应用信息技术提升自身的能力水平越来越普遍。21世纪,

第一篇：应用信息技术提升自身的能力水平越来越普遍。21世纪,

摘要：随着信息化的推进，终生学习、网络学习和各移动终端的普及，应用信息技术提升自身的能力水平越来越普遍。21世纪，网络迅速发展，微课、MOOC以及各个网络课程等迅速发展对于各专业人员的专业学习和自我提高起到了很好的作用，作为教师，我们更应该要懂得应用信息技术来进行学习和提高自身的专业能力。本文以花垣县乡村小学教师应用信息技术提升自身专业发展的典型教师为研究对象，采用文献法、实质问卷调查法、访谈法和统计分析方法研究乡村小学教师应用信息技术的能力和应用信息技术提升专业发展能力的现状。研究发现乡村小学教师应用信息技术的能力处于较弱水平，大部分乡村小学教师不懂得应用网络资源进行教学，不会应用信息技术来提升自身专业发展。问题的提出 1.1 研究背景

1.1.1 21世纪教师会应用信息技术提升自身的专业发展必不可少

随着时代的发展，网络技术的飞跃，信息技术已经在现代生活中占重要地位，并且被运用于各个行业提升他们专业的发展能力。处于信息时代，对于教师而言，更要善于运用信息技术提升自身的专业发展。信息技术作为现代先进的教育手段，教师应用信息技术的目标就是提升教师的实践知识、积累教育经验和对自身专业能力的提升。

在我国，近年来国家对校园数字化、教育信息化越来越重视。2013年我国开展五年一次的中小学教师培训，目的就是为了提升我国教师应用信息技术的能力、自身专业发展能力和学科教学的能力。2010 年我国发布的十年规划《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出到2020年，要采取多种多样的方法和手段来帮助教师提升应用信息技术的能力，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量和专业水平，使得教师能够达到教育技术能力规定的标准[1]。

1.1.2 网络科技的发展与教师职业性的需要教师能应用信息技术促进专业发展

在信息时代作为一位人民教师，除了具备爱岗敬业的职责，丰富的教学理论知识，探究意识和授课能力以外，还应具备相应的应用信息技术的能力。教师应用信息技术除了教书育人和进行科研以外还应学会应用信息技术进行自我学习和提升。

现代的教师要能应用信息技术满足这些条件，才能更好的培育下一代学生。2 相关概念阐述 2.1 信息技术

信息技术从不同的角度看就有不同的界定。广义上信息技术指有与电子计算机和通信设备的设计制以及信息的处理、传输、变换、存取有关的技术。狭义上信息技术指电子计算机电信方法应用于各形式信息的获取、组织、存贮、检索和传播的技术[6]。2.2 教师专业发展

什么是教师专业发展？对于这个问题不同的学者有不同的的看法，对定义有不同的界定。东北师范大学蔡京玉博士在其论文中阐述“教师专业发展，即教师专业素质发展，是指教师在个人教学生涯中，以积极、主动、的态度，参与各种提高自身专业职能的活动，以达到教师的成长及自我实现。”我国学者叶澜认为教师专业发展是教师在成长过程中，自身内在知识的不断更新和丰富的发展。有些笔者还认为教师专业发展是教师自身知能从初出茅庐到刀笔老手的过程。3 数据来源及分析方法 3.1 数据的来源

为了调查我省乡村小学教师基础教育信息化发展现状的情况，我是以花垣县乡村小学教师作为调查对象，受调研的对象为花垣县乡村中心小学和大部分教学点，我对此发放了《湖南省乡村小学教师应用现状调查问卷》，这次调查研究的时间从2016年11月20日正式开始，截至到2017年3月12日，经过我多方面的努力，共回收176份学校问卷。调查问卷是以《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》为标准，从以下五个维度的各个方面进行调查：技术素养，计划与准备，组织与管理，评估与诊断，学习与发展。本论文从《湖南省乡村小学教师应用信息技术现状调查问卷》中分别选取与中小学教师信息技术应用能力标准五个维度中相关的数据，在挑选数据过程中经过严格的要求和标准，按照《能力标准》的指标要求，精心挑选出了有足够代表性的数据来对本论文进行说明。乡村小学教师应用信息技术提升专业发展能力的现状 4.1 乡村小学教师年龄分配

2010年7月，党中央、国务院召开全国教育工作会议，提出要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，到2020年形成一支师德高尚、业务精湛、结构合伍。2014年，我国教育部召开新闻发布会，发布会上公布了2013年我国教师队伍的一些基本情况。其中，在小学教师中，40岁（不含）以下占55.92%，高校教师中45岁（不含）以下占72.43%。这是对于全国而言，在调查中还发现农村教师还存在一大批45岁以上的教师，农村教师分布还处于中老年教师多于青年教师，教师年龄比例图如下图1所示。

图1 乡村小学教师年龄比例

在乡村小学教师年龄分布中，可以明确看出乡村小学教师趋于中老年教师化，要对乡村小学不同年龄段的教师进行合理的分配，以达到均匀状态。

4.2 乡村小学教师不同年龄段应用信息技术情况

在乡村教育行业中，教师年龄的不同在教师应用信息技术的方面存在一定的正相关问题。下面应用调查的的对象“花垣县乡村小学教师”的数据进行分析，我们以1～5级来表示乡村不同年龄教师应用信息技术水平数据，等级越高计算机应用水平相应较高。一级表示教师会使用简单的聊天工具进行交流，会打开电脑和打开一些常用软件。二级表示教师会打开Word、Excel、Power Point和对其进行文字的输入和修改。三级表示教师能进行简单的课件编辑，插入文字图片或声音等。四级表示教师能够制作普通课件并且运用到课堂教学中。五级表示教师能够对信息技术有些基本常识，能运用信息技术对个人发展进行一定的学习。（此次等级皆在湖南省一级标准以下，五级能勉强及格。）根基统计调查得到的花垣县乡村小学教师掌握信息技术的情况图如图2所示。

图2 不同年龄教师信息技术掌握情况

根据乡村小学教师不同年龄段应用信息技情况表得知，乡村小学教师应用信息一级的状态并未达到100%，还有一些教师对于电脑正常开机与关机未知状态。其中信息技术达二级的教师90%属于青年教师，52%属于中年教师，30%属于老年教师。达三级的教师普遍是青年教师为65%，中年教师和老年教师占少数为5%和3%。达四级的教师青年教师占30%，中年教师和老年教师占1%。达五级的教师只有极少数，并且是在青年教师比例中，为1%。4.3 不同任课教师应用信息技术情况

教授学科不同，教师的信息技术应用能力也有相应的变化，把信息技术应用于课程的比例也不同，应用信息技术提升专业发展的能力更是明显。下面是2015年下半年各学科教师每月运用信息技术与教学的变化情况，各科任教师应用信息技术教学情况图如图3所示。

图3 各学科教师15年下半年应用信息情况

在乡村小学中，学校开的课程少，教师应用信息技术的情况少，从调查中得知，某些学校课表上虽安排信息技术课程，但却从未实施过，因此很多教师都不能把信息技术运用到解决实际问题，从上图可知只有英语老师会多使用多媒体教学，其他教师甚少使用。乡村小学教师信息技术应用情况偏低，90%以上教师都没达到《能力标准》的标准，乡村小学教师应用信息能力低，对远程教育与学习的时间少，对于通过信息技术提升自身的专业发展能力处于困难时期。4.4 乡村小学教师应用信息技术现状

在现代社会，人们倡导数字化校园，数字化校园则是指用数字化信息和网络为基础，实现从环境、资源到应用的全部数字化，在传统校园基础中建立一个数字化的空间，用来拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率[7]2015年，随着网络技术和数字化校园进程的加速发展，乡村小学教多媒体设备得到了很大程度的完善，本次调研根据《能力标准》测量的176个不同性质学科教师信息技术应用能力的基本情况如下表所示。问卷中有些题型的设计是百分比的方式设计的数据，还有一些题型是用1，2，3,4，5,6的方式来表达不同程度的数据，从1到6表示的强弱程度不一样。花垣县乡村小学教师应用信息技术现状表如表1所示。

表1 乡村小学教师应用信息技术现状

维度 指标内容

拥有电子邮箱的教师比例

使用多媒体设备教学的教师比例

教师使用信息化工具辅助教学的程度 技术素了解相关教学软件 养 教师使用网络资源的频率

使用QQ、微信、博客等信息化工具辅助课堂教

0.04

学的能力

在信息技术环境下进行教学设计的能力

1.92 计划与

教师使用计算机备课的时间占总备课时间的例 13.3%

准备

使用计算机和网络进行电子备课能力

0.03 正确使用各种信息化教学设备，应对系统中常

0.22 组织

见错误的能力

与

利用网络交流的能力

3.09* 管理

使网络教学资源对软件进行编辑用于多种用途

0.01% 的教师比例

对学生进行信息化评价的能力

1.57 评价

与 教师采用信息化方式对学生进行评价的比例 13.1%

诊断 从多种途径使用信息化方式评价的比例 0.01%

利用网络参与教研的能力

0.21 参加网络研修的比例 2%

能够每学期参与信息化教研的教师比例 3.5%

学习

与 能够每学期参加信息技术培训的教师比例 5%

发展 每周利用网络进行学习的时间（超过3小时）

2.12%

比例

基本内容的培训达标情况 0.56%

不同强弱程度

(1~6)

35.7%*

22.6%

1.40

2.02

0.7 比例

根据上表我省乡村小学教师信息技术应用能力的基本现状，我们可以对其进行判定，得分比例小于36%，不同维度中强弱程度在3以上的，表示这个指标已经达到合格，即用“*”表示已经达标的能力指标。由上表五个维度中可以看出乡村小学教师应用信息技术的现状：

1.在技术素养方面，教师拥有电子邮箱的比例有35.7%，使用多媒体设备进行教学的比例有22.6%，教师使用信息化工具辅助程度为1.40，了解相关教学软件的程度为2.2，这些方面相对较高，其的指标都未合格。

2.计划与准备方面，在信息技术环境下进行教学设计的能力为1.92、教师使用计算机备课的时间为13.30%，处于较弱的水平。使用计算机和网络进行电子备课能力这一指标的得分更低，为0.03。3.在组织与管理方面，正确使用各种信息化教学设备，应对系统中常见错误的能力得分为0.22，使教学资源编辑软件用于多用途的教师比例得分为0.31%，都未达指标。只有利用网络交流的能力得分较高为3.09，算为合格。

4.在评价与诊断方面，对学生进行信息化评价的能力为1.57，教师采用信息化方式对学生进行评价的比例13.1%,从多种途径使用信息化方式评价的比例为0.01%。从多方面来看，乡村教师应用信息技术对学生进行评价与诊断方面水平低下。5.学习与发展方面，教师利用网络参与教研的能力为0.21，参加网络研修的比例为2%，能够每学期参与信息化教研的教师比例为3.5%，能够每学期参加信息技术培训的教师比例为5%，每周利用网络进行学习的时间（超过3小时）比例为2.12%，基本内容的培训达标情况为0.56%。

根据花垣县乡村小学教师信息技术应用能力的现状分析，了解了我省乡村小学教师信息技术应用能力在技术素养、计划与准备、组织与管理、评价与诊断、学习与发展五个维度上的现状。4.5 乡村小学教师应用信息技术提升专业发展能力存在的问题

从上述内容明确了解到我省乡村教师年龄趋于中老年化，在乡村年轻教师较少，会应用多媒体设备进行教学的多为年轻教师，中老年教师缺少学习信息技术的途径，不同学科任课教师应用信息技术的变化差距大，大多数教师信息技术掌握情况低，因此乡村小学教师应用信息技术提升自身专业发展还存在巨大的现实问题。中小学教师信息技术应用能力发展的建议

5.1 开发乡村小学教师信息技术应用能力自评工具

21世纪IT行业的卓越发展对于各个专业人员的专业学习和自我提高都起到了很好的作用，作为教师更应该应用信息技术来学习和提高专业能力。作为信息化时代的教师应该具备以下几种能力：①.自身会应用信息手段为自己提供更多的学习机会，提升自身专业发展；为学生提供有数字化技术的支持，增加学生的学习机会。②.能够利用信息化手段并且懂得怎样帮助自身进行有效性的学习和学生的学习，已成为当代每一个教师都必备的一项技能。这就要求教师必须具备相关的应用信息技术的能力，因此我们必须对教师进行有效的信息技术培训。通过对花垣县乡村小学教师信息技术能力调查，发现很多乡村小学教师应用信息技术的能力很低，仅局限在教育局强行要求培训的信息技术基本操作之内，例如演示简单的课件播放，对文件进行简单的文字编辑，简单的插入文字图片等等，基础知识掌握的情况不牢固，教师应用信息技术的水平提高不大，再想教师通过信息技术提升专业发展更是难上加难。5.2 制定有效培训内容加强薄弱能力方面培训的针对性

制定有效的培训内容是对信息技术应用能力薄弱的乡村小学教师进行因材施教，这样能够有效地使得信息技术应用能力薄弱教师的信息技术应用能力有效的提升，不会使得一些培训内容过于死板，或对已经掌握该培训技术的教师对培训课程产生排斥。对培训内容进行有效的制定，有针对性的加强薄弱能力方面的的培训对于信息技术应用能力薄弱的教师而言能够得到有效的提升。5.3 制定乡村小学教师信息技术应用能力的网络培训课程体系

网络培训课程可以不限时间地点，教师可以在家参加培训也可以在学校参加培训。教师在进行课程培训之前可以对教师自身应用信息技术的能力进行测评，测评结果出来，了解基本情况之后，可以在教师培训时根据教师的自身能力现状系统自动制定相应能力培训课程体系，从而对教师的信息技术应用能力查漏补缺，逐渐提升教师的信息技术应用能力。从本次研究的结果中，可了解到乡村小学教师信息技术能力并不达标，还处于特别薄弱的阶段，特别是乡村中老年教师信息技术应用能力还需要引起足够的重视。乡村青年小学教师信息技术应用能力整体还处在一般的状态，也并未达标，各项信息技术能力都有待提高，教育管理机构和学校应重视加强乡村小学教师信息技术应用能力培训，增加信息技术培训技术手段和次数，创建更好的网络学习的平台。

5.4 通过对学习前后进行测试了解培训的效果，开展教师的绩效评估

在乡村小学教师信息技术能力培训或学校开展信息化相关培训活动结束后，学员通过学习后对学习的效果进行评价，开发自身专业能力测试软件，通过学习前和学习后对学员自身信息技术应用能力和专业能力的提升进行测评，开展绩效评估，判断经过培训后这些教师的信息技术能力是否有所提升或者哪些方面还有待提升和应用信息技术提升专业发展能力的方法，同时为下一次培训提供借鉴。建议制定一套完整的适用于乡村小学的教师信息技术应用能力测试规范体系，并开发符合乡村小学教师情况的测试平台对教师技术素养进行测试。

只有提升了乡村小学教师信息技术应用能力，他们才能有效的利用信息技术来提升自身专业能力的发展。由于本次研究的时间有限，可能还存在许多不足之处，适用范围不一定广泛，可能还存在片面性观点。

参考文献：

[1] 教育信息化十年发展规划（2011——2020）[DB/OL].http:files/moe/s3342/201203/133322.html.2013-05-02.[2] 袁振国.教育研究方法[M].北京:高等教育出版社,2000:149.[3] 温忠麟.教育研究方法基础[M].第2版.北京：高等教育出版社，2009:83.[4] 温忠麟.教育研究方法基础[M].第2版.北京：高等教育出版社，2009:91.[5] 温忠麟.教育研究方法基础[M].第2版.北京：高等教育出版社，2009:138.[6] 王治河.后现代主义词典[M].北京：中央编译出版社，2005，718.[7] 张屹,黄欣,周平红等.中小学数字化校园管理水平影响因素分析——基于X省16个市区的问卷调查[J].中国电化教育,2013,(10):36-4.[8]中国教育网

[9]许小为.网络研修模式对农村教师培训的有效性研究[J].中小学教师培训，2008（1）.[10] 何克抗.关于《中小学教师教育技术能力标准》[J].电化教育研究,2005,(4).[11]j教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见[EB/OL].http://.[12]教基[2000]33号文件.“教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》”[Z].[13]教育厅函[2014]7号文件，“教育部办公厅关于印发《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）的通知》的通知”[Z].[14]张瑞麟.中国远程教育的新视角：远程农村教师教育[J].广播电视大学学报，2003（1）.[15]教师[2005]5号文件，“教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知”[Z].[16]教师[2004]9号文件，“教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准（试行）的通知》的通知”[Z].[17]教师[2002]2号文件，“教育部关于推进教师教育信息化建设的意义”[Z].[18]湘教发[2011]22号文件，“关于印发《湖南省中小学教师教育技术能力建设实施方案》的通知”的通知[Z].[19] 杨宗凯，杨 浩，吴 砥.论信息技术与当代教育的深度融合[J].教育研究，2014（3）.[20] 张

屹，刘美娟，周平红，马静思.中小学教师信息技术应用能力的

现状评估 ——基于《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的分析[J].中国电化教育，2014（8）.[21] 林国曼.河北省中小学教师应用信息技术现状的调查与分析研究[D].首都师范大学.2008.4.5 [22] 廖瑞华，彭小奇.湖南省农村小学教师信息技术应用能力标准探讨[B].中国教育信息化.2012

第二篇：信息技术应用提升能力

老师信息技术应用提升能力心得反思

我有幸参加了“国培计划(20xx)”-四川省农村中小学教师信息技术应用能力提升工程远程培训。通过这段时间的培训和学习，让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正迅速发展，改变我的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到作为一名信息技术教师应积极主动吸纳当今最新的技术，通过这段时间的培训和学习，我受益匪浅。我对这段时间的努力学习，进行了如下研修总结：

一、树立了新的理念

1、此次信息技术应用能力提升培训者培训，每一天都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升才能专业素养。

2、随着信息化快速发展，作为一名信息技术教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名信息技术教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必 备素质之一，如果信息技术教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的信息技术教师。

二、提升了专业知识

1、通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化教学环境”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为信息技术老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。

2、通过聆听专家们对“资源检索与获取”、“多媒体素材的处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。如听黄威荣教授对“办公软件综合应用”的解析和许亮老师对“多媒体课件的制作与设计”深入仔细的分析与演示操作，使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能，平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，听了黄教授和许老师的解析与演示操作，深刻的认识到什么专业知识，我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。

三、开阔了交流空间

1、远程研修教育不再局限在课堂，教师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固.更加便于对每个知识内容的融 会贯通，使原来想做而做不到的事情成为现实。

2、通过这个平台，与全国教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富 的知识内涵，让我开阔了视野。专业方面，通过论坛与同仁们的谈化学、探迷惑，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更方便交流。

3、通过看视频,视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。在答疑过程中，专家们的建议和意见对我们今后更好地驾驭课堂，更好的解决课堂突发事件提供了 理论基础和方法支撑。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，大大提高了我们的教学水平，让我们收获了知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说感觉受益匪浅!与专家老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到了很多新知识，并为以后的教学工作奠定了厚实的基础。

四、注重了细节渗透

本次培训中，专家教授们都注重细节上的教学渗透，他们通过专题讲与案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些学科常识，使不同程度的老师都能得到提高，真正的学有所获。

五、更新了教学方法

1、此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法更新，让我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。

2、本次培训让我在模块2：教师工作坊研修中以下几个方面的内容收获颇多：一是初中化学教学中运用虚拟实验工具的策略;二是初中化学课堂教学提问与反思的教学策略;三是初中化学课堂提问与反思的教学策略;四是对初中化学拓展教材资源提高教学效益和策略。这将对知识更新，能力提高具有很大的帮助。通过学习使我认识到在化学教学中，教师要关注化学实验、关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量。使我认识到化学教学是化学活动的过程。因此，教师应努力为学生的化学活动创造条件，“化学实验”则是学生化学活动的重要媒介，它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。用好“化学实验”，学生便有了“做”化学的机会，用好这些“化学实验”学生将有机会体验化学、经历化学。

六、增进了老师的友谊

1、通过远程教育培训，在学习的同时，在班级论坛学习交流时与县内县外相识或不相识的同行朋友进行网上探讨。学到了许多新的教育观念，也通过同行的帮助，解除 了自己在教育教学此文转自斐斐课件园中的许多困惑。“发帖、回帖”充分交流阐述自己在教育教学的感想、心得、体会，促进了教师之间的真挚交流，增长了教师的见识，增进了我们老师之间的友谊。

2、在培训的整个过程中，我不仅仅是在学怎样教学生，更为重要的是，我学到了一些原来自己也不是太清楚的知识，巩固和升级了自己的知识库，这一点是非常有价值的。在本次培训过程中，通过完成专家推荐的作业，我发现，天外有天，人外有人，我深深感到自身的不足，感到加强学习的重要性。很多老师的作业中提供了精彩的案例，优秀的教学设计，完美的教学策略??这些都是值得我去学习的。

3、培训是短暂的，效益是明显的，收获是充实的。远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地参与互动，发表文章和评论，指导老师几乎每天深夜十一二点都在网上批阅我们的作业，与我们互动。像他们这样孜孜不倦的精神真是值得我学习。

4、这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践;要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识，课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高。

这次研修，使我耳目一新。通过深入学习，知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，才能适应社会，适应学生。这次培训我感觉增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，只有不断进行教学观念的更新，树立新的教学观，转变教学方法，才能讲出好课，才能讲出学生喜欢的课。在日常教学中，我们经常是一本教科书，一本教案就是教学的全部，往往在教学中教师千言万语，学生无动于衷，根本没有兴趣听老师在前面大讲理论，在实践中根本无法运用，这些理论应该由实践来支撑。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了 “学生如何去学”的问题。有人说过：讲好一节课，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在教学中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么学生的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在教学中激发学生的情感，教师自我的情感体现是非常重要的。

总之，这是收获丰厚的一次培训，充实和完善了自己，我很荣幸，但更多感到的是责任、是压力，也是促进我教学上不断成长的一次培训。这次培训使我受益匪浅。它让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的教学工作有了明确的方向。

范本二

今年10月9日开始, 我在长春东北师范大学参加了为期一周的“中小学教师教育信息技术应用能力”培训。在这短暂的几天培训中，我们聆听了东北师范大学理想信息研究院刘茂森教授、教育部数字化学习支撑技术工程研究中心信息技术与课程整合研究所所长朱玉民教授、长春市外语学校书记黄宝国教授等著名的学者的诙谐生动、充满激情的精彩讲解，还有哈尔滨香槟小学的老师们的精彩介绍,使我对在现代教育技术条件的学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,在观念上，教学理念上、心理上都产生了较大的转变。下面就把本次培训的内容跟大家汇报一下：

在本次培训中，我们学习了教育智慧与智慧教育的内修与外练、信息环境下教研模式的探索、现代信息技术与课堂教学深度整合基本模式与应用方法创新、中小学名师成长规律研究、简易多媒体教学环境下的学科教学、交互多媒体网络环境下的学科教学、微课的设计与制作、教师自我反思的实践研究，这些新的教学理念及在这些理论指导下的教学活动实现了教师教学资源在网上的共享，加强了老师们的教学交流，提高的教学效率，更有利于老师业务水平的提高。同时，也为学员们提供了一个丰富的教学资源库。

刘教授已经78岁高龄了，自嘲还有两颗不坚定的牙齿的老人竟然坚持站立在讲台上不用麦克风，讲了整整一上午，这种敬业的精神实在令人钦佩。刘教授给我们讲了学校中的教学活动所经历的三个发展阶段：传统教学阶段(粉笔+黑板)、现代教学阶段(信息技术运用于课堂教学)、现代化教学阶段(信息技术运用的适度，而不过度)

特别强调了现代教育与现代化教育的区别，并一针见血地指出了现代教育的弊端----教师干的多，想得少;经验多，提升理论少;教师只有把理论与实践完美结合，也就是教师的教学智慧要在教学实践中运用、反思和创新。教学的智慧需要通过内修得到提高;智慧的教学需要通过外练得到发展。内修与外练的完美结合，是培养和练就智慧型教师的有效途径。其中让我印象最深刻的一句话是：让学生成为有效学习者。学生有效学习才是检验教学效果的标准。

东北师范大学王丹老师讲了信息化环境下的教研模式的探索，她给我们展示了一个网络平台，是三级建设两级使用的平台，教研员引领下，各个学校的教师依据平台进行网络会议和网络教研。每个人的资源均可以共享，学习，教研和备课打破了时间与空间的限制。

朱教授也是一位75岁高龄的老人了，整个讲座声情并茂，充满激情，给我们讲解了现代信息技术与课堂教学深度整合的基本原理，他认为教育的实质是通过传播、交流信息，有目的的影响他人的活动。朱教授认为，传播是一种过程，以发出刺激为开头，以产生反应为结果。他用一句话来概括五大感官对信息技术的获取效率。视觉获得83%，听觉11%，嗅觉3.5%，触觉1.5%，味觉1%。朱教授指出，“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”接着，引用了史宁中教授的话将信息分成了经验信息、知识信息，智慧信息(分别代表了原始教育、现代教育、未来教育三个阶段)。还讲了现代信息技术潜在的教育教学功能，并总结出许多一线教师讲课的课堂实录及课件，并且逐个进行分析。在整合时不是信息技术使用的越多越好，一定要找准整合点，就是利用现代信息技术解决传统教学中解决不了的困难点。

本次的培训中令所有人都钦佩的是黄宝国书记，黄书记长春外语学校书记，东北师范大学特聘硕士生导师，他1987年中师毕业，在35岁之前评上了中学高级教师，吉林市十大杰出青年等很多成就。他是“差点教育”的创始人。我们不禁钦佩与他所取得的成绩，更令人钦佩的是他的才华，整个讲座语言风趣幽默，妙语连珠，真是出口成章。他结合自己的亲身经历，给我们讲解了差点教育的理念。黄校长第一次在学校上汇报课讲的是十里长街送总理，由于自己说话的缺陷，把学生给将笑了，被校领导批评，被老师们取笑。黄校长扬长避短，第二年公开课时，另辟蹊径，改上作文教学，并不断深入研究，坚持不懈的自我提高，曾经在每月只有100元左右工资的情况之下，自费买了290多本关于作文指导的书，在作文教学方面脱颖而出。在90年代出版了一套作文指导书，曾一次性得到稿费30万元，自诩为知识界一夜暴富的教师。他用这个例子告诉我们，每个人受先天因素影响，各有各的优点和短处，比如：有的孩子天生不会唱歌，却非要孩子去学音乐，学起来困难不说，这反而会伤到孩子的自尊心。我们的教育就是要扬长避短，而不是取长补短。

另外，东北师范大学理想信息技术研究院的老师们向我们介绍了他们理想学院研发的教学软件，它具有灵活性，咱们以前的教学软件中的课件通常是整堂课的，有时不适合本班学生，又不好改，理想软件把各学科分知识点制作成演示动画，这样老师想什么时候用就什么时候用，比较灵活。

二、直观性强，三维立体动画，可以多方位、多角度观察。

三、操作性强，学生可以实际操作。(观看视频)比如中学电路的学习，里面有开关、灯泡、电线、电流表等，学生可动手自己连接，他可以模拟现实中实验的效果，还有一些化学实验都可以用这个软件进行模拟实验。

四、资源丰富。可以通过网络平台进行授课，可以直接从网上获取资料，丰富学生的学习。

还有来自哈尔滨香槟小学的两位老师，结合自己的教学向我们展示了利用电子白板和网络授课，他们就是利用了东师大的理想软件，在网络教室或利用电子书包授课。取得了良好的效果，在全国教学大赛中获奖。(观看香槟小学赵秀君老师视频)

xxx老师结合自己孩子的事例讲述了教师自我反思的实践研究。他的儿子是一个曾经被学校开除的孩子，后来在他的教育下被保送出国留学。她的讲述语调平实，娓娓道来。我这里有他的讲座视频，可以传到群里，大家想看的可以抽时间看一下。

经过培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对的综合运用能力。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中!我们应该继续积极探索信息技术与学科课程的整合，不断总结经验教训，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进教学方式的根本性变革，为培养新世纪的人才做出贡献。

第三篇：信息技术应用能力提升

2016信息技术应用能力提升工程培训心得体会

科学技术的飞速发展，使得以计算机和网络技术为核心的现代技术，越来越深刻的改变着我们的工作、学习和生活方式。信息的获取、分析、处理、应用等能力，已成为现代人最基本的能力和素质的标志。素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，才能适应当今教育发展的需要。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于现代教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。信息技术教育培训给我带来了一次与现代技术接触的机会。

通过学习我的最大收获是：

1.通过培训，结合了教师应掌握的大部分内容(powerpoint多媒体展示，教学设计，个人博客的创建，文字处理软件，电子邮件)。这种任务驱动式学习，更营造了一种学习的氛围。没有大而空的理论阐述。师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

2、通过培训使我收获最大的是教育观念的更新

培训之前对于什么是计算机、什么是信息技术以及计算机教师和信息技术教师的认识相当模糊，通过培训发现原来计算机只不过是处理信息的一个工具而已。授课的关键在于帮助并培养学生良好的采集、加工、处理信息的意识、方法和能力等。要想上好，上成功信息技术课，信息技术教师对此必须要有一个清醒的认识。

3、互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。在学习的过程中学员们能够就学习方法、内容、资源等进行积极交流、认真切磋、热情帮助。

培训后的打算：

1、将本次培训所学到的知识运用于日常教育教学工作，力争取得更好的教学效果。

2、为巩固并扩大培训成果，我将做好校本培训工作，让更多的教师掌握信息技术，并能充分利用。

3、利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式，努力形成自己独特的教学风格。

2016信息技术应用能力提升工程培训心得体会2

作为教育战线的一员，我有幸参加2011年农村义务教育学校教师远程培训项目——“国培计划”信息技术培训。其培训的模式新颖，充分发挥了远程教育的作用，让广大教师足不出户即可享受到优质的学科培训资源，共享网络学习资源，大大提高培训的质量。在本次河北农村中小学信息技术课程培训中，我们从“观看视频、阅读资料——班级交流讨论、集中答疑——交作业”这三个环节来细化学习任务，感觉有点像玩游戏闯关，为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。通过培训学习，觉得收获颇多：

一、转变观念，提高自身素养

多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制，在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对于农村的小学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。之间的很多信息 技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。从学期开始到学期结束，没有一个领导听过一堂信息技术课，没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议。作为农村中小学的信息技术教师，即使没有按照大纲完成教学任务，还是很受到学生的欢迎的。

自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。

二、提高专业理论知识水平

此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是听着老师的讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。在培训中，我了解信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。了解学科教学最新动态与发展趋势，能够在各个学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评中不断提高自身素质。掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。

三、提高课件制作水平

掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。

四、信息技术理论掌握得更为系统

这次培训使我们对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。通过培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。同时，学无止境，我也将继续努力学习，认真钻研学习业务知识，提高业务水平，为教育信息化建设做出自己的努力!

学以致用，才是根本。本次信息技术培训的内容很实用，培训结束后，我要把培训中获得的知识运用于教育教学工作实践中。今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，争取使自己的计算机技能能够更长时有效的为教学工作服务。

第四篇：信息技术应用能力提升工程

1.在使用交互式电子白板进行复习与总结时，可以使用数形结合的方法引导学生对知识进行对比与分析

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

2.教学资料蕴含了大量的教育信息，但不能创造出一定教育价值

A.正确

B.错误

答案：B 解析：

3.Infanvie-w是一款免费具有的图形查看、浏览、裁剪、缩放等功能的软件。

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

4.研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为PBL或WEBQUEST A.正确

B.错误

答案：A 解析：

5.在幻灯片中添加图片操作，文本框的大小可以改变

A.正确

B.错误 答案：A 解析：

6.在 Photoshop 中，要保存一幅以前从未保存过的新图像的快捷键是Ctrl+V A.正确

B.错误

答案：B 解析：

7.教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

8.在网络学习空间中，学习者可以按照自己的步调和利用一系列强有力的、内嵌的支架工具和模板来展开学习

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

9.资源的自由引用与创建是Moodle的一大特色。

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

10.一节微课通常只讲解一个知识点或典型问题 A.正确

B.错误

答案：A 解析：

11.技术支持下的探究学习可以为学生学习抽象的课文内容提供大量模拟的或仿真的形象情境，帮助学生感知与理解各科抽象的文字知识

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

12.学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平。

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

13.监控实质上就是借助反馈实现的有效控制

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

14.网络课程的学习评价主要是对学习者学习行为及表现的评价，设计中应根据评价的内容及学习者学习活动的特点选择不同的评价方式。

A.正确 B.错误

答案：A 解析：

15.只有教师自身体验过了如何在网络环境中学习、交流才有可能设计出优质的网络教学环境下课程。

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

16.学科教学工作坊不是聚焦一个学科的主题。

A.正确

B.错误

答案：B 解析：

17.校本培训是一种以任职学校为基地，辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而开展的师资培训模式

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

18.“几何画板”便于数学验证

A.正确

B.错误

答案：A 解析： 19.首先必须在计算机上安装iTunes，它是实现iPad与计算机数据同步的中介。

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

单选题(大题总分27分，每题1分，共27小题)20.以下哪个功能是音频软件不具备的

A.转调

B.打印乐谱

C.变速

D.降噪

答案：B 解析：

21.常见的网络信息系统不安全因素包括？

A.网络因素

B.应用因素

C.管理因素

D.以上皆是

答案：D 解析：

22.在语文学习中，下面哪项不是散文阅读教学过程中常见的教学资源的分类？

A.视频资源

B.图片资源 C.文本资源

D.音像资源

答案：D 解析：

23.在《测量旗杆高度》这一课例中教师使用的教学方式是

A.互动演示

B.交流对话

C.小组合作分享

D.实际操作

答案：C 解析：

24.Photoshop 中，含有 Layer（层）的图象只能保存在（）格式中

A.*.TIF格式文件

B.*.EPS格式文件

C.*.RAW格式文件

D.*.PSD格式文件

答案：D 解析：

25.以下哪一项不是网络学习空间的用户（）

A.学生

B.教师

C.清洁工 D.教育局局长

答案：C 解析：

26.录制微课的软件“我要录微课”不能在哪个平台使用

A.Android平台

B.IOS平台

C.Windowsphone平台

D.PC平台

答案：C 解析：

27.在本课例的教学设计中，除课本中的教学目标外，增加的情感与态度目标是（）

A.学会通过等分圆心角的方法画出正多边形

B.在自由的探索环境中获得丰富的学习体验

C.引进便于构造正n边形，体会从特殊到一般的思想

D.展示割圆术计算圆周率，体会从有限到无限的思想

答案：B 解析：

28.iPad与计算机进行数据同步时，每个账号最多可对（）台计算机授权。

A.4 B.5 C.6 D.7 答案：B 解析：

29.在菱形的性质课例中，教学组织的思路为（）

A.复习—动手操作—归纳总结

B.动手操作—归纳—复习

C.复习—归纳—动手操作

D.归纳—动手操作—复习

答案：A 解析：

30.（）主要指能力倾向、个性特征、性别、兴趣爱好等方面的差异。

A.学习差异

B.学习需要

C.异质

D.同质

答案：C 解析：

31.关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是（）

A.反馈时直接指出正误

B.采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好

C.要提供即时的反馈

D.整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析 答案：C 解析：

32.（）是通过完成一些实际的任务，诱导出学生的真实表现，以此评价学生掌握和运用知识的能力的评价方法。

A.自我评价

B.小组评价

C.表现性评价

D.同伴互评

答案：C 解析：

33.《能力标准》是()中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。

A.规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展

B.培养中小学教师教学能力

C.在全国学校范围内推广信息技术

D.教师教育信息化发展

答案：A 解析：

34.工作坊中活动设计分为横向设计以及？

A.系统设计

B.方法设计

C.纵向设计

D.评价设计 答案：C 解析：

35.我国20世纪50、60年代发展至今教师教育行成了哪几个层次

A.初师、中师、师专、本科

B.中师、师专、本科

C.幼儿、小学、中学

D.以上都不对

答案：B 解析：

36.下列不属于教学资源的是

A.课件

B.教师资源

C.教室

D.视频

答案：C 解析：

37.应用“百宝箱”时，想要设置背景，应该把背景图片放在那里？

A.顶层

B.中间层

C.底层

D.背景层 答案：D 解析：

38.借助录像等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于（）

A.基于问题的学习

B.发现学习

C.探究训练

D.抛锚式教学

答案：A 解析：

39.课程第一节案例1中讲述“移项”这一概念时，动态演示依据等式的性质将“项”改变位置这一过程的目的是

A.技能示范引领

B.技能分解训练

C.技能综合训练

D.厘清技能原理

答案：D 解析：

40.以下属于MOODLE平台的设计理论的是：

A.建构主义

B.认知主义

C.行为主义

D.实用主义 答案：A 解析：

41.以下有关教学评价的叙述中,阐述合理的是()A.教学评价是教学设计活动的有机组成部分

B.教学评价结束之后,整个课时的教学活动也就随之结束

C.教学评价只对教学活动的结果进行测定,衡量和价值判断

D.教学评价与教学设计的其他环节没有直接的联系

答案：A 解析：

42.下列哪项是基于项目学习的方式

A.由教师管理的学习

B.卷面考试

C.反思

D.教室里的活动

答案：C 解析：

43.下列关于数码相机的叙述中,不正确的是

A.数码相机有内部存储介质

B.数码相机输出的是数字或模拟数据

C.数码相机拍照的图像可以通过串行口、SCSI或USB接口送到计算机

D.数码相机可用于音频信息的处理 答案：D 解析：

44.下列数据库属于书目数据库的是

A.SCI B.ISTP C.EI D.图书馆OPEC 答案：D 解析：

45.PowerPoint演示文档的扩展名是()。

A..ppt B..pwt C..xsl D..doc 答案：A 解析：

46.在authorware制作课件时，课件中的文本显示一般用

A.计算图标

B.声音图标

C.显示图标

D.判断图标 答案：C 解析：

多选题(大题总分54分，每题2分，共27小题)47.常见的投影仪的类型有（）。

A.CRT B.LCD C.DLP D.CCD 答案：ABC 解析：

48.Premiere 除了使用导入的素材，还可以建立一些新素材元素，其中包括：（）

A.通用倒计时片头

B.彩条

C.字幕

D.颜色蒙板

答案：ABCD 解析：

49.多媒体课件设计时，屏幕界面设计应注意哪些问题

A.避免使用专用术语

B.屏幕和各组成元素的直观性

C.屏幕元素的一致性

D.考虑使用对象的特点 E.应具有艺术表达力和感染力

答案：ABCDE 解析：

50.网络主体要提高自身的道德修养，要做到哪些方面？

A.提高自己的道德修养水平

B.提高自己的道德修养层次

C.提高自己的网络技术水平

D.坚决同不道德的网络行为作斗争

答案：ABD 解析：

51.交互式媒体在运用于学科教学的优点有

A.兼容简易媒体

B.交互性效果好

C.呈现方式单一

D.保留课堂生成

答案：ABD 解析：

52.适合于群组讨论的网络交流方式有（）。

A.电子邮件

B.论坛

C.论坛

D.实时聊天 答案：BCD 解析：

53.Office 提供的剪辑库中共有那几类多媒体剪辑对象

A.应用程序

B.剪贴画

C.图片

D.声音

E.影片

答案：BCDE 解析：

54.LAMS中“门”的形式有：

A.Permission Gates B.Synchronise Gates C.Condition Gates D.Schedule Gates 答案：ABCD 解析：

55.《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的能力提升需求，推行（）的教师培训选学机制，确保按需施训

A.菜单式

B.一体化

C.自主性 D.开放式

答案：BCDEF 解析：

56.项目学习介绍包括的内容？

A.提出基本问题

B.激发兴趣并吸引学生

C.解答问题

D.设定项目角色

答案：ABD 解析：

57.高级搜索中，与运算的符号是

A.空格

B.引号

C.加号

D.书名号

答案：AC 解析：

58.学科教学中，在媒体选择时要考虑的因素有

A.媒体是否先进

B.学习者特征

C.教学媒体的特征

D.教学目标和教学内容 答案：BCD 解析：

59.从资源在散文阅读过程中的作用来看，教学资源分为哪几类

A.共时扩展类教学资源

B.技能训练类教学资源

C.应用感悟类教学资源

D.阅读辅助类教学资源

答案：AC 解析：

60.教学资源中支持系统包括

A.学习能量的支持

B.设备的支持

C.信息的支持

D.人员的支持

答案：ABCD 解析：

61.以下是对评价量规具体应用的一些理解，其中正确的是()A.评价量规不拘泥于形式，可根据实践需要灵活选择

B.由教师或评价专业人员开发，事先详细地规定了学生所要达到的学习目标的标准

C.教学活动完成以后评价

D.主要用来评价学生的复杂表现或作品 答案：ACD 解析：

62.网络学习空间提倡使用多元化的评价体系，主要有（）

A.形成性评价

B.结果性评价

C.个人评价

D.小组评价

答案：ABCD 解析：

63.学习者特征分析包括哪几点

A.学习者可能使用的终端设备

B.学习者有何特点

C.学习者的需求

D.学习者基础如何

答案：ABD 解析：

64.下列说法 正确的是？

A.在使用“神奇墨水”时，要“擦除”的图片防止顶层

B.“百宝箱”中放置顶层的信封要锁定

C.PPT中不能使用白班的聚光灯功能

D.显露器的幕布只能是黑色的 答案：AB 解析：

65.常用的三种数学工具有

A.拖动副本工具

B.聚光灯工具

C.神奇墨水工具

D.任意缩放工具

答案：ABC 解析：

66.校本研修的主要内容主要包括以下几个方面

A.学校管理与文化建设

B.新课程教学改革

C.学校教育及家庭教育

D.心理健康教育

E.综合实线活动

答案：ABCDE 解析：

67.教师工作坊的特点是什么？

A.人数少

B.针对性强

C.活动形式多

D.活动目的是解决问题 答案：ABCD 解析：

68.形成性考核的方式有（）

A.记分作业

B.教学实践活动

C.小组学习

D.专题讨论

E.学习笔记

答案：ABCDE 解析：

69.学习评价量表一般包括

A.评价项目

B.评价内容

C.评价目标

D.评价标准

答案：ABD 解析：

70.此课例中学生进行互动的方式有哪些

A.极域机房管理平台

B.《几何画板》软件

C.投影机

D.课堂发言 答案：ACD 解析：

71.以学生为中心的课堂特征有

A.教师和学生的角色有所变化

B.主动学习

C.学习需要丰富的情境

D.学习者是多样的

E.学习是社会性的

答案：ABCDE 解析：

72.信息技术应该是学生学习各门学科知识的()A.认知工具

B.信息加工工具

C.信息表达应用工具

D.信息交际工具

E.情感激励工具

答案：ABCDE 解析：

73.当前影响合作学习质量低效主要是以下几个方面的因素

A.合作主体方面

B.学习环境方面

C.合作主导方面 D.技术方面

答案：ACD 解析：

第五篇：信息技术应用能力提升计划

信息技术应用能力提升计划

博乐市一中 罗晓红

2021年2月我参加了国培的信息技术能力提升培训，为了能督促自己认真参加学习培训，特制定了如下研修计划：

一.自我分析

通过诊断测评，我在信息技术方面的知识还非常欠缺，平时在具体的课堂教学中也喜欢利用多媒体课件来开展教学，但在信息技术运用能力还有待需提高，希望在此次培训中能收获满满。

二.研修目标

1、通过学习，提高自己对信息技术在英语教学中应用的理解能力和操作能力，提升自己的信息技术应用能力水平。

2、能够熟练掌握基本的信息技术知识、掌握教学中常用软件的操作流程和方法，熟练应用于日常教学之中。

三.具体措施

1、严格按照本次研修的日程安排进行基本知识技能的学习。

2、除统一安排学习外，自己找时间加强理论学习和具体实践。

3、坚持在学中练，练中学，切实提高自己的信息技术应用能力。

4、保证学习时间，坚持每天至少学习1—2小时，认真完成培训期间各项任务和作业。

5、多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，不懂的地方及时通过上网查询或向专家、同行请教。

6、养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。