创生人文精神与思想政治课的共同空间

第一篇：创生人文精神与思想政治课的共同空间

创生人文精神与思想政治课的共同空间

【摘 要】人文精神的贫乏是我国学校教育的一大缺憾。培养学生的人文素养是新一轮基础教育课程改革的基本目标之一，正确把握人文精神内涵是思想政治课对学生进行人文教育的基础与前提。让思想政治课教学从单纯传授知识与训练能力的烦琐教育中走出来，从失去灵魂的教育中解放出来，渗透人文精神，重视学生情感、情绪和意志的培养，又是思想政治课教师永恒的行为研究。

【关键词】思想政治课人文精神培养

爱因斯坦在《论教育》中指出：“从学校走出来的不应该只是一个专家，而应该首先是一个和谐的人。”教育除了传授知识、培养技能以外，更重要的任务是对学生进行人格的培养、情操的陶冶、品德的磨砺、科学精神和人文精神的培养。李政涛也在《没有灵魂的教育》中着重强调“教育是人的灵魂的教育”。而现今的教育从课程体系、内容到授课形式，多方面显示它是有科学而无灵魂的教育。这里的“灵魂”主要是一种人文精神。作为人文科学的思想政治课，如何发挥本学科的优势对学生进行人文教育呢？笔者在自己的教学实践中对此进行了

一些尝试。

一、思想政治课中人文精神的定位

人文精神指的是对人的生命存在和人的尊严、价值、意义的理解及把握，以及对价值理想和终极理想追求的总和，是人类最可宝贵的求真、求善、求美的精神。人文精神重在价值蕴涵，追求理想境界，它贯穿于全部人类文明史，融在社会科学和自然科学的发展过程中，表现在言、行、情、理上，负载于各种具体事物。根据人文精神的特定蕴涵及其历史性、时代性和民族性，在实施以提高民族整体素质为宗旨的素质教育的条件下，人文精神主要有以下内容：

1.人本思想的彰显。历史发展的过程其实质就是人追求自身完美的发展过程。人文精神的核心就是以人为本的思想，即对人的尊重和关注。博大精深的中华文明是最早、最深刻地提倡以人为本的人文观念的范本。在中学政治课教学中以学生为本，教学就是要以学生的发展（包括知识、情感、个性、创造性等）为出发点。在知识经济时代，我们必须深刻把握人的主体创造品质而充分重视人的主体性，注重开发人的智慧和潜能，不断挖掘人的创造精神，把重视人的自身发

展与重视社会发展和谐统一起来。

2.创新精神的培养。社会发展进程的快慢取决于人的发展，主要在于人的创新精神和能力的培养。正如江泽民所说，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”以知识创新为基础的知识经济的到来，把人类社会带入了一个创新的时代，而人所具有的创新能力是任何机器、电脑都无法取代的。因此，创新意识、创新情感、创新思维等构成的创新人格及创新能力，应成为新世纪的价值取向并升华为超越性的精神境界。

3.道德意识的生成。社会性是人最本质的属性，人类一产生就是以群的形式出现的。无论是远古的氏族部落还是现代发达社会，任何人都必然存在于个人与他人、个人与社会的复杂关系之中，正确处理人际关系，实现社会和谐发展一直是人们的向往和追求。因此，必须确立某种人们共同认可的准则和价值取向来调整、处理彼此之间的关系，这种准则和价值取向就是道德共识。因此，对道德的追求和完善也必然成为人的自觉精神需要。在中国古代一直有“德治”和“法治”之说，但人们对禹舜“德治”更为赏识。儒家“仁政”文化也就必然成了中华文化的灵魂。在当今充满竞争和风险的现代社会里，加强和弘扬中华传统伦理道德，对于提高全民族素质，促进社会健康发展有着极为重要的现实意义。

4.审美能力的提升。崇尚美是人的天性，马克思说：“社会的进步就是人类对美追求的结晶。”唤起学生爱美的天性应当是教育的一项重要内容。政治课教学所能给予学生的不仅仅是政治知识及其技能，还应当使学生受到审美教育，并培养他们的审美感知力、想象力、理解力、判断力等，进而使之形成健康、高尚的审美观。

5.心理素质的健康。国际社会把20世纪称为经济与科技大发展的“物质文明世纪”，而把21世纪看作信息与生命大发展的“精神文明世纪”。物质生活主要应合乎生理健康，精神生活主要应合乎心理健康。良好的心理品质和健康的人格教育，是现代社会发展的客观需要，是青少年健康成长和和谐发展的现实需要，也是完善学校德育教育体系、加强和改进思想政治课的重要措施。

三、思想政治课中人文精神的培养

《普通高中思想政治课程标准(实验)》中“课程理念”的第二条明文指出：“本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。”思想政治课《高考说明》中也明确提出，考试目标和内容要体现基本的科学精神与人文精神，体现经济繁荣、社会公正、生活安全的可持断发展价值取向。然而，如何在思想政治课教学中培养学生的人文精神呢？笔者认为，不

妨抓住以下两点：

1.嬗变理念，寻找培养人文精神的切入点。教师的职责是既教书，更育人，教育过程是帮助学生成长，创造完美人生的过程。切忌就知识讲知识，因为“现代教育的任务主要不在于向学生传递知识，现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是起了载体的作用”。如果我们学习了某些知识，只满足于记住、理解，而不进行深刻的反思、感悟，就不能利用人类的人文资源，就不能获得真教

益，更谈不上人文素质的提高。

（1）挖掘教材中的人文精神。在具体的教学过程中，我们必须对教材进行深入分析，挖掘出教材中蕴涵人文价值的知识点，让学生求真、求善、求美，以提高课堂教学质量和效益。例如，在讲授经济常识时，从人文精神教育的角度看，实际上人类的经济活动是一种人文活动。市场经济中的平等、公平、自由、诚实守信等原则，实际上属于伦理道德的范围，如何处理好经济发展中的诚实与信用原则，体现了一种极具人文价值的社会思潮。古往今来，诚信一直是人们所追求的道德目标和行为指导。孔子曾说过，“人而无信，不知其可也。”然而，近年来，诚实守信这一起码的社会道德却渐渐被有些人淡忘，甚至置之脑后。于是假冒伪劣商品充斥市场，毁约、诈骗等失信行为屡见不鲜，凡此种种社会实例结合教材论证分析，就使整个教学过程超出了纯粹对知识的把握，而是上升到人文精神的高度，并且形成了一种道德追求。这种处理不仅达到了对知识的传授，而且培养了学生了解现实、正视现实问题、解决现实问题的能力，基本达到了人文精神教

育的目的。

（2）关注时事中的人文精神。知识只有为学生掌握，通过自我感悟，内化为个性的知识经验，才能对现实起指导作用。政治课教学的目的不仅在于使学生掌握政治知识，更在于培养他们正确看待事物分析解决现实问题的能力。时事政治是社会问题的集中反映，因此，政治课教学必须理论联系实际，通过对时政事例的剖析来验证理论知识，从而使学生得到体验，内化为个性知识经验，并反过来指导社会实践，从中感悟时代先进人物的内在魅力，由此提升自身的人文精神。如在进行“职业生涯的规划”的教学时，教师可让学生去参观人才市场、劳动力市场，了解社会需求，分析确立自己的发展目标，并用身边成功人士的事迹做激励，引导学生正确规划人生。在进行“可持续发展”的教学中，就通过“SRAS”、“禽流感”、“沙尘暴”、“电荒”、“地震”等事例的介绍分析，引出“人、自然、经济、社会和谐发展”，“增强社会责任感”等人文精神的内容，从而达到人文精神教育的目的。也让学生了解全国上下团结一心，众志成城，从中感悟民族精神的力量，更深刻地体会个人与社会的关系，从而引发其对这些问题更深层次的思

考

2.以生为本，点燃培养人文精神的生长点。

（1）要关注学生，抚平内心的价值冲突。当今中国社会正处于社会转型的关键时期，人们之间各种利益矛盾冲突加剧，传统价值观受到严重冲击。青少年受多元文化的影响，在物欲与信仰面前充满困惑和矛盾，这就特别需要在教学中关注学生的内心焦虑，将课本知识的理论观点与社会现实生活相结合，剖析社会问题，提出解决矛盾的方法，使正确的理论观点得到验证，从而使学生树立正确的世界观和人生观，并对主流社会加以认同，淡定人生，最终得到人文精神的培养。如讲“矛盾”问题时，学生中有友谊和爱情的矛盾、社会约束和内在自由的矛盾、自身能力和求学目标的矛盾等，这就需要在教学中让学生自我剖析其内在心理世界，分析矛盾双方的利害得失，教师再有的放矢地进行引导教育，把理论的论证和学生内心实际的价值冲突的解决相结合，与学生进行心灵交流，真情互

动，从而达到教书育人的目的。

（2）要尊重学生，培养学生的健康人格。增进师生之间的情感交流，建立良好的平等、民主、和谐的师生关系是政治教学的前提和基础，更是培养学生自尊、自信、自强不息的健康人格的关键。俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”在教学实践中要用爱心赢得爱心，用真诚换得真诚，用人格塑造人格，因此，政治教师就要给学生以更深情的人文关怀，让每一个学生都抬起头来走路。只有用教师人格的魅力，才能

培养学生独立、自信、博爱的胸怀。

（3）要关爱学生，唤起心灵的潜质感悟。苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细地表现在情感的文明里，学校里学习的许多东西，会随时间流逝而被遗忘，但是人的情感所接触过的文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹。”现代教育论同样认为，情感在教学中发挥着不可忽视的作用。因此，在思想政治课教学中恰当地运用情感诱因，能唤起学生的内心感悟，启迪学生的灵性，有效促进学生兴趣、习惯、审美观、个性品质等向健康和谐的高层次方向发展。

总之，思想政治课教学应该以关注学生的思想、关注学生内心的价值冲突为核心，以关注学生的情感体验为纽带，以关注学生的审美要求为契机，以培养科学素养和人文精神和谐统一的全面发展的一代新人为目标，以情动人，以美启真，把学生的思想、情感体验和审美要求有机结合起来，真正发挥思想政治课应有的育人功能。

参考文献：

[1]教育部.普通思想政治课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2004.[2]刘孟海.思想政治课教学要坚持“以人为本”[J].思想政治课教学,2002,(Z1).[3]陈京川.中学人文素质教育探析[J].中学政治教学参考,2001,(9).[4]林耘.以人为本与人本主义及民本论辨析[J].思想政治课教学,2005,(2).[5]马红梅.让思想政治课真正成为人性养育的殿堂[J].思想政治课教

学,2005,(4).[6]杨剑.让思想政治课教学结出更多的人文之果[J].思想政治课教

学,2005,(6).[1] 2

第二篇：思想政治课

思想政治课【教学反思】

古人说“不破不立”，“学贵质疑”，只有在不断的怀疑、反思、总结的基础上，能力才能进一步提升。这张试卷是有许多高考真题，具有很强的针对性和较高的代表性，对于试卷的评讲能让学生的思维上升到另外一个高度，积极引导学生的高效思维，从而加深对知识的理解和解题能力的提升。对这堂课的感受主要有以下几点：

1、课前认真批改，详细分析——提高政治试卷讲评课实效性的前提。

2、创设民主宽松、思维碰撞的课堂情境——提高政治试卷讲评课实效性的重点。发扬教学民主，尊重学生人格，正视学生差异，对学生充满信任和理解，鼓励和支持学生积极参与，如把学生的试卷中出现的好的解题思路、方法介绍给大家，也可以由学生上台讲解；试题难度相对不大的试题，教师可以有意识地让他们回答，让他们体会成就感，增加其自信心，消除压抑感，激发其内在兴趣；对学生的不同看法不要武断地否定，而是要耐心地听取，积极地引导，在教学中征求学生的意见，了解学生的想法和需要，请学生献计献策。

3、完善行之高效的教学模式——提高政治试卷讲评课实效性的关键。

通过建立完善行之高效的教学模式，让学生想学、能学、会学、乐学，使学生真正参与到学习中来，使试卷讲评课取得最大实效。

第三篇：时事政治与思想政治课教学

时事政治与思想政治课教学贵池区江口中学 胡决心时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。思想政治课教学结合时政教育既是思想政治教学紧密联系当前国内外政治经济形势的有效渠道，又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一石多鸟”的作用。那么，如何结合时事教学、强化思想政治课的教学效果呢？以时事热点为话题导入新课教学导语如何开启，教师如何创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。比如我在上《公民有依法纳税的义务》时，是这样导入新课的：“同学们，你们喜欢看电视、电影吗？一定认识许多明星吧？有一个明星，在上个世纪８０年代红极一时，现在成了‘富婆’，她就是刘晓庆。可是她由于长期偷税、漏税，数额巨大，已被公安机关逮捕，等待她的将是法律的严惩。你知道偷税、漏税为什么犯法吗？今天这节课我们就学习公民纳税的有关知识，通过学习就让我们做一个知法、守法的好公民，好吗？”这样的开场白使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，因而收到了良好的教学效果。让学生收集整理时政资料进行要闻发布让学生去收集、整理时政资料，就是促使学生把目光从自身和家庭狭窄的空间投向辽阔的社会大舞台，让他们去关注、去体会世界的变化，感受时代的脉搏，从而培养学生关心社会、关心国家、关心人类的良好品质，培养他们认识社会、适应社会的能力。本着这样的愿望，我要求学生通过多种途径获取时政信息，一方面多阅读各种有益的报刊杂志，如《人民日报》、《半月谈》、《中学生时事政治报》等；二是要求学生每天收看新闻联播、焦点访谈和今日说法等节目。学生必须学会在读和看中摘录国内外、省内外甚至区内外的时事要闻。新课开始前，让两三名同学进行新闻发布，要求他们表述清晰简明，突出热点、焦点，避免内容重复。在学生发布要闻后，教师适时地进行点评，并引导学生谈感受、提问题，教师带着与教学内容相关的问题进入正式课堂的学习。通过开展新闻发布会的形式，调动了学生自主参与的积极性，也使学生动手（搜集、整理材料）、动口（口头表达）、动脑（观察问题）的能力得到了锻炼。[!--empirenews.page--]举办时事专题讲座思想政治课教学不应该只是以传播课本知识为己任，而要敢于突破课本的束缚，引进课外知识的教学。时事热点、焦点虽是课外内容，然而常常也是学生津津乐道的话题。作为政治课老师要善于抓住这一点，及时地捕捉各种热点、焦点信息，为学生作更深入、更全面的讲解，而举办时事专题讲座就是比较好的方式之一。在党的“十六大”召开期间和“非典”流行期间，我为学生作了“十六大专题讲座”和“非典专题讲座”。这种把学生学习融入到现实生活中的教学，使学生对国策的关注、对社会的关心进一步深入。结合时事政治进行讨论式学习时事政治中蕴藏了许多理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题，并形成文字，作为练习题的形式交给老师。这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，而是让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。总之，教师必须有创新的实践精神，教师必须有创新的课堂教学手段，才能实现教学改革的目的。

第四篇：浅谈思想政治课教学

浅谈思想政治课教学

中学思想政治课是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。本人从事思想政治课教学，回顾几年来的工作经历，感受颇深。下面是我对中学政治教学的认识和看法。

1提高教师自身的修养

思想政治课教师的特殊位置，决定了他不仅仅是对学生“授业”，更重要的是“传道”。要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。

2充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用

教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。所以，要充分发挥学生的主体作用。教师要从思想上要相信学生。每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到，而是我们教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。所以，要让学生动起来，就要相信学生的能力，不要做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。

当然，发挥学生的主体作用的同时，还要真正发挥教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。

3课堂教学充分利用多媒体教学来调动学生的求知欲

多媒体技术作为一种工具，应用于政治课堂教学，与政治课堂教学融为一体，将可以提高政治课堂教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段。创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们的学习兴趣，调动学生的求知欲。

利用多媒体技术进行政治课教学，使政治课的德育收到事半功倍的效果。例如：在讲授高三政治常识有关“一国两制”的内容时，我截取了“中英政权交接仪式”和“中葡政权交接仪式”的片断，通过多媒体技术再现了当时香港、澳门回归时的情景，激发了学生的爱国热情，又以著名诗人余光中的诗“乡愁”作为结束来教育学生：祖国的统一大业还未最终完成，每个学生现在都应努力学习科学文化知识，将来为统一祖国、振兴中华贡献自己的力量，从而达到了很好的德育效果。由此可见，充分利用多媒体辅助教学，将大大优化政治课堂教学，调动学生的求知欲，提高教学质量。

4紧扣时代潮流，增强思想政治课的魅力

我们发现，学生在课堂上对自己感兴趣的内容总是听得津津有味，而当政治教师照本宣科，内容陈旧时，学生就会觉得索然无味，昏昏欲睡。社会生活的发展变化在思想政治课中应有所体现，但教材本身不能“朝令夕改”，应保持相对稳定。因此，在教学过程中，我常常从现实生活中提炼出那些具有时代气息又极其典型的热点材料补充到课堂中，以丰富教学内容。比如，我在讲到“爱国情操”这一问题时，就把奥运健儿取得的成绩引入课堂，特别提出了女排和刘翔的拼搏精神。这样可使学生感到事例真实可信，又富有时代感，激发学生的学习兴趣，同时增强了学生的爱国热情，这样，既弥补了教材的不足，又增强了学生的感性认识，增加了思想政治课的魅力。

5开展综合实践活动课

综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。综合实践课的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中溶入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。在综合实践活动中，教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程。在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。高中政治综合实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与体验。

总之，在思想政治课教学中，教师只要遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高思想政治教学效果的目的。

第五篇：思想政治课心得体会

思想政治课心得体会

－－第一课两会

在3月14号下午，我们在院学生会学习了本学期第一次思想政治课“两会”，感觉收获颇丰。这次的学习，是采用讲座的形式，使我们在理论上更加了解国家两会，了解2011年中国的发展规划以及回顾了2010年中国的发展总结。做作为一个在校大学生，我们要时时刻刻关注着国家迈出每一个脚步和迈出前得争议和思考，以及对我们自己的影响。

下面就谈一谈我参加完这次党课学习后的几点心得体会。

一、对两会的进一步认识。

高中时期上不管是政治课时还是做文综卷时，两会对我们文科生来说是个大热点，但是高中时期我们是按着考点去抓住以往各个两会的热点去琢磨考题，模糊了意义。今年的两会召开，我一直关注着热点，但总感觉是站在旁观者的角度去看，去懂。看过也就算了。今天的学习是自己第一次站在一个客观的角度深入的全面的去了解两会的种种细节，然后把我自己融入进去，去思考2011年中国规划会给我们生活带来怎样的变化。

“两会”召开的意义在于：将“两会”代表从人民中得来的信息和要求进行收集及整理，传达给党中央，“两会”代表是代表着广大选民的一种利益的，代表着选民在召开两会期间，向政府有关部门提出选民们自己的意见和要求。两会的召开，讨论的是种种民生问题，然后如何解决民生问题，使人民过的更好。使国家的政策和我们的生活贴近，懂得老百姓要什么？然而这些问题都是由人民代表提出来的。

我很庆幸中国的大部分人民代表都实实在在的为人民办事思考像全国人大代表贺优琳、全国政协委员朱清时等都在民生和教育方面问题上发出自己的声音。但是还是有少数人民代表不切实际的提出类似全国政协委员、北京第四中学校长刘长铭：赞成金钱买分数。提出如此建议根本不是建立于民生基础而是反其道之，何况是改善人民生活状况，更是不知从何说起。

对于各个人民代表提出的各个提案，我们都应该关注，不管喜欢不喜欢觉得是不是适合，它的出现都代表着一部分社会现象，不在我们身边，但也许在其他城市非常值得困扰的事，多多了解事物，使我站在越来越客观的角度看问题，所理解的也逐渐清晰。

二、对中国国情的进一步认识

“十二五”是全面建设小康社会的关键时期，是深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期。深刻认识并准确把握国内外形势新变化新特点，科学制定“十二五”规划，对于继续抓住和用好我国发展的重要战略机遇期、促进经济长期平稳较快发展，对于夺取全面建设小康社会新胜利、推进中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的意义。

学习“十二五”规划使我更了解中国现在的国情，去畅想未来中国的种种改变和以后的生活。

我们的中国是个不断发展着的发展中国家。中国每一步的发展，都是与党的领导分不开的。不管是解放，还是改革开放，还是现在的全面建设小康社会都是在党的正确指导下一步步迈进，对中国国情的进一步了解，也就是对党领导中国建设的进一步了解。

以加快转变经济发展方式为主线，是推动科学发展的必由之路，符合我国基本国情和发展阶段性新特征。

从十二五规划中可以看出我国虽然以加快转变经济发展方式为主线但是兼顾着民生发展和环境的保护以及科技等等的发展，一切切的规划依旧按着实事求是的思想路线走，稳扎稳打。

理论指导实践，使未来中国的每一步有着正确的导向，把每一步迈的更稳。实践者就显得由为重要。不要让部分失职官员成为全面建设小康的绊脚石。

现在作为一名学生的我，不能做到得事有很多，但是我希望能把自己能做的事做好，最重要的是要学会思考，透过现象看本质。把自己融入到主人翁的状态里，不要总是站在事不关己的角度的看待中国的发展以及出现的问题，要认真的思考，它原来就在我们生活的每一处，细心的观察生活，懂得自己的生活，不要被现实操控着不自知，盲目的去过日子。

以上就是我这次的思想政治课的心得体会。

二〇一一年三月十四日