涉组涉干网评文章写法

第一篇：涉组涉干网评文章写法

涉组涉干网评文章写法

官员玩“双飞”，岂是受害者？

近日，广西崇左市大新县教育局办公室主任黄汉普被举报与两名女大学生在酒店开房。爆料人向新京报记者提供的视频中，黄汉普与两女子在床上，其中一女子赤裸 上身。8月4日上午，黄汉普回应称其当时被灌了麻醉药，后遭到视频拍摄者敲诈。对此，视频拍摄者和其中一当事女生予以否认。（8月5日，中国网）

连日来，官场不断上演的桃色新闻。上月底，青岛国土局年近六旬官员高某某的与两名女性开房的不雅视频风头还未完全散去，本月初又爆出广西大新县教育局官员 的“双飞”新闻。更令人吃惊的是，黄汉普与两名女大学生在酒店开房被拍后，竟然自称当时被灌了麻醉药，后遭到视频拍摄者敲诈。笔者不禁感叹，官员玩“双 飞”，岂是受害者？

那么，到底是该谴责这些女大学生的自我践踏，还是该唾弃官员的色欲泛滥?涉事官员自称是被人敲诈设计的，而一起开房的女大学生却声称已发生了五六次，每次 还给了钱，这位官员还承诺毕业后安排工作。到底谁说的是真的，目前还没调查结果。但可以肯定的是，作为县教育局办公室主任，为何偏偏把持不住自己，从一位 素质过硬的官员为何滑落成下三滥的“双飞官员”？

众所周知，物必先腐而后虫生。如果黄某洁身自好，严于律己，管住自己的下半身，又怎会轻易上当?要知道天下没有免费的午餐，更何况两个美女大学生主动投怀 送抱。所以，黄某认为自己被“敲诈”是为自己的色欲开脱，“被敲诈”只能是他犯下错误后一种避重就轻、混淆是非借口。“苍蝇不叮无缝的蛋”，黄汉普既然陷入不雅视频**，那必定违法了党纪国法，越过了人伦道德底线。

笔者认为，近年来官员开房等不雅视频等事件频频发生，还是缘于官员的失德。忠贞于家庭、忠贞于自己的爱人，洁身自好，是做人的道德底线。如果守不住这个道 德底线，让色情淫欲泛滥任性，这样的官员还有什么资格做官，谁又能奢望他能当个好官?同时，生活作风问题往往与腐败是孪生兄弟，生活作风问题可能引发腐败 问题，危害巨大。

所以，官员玩“双飞”的事件绝不是突发的、偶然的。怎样更好地遏制官员行为跑偏、人伦失范，给反腐倡廉提档升级提出了新要求。一方面加强党员干部的党性，提高拒腐能力，另一方面也要监管机制发力，让歪风主义无处遁形。同时，笔者希望当地能将此事调查清楚，如果举报属实，绝不能以停职了事，需严惩涉事官员，让其付出沉重代价，对在职官员直到震慑警醒作用，即便黄某真的是被敲诈也难逃罪责，当地有关部门也应该将其严查。作者口2733740549长期兼职代写党建类时评，保证原创，长期合作

动手打人的处长现在还能叫嚣吗？

8月3日晚，南京电视台“东升工作室”以《是谁如此嚣张?》为题，曝光了“南京一公务员酒后殴打他人”事件。据现代快报记者采访了解南京玄武区住建局副调 研员陈爱平要住酒店，与前台服务员梅华发生冲突，并殴打梅华致其右肩软组织挫伤。据梅华介绍，陈爱平在动手时一直将“我是处长”这句话挂在嘴边。《8月5 日现代快报》

看到这里，笔者想说动手打人的处长现在应该是肠子都悔青了吧！当看到处长打人这个消息，让民众再次对公职人员黯然神伤，为何官员屡屡上演打人闹剧?且不论 处长的公职身份，也不说此事件中的前因后果，一边打人一边叫嚣着“我是处长”?很难想象这是发生在一个文明社会的事情。

作为公职人员因为口角而大大出手，这样的行为让民众怎么看待我们的干部?而此事件中的主角陈爱平作为住建局住建局副调研员，这样的特殊身份竟然也毫无顾忌的挥拳相向，作为领导这样的行为如何以身作则，这样的处长让人如何能信服呢?

笔者认为，不管打人事件起因为何，当事人双方以及在场的干部都应当好好反思，作为领导干部，无论你的官职大小，都应当牢记自身的身份，明白自己的责任，作为公职人员，不仅仅是代表自己更是代表我们的党我们的政府，如此不能自律又让民众如何信服呢?

抛出一句“我是处长”，道出了官本位思想的严重性，无非是特权思想的傲慢在作祟。身为党的领导干部，不去带头遵章守法、以身作则、约束家人，反而屡屡发生 “我爸是李刚”、“我是处长”、“我是官员”等各类人民群众深恶痛绝的事件，真的是在肥自我之私，挖党和政府的墙角，伤害了广大群众对政府和领导干部的信 任。对待这类打人的官员，一定要严惩不贷，不仅要开除一切公职，还应该追究其法律责任，让官员心生畏惧，迫使其时刻注意自己的言行举止，净化干部队伍形 象，也推动官员亲属摆脱“特权”思想。

解决“官本位”问题，得从思想入手，在基层政府，更要确实推动党的四风教育，加强党员干部的思想教育，强化宗旨意识，让为人民服务不止停于口，还要内化于心，成为实实在在的行动。

作为领导干部，要时刻牢记人民公仆的使命与责任，切实加强自身品行修养，低调做人，慎独慎微。坚持权为民所用，情为民所系，利为民所谋，走群众路线，就要 从点滴做起，坚持群众利益无小事，实实在在为群众服好务，而不是和群众争利，甚至对群众动武。

副局长上班外出游泳“优哉游哉”不处分才怪？

近日，庆元县纪委通报：该县统计局副局长甘某，上班时间外出游泳遇险救起后，给予行政记过处分，并在全县范围通报批评。(8月4 钱江晚报）

媒体曝光浙江东阳市一副局长上班时间到饮用水源保护地浪坑口水库裸泳，被东阳市纪委在现场抓了个正着。可这位统计局副局长倒好，不但上班时间游泳，还差点 在游泳中险丢性命，被消防战士救起后，说不定 朋友会安慰他“大难不死，必有后福”，殊不知，刚一个月，不是“福到”而是行政记过处分走在了“福”的前面。究其原因，上班时间“开小差”，偷偷到松源溪 西演山庄水坝上游尽情畅游，想想看，如此“优哉游哉”不受处分才怪。

作为领导干部本应该严格要求自己，充分发挥模范带头作用，但这位副局长官员倒好，上班不久就溜号，跑到水坝戏水畅游，更想不到的是差点有去无回，这与当下 开展的“三严三实”活动背道而驰，说明及少数领导干部组织纪律观念淡薄，心存侥幸，有令不行，有禁不止。其行为有损于党员干部良好形象，降低了一些地方本 就不高的政府部门公信力。

从八项规定实施以来，特别是党的群教活动开展后，各地对严肃工作纪律方面出台的规定禁令不少，对曝光官员严查严处的也不少，轻者通报警告记过，重者丢官免 职。但始终有些人屡屡去触犯不信“邪”。不仅仅暴露个别单位内部监督、官员问责机制执行不严、查处力度不够，最主要的是基层干部队伍内在驱动力的不足，虽 有“前车之鉴”，却没有“后事之师”，仍要“前赴后继”紧跟犯错。

副局长上班游泳遇险被救后被行政记过处分，是对其本人擅离工作职守长点记性，但更多的是警醒其它有上班脱岗溜号“优哉游哉”想法的的公职人员：纪律监督已 成常态化，定期检查、临时抽查、明察暗访等多种监督检查手段无处不在，对违纪违规者严格问责、严肃追责，从严处理当然不会心慈手软。

第二篇：陈涉世家评课稿范文

《陈涉世家》说课稿

尊敬的各位评委专家，你们好！

我今天说的课题是《陈涉世家》下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材：

第一点、本课在本单元的地位：

《陈涉世家》是苏教版九年级语文上学期第5单元学会读书5中的第1篇课文。本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。

第二点、教学目标，重难点根据《语文课程标准》的具体要求：七—九年级学生阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，确定教学目标是：

知识与能力目标：1掌握文中实词、虚词的含义，了解固定的文言句式，积累名句。2了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过和历史意义，初步了解《史记》及其作者司马迁。

过程与方法目标：1熟读课文，疏通文义。2学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。

情感、态度和价值观：1了解起义的原因、经过及历史意义。2正确评价历史人物，学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。

教学重点：

1掌握实词、虚词的含义，了解固定的文言句式。2了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的胆识才略以及他在反秦统治斗争中的作用。

教学难点：学习本文塑造人物形象的方法。

二、学情分析

①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低

三、说教法：

1、教法：主要采用讲读法、讨论法、对话法等教学方法，启发式教学，运用教学激励策略，启发鼓励学生。讲读法：本文篇幅较长，学生阅读缺乏语感，教师放录音，示范朗读，学生正音，标节奏。讨论法：以学习小组为单位，针对某一问题展开对话，结合谈话法交流所得。调动学生的积极性、主动性，促优生提高，帮差生转化。

四、说学法：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。所以在教学中注意渗透学法指导。主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体，分层优化，建立帮带小组，实行小组讨论等方法。

五、说教学过程设计：

教学过程分五步完成：

（一）导入——了解文学常识

通过学生介绍、教师补充的方法使学生初步了解《史记》及其作者司马迁，知道作者为什么把陈涉列入“世家”中。

（二）诵读——疏通字词句义

（设计说明：这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。）

1.听读。听课文录音或老师范读，标记不熟悉的字的读音和长句的断句。

如，读准下列字音：阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷?? 2.自读。学生各自自由的朗读课文，辨析有关字词的词义。

如：①古今异义：亡、等、间、尝、往往等；

②一词多义：次、数、书、王、为等；

③重点虚词：之、以等；

④通假字：谪、唱、以、被等。3.点读。点几名学生分段朗读课文，教师评价、指导。4.译读。学生根据课下注释逐句翻译课文，遇有不理解的字句师生共同指正。要求读通译顺重点句子。

如：①燕雀安知鸿鹄之志哉！

②二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人。

③今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？

④今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。

⑤又间令吴广之次所旁丛祠中。

（三）理读——理清叙事脉络

１.再读课文，试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。明确：“少时佣耕”→“胸怀大志”→“谪戍渔阳”→“遇雨失期”→“陈吴谋划”→“行卜念鬼” →“鱼腹藏书”→“篝火狐鸣” →“激怒将尉”→“并杀二尉” →“召令徒属”→“为坛而盟” →“所向披靡”→“队伍壮大”→“陈县称王”→“应者如云”。2.结合以上内容，用原文回答问题。

①陈胜、吴广起义的原因是什么？

②陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？

③陈胜为起义作了哪些舆论准备？又是怎样发动起义的？

④起义初期的迅猛发展形势是怎样的？

（四）析读——分析写作手法

作者在文中很注意材料详略的安排，如写陈胜、吴广谋划，用了一百多字，而有的却只寥寥数语，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，两场战争只用了十字。课文中还有没有这样的例子？作者这样安排有什么用意？

明确：详写，如少时佣耕、陈吴谋划、召令徒属等；略写，如谪戍渔阳、行卜念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣、并杀二尉、为坛而盟、所向披靡、应者如云等。作者这样安排详略是为了突出人物性格与命运的关系，也是写作人物传记类文章的需要。

（五）比读——探讨人物形象

（设计说明：本文是一篇人物传记,可通过读人物语言、说人物事例、比人物变化来完成对人物形象的分析。）

1演读人物语言——在文中画出陈胜的语言，说说应读出怎样的语气？

如：①“苟富贵，无相忘。”——读出因失望而叹恨、而又有所祈愿的语气，体现陈涉与佣者同甘共苦思想；

②“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”——读出自己的心志不为人知的感叹语气，表明陈涉胸怀大志； ?? 2评说人物事例——结合课文中的事例，说说陈胜是一个怎样的人？

如：①“少时佣耕”的事例，可以看出他是一个不甘受压迫受奴役、胸怀大志的人；

②“陈吴谋划”的事例，可以看出他是一个关心天下大事，对时局有清醒的认识和深刻洞察力的人；

③“发动起义”的事例，可以看出他是一个有胆识、有谋略、有杰出组织领导才能的人； ?? 3对比人物变化——阅读课后练习三，谈谈你对陈胜的看法。

六、说板书设计：

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我的板书如大屏幕所示。

【板书设计】：

概述此后诸郡县反秦斗争的情形 发动起义 直接 失期，法皆斩。原根本 因 天下苦秦久 矣。策立公子扶苏 略 楚人怜楚将项 鱼腹藏书 舆论 篝火狐鸣

并杀两尉 起义开始时的情形 召令徒属 为坛而盟 起义初期的迅猛发展和陈胜立国的经过 以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。篇二：《陈涉世家》说课稿a 《陈涉世家》说课稿a 重庆永川萱花中学初2008级11班 李明遥 整理 教学目标：

一 了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况

二 理解记事详略得宜的剪裁方法。

三 体会小说与史传的异同。

教学设想：

一 安排三课时

二 采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。

三 重点地突出一些字、词、句，避免逐字、逐句、逐段平均主义地讲解。凡有注解的，不讲，由学生利用注解读懂课文。用一个不同断句的例子扩大视野，积累知识。

四 介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。

第一课时

教学要点：

一 了解《史记》的一般情况。

二 读通课文，理解词语，明确层次。

教学内容和步骤：

一 导入新课（结合检查预习中看阅读提示和注解自读课文的效果），教读。提问：1.《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？2.《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？3.课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国第一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。

讲述：关于《史记》 汉朝司马迁的父亲司马谈做过太史令，死后，司马迁继任这个官职。太史令是管天文、历法、国家典籍、编写史册的官。司马迁46岁时，因李陵事件牵连（只宜简介，作最低限度的说明，不必多讲），下了大狱，受到惨重的刑罚。后来，汉武帝因司马迁很有才能，赦了他，任命他为中书令（管皇帝的文书诏令）。受刑后的司马迁，决心继续父亲的事业，编写史书。最后，终于写成上起自传说中的黄帝直至当代为止约三千年左右的中国通史。全书包括12世纪（记帝王事迹），30世家（记诸侯世系）70列传（记个人和少数民族事迹），8书（记经济、天文、历法等情况），10表（用表格形式编排史料）。其中，列传的最后一篇为《太史公自序》，是自传。《史记》开创了以人物传记为中心来记载历史这一“纪传体”的体裁。（联系旧课：我国第一部编年体的历史著作是《左传》）讲述时，学生简要笔记；讲述后，学生（邻座）互对笔记。指名复述笔记内容，师生共同订正。朗读：指名（水平属于中等的学生）通读全文，读时如个别字、词有障碍，要及时帮助“过关”，以保持课堂良好气氛。要求：在预习初读的基础上，再次加深对课文的印象。读后，了解有什么疑难，及时解答，并由此导向课文后的习题，解决“比较·辨析”的第三题（口头）、第五题（书面）。（可参看《教师教学用书》，此处不重复抄录）两题解决后，即提出新的练习内容。

二 练习

提示：词有本身的词义，但要理解还须把它们放在句中、文中。下边所举的词，在不同组合时有不同的解释。

提问：楚人怜之，卜之鬼乎，杀之以应陈涉，这三个词句中的“之”的解释与上举1－4例中哪一个相同？（答案：4）

这里的练习，作用是：（1）统观全文，前后对照，易于分辨。（2）全面掌握，突出个别，有助巩固。作练习时，不仅答案由学生说，举例语句的解释，也可鼓励学生说。应注意的是，把字放在句中、文中，避免多讲古汉语语法的倾向。虚词“乃”也可用同样方法。列出“乃谋曰”、“乃诈称公子扶苏”、“乃令扶离人葛婴”，答案选取“2”。

除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“数”也可用这个方式来达到巩固的目的。比较了“数有功”、“数万人”音义的不同，就可找到“以数谏故”、“数言欲亡”的“数”与“数有功”的“数”同一音义。

三 再次导向课文，教读。

提示：原文不分段，现在，编入课本，分了段，对阅读理解有帮助。要求：提摄出每段主要内容。默读，速度可较快，发言，明确本文层次：1.用内心动态、对话、动作写出陈涉情态，表现传主陈涉的大志。（说明：本篇不是合传，传主只是陈涉一人，因吴广与陈涉起义和后来行事的关系密切，所以也在开头叙及里籍）2.以对话为主，详写起义前的准备，包括所处环境、分析形势、共同谋划、制造舆论等。3.用对话和叙述的方法，写起义的经过和起义后的大好形势。叙事真切、生动，有条理，是《史记》的特色，所以，人们不仅把它视为不朽的历史著作，而且评价它是有高度文学价值的作品。

分散快速默读，体会层次和叙事生动性，并注意字音。读后指出：借，是籍（藉，文言文中通用）的简化字，常解释为“假使”，读，不读。但书籍的“籍”不简化，读。酂，读。度已失期的“度”，读。適，是“谪”的通假字，读，在文中与“适”无关。适有两音：读，常作人名；现又作“適”的简化字，应读。“适”不能代替“谪”的通假字而读成。

四 讨论（此内容适用于水平较高的班）。

文中“二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。”据中华书局版二十四史是这样断句的：“二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。”比较一下，哪一种断句文意更明确？思考、议论、发言、结论：后者较好。据历史，秦兴徭役，发民谪戍，民不堪命，屯大译乡的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字连下读较能明确当时史实。如果“九百人”三字属上，可以理解为当时只征发九百人到渔阳去而已。由此可见，读古籍断句，要反复思考斟酌，要结合历史事实。这是阅读中应当懂得的门径。五 布置作业

参考课文后第四题，试作填充，并准备讲述课文主要内容。讲时要注意“序”，即弄清课文段落和段落内部各层次，以体现作者安排材料的恰当。

第二课时

教学要点：

一 锻炼口述能力。

二 理解选材详略。

教学内容和步骤： 一 导入新课（结合检查作业）

提问：检查课文和填充第四题第1小题情况，明确填充答案（参见《教师教学用书》），在此基础上口头讲述。二 新课内容 1.讲述训练：指名一人以《大泽乡》为题讲“陈涉起义”的故事。要求：明条理，有重点，合史实，不夸饰，事件发展过程层次分明。讲后，学生评论，教师总结。评论标准：过程有序，事实明白，口齿清楚，语言通畅，能把起义的准备、行动作为重点，其他只作略讲。2.朗读训练：分散读全文，然后指名朗读，要求：注意第二段和第三段前半（“吴广素爱人”至“收而攻蕲”），用语调、语气、语速，吸引听者。3.小结（讲述与提问结合）：（1）写法上，剪裁得当：详写起义前的商议和舆论准备，起义的具体经过。其他如佣耕、徇地、战谯门、刑秦吏等等则略写。这样写，表现出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起义的主要内容。（2）描写生动：文中详写的是人物的心理、说话、动作；其他略写的，只作一般叙述。这样写，表现出作者善于突出重点，写得生动，有文学才能。（3）条理分明：“燕雀安知鸿鹄之志哉”一句人物

自己表明内心的话，贯串全篇。起义前，失期，是导火线。谋划时，从“苦秦”而确定大计，是善于分析形势。准备时，篝火狐鸣和帛书，是善于制造舆论。起义时，吴广先“忿恚尉”而后陈胜佐其杀尉，立即召令众人听命，“王侯将相宁有种乎”一句写出了善于把握时机和胸中之志。先杀尉而后发号召，行事易成（若先号召，尉未杀则效果不同），可见善于谋划，设计周密。以下写乘时而作，及时自立为王，便很自然。总之，这样写，显示了传主的“鸿鹄之志”，同时，也见出条理。前人评论说司马迁善序事理，称赞他做到“其文直，其事核”，实属至当。（这里只点一下，下边还要说到）

三 作业

课后反复熟读课文。

第三课时

教学要点：

一 自读茅盾短篇小说《大泽乡》。

二 比较小说与史传的异同。

教学过程：

一 导入新课

讲述：茅盾在1930年写了短篇小说《大泽乡》。那时正处于第二次国内革命战争前期，农民的革命意识逐渐觉醒，对反动统治的反抗意识逐渐增强。现据1980年人民文学版的《茅盾短篇小说集》复印（或誊印），发给阅读。

二 新课内容

学生阅读《大泽乡》。要求：默读2－3遍，把它与《史记·陈涉世家》作比较，看看有什么异同，可从题材、体裁、写法等方面考虑，在文字下边画线（单横线、曲线按各人自己使用习惯），左右空白处也可用文字简记要点。不必出题限死回答内容。要让学生思路活跃起来，自由驰骋，并由此引发学生兴趣。读后先小声议论，然后发言。教师在学生议论时巡回了解情况，以便帮助小结。小结、归纳，其大端可如下举： 1.题材：相同，陈涉在大泽乡起义反秦。2.组材：课文是从传记节选的，材料比《大泽乡》多。《大泽乡》是短篇小说，它所选取的是一个“横断面”，集中于大泽乡起义，不像传记还写了起义以外的事（如里籍、佣耕、进军、称王等等。）3.体裁：《陈涉世家》是传记，必须叙写传主的一生事迹，因而篇幅的长短取决于传主生平事迹的多寡。《大泽乡》是短篇小说，篇幅的长短受体裁特点的限制。4.人物：《陈涉世家》按史传体例，一开头就叙写传主概况（本篇因需要而兼及有密切关系的人，但这并不能看作是“合传”），以传主的事迹贯串全篇。《大泽乡》先描写环境，由押送的军官先“出场”，然后在故事情节展开中，主人翁陈胜才出场，有时一个场面描写别的人，主人翁可以不出现。5.写法：《陈涉世家》遵循“史”的要求，注重“实录”，尽管文中也写人的对话、行动等等，但目的不在于描写，只为了叙事，更不作想象，不运用文艺创作上的手法。《大泽乡》中有景物描写，或用来交代情节发展的环境，或把这种描写同人物的心理活动结合起来，起到表现人物性格的作用。作者描写人物的外貌、动作、心理，刻画人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分写两个军官的性格，写他俩的思想活动，与戍卒对立；第二部分写戍卒的怨恨情绪；第三部分写军官暗地里商量坑杀戍卒；第四部分写起义的场景。6.中心：《陈涉世家》着意在反映史实，《大泽乡》则突出了阶级对立、阶级矛盾的主题。

小结（讲述为主）：读《陈涉世家》，仅仅从课文这个节选部分，已能初步领略到《史记》的特点：“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”正因在史学、文学两方面都有高度的成就，所以鲁迅称它为“史家之绝唱”。《大泽乡》用短篇幅写大事件，作者匠心独运，还熔铸了一些史事于篇中，写得极其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上坠星为殒石的谣言，有使者夜行过平舒道中闻仙人说祖龙（指秦始皇）当死；大将蒙恬率大量戍卒屯边，是秦的一大苛政。作者又借用汉代梅福说的话（倒持太阿）来指斥秦的统治者，用这些史事来加强反秦的气氛，但又不同于传记中的人物行事实录。作者还在作品中写了一些引人深思的句子。例如，“但是?闾左?的贱奴们的洪水太大了，太大了”，“地下火爆发了”之类。

三 作业

指导使用《简化汉字总表》，向学生说明：使用简化汉字应以1986年10月10日国家正式颁布的“总表”为准，《大泽乡》的复（油）印中应改正三个字，“象”改“像”，瞭望的“瞭”不作“了”，“囉”的简化字应作“啰”，不应作“罗”。又，电影、电视的字幕，商品的说明书，时常有不该使用的简化字，应予注意，不要受其影响，发现不符合“总表”规定的，可以用与人为善的态度，提出意见，要求纠正。篇三：评课稿

各位老师，大家好！

文言文教学是个很大的话题，文言文教学也是我们教学的难题。有时，我们在文言文教学上已经花了很多的时间和精力去讲去练，却收效甚微。我们总是发现一直强调的知识学生还是没记住没掌握好。我们的教学质量总也不尽人意。

怎样提高文言文教学的质量 ？这是摆在大家面前急需解决的问题。今天两位老师做了有益的尝试，我们看到，学生主动了，课堂活跃了，也打开了一定的文化视野，受到一定的文化熏陶。这应该是我们师生都喜欢的文言文课堂！

下面我来谈谈魏金德老师这节课的几个亮点：

一．摒弃字字串讲的教学方式，基于文本的理解，尝试融入文化背景来解读文言文

这节课魏老师不是孤立地讲一篇文章，而是尝试引领学生结合当时的文化背景来解读故事和人物情感，理解魏晋名士真实率性的生活姿态。使原本看似比较浅显的文本显现比较丰富的意蕴。学生自然就喜欢学习了。如果只是串讲字词意思，内容的理解只是停留概括出在元方是个机智善辩，懂得礼节的孩子，那么学了这则故事学生也就没多少收获。

我想，其他文言文教学也是这样。我们得记住，学生学习文言文不是学习古汉语，而是要学习文章、进而接触文学、文化。

如：教学《饮酒》，教学目标就可以是通过亲近字词，亲近诗歌，感受陶渊明，感 受悠然之境；教学《童趣》，可以引领学生读懂沈复的生活追求；教学《桃花源记》，可融入现代的文化背景，结合陶渊明的社会理想来理解现代人类的理想社会；教学《五柳先生传》设定的教学目标就可以是通过字词品析和深情朗读，还原、体会五柳先生之精神状态，并初步探讨人物的文化内涵。

这些富有文化气息的教学定位，加上老师精细地备课，精心地设计教学，学生自然爱学。

提到精细地备课，精心地设计教学，两位老师都做得不错。

二．激发了学生学习文言文的兴趣

可以看出，魏老师把激发学生自主学习文言文的兴趣当作了教学目标，教学的很多环节都注重激趣。文言文教学这样做很有必要，尤其是七年级学生。1．导语激趣：

魏老师这样导入课堂： 今天这节课我们要再次走近一本书，它曾被鲁迅称为“一部名士底（的）教科书”。它就是《世说新语》。在过去一年里，我们与《世说新语》曾有过几

次亲密的接触，从中结识了许多魏晋时代的朋友。那么你还记得这些朋友的名字及其有关的事吗？（人和事）这节课我们又将通过一则《世说新语》中的小故事来结识几位新朋友。知道这几位新朋友的名字吗？这样也很快引领学生进入文本。

导语引出了本文的出处——《世说新语》。是“一部名士底（的）教科书”，鲁迅这么评价使学生对书本内容产生兴趣，也就对文本产生兴趣。

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”导语的好坏，将会直接影响到学生学习兴趣的浓淡和课堂教学质量的高低。因此教师如能在课前精心设计导语，激发了学生的学习热情就等于成功了一半。2.朗读激趣：

这节课，可以说做到通过多样式朗读，读准了节奏，读出了韵味，培养了学生的文言文语感；读出了问题，引领学生读懂课文。

初读，要求学生读准读顺。（不难，学生放松，也乐得读）教师故意错读，读出问题（字音、停顿的问题），让学生来给老师纠错，激发了兴趣，并落实了部分基础知识

生再读，无标点朗读，要求学生在初步读懂内容的基础上断句。学生只有理解课文的内容，才能正确断句。这环节有一定的挑战性，激发了学生的兴趣和思维。生三读，补充省略成分。有以上几个环节作铺垫，这环节水到渠成。补充了省略成分，这过程还讲清了根据语境要变换人称。

老师们都认为反复诵读是学习文言文的好方法，这没错。同时我们也明白，结合文本特点和学生的学情设计的各种朗读方案还能让学生在诵读中领悟文言文学习的乐趣。3.问题激趣：

课堂上，学生的思维是否活跃，与教师的问题设计有很大关系。在讨论人物性格的环节，魏老师设计了几个学生感兴趣的问题：

这个故事虽短，却把三个人的性格都体现出来了。三个人中你觉得谁最有意思？ 谁最有意思?回答这个问题，学生可以根据自己的自主体验来讲，没有约束，自然肯讲。接着分析元方形象??引出质疑：

《教师教学用书》上说：这一则记陈纪七岁时的故事，也表现了他的机敏，但主要是写 他懂得为人的道理。你认同这种说法吗？ 老师问学生是否认同教参的说法，学生觉得有意思。

讨论的基础上老师追问：如果重点表达这种聪明懂事为什么还要写入门不顾呢？

学生讨论明白：《世说新语》展现的并不是完美的人，而是尊重人的个性、情感自由的，元方是个孩子，他的率性而为是可以理解的。

老师又追问：友人是不是如元方所说的真的既“无信”又“无礼”呢？

学生讨论明白，友人其实并不是那种无礼无信无可救药的家伙。他在因故未能守时的情况下，已经做到了最大程度的守信。刚开始问元方，他甚至是彬彬有礼的。后来听到太丘丢了自己走了，才生气。可是被七岁的元方训了一通后，又满怀愧意。这些问题对学生来说不太难也不太易的问题。学生通过思考，讨论，达成共识：要说率性，元方是小孩子天真的率性。友人呢，则是成人的洒脱的率性。这样，在民主、自由的氛围下达成了教学的一个目标。4.情境激趣：

教学环节：

如果文章重点讲元方这种聪明懂事，为什么还要写他入门不顾呢？讨论这问题老师找一名学生互动：

师：元方童鞋，刚才那位叔叔明明要拉住你道歉，你干嘛不理人家啊？

生：?? 师：可是人非圣贤孰能无过，你不觉得这样做太小家子气了么？

生：?? 再找一生：元方小朋友，你口才了得啊。

生：?? 师：不过你口口声声说人家既无信又无礼，就不觉得自己这样做也很失礼吗？

生：?? 师：看你爸回来怎么收拾你！

对话中，学生就把自己当作元方，进入了文本情境，我们听到师生的对话有趣，效果也好。

教学环节：

文言文很简洁，所以人物对话往往都是“xx曰”，不像我们现代文会加上神态、动作、语气等描写。请大家发挥一下想象，把这段对话中人物说话时的语气、神态和动作等还原。可以几个同学一起讨论一下，然后分角色模拟一下人物对话。

学生按要求形象地还原对话中人物说话时的语气、神态和动作并分角色模拟人物对话。

这些设计，能使学生在情境中披文入情去感受和体验文本，自然兴致盎然。

三．在教学中渗透了学生学习文言文的方法，培养学生学习文言文的习惯

学生一旦掌握了学习方法，就会主动地去学习，从而养成习惯。文言文学习方法的掌握和习惯的养成是相辅相成的。掌握了方法，养成了良好习惯，将使学生终身受益。

魏老师的学生在过去一年中已经初步引领学生掌握一些方法，养成一些习惯。渗透在课前预习，课堂学习、课后复习几个环节。养成课前自主预习和课后自主复习文言文的习惯，这比较难坚持，但挺重要的，要花功夫去做，去落实。要不学生没落实好基础知识，老师文言课堂又会被拖住。

课堂学生学习文言文的方法和习惯，魏老师不是孤立地、生硬地讲解，而是渗透落实在教学过程中。可以看到，魏老师教学中渗透的，让学生掌握的文言文学习方法有： 1.学生学会读注解

文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解，中学生养成认真阅读注解的习惯，不仅是必要的，也是可能的。学生只要认真阅读课文注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求，为进一步阅读铺平道路。养成读注的习惯，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。2.学会使用工具书

勤查工具书，尤其是要学会使用《古汉语常用字字典》，能借助工具书读懂原文。学生在预习新课时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项重要的能力。

魏老师要求学生课前预习时利用注释和词典大致看懂原文，这样就渗透了这两种学习方

法。我们还可以看到，学生课堂上也保持这种习惯，这跟平时的引导要求有关。3.关注文言文中的文化现象

教学环节：

老师问：陈太丘是谁？姓陈名太丘？

——陈太丘其实叫陈寔，因为做过太丘长，所以人称陈太丘。就好比大诗人韩愈是昌黎人，就称韩昌黎，柳宗元是河东人，就称柳河东。用地名来称呼名人，是古人的一种习惯。

教学环节：

家君：对别人称自己的父亲。对别人称自己的母亲该称什么呢？家母，家慈。这篇课文里带“君”的特别多。还有尊君，君，谁能说说这三个词的区别？课文中，友人对元方称他爸陈太丘“尊君”，元方对友人称自己老爸为“家君”，元方称呼友人为“君”?? 这环节巧妙地教学了古人称呼的一些习惯，避免了机械讲解的枯燥乏味。平时教学我们也应该引领学生学会在学习过程中了解古代的一些文化现象。如：教学时让学生了解古人的姓氏文化，古人有姓名、有字、有号、死后还有谥号等。又如：教学《陈涉世家》讲到鱼腹中书时，可以谈谈当时楚地重巫术的现象等。4．反复诵读。

有人讲，以读为支点，可以撬起文言文这块巨石。多读，尤其是反复诵读，是学好文言文的法宝。脱离语言环境，干巴巴地去记一些语法规则是很难达到效果的，最好是在阅读过程中掌握词语的用法及重要的语法现象。多读还可以巩固加深课堂所学的知识，培养语感，以达到能够熟练 阅读其他古代作品的目的。

而且，古代的作品很讲究内在的韵律和节奏，反复阅读可以充分地领略古文的音乐美，增加学习的兴趣。

这堂课这一点做得挺到位，形式也多。5．断句

魏老师这节课用了这方法，现在有越来越多的老师也在用。古人写文章，没有标点符号，因此，如何断句直接影响着对文章内容的理解。

断句这方法适合在学生初读几遍的基础上。学生大致了解课文的内容后，就可把无标点、无分段标志的原文分发给学生，让学生在感悟、理解的基础上，试着标点、分段，然后与课文的标点分段比较异同。只要言之成理，学生自己的思维成果可以保留。如：在给《桃花源记》标点时，有学生把“有良田美池桑竹之属”断句为“有良田、美池、桑竹之属”，和课文的断句比较，这位学生的断句有道理。可见学生断句时在用脑思考，读懂了文言文。正确断句，要注意以下几点：

首先，要准确把握文言文的基础知识，理解关键的词语，判断清楚词与词之间的关系。其次，要了解一定的古代文化常识。如人名、地名、官职名等的表达方法，委婉、避讳 的行文习惯等。

第三，掌握文中对话、转述、引用的一些规律等。如文中常以“曰”、“云”、“谓”等 词语作为引用、转述内容前的标志。

第四，根据常用于句首、句尾的词语来判断。如常用于句首的词有盖、夫、是时、既而、然则、公、窃、寡人等词。

第三篇：标准网评文章写法

标准网评文章写法

开放机关内部停车场的意义有多大？

辖区内车辆众多而停车位奇缺，这一难题如何化解？湖北省咸丰县的做法是：县直31家单位敞开机关大院的大门，充分利用机关院落里的有效空间，为社会大众免费提供停车场地。这一做法自9月23日起实施以来，有效地化解了辖区内停车位奇缺的难题。（9月28日 人民网）

随着城市发展加速，在有限时间和空间的挤压下，必然会造成公众资源的紧张。譬如停车问题，很多城市公民车辆都体会过见缝插针地拥挤，然而，一些机关事业单位的内部停车场却空闲有余，这些为何不能充分利用起来，毕竟，机关事业单位的土地也是整个城市公共资源的一部分，且更不能因公忘私。

为了方便公众休闲娱乐，各级政府部门也曾将收费公园改为免费公园，甚至很多地方扒掉围墙开始实行无障碍游园，不仅美化了街边风景，更让公众零距离感受政府回报群众的情谊，这也必定加深了政府和群众之间的沟通实效。此前，有湖北崇阳政府拆除了机关大院围墙，撤下门岗，开放办公；还有湖北枣阳政府部门不建围墙，深圳市民中心的开放运行等等，开放运行从摸着石头过河，担心群众非访、公共安全等问题，到现在的从容施政，包含了政府适应群众期待的新内容，更有对让利于民的新理解，从当下运行效果来看，越是开放，越能受到公众喜爱，越能让群众感到政府的诚意。

湖北咸丰31家单位敞开“自家宅院”，为社会大众免费提供停车场，不仅从实质上缓解了交通环境影响，更从心底拉近了同群众的距离。这项措施看似简单平常，但是真正做到践于行的全国仍是不多。纵观很多地方，政府大门前车辆云集，门内却是保安林立，车位长期闲置浪费，每到上下班期间，门外交通拥堵，政府部门不仅没有解决群众出行问题，甚至因为自身防范，更让问题加剧，如果不加以处理解决，很容易引发群众争议。各级部门经常会提出方便群众，为何到了自己的问题，反而却纷纷回避。一个停车位，一个公共厕所，这些都是纳税人的钱建设的，为何纳税人无权使用？围墙圈起来的，更多的是公众的质疑。

当前，民权意识正在缓缓苏醒，对政府职能的需求也在不断调整。作为政府部门，要将为民服务具体化、实质化。无论从大政策还是小实惠，都应该力求务实化，让老百姓真正感受到当前政府职能的转变。唯此，才能让普通百姓感受到政府职能转变带来的实惠和温暖。作者口2733740549长期兼职代写党建类时评，保证原创，长期合作

深层解析——官员被色诱 日前，网上曝出福州版“雷政富”案，党政干部在与女子通奸时被全程录像、拍照，之后女方以“艳照”分别向在床上销魂后的官员敲诈，金额约20万元至50万元人民币不等。多名干部因担心受到党纪政处理，通过讨价还价，向女方支付“肉金”。

这是一起毫无技术含量却牵涉众多官员的案件，“引诱-偷拍-敲诈”，如此简单的“色诱”戏码，却能让一个个饱受教育、阅尽世事的官员上钩，而且只有一位官员向警方报案。震惊全国的“雷政富”案，湖南“衡阳、郴州、永州、湘潭”系列色情敲诈案已经告诉广大党员干部做官就不要想着“桃花运”，为何时至今日还有这么多干部经不起美色的诱惑，前仆后继的跳进“桃色陷阱”。这是有其巨大原因的。

在大部分人眼里，这些官员落马的罪魁祸首是“美色诱惑”，如果不是因为女人，他们可能还会在从政道路上走的更远更好。然而“苍蝇不叮无缝的蛋”，之所以此类色情敲诈事件能够屡屡得逞，关键在于犯罪份子抓住了部分官员既好色，又怕事的心理，如果官员们都有“柳下惠”的品行，“焦裕禄”的修养，又怎么会载在这些女人的石榴裙下呢！

事实上，官员容易被女色引诱，很大程度上是由于他们敢于无视法纪，敢于凭借权力为所欲为，把女人的投怀送抱当做是自己成功的标志，做官的福利。正所谓：“权力是最好的春药。”这些被引诱官员都清楚，年轻貌美的女孩子愿意和他们上床，并不是因为他们长得帅，有魅力，而是因为他们手上有权力，能够为这些女孩子带来巨大的利益、丰厚的利润。因此与其说这些被引诱的官员是“英雄难过美人关”，不如说他们是在上演权色媾合的大戏。

近年来，被打下来的“老虎”“苍蝇”多数私生活糜烂，与很多异性有染，其中中纪委点名提到通奸的就有冀文林、余刚、戴春宁等数十位。常在河边走，哪有不湿鞋。凡贪者不与女人沾边者极少，与女人沾边不落马者更少，因此党员干部要想平平安安，必须下大力气把自己的下半身更管住了。

古人云：“色字头上一把刀。”每一个党员干部都应该从这些色情敲诈案中吸取教训，自觉锤炼党性、纯洁人性，不为色欲所困，不为美色所扰。同时组织部门和纪检监察机关也要加大监管力度，全方位多角度的掌握干部工作生活情况，做到早提醒、早预防、早发现。只要党员干部身上有了拒腐防变的“金钟罩”、“铁布衫”，再美的“石榴裙”也就是张“臭抹布”而已。

第四篇：网评文章写法模式

网评文章写法模式

“终身负责”将冤假错案带进“春天里”

昨日，最高人民检察院发布了《关于完善人民检察院司法责任制的若干意见》全文（下称《意见》）。意见规定，检察官必须在司法一线办案，并对办案质量终身负责，一旦确认发生冤假错案，将一律启动问责机制。（9月29日，人民网）

《意见》中指出，检察人员在职责范围内对办案质量终身负责。倘若被告人被宣告无罪，国家承担赔偿责任，确认发生冤假错案，一律启动问责机制，核查是否存在应予追究司法责任的情形。此举无疑将法治社会的进程推上了一个新的台阶，将冤假错案带进“春天里”。说起冤假错案，都是让人深恶痛绝的事情。倘若这类发生在案件的当事人身上，对于一个人、一个家庭所带来的打击是沉痛的。而发生这类事情的概率也不是想象中的千分之几或者万分之几，对于当事人来讲都是百分之百的不幸。记得曾经轰动一时的呼格吉勒错杀案，到头来才知道是错杀、错判所致。而人死不能复生，用再多的忏悔、再多的金钱都无法挽回逝去生命。

事实上，谁都不愿意一手制造冤假错案，出于良心、出于公心、出于职责，每一位检察官都想将案件办好、办实、办细。然而，有些时候，一些检察官为了所谓的办案数量、办案结案率以及办案时间等诸多指标和考核，往往会忽略了最重要的办案质量。在可办可不办的情况下，给办了；在可追究可不追究的情况下，追究了。看起来是从重、从快，给检察官增添了诸多业绩和政绩，实际上却给当事人带来了诸多“难言之隐”，极易造成冤假错案，也让检察官的形象不会因此而变得高大。

而“终身负责”，定能助力告别冤假错案。试想，万一哪个案件办错了，冤枉了好人、杀错了好人，哪怕是检察官已经退休或者是花甲之年，都难逃曾经办错案所带来的不利后果，那么，作为检察官，哪头重哪头轻，如何做到严密、谨慎办案，更是首先要考虑和必须具备的基本条件。我们有理由相信，检察官办案“终身负责”定能将冤假错案带来一个崭新的春天。作者口2733740549长期兼职代写党建类时评，保证原创，长期合作

发展农村淘宝，岂能靠政府强制网购？

据报道，24日，网上传出的一张有扶风县人大常委会办公室公章及落款的“通知”中写道：“机关各位领导和同志：我县农村淘宝项目定于9月23日启动运营，按阿里集团业绩目标，运营首日全县36个村淘宝点订单要求达到一万单。”通知最后称，“请机关各位同志近期准备所需购买物品清单，每人消费暂定1000元。” 据了解，扶风县阿里巴巴“农村淘宝”项目是在本月23日正式启动的，县级服务中心和第一批35个村级服务点也在同日开始运营。当天，前往35个村级服务点参与网络代购的有5000多人，购买单量3440笔，成交额达到306万元。

这样的“强制消费”行为受到网友、媒体痛扁。压力之下，扶风县人大做出解释称，他们只是“倡议”，而非“强制”。可是，我们确实很难从字里行间嗅出有“倡议”的气味。

发展农村淘宝，是当今各级政府的一个新课题。确实，农村淘宝既能足不出户就能淘到优质廉价的宝贝，又能为自己增加一条致富的通道，同时解决地方就业及经济发展的问题。在全国近几年盛行的淘宝县、淘宝村的大氛围之下，很多地方政府纷纷效仿，争取能够凭借过国家鼎力支持的东风，能够分得一杯羹。

可是发展农村淘宝，仅仅靠政府的强制消费就可以确保走上正轨吗？阿里巴巴对业绩的要求，从来就没有首日成交必须有多少金额的限制？懂行的人都知道，首日上线运营不可能有上百万元的成交，除非是亏本销售。政府这样的行为，无非是为了给自己的政绩画上一个美丽的符号，可是这样的符号确实中看不中用。

其次，政府不能以行政手段干预市场行为，甚至实行地方保护主义。政府在推动当地农村淘宝发展中，要注重因地制宜，根据自己地区的特色来策划自己的特色产品，要聘请优秀的网购运营商来指导如何发展农村电商。实地经营也好，电商也罢，说白了都是一场生意。生意场上都是实战，不是花拳绣腿，不是敷衍作秀，确实需要地方政府的引导，但是更重要的是要凭借实力才能站住脚跟。

第五篇：热门网评文章写法

热门网评文章写法

武汉出租车司机“闹情绪”疑似抵制“专车”

昨天上午，武汉的士司机集体发起“闹事”，集体打着双闪的出租车队从长江二桥到中北路、中南路沿线空车游行。据称，此次游行是为了抵制武汉7万多辆私家专车。

这次的士司机闹得很有套路，选择在周一而且还是下雨天。交通迅速瘫痪，上班族纷纷迟到。整齐划一的车队和双闪车灯足够引起相关方面关注。司机们的目的是找回被专车逐渐抢去的存在感，希望有关部门能够重视他们，帮助他们将专车“除掉”。

自打车软件出来以后就在出租车行业带来翻天覆地的变化，从开始“滴滴快的大战”，再到“滴滴快递合并”最后到现在的Uber，滴滴顺风车，滴滴专车，快车等打车软件的出现，越来越多的乘客选择通过打车软件出行，出租车司机也越来越有危机感。

昨日，市交通、工商、税务、物价、公安、法制等6个部门再次多家约谈打车软件平台负责人。明确要求各网络专车软件平台公司要增强法制意识，遵循市场规则，承担社会责任，守法、有序运营，不得通过低于成本价运营的方式开展不公平竞争。下一步，各部门将深入平台软件公司检查，督促落实整改承诺，对违规经营行 为，将依法查处。

市交委客管处连夜约谈了56家出租车企业负责人，重申加强驾驶员管理、加强服务质量监管。对主体 责任落实不到位、管理不力，严重影响社会公共秩序的企业，将依法取消经营资格或核减出租车数量。市交委客管处还将在全行业开展《武汉市出租车驾驶员服务手 册》培训的同时，加大执法力度，给拒载、绕道、拼客等劣质经营行为带上“紧箍咒”，对有劣质服务行为的驾驶员吊销从业资格，列入行业黑名单。

为维护合法经营者的权益，市交委客管处还将继续加大“黑车”专项整治力度。今年以来，全市打击“黑的”出动执法力量14304人次，执法车辆5955台次，共查扣“黑的”2105台。其中私家车利用软件平台等非法营运180余台。

另悉，武汉市政府及相关管理部门将按照国家交通运输部的统一部署，就如何规范专车运营研究提出措施。作者口2733740549长期兼职代写党建类时评，保证原创，长期合作

郑州铁路局巡视不配合：“冷病”严重该咋治？

中国铁路总公司在今日出版的机关报《人民铁道》报头版发布《关于郑州铁路局严肃处理违反中央八项规定精神问题的通报》。通报称，中央巡视组在巡视期间发现 郑州铁路局业务招待存在管理混乱、账目造假等问题。郑州铁路局对相关违纪违规人员进行了严肃处理。(8月10日 人民网）

俗话说：“心里无冷病，不怕吃西瓜”。有关不配合中央巡视组调查的报道不多，而郑州铁路局居然“榜上有名”，不得不让公众质疑猜测：是心虚“牵藤动瓜”查 处一个，牵出一串。事实还真是如此，从铁路总公司通报来看，违反八项规定精神事迹“突出”，11人受党纪政纪处分。看来不配合巡视还真是“冷病”严重，吃 “西瓜”心虚。

中央巡视组可谓“火眼金睛”，短时间内就把诊断出“铁老大”这么多“冷病”：为掩盖公款送礼品、超标准招待的事实，账目造假，业务招待项目化整为零，用不 实单据到机关财务科入账。一些下属部门不顾禁令公务接待上高档烟酒、大吃大喝现象。在违反财经纪律事实面前，对中央巡视组工作不配合，可见怕吃“西瓜”的 “冷病”严重到什么程度。

这些部门得“冷病”的原因巡视组总结的很清楚：对中央八项规定置若罔闻，不以为然，严重缺乏政治意识和规矩意识，弄虚作假，“两个责任”落实不到位，监管 缺失。导致郑州铁路局一些部门不守纪律和规矩，纪律观念淡薄，有令不行、有禁不止、顶风违纪的行为发生。很显然作为责任主体的党政组织和监督主体的纪检监 察组织，没有及时发现和纠正问题，是严重失职。

看来郑州“铁老大”害怕巡视组的“冷病”，不治还真不行。其实要治好也很简单：就是要汲取教训，举一反三，要落实主体责任，以上率下，带头执行，不能自己 定的规矩自己突破；把纪律和规矩立起来，坚持违纪则究，在纪律面前绝不能搞特殊、绝不能有例外，自觉把行为约束在纪律规定的范围内；把制度和规矩落实到 位。坚持谁主管谁负责的原则，要自觉承担起监督落实制度的主责。相信只要在内心深处一定要把党的纪律挺在前面，把加强对制度落实情况的跟踪检查落在首位，任何巡视都不会害怕，更不会因心虚拒绝不配合调查事情发生。