2016年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)真题及答案

第一篇：2016年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)真题及答案

2016年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）真题及答案

注意事项：

1、考试时间为120分钟，满分150分。

2、请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

在每小题列出的四项备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是()。

A.普通教育学 B.大教学论 C.教育过程 D.论教学过程最优化 2.如果让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。说明()。

A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段

B.遗产素质的差异性对人的发展有一定影响

C.遗传素质具有可塑性

D.遗传素质觉得论人发展的最终结果 3.确立我国教育目的的理论基础是()。

A.素质教育理论 B.马克思关于人的全面发展理论

C.创新教育理论 D.生活教育理论

4.英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、执业学校。这种学制属于()。

A.双轨学制 B.单轨学制 C.中间型学制 D.分支型学制 5.否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育全做完政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特征?()

A.生产性 B.永恒性 C.相对独立性 D.工具性

6.《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是()。

A.小学一年级至高中 B.小学三年级至高中

C.小学五年级至高中 D.初中一年级至高中

7.校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课程类型而言，他们属于()。

A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐形课程

8.王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向学生们介绍了“镭”的发现者居里夫人现身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了拿一教学原则?()

A.理论联系实际的原则 B.科学性和思想性统一的原则

C.启发性原则 D.发展性原则 9.陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为()。

A.诊断性评价 B.相对性评价

C.终结性评价 D.形成性评价

10.班主任李老师接受一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是()。

A.个人修养法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.情感陶冶法

11.初二(1)班下王同学在黑板上画了个漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。班主任冯老师看了，发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画天赋。于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，出色的完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师遵循的主要德育原则是()。

A.疏导原则 B.教育影响一致性与连贯性原则

C.长善救失原则 D.严格要求与尊重学生相结合原则

12.小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目一行”。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异?()

A.注意广度 B.注意分配 C.注意稳定 D.注意转移

13.小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。小红的思维方式属于()。

A.聚合思维 B.发散思维 C.常规思维 D.具体思维 14.中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当做孩子看待。这说明中学生心理发展具有()。

A.平衡性 B.独立性 C.闭锁性 D.动荡性

15.小亮在解决物理习题时，能够把各种解法逐一并列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。小亮的这种解题方法属于()。

A.启发式 B.推理式 C.算法式 D.归纳式

16.中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于()。

A.惩罚服从取向 B.相对功利取向

C.寻求认可取向 D.社会契约取向

17.小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖励。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于()。

A.成绩趋近B.成绩回避 C.掌握趋近D.掌握回避 18.中学生小孙近期心理很矛盾，觉得未来的自己应该是一名科学家，但又觉得能力有限，遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论，当前他的主要发展任务是()。

A.获得勤奋感 B.克服内疚感 C.避免孤独感 D.建立同一性 19.孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于()。

A.情感枯竭 B.去个性化 C.成就感低 D.知识枯竭 20.中学生小华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组，他们为了在大赛中表现出色，达成了共识，牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况下，小组成员遵循的纪律属于()。

A.教师促成 B.群体促成 C.任务促成 D.自我促成 21.晓玲性格内向，平时不敢同教师讲话，遇到疑难问题也没有勇气求教。偶有一次，她向杨老师求教，杨老师耐心解答了问题，并对她的行为及时给予表扬，经过多次这样的教学交往，晓玲学会了主动向老师请教问题。杨老师改变晓玲行为的方法属于()。

A.强化法 B.自控法 C.脱敏法 D.放松法

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。22.教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。

23.德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。

24.信息进入工作记忆就会持久保存。

25.智力水平越高，学习成绩越好。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.为什么教育对人的发展起主导作用?

27.简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。

28.【题干】简述维果斯基的心理发展理论。

29.简述动作技能培养的途径。

四、材料分析题（本大题共2小题，共36分）阅读材料，并回答问题 30.材料：

张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化，结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过清水的萝卜变水灵了，张老师用下方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。张老师接着进一步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水?什么状态下吸水? 根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界洛液浓度时，细胞就失水;反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地一般种不好庄稼? 如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么? 最后张老师请各小组汇报讨论结果。

问题：

1.张老师釆用了哪些教学方法?（4分）请结合材料加以分析。（4分）2.张老师贯彻了哪些教学原则?（4分）请结合材料加以分析。（6分）

31.材料：

中学生晓雯是一个品学兼优的学生，教师与同学都很喜欢她。但她需要进行选择与决策是，总是拿不定注意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习;学校举行数学竞赛，她渴望参加，却又担心无法完成教师交给她的创建班级环境规划的任务，日常生活中，晓雯也常常要参加集体活动还是温习功课拿不定主意;在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。

问题：

（1）请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。（10分）（2）假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她?（8分）

答案解析：

1.【答案】C。解析：《教育过程》一书是由布鲁纳所写，被誉为“现代最主要的、影响最大的教育著作之一”。

【考点】教育学发展到分化阶段的教育家以及著作

2,【答案】A。解析：只有当一个人的遗传素质达到成熟之后，再对其进行教育才能发挥作用，因而遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段。

【考点】教育与人的发展

3.【答案】B。解析：确立我国教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展理论。

【考点】我国教育目的确定的依据

4.【答案】A。解析：19世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性;另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。该种方式为双轨制。

【考点】欧洲现代学制

5.【答案】C。解析：教育的相对独立性是指教育相对于政治、经济、文化，有其自身的独立性，教育的相对独立性，主要表现在三个方面：一是：教育具有自身的继承关系。二是：教育要受其他社会意识形态的影响。三是：教育与社会政治经济发展不平衡。

【考点】教育的社会属性

6.【答案】B。解析：《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是小学三年级至高中。

【考点】新课改

7.【答案】D。解析：隐性课程是指学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。

【考点】课程的分类

8.【答案】B。解析：科学性和思想性统一的原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传 授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育 因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。王老师既讲了“镭”这个知识，又通过居里夫人的例子对学生进行了教育，因而体现了该原则。

【考点】教学原则

9.【答案】D。解析：形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。陈老师在教学中进行的评价，因而体现的为形成性评价。

【考点】教学评价

10.【答案】D。解析：情感陶冶法指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。班主任李老师通过板报、墙壁等媒介建立良好的班风为的就是能够使同学在这种环境中受到感化，因而体现了该方法。

【考点】德育方法

11.【答案】C。解析：长善救失指在教育学生的过程中，要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正自己的失误过错。冯老师的做法是让该同学美术上的特长引导他思想的转变，因而体现了该原则。

12.【答案】A。解析：注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间 内能够清楚地把握注意对象的数量。如“一目十行” “耳听八方”“ 眼观六路”

【考点】注意的品质

13.【答案】B。解析：发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。

【考点】思维的分类

14.【答案】B。解析：在中学阶段，中学生自我意识迅速发展，自我意识的发展，是中学生个性趋向成熟稳定的一个重要表现。他们能对自己、对他人做出比较深刻的评价，开始学会从各种角度比较全面地评价他人和自己。

【考点】中学生身心发展特点

15.【答案】C。解析：算法式是把解决问题的一切做法步骤都列出来，然后逐一加以尝试，最终使问题得到一个正确的解。

【考点】问题解决

16.【答案】D。解析：处于社会契约取向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。

【考点】柯尔伯格道德发展阶段理论

17.【答案】C。解析：掌握趋近指的是个体关注掌握任务，学习和理解;根据自己的进步，和对任务的理解深度来评价自身表现。掌握回避指的是个体关心的是如何避免不理解和没有掌握任务的情况。

【考点】成就动机理论

18.【答案】D。解析：根据埃里克森的人格发展阶段论，中学阶段的任务建立同一性，防止角色混乱。小孙对于未来到底要做什么人的这种矛盾心理体现了他在这个阶段思考自我同一性的问题。

【考点】埃里克森人格发展阶段论

19.【答案】B。解析：职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面： 一是情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。二是去个性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。三是个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。孟老师的表现体现为去个性化。【考点】教师职业倦怠

20.【答案】C。解析：所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位。小华和他的同学正因为参加了比赛才促成了一种良好的纪律，因而体现的是该类型。

【考点】课堂纪律的类型

21.【答案】A。解析：强化法又称“操作条件疗法”，是应用操作性条件反射原理，强化行为的改变是依据行为后果而定的，其目的在于矫正不良行为，训练与建立良好行为。杨老师对晓玲的表扬就是强化她的良好行为，使其改变内向的性格。二．辨析题 22【参考答案】

此观点错误。教育目的是国家对培养人的总的要求.是一切工作的出发点和归属。而教育目的制定的依据除了包括学生的身心发展规律外，还包括特定的政治经济、文化背景，以及制定者的教育思想；马克思关于人的全面发展学生，因此这个观点是错误的。【考点】教育目的的理论 23.【参考答案】

此观点错误。德育过程是促进学生知情意行互动发展的过程，但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始.最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。因此这个观点是错误的。

【考点】德育过程 24.【参考答案】 此观点错误。工作记忆也称之为短时记忆，短时记忆的信息在头脑中储存的时间要比瞬时记忆长—些.但—般不会超过—分钟。而且短时记忆的容量是有限的。而信息只有进入到长时记忆时才能持久的保持，保存时间可以到达几天、几年甚至终身难忘。因此这个观点是错误的。

【考点】记忆的分类 25.【参考答案】

此观点错误。心理学家研究表明，智力水平与学业成绩之间呈现中等程度的相关。说明智力水平是影响学习成绩的一个重要的因素.也就是说，如果儿童的智力水平越高，—般学习成绩越好。但是智力水平并不是影响学习成绩的唯一因素、知识结构、认知发展水平以及学习动机和集体、教师等因素，都对儿童的学习成绩有重大的影响。因此，智力水平与学习成绩之间并不是简单的正比关系。故本题说法错误。三．简答题

26.【参考答案】

学校教育起主导作用的原因是：

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

(2)学校教育是随过专门训练的教师来进行的.相对而言效果较好。(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻 【考点】影响人的身心发展因素 27.【参考答案】

美育能促进教育目的实现.促进学生德智体全面发展。具体表现为：(1)美育对德育的促进作用——以美储善 美育能够陶冶个体的性情.抑制其功利化倾向.在潜移默化中修养超越生死、不计功利的道德情操，使人逐渐高尚起来，即起到以美储善的作用。(2)美育对智育的促进作用——以美启真

从生理角度来看，美育可以开发大脑的潜能。审美教育可以促进大脑两半球的协调发展，可提高学习的兴趣，为学生了解客观世界提供了更广阔的空间.使其在对自然美、艺术美和社会美的体验中，激发强烈的求知欲.培养广范的兴趣和创造的精神。(3)美育对体育的促进作用——以美助健 健康的身体是探索知识、攀登科学高峰和从事劳动的基础。美育则可以从身心两方面来促进体育，起到以美健体的作用。—方面美育可以促进人的生理健康，另—方面美育可以促进^的形体美和体育技巧的提高。【考点】教育目的 28.【参考答案】

((1)文化历史发展理论

维果斯基区分两种心理机能，一种[亿师学教师考试研究院提供]是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。而人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。(2)心理发展观

心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下.在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。有四个方面的表现： a随意机能的不断发展。b抽象—概括机能的提高。

c各种心理机能之间的关系不断变化、重组.形成间接的，以符号为中介的心理结构。d心理活动的个性化。(3)内化学说

维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。具体地说，在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的。

(4)教育和发展的关系—— “最近发展区”

维果斯基认为，儿宣有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展去。29.【参考答案】(1)准确的示范与讲解(2)必要而适当的练习(3)充分而有效地反馈(4)建立稳定清晰的动觉 【考点】中学生认知发展 四．材料分析题 30.【参考答案】

（1）张老师采用了实验法、演示法、发现法和讨论法。

①实验法;实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。张老师让同学说通过自己动手做两个实验的方法让学生得出萝卜在两种不同液体中的不同反应。

②演示法;通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。张老师通过非常形象直观的示意图展示了实验的结果，即体现了演示法。

②讨论法;讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。张老师通过学生小组讨论的方式来让学生进行进一步思考，即体现了该方法。④发现法;发现法是学生在教师指导下，对所提出的课题和 所提供的材料，进行分析、综合、抽象和概括，最后得出原理。张老师在整个教学过程中并没有直接告诉学生知识的结果，而是让学生自己动手操作，让学生自己思考，即体现了发现法的运用。【考点】教学方法（2）【参考答案】

张老师贯彻了启发性教学原则、直观性教学原则和理论联系实际原则.①启发性教学原则;启发性教学原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问 题和解决问题的能力的教学方法。张老师在整个教学过程中并没有直接告诉学生知识的结果，而是让学生自己动手操作，让学生自己思考，即体现了发现法的运用。②直观性教学原则;直观性教学原则是指在教学过程中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。张老师通过示意图让学生直观看到实验呈现的结果即体现该原则。

③理论联系实际原则;理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用 的目的。张老师在最后布置的小组讨论的作业中，让学生思考为什么盐碱地一般种不好庄稼，使学生将课本当中的理论运用到实践中。

【考点】教学原则 31.【参考答案】

(1)动机冲突是指一个人在某种活动中，同时[亿师学教师考试研究院提供]存在着一个或数个所欲求的目标，或存在两个或两个以上互相排斥的动机，当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的犹豫不决的状态。动机冲突可以分为双趣冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。材料中晓雯即想当班长，又害怕耽误学习，既想参加数学竞赛又担心完不成班级规划的任务，这体现了对一个目标，既有吸引力又有排斥力，既想接近同时又不得不回避从而引起的冲突，这属于趋避冲突。(2)第一.首先帮助学生加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的 自觉目的性是意志行动的重要特征，学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的的基础上。对晓雯的教育.可以从确立远大的目标着手，合理处理好个人成长与集体成长之间的关系，从而有效避免在价值取向上出现动机冲突。第二.组织实践活动.加强意志锻炼

在学校教育中，日常的学习劳动和课外活动，都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力，这正是培养学生良好的意志品质的最好途径。对于晓雯这样优柔寡断的学生，耍树立他们克服困难的信心和勇气，帮助他们学会审时度势，当机立断 第三.发挥教师的影响.给予必要的纪律约束

在学生意志品质的形成中.离不开周围的人和环境的影响.特别是在学校教育中.教师和班集体发挥着不可忽视的作用。对于晓雯这样的学生，教师自己首先在工作中要表现出目标明确处事果断、兢兢业业、不畏困难的作风。第四，启发学生进行意志的自我锻炼。要在学生的意志品质形成中真正发挥作用，还必须调动学生自己的主观能动性。在教育实践中，教师可以激励晓雯用格言、座右铭警醒自己.，用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行，同身边的榜样相比较.找出差距，迎头赶上；每天坚持记日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时改正等。

第二篇：2013下半年教师资格考试真题及答案-302中学《教育知识与能力》

2013年下半年中小学和幼儿园教师资格考试

[教育知识与能力(中学)]

注意事项：

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）。A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《孟子》

2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。这体现了教育的（）功能。A.经济功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能

3.最早在大学里讲授教育学的学者是（）。A.梅伊曼 B.赫尔巴特 C.洛克 D.康德

4.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）。A.幼儿阶级 B.青少年阶级 C.成年阶级 D.老年阶级

5.“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（）。A.连续性 B.长期性 C.创造性 D.示范性

6.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（）。A.夸美纽斯 B.斯宾塞 C.杜威 D.博比特

7.一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于（）。

A.连带学习B.附属学习C.正规课程 D.显性课程

8.“西邻五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子跛，一子偻，乃使朴者衣，敏者贾，盲者卜，跛者纺，偻者绩”这体现的教学原则是（）。A.启发性原则 B.因材施教原则 C.循序渐进原则 D.直观性原则

9.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时，这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（）。

A.文纳特卡制 B.活动课时制 C.道尔顿制 D.特朗普制

10.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的德育原则是（）。A.思想性原则 B.疏导性原则 C.连贯性原则 D.一致性原则

11.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”这体现的德育过程是（）。

A.培养学生知、情、意、行的过程

B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程 C.长期、反复的逐步提高的过程

D.组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程 12．杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的（）品质。A.注意分配 B.注意稳定性 C.注意广度 D.注意转移

13．最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（）。A.外在远景动机 B.内在远景动机 C.外在近景动机 D.内在近景动机

14．林琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的方式在书上作标记，这种学习策略属于（）。

A.复述策略 B.调节策略 C.监控策略 D.计划策略

15．赵明能根据A>B，B>C,则A>C的原理，推出A、B、C的关系，比如“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高。”根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于（）阶段。

A.感知运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算

16．赵毅在学习过程中，缺少独立性，易受同学影响，当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于（）。

A.整体型 B.序列型 C.场独立型 D.场依存型

17．在一项暑期夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥。此时，小丽会因自己还剩半杯水而高兴，而小悦则因只有半杯水而担忧。这说明情绪具有（）。

A.主观性 B.感染性 C.客观性 D.两级性

18．小菁常在课堂上玩手机，小娜提醒小菁学校规定课堂上不能玩手机，可小菁不听。因此小娜认为小菁不是好学生。根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展属于（）阶段。

A.惩罚和服从 B.相对功利 C.遵守法规 D.道德伦理

19．晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩。当她主动与同学交谈或者请教老师时，韩老师会给予肯定和鼓励。韩老师采用的这种心理辅导方法是（）。

A.强化法 B.系统脱敏法 C.理性—情绪疗法 D.来访者中心疗法

20．反复出现自己不能控制的动作，表现的神经症属于（）。A.恐惧症 B.焦虑症 C.抑郁症 D.强迫症

21．某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律发展的（）阶段。

A.自我服务行为 B.人际纪律 C.自我约束 D.反抗行为

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。22.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。23.教学评价就是对学生学业成绩的评价。24.心理定势对问题解决只有消极影响。25.德育过程即品德形成过程。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述中小学综合实践活动的内容。

27.在学校德育工作中，运用锻炼法的基本要求有哪些？ 28.简述如何有效地组织复习。

29.简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30.材料：

《念奴娇 赤壁怀古》课堂片段 ……

王老师：词的上阕重在写景，而下阕引用了周瑜这个人物，有何用意？

学生甲：苏轼在上阕已经提到“江山如画，一时多少豪杰”这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己做对比“早生华发”与“人生如梦”可看出是苏轼对自己的哀叹。

学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶小乔十年以后的事，而词中“小乔初嫁了，雄姿英发”也许是为了显示周瑜的年轻。与苏轼的“早生华发”相对比。

后面“羽扇纶巾，樯橹间灰飞烟灭”则是写出了周瑜儒雅的打扮，从容的姿态与功业之大。而苏轼却功业无期。

王老师：两位同学的发言把周瑜这个人物形象在这首词中的作用分析得比较完整，那么我们学过杜牧的《赤壁》，大家还记得吗？

学生：记得！

王老师：好，我们一起背诵一遍。

学生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。王老师：杜牧在这首诗中强调赤壁之战的关键是什么？ 学生：东风。

王老师：为什么同样是写赤壁之战，战争的关键却不同呢？是不是有位作者搞错了呢？ 学生丙：我认为他们没有搞错，苏轼塑造周瑜这个人物形象，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度、壮志未酬作比较。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风，假设没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是突出他自己的雄才伟略吧。

……

王老师：的确是这样。苏轼的词与杜牧的诗都是为了要表现作者的思想，他们所要歌咏的史实内容的不同，是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼要借用周瑜来抒发自己有志国，但是壮志未酬的感慨。杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但是一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遇。

…… 问题：

（1）这个教学片断主要体现哪些教学原则？（6分）（2）贯彻该原则应该遵循哪些基本要求？（12分）

31.材料：

肖平、王东、高力和赵翔四个人都喜欢踢足球，也爱观看足球比赛。但是他们在观看足球比赛时，情绪表现不一样。当看到自己喜欢的球星踢了一个好球时，肖平立刻大喊“好球！好球！”同时兴奋地手舞足蹈，王东也挺激动，叫好并鼓掌。但是却没有肖平那么狂热，有时还劝告肖平别喊；高力只是平静说了一句，“这球踢得还不错，有水平”，而赵翔则始终沉默不语，会心一笑。

问题：

（1）请指出这四个人的气质类型。（6分）（2）请说明四种气质类型的特征。（6分）

（3）请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义。（6分）

2013年下半年中小学和幼儿园教师资格考试[教育知识与能力(中学)]

参看答案及解析

一、单项选择题

1.C 【解析】《学记》是世界上最早专门论述教育教学问题的著作，比西方的《论演说家的教育》还要早几百年。

2.A 【解析】教育的经济功能最主要的就是为社会培养实在的劳动力。

3.D 【解析】最早在大学里教授教育学的学者是康德，他于1776年在德国柯尼斯堡大学开始教授教育学。

4.B 【解析】心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段，所以答案应该是青少年阶段。

5.B 【解析】教师劳动具有以下特性：综合性、复杂性、主体性、创造性、长期性等，“十年树木，百年树人”体现的就是教师劳动的长期性。

6.B 【解析】斯宾塞在他的《教育论》中提出了“什么知识最有价值”，是最早提出这一命题的学者。7.B 【解析】该学生能得到优秀的数学成绩，但因为某种原因就会对数学产生厌恶不再主动学习，说明该学生原来数学成绩的优秀是源于附属动机所促进的学习。因而题干中的现象属于附属学习。

8.B 【解析】题干中描述的现象是不同的个体有其不同于他人的特点，这就要求教师在教学中遵循因材施教的原则。

9.D 【解析】特朗普制是由教育学教授劳伊德·特朗普提出的。其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。

10.B 【解析】题干描述的是疏导性原则，在教学中把直接传授知识转化为引导学生自己发现知识、学习知识。

11.D 【解析】题干中描述的是德育过程中统一多方面教育影响的情况。

12.A 【解析】教师上课过程中把注意力分配在教学和观察学生两个方面，体现了教学中注意的分配特性。

13.C 【解析】为出国考试而进行学习的动机是外在的、近景的动机。为出国考试不是出于自身对知识的追求和需要的学习动机，因此为外在动机，同时出国考试的成功是个近期的目标，因而是近景动机。

14.A 【解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的一种方法。题干中林琳划线的学习方法属于复述策略的一种。

15.C 【解析】具体运算阶段（七至十一岁），出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算。赵明的推理说明他具有了一般的逻辑思维能力，因而答案是C。16.D 【解析】场依存型的学生学习特点是：善于把握整体，善于学习系统化、条理化的材料，喜欢与同伴一起讨论或进行协作学习，注意环境的要求，很容易适应环境，受大家欢迎，受内在动机支配。题干中赵毅同学的学习习惯说明其认知方式属于场依存型。

17.D 【解析】情绪的两极性可表现为肯定的和否定的对立性上，如满意和不满意、愉快和悲伤、爱和憎等。两极性也可表现为积极的(或增力的)和消极的(或减力的)两方面。如喜悦可以驱使人积极地行动，悲伤会削弱人的活动能力。两极性也可表现为紧张和轻松。两极性还可表现为激动和安静。

18.C 【解析】小娜在判断行为对错的依据是“学校规定”，由此可以看出小娜的道德发展属于遵守法规阶段。

19.A 【解析】心理辅导的正强化法为给予一个正面的刺激。为了能建立一个适应性的行为模式，运用奖励的方式，使这种行为模式重复出现，保持下来。题干中韩老师对晓红的辅导方法就属于强化法。

20.D 【解析】强迫症属于焦虑障碍的一种类型，是一组以强迫思维和强迫行为为主要临床表现的神经精神疾病。题干的描述属于强迫症。

21.B 【解析】以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则使得同学们建立融洽的同学关系，这属于课堂纪律发展的人际纪律阶段。

二、辨析题

22.【答案要点】错误。政治经济制度决定着教育的性质，但是教育具有一定的相对独立性，而且教育对政治经济制度还具有反作用。题干的描述过于片面，因而是错误的。23.【答案要点】错误。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理诸因素的评价。题干只体现了教学评价的一个方面，因而是错误的。

24.【答案要点】错误。心理定势对问题解决有消极影响的同时还有积极影响，心理定势的固定性有助于人们应用已经获取的知识和经验，迅速地确定思维的方向，这样或者可以使问题迅速获得解决，或者可以引导人们进行深入的思考。心理定势的积极和消极两个方面的影响都应该被认识到，因而题中的说法是错误的。

25.【答案要点】错误。德育过程不仅仅是学生的品德形成过程。它是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律，对受教育者所期望的思想品德的教育活动过程。题干是对德育过程的片面理解，因而是错误的。

三、简答题

26.【答案要点】中小学综合实践活动的内容主要有四方面：

（1）研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

（2）社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。

（3）信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。(4)劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。这是一个开放性的学习领域，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合，并倡导以项目为载体从事学习活动。

27.【答案要点】德育锻炼法的基本要求包括：

（1）坚持严格要求。有效地锻炼有赖于严格要求，进行任何一种锻炼，如果不严格遵守一定的规范和要求，而是马马虎虎，不可能使学生得到锻炼和提高。

（2）调动学生的主动性。只有激发学生的主动性、积极性，使他们内心感到锻炼是必要的、有益的、有价值的，他们才能自强不息，自觉严格要求自己，获得最大的锻炼效果。

（3）注意检查和坚持。良好的习惯与品德的形成必须经历一个长期的、反复的锻炼过程，贵在持之以恒。

（4）适当指导。教师应视学生的能力对学生的道德行为方式给予适当的提示、指导，或同他们共同分析、共同选择行为方式，培养学生的行动能力。

28.【答案要点】

有效组织复习需要做到以下几点：

（1）复习要及时。遗忘规律指出，识记后最初遗忘得较快，之后逐渐减慢。（2）识记与尝试回忆交替进行。识记与尝试回忆交替进行比连续识记（诵读）效果好。（3）复习过程要尽量多样化。单调机械的重复，会使人倍感枯燥乏味，使大脑皮层产生抑制，复习效果差。采用多种方式进行复习，能维持学习者兴趣，增强主动性、积极性，复习效果好。

（4）重视对记忆品质的培养。良好的记忆品质包括记忆的敏捷性、持久性、正确性和准备性。（5）注意用脑卫生。脑的健康状况是影响记忆好坏的重要生理条件，它与学习和记忆有密切的关系。

29.【答案要点】

富勒等人根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为以下三个阶段。

（1）关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性。（2）关注情境阶段。当教师感到自己完全能够适应的时候，便把关注的焦点投向提高学生的成绩上，即进入了关注情境阶段。

（3）关注学生阶段。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

四、材料分析题 30.【答案要点】

（1）教学原则主要包括：科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、可接受性原则、因材施教原则等。

材料中体现的教学原则是启发性原则。教师在讲这首词的过程中通过提问题的方式启发学生思考，提问题时具有逻辑性，带着学生逐步深入地理解词中所表达的意境。

（2）贯彻启发性教学原则的基本要求是：

①调动学生学习的主动性，教师要善于机智地运用各种方法，使学生一时的欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习的持久动力。②启发学生独立思考，教师要注意提问，激励、启发学生的思维，教师在启发学生思考过程中要有耐心，给学生以思考时间，要有重点。要启发学生理解学习的过程，掌握获取知识的方法。

③启发学生将知识创造性地用于实际，启发不仅要引导学生动脑，而且要引导学生动手，克服困难，解决问题，别出心裁地完成作业，以便发展其创造才能。

31.【答案要点】

（1）肖平属于胆汁质；王东属于多血质；高力属于黏液质；赵翔属于抑郁质。（2）四种气质类型的特征：

①胆汁质：胆汁质的人反应速度快，具有较强的反应性与主动性。做事冲动，有干劲，爆发力强。

②多血质：多血质的人行动具有较强的反应性。这类人情感和行为动作发生得很快，变化得也快，但较为温和；易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友，容易适应新的环境。

③黏液质：黏液质的人反应性低。较为稳重、思维较慢，但是持久耐力强，性格波动小。

④抑郁质：抑郁质的人有较强的感受性。此类人群极为敏感，内心容易受挫也经不起挫折的洗礼，情感和行为都进行得相当缓慢，柔弱；情感容易产生，而且体验相当深刻。

（3）第一，气质类型本身不能从社会意义上评价其好坏，因为各种气质类型的学生都可以成为品学兼优的人才；但是每一种气质类型都存在着有利于形成某些积极的或消极的性格品质的可能性。

第二，气质类型不是一朝一夕就能改变的，其实也不需要改变。既然如此，在教学教育过程中照顾到学生的气质类型特点，采取适合这些特点的方法不仅必要，而且也会使教学工作进行得更顺利、更有效。

第三篇：2016上半年中学教育知识与能力真题及答案

2016上半年中学教师资格证考试答案《教育知识与能力》

单选题

1.【题干】在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是()。

【选项】

A.普通教育学

B.大教学论

C.教育过程

D.论教学过程最优化

【答案】C

2.【题干】如果让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。说明()。

【选项】

A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段

B.遗产素质的差异性对人的发展有一定影响

C.遗传素质具有可塑性

D.遗传素质觉得论人发展的最终结果

【答案】A

3.【题干】确立我国教育目的的理论基础是()。

【选项】

A.素质教育理论

B.马克思关于人的全面发展理论

C.创新教育理论

D.生活教育理论

【答案】B

4.【题干】英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、执业学校。这种学制属于()。

【选项】

A.双轨学制

B.单轨学制

C.中间型学制

D.分支型学制

【答案】A

5.【题干】否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育全做完政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特征?()

【选项】

A.生产性

B.永恒性

C.相对独立性

D.工具性

【答案】C

6.【题干】《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是()。

【选项】

A.小学一年级至高中

B.小学三年级至高中

C.小学五年级至高中

D.初中一年级至高中

【答案】B

7.【题干】校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课程类型而言，他们属于()。

【选项】

A.学科课程

B.活动课程

C.显性课程

D.隐形课程

【答案】D

8.【题干】王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向学生们介绍了“镭”的发现者居里夫人现身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了拿一教学原则?()

【选项】

A.理论联系实际的原则

B.科学性和思想性统一的原则

C.启发性原则

D.发展性原则

【答案】B

9.【题干】陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为()。

【选项】

A.诊断性评价

B.相对性评价

C.终结性评价

D.形成性评价

【答案】D

10.【题干】班主任李老师接受一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是()。

【选项】

A.个人修养法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.情感陶冶法

【答案】D

11.【题干】初二(1)班下王同学在黑板上画了个漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。班主任冯老师看了，发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘

绘画天赋。于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，出色的完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。

冯老师遵循的主要德育原则是()。

【选项】

A.疏导原则

B.教育影响一致性与连贯性原则

C.长善救失原则

D.严格要求与尊重学生相结合原则

【答案】C

12.【题干】小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目一行”。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异?()

【选项】

A.注意广度

B.注意分配

C.注意稳定

D.注意转移

【答案】A

13.【题干】小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。小红的思维方式属于()。

【选项】

A.聚合思维

B.发散思维

C.常规思维

D.具体思维

【答案】B

14.【题干】中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当做孩子看待。这说明中学生心理发展具有()。

【选项】

A.平衡性

B.独立性

C.闭锁性

D.动荡性

【答案】B

15.【题干】小亮在解决物理习题时，能够把各种解法逐一并列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。小亮的这种解题方法属于()。

【选项】

A.启发式

B.推理式

C.算法式

D.归纳式

【答案】C

16.【题干】中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于()。

【选项】

A.惩罚服从取向

B.相对功利取向

C.寻求认可取向

D.社会契约取向

【答案】D

17.【题干】小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖励。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于()。

【选项】

A.成绩趋近

B.成绩回避

C.掌握趋近

D.掌握回避

【答案】C

18.【题干】中学生小孙近期心理很矛盾，觉得未来的自己应该是一名科学家，但又觉得能力有限，遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论，当前他的主要发展任务是()。

【选项】

A.获得勤奋感

B.克服内疚感

C.避免孤独感

D.建立同一性

【答案】D

19.【题干】孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于()。

【选项】

A.情感枯竭

B.去个性化

C.成就感低

D.知识枯竭

【答案】B

20.【题干】中学生小华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组，他们为了在大赛中表现出色，达成了共识，牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况下，小组成员遵循的纪律属于()。

【选项】

A.教师促成 B.群体促成 C.任务促成 D.自我促成 【答案】C

21.【题干】晓玲性格内向，平时不敢同教师讲话，遇到疑难问题也没有勇气求教。偶有一次，她向杨老师求教，杨老师耐心解答了问题，并对她的行为及时给予表扬，经过多次这样的教学交往，晓玲学会了主动向老师请教问题。杨老师改变晓玲行为的方法属于()。

【选项】

A.强化法

B.自控法

C.脱敏法

D.放松法

【答案】A

二、辨析题

22.【题干】教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。

【答案】错

误。教育目的的确定除了人自身的发展需求这个因素以外，还要考虑社会的需求，此外，不同教育者的教育思想也应该作为教育目的确定的依据。

【考点】教育目的的理论

23.【题干】德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。

【答案】错误。由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

【考点】德育过程

24.【题干】信息进入工作记忆就会持久保存。

【答案】错误。工作记忆是短时记忆的一种，处于工作状态中的短时记忆就是工作记忆，是一种对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系统，在许多复杂的认知活动中起重要作用。因而它符合短时记忆的特点，不会持久保持。

【考点】记忆的分类

25.【题干】智力水平越高，学习成绩越好。

【答案】错误。智商与学习成绩之间确实存在正相关，即智商越高，一般学习成绩越好;智商越低，一般学习成绩越差。但它们并不是因果关系，一个人学习成绩的影响因素很多，比如个人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不变的。虽然智力受遗传影响较大，智商保持相对稳定，但智商并不是一成不变的。

【考点】中学生智力发展

26.【题干】为什么教育对人的发展起主导作用?

【答案】第一，学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。

第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

第四，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

【考点】影响人的身心发展因素

27.【题干】简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。

【答案】美育，又称为审美教育或美感教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育在学生全面发展的过程中起着动力的作用。

【考点】教育目的

28.【题干】简述维果斯基的心理发展理论。

【答案】(1)文化历史发展理论

(2)心理发展观

(3)内化学说

(4)教育和发展的关系——“最近发展区”

【考点】中学生认知发展

29.【题干】简述动作技能培养的途径。

【答案】(1)准确的示范与讲解

(2)必要而适当的练习

(3)充分而有效地反馈

(4)建立稳定清晰的动觉

【考点】操作技能的形成与培养

四、材料分析题

30.张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化，结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过清水的萝卜变水灵了，张老师用下方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。

张老师接着进一步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水?什么状态下吸水?

根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界洛液浓度时，细胞就失水;反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地一般种不好庄稼?如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么?

最后张老师请各小组汇报讨论结果。

1.【题干】张老师釆用了哪些教学方法?请结合材料加以分析。

【答案】(1)实验法;实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。张老师让同学说通过自己动手做两个实验的方法让学生得出萝卜在两种不同液体中的不同反应。

(2)演示法;通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。张老师通过非常形象直观的示意图展示了实验的结果，即体现了演示法

(3)讨论法;讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。张老师通过学生小组讨论的方式来让学生进行进一步思考，即体现了该方法。

(4)发现法;发现法是学生在教师指导下，对所提出的课题和 所提供的材料，进行分析、综合、抽象和概括，最后得出原理。张老师在整个教学过程中并没有直接告诉学生知识的结果，而是让学生自己动手操作，让学生自己思考，即体现了发现法的运用。

【考点】教学方法

2.【题干】张老师贯彻了哪些教学原则?请结合材料加以分析。

【答案】(1)启发性原则;启发性原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问 题和解决问题的能力的教学方法。张老师在整个教学过程中并没有直接告诉学生知识的结果，而是让学生自己动手操作，让学生自己思考，即体现了发现法的运用。

(2)直观性原则;直观性原则是指在教学过程中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。张老师通过示意图让学生直观看到实验呈现的结果即体现该原则。

(3)理论联系实际原则;理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用 的目的。张老师在最后布置的小组讨论的作业中，让学生思考为什么盐碱地一般种不好庄稼，使学生将课本当中的理论运用到实践中。

【考点】教学原则

31.中学生晓雯是一个品学兼优的学生，教师与同学都很喜欢她。但她需要进行选择与决策是，总是拿不定注意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习;学校举行数学竞赛，她渴望参加，却又担心无法完成教师交给她的创建班级环境规划的任务，日常生活中，晓雯也常常要参加集体活动还是温习功课拿不定主意;在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。

1.【题干】请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。

【答案】晓雯的冲突类型包括了趋避冲突和双趋冲突

趋避冲突指某一事物对个体具有利与弊的双重意义时，会使人产生二种动机态度：一方面好而趋之，另一方面则恶而远之。所谓“想吃鱼又怕鱼刺”就是这种冲突的表现。晓雯有竞选班长的想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习的冲突就是典型的趋避冲突的体现;

双趋冲突指两种对个体都具有吸引力的目标同时出现，形成强度相同的二个动机。由于条件限制，只能选其中的一个目标，此时个体往往会表现出难于取舍的矛盾心理，这就是双趋冲突。“鱼与熊掌不可兼得”就是双趋冲突的真实写照。晓雯既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家的冲突就是双趋冲突的体现。

【考点】冲突类型

2.【题干】假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她?

【答案】在现实生活中，一个人常常遇到各种动机冲突。如果对动机冲突不能很好处理，就会产生强烈的消极情绪，使人陷入困惑和苦闷之中，甚至颓废和绝望，无力自拔。动机冲突不但影响人的正常工作和学习的积极性，还会给人的身心健康带来严重的威胁，甚至使人的精神状态趋于崩溃，乃至行为失常。作为晓雯的班主任，应该加强对晓雯意志果断性的训练，使其在应对冲突时能够果断的做出决定。

【考点】冲突类型

第四篇：2019年中学教师资格考试教育知识与能力真题及答案

2019年中学教师资格考试教育知识与能力真题及答案

注意事项：

1.考试时间为120分钟，满分150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.提出“泛智”教育思想，探究“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.夸美纽斯 C.赞可夫

B.赫尔巴特

D.布鲁纳

2.教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生的一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。这表明教育具有（）。A.阶级性

C.永恒性

B.历史性 D.平等性

3.社会成员经由教育的培养、筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。这种教育功能是（）。A.社会流动功能

C.社会改造功能

B.文化传递功能 D.人口控制功能

4.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是（）。A.《理想国》 C.《教育论》

B.《巨人传》 D.《爱弥儿》 5.不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是（）。A.遗传素质 C.教育影响

B.社会环境 D.个体实践

6.教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是（）。A.受教育者的身心发展特点

想

C.生产力水平和政治经济制度 统

7.李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心 发展的哪一特点（）。A.顺序性

C.连续性

B.阶段性 D.差异性

D.文化传统和教育传

B.哲学思想和教育思8.像任何事物的发展一样，学生生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是（）。A.社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾 B.学习德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾 C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾 D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾 9.教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是（）。

A.主动性、阅读性和引导性

引导性

C.间接性、引导性和简洁性

复杂性

10.2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是（）。A.以分科课程为主 综合课程结合 C.以综合课程为主 学科课程结合

11.在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是（）。A.课程计划 C.教学方案

B.课程标准 D.教学指南

D.活动课程和

B.分科课程和

D.间接性、引导性和

B.探索性、间接性和12.在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激则影响很小或没有影响，这个时期称为（）。A.关键期

C.转折期

B.发展期 D.潜伏期

13.图1是由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把他知觉为两个三角形和三个圆形，其反应的知觉性是（）。A.整体性

C.稳定性

图1

B.选择性

D.恒常性

14.按照埃里克森人格发展理论，12-18岁个体心理发展的主要任务是（）。A.强化自我主动性 C.建立自我同一性

B.培养勤奋感 D.获得亲密感

15.下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律的是（）。

A.对教学重点在语音、语调上予以强调 B.发现个别学生上课走神时，立即点名批评 C.讲课前公布学生成绩 边缘装饰的格外醒目

16.地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为方便学习记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”，这种学习策略属于（）。A.复述策略 C.组织策略

B.精细加工策略 D.元认知策略

D.用彩色粉笔把黑板17.英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词，并要求学生把后者纳入到前者的类别中，这种知识学习属于（）。A.下位学习C.组合学习

B.上位学习D.并列学习18.当解出一道困惑自己许久的难题时，小明感到无比兴奋、激动。心理学将小明此时的情感体验称为（）。A.道德感

C.美感

B.理智感 D.幸福感

19.晓东每次锁门离家后，明知以锁过门，但总是怀疑门没有锁上，非要返回检查才安心，他的这种表现属于（）。A.强迫恐惧 C.强迫观念

B.强迫焦虑 D.强迫行为

20.在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同学们有下列四种不同的看法，其中正确的是（）。A.形成良好的道德意志 境

C.形成良好的道德情感 惯

21.教师在课堂上提问一些有难度的问题时，通常会不由自主地将眼光停留在那些优秀的学生身上，这种现象反映的是（）。A.从众效应 C.期待效应

B.木桶效应 D.投射效应

D.形成良好的道德习

B.形成良好的道德环

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。

22.德育的起点是提高道德认识。23.教学具有教育性。24.短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。25.负强化和惩罚在本质上是相同的。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述综合实践活动的主要领域。27.简述班主任工作的基本内容。

28.简述建构主义学习理论的知识观、学习观和学生观。29.简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。30.材料：

某市教育局最近出台一项改革措施，审查义务教育学校的办学效益。对效益高的学校实行倾斜政策，加大投资的力度。市教育局先制定出以学业成绩、升学率等为主要指标的评价体系，然后依据这一指标体系，由教育行政部门、教育评估专家和学校三方组成评估小组，对全市义务教育学校逐一进行评估，评出一定比例的高效益学校。高效益学校评出后，由政府出面对这些学校加大投资力度，以确保有限的教育资源得到最大限度的利用。据市教育局有关人士称，这项措施的出台将改变以往那种重点学校“近水楼台先得月”的情况，因为评估的结果很有可能表明，重点学校不一定等于效益高的学校，一般学校也并不一定等于效益低的学校。问题：

试运用我国义务教育发展的理念和政策，评论该市教育局的这项改革措施。（18分）31.材料： 贾德1908年所做的“水下打靶”实验，是学习迁移研究的经典实验之一，他将学生分成两组，要他们练习用标枪投中水下的靶子。在实验前，对一组讲授了光学折射原理，另一组不讲授，只能从尝试中获得一些经验。在开始投掷练习时，靶子置于水下1.2英寸处。结果，讲授过和未讲授过折射原理的学生，其成绩相同。这是由于在开始测验中，所有学生都必须学会使用标枪，理论的说明不能代替练习。当把水下1.2米处的靶子移到水下4英寸处时，两组的差异就明显地显现出来：未讲授折射原理一组的学生不能运用水下1.2英寸的投掷经验以改进靶子位于水下4英寸处的投掷练习，错误持续发；而学过折射原理的学生，则能迅速适应水下4英寸处的学习情境，学得快，投的准。

问题：（1）贾德在该实验基础上，提出了何种学习迁移理论？（4分）

（2）该理论的基本观点是什么？（4分）

（3）依据该理论，产生学习迁移的关键是什么？（5分）

（4）该理论对教学的主要启示是什么？（5分）【参考答案】 一.单项选择题 1.A夸美纽斯 2.C永恒性 3.A社会流动功能 4.D爱弥儿 5.B社会环境

6.C生产力水平和政治经济制度 7.D差异性

8.A社会道德要求与学生现有到的发展水平之前的矛盾 9.C间接性、引导性、简捷性 10.A以分科课程为主 11.B课程标准 12.A关键期 13.A整体性 14.C建立自我同一性

15.A对教学重点在语音，语调上予以强调 16.B精细加工策略 17.A下位学习18.B理智感 19.D强迫行为

20.D形成良好的道德习惯 21.C 期待效应 二.辨析题 22.答案要点

此观点错误。德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。德育过程的一般顺序可以概括为：提高道德认识、陶冶道德情操、锻炼道德意志和培养品德行为习惯。德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端。因此，这个观点是错误的。23.答案要点

这种说法是正确的。学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握，首先，科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识做基础，其次，知识学习的本身是艰苦的劳动，这个学习过程可以培养学生的优秀道德品质。正如赫尔巴特说的：“我想不到任何无教育的教学，教学永远具有教育性。” 24.答案要点

错。短时间记忆向长时记忆转化条件是复述。25.答案要点

错。本质上不相同。负强化：撤去消极刺激增加行为几率。惩罚：施加消极刺激减少行为几率。26.答案要点（1）信息技术教育（2）劳动技术教育（3）社区服务（4）社会实践（5）研究性学习27.答案要点（1）了解和研究学生（2）组织和培养班集体（3）做好个别教育工作（4）营造优雅的班级环境（5）协调好各方面的教育力量（6）做好班主任工作计划和总结 28.答案要点

（一）知识观：

1.强调知识的动态性，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。

2.只是并不能精确地概括世界的法则，而是要针对具体情景进行再创造。

3.理解只能由学生基于自己的经验背景而构建起来。

（二）学习观： 1.主动建构性 2.社会互动性 3.情境性

（三）学生观：

1.建构主义强调学生经验世界的丰富性 2.建构主义强调学生经验世界的差异性 29.答案要点

态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。（1）依从。包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。此时个体对道德规范行为的必要性尚缺乏充分的认识，也缺乏情感体验，行为主要受控于外在压力（如奖惩），而不是内在的需要。这是态度与品德建立的开端环节。

（2）认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。

（3）内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德即形成了。30.【参考答案】

（1）义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童少年都是必须接受的，国家、社会、学校、家庭、都必须保证的带有强制性的国民教育。义务教育具有强制性、公共性、免费性、基础性。（2）义务教育均衡发展有赖于教育平等思想以及教育公平与正义理论。该市教育局出台改革措施，制定评价体系，对效益高的学校实行倾斜政策，加大投资力度等一系列举措，都体现了教育平等和教育公平

（3）我国义务教育存在着校际之间发展不平衡现状。该市教育评出高效益学校，并加大对这些学校投资力度，保证了有限的教育资源得到最大限度的利用。这一程度上加大了该市学校之间的教育经费教育资源的不平衡发展

（4）该市教育局指定了统一的评价体系，这一举体现了义务教育的平衡和公平，有利于该市学校标准化建设 31.【参考答案】

（1）贾德在该实验的基础上，提出概括说学习迁移理论。（2）第一，在先期学习中所获得的东西，之所以能迁移到后期的学习中，是因为在先期学习时获得了一般原理，第二，产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出他们之间的共同原理。第三，强调经验概括化的重要性，认为学生需要先掌握原理，形成类化，才能迁移到具体的类似的活动去。

（3）依据该理论，产生学习迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出他们之间的共同原理。

（4）该理论启示教师在教授学生新知识时要先教会学生掌握基本原理，引导学生概括处原理的新知识的共同点，让学生在新旧知识件形成类化，这样才能达成迁移的效果。

第五篇：2017年下半年小学教师资格考试教育教学知识与能力真题

2017年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力（小学）》真题

1.考试时间为120 分钟，满分为150 分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

在每小题列出的四大备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑、错选、多选或未选均无分。

1、教师应引导学生而不是代替学生做出选择,这是尊重和发挥（）A、学生的主体性 B、学生的差异性 C、学生的创造性 D、学生的发展性

2、近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家的留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国，这反应了教育具有（）A、文化传承功能 B、文化创造功能 C、文化更新功能 D、文化传播功能

3、在西方近现代教育史上,被认为最先发现了”儿童”的教育家是（）A、杜威 B、点梭 C、康德 D、洛克

4、小芳弟弟因为不守纪律而受到批评，但他不以为然，还说只要学习好，守不守纪律无所谓，面对这种情况，班主任应先采取的教育方法是（）A、说服教育 B、情感陶冶 C、榜样示范 D、实战锻炼

5、《中国少年先锋队队章》规定，少先队的入队年龄是()A、6-12 周岁

B、6-14 周岁

C、7-12 周岁 D、7-14 周岁

6、小学生轮流值日负责班级卫生扫除，这属于（）A、志愿服务劳动

B、社会公益劳动 c、勤工俭学劳动

D、自我服务劳动

7、总书记在2016 年教师节讲话中指出，教师要做学生发展的引路人。其内容是（）①做学生锤炼品格的引路人 ②做学生学习知识的引路人 ③做学生提升能力的引路人 ④做学生创新思维的引路人 ⑤做学生奉献祖国的引路人

A、①②③④ B、①②③⑤ C、①②④⑤ D、①③④⑤

8、周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画，用彩笔标出来，这是利用()A、知觉整体性

B、知觉选择性

c、知觉理解性

D、知觉恒常性

9、同学们学习一段舞蹈动作，刚开始进步很快，但一段时间后进步不明显，甚至停滞不前。这在技能练习上称为()A、高原现象 B、抑制现象 C、遗忘现象 D、挫折现象。

10、在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了()A、激发学习兴趣

B、引起有意注意

C、丰富学生想象

D、突出概念本质。

11、阿特金森对成就动机的研究表明，追求成功者与害怕失败者相比，更倾向于选择()A、比较难的任务

B、非常难的任务;C、非常容易的任务

D、难度适中的任务。

12、接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈，这属于()A、移情 B、共情 C、同情 D、反移情。13、20 世纪60 年代美国结构主义课程改革的代表人物是()A、斯金纳 B、罗杰斯 C、布鲁纳 D、布卢姆

14、课堂上，老师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成()A、行为性目标

B、普遍性目标

C、表现性目标

D、生成性目标

15、数学课上，马老师有意让学习成绩差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要体现的教学原则是()A、启发性原则

B、直观性原则 C、循序渐进原则

D、因材施教原则

16、通过复习导入新课时，杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固，于是针对性的进行了补充讲解。这一教学过程具有()A、预设性 B、生成性 C、启发性 D、随意性

17、泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的“目标模式”。这一模式的主要局限在于()A、程序不清晰 B、过分强调预设性目标 C、缺乏逻辑性，系统性

D、不重视课程评价环节 18、2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程管理方面的改革目标是()A、设置综合课程

B、转变学生学习方式

C、体现课程结构的均衡性和选择性

D、形成国家、地方、学校三级课程体系

19、陶行知先生指出“先生的责任不在于教，而在教学重学”，“教的法子必须根据学的法子”，故而将“教授法”改为“教学法”。这一行动所体现的教学理念是()A、教学合一 B、言行合一 C、学做合一 D、教做合一 20、班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于()A、系统的知识传授

B、因材施教 C、发挥教师主导作用

D、教学管理

二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

21、简述思维过程中问题解决的影响因素。(10分)

22、简述班主任培养良好班风的主要措施。(10分)

23、简述访谈法的基本步骤。(10分)

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分共40分)阅读材料，并回答问题。

24、材料: 一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起，吴老师看到了这一幕，迅速走上前去严厉地看着他们，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗。吴老师说:：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手，丢人不？我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理好呢？，还是我处理？”他们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误。问题：

(1)评析吴老师对学生冲突的处理方式。(10分)

(2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。（10分）

25、材料: 在《小稻秧脱险记》一文中，有这样一段描写：[亿师学整理]与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下，“有气无力的说”：“完了，我们都……喘不过气来了。”上课时，于老师问学生：“谁能把杂草的话读一读？”小鹏举手站起来后，声音洪亮而又流利的读完了。于老师笑了笑说“你没完，要么你的抗药性太强，要么这除草剂是伪劣产品。来，我再给你喷洒点。”说完，用手比划着朝小鹏“嗤嗤”地喷了几下。学生大笑起来，小鹏心领神会，耷拉着脑袋缓慢而小声的又读了一遍“完了……我们都……喘不过气来啦。”于老师说，好，掌声鼓励，这才是“有气无力””。问题：

(1)评析这一教学片断中于老师的教学行为。（8分）

(2)结合材料谈谈你对“教学是一门艺术”的认识。（12分）

四、教学设计题（本大题有6小题，任选1题作答，多答只按 根据上述材料完成下列任务：(1)

(2)

(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。

从写作特点和编者意图对本篇课文进行简要解读。

如指导中年段学生学习文本，试拟定教学目标，教学重点和难点

27、请认真阅读下列材料并按要求作答。（数学）

根据上述材料完成下列任务:(1)分）

(2)

简述《义务教育数学课程标准(2011版)》中“四基”的内容。（8如何指导高年段学生学子这一内容，试拟定教学目标。（12分）(3)

依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（20分）

28、请认真阅读下列材料并按要求作答。（英语）look and read The four seasons(1)In spring it is warm We can plant trees We can have picnics in the patk(2)In summer,it is hot We can go to the beath We can swim and make sandcastles there(3)In autumn.it’s coo1 We can fly kites and ride bicycles in the park(4)In winter it’s cold We have hats.gloves and scarves We can ice-skate.it’s fun Think and write What is your favorite season？My favorite season is___.l can___ 根据上述材料，完成下列任务：(1)

简述口译训练的方法。（10分）(2)

(3)

如指导小学生练习，试拟定教学目标。（10分）

根据拟定的教学目标，设计导入和新授环节的教学活动并说明理由。（20分）

29、请认真阅读下列材料并按要求作答。（音乐）（《飞飞曲》五线谱 蔡锦晖词曲）图略 请根据上述材料完成任务：(1)简要分析歌曲的特点。(10分)

(2)如何指导低年段小学生学唱本歌曲，请拟定教学目标。

分)

(10(3)依据拟定的教学目标，设计“唱好歌曲”(在学生音高、节奏、词曲结合基本无误的基础上，依据作品特点，合理进行歌曲处理)教学环节并说明理由(20分)

30、请认真阅读下列材料并按要求作答。（体育）

向前摇绳编花跳

动作方法：预备姿势，并脚站立，两手握绳柄自然下垂。练习时，由体后向前摇绳。当绳子摇到前上方时，两臂迅速在体前交叉，同时向后快速抖腕(前臂外旋),两脚立即跳起，绳通过两脚再摇至头上方时,交叉臂还原，用同样方法连续进行。根据上述材料完成下列任务:(1)

(2)

简要说明“向前摇绳编花跳”的教学重点、难点。（10分）

如果指导水平差的学生练习，试拟定教学目标。（10分）(3)分）

依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明理由。（20

31、请认真阅读下列材料并按要求作答。（美术）

剪纸中的吉祥之样，形式和题材多种多样，它们形象生动，色彩鲜艳，构图饱满，人们常常借助一些吉祥之样与其相关事物的谐音，寓意着对幸福向往与追求。

思考与讨论：

1.介绍自己了解的吉祥之样及寓意。

2.剪纸的艺术特点有哪些，如何运用?

3.你想剪一个什么样的吉祥之样?

艺术实践：向民间艺术学习，设计制作一个有美好寓意的剪纸作品。我知道的吉祥之样有...评一评：我知道了吉祥之样是中国传统文化的组成部分。看谁的剪纸寓意美好之样设计的巧妙美观？

请根据上述材料完成下列任务:(1)吉祥文化与剪纸的关系是什么？(4 分)请列举六个剪纸吉祥纹样，并说明其寓意(6分)

(2)如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标(10 分)

(3)依据拟定的教学目标,设计导入环境并说明理由(10 分)

(4)依据拟定的教学目标，设计“发现和分析吉祥形象传送文化寓意的方法”内容的新授教学活动并说明理由。（10分）

2017年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力（小学）》真题答案

一、单项选择题

1-5 ADBAB 6-10 DCBAD 11-15 DACCD 16-20 BBDAB

二、简答题

21.(1)问题情境;(2)定势与功能固着;(3)原型启发;(4)已有知识经验;(5)情绪与动机。

22.(1)发挥班主任的表率作用；(2)发挥任课教师和学生家长的作用；(3)发挥身边榜样的作用；(4)建立健康的班集体的舆论和合理的班集体规范。23.①设计访谈提纲；②恰当进行提问；③准确捕捉信息,及时收集有关资料；④适当地作出回应；

⑤及时作好访谈记录,一般还要录音或录像。访谈法收集资料的主要形式是“倾听”,“傾听”可以在不同的层面上进行,包括三个层次：

①在态度层面上,访谈者应该是“积极关注的听”,而不应该是“表面的或消极的听”;②在情感层面上,访谈者要“有感情的听”和“共情的听”,避免“无感情的听”;③在认知层面上,要随时将受访者所说的话或信息迅速纳入自己的认知结构中加以理解和同化,必要时还要与对方进行对话,与对方进行平等交流。共同建构新的认识和意义。

三、材料分析题

24.(1)立即分离冲突学生(2)了解,查明冲突原因,明辨是非(3)巧妙利用学生人际关系(4)严肃讲明冲突后果(5)实施适当处罚教师作为“传道授业解惑”的人,肩负着教育后代,引领下一代走向明天的重任,处理学生中突一定要合情合理又慎重,泄愤、偏心、重罚、不闻不问都是不可取的。

25.(1)①教师应充分运用各种现代化教学手段和各种教具，来提高教学效率，提升教学效果。②坚持启发式,注重学法,重视自学指导和思维调练。注意对学生非智力因素的培养,把传授知识,培养能力与思想教育和谐地统一起来。③课堂上要尊重学生的人格,坚持正面教育。

(2)教学首先要传授专业知识,从这一层面说,应该是一门科学:其次,在传授知识的时候,要考虑对象的接受能力、兴趣,让他们愉快地、最大限度地接受你的认可,从这一层面说,它又是一种艺术.教学既是科学又是艺术,这是迄今为止的结论,教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规

律，不能违背规律进行:教学的艺术性是指教学要体现教师的主体能动性的发挥,体现教师学生的复杂的思维情感的变化创生过程。

四、教学设计题

26.小学四年级语文《给予是快乐的》教学设计。

【教材简析】这是一篇记叙文,记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中,由误解到理解的变化过程,提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。

课文共分13自然段,可分为3大段。

为能得到一辆新车是十分快乐的事,后来在小男孩的影响下,感悟到“给子是快乐的°从而让学生懂得在生活中也应该学会给予,不应一味的索取,受到良好的道德教育。

【教学过程】

一、谈话导入、揭示课题

同学们,今天我们来到这样的一个大教室,和这么多老师一起学习,你们的心情怎样?（学生:答)我想问问同学们,在生活中,你有过快乐的经历吗?你能用一句话说说自己在什么时候快乐过?(学生说)今天我们一起学习一篇课文《给予是快乐的》,师板书课题，学生齐读一遍,谁知道“给予”是什么意思?(学生说)过渡:同学们理解得很好,我们都知道得到什么东西,往往是快乐的,可付出,给别人什么又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?请大家打开课本,轻声快速地读读课文,看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

要注意读准字音,句子读通顺。