学生多元化评价实施方案

第一篇：学生多元化评价实施方案

学生多元化评价实施方案

一、指导思想

根据小学生身心发展的特点及小学生素质发展的评价标准，我校对学生素质教育评价进行改革，取消“分数评价”制，以规范化奖励制度为激励手段，对学生进行多元评价。逐步提高学生的自学、自理、自护、自强、自律的能力，自觉地抵制各种不良行为，努力使他们“学会学习、学会生存、学会合作、学会创造”，充分发挥个人天赋及特性，最终达到使全体学生高分高能，健康成长的目的。

二、多元化评价的内容：

1、评语评价

以前的等级评价不能全面反映出学生的发展情况，只是一种模糊的、千人一面评价，对一个孩子的个性、特点等，不能全面反应出来，学生也不能全面了解自己。如关心集体、礼貌行为等，只有用评语的形式来表述。评语一是尊重学生的自尊心，适应学生的年龄、心理特征；二是充分体现全面育人的德育功能；三是突出全面性、针对性、期望性；达到具体化、情感化、规范化。评语的内容要围绕学生的认知系统和社会心理系统两大方面的具体表现，全面评价，并突出个性，覆盖面不可太单一狭窄。要求评语的模式是：优点+鼓励。

2、档案袋评价

档案袋评价也可称之为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”。档案袋收集的内容大致包括二类，一是收集学生自选之最：如最好的作业、最满意的作品、最感兴趣的一本书、最难忘的一次讨论、最出色的一次成果展示等；二是各项评价所制作的一些过程性表格，包括学生的自评，同学之间的互评，教师和家长的评价，喜报、证书等，让学生在评价中得到不断发展。

3、课堂即时评价

在课堂教学中，课堂即时评价是评价的主要形式。教师必须善于观察，善于倾听，敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。调动学生学习的积极性，促进学生的主动发展，从而为课堂添新的活力。

4“星级”学生评选

过去期末评选优秀学生，主要是评选“三好学生”，这样的评价，过多的奖励给了学习成绩靠前的少数学生，而大部分学生与“三好”无缘，面对发奖时，大部分学生那失望的眼神，无奈的期盼，我们便隐隐感到，这种评价方式的单一，名义上是在鼓励争光，激励先进，实际上已经无形中误导教师和学生为分数而战，压抑了学生个性与特长的发展。若这样长期发展下去，必将影响到学生的身心健康，对学习的厌烦，更不利于学生个性特长的全面发展。于是我们学校经过认真思考，学校改变过去传统的“三好学生”的评选办法，采用评选“星级”学生的方法，用多把尺子评价学生，让每一个学生都享有成功的体验。我们学校主要设立了以下“星级”学生：⑴学习之星 ⑵文明礼仪之星⑶卫生之星⑷团结互助之星 ⑸孝敬家长之星⑹尊敬老师之星⑺劳动之星⑻爱护公物之星⑼生活习惯之星（10）特长之星（11）写字之星（12）读书之星等。

评选条件及办法：(一)基本条件

1、自律意识强，能自觉遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等规章制度。

2、学习目的明确，态度端正，成绩在班内良好。

3、思想品德优秀，爱校爱班，热心为集体做好事，在尊师守纪、行为规范、文明礼貌、文娱体育等方面表现良好，在班内、年级内均能起到榜样作用。

4、有艺术特长，积极参加各级各类文体活动，为班级及学校争得荣誉。

5、担任班队干部(包括课代表)热心负责，表现优良，受到老师同学好评。条件：1、2、3为必备条件，具备条件4、5中任一条者优先参评。

对有下列行为的学生发现一次不予参评：

1、随手乱扔果皮纸屑、乱倒垃圾，不爱护校园环境卫生者；

2、不按时打扫卫生者；

3、有损坏公物，攀折花草树木行为者；

4、在校园 内，尤其是楼道及教室内追逐打闹，使用不文明用语者；

5、进入网吧、游戏厅等“未成年人不适宜”场所者；

6、顶撞老师、侮辱同学者；

7、个人桌凳出现乱涂、乱划现象者；

8、有迟到、旷课行为者；

9、参加劳动、活动不积极者；

10、考试作弊者；

11、有其他较严重违纪情况者。(二)必备条件

1、学习之星: ①、学习目的要明确，学习态度端正。②、学习刻苦，成绩优秀，各科成绩一般都要在优秀或A等以上；最低学科成绩不得低于80分。③、笔记本、作业本齐全，其中作业做到整洁、工整，完成率达100%。正确率较高。④、模范作用好。积极帮助学差生提高学习成绩，协助班主任做好班级管理工作。⑤、自觉遵守学校各项规章制度，没有受过纪律处分和通报批评。

2、文明礼仪之星：

热爱祖国，热爱家乡，热爱学校，热爱班级，尊敬师长，团结同学，思想积极要求进步，自觉遵 守《中小学生日常行为规范》，《小学生守则》，严格要求自己。②、坚持说文明话，办文明事；校园内外均能做到文明有礼，善于用自己的言行影响他人，敢于同不良行为做斗争。③、在传承中华传统美德，践行社会主义荣辱观方面有较好的表现。④、有良好的行为习惯，在本月内无任何违纪行为发生。⑤、诚实守信，校内外言行一致。模范遵守社会公德，与同学坦诚相待，谦恭礼让，团结合作。能尽心尽力为班级、为同学服务。在班级（学校）创建和谐班级（校园）中有较好的表现。⑥、具有强烈的环境保护意识，始终保持自身清洁；具有良好的精神风貌，积极投入到环保行动中来，表现突出。

3、卫生之星：热爱劳动，能积极干好自己的卫生值日工作，乐于帮助他人。穿着朴素大方，衣服整洁，有良好的个人卫生习惯。

4友爱之星：能热心为学校、班级、同学们服务，与人友好交往，团结友爱。懂得尊重和宽容别人，不打骂同学，不为小事与人斤斤计较。

5、孝敬家长之星：在家孝敬父母长辈，能积极帮助家人从事力所能及的家务

劳动，受到家长邻居的好评。

6、尊敬老师之星：尊敬师长，乐于帮老师做一些力所能及的事情，学习良好。

7、劳动之星：热爱劳动，积极参加校内外及家务劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做，有良好的劳动卫生习惯，坚持搞好班级和区域卫生，值日、值周认真负责，能在日常生活中帮助父母做一些力所能及的事，会做饭及烧简单的菜。

8、爱护公物之星：热爱班集体，能主动管理好班级和学校的公物，受到老师同学的好评。

9、生活习惯之星： 生活中艰苦朴素，不刻意追求吃穿用，勤俭节约，懂得珍惜粮食和劳动成果。

10、“读书之星”评选标准 ①、有浓厚的阅读兴趣，有良好的阅读习惯，每天阅读的时间不少于三十分钟。②、阅读量大，阅读范围广（每学期至少阅读完5本课外书或阅读量达十万字以上,并提供书目）。③、能背诵古诗达到年段标准。④、积极参加各种读书活动，在班级中能发挥带头作用。⑤、认真做好读书笔记（每周不少于2篇）。⑥、在各类刊物上发表习作或参加学校组织的各种竞赛、征文活动。⑦、阅读质量高，能够讲述书中精彩片段，了解作者及写作背景。

11、写字标兵评选标准 ①.坐姿、握笔姿势正确。②.书写规范正确：笔顺正确、无错别字、漏字、多写字，有一定速度。

12、特长之星评选标准：有一种与众不同的技能，并得到大家的认可。

13、全能之星：学期末所积荣誉卡积分高，就被评为全能之星。(三)评选办法

1、班级一月评选一次，学校两个月评选一次。

2、以班级为单位，推荐本班候选人作为“班级之星”，正班风，促学风。每班推选各星级符合条件者1名上报学校，评选过程要充分发挥民主，宁缺勿滥。方式有：自评，小组评，班委评，任课教师、班主任评。在学生自评和小组评选的基础上，推荐给班委进行再评。

2、班级候选人填写申请表，班主任审稿后上报学校。

3、学校评议组对候选人事迹材料认真审查后，确定最终人选，成为学校“之星”。

4、大会表彰，颁发奖状、荣誉卡。

5、设置专栏展示“之星”事迹。

6、整理档案，将评选结果装入学生档案。

三、实施要求：

1、各个班级要严格按照学校的要求认真落实每一个环节，不丢落、省略每一个细节。

2、在评选时，要认真对照标准进行，对于表现不理想的学生要尊重人格，以鼓励为主。

俎佐中心小学 2011年3月

第二篇：三中学生全面发展多元化评价实施方案

三中学生全面发展多元化评价实施方案

为全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，引导学生树立社会主义荣辱观，增强他们的自信心，激发他们的潜能，促进学生全面发展，学校根据教育法和学校的章程规定，对学生进行多元化评价，寻找和发现每一个学生身上的闪光点，通过评价，树立榜样，表扬先进，激励全体同学，在学校形成学先进，比进步，争上游的良好风气。为扎实、有效的做好学生多元化评价工作，现制定如下实施方案：

一、评选内容、标准

（一）综合荣誉

1、三好学生：

⑴德、智、体全面发展。

⑵有明确的学习目的，积极的学习态度、正确的学习方法，成绩优秀。

⑶积极参加体育锻炼，上好两课两操，体育成绩良好。

⑷积极参加学校各项活动，能够出色完成各项任务，取得良好的效果。

每班三好学生的数额要控制在班级学生数的15%以内。

2、优秀学生干部（团干部）：在三好学生的基础上还应该具备以下条件：

⑴工作能力强，在教师指导下，积极开展各项工作，以身作则，有较强的工作责任心和组织能力，工作成绩突出。

⑵综合素质高。能协调好老师做好学生的思想工作，勇于开展批评和自我批评，热心为同学服务，在同学中有较高的威信，得到师生的较高评价。

每班优秀学生干部的数额要控制在班级学生数的5%以内。

3、优秀团员：

⑴在学习、劳动、工作及其他社会活动中起模范带头作用,并敢于同各种错误思想和歪风邪气作斗争。

⑵品德高尚，团结同学、乐于助人，敢于抵制不良行为作斗争。⑶热爱团的组织。积极完成组织交给的任务，服从组织分配，踊跃参加学校和团委开展的各项活动。

⑷学习目的明确，态度端正，学习刻苦认真，成绩优良，并能积极参加社会实践、青年志愿活动。

⑸按时参加团员注册，能较好地履行团员权利和义务。⑹成绩优良，无不及格现象。

每班优秀团员的数额要控制在班级学生数的5%以内。

（二）学校“学生之星”的评选标准、办法 A、评选项目：

1、文明之星

2、学习之星

3、进步之星

4、助人之星

5、劳动之星

6、文体之星

7、诚信之星

8、纪律之星

9、奉献之星

10、艺术之星

B、评选标准：

1、文明之星：

标准：①模范执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容，举止文明，仪表整洁，尊师守纪，团结同学，模范遵守学校校规，认真做好学生在校“一日常规”，能够起带头表率作用，无任何违纪现象。

②学期操行评定需达到优秀者。

2、学习之星：

标准：①学习目的明确，态度端正，勤学好问，能较好地掌握各门功课的基础知识和基本技能，有较强的分析问题和解决问题的能力，积极参加课外兴趣小组，学习习惯良好，各科学习总评成绩名列班级前列，体育成绩合格者。

②学期操行评定达到优秀者。

3、进步之星：

标准：①学习目的明确，态度端正，勤学好问，各总评成绩平均分进步显著或单科成绩进步显著、思想表现进步显著，受老师表扬者。

②学期操行评定达到良及良以上者。

4、助人之星：

标准：①关心集体，爱护公物，乐于助人，拾金不昧事迹突出，如经常自觉做好事，拾到物品交公受学校表扬，积极参加社会公益活动等。

②学期操行评定达到良及良以上者。

5、劳动之星：

标准：①积极参加劳动，不怕脏、不怕累，爱惜劳动成果，认真做好值日，保持教室、校园整洁优美，自觉捡拾地面垃圾，讲究个人卫生，能起模范带头作用者。

②学期操行评定达到良及良以上者。

6、文体之星：

标准：①坚持煅炼身体，积极参加有益的文娱活动，表现突出，如体育成绩名列年级前3名，运动会获奖，参加校合唱队、舞蹈队等文体活动，成绩显著者。

②学期操行评定达到良及良以上者。

7、诚信之星： 标准：①不抄袭作业，考试不作弊，自觉抵制社会各种不良风气，为人诚实正直，在同学中起表率作用。②学期操行评定达到良及良以上者。

8、纪律之星：

标准：①自觉遵守学校纪律，不迟到不早退，无任何违纪行为，协助老师和班干部维持班级纪律，对学生中的违纪行为及时制止，所在班级纪律良好，受到学校表彰。

②学期操行评定达到良及良以上者。

9、奉献之星：

标准：①朴实正直，责任心强，主动为学校和班级做好事，主动帮助后进生，主动帮助生病或身体有残疾的学生，在班级表现突出。

②学期操行评定达到良及良以上者。

10、艺术之星：

标准：①积极参加学校和上级组织的各种艺术类活动，在书法、美术及其他各类兴趣活动小组组织的艺术竞赛在，成绩优秀，有艺术特长，表现突出者。

②学期操行评定达到良及良以上者。C、评选办法及表彰： 具体步骤：

⒈由学生本人在开学初向班级提出“争星”目标，在期末根据自己的平时表现对照各奖项的标准向班级提出申请，并填写申请表，申请表附个人事迹简述。

⒉由申请的同学在班会课上做事迹陈述，然后由学生根据无记名投票产生各项候选人。

⒊候选人名单经班主任上报，报学校政教处审查、批准后，交学校领导审阅，最后由学校在大会上公布表彰，结果计入学生个人档案。

二、评选要求及名额：

1、每个学生可以申报多项先进奖项。

2、班主任需根据条件严格按照评选程序认真执行，政教处认真核实，如条件不够，宁缺勿滥。

3、各班根据以上项目，认真评选，每项可申报1人，学校审批，在全校范围内每项择优评出10人，给予表彰，优秀事迹在橱窗中展出。

三、评选周期：

1综合荣誉每学期评选一次，一学年评选两次。

2.校园之星每学期评选3次，第5周、第10周、第16周评选出结果。

四、责任分工

1、班主任要督促检查学生成长记录的填写情况，在第16周将全部学生（含未评选上的学生）的成长记录收齐，分类上报（推荐学生放在最上面）年级主任，年级主任分类汇总（推荐学生放在最上面）给学校各责任部门，各责任部门将成长记录和校园之星的获奖名单送交档案室存档。

2学校各责任部门负责照相（规格2寸），年级主任负责在宣传栏张贴相片。

3、班主任将每期校园之星的评选情况，通过书信、家访、家长会等形式及时告知其家长。

4、学期末各年级主任将本级部优秀学生干部、三好学生、优秀团员在放假前上报学校档案室存档。

2011年2月

第三篇：评价多元化

小学数学课堂教学多元评价策略的几点思考

课堂是演绎师生智慧的舞台。“新课标”提出，关注学生在课堂教学中的表现，应成为课堂教学评价的主要内容。课堂教学的多元评价，提倡用多把尺子衡量学生，重视学生的个性差异和学习潜能。

课堂教学评价，应把评价“学生的学”放在首位，通过评价学生的学来评价教师的教，从学生发展的角度来审视一堂课的优劣，应建立“以学论教，以教促学”的评价标准，即从教与学、师和生两个方面入手，实行“双向评价”。

评价主体的多元化

课堂评价要由“单一化”走向“多元化”，要充分关注课堂教学过程中师生多方面的体会和感受，使评价成为学生和教师认识自我、发展自我、管理自我、激励自我的一种手段。

1.开展自我评价，促进自主发展。根据学习目标和要求，引导学生主动参与学习活动，积极开展自我评价，是培养学生自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重用手段。

2.通过生生互评，增强学习动力。学生是学习的主体，教师应充分调动和发挥学生集体的力量，让学生参与评价，通过评价互相促进。学生间的相互评价，不仅有利于学生取人之长，补己之短，还可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，提高思考问题、分析问题的能力。

3.提倡师生互评，保持学习张力。平等，是增进情感、融洽关系的润滑剂。小学生渴望同学之间的平等，更希望师生之间的平等。老师与学生互换角色，教师处在学生的地位上听学生评价，学生在受宠若惊之余，更多的是快乐，他们一定会抓住机会，好好地表现一番。

评价内容的多元化

课堂评价必须兼顾学生的全面发展，肯定学生的优势智能，鼓励和带动学生开发弱势智能，使每个学生都得到成功的体验；要让每一个学生通过自主的、合作的和反思的过程，逐步掌握学习和认识社会的基本技能和方法。

1、注重对学生学习过程中情感、态度和价值观的评价。对学生学习的评价，既要关注结果，更要注重数学学习中的情感、态度和价值观的评价。因为端正的学习态度、良好的学习习惯、高涨的学习热情是学生健康学习的根基，是学生后继学习的动力。

2、注重对学生各种能力发展情况的评价。发展学生的各种能力，一定要结合知识的传授过程去进行；必须结合知识体系，有目的、有计划、有序列、有层次地由低级向高级逐步地全面地培养。

评价对象的多元化

素质教育要求每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展，因此在课堂教学过程中，我们就必须采用一些能尽可能让全体学生都参与的策略，要尽可能地避免和减少“少数学生争台面，多数学生作陪客”的形式，要把个别参与为主的组织形式，转变为由全体学生参与为主的组织形式，把“一刀切，齐步走”的组织形式，转变为因材施教、分层达成的组织形式。

总之，我们应把数学课堂教学视作师生成长历程的重要组成部分，数学课堂要充分发挥多元评价功能，使课堂中每一个生命个体获得新的成长。

第四篇：多元化评价

论小学语文教学的多元化评价

德政中学 陈明奇

【论文关键词】小学语文 教学评价 多元化

【论文摘要】新课程下的小学语文教学评价应坚持以人为本，以提高学生的语文素养，促进学生人格的和谐发展为根本目标。美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论，对教育界产生了巨大的影响，直接影响教师形成积极乐观的“学生观”和重新建构的“智力观”、“教育观”。教师应乐于从多个角度来评价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学生的潜能，不但关注学生的学业成绩，同时关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的能力和创新精神。而这正是新课程学生评价所倡导的改革方向，评价内容多元，评价标准分层，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，即重视评价对学生个体发展的建构作用，建立促进学生全面发展的评价体系。

《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本，提高学生的语文素养，促进学生的发展为根本目的，不是为评判学生的优劣，对学生进行分等鉴定。在教学实践中，应充分发挥评价的诊断、导向、激励、启发、改进、创造的功能，关注个体的进步和多方面的发展潜能，注重评价方式多元化和科学化及学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观等，关注成功体验的开放性评价体系。

美国心理学家加德纳提出的多元智力理论，直接影响教师的“学生观”和重新建构的“智力观”、“教育观”。教师应从多角度来评价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学生的潜能。而这正是新课程学生评价所倡导的改革方向，评价内容多元，评价标准分层，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，建立促进学生全面发展的评价体系。

1．评价内容多样化。从有利于提高学生语文素养的目的出发，改变以往的小学语文教学评价重学科知识系统、轻语文综合能力，重智力素质、轻态度习惯的片面性。重视对知识与能力、方法与过程，情感与态度进行全面评价，具体范围包括识字与写字、写作、口语交际和综合性学习的能力等项目。这些内容，有的可以划归认知领域，有的则属于非认知领域。

认知领域的评价，要重视学生基本知识点的测评，是要重视他们语文能力发展水平的测评。《语文课程标准》提出的评价内容有：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的能力。非认知领域的评价主要包括学习态度、习惯、兴趣等。这些因素是学生进行语文学习的动力性因素，也是小学语文教学评价的重要内容。《语文课程标准》提出非认知领域评价内容有：识字与写字、阅读的态度，写作兴趣，与人合作态度，文明礼仪素养，探索精神和创新意识，学习的自主性和积极性。

2．评价标准多样性。评价标准是进行教学评价的衡量尺度，是教学评价得以进行的前提与依据。传统的小学语文教学评价受教育评价选拔淘汰目的的影响，追求一元化的价值观，使学生个性差异被抹煞，教学评价的科学性和激励功能受到了严重的影响。为了优化教学评价，可以从以下三个方面努力：

2．1允许不同学生异步达标。能提前达标的学生，教师以此为基础，为他们创造条件，促进学生掌握更多的知识、能力，发展特长。不能按时达到的学生，教师帮助他们找到问题的症结，帮助他们改进，实行延迟评价，使他们在接受评价过程中感受到成功的喜悦。

2．2实施因人而异的多层评价策略。我们要尊重差异，并采取分层评价的策略，有助于每一层次的学生确立自我发展的信心，都能及时看到自己的进步和成功，都能在不同程度上发展和提高。

2．3多用开放式的问题测评学生。评价学生的语文学习质量，在测评题目上不要拘泥于知识的记忆，应该让学生学习运用知识解决实际问题，或对某个问题发表独到见解，提出自己的设计和创意。

3．评价方式多元化。科学的评价方法是实现正确评价目的，落实全面评价内容，执引灵活评价标准的保证。如何使老师的评价促进每个学生的发展呢？本人认为可以从以下几种评价方式去努力：

3．1实施分层评价。在课堂教学中树立全面正确的差异观，立足学生现实存在的差异，着眼与学生发展的差异，实施有差异的教学，促进有差异的发展。课堂中分层教学、分层评价可以满足不同学生的不同需要，让每一个学生都能体验到成功的快乐，以此来激发学生的学习积极性。如分层测试题中注重针对学生对课文的内容与知识的记忆、内容的理解与应用等方面进行考察。

3．2口头评价与书面评价相结合。口头评价的直接性、快捷性、情景性、高频性等特征，为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。师生间的口头评价交流，贯穿于课堂的始终，激发学生的兴趣和主动参与的积极性。但口头评价的随机性、无记录性等特征，一定程度上限制着口头评价的范围与效果，它与评价的深刻性、效果的长期性的书面评价相结合，才能更大地发挥作用。书面评价时，尽量注意语言的运用，多使用鼓励性的语言，即使不是表扬，是批评也要注意用语的委婉。

3．3教师评价与学生评价相交融。教师在教学中的评价分为即时评价和延时评价。即时评价有利于及时纠正学习中的缺点和错误，鼓励学生，促进学生全面发展；延时评价而是以鼓励的行为方式和语言，让学生畅所欲言，充分发扬民主教学，提高了学生理解的深度。两者相互使用，能更好地达到评价目的。而且，教学中的评价并不是教师的“专利”，让学生参与评价，让学生成为评价主体的一员，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展过程，形成积极、民主的评价关系，更有利于认识自我、建立自信，从而促进学生发展。

第五篇：如何对学生进行多元化评价

如何对学生进行多元化评价

（发言稿）

杨

苗

大家都知道，在课堂教学中传递信息的最基本、最主要的手段是教师的语言。语言人人会用，但是语言的传媒作用和传递信息的效果，却因人、因时、因地而具有很大的差异性。一堂课中，教师美的评价语言会让学生心情愉悦，学习热情高涨。而讽刺性的评价语言则会刺痛学生心灵，无形中把学生推向逆反的深渊。所以，在课堂教学中，教师对学生的评价不但形式要多样，而且语言也要有艺术和魅力。因此，我认为在课堂教学中教师对学生的评价应该注意以下几点：

一、评价方式应多元化

对学生进行评价时，我认为不能单一的以学习成绩或是否认真听课定好坏，而是应多方面、全方位对学生进行评价。有的学生学习成绩好，但音、体、美等学科不一定突出。也不一定是团结同学、乐于助人的同学。有的同学学习成绩一般，但是爱好广泛，音、体、美等学科样样通。即团结同学，又乐于助人。所以，教师应该拥有一双“善于发现的眼睛”。在对学生进行评价时，不单一的以成绩评价一个学生的好与坏，而是要善于抓住学生的某个方面的“闪光点”，对此放大、赞扬。从而激发起学生学习的兴趣和求知欲望，随即提出要求，鼓励进步。这样的评价方式即能让学生学会自我反思，又能激发学生学习斗志。增强了学生的自信心，提高了学生的学习能力。因此，教师在对学生评价时，对不同学生的不同智慧应给予不同的评价标准。教师应该善用鼓励，多用鼓励，用好鼓励，发现和抓住每一个学生的“闪光点”，及时的肯定和鼓励，让不同水平的学生都能体验到成功的喜悦，从而更加坚定他们好好学习的信心。

二、评价语言艺术化

1、教师的评价语言应做到亲切、感人

亲切、感人的评价语言更容易拨动学生的心弦，触动学生的心灵，拉近师生间的距离，从而吸引学生的注意力，点燃学生思维的火花，激发学生学习的兴趣。

2、教师的评价语言应做到自然、真诚、具有美感

俄罗斯有句民谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”说的就是语言之美。只有美的评价语言才会吸引学生，才会激发学生，才会鼓舞学生。怎样的评价语言才更美呢？亲切、自然、真诚的评价语言最具美感。那么，教师如何使自己的评价语言“美”起来呢？我认为只要保持良好的、健康的心态，对事物、对社会、对学子都充满了爱与关怀，心灵美了，师德美了，教师的评价语言自然会美。优美的评价语言就如同优美的乐曲，似春风细雨，最能渗透、温润学生的心田。其作用真的象蜜一样，可以粘住一切美好的东西。

3、启发、激励性评价语言是开启学生智慧大门的金钥匙 课堂教学中，教师应不时地启迪、鼓励学生去思考，激发学生的想象力和创造力，鼓励学生积极回答问题，评价要及时。万不可乱用自己的权威用批评、讽刺等评价语言，压制了学生回答问题的积极性，致使学生漠视老师提出的问题，不积极动脑，不踊跃回答，使课堂出现了老师在唱“独角戏”的局面。因此，在课堂教学中，教师要坚持多用表扬和激励性评价语言。常言道“人人爱听好话”，孩子更是如此。众多的事实也表明，启发、鼓励性的评价语言给予孩子心理上的力量是无法估计的。

4、良好的肢体语言不可或缺

教师的评价语言不止局限于有声语言，多样的无声评价语言更具魅力。像教师的一个手势，一个眼神，一下抚摸等，这些肢体语言都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近了师生间的距离，融洽了师生间的关系。比如，在音乐教学中，听到学生优美的歌声时，为他们骄傲地竖起大拇指，学生就会更自信更有感情的来演唱；看到学生精彩的表演时，为他们热情地鼓鼓掌，他们会表演的更起劲。学生会从这些亲切多样的体态评价语言中感受到关爱，感受到欣赏，会产生无尽的动力。

总之，多样的评价方式和艺术的评价语言能够激发学生学习的兴趣，让课堂教学收到事半功倍的教育效果。

铁王镇中心小学

2017年10月30日