分享新课标下教师对于学生自主学习能力的培养

第一篇：分享新课标下教师对于学生自主学习能力的培养

分享新课标下教师对于学生自主学习能力的培养

钟村锦绣小学

陈倩影 摘要

国家对于新的基础教育课程的安排和基本规范，并对其提出了相应的安排和定义性要求，就是新课标，对于新课标，往往是反映了沿用已久的新的大纲，对于课程的安排工作进行了合理化的梳理和相关规定。我们现在所说的新课标是对于新的合理化建议的良性修改，是对于新的课程管理的最新阶段性定义。

新课标的合理化安排对于教师和学生之间的关系都进行了合理化的定义，从而对于教师提出了新的更好更高的要求，这标志着我国的新式教育进行到了一个新的理论和实践发展阶段。

一、新课标的基本特点

我国的新课标是具有划时代的时代特点的，在对于课程的目标和相关规定上，对于知识和技能的强调，以及教学过程和学生情感规划以及价值观念的定义，体现了非常值得借鉴的整合倾向，对于合理的分科目标也进行了更加合理的规定，使得学生和老师的价值观念都得到了更加合理的体现。

在课程内容的选择和梳理上，新课标的重要新特点是，注重体现基础性和时代性的紧密结合，由于课程的基础效应是最能体现学生对于知识的掌握程度的，也是最能考量老师的水平的，因此，对于新课标的理解和融会贯通中，着重体现了新课标的基础性要求。

同时，对于新课标的另外一个重要特点，是对于综合性和时代性的合理理解，由于新时代的教学行为必然要和时代特点紧密结合，因此对于新课标的相关活动，必然要进行和时代紧密结合，并且和所有学科的融汇特点相互结合，因此，对于新课标的综合性特点，也是不容忽视的新理念。

新课标与旧课标的一个重要区别就是对于教育的作用界定，旧课标认为教育是造就新人的重要方法，对于教育规律的遵循是非常重要的，对于学生的培养更加注重对于道德素质、科学文化等的综合教育塑造。而新课标对于教育的准则这是更加注重对于数学本身作为人类重要的计算应用工具的尊重和应用，去能够解决生活中的实例，对于时代要求下的学生的综合素养的提升，对于创新思维和开放心态，开阔视野的要求更高。

比如在教学中想让学生学会学会估算的方法趋解决实际生活中的问题。教师可以准备糖果，杯子，天平等教学道具。首先引导学生观察糖果，五颜六色的糖果本身对小学生有较强的吸引力。“你们想知道糖果有多少颗吗？那么用什么方法呢？”可以让学生分组，确定估算的方法。老师提醒学生，可以使用课桌上的工具如杯子、天平等工具。每个小组的学生通过讨论确定方案，方案一：先数一杯糖果的数目，再看这些糖果有多少颗，用乘法计算即可；方案二：先测一把糖果的数目，再看这些黄豆有多少把，再用乘法计算即可；方案三：先测十颗糖果的重量，再称出总重量，再用除法计算即可。老师最后总结：数学在我们生活中有着广泛的应用，请同学们都要做留心观察的人哦，还可以将糖果作为鼓励学生讨论学习的奖励。

二、自主学习能力的概念简述

学生的自主学习能力是新课标非常注重的能力，是能与新时代的时代特点紧密结合的能力范畴，也是需要老师进行着重培养的能力重点，由于对于新的课程的既定学习，更加注重了对于学习的能力的培养和彰显，使得新课标在取得了划时代的定义，如同金子般光芒璀璨。

新课标对于自主创新精神的提倡，和旧课标一样，非常重视，希望能够培养学生们的自主、合作、探究的学习方式，但是对于这种自主学习的观念的重视更加的内容丰富。旧课标认为对于学生的自主性的培养，就是要激发学生的主动意识，并坚持对于教学内容的各种转换和探索，但是仍旧是站在老师的角度进行自主性的引导。而新课标则是认为应该注重学生的自我表达和书法，对于学习方式的探究性做以更加丰富的改良，注重技能和知识的双重积累，并且积极调动学生对于学习技能和学习主动性之间的关系体验。

如老师引导学生充分调动学习的主动性，在课堂上可开展“今天我要当医生”的趣味数学教学。学生会疑惑：“咦，老师要我们当医生干什么呀？”哦，原来是老师把学生写的错题都整理在黑板上，让学生自己去找错挑毛病，比如有的毛病出现在十位不承认，个位向十位借一，十位说：“我这里还是原来的数。”还有的毛病是个位满十了，没有向十位进一。经过学生自主的把错题纠正过来的过程，老师终于长舒一口气：“他们的病终于好了呀，希望他们以后也会当医生，不要

再做病人啦。”让学生充分了解到数学并不是枯燥无味的，只要用心，善于发现，就能体会学数学的重要，产生“我要学”的强烈求知欲。

（一）学习是以人为本的过程

任何时代的教育都不可忽视人的重要性，我们为社会培养的是人，是新时代人文观念，对于人的培养过程，是新课标的重点理念之一，要求老师在对于学生的主动性和积极性的树立和培养方面，必须进行合理的培养，对于学生内心学习理念的树立，是需要进行实证研究和示例体验的。要求各位老师能够在平时的课程实践中，进行有效的疏导和人员培育，对于未来的学习主动性进行引导和可以灌输。

（二）重要的是帮助学生建立良好的学习习惯

学生的学习习惯是平时培养的，新课标要求的是区别于传统的教学理念，也就是纯粹的教师教授和学生学习，而是鼓励老师和学生能够达成更深层次的互动，也就是改变了以往的单向教育手段，从而将单向的教育手段变成双向的学习互动。良好的学习习惯对于老师和学生都提出了更高的学习要求，这也是新的时代对于人的素质教育提出的新的跟高的要求。如今的教育理念，收到了网络时代的更多的影响，因此对于很多文化和习惯的合理融合和融会贯通，达到了一个前所未有的高度，也就是说，更加模糊了教和学之间的关系，对于先教还是先学，都成为一个闭合的整体环节。

当然，这种对于教学相长的教育理念的合理运用，也是一种对于老师的素质教育的更高要求，对于更好的培养学习的学习习惯，已经不是一种简单的树立和灌输了，而是一种动态的互动，一种潜移默化的教育新方式。

新课标和旧课标相比较，在学习方法的培养上，也有不同的阐述。旧课标对于学习能力的培养更加爱注重学生的理论探究高度，对于各项综合能力的分别列举和阶段性培养，是各自独立的，也是更加传统的。而新课标对于综合能力的培养则是更加注重综合性和结合点，对于综合教学能力的培养成为了相互促进的重要桥梁。并且对于学生的自我学习和表达的检查和监督意识首次提上桌面，加强了对于实践学习的约束机制。

与不同学科的融会贯通，让学生自己去发现数学的无限魅力和趣味，老师先提问式的讲一则小故事：“宋代的文学家苏轼，不但诗词写得精彩，中国画也画

得好。传说有一位广东的状元，名叫伦文叙，为苏轼画的《百鸟归巢图》题了一首奇怪的诗：画的标题中说是“百鸟”；题诗中却不见“百”字踪影，似乎只管数鸟儿有多少只：一只，又一只，三、四、五、六、七、八只，数到八就结束。”老师开始引入学生主导了，通过PPT画中的鸟儿观察，究竟是100只呢，还是8只？学生们纷纷开始数，的确只有八只啊！老师继续引导，要解开这个谜，可以把诗中关于鸟儿只数的数字写成一行观察哦：1 1 3 4 5 6 7 8，这些数合在一起，与100有没有关系呢？通过观察，发现可以用这些数组成一个算式，计算结果恰好等于100：1+1+3×4+5×6+7×8=100原来，诗中的第二句不能读成“三、四、五、六、七、八只”，而应该读成三四、五六、七八只。其中的“三四”、“五六”、“七八”，都是两数相乘，得数分别是12、30和56。连同上句的1只、又1只，全部加起来，隐含着总数是“百”。“天生一只又一只，三四五六七八只。凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”这种学科间的融会贯通式的教学，让学生自己去探索数学的奥秘，更能够提高学生的综合素质。

（三）几种重要的自主学习能力剖析

新课标对于学生们的理解能力提出来了更高的要求，对于各种理论知识的学习和合理运用，都提出了更高的理解方式的要求，对于更好的鉴别很多相似的学习理念和教育理解，并且可以理解相关知识之间的合理联系，灵活运用，都提出来更高的要求，并且用考题进行论证。

新课标对于逻辑推理能力的理解也展现了新时代的学生更好的思辨能力，有人说，人类是在不断进步的一个过程，其实也就是因为人们对于自己的要求在不断提升，对于这种新的逻辑思维能力的提升要求反映在各个方面，对于新的教学互动来说，老师更加注重在教育的同时，给学生们提供一种新的学习方式和思考方式的借鉴，对于逻辑判断能力的合理运用，让学生可以更加合理的进行综合判断，甚至是对于日常生活和情商思维能力，都有一个显著的提升，这也是一个划时代的新教育理念的合理运用和升华。

新课标在前文的基础上，对于学生的分析综合能力，理所应当地提出了新的要求，新课标要求老师们首先对于教材有更加综合和深入的了解，然后进行各个方面的融会贯通，对于各个章节的知识，甚至是各个学科的知识之间，进行通达的教育和理解方式。也是新的时代对于人们思考和思维习惯提出的新要求，由于对于交叉性的学科，交叉性的金融，汇总性的经济和生活方式的更新要求，反映在人们的教育方式的改革中，就是对于新课标的合理掌握。新课标对于学生们的综合分析能力的要求上升到了一个崭新的台阶。

实证教育和实证方法目前是最为流行的一种判断方式，这是对于邓小平突出的实践是检验真理的唯一标准的最新延伸的流行趋势，对于能够跟好的进行数学和数字的验证能力，对于试验的检验能力的拓展行为，是目前对于学生的思维习惯和方式方法提出的新挑战。简单的说，就是对于实际动手能力的使用和运用，对于实际的实验条件、对于实际的实验方式方法都提出了新的要求，对于学生能够亲自动手，验证并证明自己的理论观点的能力，提出了一定的界定规范。更值得注意的是，对于这种可以合理使用和运用实际能力的动手年龄，将规定的下限向下调整了。

三、综合新课标环境下的教师与学生之间的关系

我们在传统的教育过程中，就在一直的强调，老师和学生之间是亦师亦友的关系，这是我国古代的教育理念就已经提出的，但是不可否认的是，传统的教学方式，以及传统的教学内容，将老师的作用和教学过程过度神圣化，从而忽略的学生的自主性和学生的人本主义理念，因此，无论我们之前怎么强调对于学生的尊重和对于老师的亲和，由于教育内容的限定，使得学生们见了老师，仍旧像老鼠见了猫一样的，无法进行下一步的自主发展。

而新课标之下的师生关系，更加注重的是互动和交流，甚至是发掘了老师和学生之间的共同启发，对于知识和课本学习过程中的共同补充。因此，新课标的建立，使得学习成为了一种更加快乐的事情，对于体验式的教学，观念可以在课堂上进行不断丰富更新的教学过程，使得学习可以更加人性化，更加快乐。

对于教师和学生之间的关系，新旧课标有明显的不同，旧课标仍旧认为老师是教学活动关系中的主导，认为如果想要获得学习的更高效率，就必须要本着老师用不同的学习方法进行开阔学生视野和提高学习效率的引导。新课标则认为，如果想要让学生获得更好的熏陶和感染，就需要让学生自己去把握学习和内容和进度，甚至鼓励学生对于不同内容的交叉和融汇，这样的话，教学相长，学生和老师成了一对相互依存的关系，学生成了主导。

通过有趣的数学题，引起学生对学习的兴趣，开发他们的智力，提高学生探究问题的积极性，让他们自主的快乐学习，从而提高他们逻辑思考能力。通过解答例题引导学生的思维方向，让学生学会善于思考。活跃课堂气氛，提高学生的思考和回答问题的积极性。如引例，引起学生的兴趣。提出一道关于数学的IQ题，如假设有一个池塘，里面有无穷多的水。现有2个空水壶，容积分别为5升和6升。问题是如何只用这2个水壶从池塘里取得3升的水。让学生回答（答对有奖），然后开始逐渐深入课题，解答一些数学计算题。结合生活，小组互动。

1、将学生分成几组，然后老师提出问题，学生思考。

2、从日常生活出发，模拟一些题目，让学生进行抢答。

3、最后进行统计，对表现最好的小组进行奖励。对相关题目进行详细的解释，让学生充分理解题目的意思以及解题方法，从而在做题中得到启发。

（一）互动和交往式的教学相长

互动使得老师和学生之间的关系更加的自然而然，使得严格意义上的学习和教授观念不复存在，事实上，由于现在的社会中的知识更新速度非常的快，使得老师的身份不再单一，使得老师很多时候也需要不断的学习新的知识和理念，使得老师的身份有了更多的重合性，可以同时是老师，也可以同时是学生。新式的教师和学生之间的关系，就是要对于整个的学习过程进行平等式的沟通和活跃。

因此，在新课标的规定和环境之下，旧的师生观念已经不复存在，我们能够更多的感受到学生的主体性和个性化显现，这也是一个新的时代的创新性标志。这也说明了中国的传统式的儒家教学理念，已经开始悄然向着国际化的教育理念过渡和学习，这是一种新的更先进的教育方式的借鉴，对于良好的互动和互惠关系的养成达成了一种新的默契，对于更好的让学生学会学习方法也作出了更好的贡献。

（二）培养学生自我检视的良好习惯

在现实生活中，参加工作的人们都会明白，没有人能够和机器一样的，做事完全精准，人毕竟是生理性动物，而正是因为人类的这种思维活跃，情感和理性的双重结合，使得人类的创新性大大加强，对于人类社会的进步进行了很大的推动作用。那么，如果不能每次都保证工作的精准和精密，那么怎么才能更进一

步的进行合理的规划和保证呢？新课标为了使学生能够在未来的生活和工作中进行更加有力度的合理体验，为了未来的工作和对于学习知识的合理利用来进行更多的基础性准备工作，因此，对于学生的自我检视观念提出了更高的要求。

新课标要求老师在不断进行自我追问和检查监督的自我发掘过程中，对于学生们的相应能力也进行更多培养，并注重开始培养的过程，所谓各种适应未来生存和能够在竞争中取胜的综合能力的注重和培养，要从学生时代就开始抓起。新课标要求能够让学生进行更高标准的自我监督和检视要求，对于新的知识的学习要进行更多的发问、检查、追问和追溯，对于纷繁复杂的世间万物，和各种充斥的教育理念和观点，要进行更多的综合化怀疑。也就是说，要求老师能够更好的教会学生进行对于各种社会思潮的判断能力，对于不断的学习、指明和对于知识的吃透，应该有更多的内在追寻，这也是对于学生们学习的内在动力的鼓励，使得学生们可以不自觉得进行学业高峰的攀登。

（三）教育方式的深刻变革

通过对于新课标的学习和借鉴，我们可以看出，新课标是对于之前的传统的教育理念的颠覆性改革，是我国几千年来的对于教育方式的深刻变革。人类正在经历着对于新的社会思潮和经济发展的深刻变革，对于这种新的过渡，体现在人类发展的方方面面，对于经济交叉、精神文明领域的交流、以及各行各业的沟通和联系，都有了新的要求。

而这种综合的嬗变，反映在了教育方面，就是这种对于交流和沟通的强烈要求和表现。而反映在了具体的规定方面，就是我们非常重要的新课标的制定。应该这样说，新课标对于我们的经济时代的知识交流，提出了更细致的规范，使得老师和学生在这个快速变化的新时代下，对于新的教学理念有了一个新的指导思想，对于各种新的创新观念有了更好的接受能力。未来的经济将由知识来推进，而未来帝额知识将有教育来辅助，对于学生的教育观点，是一个国家和一个民族是否能在未来傲立于世界的准备性工作。

四、新课标的重要历史意义

应该说，新课标的制定和确立使用，是一个划时代的历史事件，对于各种社会规范的未来体现，都从根源上确定了衍生的基础和精神准备工作。历史上对于新的社会潮流产生的变革，有很多次，对于教育的创新和改革，往往是取决于经

济和社会文明的先在性进步，教育的改革，一般来说，是对于精神文明和未来的经济发展、商业发展、和未来的理念奠基的准备工作，是需要一个漫长的历史过程的，是建立在一定的时代背景之下的巨大改变。

新课标就是如今的教育改革的准备工作，也是中国的教育改革在新时代的最佳显现，是一个值得纪念的教育界的大事件，必将对于后世很长一段时间的各个方面和领域产生很深远的影响。

新课标的重要作用是对于我国新的教育内容进行了更加细化的规定和教育指导，对于新的大纲和学习过程，都进行了细化的规范，使得老师的教育工作有据可依。同时，又对于各种教育方式的转变和改良，留有一定的转换空间，因此，对于技能和教育手段的规定，有了非常大的积极作用。

而且，新课标不仅仅是对于精神领域和知识领域的简单规范，更重要的是，新课标对于体育教育的发展也做了相关的新规定。对于学生们的体魄教育的发展，提升到了一个前所未有的新高度，与以往盲目追求高分，追求成绩教育模式相区分。新课标对于提高学生的心理健康和对于提高学生的体魄和健康教育的要求，对于学生的素质教育和全面发展，提出了更高的指定。这是为了以后能够更好的适应竞争激烈的社会，能够让中国的莘莘学子们，成为不仅是头脑灵活，而且是意志坚定、体魄强健的民族，这些学子代表了中国未来的人才评判标准和未来的学业评判走向。

新课标相对于旧课标而言，对于实践能力的把握提升到了一个新的高度。旧课标更加注重的是对于基础知识的掌握，对于硬性规定的量化监督更加重视，而对于延伸能力的培养相对弱化。而新课标则有效的弥补了这些缺憾，不仅要求对于量有一定的积累，同时，对于基础应用能力的延伸能力则被提升到了一个新的高度，尤其重视对于解决实际问题能力的培养，将实际能力作为衡量一个学生效果的重要指标。

如：在教学中，教师创设这样一个问题情境：星期天，你妈妈让你去买两箱牛奶，那时你会思考那些问题？学生根据自己的生活经验，纷纷发言：每 箱牛奶多少钱，至少该带多少钱？；也可以是每瓶牛奶多少钱？每箱牛奶有几瓶？至少带多少钱？······这样，学生提出了许多切题的有价值的问题。教师及 时提问，“你准备怎样解决以上问题？”通过讨论得出两个方法：看标价说明；问售货员。

这时可呈现两种情境：

1、通过调查知，每箱牛奶48元，买2箱。

2、通过调查知，每箱牛奶24瓶，每瓶2元，买2箱。并提问：“你能根据以上两条信息，解决哪些数学问题？

学生马上提出：根据调查1可解决买两箱牛奶共需多少钱？；根据调查2可解决一共买了多少瓶牛奶、买一箱需多少钱、买两箱需多少钱？等数学问题。接着教师组织学生通过独立思考、合作交流等形式解决了以上问题?……这样，教师通过创设学生熟知的生活中的购物情境，给学生提供一个广阔的思维空间，让他们自主的、全方位的、多角度的思考问题，提高解决实际问题的能力。

五、结语

综合上文，我们可以看出，通过本文的细致剖析，新课标对于中国现代教育的内容做出了新的规范和要求，对于老师和学生之间的新式关系进行了新的界定，对于未来的教育工作进行了基础性的铺垫。新课标是一个对于人的人本主义观点非常关注的信息热点，对于人和人之前的积极交往，学生的性格良性发育都有着非常重要的作用。对于更好的适应未来日益严峻的竞争，在未来的恶劣环境下胜出做好了积极的准备。因此，新课标在中国教育方式中的被倡导，是非常明智的举动，新课标最为积极的意义所在，就是对于学生自主性能力的大力倡导，让学生成为能偶有很大积极性去自己学习的人，能够主动的丰富自己不足的地方，能够让新的思维习惯代替旧有的思维习惯，是新课标非常希望可以做到的。对于整体的技术性改变和知识框架的规定，以及对于学生各种能力的要求和升华，是新课标的重要发展意义，而对于新课标的重要借鉴意义，在于同时给老师们的素质教育也提升了一个新高度，尤其对于老师能否将学生的自主学习能力的教育做到最好，使得自主观念深入人心，提出了新的挑战。新课标对于健康的生理教育、体育教育和心理教育的理念，是可以决定未来中国整整一代人发展的重要观念，在未来，人们将感谢今天新课标的制定和宣讲者，因为这种全新的教育观念，是奠定未来中国教育人才的良好基础的重大举措，也是使得教育一事能够为大家所加强重视和持之以恒的重要保证，值得珍视。

第二篇：如何培养学生自主学习能力

如何培养学生自主学习能力

我校的语文课堂教学新课改在摸索中前进，学校先后派教师到山东杜郎口、河南永威中学、邢台威县人才学校、山西新绛中学观摩学习，把课改名校的成功经验同我校的教学实际相结合，从“先学后教，当堂训练”教学模式到“学案课堂”的逐步渗透与融合中，全校教师努力遵循“把课堂还给学生”的原则，取得了良好的教学效果。

一、提高学生自主学习语文能力的价值

传统的语文教学模式单一，效能低下；老师很卖力，学生不买账；方法陈旧，创新不够。用传统的教学方式教课时发现大部分学生听不懂，教学效率大打折扣。由于跟不上课，多数学生出现厌学情绪，表现在课堂上昏昏欲睡，或说闲话，搞小动作。作业完不成，整天无所事事，毫无追求地在浪费着大好时光。

鉴于此，我校顺应新课改的浪潮，提倡课堂改革。开展自主学习，培养学生自主学习能力具有重要意义。首先，它为学生以后的自身发展奠定基础；其次，它是学生自我发展规律的需要；再次，它是教师义不容辞的责任。作为教师须着重于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自我发展，让学生学会自主学习，让他们在知识的海洋里自由地汲取营养。为了学生发展的需要，我们必须改革现有的教学方式，把自主学习引进课堂。我们打破了以教师为主的传统教学模式，把学生分成几个学习小组，每个学习小组围坐一起，合作探究，并在教学时适当降低难度，因材施教，让课堂逐渐形成了或主动、或探究、或合作等新型的教学模式，充分激发起了学生学习的热情与兴趣。

二、提高学生自主学习语文能力具体做法

1.明确语文课堂教学目标。

教学过程民主和谐。让学生成为学习的主人。我们关注“课堂教学过程中的生成”营造民主、和谐的氛围，鼓励和引导学生主动地参与教学过程，让每一块“金子”都能在课堂上闪光，让每一个学生都能体会学习的快乐、思考的快乐和成长的快乐。在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。

教学方法得当。让课堂充满活力。我们在课堂教学中采用不同的教学方法和对策，让课堂教学中有价值的挖掘教材，紧扣住学段目标。围绕阅读课、写作课、练习课、活动课等不同课型，探讨课堂生成的规律与对策，从而为构建和谐生动的课堂提供更多的技术支持和操作方法。

学习方式的改变。关注学生如何掌握和获得知识的过程和方法。以前更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的。死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题。因此，改变学生的学习方式，必须要关注学生的学习过程和方法，养成通过自主探究、发现，在解决问题中养成学会学习的习惯。

2.确定语文教学改革的思路。

坚决实践以学生为中心的“生本教育”。学生是课堂的主体，老师是学习活动的组织者、引导者和合作者，我们要求在课堂上，生与生、师与生之间交往互动、共同发展。在这过程中，老师不再是真理的化身、绝对的权威，而是学生的朋友和伙伴。这样一来，就不是“你讲我听”、“你启我发”了，而是“互讲互听”，“互启互发”、“互相欣赏”了，这样就有效地避免了那种“老师讲得嘴干舌燥，学生听得昏昏欲睡”的尴尬局面了。

指导方法，掌握规律。学生掌握科学的学习方法，可使学生学习起来更积极主动，更快速高效。对学生学法的指导我从以下几方面入手：第一，在开学初制订学习计划，根据自己的实际情况详细做到课内、课外，在校、在家的具体目标，并请同学家长和老师监督执行情况；第二，在课堂教学中渗透学法介绍；第三，指导学生如何进行课后复习，先回顾当天学习内容，问自己今天我学了什么，学会了什么，还有哪些需要再下点工夫；第四，课后经常与学生谈心交流学习体会，把我平时在报刊杂志上收集的学习方法和自己的亲身体验介绍给学生，启发他们不断改进自己的学习方法；第五，让学生写考试总结，要求学生分析考试成功与失败之处，重点分析自己在学习过程中知识点掌握程度如何，解题思路是否正确，答题时间是否安排合理等，通过反思，不断调整，使学习能力得到提高；第六，运用小组合作学习，达到人人教我，我教人人，并在合作中逐渐培养克服困难的习惯，形成自己的学习方法，提高自学能力。

同伴互助，智慧共享。主要包括集体备课、上课、说课、参与式评课以及经验交流等。要善于向同行业的专家甚至是同事学习，学习他人的优秀教学方法，教学经验，其基本途径就是多观摩优秀教师的模范课。采用“滚动式集训”的活动方式，通过展示，取长补短，共同提高，充分调动各位教师的积极性，通过承担具体的研究任务，提升课堂教学水平和科研能力。借助公开课形式，使老师在实践中体验研究的价值；借助网络交流平台，实现网络环境下的资源共享。通过专家报告形式，开拓教师的视野，提升教师的科研能力。

在课改中虽然也遇到一些问题，诸如“教学进度”与“考试范围”的矛盾，“难度降低”与“高考要求”之间的矛盾，有些老师也因此产生动摇；但困难与希望同在，机遇与挑战并存，只要我们坚持“生本教育”的课改原则，潜心研究，力求把握课改实质，找到最佳切入点，总能找到解决问题的办法。

我们会借课程改革的东风，结合我校的校情，坚定不易地推行“自主学习”，做到教学与育人并重，知识与能力同步，使学生学会做人，学会求知，学会学习，使学生得到全面和谐的发展。充分发挥课堂教学的主阵地作用，营造民主平等、团结协作的“和谐课堂”氛围，让课堂焕发出全新的活力，全面提高语文课堂教学效率。

第三篇：如何培养学生自主学习能力

如何培养学生自主学习能力

教师在教育教学活动中，必须放手，给学生机会和时间，让学生放下拐杖，学会独立学习。在我们开始的摸索过程中，也出现了这样的情况，学生时间得到了保障，晚自习、周六、周日都还给了学生，学生可以自主学习了，但实际看来，有一大批学生，也包括一些好学生都有些茫然，拿着课本，不知如何下手。因此，这需要老师引领，特别在刚开始的阶段。

在轰轰烈烈的素质教育的改革大潮中，教师着手培养学生的自主学习能力，也是素质教育的根本。现在我们的课堂里，教师已由原来的主导者和控制者，转变为学生学习的合作者、引领者；学生由原来的被动学习，转变为现在的主动学习；课堂教学模式由原来的满堂灌，转变为精讲精练。

教师把课堂的主动权还给学生，但不能让学生放任自流。这要求教师要提高自身素质，不断学习，使自己有高深的专业知识、广博的相关学科知识和系统的心理学教育学知识，更好地“驾驭”课堂。教师不再满堂灌的课堂，必定有很多师生互动，如果教师解答不了学生的问题，师生可以相互讨论。在课堂上，教师放手了，但不能放任学生，一定要引导他们在自学中学到知识。

现在规范了课时，规范了作息，规范了课堂，教师讲课的时间少了，但教学质量也得保证，因此，教师只有自我加压，努力提升自己，认真学习，精心备课，制定“导学案”，精讲精练，提高课堂质量。

所谓的“导学案”，就是引导学生学习的预备提案。它的作用不可小觑，能引领学生把握知识的重难点，理清学习的思路，找到自身知识的不足，因此教师一定要认真制定“导学案”，发挥好它的作用。

学生自主学习的培养，需要一个过程，需要慢慢培养。在这个过程中，需要教师的引领和学生的历练。如化学课堂上，没有了教师讲实验的影子，都是学生用实验桌上的药品，自己试验，自己得出结论；讨论课上，学生各抒己见，全身心投入到“争鸣”中；自修课上，教师或在答疑室，或在办公室，学生随时可以就自己的疑问找老师答疑。

欲速则不达，只要老师不断追求，给学生创造锻炼的机会，给学生成长的舞台，学生一定会成长得更好。

第四篇：培养学生自主学习能力

培养学生自主学习能力

——将“兴趣”转变成“爱好”

教过英语的老师一定感受过刚开始接触英语的学生学习英语的热情，但是随着年级的升高和内容的增加，有些学生就开始打退堂鼓了。如何使学生保持最初学习英语的热情，让学生爱上学英语，这就需要老师下一番功夫了。通过最近参加“国培”，结合自己工作的实际情况，我进行了以下总结：

首先，要培养学生自主学习的能力。

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是组织者。教师应改变过去的“满堂灌”，一是对学生提问，二是让学生“发问”。通过“问题”意识来培养学生自主学习的动力。

其次，要培养学生合作学习的能力。

在个人思考的基础上，开展同伴合作，比如pair work 和group work，增强学生的参与能力，调动学生的积极性。

第三，采用探究式教学法。

在深入研究教材的基础上，准确把握重难点，理清各部分知识的内在联系，引导学生去思考、去探究，去构建英语知识体系，由此及彼，由表及里，鼓励学生进行总结和归纳，让学生从中得到思维的启迪。

最后，让学生乐于学习。

具体操作时，教师可先了解学生的一些兴趣和爱好，比如一些名人或体育明星，一些名胜古迹等等，在课堂上，指导学生用英语进行表达和描述，这样，既让学生了解他们喜欢的东西，又学习了英语，何乐而不为呢？

总之，Teaching is not easy.我们对学生用心，学生就会对学习用心。

第五篇：如何培养学生自主学习能力

《小学数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作交流” 是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有主动参与了学习过程之中，才能从中理解，认识数学知识，培养他们的创新意识。如何在课堂教学中实现这一基本理念，培养学生自主学习呢？我在教学中进行了以下尝试：

一、营造和谐的学习氛围

和谐的学习氛围是发挥学生主体作用，张扬学生个性的重要保证。学生只有在一种融洽的学习氛围中才会思维敏捷、才也会敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。苏霍姆林斯基曾经说过，应该让我们的学生在每一节课上，“享受到热烈的、沸腾的多彩多姿的精神生活”。为此我认为每一节成功的数学课，应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。倾注感情是教师对教材的理解、对学生的理解，并非是教师慷慨激昂的演讲。我们的教师在课堂上常会碰到一种情况：学生在小组合作中，发言较踊跃，而自主发言的勇气却没有。为什么，学生主要是怕说错，被教师批评或被同学笑话。每当遇到这种情况，我总是抓住契机，来点幽默，这样可以融化学生心中的怯意，让学生爱说、乐说。教师的劳动闪现出创造的光学和人性的魅力。学生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，学生的个性也得到体现。

二、留足自由独立的学习时空

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学习是个体行为，学生只有通过独立的思考与练习，才能使知识得到内化、吸收、表达。有意识地增加预习及自学的时间，可以更好地培养学生的自主学习能力。教师放手让学生在课前预习，让他们在预习中养成遇到困难主动找合作伙伴，经过一段时间的培养训练，同学们的自尊心、自信心提高了，课堂上形成了自主参与的积极气氛。

三、采用灵活多样的学习方式

新颖的学习方式是发挥学生主体作用，发展学生个性的主要途径。我在教学中经常变换学习方式，以此来提高学生自主学习的能力。

1.自主学习。自主学习就是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。自主学习的表现形式很多，如学生可选择学习内容、学习方法、学习伙伴等。我在平时的单元复习和期末复习时，布置学生自己出一份练习，学生在自主完成练习的这项学习任务时，要去看教材、查阅资料，而在这一活动过程中，他们的主体作用就得到了发挥，学生的个性就得到了体现，更重要的是培养了学生自主学习的能力。

2.小组合作。合作小组是根据“组内异质、组间同质”建立的相对稳定的学习小组。组内异质为互助合作奠定基础，而组间同质又保证了全班各小组之间开展公平竞争。一般每组六人，有组长，其余五人或记录、或汇报、或检查、或收集资料等等。新课程倡导的“合作”这一学习方式，它能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。

3.探究学习。爱因斯坦说过，提出问题往往比解决问题更重要。在学习活动中，教师不能仅仅提供教材或资料让学生去理解、记忆，而应呈现一个个需要学习、探究的问题，引导学生多问几个“为什么”，鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考。从多种形式、多种层次求得多种答案。要使学生不仅“爱问”，而且“会问”，形成较强的质疑解疑能力。同时，教师要引导学生敢于针对教材内容、针对社会生活、针对教师和同学的观点等提高质疑，敢于挑战教师，挑战权威。

4.重视实践。教学时必须走出课堂，走出校园，走上社会，亲自去调查研究，去进行各种操作，在实践中获得知识、巩固知识，培养能力，发挥个性特长。在实践活动中，教师还应注重学生信息素养的培养，指导学生通过图书、网络等多种途径查找资料，并学会分析、整理，不断扩大自己的知识面和视野，获得自己所没有的知识，获得教师没有办法教给的技能。

学生在自主学习的过程中，良好的学习习惯，独立发现问题、解决问题的能力得到培养，并学会与他人合作，初步养成自主学习的能力。