关于创新创业创客教育的材料★

第一篇：关于创新创业创客教育的材料

关于创新创业创客教育的材料

（一）领导重视，加强组织领导，成立“三创”工作领导小组

1.领导小组的红头文件（院）

2.组织学习文件，装订成本，发至中层以上领导，上传各单位。

3.成立各系部处室的领导核心团队。

（二）加强宣传工作

1.网络宣传（上网页专题）（大众创业、万众创新）

2.新闻宣传（口号、氛围及专题报刊）

3.组织专题讲座，招就办外请、各单位外请、校友会。

（三）制定措施

1.明确目标：从教学改革抓起，教务处制定一系列新的教学管理实施意见（初稿），关于学籍管理、学分置换、参军复学、第二课堂、社会实践、毕业实习、志愿者服务、参加省厅批准推荐的大赛、学生参加的专利研究等一系列文件。

2.师资：①鼓励教师参加高学历进修（文件）奖励 改革；②鼓励教师参加指导学生的科研，计算课时，报酬；③大力引进双师型人才，高薪聘请社会有实践能力和有科研水平的高级人才，推荐者奖励，聘请者高薪，住房，工资，帮助解决，幼儿园孩入托，上学。提供科研场所及条件（师资）；④加强教师培训，每年送出去（国内外）进修；⑤组织青年教师讲课比赛，多媒体比赛等活动，注意应用型人才培养模式的改进和提高。（文件，参赛）；⑥改进“三创”教学教师的配备，由兼职教师（学生管理部门提供）改为专职招聘3-5名教师，成立“创业创新”专业教研室，学历均为研究生毕业，专题为讲授“三创”知识，引导学生开展“三创”活动。学分由1分增加到（3分）？⑦教师考核、评职称、涨工资等加入实践和科研内容（人事）。

3.成立“三创”实验实训基地

（1）工科：“创新”实验室，地点机电系，配备设备、场地。（2）商科：“创客”实训，装修、环境、设备、书籍等。（3）指导教师：专门配备系部教师指导、组织实习操作。（4）成果上报，拿奖、注册，区市都有奖励。（5）科研成果转移：及时上报及奖励。

（四）标准与机制

1.建立机制与教学改革措施相结合（文件）。2.改革教学方法和考核方法

（1）检查和核定新一届的教学大纲，加进教学实践和创新课程内容。（2）根据省厅有关文件精神，制定本校关于“学分置换”的有关规定，对第二课堂、实践课等相近或相同内容的课程进行置换（文件）。

休学和免修课程，参军时政治课程、实训课程的学分认定及置换规定。（3）建立教师创新能力的建设和考核制度

（五）学院保障制度

1.积极支持教师申请省、市级科研项目申请，在自筹资金的项目中，根据项目要求如数拨发资金支持。

2.在科研项目的进行过程中，如上级资金没有拨下，学校可按需要先付上。如上级奖励下来奖金，学院全部用于项目之中。

3.对于创业、创新项目，根据申请每年都有奖励政策下发，并出台设立创新、创业奖励基金会，每年约有近50万元的资金扶持（光学院一项）。

4.各项比赛的优胜者（创新）都有较优厚的资金奖励和扶持，从1万元到几百元不等。

5.对于毕业设计和毕业论文中有创新创意的项目的，进行展示和支持进入下一轮的创业扶持，并帮助找下家进行开发支持。

附成功典型。

（六）下一步思路、意见和建议

1.思路：

（1）从新生入学开始，即进行创业创新教育，改革教学大纲，制定完善可行的教学计划，纳入正规教学过程之中。

（2）开展信息互访，加强学习先进经验的制度，走出去、请进来，交流、合作和共创。（理工大学）

2.意见：市级领导单位应加强指导、检查和督导，便于及时整改和总结经验。（教育教学初）

3.建议给予一定的资金支持和政策支持。

第二篇：创客教育和课堂创新

创客教育和课堂创新

资兴市东江中学:李志洪 电子邮箱：576667391@163.com

2017年7月2日至7日，我在郴州市电大南校区创新教育培训班中有幸聆听了专家们精彩绝伦的讲说并观摩了郴州市一中的创客教育实验室，“创客”二字烙印在我们每一个人的心中。

在培训过程中，我认真聆听领导的讲座，认真做笔记，与同行们讨论交流，使我对创新教育有了更深入的理解。我想我们每一位学员都有不同的但很大的收获。对于我个人，我认为这次培训班举办的非常有意义，非常有必要，因为它不仅让我充实了更多的理论知识，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心。无论是从听课到交谈，还是所见到所闻，每时每刻、每一堂课，都让我有所感动和收获。下面是我参加培训后的几点感悟，愿与同行一起分享。

创客是一种文化，意味着我们将形成一种新的教育生态，在信息化技术条件的支撑下，让广大师生更加主动、更有创意地投入到校园生活，形成一种健康向上、勇于创新、勇于担当的校园生态文化。

创客是一种教育，培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境方面，而创客活动和课程都需要创客空间来支撑。

创客教育是在帮助学生进行创客活动的过程中，培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等。

“创客”一词来源于英文单词“Maker”或“Hacker”，可以从狭义和广义两个层面去理解。

狭义上的创客是指那些酷爱科技、热衷实践、乐于分享，努力把各种创意转变为现实的人。

广义上的创客是指有创意，并且能够付诸于实践进行创新的人，在今天凡是参与“大众创业，万众创新”的人都是创客。创客的共同特质是创新，实践与分享。创客通常有着丰富多彩的兴趣爱好以及各不相同的特长，一旦他们围绕感兴趣的问题聚在一起时就会爆发出巨大的创新活力。

创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新性突出的课程。随着创客教育的不断深入,学生不再是被动的知识接受者,而是身兼科学家、发明家等多重角色。创客教育所倡导的提出问题并利用自己的创造力解决问题的过程,对学生能力的培养至关重要。虽然创客教育不直接教授学生基础知识,但在“创客”的过程中,学生综合运用信息技术、物理、艺术等多学科的知识,实现跨学科的多维发展。

一、应用“思维导图”确定创客课题。

思维导图是一种培养创新思维方式的工具,即利用一个关键词从不同特性导出其他具有相关性的关键词,引发其他关键词的导出,按照发散性思维的特征,从主干到各分支的发散。对于每一分支可以使用不同的颜色标识,线条的大小由粗到细,提示着由主干到枝叶的推导关系,思维导图在表现形式上是树状发散结构的。

教师应指导学生有意识地整合学科知识,将课堂与现实生活中的零散的事物联系起来,引导学生独立自主地发现问题,让学生从已有的知识水平和兴趣爱好等实际情况出发,选择可行的创客课题。例如:学生陪妈妈逛超市时发现一次性购物袋的承重能力差、勒手,给购物者带来不便,提出创造一个承重能力强、不勒手的“提拎工具”的创客课题。在课堂中,教师引导学生绘制思维导图“提拎工具”,学生头脑风暴,得出“提拎工具”的关键特点(如便携、承重、轻巧等),然后分组进行设计与改进,并通过项目表的形式罗列出创客作品的不足与需要改进的地方、改进方案及备注等项目,一一列举问题所在、解决方法及有关说明。

学生的课业负担沉重,已经形成固步自封的思维形态。而创新必须要有一个开放的思维形态,如何让学生解放思想进而形成创客思维能力是重中之重。教师在课堂中利用思维导图工具引导学生形成发散性创客思维,确定创客课题。久而久之,学生就养成了从多角度、多方面、多层次看待一个问题的思考习惯,更容易发现问题,形成创新意识。

二、运用“头脑风暴”改进创客作品。

需要一种模式或工具将集体智慧整合到创客活动中。例如:在课堂中,由创客小组提出某种创新观点并公布于众,让全班学生对这一观点展开“头脑风暴”式的评价。将集体智慧整合到创客课题中,有效改进思维局限性,让创新的高度和宽度得以进一步提升。“头脑风暴”是指一群人围绕特定的领域产生新观点。使用无拘束会议规则,学生能够更自由地思考和讨论,从而产生更多新观点和问题解决方法。当学生一有新观点或想法就大声说出来,教师记录所有观点但不进行批评,头脑风暴会议结束后,才对这些新观点和想法进行仔细评估。

创客教育通过思维导图引出某个问题的改进方向,但是正如思维导图的形状一样是发散性的,如果就此止步,容易让学生形成一种只找问题而不注重解决问题的浮躁心态。因此,需要在创客课题中引入科研项目管理“项目进度控制”制度的策略进行掌控。

合理运用“头脑风暴”能够改进学生的创客课题方案,学生是具有主观能动性、强烈创造属性和探究意识的创客个体,教师应培养学生科技创新能力,并让学生享受创客教育带来的课堂乐趣。由此生成的创客作品都是班级集体智慧的结晶,提升了学生创客作品的品质,也培养了学生的团队合作能力、集体荣誉感和鉴赏能力。

三、分享成功,展示成果。

学生提出的创客课题“不勒手便携式购物提拎工具”,在规划好具体的产品结构图和预期的效果设计图后,由学生开始动手创新实践。利用木头和铁丝制作简易模型,利用废旧棉布与薄海绵制作仿软性橡胶套的舒适包装。至此,简单创客作品的实践阶段基本完成,下一步需要找合适的材料做样品。产品初具雏形后,组织学生分小组到各大型超市做产品使用情况调研,根据调研意见和实际使用情况修正完善创客作品。只有把创意变成真正的样品和产品,才算完成完整的创作流程,而不是将学生的创新成果束之高阁,然后抛于脑后。

课题结束后,创客成果不接受传统的分数评估,而是由通用技术、物理、美术等专业教师组成的评审小组审查,让作品的美观程度、实用性等得到进一步提升。由评审小组评选出的优秀作品将交由学校创客委员会进行评审,学校创客委员会由学校聘请科技局的相关专家和学校家长委员会相关领域的成员组成,通过评审的创客作品将由学校资助申请该项目的专利申请。当创客作品申请到专利证书时,参与该项目的学生的光荣感和使命感倍增。创客教育能让学生在更加开放的环境中设计、交流、分享和制作,家长也对孩子的表现感到满意,全力支持孩子参加创客活动,将学校创客空间有效延伸到家庭创客空间!

四、善于发现,勇于创新。

创客教育强调的创新精神和综合运用知识技能解决实际问题的能力,是学生全面发展中必不可少的能力。创新是一种精神,是课堂的灵魂。在课堂教学中,教师应注重运用科学合理的教学方式,把创客教育和学生的学习生活联系起来,引导学生关心身边的事物,从学习和社会生活中选择感兴趣的创客课题。

事实证明,孩子并不缺乏发现问题的智慧之眼,而是缺乏在发现问题后深入研究的意识,感觉自已什么都行,长期以往便形成了浮躁的性格,但实践起来却无从下手。教师应以创客教育形式,开展基于建构主义的学生创新型信息技术课堂,利用多学科综合特性,培养学生善于发现、勇于创新、踏实、勤思、善做的科学品质。

“创客教育”为什么不叫“创新教育”呢？我个人认为要从“客”字来分析。客人到主人家做客都会以童真的眼光去发现、寻找乃至创造适合自己又不伤害到主人的方式；反之，主人也会充分考虑客人的特征而营造让客人舒适的空间。这个“客”字充分展示了“创客教育”的目标和方向：创造作品的消费大众。创造者既要有主人的创造享受欲，更要有跳出作品与客人分享乃至研修作品的快乐心态。总之，创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。课堂创新一定要秉承创客教育的宗旨，让师生之间营造一种乳水交融的主客关系：老师可以是学生的主人，也可以是学生的客人；反之亦然。

以上就是我短短几天学习的一点体会，总的来说，收获巨大，让我深深的体会到了教育创新的脚步是绝不能停止的，只有永不停止学习的脚步才能成为一名成功的教师，为国家培养出真正的优秀人才，我们科技、劳技、通技老师的根本任务就是为提高全中华民族的创新素质和技术素养做好服务，培养出一名名小创客，为培养高层次创新人才打下广泛、深厚的基础。

第三篇：创客教育

让心灵在创客教育中轻舞飞扬

--九十九中道德课堂诊断汇报材料 尊敬的各位领导：

欢迎大家来到郑州市第九十九中学，今天我汇报的题目是《让心灵在创客教育中轻舞飞扬》，将从我校“为什么做创客教育”“怎样做创客教育”以及“创客教育的成效”三个方面做汇报。

一、友善用脑与创客教育的结合。

友善用脑，早在2003年工读教育系统就提出来这个新的教学理念，他的核心是：每一个孩子都是天生的学习者。创客教育的理念是：每个孩子都有创造的潜能。

多年前，学校为了发展学生的个性特长，开设了第二课堂，如：篮球组、象棋组、武术组等等，深受学生欢迎。2010年随着办学条件的改善，以及社会形势的需求，我们将现代化信息技术引进第二课堂，成立了信息技术社团。包括：拍客影院、数码摄影、快乐机器人。在每周三下午的两节课连上，全部由专业的信息老师和美术老师授课。

我们信息技术社团的核心目标是体验、创新与创造，激发学生的创新力，培养学生的创造能力，正好和流行的“创客”理念不谋而合，于是我们想到了“创客教育”。

开展“创客教育”，首先要有一个创客空间。于是我们就现有的空间进行了改造，一个20平方米的创客空间诞生了，并取名为“智能居”，希望学生都能成为会创造的小能人。我们的口号是“每个学生都是天生的创造者”。

二、我们探索实施创客教育的过程：

创客教育是以信息技术的融合作为基础，传承了体验教育、项目学习法和创新教育等多种思想，以培养大众创新精神和动手实践能力的教育。

它可以分为“创客的教育”和“创客式教育”两种类型，前者指的是为培养创客而开展的各种培训活动，现在很多创客教育空间做的就是这方面的事情；后者是指用创客的理念和方式来改造日常的教育教学，形成新的教育教学模式，我们学校真正感兴趣的是后者。如何将创客式教育引入我们的日常教育。创客教育之于我们的教师和学生是一个新的高度，新的挑战。然而，我们本着“做中学，学中做”的创客精神，在实践中解决问题，在实践中探索路径。我们主要从以下几个方面来实施创客教育：

第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。

第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。

第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。

第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也尽可能开展小组协作活动。小组写作学习实施，则对传统的教育教学，尤其是课堂教学模式产生很大的影响，相对于我校学生的实情，意义还是比较大的。

第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。

第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3D打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们信息技术课的主题相一致。

第七，创建一个师生交流QQ群。学生们通过QQ群互相研讨，展示创意和编程作品，我们的教师可以及时地对学生们进行在线辅导，答疑解惑。现在已经有学生加入了交流群，也使创客教育从课堂延伸到课外，从校内延伸到校外。

第八，打造一支创客教师队伍。我们的创客教师团队，除了专业的信息技术教师，还有2名优秀的美术教师和多名学科教师。创客团队先后到过上海、昆明、遵义、深圳、太原、北京等地参观学习，接触了许多最新的创客教育理念和好的经验做法，开拓了视野，提升了技能。

将创客教育理念引入课堂只是我们教学的一个方面，我们还将从智能手机进课堂、翻转课堂两个方面进行综合设计，这些在科技创新和互联网社区迅速发展的大背景之下很有前景。通过以上八个方面的实施，我们的创客教育正稳步向前推进和发展。

三、取得初步成效：

通过开展创客教育，我们感到：学生在活动中收获着创造的快乐，老师在付出中收获着成长的幸福，学校在特色发展中更加彰显出个性。

创客空间为创客者们提供了制作、交流、共享知识、资源和项目合作的场所。它不仅是创作的场所，更是课程实施的环境。只是这个实施的环境与以往传统课堂有些不同，它是一个轻松自在的大环境，是一个鼓励并引导学生开拓思路、动手创造、发明工艺、共享交流的地方。因此学生从中体验到了创造的快乐。

同时，创客教育为教师专业提升架设桥梁。我们创客教师团队在一边教学一边编写创客教育校本教材，几位刚工作一两年的年轻教师也在快速成长，创客教育给我们带来了发展机遇，教师的专业发展也促进了创客教育的稳步推进。

今后的创客教育，我们将从以下三种途径开展工作：

第一，课题研究模式，学生以探究现实中的实际问题为起点，把课题项目作为载体，开展课题研究模式的创客项目。同时，在专业教师的引导和帮助下，有目的、有计划地来开展课题研究，激发学生的创作激情和学习活力。

第二，社团活动方式，众所周知，“兴趣是最好的老师”。以校园创客空间为平台，开展各种各样的竞赛活动，设置相应的鼓励措施激励更多的学生参与进创客社团中来。

第三，统合课程模式，就是以“课程教学 创客空间 活动分享”的方式来开展创客课程。把校本课程作为基础，以课程开发为导向，将创客课程与传统的课程相结合，也就是以统合课程为路径，把创客和创客项目进入课堂作为目标来进行课程开展。

当然，我校的创客教育存在的问题和困难还有很多。比如，缺乏健全的教学设计模式，教育创客人才缺乏，校内创客空间建设有待完善，以及资源不足等等。但是其发展的空间还是很大的。

我们在创客教育道路上的些许感悟和做法，与诸位学校的经验相比，仅仅是一朵小小的浪花。一路走来，我们的认识与做法还很简单，我们渴望得到专家和同行的指导。

以上就是我校的汇报，如有不当之处，请各位领导批评指正，谢谢大家！

郑州市第九十九中学 2016年9月11日

第四篇：创客教育

信息技术的创客教育之路

什么是创客？创客是一种行为，或是可以说是解决问题的方式，解决什么问题，解决理想到现实的问题，是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。

创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。

在《创造即学习》书中为K12学校提供了一些创客课程的思路。

小学——发明制作一个有趣的玩具；用Scratch简单编程；学习定格动画制作等。

2015年1月28日，在国务院总理李克强主持召开的国务院常务会议上，提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。我首先分析了能引入日常教育的“创客理念”有哪些：

第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。

第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。

第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。

第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。

第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。

第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3D打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们这门课的主题相一致。

第五篇：基于创客空间的高校共青团大学生创新创业教育研究

基于创客空间的高校共青团大学生创新创业教育研究

摘 要近年来，高校创新创业教育不断加强，高校创客空间成为高校共青团组织推进创新创业教育的新载体，是高校开展第二课堂的新举措。探讨高校创客空间在大学生创新创业教育中起到的作用，利用高校共青团组织的各种优势，通过整合各种创新创业教育资源、团学活动和完善创客空间运营机制搭建和建设创客空间，有效推进大学生创新创业教育。

关键词 共青团 创新创业 创客空间

中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.088

近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。国家对高校的创新创业教育也不断提出新的要求，在国办发【2015】36号《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，对高校的创新创业教育的任务和措施做了更为具体的要求。作为实施大学生创新创业活动主体的共青团组织发挥自身优势，打造和建设的大学生创客空间，是在新形势下实施创新创业教育的一个新的重要平台。学校创建创客空间的活动实践

2014高等教育版的美国地平线报告中预测，学生从知识的消费者转变为创造者，将是未来三到五年内的趋势，而在教育界日趋发展壮大的创客运动，正是这一预测的一大表现?P。在美国高校里，创客运动蓬勃发展。目前，University of Wisconsin，Madison、University of Nevada，Reno、University of Mary Washington、Stanford University等60多所高校已经陆续在校园里开设了创客空间?Q。据不完全统计，中国已经有数十所高校建立了创客空间?R。创客空间是一个松散的国际组织，它是一个具有加工车间、工作室功能的开放实验室，创客们可以在创客空间里通过共享资源和知识，实现他们的想法。广西科技大学于2013年12月创建了北斗创客联盟，同时开始了北斗创客空间的建设。北斗创客空间与社会上的创客空间紧密协作，结合社会资源和学校的教师学生资源，互助互进，经过1年多的努力发展，北斗创客空间渐渐运营稳定，其中在研或即将转化成果的作品有：自主研发的小型3D打印机、桌面级3D打印机、四足机器人、四轴飞行器、小型激光雕刻机、机器鱼、智能小车等。创客空间里学生创客的科技创新作品在各大赛事中也获得较好的成绩，如2014年全国“蓝桥杯”软件专业人才设计与创业大赛有18人获国家级奖励，88人获自治区级奖励；第八届全国大学生结构设计大赛有3人获国家级三等奖；第八届全国大学生化工设计竞赛有5人获国家级二等奖；第五届全国维尔杯BIM建模大赛5人获得全国第三名；GMC国际企业管理大赛有3人获全国三等奖等等，同时，创客空间积极走向社会，作品曾参展第二届、第三届广西青少年科学节和第四届广西发明创造成果展览交易会，均获得一致好评；2015年6月央视新闻频道的《新闻直播间》对我校创客与城中区政府开展创新创业服务活动进行了报道。创客空间在大学生创新创业教育中的作用

2.1 创客空间的理念能扩大创新创业教育的受众面

创客空间的基本理念是：汇聚、活动、合作、分享、兴趣、创新，还能加上开源精神、享受过程、关注实践等?S。创客空间将不同专业的学生汇集在一起，组织各种创新活动，创客们通过分享和合作，培养创新创业意识、激发创新的灵感、发现创作的乐趣，然后再分享给身边更多的人，促进更多的人加入到创客空间。而我们传统的创新创业教育基本局限在各学科专业当中，学生的创新活动局限在一些具体的比赛或项目中，如“挑战杯”、“机械创新大赛”、“大学生创新创业计划项目”等等，这样的创新创业教育培养的是少数精英人物，难以普及大众。通过创客空间理念的传播，会带动越来越多的学生参与到创新创业活动中来，从而扩大高校创新创业教育的受众面。

2.2 创客空间文化氛围能激发大学生的创新创业热情

创客空间的文化氛围是自由、开放、友好、轻松和包容的。创客们有思想、热爱生活、积极进取，他们忠于自己的兴趣爱好，喜欢动手实践，乐于交流。创客空间中的创新活动需要设计、调查研究和实践。创客们在积极参与、反复尝试、不断探索、做出作品、成果转化的过程中，创造性、逻辑思维能力、创新能力、创业能力得到培养，从而激发创新创业热情。与专业实验、学科竞赛等项目不同，创客空间是个全球性质的平台，校园创客空间可以与社会上的创客空间开展合作交流，社会上的前沿科技与开源作品使得创客空间的项目更多地源自社会的最新需求，贴近社会的普遍需要，在这样的环境下创作出来的作品最能实现市场价值的转化，从而极大地激发学生的创新创业热情。

2.3 创客空间是大学生创新创业教育的有力补充

作为创新创业活动的专业实验、学科竞赛、创业竞赛等活动，对学生来说，都有所限制，比如参与的学生基本是在参与活动的时间段进行创新创业活动，创新创业活动受到明显的时间限制；又如参与者受到专业知识、经验积累的限制，参与创新创业活动的基本是高年级的学生。而在创客空间这个平台，任何学生，只要是对发明创造有兴趣的，都可以加入创客空间；只要愿意分享、合作、实践的，都有机会动手创造东西，学生可以根据自身兴趣爱好与专业特长，选择和学习研究的项目，开展创新创业活动。这是传统的实验室和社团不能给予的，是高校创新创业教育的一片新天地，是大学生创新创业教育的有力补充。利用共青团优势，以创客空间为平台，有效推进大学生创新创业教育

共青团是先进青年的群众组织，是青年大学生所信赖和拥护的组织，有很强的组织优势、载体优势、影响力优势等，共青团组织要发挥自身优势，以创客空间为平台，大力推进大学生创新创业教育。

3.1 整合各种创新创业教育资源，夯实创客空间的基础

共青团作为校园创客空间的发起人，要搭建好创客空间这个平台，需要整合地方政府、企业、学校各部门等各方资源。（1）整合工商局、税务局等政府资源，对创客空间的成果进行转化等等；（2）整合校内外各教学、科研单位资源，聘用专业导师和管理人员。（3）向学校申请创客空间的场地，如设计室、工作室、沙龙论坛室等等。（4）购买或向各实验室借用各种工具，如3d打印机、电焊台、万用表、小型车床、切割机等等。（5）获取教务处、科研处的支持，通过申报大学生各类创新创业项目，获取创客空间的项目经费等等。

3.2 利用团学活动，推动全校开展创客运动，给创客空间带来蓬勃生机

共青团通过丰富多彩的团学活动，借着国家的“大众创新、万众创业”东风，推动学校创客运动：通过加强对大学生创客运动的鼓动和宣传，对大学生创客取得的成果进行展示，促进创客作品成果转化；利用微信、微博、网站等新媒体，提高创客和创客空间的知名度，宣传学校优秀创客和其作品，在校园内营造良好的创客空间文化氛围；依托各教学科研单位团委的科技文化品牌项目，将创客活动引入其中，加强创新创业教育；依托共青团指导的校级创新创业学生组织，开展科技节、创新创业讲坛、沙龙或座谈会等各种类型和层次的创客活动，促进创客运动和创客空间的蓬勃发展。

3.3 完善创客空间运营机制，促进创客空间的可持续发展

社会上的创客空间的运营模式是租用一个房间，房间里有各种元器件、仪器仪表工具，什么人都可以参加，定期组织一些分享和讲座，大家在空间中尽情讨论，只要按期交会员费就可以了。而共青团组织创建的校园创客空间是不收取会员费的，所购买的物品基本由共青团组织提供，但随着创客空间的不断发展，空间的参与者逐渐增多、所需要的物品逐渐增加、举办的活动也越来越多，经费问题、人员管理问题、空间日常管理问题和空间的发展等问题日益凸显，这些问题都促使管理方制定并完善创客空间的运营机制，只有创客空间运营稳定了，才能使创客空间可持续发展。