面对房门的位置，副主陪在主陪的对面，1号客人在主陪的右手，2号客人在主陪的左手，3号客人在副主陪的右手，4号客人在副主陪的左手，其他可以随意。以上主陪的位置是按普通宴席掌握，如果场景有特殊因素，应视情而定。

宴请领导，一般领导在主位，在面对房门的位置，主陪在领导右手，2号领导在1号领导左手，主客双方交叉依次坐开，主陪的对面应坐主陪方人员，其他可随意。若领导与主陪职位一样，一般主陪在主位，1号领导在主陪右手，副主陪在主陪左手，主客双方交叉依次坐开，主陪的对面应坐主陪方人员，其他可随意。

五、仪式的座次安排

签字双方主人在左边，客人在主人的右边。双方其他人数一般对等，按主客左右排列。

六、乘车的座次安排

小轿车l号座位在司机的右后边，2号座位在司机的正后边，3号座位在司机的旁边。如果后排乘坐三人，则3号座位在后排的中间。若就1个领导，座次随他自己。若有2个人乘坐，先让1号领导选择，若选择司机旁，就坐后排，若选择后排，就坐前排。若有3人乘坐，先让1号领导选择，依次选择。

中轿车主座在司机后边的第一排。中轿车第一排1号座位的位置是临窗的，如后面有空位，第一排座位一般就让领导一个人坐。然后从前往后依次坐开。

实例：如图会议桌，请从1-20排序

最高领导，那么他一般坐在长方形的短边这边，如图则是离门最远屋内最深的那边。即比较靠里的位置。就是说以会议室的门为基准点，在里侧是主宾的位置。如果是由主客双方来参加的会议，一般分两侧来就坐，主人坐在会议桌的右边，而客人坐在会议桌的左边。一般来讲适当考虑重要的人物越靠近领导就坐。

第四篇：结婚座位安排

男方：

第1桌：新郎、新娘、伴娘

第2桌：外公、父母、舅舅全家、阿姨全家

第11桌：五爸爸全家、徐亚姐姐全家、小爷爷全家、大爸爸

第12桌：四爸爸全家、徐英姐姐全家、徐磊哥哥全家、二爷爷全家 第15桌：三爸爸全家、徐良哥哥全家、徐红姐姐全家、戴家小奶奶全家 第16桌：二爸爸全家、亚波姐姐全家、东商港爸爸全家、艳萍姐姐全家 第17桌：大妈妈、徐军哥哥全家、素芬姐姐全家、素红姐姐全家 第18桌：小王全家、陈会计全家、徐晨经理、小黄经理 第19桌：屠巳良外公全家、房东老板娘全家、林万爷爷全家 第20桌：亚芬姑姑全家、陆雪珍全家、赵雪青全家、建宏全家 第21桌：石道地志龙舅舅全家、双龙舅舅全家，小金阿姨全家

第22桌：石道地大金阿姨全家、井亭家园小外婆全家、毛辉舅舅全家、大外公 第25桌：布政小外公全家、培红舅舅全家、培亚阿姨全家、如德外公 第26桌：洪家外婆全家、伟章外公全家、梅兰大妈妈全家、阿四爸爸全家 第36桌：郁黛艳及老公、罗涛及女友、石一崴、梅天龙、阿发哥

第38桌：汪杰、姜学平、丁页顶、卢玉涛、小过、智慧、小强、孙坤及女友、姜恒

女方：

第5桌：红军叔叔全家、杨家奶奶全家、何孟勇叔叔全家、信义伯伯、春华叔叔 第6桌：奶奶、父母、郭忠叔叔全家、翁家爷爷全家、藕池爷爷全家

第7桌：外公全家、陈家和外公、邱隘外婆全家、大舅舅全家、小舅舅全家 第8桌：下冯奶奶全家、何家奶奶全家、阿大叔叔全家、阿小叔叔全家

第9桌：俞家舅太公、唐素芬外婆、俞家外婆、阿萍阿姨全家、峰林叔叔全家 第10桌：夏家奶奶、君波姑姑全家、依波姑姑全家、孟军叔叔全家

第27桌：同春小区大奶奶、同春小区爷爷、古中小区奶奶、布政奶奶、仲一村奶奶全家、布政阿龙叔叔全家、雪定姑姑

第28桌：卫朝外公全家、卫文外公全家、阿波阿姨全家、阿旗舅舅 第29桌：戴家奶奶、阿六姑姑全家、银祥叔叔全家、翁家大伯伯全家 第30桌：天童外公全家、阿国舅舅全家、阿龙舅舅全家、轻纺城外婆全家 第31桌：阿伟叔叔全家、秦洁全家、倪勇全家

第32桌：天童大外婆全家、阿龙舅舅全家、阿芬阿姨全家、邱隘阿军舅舅全家 第35桌：严灵灵全家、王宁全家、施翁、雪妮、姜勇、赵育、水刚杰、朱栋斌 第37桌：阿斌哥哥、科辉、吴超、周春意、吴丽彬、宋丽红、徐霸红

39、其他

第五篇：面试座位安排

面试官和求职者在面试中的座位安排代表着不同的面试风格，会形成不同的面试“气场”，影响着双方的现场发挥，导致不同的面试结果。作为招聘官，你在面试中采用的是哪种座位安排？你意识到了不同的座位会有不同的效果吗？以下谈谈几种常见的面试座位安排。

一、面试官和求职者面对面坐在桌子的两侧

这是最常见的面试座位安排。优点是可以很方便地实行面试官和求职者多对一的面试格局，双方可以全方位地捕捉对方的面部表情和肢体语言变化;缺点是面试官处于强势地位，求职者处于较低位置，感觉比较压抑。尤其是在一些领导的独立办公室，作为领导的面试官坐在办公桌后边的老板椅里居高临下，对面是坐在位置较低的椅子上的求职者，这种因位置不同而产生的压抑和不平等的感觉可能更强烈。

一般来说，这种座位安排比较适合面试管理、销售、客服等在工作中需要承受较大压力的人员，尤其适合压力面试，借以考察求职者的抗压能力。要注意的是，这种座位安排不适宜于双方平等交流，不利于那些自信心不足、性格相对内向的求职者发挥水平，所以不建议作为面试座位安排经常使用。

二、面试官和求职者斜对角坐在桌子的相邻两侧

这种座位安排的优点是面试双方会感觉平等、亲切，容易创造出融洽、友好的交流环境，便于双方敞开心扉交谈，因此可以作为面试座位安排经常使用。

这种座位安排的缺点是只能适合面试官和求职者一对一的面试，不方便实行面试官和求职者多对一的面试格局;另外这种安排也不适合压力面试。

三、面试官和求职者并排坐在桌子的一侧

这种座位安排的优点是双方距离进一步拉近，甚至达到无拘无束、畅所欲言的地步。一般适用于比较熟悉和亲密的人之间进行，在普通面试中很少采用。

这种座位安排的缺点是只能适合面试官和求职者一对一的面试，不方便地实行面试官和求职者多对一的面试格局;另外这种安排也不适合压力面试。

除了以上面试座位的基本安排，面试中还要注意沟通的安全距离。距离太远了不方便交流，太近了会使人局促不安。一般说来，在沟通中根据沟通对象的不同要遵循以下安全距离：恋人或家人的亲密安全距离为0-18英寸(1英寸=2.54厘米);朋友同事之间的安全距离为18英寸-4英尺(1 英尺=12 英寸=0.3048 米);重要人物或正式场合的安全距离为4英尺以上。因此面试作为较为正式的场合，双方距离掌握在4英尺左右比较合适。