31、生产设备冷却通风的设计应符合哪些要求

第一篇：31、生产设备冷却通风的设计应符合哪些要求

生产设备冷却通风的设计应符合哪些要求

（1）新型干法生产的预分解窑，其烧成带筒体应根据设备要求，设置通风冷却系统。（2）对有通风降温要求的回转窑烧成带轮带(从窑头起l号或1号及2号轮带)，应根据设备所需的风量、风压要求，设计成独立的通风冷却系统。

（3）窑中主传动、各种磨机及辊压机等的电动机，应根据制造厂的要求进行通风设计。通风系统应采取过滤措施。

（4）窑头看火平台应设置可移动的轴流通风机，工作地点风速按2～4m/s计算。

第二篇：《加热和冷却》设计和反思

《加热和冷却》

【教学目标】 过程与方法：

1、会做加热糖或蜡烛的实验，观察糖或蜡烛的形态变化。

2、会做加热铜球的实验，能利用器具观察到铜球的体积变化。

3、会做水和空气的热胀冷缩实验。知识与技能：

1、知道物体受热后会改变形状、体积。

2、知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质。

3、知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。情感、态度与价值观：

1、体会科学变化的丰富多彩。

2、在研究过程中体验科学探究的快乐，理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。【教学重难点】

1、认识到冷热变化会导致物体产生变化。

2、发现液体具有热胀冷缩的现象。【教学准备】

蜡烛、火柴、纸、固体热胀演示器、烧杯、吸管、气球、水槽、冷热水、红墨水、多媒体课件等。【教学过程】

一、激趣导入

1、教师(出示糖画)：“同学们看,这是什么？喜欢吗？”

2、“谁知道糖画是怎样制作的?”

3、“可是我们这里没有制作糖画的工具,不过我们可以用（板书：蜡烛）蜡烛代替糖来尝试糖画的制作方法!”

二、了解加热和冷却蜡烛形态的变化。

1、“请大家拿起蜡烛，点燃，用火焰给蜡烛加热，看谁能用蜡烛在纸上作画。”

2、“请大家想想，这里面隐藏着什么科学知识！”

3、教师引导：“蜡烛原来是什么状态?” “蜡烛原来是固体”（板书:固体）

“被火焰加热（板书:加热、箭头）后变成了什么状态?” “加热后变成了液体”（板书：液体）

“由于它是液体，可以流动，所以我们可以用它来做画。流到纸上的蜡烛后来又变成了什么状态?

“流到纸上的蜡烛又变成了固体”（板书：箭头）“为什么会凝固？”

“因为蜡烛冷了”（板书:冷却）

4、“加热使蜡烛由固体熔化为液体，冷却又使液体凝固为固体。这就是我们今天要研究的—（板书：加热和冷却）”

5、加热和冷却使蜡烛的状态改变了。刚才看到同学们在用蜡烛绘画时产生了一些碎蜡烛，有的同学的蜡烛已经很短了，扔掉挺可惜的，想一想：怎样利用今天学到的知识变废为宝，用好这些短蜡烛、碎蜡烛？

6、讲述：利用短蜡烛、碎蜡烛可以制作新蜡烛，还可以制作彩色蜡烛。

7、介绍二氧化碳和干冰的转化。

三、演示铜球加热和冷却，认识固体的热胀冷缩现象。

1、“加热和冷却还有很多有趣的现象。大家看老师这里有个铜球，铜球加热和冷却，又会发生什么有趣的现象呢？我们请一个同学来演示。”

2、学生在老师的监护下做演示实验。

“这是一个铁环，这是一个铜球，铜球恰好可以从铁环中间穿过（演示）。给铜球加热… ”,“铜球还能够穿过铁环吗? 将铜球放入凉水中冷却后再试，观察：又发现什么?”

3、“你们发现了什么现象？”“这个现象说明铜球的什么改变了？” “铜球的体积改变了”（板书：体积）“体积是怎么改变的？”

“没有加热的时候铜球恰好可以穿过铁环，说明铜球比较小；加热后铜球不能够穿过铁环了，说明铜球的体积胀大了”（板书：热胀）

“把铜球放入冷水中冷却后，又能够穿越铁环，说明铜球的体积缩小了”（板书：冷缩）。“这就是我们平常所说的热胀冷缩”。

4、小结：铜球具有热胀冷缩的现象。

四、水的加热和冷却，认识液体的热胀冷缩现象。

1、“大家猜一猜：水加热和冷却体积会不会发生变化？” “怎样才能知道我们的猜测是否正确呢?”

2、老师介绍：“这是一个装满了红色水的小瓶子，瓶盖上插了吸管；我们可以观察到吸管里的水位。先把小瓶子放入热水中，让小瓶子里的红水受热，仔细观察吸管里的水位有没有变化；过一会儿,再把小瓶子放入冷水中，让小瓶子里的红水冷却，再仔细观察吸管里的水位有没有变化。”

3、学生实验，教师巡视指导。

4、“谁来说一说，通过这个实验，你们认为水加热和冷却以后体积有没有发生变化？请说出你的理由！”

5、小结：通过以上实验说明（板书：水）水也具有热胀冷缩的现象。

五、设计实验

通过实验我们发现铜球会热胀冷缩，水也会热胀冷缩。大家想一想:怎样设计出研究空气加热或冷却后体积变化的实验？

六、拓展延伸

在生产和生活中，人们还可以通过加热和冷却做哪些事情呢？ 1.铁路的铁轨之间留有空隙，是为了防止铁轨热胀弯曲或冷缩拉断。

2.火车的金属轮子分内外两层，是靠热胀冷缩的原理组装和拆卸

3.瓶盖或者钢笔帽拧不下来时，可以用热水把瓶盖或者钢笔帽烫一烫，就能拧下来了。

4.“孔明灯”也是应用了热胀冷缩的原理等.七、总结

同学们，想一想，通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计： 加热和冷却

糖→糖水（固体→液体）糖水水（液体→固体）

加热

冷却

固体

体积变大

体积变小

液体

体积变大

体积变小

→热胀冷缩 气体

体积变大

体积变小

《加热和冷却》教学反思

《加热和冷却》是苏教版六年制科学教材四年级上册第二单元“冷和热”中的第三课。本课包括两个活动过程：活动一：关于加热和冷却对物体形态的影响。活动二：加热和冷却对物体体积的影响。加热和冷却是学生常见、熟悉的现象，具有很多的感性认识，也有很强的研究兴趣。同时，本课有些实验比较简单，学生完全能够依靠自己的能力自行设计、实验。基于以上两点考虑，本课教学我以培养学生设计实验能力为主的教学目标。通过创设情境激发兴趣、学生预测、交流讨论、小组合作设计实验、然后自选实验器材、“逼”学生脱离依赖心理，自己进行实验设计等几种方法进行教学。经过尝试，既有收获又有失败。下面谈谈自己的感想和认识。教学中，我首先利用生活中学生都熟悉的蜡的变化引出问题，在学生积极的交流和讨论后，让学生设计实验验证自己的结论。这时激发了学生的兴趣，同时也为学生提供了自己探究的空间。经过小组合作、交流汇报后，我发现大部分小组能自己设计实验，并能说出实验现象。在研究其它物体时，我先让学生预测实验结果，然后设计实验，自己选择实验材料进行实验。实验过程中学生依据自己的设计进行实验，积极、认真，实验速度快。一部分做完自己实验或实验需要很长时间完成的同学也到别的小组观察、学习。有的小组自己设计的实验有漏洞、错误或在课堂上不能完成的实验，我同他们一起探讨实验的可行性及补救、改正的方法。对没有进行实验设计的同学，我带领他们去参观其他小组的实验操作，分享其他同学的成功喜悦，从而提高他们的兴趣，引导他们也积极参与其中。实验中我发现：除极个别学生外，绝大部分的学生都能认真进行实验设计（虽然设计中有漏洞、错误，甚至根本不可行。）课堂上实验也是井然有序，学生积极、认真，参与的热情很高，都能通过现象得出结论。同时小组间互相交流、互相学习的气氛热烈。另外自己的实验做完了，学生也能积极参与到其他小组的探究中。达到了好的教学效果。教学体会：

1、学生猜想实验现象，自己设计实验方法，选择研究的对象进行实验，从实验现象中收集事实得出结论。使学生从问题中来，到问题中去，发散学生的思维，进一步激发学生继续研究的兴趣。让学生明白科学研究是有目的的、有选择的。引导学生自己设计实验，培养学生自行探究的能力。通过实验使学生观察到加热和冷却对物体形态的影响，体验到只有通过实际实验、观察，才能得出科学结论。

2、给学生足够的探究空间。科学探究不是机械的模式化活动，而是学生去亲身经历、体验科学发现的过程。教师决不能为了探究的完整性和程式化，而在教学中缩手缩脚。既想放，又不敢给学生更充分的思维空间，不免在教学中束缚学生的思维。让学生成为科学探究的主角，或许在初期是一件很冒险的事，学生的探究方法一定是各种各样，其中的一些或许会漏洞百出，或者不可行，甚至毫无意义。但很快学生的思维将更开阔，探究方法更趋合理性、可行性，学生的探究兴趣也会更高。使他们真正成为科学学习的主人。

3、给每个学生机会。科学课程标准要求提高每个学生的科学素养，就实验教学而言，具体表现在给每个学生探究的机会，让他们从设计到操作到总结都参与到探究中，让每个学生都有发光的机会。让学生根据自己的意愿进行实验，更有利于提高其学习、探究的兴趣和成功之后的成就感，同时，也有利于培养学生乐于与人合作的精神。

第三篇：《加热和冷却》教学设计（精选）

《加热和冷却》教学设计

【教学目标】 过程与方法：

1、会做加热糖或蜡烛的实验，观察糖或蜡烛的形态变化。

2、会做加热铜球的实验，能利用器具观察到铜球的体积变化。

3、会做水和空气的热胀冷缩实验。知识与技能：

1、知道物体受热后会改变形状、体积。

2、知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质。

3、知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。情感、态度与价值观：

1、体会科学变化的丰富多彩。

2、在研究过程中体验科学探究的快乐，理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。【教学重难点】

1、认识到冷热变化会导致物体产生变化。

2、发现液体具有热胀冷缩的现象。【教学准备】

蜡烛、火柴、纸、固体热胀演示器、烧杯、吸管、气球、水槽、冷热水、红墨水、多媒体课件等。【教学过程】

一、激趣导入

1、教师(出示糖画)：“同学们看,这是什么？喜欢吗？”

2、“谁知道糖画是怎样制作的?”

3、简述糖画的制作方法。

今天我们就一起来研究《加热和冷却》。（板书：加热和冷却）

二、研究蜡烛加热和冷却后有什么变化？

1、教师演示：用火柴点燃蜡烛，固体形态的蜡烛加热熔化为液体形态的蜡烛，老师把它倒在纸上，过一会冷却后你会发现什么？

2、教师引导：“蜡烛原来是什么状态?” “蜡烛原来是固体”（板书:固体）

“被火焰加热（板书:加热、箭头）后变成了什么状态?” “加热后变成了液体”（板书：液体）“流到纸上的蜡烛后来又变成了什么状态? “流到纸上的蜡烛又变成了固体”（板书：箭头）“为什么会凝固？”

“因为蜡烛冷了”（板书:冷却）

3、“加热使糖和蜡烛由固体熔化为液体，冷却又使液体凝固为固体。他们是物体的形态发生改变。（板书：形态）

4、还有哪些物体像糖、蜡烛一样受热会融化成液体，冷却后又使液体凝结成固体？

三、研究物体热胀冷缩现象

（一）演示铜球加热和冷却，认识固体的热胀冷缩现象。

1、“加热和冷却还有很多有趣的现象。大家看，老师这里有个铜球，铜球加热和冷却，又会发生什么有趣的现象呢？我们请一个同学来演示。”

2、学生在老师的监护下做演示实验。（正确使用酒精灯，注意安全）

“这是一个铁环，这是一个铜球，铜球恰好可以从铁环中间穿过（演示铜球能够穿过铁环）。给铜球加热…… ”,“铜球还能够穿过铁环吗?(学生试一试铜球能不能穿过铁环)将铜球放入凉水中冷却后再试，观察：……又发现什么?”

3、“你们发现了什么现象？”“这个现象说明铜球的什么改变了？” “铜球的体积改变了”（板书：体积）“体积是怎么改变的？”

“没有加热的时候铜球恰好可以穿过铁环，说明铜球比较小；加热后铜球不能够穿过铁环了，说明铜球的体积胀大了”（板书：热胀）

“把铜球放入冷水中冷却后，又能够穿越铁环，说明铜球的体积缩小了”（板书：冷缩）。“这就是我们平常所说的热胀冷缩”。

（二）空气的加热和冷却，认识气体的热胀冷缩现象。

1、“大家猜一猜：空气加热和冷却体积会不会发生变化？” “怎样才能知道我们的猜测是否正确呢?”

2、实验过程：（1）把气球皮套在瓶口上。

（2）把瓶子放入热水槽中，观察气球（3）再把瓶子放入冷水槽中，观察气球

3、学生实验，教师巡视指导。

4、“谁来说一说，通过这个实验，你们认为气体加热和冷却以后体积有没有发生变化？请说出你的理由！”

小结：通过以上实验说明大多数物体具有热胀冷缩的现象。

四、拓展延伸

在生产和生活中，人们还可以通过加热和冷却做哪些事情呢？ 1.铁路的铁轨之间留有空隙，是为了防止铁轨热胀弯曲或冷缩拉断。

2.火车的金属轮子分内外两层，是靠热胀冷缩的原理组装和拆卸

3.瓶盖或者钢笔帽拧不下来时，可以用热水把瓶盖或者钢笔帽烫一烫，就能拧下来了。

4.“孔明灯”也是应用了热胀冷缩的原理等.五、总结

同学们，你们说得非常好，能把学习到的知识应用到我们生活中，解决我们生活中的问题，只要我们留心观察，你就会发现更多更多的知识，你就会变得更聪明！板书设计：

加热和冷却

形态 固体----加热----→液体

←---冷却-----体积

热胀冷缩

第四篇：加热和冷却教学设计

教学内容： 苏教版小学科学四年级上册第二单元第3课第二课时

教学目标：

（一）知识与技能：

1、认识到加热和冷却除了可以改变物体的形态外，也会改变物体的体积。

2、知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。

3、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。

（二）过程与方法：

1、能够设计实验，证明气体和液体具有热胀冷缩的性质。

2、能够通过给铜球加热和冷却，认识固体的热胀冷缩。

（三）情感、态度与价值观：

1、敢于大胆想象，勇于动手实践。

2、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

3、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。教学重难点：

重点：认识到加热和冷却会导致物体的体积发生变化。（固体、液体、气体都具有热胀冷缩的性质。）

难点：设计气体的热胀冷缩实验 教学准备：

1、固体热胀冷缩实验装置（铜球、铁圈等）、酒精灯、火柴、实验记录表、水槽、湿抹布、2、为每组准备：液体热胀冷缩实验装置（锥形瓶20个、细塑料管、胶塞）、冷水，热水，红墨水、烧杯20个、酒精、暖壶（内装热水）。

3、烧瓶、插有弯玻璃管的胶塞、气球、空瓶子、热水、滴管、乒乓球、4、多媒体课件 教学过程：

实验导入，提出问题

师：同学们，你们都看到过我们学校综合楼前面美丽的喷泉吧？那你有没有见过自己制造的小喷泉？想不想亲自看看？（想）好！那我就为大家做个“小喷泉”，用一个烧瓶，里面装一些水，为了便于观察，我把水染成了红色，现在我往这个烧瓶上倒热水，请大家仔细观察。（教师演示“喷泉实验”：水从塑料管中喷出来，形成一个小喷泉）师：你观察到了什么？有什么疑问吗？

生：为什么往烧瓶上倒热水就会使里面的水喷出来？ 生：水是怎样出来的？可能和什么有关？ 生：„„

师：是呀，为什么往烧瓶上倒热水就会使里面的水喷出来？“小喷泉”里到底隐藏着什么样的科学奥秘呢？这节课我们就继续研究第3课《加热和冷却》（板书课题）。看看加热和冷却除了像我们上节课研究的，可以影响物体的形态以外，还会对物体产生什么影响。（明确本课学习目标）

自主探究，解决问题

一、认识加热和冷却对气体体积的影响

1、谈话：真不错，同学们都有自己的大胆猜想，猜想对于科学研究非常重要，我们的很多科学研究都是从大胆的想象开始的.2、提问：烧瓶中的空气看不见，我们怎么知道它有没有膨胀或收缩呢？能想出观察的办法 吗？请同学们小组讨论，看看你们组能不能自己设计实验来证明自己的猜想，我们比比看，哪个小组的同学想出的办法最多，最有想象力和创造性。

3、提示：设计之前请大家先思考以下几个问题：

（1）用什么来装空气进行研究？（师将学生的回答进行整合，并将物品呈现出来。例如：可以用烧瓶、气球、软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐„„）

（2）怎样才能有利于观察？（空气的体积变化不容易观察，所以无论什么容器都要设法密封。密封的材料有胶带纸、橡皮泥、橡皮塞等。通过密闭容器的凹凸变化来发现空气的热胀冷缩性质。当密闭的容器变凹时，说明空气体积缩小了。当密闭的容器变鼓时，说明空气体积膨胀了。）

（3）用什么方法使空气受热或受冷（将学生回答的问题进行归纳整理，并呈现出来。例如：最简单的方法就是用热水和冷水，使用烧瓶只要用手捂就可以看到明显的效果。）（4）可以在实验记录表中画出你们的想法，等会请小组汇报。

4、各小组自行讨论，设计实验方案。（放轻音乐，音乐停，时间到，学生自然停止即可。小组自行讨论时教师适时加以指导）

5、说说你们组的实验方案，如果我这儿正好有合适的材料，你也可以上来边讲解边演示。

参考方案：

（1）在烧瓶口套上一个气球，把烧瓶放入热水中我们就会发现气球鼓起来了，再用冷水浇又会瘪下去，这也能证明气体热胀冷缩.（2）取一个带胶塞的烧瓶，注意烧瓶里有什么？（空气）用滴管在玻璃弯管中滴入红色的小水柱，把空气封住，再用手握住烧瓶，加热烧瓶内的空气，看到水柱往外移，说明了什么？（空气受热体积膨胀了）向里移呢？（说明空气受冷体积收缩了。）（3）用瘪乒乓球，放入热水，里面的空气受热会膨胀，使乒乓球鼓起来。（4）将烧瓶倒插在水中，用手捂烧瓶，看到有气泡从烧瓶中冒出。

（5）取一个带胶塞的烧瓶，将塑料管尖上抹上肥皂水，将烧瓶放入热水中，肥皂泡被吹大了，再放进冷水里观察肥皂泡变小。„„

6、这些实验说明了什么？

7、板书：空气受热时体积会膨胀，冷却时，体积会收缩，我们把这种现象叫做热胀冷缩。也就是说，空气有热胀冷缩的性质。（板书：气体热胀冷缩）

8、解释：现在谁来解释一下喷泉实验的原理？（烧瓶里面装了少量的水，当热水倒在烧瓶上时，里面的空气受热膨胀，占据的空间多了，就将下面的水压入玻璃管后喷出来，形成喷泉。）

二、认识加热和冷却对液体体积的影响

1、谈话：气体在加热或冷却时体积会发生变化，液体比如水，在加热或冷却的情况下体积也会发生变化吗？（同学们平时都见过或者亲自烧过开水，大家有没有发现，装满水的水壶里的水沸腾后，壶里的水常常会往外溢。这是为什么呢？水在加热后到底发生了什么变化?）（生预测）

2、生进行猜想：可能水有热胀冷缩的性质.3、实验：刚才我们所说的仅仅是猜想，还需要通过实验来验证。我用锥形瓶代表水壶，在锥形瓶内装满水，用中间插有细塑料管的胶塞塞紧瓶口，因为胶塞要占据空间，所以这时红色的水会上升到塑料管中，我们用黑皮圈在塑料管的液面处作一个记号。把锥形瓶分别放入盛有热水和冷水的烧杯中，观察水在加热和冷却的情况下到底会有什么变化，可以吗？ 组桌上都有一套这样的实验装置，一个烧杯里已经装好冷水，等一会我去倒热水，在实验中我们还应该注意什么？

生：①注意安全，小心热水。②同学之间要注意分工合作。③仔细观察实验现象，液柱有 2 什么变化？④做好实验记录。⑤实验后收好实验材料。师：好，等我给你们组倒好热水后，就可以开始实验了。（生实验并记录，师倒热水后，巡视指导）

师：请各组的材料员把实验材料都放好，说说在实验中，你们观察到了哪些现象？通过实验，你们认为加热和冷却能不能够使水的体积发生变化？

4、汇报实验结果。

（1）“我们发现锥形瓶放入热水中后，塑料管里的水位上升了；锥形瓶放入冷水中后，塑料管里的水位下降了。”

（2）塑料管内的水位上升，说明水发生了什么变化？（水的体积变大了）是不是锥形瓶里的水突然增多了？为什么？（不是，因为锥形瓶是密封的，没有往里面加水。塑料管内水位上升，只能是因为水的体积变大了。体积变大叫做体积膨胀。）塑料管内水面下降，说明水发生了什么变化？（说明水的体积变小了，体积减小也叫体积收缩。）（2）锥形瓶里的水在什么条件下体积膨胀，在什么条件下体积收缩？

（3）你能把水的体积变化和所需要的条件联系起来，说说水有什么性质吗？

5、小结：通过以上实验，说明水有受热体积膨胀、受冷体积收缩的性质。也就是说，水也有热胀冷缩的性质。

6、现在你能用学到的知识解释一下，烧开水时，壶里的水为什么会溢出来？（壶里的水受热体积膨胀了，所以会溢出来。）

7、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？老师这里给大家提供了醋、酒精、油、牛奶（出示），现在请小组长前来任意选择一种，用同样的方法来实验，注意观察实验现象。

（学生选择液体来实验，师再倒热水。）

8、小组汇报实验情况。你们组是用什么液体来实验的？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？

9、小结：通过实验，我们发现：像醋、酒精、油、牛奶等液体都具有热胀冷缩的性质。（板书：液体热胀冷缩）

10、拓展：（出示温度计）同学们注意过吗？像酒精温度计、水银温度计就是利用了热胀冷缩的性质。受热了液体膨胀，温度的读数就会增加，遇冷时液体会收缩，读数会减小。

三、认识加热和冷却对固体体积的影响

1、（出示“固体热胀冷缩演示器”。）

2、谈话：物体加热和冷却还有很多有趣的变化。大家看，我这里有个铜球，我们知道，铜球是固体。既然液体和气体有热胀冷缩的性质，那固体有没有热胀冷缩的性质呢？（学生预测）

3、谈话：我们用酒精灯给铜球加热，过一会用冷水使铜球冷却，看看铜球会有哪些变化，可以吗？

加热之前我们先一起回顾一下正确使用酒精灯的方法：（1）打开瓶帽，将瓶帽竖放在灯旁。（2）用点着的火柴自下而上斜向点燃酒精灯的灯芯。（3）把被加热物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热。（4）用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。

4、演示并讲解：现在铜球是恰好能从铁圈中通过的。

5、实验：我们来看看铜球受热以后会发生什么变化？

（师加热铜球）同时提问：怎样才能知道铜球有没有发生变化呢?（找学生回答）“如果铜球仍然能从铁圈中通过，就说明铜球没有发生变化；如果铜球不能从铁圈中通过，那就说明铜球发生变化了。（认为铜球仍然能从铁圈中通过的同学举手，认为铜球不能从铁圈中通过的同学举手。）”

现在我们看看铜球到底能不能从铁圈中通过。（师演示铜球过铁圈，发现铜球不能从铁圈通过。将铜球放入冷水中冷却后，再试着让它通过铁圈。）

6、分析：加热后，我们看到铜球不能从铁圈中通过，说明铜球的什么发生了变化？（体积发生了变化）这个变化是在什么条件下发生的？（加热和冷却时）这个实验说明了什么？（铜球加热或冷却后体积发生了变化）

7、小结：现在，我们知道了固体确实有热胀冷缩的性质。（板书：固体热胀冷缩）

8、小结：通过今天的学习，我们知道了绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。

拓展延伸，巩固应用

1、思考：加热和冷却对物体的影响在生活中有着广泛的应用。想一想，生活中哪些地方运用到了热胀冷缩的原理？

2、学生自由发言，多媒体辅助介绍：

（1）瘪乒乓球放入热水中，里面的空气受热膨胀，会使乒乓球鼓起来。（2）夏天车胎打气时不能太足，不然容易爆胎。

（3）夏天安装电线时，不能把线绷得太紧。否则，到冬天时由于电线受冷收缩会拉断。（4）铺水泥地时每隔一段要留一道窄沟，就是因为防止水泥膨胀或者收缩造成路面不平整。（大面积水泥地上的夹缝）

（5）钢笔帽或者瓶盖拧不开时，可以放入热水中烫一下，就好拧了。

（6）铁桥的一端固定，另一端要架在滚子上。这样，当气温改变的时候，铁桥可以自由伸缩，不至损坏。（桥面上的缝隙的科学）

（7）铺设铁轨时，也要考虑到热胀冷缩，在两根铁轨之间要留有空隙，给铁轨伸张的余地。（电线、铁轨等实例的图示加上醒目的数字，加深学生对热胀冷缩的应用理解。）

（8）火车上车轮的轮箍就是利用热胀冷缩的性质装在车轮上的。轮箍的内径稍小于车轮的外径。把轮箍加热，在它膨胀后内径大于车轮外径的时候，把车轮嵌进去，轮箍冷却后就紧紧地箍在车轮上。

（9）神舟飞船的防热„„

3、小结：通过研究，我们知道了加热和冷却对物体的形态和体积都产生了影响，知道了热胀冷缩在生产和生活中有着非常重要的作用，学习科学就是为了更好地理解科学，运用科学。希望同学们能用我们学到的科学知识，解决更多生活中的问题,更好地改善我们的生活。

板书设计：

3、加热和冷却

形态

体积

固体

液体（水、醋、酒精、油、牛奶）

热胀冷缩

气体

第五篇：四高炉冷却设备损坏处理标准

四高炉发生冷却设备损坏后的组织处理标准

1、工长发现风口、铁口工作异常、或渣铁热量不足时要及时安排看水工排查风口。

2、看水工检查发现风口损坏，要根据破损情况相应控制水量，避免大量向炉内漏水。

3、工长在确认风口已坏，并相应采取控水措施后，立即通知作业区领导，同时做好休风更换准备工作。

4、当铁水测温≥1465℃，且没有需要处理的立管、勾头时，工长通报作业区、调度及相关单位后，组织出铁，铁口休风更换风口。

5、如果铁水测温≥1465℃，但有需要处理的立管、勾头时，工长通报作业区、调度及相关单位后。联系队伍，确认施工队伍到达时间，及时组织出铁，铁口休风更换风口，原则上只允许推后一炉。

6、如果渣铁热量不足，铁水测温不足1465℃，在汇报作业区、调度，采取控制水量等措施，并联系施工队伍的同时，果断采取补焦、增煤、控风等措施提升炉温及渣铁热量，等铁水测温≥1465℃，铁后休风更换风口，处理损坏的勾头、立管。

7、立管、勾头损坏，当软1水位下降小于300mm/h、软2水位小于200mm/h，漏水管数量不超过2根时，工长汇报作业区、调度的同时，组织控制水量，等待休风处理。

8、立管、勾头损坏，当软1水位下降大于300mm/h、软2水位大于200mm/h，漏水管数量超过2根时，工长汇报作业区、调度的同时立即组织休风处理。

四高炉作业区2009-2-5