关爱留守儿童,共建健康未来

第一篇：关爱留守儿童,共建健康未来

关爱留守儿童，共建健康未来

浅谈班主任怎样做好留守学生工作

【摘要】随着经济的发展，进城务工人员越来越多，随之产生的留守儿童也越来越多，而留守儿童的教育问题也越来越突出。本文分析了留守儿童问题的表现及产生的原因，并站在一个班主任的角度提出了解决留守儿童教育问题的对策和建议，指出应关爱留守儿童，共建健康未来。

【关键词】留守儿童

背景

表现

原因

对策

一 背景与现状

随着经济的发展和人们思想观念的转变，越来越多的人特别是农民放弃传统的耕种生活方式，选择长期离乡进城打工或是经商。农民的经济水平得到普遍的提高，但是在另一方面农村儿童留守农村而无人照管也即“留守儿童”人数也在不断增多并日益演变为一个严重的急需解决的社会问题。调查显示：我国有1、2亿农民常年在城市务工经商，产生了近2000万留守儿童，其中14岁以下占86、5%。这些农村“留守儿童”因父母长期在外打工而不得不被交由爷爷奶奶或他人来抚养、教育和管理，而这些代监护人常常因精力不足或时间上的不充裕而没能给予这些留守儿童足够多的关爱。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，许多农村留守儿童产生了自卑、叛逆、孤傲、抑郁、厌学等诸多心理问题，同时留守儿童普遍成绩不佳，道德易偏颇。孩子是国家民族的希望和未来，如何解决农村留守儿童的心理健康教育构建和谐校园问题，已经是一个很现实且严峻的问题。

二

留守儿童问题表现

1、心理问题。

湖南省共青团湖南省委2005年8月的调查也显示，57%的留守中学生存在轻微或轻微以上的心理健康问题，其中轻度心理健康问题的检出率为47.7%，中度为9.0%，重度为0.3%。

留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其代养人对孩子的照顾往往局限于生活和物质方面，孩子的心理需求和发展被忽视。所 以留守儿童在学习、生活或人际交往中遭遇焦虑、抑郁、学习压力、人际关系紧张与敏感、情绪不 稳定等诸多问题。长此以往，在他们身上表现出不良的人格特点：乐群性低、比较冷淡、孤独；情绪不稳定、心烦意乱、自控能力不强；自卑拘谨、冷漠寡言；比较圆滑世故、少年老成；抑郁压抑、忧虑不安；冲动任性、自制力差；紧张焦虑、心神不定③。

任性、自私、性格孤僻、厌学逃学、辍学、小偷小摸、打架斗殴、沉溺网迷，甚至违法犯罪。

2、留守儿童学习监督辅导不足，成绩普遍较差。

随着儿童的父母外出，家庭结构变得不完整，而基层政府在社区层面没有对留守儿童和他们的家庭采取任何措施或执行过任何措施，家庭和社区对儿童社会化承载的功能弱化，对儿童的教育存在着相当程度的缺失现象。临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。

在学校教育失调、家庭教育和社区教育缺失的情况下，“知识改变命运”对于留守儿童来说是句空话。在留守儿童中“读书无用论”沉渣泛起，学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，学习成绩差，自暴自弃的现象严重。共青团湖南省委2005年8月对湖南省农村“留守儿童”问题的调查显示，在留守儿童中，对学习有十足的信心的儿童只有35.1%，有1/3的留守儿童“信心不足“和“没有信心”；把“提高学习成绩”作为目前最大的愿望的只占33.6%，51.7%的人打算初中毕业后就“外出打工”、“做生意”。

在我任教的班级中,留守儿童能够完全自觉地努力学习,并取得中上游成绩,十中难出一二。心理问题影响到学习心态,若是儿童养成了不良的学习习惯,那成绩怎么可能提高?

3、留守儿童安全隐患多，极易遭伤害。

留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。由于缺乏有效监管和社会保护，留守儿童对突发性事件几乎没有应变和自救的能力，引发了许多留守儿童溺水、触电、车祸、自杀等意外伤亡事故，以及被人贩子拐走的事情。

在湖南省涟源市荷塘镇2005年的“5•31”特大洪灾中，有12名儿童死亡，其中的11个都是“留守儿童”④。更有甚者，一些不法分子趁机对“留守儿童”家庭实施不法侵害，包括入室盗窃时打伤留守儿童，对留守女童进行猥亵、诱骗，企图拐卖留守男童等。2005年9月，江西南昌县新联乡一位15岁的少女由于家里大人常年在外打工，被对门邻居、68岁的胡某骗到房间遭到强奸⑤。这类侵害留守儿童的刑事案件常常见诸各种媒体报端，说明这些问题日益突出，寻求解决之策迫在眉睫。

4、留守儿童越轨、失足现象也日趋严重。

国家禁毒委员会办公室、公安部禁毒局禁吸禁种处处长王刚披露，截至2011年 11月7日零时，经公安机关查获并登记在册的青少年吸毒人数已逾178万,农村留守少年吸毒成为青少年吸毒的一个新动向。⑥“在吸毒网络化、社交化的背景下，毒品常识较少、又相对缺乏监管的留守少年，往往在上网寻求交流、寻找刺激的过程中，染上毒瘾”。

由于缺乏家庭的关爱，加之祖辈的溺爱和代养人的无奈和疏忽，部分留守儿童思想道德和纪律意识滑坡，自控能力较差，常有违规、违纪，甚至违法行为发生。有些留守儿童在一些不法分子的教唆下，从事一些偷窃、抢劫活动，甚至采 用暴力手段进行犯罪活动，留守儿童越轨、失足现象也日趋严重。

5、留守儿童的营养、健康问题。

留守儿童一般的照顾模式为“单亲照顾”、“寄养照顾”和“隔代照顾”。在“单亲照顾”模式下的儿童，由于是父母一方给予生活起居的照料，营养和健康状况相对较好。而处于“寄养照顾”和“隔代照顾”模式下的两类儿童，由于寄养人和代养人受自身的知识教育水平，对小孩的看管照顾经历的影响，加上农村大部分寄养人和代养人都参加农业生产劳动，他们对留守儿童的看管照顾多数停留在孩子不出事故，确保孩子生命安全的层面，而在儿童正常发展所需的营养和健康要求方面重视明显不够。

留守儿童”生活习惯差，身体发育不良。

“留守儿童”由于缺乏家长的教育和管理，没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯，相当一部分学生经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、吃饭不按时、作息不按时、生活不规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况，严重地影响了他们的健康成长。

三 留守儿童问题产生的原因

1、隔代教育的缺陷。

监护不力、管理不到位，导致留守儿童出现许多问题

由于较长时间父母不在身边，年迈的祖父辈文化水平不高，既没有教育的精力，也缺乏教育的艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成留守儿童教育管理的盲区，导致留守儿童出现许多问题。

祖父辈的隔代教育要么产生极度溺爱现象要么就是有深不见底的代沟。孩子们感到寂寞产生强烈的孤独感甚至对周围的人和事物滋生怨恨情绪。遇到失败挫折没有人在第一时间给予及时的引导,孩子们要么继续享受外婆的溺爱,要么就把心灵之门紧紧闭合自信心逐渐消磨殆尽。

2．父母在外，缺乏亲情抚慰，导致留守儿童出现心理偏差

由于不在父母身边，情感需求得不到满足，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，缺失的情感容易导致留守儿童孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和同学沟通，从而导致行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控。3．家庭教育氛围较差，导致留守儿童学习成绩差

由于父母长期外出务工的家庭，家庭教育氛围较差，孩子学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，不少孩子认为“读书没用”。

4．学校教育单方面努力，得不到家庭教育及时有效的支持

留守儿童在家中由祖辈或者亲属照看，在学校让老师、学校监管。不少家长认为孩子的教育应该是由学校完成的，并不取决于家庭。但是学校在许多时间、空间对留守儿童的监护不能代替家长，从而造成学校对留守儿童的教育存在诸多不便。这样，孩子在学校可能是一个好学生，而在家中却是另一个样子。学校教育又对留守学生的心理关爱、亲情缺失难于顾及，与家长沟通难以实现。

四、班主任做好留守学生工作的对策

为了关爱留守学生，保障下一代的健康成长，班主任应尽力地担负起留守学生教育这一任务。那么，怎样才能做好留守学生的教育工作，使这些留守儿童能够健康快乐的成长呢？

1、建立健全机制，发挥班主任的主角作用。

班主任要制定具体详细的留守学生教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守学生教育的氛围，积极参与，把留守学生教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守学生学文化、学做人的临时家园，发挥主角作用。班级里建立“留守学生”专项档案、开通亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。除此，班主任还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守学生家长会，与家长充分交流，要求家长采取多种方式与学生交流、沟通，多关心学生的身心健康，让学生体会到父爱母爱，形成合力效应。

2、让留守学生找到“家”的感觉。

（1）感情输入。留守学生因为与父母接触相对较少，缺少父爱或母爱。因此，他们非常渴望得到教师的关爱。这时，老师，特别是班主任对他们要怀有真诚的感情，倾注更多的爱，关心、体贴他们，经常与他们谈心，极力营造“亲情”氛围，使他们愉快地接受老师的教诲，在班集体中找到“家”的感觉，从而自由、愉快地成长。

（2）充分尊重学生的个性。“每个孩子都是一个潜在的天才，只是表现为不同的形式”。树林里那么大，也找不出两片相同的叶子。作为个体的学生也是一样，各有各的优点，缺点也不尽相同。曾经有些老师对某些学生的评价是：学习不认真，经常违反纪律，真是到了无可救药的地步了。真是这样吗？其实不然。每个学生都有个性特点，都有其聪明的一面，只要他发挥其优势的一项，弥补自己的弱项。使他们的潜能都能得到开发。这样，他们都能在各自的领域里活出自己的精彩。尊重学生的个性特点，适时地表扬他们，使他们扬长避短，找到各自的人生目标。

（3）建立留守学生档案。开学初期，要非常详细地记录留守学生的个人信息、家长信息以及在家法定监护人的信息，并分栏造册。经常与学生家长保持联系，及时向他们反映学生在校的情况，每次都要登记好。并登记好家长与学生的联系记录，督促家长与学生保持密切的联系。以免感情年久疏远。

（4）增强责任意识和服务意识。班主任在搞好日常管理的同时，对学生的思想、卫生、成绩、违纪状况，要实行量化管理。特别是提高服务意识。对学生要亲切的关怀和细致的关心，成为学生的知心人。

3、发挥班集体在留守学生教育上的特殊作用。

（1）针对班级中关注“共性”多，而忽视留守学生特殊群体或个体的情况，我们要充分发挥班主任的教育管理功能。班主任要给这些留守学生以特殊的关爱，关心他们的家庭、生活、学习和困惑，多走进他们，多接纳他们，并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补了由于留守而缺失的亲情。

（2）开展各种有意义的班集体活动，鼓励留守学生和其他学生一起参加，一起合作，是留守学生感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。收获了成就感，让多彩的活动成为留守学生成长的乐园。

（3）成立留守学生“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守学生帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。

4、加强与社会联系，共同关注留守学生。

仅凭班主任教育，留守学生问题得不到根本的解决，我们在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源。如争取校外教育力量实施教育，比如聘请校外辅导员、发挥留守学生身边的老党员、老教师等的作用，请他们帮助管理照看等。还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守学生的教育和监护体系，调动一切可利用的教育资源，关爱留守学生。努力形成了政府、村委、学校、家庭四级联动的教育网络，营造出浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。

总之，留守学生是一个特殊的群体，他们需要更多的关爱，加倍的呵护，这样才能使他们感受到童年的快乐，人间的温暖。作为班主任就要用心呵护，做一名传递温暖的使者。我们呼吁家庭、学校、社会教育要紧密配合，齐抓共管，在全社会形成“人人都来关心留守学生”的浓厚氛围，真正为留守学生的健康成长撑起一片蓝天。

留守儿童的教育问题关系到家庭的幸福，社会的稳定和谐，让我们共同努力，使他们健康、快乐、幸福的成长。

①新华网5月26日报道：《中国农村留守儿童数量约为5800万人》 ②杨诗琪，洪克非：《他们是当下中国最容易受伤害的人》，《中国青年报》，2006年5月29日，第2版。

③范方，桑标：《亲子教育缺失与“留守儿童”人格、学绩及行为问题》，《心理科学》2005年28卷第4期。

④顾秀莲：《在全国农村留守儿童工作电视电话会议上的讲话》，《中国妇运》，2006年第12期。

⑤谭里和：《中国“留守儿童”民间考察报告》，《时代邮刊》，2006年第7期。

⑥《我国青少年吸毒人数已逾178万,留守少年是新动向》，《 中国青年报 》，2011年11月14日，第4版。

第二篇：“关爱留守儿童,共建幸福家庭”

同志们：

今天我们在这里隆重举行“关爱留守儿童，共建幸福家庭”主题爱心活动，是为了进一步动员和组织社会各界力量来共同关心留守儿童的健康成长问题。在此，我代表县卫计局向辛勤工作在关爱留守儿童工作一线的各位同志表示崇高的敬意！向为留守儿童办实事、办好事、送温暖的单位和个人表示诚挚的感谢！对策划并精心准备这次活动的洋坪镇政府表示衷心的感谢！

近几年来，随着社会经济飞速发展，城市化进程的加快，大量农村闲置劳动力向城市转移，一大批农村夫妻纷纷外出务工经商，他们的孩子留守在农村老家，由祖辈、同辈或学校代为照顾，出现了“父母在外打工创业揪心，临时监护人教养闹心，社会关注教育问题担心”的社会现象。远安县是农业大县，每年有近4万人外出打工，留守儿童的数量不在少数，这么大一个群体，如果他们不能健康成长，将直接影响远安的发展。这就要求我们务必提高对关爱留守儿童的认识，自觉把关爱留儿童的工作融入计划生育发展的大局中，找准自身定位，发挥优势作用，为人口计生事业的发展做出新的贡献。

镇计生协要联系人口计生工作的实际，充分利用计生协会点多面广、网络健全的优势，把关爱留守儿童行动作为全县流动人口计划生育服务和管理的最佳切入点，当作人口计生工作的一项亮点工程来抓，突出重点，突出特色，建立台帐，摸清底子，在做好相关基础工作的基础上，完善机制，加大宣传，强化督查，严格考核，确保各项工作落到实处。

从去年开始，左家坪村在县卫计局、镇政府的具体指导下，开展“阳光家园”活动有声有色，他们通过健全网络，完善机制，强化责任，以人为本，切入计生，取得了显著成效，会后其他村居可去看看，学习他们的做法，借鉴他们的经验，回去后扎实深入开展好幸福家庭创建活动。在这里我就此项工作再提三点要求：一是要摸清本辖区内留守儿童情况和实际需要，建立“留守儿童”信息库和信息管理工作台账；二是要明确责任，制定切实可行的关爱活动方案，形成合力，主动关爱。并结合全县深入开展党的群众路线教育实践活动和“一对一”帮扶大行动，与留守儿童”结对子，提供帮工、陪护、捐助等形式的服务；三要拓宽活动形式，确定重点和及时救助对象。希望乡镇能组织、帮助各村打造更多的“阳光家园”。结合“学习型党组织建设”活动，努力将“阳光家园”打造成和留守儿童的爱心港湾，建起留守儿童活动室。活动室内要有图书报刊、有基本的文娱设施，可以利用农村党员干部远程教育站点播放电影或戏曲，有条件的地方还能上网，孩子可以随时去娱乐，还能与外出务工家人网上见面聊天。

关爱留守儿童是一项社会系统工程，是民生工程，也是民心工程，是建设文明远安、和谐远安的切入点，是破解计划生育流动人口管理与服务的瓶颈，希望同志们进一步提高认识，完善工作机制，突出工作重点，讲究工作方法，注重工作实效，真正做到让留守儿童开心，让外出务工人员放心，切实开展与流出人口的情感互动，有效推进计划生育流动人口的服务与管理，为远安的社会、经济又好又快发展创造一个良好的人口环境。

第三篇：关爱留守儿童 共建快乐家园

关爱留守儿童 共建快乐家园

留守妇女儿童问题是近年来伴随着经济发展和社会转型而产生的一个新的社会问题。为认真贯彻落实国家、省、市关于关爱农村妇女儿童有关要求，促进农村经济发展和社会和谐，今天我们在这里启动全县“关爱留守妇女儿童，构建和谐幸福家庭”主题活动，作为县妇儿工委成员单位之一，我们教育局将在全县教育系统积极组织实施“农村留守儿童关爱工程”，努力形成关心帮助“留守儿童”的良好氛围。下面，我就我们教育系统如何开展此项活动谈几点意见。

一、强化组织，健全制度，深入实施农村留守儿童关爱工程 1.建立关爱工程组织，推行专题研究制度。

我们将在全县教育系统成立“农村留守儿童关爱工程”领导小组。通过定期召开会议，研究和讨论全县留守儿童的思想道德现状，制定相关的措施，安排相应的管理人员，确保留守儿童留得下、学得好、健康快乐地成长。

2.建立留守儿童档案，推行成长记录制度。

我们要在全县中小学、幼儿园开展调查研究，摸清全县留守儿童的具体人数和基本情况，建立留守儿童个人档案和联系卡，对留守儿童个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充、变更相关内容。同时在各中小学推行留守儿童成长记录制度，成长记录

导孩子，用爱心温暖孩子。

2.积极实施结对帮扶活动。

各镇、校要采取“一帮一”或“多帮一”的形式，为留守学生选配在职教师与他们结成对子，在生活上给予帮助，在心理上给予辅导，让留守学生倾诉心中的苦闷，帮助他们排解烦恼，恢复自信，保持良好的心态，实行全程跟踪教育。同时还将选配优秀学生和班队干部与留守学生开展生活学习互帮互助活动，让他们成为知心朋友，在学习生活上互相帮助，在品德行为上互相促进，在心灵思想上互相交流。

3.开展丰富多彩的主题活动。

全县各校要以重大节日为契机，举办“关爱留守学生见真情”主题班会，开展“为留守学生献爱心”募捐等活动。拟定每学期召集全校的留守学生开展一至两次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念。在学校设置亲情电话，定期让留守学生与家长通话交流感情，节假日期间，要组织留守学生开展集体活动。有条件的学校要开设心理咨询热线，设立心理健康教育咨询室，专门配备心理健康指导教师，对留守学生进行心理健康教育，让他们健康成长。

四、搭建平台，形成体系，立体构筑农村留守儿童教育网络 我们认为，教育工作不仅是教育主管部门及学校的工作，它需要全社会的关心支持，协调配合。为了优化“留守儿童”教育环境，我们要以社区教育活动为支撑点，让学校、家庭、社会三

第四篇：关爱留守儿童 共建和谐新民

关爱留守儿童 共建和谐新民

——新民小学留守儿童工作调研

众所周知，随着我国现代化进程的加快，大批农村青壮年外出务工，他们用勤劳和智慧为经济发展和社会稳定作出了贡献，他们的子女却留在了农村家里成为“留守儿童”。据统计，我国农村留守儿童已达2000万人，尤其在我们这些西部落后地区，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达30％--45%，甚至更高。我校留守儿童就达1000多人。他们本应和其他未成年人一样得到父母的呵护，享受家庭的温馨。然而，由于与父母相隔甚远，使他们缺少父母的关爱，缺少家庭的教育和培养。怎样让他们健康快乐的成长，已经成为一个亟待解决的社会问题。

为了有效解决留守儿童的教育问题，促进留守儿童健康成长，我校由学校支部带头，各部门、各村小、各班积极行动起来，认真进行了留守儿童工作调研。

一、留守儿童教育存在的问题

（一）父母关爱严重缺乏。

（二）隔代教育力不从心。（三)留守寄养儿童存在安全隐患。

（四）学校对留守儿童有效管理相对薄弱。

（五）留守学生的学习大都较差。

（六）留守儿童学前教育出现缺陷。

二、具体作法及措施

我校针对留守儿童教育存在的以上问题，建立了卓有成效的长效机制，采取了切实可行的措施，提高了工作的实效性。我们主要做了以下工作：

（一）健全机制，发挥学校主阵地的作用

学校制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作方案，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。

一是建立留守儿童档案和联系卡制度。

学校认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。基本内容包括学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址等等。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立留守儿童亲情电话，电话号码：（023）74572417。

二是实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

我校对留守学生确立重点帮扶对象。帮扶教师和其他教职工要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他 们健康成长。建立教职工关爱留守儿童成长日记，培养更多的优秀教师成为“代理家长”。

三是成立关爱留守儿童基金会。

学校加强对贫困留守儿童的资助工作，对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾。学校大队部成立了“关爱留守儿童”基金会，目前共收到师生捐款3000多元，专门用于家庭困难的留守儿童，同时，将他们纳入“两免一补”计划，通过免收杂费、书本费，提供生活补助等方式，确保他们完成九年义务教育。

四是真情关爱，突出“三个优先”。

(1)学习上优先辅导。学校从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。

(3)活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

（二）、构建全社会的教育网络，形成关爱合力

留守儿童的关爱和教育，离不开全社会的教育力量。我们将着重抓好以下几方面的工作：

1、加强与留守儿童父母或监护人交流与沟通。

学校将向留守儿童的家长公布学校领导、班主任、任课教师的联系电话，方便家长与学校联系，共同教育好留守儿童。遇到重大事情，学校也通过电话方式及时与留守儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还将通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况等。

2、加强代理监护人的教育培训。

学校积极办好家长学校，着力提高代理监护人对自身责任的认识，切实履行自己的职责和义务。通过举行培训班、召开座谈会、汇报会等途径，加强对儿童或其监护人的教育和培训，向他们传授科学的育人观和教育方法，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提升育人水平。

3、加强同社区、村组和家庭的合作，营造良好的育人环境。学校主动与当地文化、工商、妇联等部门配合，调动一切可利用的教育资源，努力形成政府、村组、学校、家庭四级联动的 教育网络。学校将集中整治学校周边环境，加大对校园周边环境的监督、管理和查处力度，营造浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。

留守儿童是儿童中一个特殊的弱势群体，关爱留守儿童是全社会的共同责任。在今后的工作中，我们将进一步对留守儿童从思想上疏导、学习上辅导、生活上指导、言行上引导，并在生活上帮助、情感上沟通、习惯上培养、品德上塑造，促使他们健康茁壮地成长，为创建和谐新民做出新的贡献。

第五篇：关爱留守儿童共建和谐社会

关爱留守儿童共建和谐社会

肥东县王集学校张道华

随着农村剩余劳动力不断增加，我校一大批孩子家长都离开家乡，进城打工去了。他们没有时间、没有精力照料自己的孩子，只好把孩子留在家乡。这些留守在家的孩子称之为“留守儿童”。留守儿童中有84.6%的孩子由爷爷奶奶等隔代亲人照看，15.4%由亲戚代管，有少数甚至是独自一人生活。我班59人有41人父母外出打工,他们父母临走时大多留下一句话:“孩子就交给你们了,不听话就打。”他们的目的是好的,可想法过于单纯,对于这些孩子靠打是不行的,他们需要的是关爱与说服性的教育.可尽管这样,他们的成绩仍不理想,后20名中有16名均是留守儿童。很少有人监督孩子们的学习，他们认为只要给孩子吃饱穿暖，孩子平安没事就可以向孩子的父母交待，其实儿童正处在成长时期，他们会面临很多成长过程中的问题，比如生活问题、心理问题、教育问题、道德问题等等。

正是因为留守儿童的特殊处境，所以必须给予物质上的资助，生活上的关心，思想上的关注，心理上的关爱。把握其思想脉搏，进行独立生活教育、思想道德教育、文明礼貌教育，培养他们独立自主的能力和乐观向上的生活态度，使他们在欢乐、和睦、关爱，健康的环境中成长。让其感受到大家庭的温暖，从小树立正确的世界观、人生观和价值观，为其成为社会主义事业的接班人奠定坚实基础。那么我们应该如何关心这些“留守儿童”让他们度过一个快乐的童年呢？

作为教师,应该拿出真爱来关心和爱护这些孩子，通过我八年来的教育实践,我觉得应该从以下几点来关心爱护留守儿童的健康成长。

一、建立健全留守儿童工作管理机制

作为学校生源重要组成部分的“留守学生”，他们的表现情况如何直接影响学校的教育教学质量，加大对他们之中在心理、性格、行为、学业上有问题或有困难的学生的教育矫治，有利于整体提高学校的教育教学质量，从而促进学校内涵式的持续发展，实现学校办学目标。要建立留守学生档案，形成对留守学生的系统管理。首先建立家长联系卡，责任明确到班主任。班主任把本班的留守学生的详细资料包括学生的住址、家长的联系电话、监护人、学习、思想、心理等方面内容整理好建立成家长联系卡。班主任经常与父母联系，介绍学生的平时情况，定期通电话家访，跟踪思想教育。一方面向这些隔代抚养者反映该生在校情况，另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子。

二、建立“爱心手拉手”活动

建立“爱心手拉手”活动，对留守儿童进行“一对一”的帮助。在生活上可以给贫穷的留守儿童募捐, 不仅捐助资金，也可以捐助衣物等东西,只要能够帮助到这些儿童的都可以。在学习上也以每个课任教师都与他们“结对子”,每个班干部也与之“手拉手”的形式,帮助那些学习上困难的“留守儿童”，使他们跟上全班同学前进的步伐，使他们学得舒心，玩的开心，树立起自尊、自信、自强、自立的坚强信念。

我们班同学多，情况复杂。如小黄的父母长年在外打工，在家庭教育这个环节上脱了扣，使他成了全校有名的“调皮大王”“捣蛋鬼”。上课不认真听讲，作业不按时完成，回家不尊敬长辈，爷爷奶奶只管吃穿，无法顾及其它。由于思想品德教育没跟上，使他变成了一个“问题学生”。针对问题，我利用课余时间补课，帮他拟定学习计划，耐心开导他树立坚定的学习信念，课堂上只要他举手，老师就给他发言的机会，课后，安排几名比较优秀的同学与他结队﹑交友﹑谈心﹑帮扶，随时关注他的言行，一发现做了好事，及时给予表扬，小变了，他上课认真听讲了，对班集体的事关心了。看到他的进步，我们大家心里有说不出的喜悦。

三、开展亲情教育实践活动

1、营造亲情文化。用亲情文化熏陶感染留守儿童，提升他们的亲情感。学校德育室牵头，班主任、科任教师、留守儿童广泛参与，收集各种亲情故事、感恩故事，分班举行“亲情故事会”聆听故事，体会亲情的魅力。收集关于亲情的名人名言，以参与、互动的方式让留守儿童感知亲情的内涵和时代特征。

2、建立亲情基地。我校把敬老院作为留守儿童亲情教育实践基地，经常组织留守儿童开展亲情实践活动。在校留守儿童定期与敬老院的五保老人进行亲情交流和沟通，组织他们开展力所能有的敬老爱老服务活动，培养留守儿童的爱心和责任意识。利用寒暑假、节假日发动留守儿童给老人们送去慰问品，让留守儿童帮助老人打扫卫生，为老人表演自编自演的小节目，通过活动提升了留守儿童的亲情感。

3、书信传情活动。学校设立了亲情电话，深入开展书信传情活动。引导那些父母春节期间不能回家的农村留守儿童给自己的父母写一封信，打一个电话，向他们送去新年的问候，同时汇报自己过去一年的收获和新一年的打算。

4、文体活动炼亲情。每学期定期开展留守儿童的文体活动，如下棋、羽毛球、乒乓球、篮球、跳绳、看优秀影视片等，来陶冶他们的性情。多彩的文体活动使留守儿童心胸开阔，提高自立自强能力。

5、心理疏导活动。学校建立了心理健康咨询室，设立了悄悄话小屋，教师经常与结对的留守儿童进行心理交流，谈心，针对他们的心理问题及时疏导。每学期开展一次心理讲座和法制教育讲座和案例分析会，通过心理教育，使留守儿童的心态逐步走上正轨。

总之，关爱留守儿童，教育好下一代，需要学校、家庭、社会等多方面的配合与支持，让我们齐心协力,团结奋斗,努力为留守儿童创造和谐的成长环境，为建设社会主义新农村和构建和谐社会做出新的贡献！