评课 行走在教与学

第一篇：评课 行走在教与学

行走在教与学、学与教的路上

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发表时间：2013-1-9 6:31:49 浏览：94 评论：0

温故知新 且行且思

——行走在教与学、学与教的路上

孔子曰：温故而知新。作为教师，我们时常这样教育学生，在上新课之前复习检查学生上节课所学的内容，目的就在于使学生复习旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生知道新知识和旧知识之间的联系。俗话说：活到老，学到老。在人生的舞台上，在教育事业的前进道路上，作为教师的我们又何尝不是一名学生呢？我有幸既作为教师又作为学生参加了山东省思想品德、思想政治优秀课例展示及课程实施先进经验交流会，今天的反思汇报我想以学生的角色、以学生的视角来回顾复习那深刻厚重的专家报告、精彩绝伦的课堂瞬间、美丽大气的教师风采、独特点睛的名师点评，以实现思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对话，温故知新，且行且思。

温故知新

一、我们在追求什么样的思想品德课（专家报告）

简言之，科学的定位三维教学目标，坚持“在生活中教育，在活动中教育”的基本思路，力求使思想品德课充满思想、充满观点和行为规范、充满智慧、充满尊重和关怀、充满文化等五个充满，满足学生思想和行动上的需求，帮助学生的成长发展。

（一）科学定位三维目标：增强课堂教学目标的针对性 目标是指向，是任务，是归结点，它决定着教学往哪里走，甚至决定教学怎么走。它决定着教学内容的处理和教学方法手段的运用。目标要有针对性，否则形同虚设。教学目标要针对课程标准，要针对教材，要针对学生。遵循这样的逻辑关系：明确本项目课标的内容要求；分析教材内容的核心问题是什么；支撑的主干知识有哪些；重难点以及它们之间的关系；分析学生的状况和成长需求，本堂课对他们成长的作用。

要做到心中有目标，活动要有针对性。由教学目标到教学路子，到案例的选择和活动的设计，到教科书的创造性使用，到策略方法的选择运用，到对学生的评价，等等，不可倒臵。

（二）五个充满：我们的追求

1.力求使思想品德课充满思想，让其“深刻”起来。这就需要：学生自主阅读教材和相关材料；充分的课堂讨论；教师有意义和价值的对学生表现的评价；教师的精讲和点拨。

2.力求使思想品德课充满观点和行为规范，让其“鲜明”起来。这就需要：设计思维活动；提升观点和行为要求；集中分析、讲述观点、阐释行为规范；开展实践性活动；以观点为统领总结概括主干知识结构。

3.力求使思想品德课充满尊重与关怀，让其“人文”起来。这就需要：尊重学生的生活体验和情感体验；尊重学生的生活经验和知识经验。

4.力求使思想品德课充满智慧，让其“聪明”起来。这就需要：注重合作探究教学；注重培养学生的思辨能力和创新意识。

5.力求使思想品德课充满文化，让其“美”起来。这就需要：提升文化含量，多引用经典名句、经典故事、诗词、歌曲等。

另外，力求实现师生之间的心灵对话，让思想品德课“亲近”起来。这就需要：选取的案例要触动学生、有震撼力；讨论的话题要触动学生内心；关注学生情感上的变化和内心世界；师生在敏感、热点话题上能说内心话、能探讨下去。

二、盛开在课堂教学中的朵朵奇葩（优秀课例）

四个风格迥异的教师，四节精彩绝伦的课堂，像盛开在雨中的奇葩，给人以美的享受，让人留恋忘返，回味无穷。

（一）《成功需自信》：泰安市泰山学院附属中学 李欣

本节课设臵了两个层次：自信是成功的基石和扬起自信的风帆，分别介绍自信的作用和树立自信的方法。相应的教学活动设臵： 1.导入新课。播放幻灯片：自信的青春最美丽（2011年8月12日，第26届世界大学生运动会）。通过幻灯片的播放和老师的解说，引导学生初步感受青少年自信的精神面貌。

2.探索新知。（1）案例展示，情景创设。播放视频：参加中国达人秀的无指女孩郑桂桂。启发学生思考，体会感悟自信的心理品质对于成功的重要意义。（2）小组合作，问题探究。提出问题：郑桂桂最令你钦佩的、最打动你的是什么？郑桂桂笑对人生，用残疾的手指弹出了美妙的音乐，这使你明白了什么道理？资料补充：说说我心目中的成功者。引导学生体会感悟成功者身上的共同特征：自信，从而充分认识自信对于成功的重要意义，激发和强化“我要自信”的意识。归纳概括自信是成功的基石。问题思考：结合你在学习和生活中成功的经历和失败的遗憾，说一说这对你建立自信心有什么启示？归纳概括建立自信心的方法和技巧。（3）活动体验，增强自信。体验活动：寻找最优秀的自己。

3.学以致用、走进生活。案例展示：中学生肖扬因缺少自信而意志消沉。

4.总结升华。自信的眼光才能看到未来，自信的心灵才能收获希望，《自信中国》。自信，是走向成功的伴侣，是战胜困难的利剑，是达向理想彼岸的舟楫。就像一只神奇的手，自信能够帮助我们描绘出灿烂的人生。与每一位同学都能扬起自信的风帆，唱响自信之歌。

（二）《调节和控制好自己的情绪》：青岛市第四十四中学 张攀

本节课安排了两个层次：情绪是可以调控的和合理宣泄情绪。相应的的教学活动设臵：

1.导入新课。出示老师的十字绣作品，让学生猜猜老师是在什么情况下最喜欢绣十字绣？情绪有积极和消极，但可以通过适当的方法调节和控制。

2.讲授新课。情绪是可以调控的：第一板块，调节情绪-体验感悟，视频展示：同学因为想借作业抄袭被好朋友拒绝而大发雷霆，甚至说出决绝的话，与好友闹翻，摔书离去。老师播放周华健的《朋友》引出注意力转移法。活动体验：引导学生列举生活中运用的转移注意力法。出示图片：同一幅图片，关注的角度不同，看到的图像是不同的，带来的情绪也不同。引出理智调控法。活动体验：调动理智的力量，积极地看待问题，活学活用。活动体验：视频展示手语暗示歌《我是真的很不错》引出积极自我暗示法。合理宣泄情绪：活动体验：同学们都用到过哪些宣泄的方法？第二板块，调节情绪-回归生活。学以致用：解决实际问题。第三板块，调节情绪-提炼升华。播放视频：无臂达人。拓展延伸：有人说，心理成熟的人不是没有消极情绪，而是会调控好这些情绪。幸福生活，快乐学习。

（三）《我与老师交朋友》：东营市育才学校 何冬梅

（四）《生活中的风风雨雨》：临沂九中 臧玉清

三、走在追求五个充满的路上（名师点评）

（一）总体感受

1.三个转变：教师变导师，教学变学教，灌输变探究。

2.为学生的学习而教

3.课堂建设树立了三个标准：开放性、情感性、探究性。

雄鹰再生，教育的苦旅，由必然王国向自由王国迈进。

（二）亮点

1.育人为本的理念真正回归、真正落了地，让思品课回到思品课。生活、活动、教育。李欣的评价很好。育人的切入点：解决学生成长中的问。

2.课堂教学的基本流程走出了简洁高效的教学路子，唱好山东“三部曲”。教师声部：来自生活的报告-合作探究-走进生活；学生声部：自主感悟，心灵四动（感动、震动、触动、冲动），互助学习思维碰撞-学以致用 我在行动。李欣的导入，张攀的导入。

3.注重了对教材的二次转化，建设四化，实现转化。立足教材，高于教材，整合教材，拓展教材；重新摆布教材：逻辑重构，案例更新，资源开发，归纳教学；要实现四化：知识问题化，问题情境化，情境活动化，活动系列化。

4.问题意识大大加强，问题的思维含量增加-衡量课堂效益的重要标准。学生是否解决了自己的问题，学生思考问题的方式是否发生了变化，学生是否产生了新的问题？所以，问题的设计显得尤为重要，是何？为何？是闭合式问题；如何？若何？是开放式问题。思维含量：开放性、发散性、创新性。猜一猜：我怎么了，我的礼物是什么，接下来会发生什么，相同的事情结果相同吗？

5.注重了以学生的学为中心-我们的课堂学做主。课堂的本质和核心：学生主动性、创造性、享受性学习。学生为中心：学生是课堂的主人、学习的主人。学习为中心：学什么？-适合地学-目标的明晰、具体、针对、可操作；怎么学？-正确地学-方法的引领、方式的多样；学的如何？-有收获地学-展示、交流、点评、质疑；找谁帮助？帮助谁学？-有责任地学-自主、合作、互助；学了干什么？-有价值地学-解决成长问题。学法为中心：自学、对学、群学。

6.家庭式亲情师生关系得以重构-构建和谐安全的课堂。合作学习方式的使用；平等、民主、尊重、合作；关注心灵、抚慰心灵、成长心灵；人格上的平等。

7.洋溢着厚重的文化气息-思品课靓起来。经典文化、名词诗句、名著荐读《管理错误》、典故歌曲。8.学生动情，教师先行-老师先下水。把自己的故事摆进去，想法（李欣）、才艺（张攀）、短处（何冬梅）、教师寄语、感动等。

9.活动的设计巧妙灵活-让课堂动起来。以主体参与为内容，以主体互动为过程以主体构建为结果，通过主体参与来完成教学。思考思辨性活动，对话性的活动，体验性的活动，实践性的活动。

10.评价到位，课堂推进。定性的评价；建议性的评价：读读《管理错误》，你的声音有点小；否定的评价：自信不一定一定能成功；鼓励的评价：老师也是粉丝，你就是自信的孩子；承启的评价：姐姐参加高考，名人成功到普通人成功；引导的评价：你为什么用奇妙这个词；引申的评价：失败早就失败，成功成就成功；总结的评价：活动后。评价自然，不讨好，不迁就，不违心。

（三）几点思考

1．学生真的解放了吗？-教师控制课堂由显性转向隐性。预设与生成的关系需要进一步加强：能否进一步放开教学思路；能否在推进过程中及时捕捉瞬间的精彩；能否在情感中促进生成；能否把围追堵截改为自然引领；能否回归传统的板书。教师的深度点拨。

2.课堂真的要把学生教的没有问题吗？-培养学生展示、质疑、点评的习惯和提问的能力。提出一个好问题胜似解决十个问题；追问-抛出-提示-示例-激励；善用生活中的真实进行假设（展望未来职业假想 换位假想）

3.到底要解决的是谁的问题？-找准真问题。是不是保证了学生：人人都找到了属于自己的学习起点？人人都基于解决属于自己的问题？人人在分享他人的问题和观点的同时生发出智慧？人人都能获得比较多得充分的情感体验和不断增长的自信？

4.活动和结论之间还差什么？-让学生经历可以看得见的过程。静思-手写-小议-合作-展示-质疑-精讲-完善。把学习过程、思维过程还给学生：独立自、交流互、全班问、巩固提

5.好案例一定会用的好吗？-素材的选择与分析要精心。选材：不可跑偏，如两可图反映的是看问题的角度，刘伟事迹说的是自立自强的历程，地震图片立场不对，幽默化解法（阳光道独木桥）不是调整情绪的方法。析材：需要辩证，自信-自卑-自负-自傲，挫折-好事-坏事，学生-老师。

（四）课堂白描

1.李欣：交流沟通能力、引导能力、评价到位、亲和力强。提升空间：活动-结论，自然的、过程性的梳理。

2.张攀：气度、创意、贴近学生、针对性目标。提升空间：观点较浅、问题缺乏探究性。3.何冬梅：整体把握、做活动、情境设计、注重情感。提升空间：活动的目的，评价，结论，时空把握。

4.臧玉清：老成持重、本土特色。提升空间：辩证性看问题、归纳演绎法运用。

坚持“在生活中教育，在活动中教育”。正是活动，使人与人之间拉开了距离；正是活动，使人与人之间分出了高低；正是活动，使人与人之间产生了差别。

且行且思

一、如果可以这样设计一节思想品德课

（一）做好导入和结尾设计环节

1.导入设计——变“牵引”为“引导”。导入犹如登山前的仰望，富有诗意的导语“先声夺人、扣人心弦”，有效的情境创设“启发诱导、引人入胜”，由此可以调动学生的热情，激发学生的兴趣，引发学生的探究欲望，借以实现“诱导激趣、定向协调”的功能。但我们进行导入设计时，究竟要以什么为目标，是仅仅满足于凝思、激趣、导题的作用，还是立足于学生全面发展的需要，挖掘更为深层的意义？我们在进行课堂设计的时候，都会考虑通过“生成性”环节的展示，体现学生的精彩。但我们要思考的是，我们为了什么目的而设臵，是当作完成知识目标的手段，是为课堂锦上添花的装饰，还是真正为了学生的发展考虑。我觉得上“真课”并不是只注重内容不重形式，而是所有的设计都是为学生的发展而设，这才是我们进行课堂设计的依据和标准。

2.结尾设计——化“归一”为“开放”。相对于人们对导语设计的重视，结尾部分的处理往往会被人们忽略，其实结尾就像登山后的俯瞰，设计精巧的结尾“余音绕梁、三日不绝”，升华学生的认识，拓展学生的思维，提升学生精神境界，从而达到领悟事理、陶冶情操的目的。在进行结尾设计时，我们仍面临一种选择，是仅仅满足于知识的总结、结构的构建，还是尊重学生的成长需要，给予更多的启迪和教育？课堂需要延伸到课前和课后，但如果只是靠教师布臵课前探究题目和课后研究题目，难免显得被动，而且时间一长学生往往容易失去热情。如果学生能够因为教师组织的课堂产生兴趣，有了研究和探索的冲动，并利用各种方法，通过各种途径来完成自己的目标，学生的学习活动就有了更多的活力和火花。更重要的是学生可以将内心的触动，转化为自己的价值观念，并最终内化为自身的行动指南。

总之，课堂教学既是一门艺术，也是一种灵动的创造过程。导入和结尾的设计方法多样灵活，它可以融地理、历史、文学、哲学、思想教育为一炉，但又不是天马行空、天花乱坠。它应该是教学的序曲和尾声，却不应宣兵夺主、哗众取宠。好的导入语可以是情文并茂的诗，可以是幽默诙谐的话，可以是感人肺腑的情，还可以是和谐优美的曲，好的结束语可以是锦上添花的彩线，可以是画龙点睛的妙笔，可以是回味无穷的醇酿，还可以是绕梁不绝的余音……

（二）创建特色课堂教学模式

当下，各种教学模式百花齐发、各有千秋，那么，到底什么样的教学模式才是适合我们的最好的教学模式呢？为此，我市提出了三五X教学策略，并且在实践中得到了检验。临沂六中的许光老师将其归纳为“123教学方法”，即，“1”：一个体现，在思想品德课教学过程中要处处体现“德育为先，德育无痕”的学科特点。具体做法：现身说法，使学生“亲其师，信其道”；利用课堂生成的教育资源开启学生的心灵之门；从学生的长远发展出发，树立德育目标整体观念，随时随课渗透感染学生。“2”：两个环节，在教学过程中灵活、高效地实施好教学的两个环节——“探究体验”环节和“巩固深化”环节。“探究体验”环节分三类:第一类，课本内容的设臵贴近学生生活实际，可以先让学生畅所欲言，在对生活实践的体验回顾中，在学生言语碰撞的火花中，在教师巧妙的引导中，在师生共同总结提升中，课本内容逐渐呈现出来；第二类，课本内容的设臵知识性较强，而学生对此的生活经验又略显不足，可以让学生先阅读课本内容，或提前查阅相关资料，自己提出问题，小组谈论研讨后，再通过举例说明等方式进行体验；第三类，课本内容较简单，道理较浅显，可以灵活利用多种教学方式，增加学习的趣味性，更侧重于深化学生的感悟与自省。“巩固深化”环节：一是“巧妇要为精米之炊”；二要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。“3”：三个落实，落实课程标准、落实三贴近原则、落实动笔能力。

但是，课堂教学是一门充满遗憾的艺术，完美永远是目标，我们永远行走在路上。为此，我个人认为山东师大附中的教学模式可以借鉴，其模式的结构框架主要包括创境激趣-感悟现象、引思明理-领悟观点、体验导行-解析问题三个组成部分，很好地实现了建构主义理论指导下的学习观、学生观、教学观、教师观等。较好地实现了三个有机统一：知识、能力目标和情感态度价值观的有机统一；教学内容与教学方式方法的有机统一；生活逻辑与理论逻辑的有机统一。力求使学生对思想品德课“乐意学习、善于思考、学会应用”。其中，“乐学” 是前提，“善思”是关键，“会用”是目的。“乐学、善思、会用”三者相互影响、相互渗透、相互促进。

我们必须牢记的是无论是导入和结尾的设计，还是其他环节的设计，其出发点都应是有利于“每一位学生的全面发展”，这是教育追求的最高目标，应是评价教学有效性的唯一标准。教师树立了正确的学生观和教学观，就会明白“目标怎么定，方法怎么选，设问怎么提，案例怎么用，评价怎么做”，这样我们就会在前行的路上，少一些困惑与茫然，多一份坚定与执着。

（三）善于利用评价激励

1.善于利用课堂评价，激励学生主动发展。学生评价-照耀学生心灵的阳光，包括：自评-树立信心；互评-学会欣赏（口头和表格评价）；教师评价-滋润学生心田的雨露，包括：重视个性评价-自由发展；重视激励性评价-促进发展（语言和物质评价）；坚持“激否结合”评价-均衡发展；课后自我反思评价-自我发展。2.善于利用考试评价，促进学生全面发展。笔试与重考-保护学生自尊；师评与家评（教师寄语和家长的话）-督促学生家校一致；课外调查-激励学生知行统一。

3.善于利用日常评价，促进学生持续发展。家校联卡-架起家校沟通的桥梁（家校联系卡）；跟踪评价-教师工作有的放矢；小展台-给学生展示自我的空间；成长记录袋-定格成长的足迹（成长的足迹、我长大了、小脚丫等）。

二、行走在教与学、学与教的路上

思考：怎样才能引导学生的思维更深入、更深刻？

曾听说过《雄鹰再生》的故事，对于我们教育教学工作者来说，又何尝不需要一次又一次的再生，才能达到这样一种境界：在平等的对话中使彼此的心灵日益完善；才能寻到这样一种课堂：充满美感和文化气息的思想品德课课堂。

教育也是一种苦旅，我们永远行走在教与学、学与教的路上，我们必须有雄鹰的精神，尝试这样一种改变：从关注形式的变化到关注教育理念的变化；坚持把情感态度价值观放在首位；关注后进生的情感体验、道德养成、心灵关怀等。

总之，理念是灵魂，只醉心于形式、技术层面的研究是不行的，且行且思，以五个“充满”为追求，努力实现思品课堂高度、深度、宽度、温度、气度、适度的“六度”统一才是硬道理

第二篇：小学起步作文教与学超级镜子评课

“小学起步作文教与学”455 联合教研活动评课发言稿

评课内容：《超级镜子》习作教学

各位老师，下午好：

首先感谢455教育联共体为我们搭建了这个学习交流的平台。

今天听了5节三年级习作课，谈一点自己听课的感受，不当之处还请大家多多包涵。

蔺老师的习作课《超级镜子》有四个亮点。

一、简简单单巧导入。

首先习作的题目取得巧。镜子作为最常见的日常生活用品，平来是再平常不过，但以《超级镜子》为题，一下子就吸引了孩子们的眼球，让孩子对本次习作内容充满期待、充满想像，极大的调动了孩子习作的兴趣；其次是教学环节设计巧。从“猜镜子”，“看镜子”，到“演镜子”，“忆镜子”，每个环节设计都显得独具匠心。蔺老师为孩子们的起步作文提供了形象生动、充满童趣的习作素材，使他们感受到习作内容其实是富于生活化和具体化的。学生在参与活动的过程中不断丰富自己的所见所感，头脑中形成写什么、怎么写，不再为写什么、怎么写而发愁。

二、真真切切齐参与。

整节课教师充分调动学生多种感官参与学习。“猜镜子”、“看镜子”、“演镜子”、“忆镜子”几大环节都以游戏的方式呈现，孩子们在参与中去感受、去想象，就会在此过程中捕捉到自已独特的感受，抓住自己印象深刻的画面来写，从而实现课标：把自已觉得新奇有趣的事情写清楚。

三、扎扎实实教观察。

教师开课以“聪”字导入，一开始就明确习作前的要求：学生要用心观察周围世界。通过观察训练，从而进一步培养学生认真观察习惯。同时让学生在看中玩，玩中看，整堂课注重培养学生的观察能力，紧扣课标要求。

四、轻轻松松学写作。

蔺老师的教学设计循序渐进、层层推进，课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，语言引导评价充满人情味，鼓励学生在快乐的游戏中去体验去表达，引导学生应用自己平时积累的知识和语言，为学生准确的书面表达夯实基础，例如课堂板书词语都是在课上生成的。蔺老师把有形的教育渗透在无形的引导、评价、鼓励中，真正做到教育不露痕迹、润物无声，让学生不再害怕习作，真正落实了课标中段习作教学“乐于表达”要求。

在此，对蔺老师这堂习作教学课我提两点建议共勉：

一是把真真切切齐参与这一脚再踩实一些。“演镜子”环节放手让每位同学都能体验一番，使每个孩子都产生真切独特的感受，动手写作内容也将更加丰富。

二是加强概括总结，彰显教师指导作用。课尾，教师应把“猜镜子”、“看镜子”、“演镜子”、“忆镜子”教学主要环节板书在黑板上，进一步明确习作要求，让学生围绕“超级镜子”这一主题，选取一个感兴趣的点来描写，以兴趣为师，帮助学生突破写什么和怎么写的困惑。

总体感觉，蔺老师这堂教学课教学流程精巧，课堂充满活力，教学方法新颖扎实、扶放得当，很值得我学习。

最后感谢几位作课老师的辛苦付出，我们受益匪浅。

第三篇：微课在教与学中的使用及意义

微课在教与学中的使用及意义

一、在新授课上微课的作用

1、课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。

2、新课导入

教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。

3、知识理解

教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。

4、练习巩固

教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。

5、小结拓展

引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。

说明：以上环节可单独或联合使用微课。

二、微课在学生自主学习中的应用

现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：

1、微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

2、时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

3、适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

4、由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

三、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用

1、制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

2、微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，3、微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。

4、微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

第四篇：在行走中感悟

在行走中感悟

担任班主任工作，已经有些年头了。对班主任工作的要求，我是在工作中不断地反思、不断地琢磨中逐步提高自己的认识和能力的。对我而言，这些年在教育的道路上，我是在行走中感悟着教育的真谛，感悟着班主任工作的辛劳和充实。教育是以德育德、以才育才；以教师的人格培育学生人格的工作，教育要为一个人的终生发展服务。班主任就是要引领学生努力学习，健康成长，做学生精神生活的关怀者。在做班主任工作的路途上，我也曾有过犹豫、有过困惑，也经历过坎坷，但都走过来了。回顾这段历程，认真反思，以我个人之感悟，班主任要做到以下几方面的要求。

一、班主任要尊重、理解学生，要不断地更新教育观念，做到与时俱进。不能拿老经验、老办法来处理新问题。要学会如何真正了解学生，走进学生心中，得到学生的信任，使他们愿意对老师敞开心扉，有什么困难都愿意跟老师说，说出他们心中的困惑和烦恼。班主任最重要的教育品质就是对学生进行真正的、精神上的关怀。这种关怀可以是关心、爱护、理解、尊重、信任。关心学生的生活、学习、交友，了解学生家庭情况。与学生相互理解、相互支持、相互激励，共同成长和发展。要相互理解就先要学会尊重，老师要“用儿童的眼睛去看世界”，换位思考，将心比心。尊重学生，就是尊重生命，尊重意味着班主任要接纳每一个学生，尤其是那些有缺点或学习困难的学生。相信每个学生各有所长，每一个学生都有进步的愿望，都有渴望获取新知识的要求，通过努力每一个学生都能够成才。教育学生尊重他人

与被人尊重都是快乐的。

二、班主任必须要强化为学生服务的意识，时时刻刻想着学生。通常我们老师脑海当中传统的、根深蒂固的师道尊严观念过强，而为学生服务的观念不够强。潜意识当中抹之不去的是“我是老师，你得听我的，遵守校纪班规，按照我的要求去做。”虽然老师的要求都是合乎道理的，但给学生的感受却是一切要求都是老师强加给他们的，他们是被动的接受者，他们很少能够感觉到老师在为他们着想、为他们服务。所以要把师生关系建立在彼此尊重和相互平等的基础上。班主任应该时刻想着“我是为学生服务的”，对学生的合理要求，老师都应当积极地满足他们，脑海当中要彻底消除对学生这也不对、那也不该的想法，要为学生服务。现在的教师不仅仅就限于教书育人，因为社会环境在不断地改变着，组成社会的家庭这一因素也在变化着。像现在的单亲家庭、组合家庭、父母迫于生计奔波在外的留守儿童家庭，有些孩子不得不在很小的时候就只能跟年老体弱的祖父母一起生活。在农村，有些孩子过早地肩负起了生活的重担与坎坷；在城市，有些孩子可能被爷爷奶奶宠爱娇惯。这些孩子由于身边缺少了父母的指导和叮咛，一些孩子的学习目标不明确，学习态度不端正。在这种情况下，教师其实就要承担起更多的教育责任。原先本该是学生父母要管的事情，由于父母不在身边，老师就要承担起来，所以老师其实很辛劳。如果老师逃避了这种责任，那么学生就难以教育好。加拿大教育学专家Max Van Manen(马克斯．范梅南)在其《教学机智》一书中通过研究提出：专业教育者正在承担“替代学生父母”的责任，他要我们“记住教育者的替代父母关系”。因为“今天的许多儿童生长在一个不确定的世界，一个充满了太多相互矛盾的世界观、价值观的世界．．．．．．在这个商业化的社会习俗和更具流动性的人际关系的新时代里,维持从前那种家庭凝聚力已变得十分困难。”由此，教师就被时代和现实赋予了“替代父母”的职责，所以我们当教师的，尤其是班主任老师，特别要自觉地强化为学生服务的意识。

三、放手学生，让他们做自己的主人，学会主动地承担责任。在管理学生和处理学生之间矛盾的时候，班主任绝不要事情无论大小都要面面俱到去处理。一方面现在提倡要对学生进行精细化的管理；另一方面，要给学生一定的自由开放空间，让学生学会自主、自律、自强。教师什么都管，就有可能对学生束手束脚，学生就什么也不会做，束缚了他们的主观能动性，他们做起事来可能畏首畏尾，缺乏胆识；或者是学生都有了依赖思想，啥事情都要班主任亲自指导，这对于学生责任心和实践能力的培养非常不利。比如班级规章制度不能由老师强行制定，也不是宣读现成的《中学生守则》，《学校规章制度》，而是在老师把握了这些守则、制度的大前提下，发动大家来讨论，班级制度大家定。让学生们感觉到自己是班级的主人，对于大家集思广议制定出来的东西，他们都会自觉地去遵守。如果是老师强行要求他们必须遵守某些条条框框的规矩，他们就觉得老师是在限制他们。我们应该让学生由被动接受变主动接受，由班级制度的承受者变成班级制

度的主动遵守者。

四、多用故事和视频对学生进行教育。现在的学生，接触信息的面很广，从图书、杂志、广播、电视、网络等各种媒介上，他们知道得很多。尽管有的学生并不善于表现他们的所知所闻，但是我们不得不承认，现在的学生确确实实了解了很多的东西，因此老师在教育他们时，就不能仅讲大道理了。过去我们当班主任的时候，就是对学生提出要求，讲清道理，学生只要遵照去做就行了；而现在的孩子，听不进去大道理，对于我们课本上所学的那些富有启迪意义的寓言和故事他们都已经觉得老掉牙了。老师千叮咛万嘱咐，苦口婆心，他们就是不往心里去记，而且还表现得非常腻烦，正所谓一句戏谑语所说的“青春期碰上了更年期”。因此老师在教育学生时，大道理少讲一些，富于教育启迪意义的现实生活故事要多讲一些，而且最好是学生身边发生的故事，因为这些故事要么是他们亲眼所见，要么是他们亲耳所闻，他们更愿意相信真实的生活。以学生教育学生，让大家来教育大家，这比老师讲大道理收效要好得多。另外，我们不得不承认，由于电视、网络媒体的巨大影响，现在的学生喜欢以图文方式接受信息，通过观看视频短片进行教育，学生大都乐意接受。班主任要广泛地从网络上收集教育素材，建立班主任教育素材文件夹，把一些富有教育意义的视频收集、分类、整理，在适当的时候播放给学生看。比如，安全类视频我收集了《校园防踩踏》《学生交通安全》《防止发生校园暴力》《溺水及急救知识》《住宿学生安全小常识》等，另外还有理想类、感恩类、爱国主义教育类、各种纪念日等。有时如能恰到好处地使用一些生动的图片，收到的教育效果往往是我们老师意想不到的。我曾给学生放过一幅《生活的艰辛》的图片：一个六十多岁的老婆婆，拄着拐杖，身后背着很大一捆干柴，往前极力地弯着身子，艰难地走在回家的山道上。我让学生展开联想，假如这就是你的奶奶，你做何感想，由此激起了学生强烈的同情心和责任心。还一次我播放了一组《等待中的父母》，是高考时守侯在考场外的父母们，那种焦急、期待、不安的神情完完全全写在了他们的脸上。我让孩子们真切地看到，每一个家长对自己的孩子有着怎样的期待，我们每一个同学应该如何去做，才能够对得起父母对我们付出的爱，才能够不辜负家长的期望。

五、班主任要不断地学习，博览群书，厚积薄发。作为一个教育工作者，尤其要学习教育学、心理学等多学科知识，不能说在大学里学过了，再就不翻这些书了。其实学过是一回事，在实际教学当中灵活运用又是另外一回事。好比看懂兵书与临阵用兵是不一样。战国时赵括纸上谈兵，终败。假如身经百战，且能从中深刻反思，再看兵书，就会有更大收获。所以，应该从实践中反思、学习，回过头来再看书，让书常看常新。况且，每一门学科都在不断地向前发展着，不断充电是教师的必然。班主任要想专业化、持续发展，终生学习就是班主任的义务和责任。班主任要自我提升、自我实现，就必须不断地学习教育学科的相关知识，拓宽视野，深化专业，充实、丰富自己。

六、要学会解放自己，巧干妙干，提高班主任工作效率。班主任老师一定要抽出时间，多多思考，要学会解放自己，在解决问题上下功夫。而不是头痛医头，脚痛医脚，疲于应付各种繁杂的班级事务。无可指责，现在的班主任事情很多，早已不像过去当班主任，学生懂事听话，不是特别费心。现在的班主任，工作繁杂琐碎，学校的各种活动安排、临时通知、精神传达特别多，如有大型活动，有时班主任一周开会就有三四次之多。如果我们不解放自己、不开动脑筋，不巧思妙想去解决问题，光是学校的一系列工作就让你精疲力尽了。因而，班主任在工作中一定要开动脑筋想办法，巧干妙干，既要低头拉车，更要抬头看路。多把时间和精力放在切实地跟学生进行思想交流与沟通上，解决实际问题，提高班主任工作效率。切忌蜻蜓点水，浮而不实。不然，尽管有时侯你做了一定的工作，却可能收效甚微或劳而无

功。

七、班主任工作要讲求系统性，每学年、每学期都要指定明确的工作目标。要坚守教育的信念、坚守既定的目标，稳步推进。像我们农村学校，对于学生的学习习惯及养成教育，就要坚持一学期或更长时间去贯彻落实。理想教育、感恩教育、生命教育、安全教育等，每一个主题决不是两三节课班会就能够彻底解决的。因此，必须要把每一个教育目标分解细化，环环相扣，逐步深化。一些时候，学校的临时安排、临时活动往往会打乱班主任的教育计划，对此，班主任就需要适度调整，对遗漏的教育任务要及时补上。

教育是美好的，教育更是神圣的。在行走中感悟，付出一份辛劳，收获一份甘甜。就像优秀班主任窦桂梅老师那样，和孩子们在一起，和孩子们一起成长，时时去感受那种成长的幸福和快乐。

第五篇：音乐在行走 开场白

哈喽大家好，我是则豪，欢迎各位在这个周末锁定FM1019，这个周末将由我和小曼陪伴大家一起度过。

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每一首歌都承载着一个动人心弦的故事。不同的音乐，不同的风格，演绎着不一样的感受，跟随我们的电波，带您去解读每一首歌曲背后的故事。

总有一个人永远在你心里，总有一件事在你的脑海中挥之不去，总有一段情让我们难舍难分，现在我们听到的是《XXXX》，由XXX演唱，这首歌旋律婉转，高潮部分也引起许多人的共鸣，打开你的耳朵用心聆听吧。

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