湖南省第五届幼儿园园长年会论文选刊

第一篇：湖南省第五届幼儿园园长年会论文选刊

“婴幼儿科学汉字教育”教学实践与研究

作者：易尧江(怀化市鹤城区小天鹅幼儿园)

近几年来，我们小天鹅幼儿园引进了中国教育学会“十一五”重-点课题子课题“婴幼儿科学汉字教育”。当时，有些幼儿家长不理解，认为“

三、四岁的孩子学什么字?”“我们没上过幼儿园，不是照样读小学、中学。”“小学要教学生识字、读书的”。

根据家长的不同看法，我们利用幼儿园“家园联系栏目”向家长介绍“婴幼儿科学汉字教育”是国家最新科研成果，现在全国已有几千所托幼机构、几十万婴幼儿在接受“婴幼儿科学汉字教育”。在家长会上，园领导宣讲“3岁是一个人一生中自然记忆和整体模式识别的高峰”。“0—6岁是幼儿学习口语和文字的黄金时期。”还介绍了革命先躯李大钊2、3岁识字，4、5岁就能读《三字经》、《千字文》；我们敬爱的周恩来总理6岁能读《水浒传》、《三国演义》、《西游记》；被誉为“怪才”的梁启超，3岁精读《四书》，6岁读完《五经》。同时，各班教师也向家长宣传“婴幼儿科学汉字教育”不是单纯的认字，不像小学识字教学要求学生掌握字的音、形、义，能组词造句，而是将“先识字、后读书”与“先读书、后识字”两种途径依据幼儿不同年龄段的认知特点有机结合起来，使孩子们像自然学会说话那样，在没有压力、没有负担、没有烦恼的情况下，在听的时候，在游戏中轻松、愉快地认识汉字，这对幼儿来说容易认、容易记、感兴趣，在进入小学前掌握了不少汉字，具备了初步的阅读能力，不能说不是件好事。

在取得了家长的赞同和支持后，我园小班选用了教育部推荐的“婴幼儿科学汉字教育”系列读物《婴幼儿生活游戏识字》为教材，中班、大班选用了荣获卫生部、国家教委、中国科协等单位主办的“全 国首届优生、优育、优教展览会”优秀奖的“婴幼儿科学汉字教育” 系列读物《幼儿听读游戏识字》为教材，在“婴幼儿科学汉字教育” 教学实践中，我们进行了有效的尝试：

一、引起兴趣、诱发识字。兴趣能支配内在的力量，促进目标的实现，也可以促进幼儿学习汉字的主动性和积极性，提高学习汉字的效果。大班黄丽丽老师教学《狼来了》识字课，她边讲故事边将“狼”的彩图紧挨黑板一边徐徐走来，并将彩图贴在黑板中间，小朋友们边听故事边看彩图，兴趣非常高涨，自然，学习“狼”、“守护”、“农夫”等汉字也就达到了预期的效果。

二、善用游戏，引发识字。游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱，同时，游戏还能丰富课堂内容，激发幼儿的学习兴趣。在教学《小企鹅》一课的字词“企鹅”、“跳舞”等汉字时，教师让全班幼儿一起做小企鹅跳舞的游戏，教学《树医生》一课的汉字，老师让幼儿戴着啄木鸟的头饰，表演啄木鸟找病树捉虫子的游戏，这样学习“医生”、“治病”等汉字有玩的、有看的、有讲的，孩子们在轻松愉快的气氛中认识了这些字、词。

三、巧设问题，蒙发识字。一节课要充分调动幼儿的学习积极性，把他们的注意力集中起来，这就要巧设问题，用巧妙的提问，不断蒙发幼儿对汉字的学习热情。中班陈艳平老师在教学“牙刷”、“用”、“谁”等汉字时是这样设计问题的，他手里拿着牙刷问：“小朋友，陈老师手里拿着什么?”全班幼儿齐声说：“牙刷！”，陈老师贴出“牙刷”的字卡，幼儿认识了“牙刷”后，陈老师又说：“小晶晶，你说牙刷是用来做什么的呢?”待幼儿说出牙刷是用来刷牙后，陈老师贴出字卡“用”，幼儿认读汉字“用”以后，陈老师说：“华华有牙刷不刷牙，花花有牙刷天天刷牙，华华和花花谁是好娃娃?”教学汉字“谁”。

四、讲好故事，启发识字。好的幼儿故事，不仅可以丰富幼儿知识，发展幼儿的想象力和思维能力，而且还可以启发幼儿浓厚的学习兴趣，促使幼儿积极主动的学习汉字，因而故事教学是婴幼儿科学汉字教学的一项重要手段，《幼儿听读游戏识字》教材中《小蝌蚪找妈妈》、《小蚂蚁》、《狼》等都是很好的故事，讲好这些故事，启发幼儿识字起到了事半功倍的效果。

五、设计开讲，激发识字。俗话说“好的开讲是成功的一半”。一节新授识字课成功与否，与其开讲起着至关重要的作用。刚上课时，幼儿的情绪还没有完全进入学习状态，因此，老师必须精心设计好开讲，为学习新课“一石激起千层浪”，唤起幼儿学习汉字的兴趣，激发幼儿学习汉字的求知欲望，使幼儿迅速进入学习汉字的最佳状态，这对幼儿学习汉字能起到很好的效果。张凡老师在教学《小蝌蚪》一课，她的导语是：“亲爱的小朋友：今天呀，老师到田野里给你们请来了一位好朋友，它的样子非常可爱，圆圆的脑袋，胖胖的身子，还有一条小小的尾巴呢，它对张老师说：‘谁能把我的名字说出来呀，我就跟他做好朋友。”这时，幼儿的注意力一下子就集中了，都很期待看到这位朋友，全体幼儿自然就认真听课了。

另外，我们边教学边严格训练幼儿的听读常规，在欣赏和跟读训练中要求幼儿眼、口、手、耳四种感官同时并用，同时我们要求教师不要规定识字量，不要求幼儿理解字义、字形，也不要等孩子掌握了一篇课文的全部字以后再学下一篇课文，我们还要求教师“鼓励、鼓励、再鼓励”，“耐心、耐心、再耐心”的教育态度和方法。

通过教师们每一学年的教学实践与研究，我园三岁多的幼儿最多能认识上百个汉字，能阅读五六十个字的课文；四岁多的中班孩子能认读百多个汉字，能阅读上百个字的课文；大班孩子最多能认读两百多个汉字，拿出一年级的课文让他们阅读，在一篇课文中没有几个不认识的字，而且他们能把课文连起来朗读。同时，我们发现生动形象、丰富多彩的听、读游戏活动，发展了幼儿智力、培养了幼儿识字、阅读的兴趣和能力，为幼儿步入小学学习汉字有了一个良好的开端。

几年来，我园百分之九十以上的大班幼儿进入了市直示范性小学，并受到学校老师的普遍好评。去年年底，我园征求家长意见，陈方婧的家长说“我们对幼儿园教学质量比较满意。”今年二月，来自洪江市沙弯乡的幼儿家长说“听说小天鹅幼儿园教学质量不错，我在怀化找了两天，好不容易才找到”。

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对现有部分乡镇幼儿园现状浅析及建议

作者：李传占 申 茂

怀化市鹤城区石门乡中心（博士苗艺术）幼儿园

随着我国经济的不断腾飞和教育改革的不断深入，教育形势日新月异。特别是党的十六大以来怀化市区内的学前教育有了飞速的发展，1980年前公办幼儿园二所，民办幼儿园没有一所。2009年发到了鹤城主管的公办幼儿园6所，部门公办幼儿园7所，一共13所，民办幼儿园70多所，达到了历史办园的最高水平。在看到成绩的同时，也要清醒地认识到，怀化市区内幼儿园教育目前仍是一个薄弱环节，面对着的困难和问题很多，还不适应鹤城区近35万人民群众期盼和幼儿的全面发展的需要。下面我就鹤城区乡镇中心幼儿园的现状作一个浅析，并且提出我个人的肤浅建议。

一、部分乡镇幼儿园的现状

1、超班额现象十分严重

鹤城区有八个乡镇，常住人口已达近35万，而公办幼儿园城内只有5所（其中2所属怀化市管）。乡镇公办幼儿园还处于空白，民办挂靠乡镇的中心幼儿园只有八所。学前三年的幼儿入园主靠民办幼儿园解决。因此，民办挂靠乡镇中心幼儿园超班额十分严重，据统计各层次的班级都超过了国家规定限额人数20余人，自然加大了幼儿园管理程度和配班教师的紧缺，增加了保教老师的工作量，同时也加大了幼儿园的不安全因素。

2、师资力量不足

按照园家和教育部门有关要求，条件好的每一个班一定要实行“两教一保”，条件不足的也要“一教一保”，但我区部分乡镇中心幼儿园出现一个班一个老师包打包唱，既是主班老师又是保育员，既是裁判员又是运动员的现象屡见不鲜。例如：某区某幼儿园全园65名幼儿分设三个班，共有四位老师其中一位园长，三位老师。同时园长除管理外，还兼管全园采购和少部分的幼儿接送。其次师资参差不齐，特别是个别乡镇，除园长幼师中专毕业，大多数老师是初中毕业或初中肄业，根本达不到学前教育的教师资质，90%的老师都没有参加任何幼师专业培训，而且个别幼儿园所请的老师年龄偏大，不适合教学。

3、办园条件较差

大部分幼儿园是租用场地或者挂靠小学富余场所，缺少办公用房和教学辅助用房，园舍面积和建筑设施达不到规定标准，幼儿教室狭窄，户外活动空间有限或者没有户外场地，园内童趣化不够。二是设施陈旧，大多数幼儿园户外活动器具不足，有些幼儿园没有任何玩教具设施，根本不具备办园条件。

造成幼儿园超班额、师资不足、办园条件差的原因，主要是为这些民办幼儿园大多为社会力量举办，而大部分民办幼儿园为了生存与发展，不可避免的追求湖南国际教育科学研究院编辑

经济利益，导致设施设备添置和教育管理跟不上，严重影响幼教质量的提高。有的幼儿园盲目扩班，班级设施不配套，幼儿活动场地被侵占，无法保证幼儿的正常活动；有的幼儿园为了降低办学成本，实行大班额教学，教育观念相对落后，小学化倾向比较严重；有的幼儿园招聘幼师随意化，只要求教师能歌善舞，并不注重幼师的思想品德和任职资格，使幼儿教育质量低劣。

4、教育教学欠规范

幼儿园应按照《幼儿园教育指导纲要》安排一日活动内容，应以游戏为基本活动形式，不得按照小学模式编排课表，不得进行珠心算、早期识字、双语教学等违背幼儿教育规律的活动，不得给幼儿布置家庭作业。但是，我区幼儿园教育教学的随意性和“小学化”倾向比较严重。从课桌的摆放到教学的内容完全小学化。幼儿在教室内识字、计算，在座位上写作业的场景比比皆是，把学前教育完全变成了提前教育。再加上超大班额及户内外玩具、教具的缺少，使幼儿几乎不可能进行游戏活动。这些现象严重违背了幼儿身心健康发展规律。

造成教育教学不规范的原因，主要是大多数幼儿园为了提升招生竞争力，迎合幼儿家长心理，注重孩子识字、算数等方面的教育，导致幼儿园教育小学化。目前，一些从国外和外地引进的先进幼教思想都是值得提倡的，幼儿教育就是让幼儿在游戏中学会思考和探索，训练思维和发展智力，如果从幼儿时期就去学汉字、背古诗、上正规的文化课，把幼儿园变成小学，就完全扭曲了幼儿教育的意义。

5、乡镇中心幼儿园建设进展缓慢

2005年，湖南省召开了幼教工作会议，要求各乡镇建设公办中心幼儿园，到现在已经是第四年，我区乡镇公办中心幼儿园的建设进程十分缓慢。许多乡镇未将中心幼儿园建设纳入乡镇建设总体发展规划，还停留在乡镇完小校园内开办幼儿园及学前班阶段，挤占义务场所和教育资源，造成义务教育班额大，活动场地不够，公用用房缺少。导致上小学难。

二、举措与建议

为逐步解决我怀化市鹤城区幼儿教育的现状，提出本人的肤浅看法与建议。

1、加强公办幼儿园建设

一是要创新发展模式，要认真做好幼儿教育整体规划和布局，通过新建、扩建、重组、改制、场地置换等方法，在人群密集的村办好公办幼儿园，将小学调整后的富余各类教育资源，通过严格培训充实到公办幼儿园。加快公办幼儿园建设和发展。但坚决反对一窝风上马，造成教育资源浪费。

二是要大力推进乡镇中心幼儿园建设。乡镇中心幼儿园建设是教育强县强区的重要举措，各乡镇政府要按照国家有关规定承担举办中心幼儿园的责任，积极筹措经费，改善办园条件。乡镇中心学校要主动联系乡镇党委、政府，争取政策优惠和资金支持，确保到2013年，每个乡镇都有一所较好的公办中心幼儿园。

2、规范幼儿教育管理

一是要把好办园资格准入关。坚持办园标准，规范审批程序，把好办园资格湖南国际教育科学研究院编辑

审查。对办园条件差、资质不达标的进行整改或取缔，彻底禁止非法办园。

二是要健全管理机制。县、区教育局要建立完备的幼儿园教育管理机构和制度，建议各县教育局设立幼教股，配备经验丰富的幼教专干。乡镇中心小学要切实担负起对本乡镇幼儿园教育的指导和管理责任，也要配备专职而且懂行善长幼教的副校长专抓专管。将幼儿教育列入党政工作的议事日程，县区教育局长列席常委会参与教育工作研究。各幼儿园应切实遵守各项规章制度，严格控制班额，逐步更新设施设备，大力改善办园条件。三是要加强校车管理。要强化幼儿园园长及园务人员安全责任意识，严格幼儿园校车准运制度和校车管理，消除安全隐患，落实教师跟车制度，确保幼儿入园、离园途中的安全。同时，还要注重幼儿的消防常识教育和幼儿园的消防措施。

3、强化幼师队伍建设 一是各幼儿园应按照国家和教育部门的要求配齐教师和保育员，确保师资力量。

二是要严格执行持证上岗制度。幼儿园教师应持有幼儿教师资格证书，幼儿园工作人员也应具有相关岗位资质，对已在园工作但未达到持证上岗要求的，要逐年组织培训，到2013年，要全部取得相应的上岗证书，对达不到要求或不适应幼儿教育的教师要坚决予以辞退。

三是要加大幼儿师资培训力度，提高幼师素质和水平。幼儿园园长必须接受国家规定的幼儿园园长岗位培训，幼儿园教师每三年必须接受至少一次不少于40课时的继续教育培训，而且3至5年内在岗教师，全部进一行一次岗位再次培训。同时，根据实际需要有计划的扩大高等师范院校，幼师专业生的招生。从现有的幼师毕业生中，或者经过幼教实践多年的非幼师专科以上的毕业生中，将其思想表现好，专业素质比较过硬能力强的民办幼教老师中，通过考核、考试合格的选拔到公办幼儿园去从事幼教工作。

4、提升幼儿教育质量

要采取多种形式，向社会宣传先进的学前教育理念，摆脱“保姆式”教育，防止“应试教育”的消极因素向幼儿教育延伸，坚决纠正幼儿园教育教学的随意性和“小学化”倾向。要全面推进幼儿素质教育，尊重儿童身心发展的特点和规律，满足儿童多方面发展的需要，使儿童身心健康成长。县教育局可扶持一批办园方向端正、管理科学、职能到位、教学质量好的幼儿园转为公办幼儿园或作为民办幼儿园示范园，加强对示范园的进一步指导，确保公办幼儿园、示范幼儿园发挥其示范性作用，带动本县、区公民办、区民办幼儿园幼儿教育事业又好又快的发展。

5、充分利用原有的教育资源，合理布设公办幼儿园

由于我国的经济体制发生变化，农村富余人员进城，进行新的生产方式，谋求民生生活。因此，不少村组原办有小学，没有足量的生源，场地、教室设备空闲，教师富余。为了不浪费教育资源，有条件的可将小学改建成公办幼儿园，可将富余老师通过幼教严格培训继续转岗从事幼教，解决农好村幼儿就近入园，真正实现有教无类，确保幼儿的安全，快乐、健康成长。

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让学前教育少一点功利化

作者：肖荷香（双峰县机关幼儿园）

内容摘要：当前的学前教育，打着不让孩子输在起跑线上的旗号，幼儿园大办特色教育，超前教育，增加创收渠道，政府监管还未严格到位，学前教育成了某些人赚钱的工具，这些功利化趋势令人忧心，只有让人性化教育的理念深入人心，才能对学前教育进行真正的改革。

关键词：学前教育 功利化

《幼儿园教育指导纲要》（试行）从2001年颁布实行至今已有10年，按照《纲要》要求：“幼儿教育应为幼儿一生的发展打好基础；促进幼儿身心和谐发展”这一教育思想和教育理念至今并未深入人心，特别是现在学前教育中一些功利化行为让人忧心。

一、幼儿教育功利化的表现和成因

（一）起跑线上的“教育”

为了不让自己的孩子输在起跑线上，许多父母愿意为孩子早期教育投入过多的时间与金钱，比如每次去幼儿园接孩子，家长们关心的是今天学了什么，识了多少字，算了多少数，学了多少个英语单词。其实对于孩子来说，很多教育不能马上看到效果，不少家长喜欢让孩子们学习一些技能性的东西，于是像赶场一样送孩子进这个那个特长班、兴趣班，孩子们牺牲了应有的休息和游戏时间。

在当今这个物欲横流、利益至上的社会环境里，不仅知识的教育功利化、伦理道德的教育也功利化了。某些父母将自己的功利化人格投射到孩子身上，为了自己孩子在未来比别人的孩子有更好的学历、工作、地位，从出生开始就让孩子掌握更多的显性知识。至于让孩子“自己的事情自己做、尊敬长辈、谦让同伴”等这些人格和社会性发展的要求都可以不需要。孔子曰：“仁在内、礼在外”。而现在的父母只要孩子“利在内、礼在外”。这种忽视对孩子心灵上的开发和创新思维发展的教育观念，也许是当今幼儿教育的悲哀，不知这样的教育观念究竟能维持多久？

（二）“特色”教育的盛行

生存是第一需要，经济利益是硬道理。园与园之间生源的竞争，使许多幼儿园都在迎合家长的要求，满足家长让孩子多学东西的愿望，打着改革的旗号，不讲实效，对幼儿活动内容和方式进行改革，尽最大可能地让幼儿被动地接受老师的知识、技能灌输、变相地增加“创收”的渠道。这种“特色教育”和“超前教育”居然得到社会的认同和家长的肯定。

（三）办幼儿园成了分“唐僧肉”

2010年7月《国家中长期教育改革发展规划纲要》颁布，国家会加大对学前教育的投入、新办一个幼儿园国家会补贴一些钱，这些信息让一部分有经济头脑的人看到了发财的春天。不管师资、房舍、教学设备、管理符不符合规范，各湖南国际教育科学研究院编辑

地迅速就新建了许多幼儿园，地方政府也乐得看见当地幼教事业的蓬勃发展。其实，老百姓真正需要的是离家近又质优价廉的幼儿园。

（四）幼儿教育理论研究的赚钱“工具” 幼儿教育的实践需要教育理论的指导，但是当今有些教育理论研究者背离教育实践为纯理论而进行理论教育研究，为赚钱而出书、推销教材。多种专家教授署名编写的幼儿教材、图书，都打着幼儿教育改革的旗帜，都宣称是新的教育思想和教育理念，让幼教实践工作者不知该相信哪股风就是最先进、最科学的教育理念，跟着哪股风跑就能让幼儿园立于不败之地。

教育源于生命发展的需要。教育是为了提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动，教育的根本任务在于“成人”，即“使人成人”。现代社会高度的社会分工和市场经济的功利主义逻辑，使人不再关注自身而关注社会的需要，因此，教育不是“成人”的教育，而是成“材”、成“器”。通过知识教育，个体借此可以获得某种素质而在未来过上幸福、完满的生活，教育成了这一结果的工具。正是这一工具主义的思维方式，导致了功利主义教育的盛行，而忘记了幼儿教育的真正使命和目的——让儿童成长，让儿童身心全面和谐发展。

二、减少学前教育功利化的思考和对策

（一）狠抓学前教育政策的落实，规范学前教育的管理

《国家中长期教育改革发展规划纲要》明确了学前教育的地位、发展思路、政府职责，明晰了学前教育行政领导和业务辅导网络。回到现实，就是政府各职能部门真正承担起责任，起好协调配合和督促检查、指导的作用，让政策取得实效。比如落实幼儿园准入和年检制度，对不合规范的幼儿园不容许仓促上马、对已存在的“山寨园”进行相应的规范和扶持，保证在办园条件和师资水平上有突破性提高、不允许一味以赢利为目的，只顾及当前的短期显性效果，漠视孩子的情感、人格发展的学前教育存在和发展。

（二）倡导人性发展的人本教育思想理念

雄鹰只有放飞天空才能自由飞翔，蛟龙只有回归大海才能任意腾跃。爱因斯坦在《论教育》中论述“在学校里和生活中，工作最重要的动机是工作中的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。启发并加强学生的心理力量是学校最重要的任务。”也就是说，强调幼儿的身心健康与发展，引导幼儿在自我的游戏与探索中发现乐趣获得成就感与自豪感，才可能正确看待孩子的成长教育，才可能真正尊重幼儿。幼儿的成长，不仅是知识的成长，同时也是心灵的成长，倡导尊重人性发展的人本教育思想理念，能祛除社会环境功利思想对幼儿的影响，使幼儿心灵得到健康全面的发展，这样成长起来的人，才是对社会对国家有用的人才，这样的人生才是有意义的人生。

（三）陶治学前教育工作者的职业道德情操

在当今社会普遍崇尚物质，追求时尚，信奉功利的潮流中，从事幼教工作的实践者，要具有高尚的职业道德情操，要始终保持一颗平常心和仁爱之心，尊重幼儿的价值，尊重幼儿的自主发展，作为老师，首要的职责就是一切为了学生的发展，不是说老师具有高尚的职业道德情操就是要当清教徒，但至少要少一些功利，要多想想神圣的教育事业，少想想个人的名利。过分地追求功利，会使教师忘记自己的职责，最终将直接影响幼儿的健康成长，这将是中国教育界的悲哀。

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浅谈在美术活动中对幼儿进行社会环境教育

作者：李鸣群（平江县美景华城幼儿园）

本文主要阐述了对幼儿进行社会环境的教学中结合美 术教育进一步对社会环境的认识，是指幼儿对家庭、幼儿园、交通设施、学校、认识家乡等方面的认知。一批一批的外国留学生，不断地回流中国，知识分子回乡建设老家。这都可以看出人民爱家乡、爱祖国的情感。所以我们现在对幼儿进行社会环境教育，把家乡建设的更加美丽、富强，是对国家将来建设有很大重要性。因而我们应该从幼儿最直观的如家庭、幼儿园及其他主要社会机构和设施，到周围的自然环境来认识家乡，认识社会，这样一步一步激发幼儿爱父母、爱长辈及尊敬劳动者热爱祖国的情感。

一直以来引导幼儿了解认识环境的功能和外型。比较多采用了参观、谈话、讨论等方法。但这些方法幼儿开始时很感兴趣，过后很快就会忘记。近年来，我们尝试用绘画的方式来进行社会环境教育，在绘画中巩固社会环境教育的内容，偶学习于游戏一中。幼儿学起来更加有兴趣，认识更深入。

一、通过参观、淡话、讨论等形式引导幼儿了解环境的外型、功能，引导幼儿认识环境

我们应从看、摸、玩、听等多角度去观察，接触环境。那孩子才能得到直接而且真实的感受。孩子认识环境不象大人一样记忆力好，理解力强，看一遍图片听一遍讲解就能记住理解。所以就要让幼儿多感官的接触环境，如：玩一玩、看一看、摸一摸、画一画、讲一讲甚至闻一闻的方法。

首先我们应该采用参观、看照片等比较直接的方法，因为要认识一个地方或物体，当然首先是认识它的外型，所以带幼儿去参观，是最能给幼儿直观形象的感受。在参观过程中幼儿可以从各个角度观察这个地方的外型。让幼儿对这个地方的外型有整体感。还可以更深入地认识这个地方的功能。如：带幼儿参观家乡的彭德怀纪念馆时，在对观过程中，先让幼儿从远处看纪念馆的整体外型，再到纪念馆的周围观察看看都是做什么用的，近看是什么样子的，最后到里面看看里面有什么东西这一间间的小房子陈列这么多照片是干什么的。彭爷爷的铜像前为什么有这样多的鲜花，人们为什么要献花? 然后用讨论、谈话的方法，让幼儿能够更进一步的了解环境的功能。当幼儿湖南国际教育科学研究院编辑

看过后有一定的印象时，再向他们提出一些具体的问题，让幼儿自由讨论回答。如：参观彭德怀纪念馆后向他们提出：纪念馆的外形是什么样的?铜像是用什么材料做成的?纪念馆内面有些什么?房子的形状是怎样？外型有什么不同?又如：参观家乡的大桥之后，向他们提出：桥两边的栏杆有什么用？它们的灯是怎样安装的，桥的中间是干什么用的，两边是谁过的，边参观边提问，边增强幼儿的记忆，回来后让幼儿记忆画画，发现有不少幼儿在桥的两旁还增加了内容，认为要怎样设计马路才畅通，桥才建的更加美丽漂亮，等等的一些问题都是帮助幼儿进一步了解环境外型和特征。

二、让幼儿动手绘画，寓学习于游戏中。

当我们认识过一些环境后，幼儿个个动手绘画，然后就可以利用分区活动的时间，把绘画活动结合环境教育的主题，复习巩固环境的外型和特征。同时也可提高幼儿的绘画技能，这样的形式幼儿在没有压力下巩固学习环境教育，还可以产生无形的影响互相速进。如：一位幼儿他能够把平江大桥的围杆和灯柱绘画出来，其他幼儿看见就会回想出大桥确实有围杆和灯柱。那就是无形中让他复习了一遍大桥的外型，更重要的是绘画过程中，幼儿可以感受到这些建筑物建起来一点也不简单，要经过很多的计算和试验才成功的，从而他们就会产生对建筑者的敬意。那我们指导上应注意什么地方呢?

1、从内容上：简单——复杂

结构内容上，选择从简单的比较，容易造形，让幼儿原有的基础上，一步一步递进，慢慢加强幼儿的绘画技能。如：参观纪念馆，开始时带幼儿认识纪念馆前的铜像，那我们应该先认识铜像的造型，再观察铜像周边的一些建筑物，然后整体观察纪念馆的结构，每一间，每一栋的用途，交通设施，风景名胜，最后参观纪念馆周边的高层建筑——平江一中的教学大楼，图书馆等让孩子简单了解楼房建筑的用途。如：从一层(用几组多条长方形平行长条线条)的路面到一层多间的纪念馆展览室，多层多间的一中图书馆，最后 到综合性的主题建筑，幼儿逐步学会了延长、加高、盖顶等多项绘画技能。

2、从方法上：观察——引导

教师指导幼儿技能方法是观察幼儿绘画过程，了解幼儿绘画水平，然后恰到好处地引导点拨。如：一个幼儿在绘画纪念馆的围场时发现用一种颜色都不够，这时老师就启发幼儿想办法，将多种颜色拼在一起用，可利用数学排序的方法排列围封来进行绘画。在幼儿反复的感性体验后，并在老师的引发下掌握了多种形湖南国际教育科学研究院编辑

式围封。又如：幼儿在绘画一中图书室时，开始时只有一个过道的造型，没有楼台层，教师观察后，就启发幼儿图书室共有六层，第一层是做什么的?第二层是做什么的„„幼儿反复尝试后发现，可用多种颜色把一中图书室绘画得美丽壮观。这样就可以一层一层往上画，画成多层楼房，通过教师的点拨，幼儿不但掌握了加高绘画的水平，而且巩固了平行线条绘画的技能增加了装饰的丰富性。

3、从形式上单一——多变

每个幼儿眼里的世界是不一样的所以在绘画时幼儿的 水平也不一样，但是可以从幼儿绘画的丰富性来评价幼儿的作品，因而我们要启发幼儿用多种形式绘画。使幼儿作品内容更丰富美观。如：绘画房子时原来只会用一种颜色画墙，后来一些小朋友想出来可用多种颜色，多种形状，绘画高层建筑，并加以装饰，这时我们教师就及时给予表扬。这样幼儿的绘画水平就一天一天的提高，作品就会每天丰富一点。这样一来幼儿的绘画作品经常出现不同的效果。如：一幼儿 画“我们的家乡”参加国际PHE美术大赛，获得银奖。

三、组织幼儿观赏同伴的作品，加深对环境的情感。

当幼儿绘画作品全部出来后，可请班里同伴共同来观 赏评价。在观赏时可向幼儿提出问题。如：这里画的是什么地方？都有些什么？有什么用？最后经过幼儿的讨论，再让幼儿复习一遍这个环境的功能。还可让绘画的幼儿向大家作一个整体的介绍。一方面幼儿巩固了已学过的知识，另一方面观赏的幼儿又可以再一次欣赏这些美丽的环境，更重要的是幼儿通过这些自己绘画的作品，更能激发他们对家乡的爱，如：在绘画纪念馆以后，让他们欣赏小朋友的作品时，我们向他们发问这间房子是什么地方？有什么用？上面那个尖尖的东西用来干什么？这时大家都抱着回答老师的问题。最后问小朋友看了后有什么想法?很多的幼儿都说画得很漂亮，我们的纪念馆很美丽，我们的图书室很漂亮。经过绘画游戏对幼儿进行环境教育，确实使幼儿对活动产生更大兴趣，学起来更生动有趣。就是参观活动也要比以前认真。因为他们知道回幼儿园后，要进行绘画活动，所以看的时候非常仔细，很小的地方都看得很认真，同时根据环境的主题进行美术活动，也大大地提高了幼儿的绘画技能。2008年共有47人参加国际PHE美术大赛，其中有8人获银奖，10人获铜奖，其余都是优秀奖。我国的整个绘画水平都在不断的提高。湖南国际教育科学研究院编辑

营造园内学习氛围，提高师资质量

在人类进入二十一世纪的今天，经济发展、社会进步异常迅速，为了解决知识陈旧与更新的矛盾，人们提出了终身教育，要求个人必须抓住和利用各种机会，去深化更新和充实知识，以适应不断变化的世界。对于从事教育工作的教师来说：不断更新知识、完善自我、以适应现代教育发展的需要，就显得尤为重要。我们必须造就和建设一支现代化、高水平、稳定型的教师队伍。逐渐向“一流城市需要一流教育、一流教育需要一流教师”的目标靠拢。

众所周知，教师的知识要更新，能力要提高，除了正规的学历进修和职务培训外，学校内部的自培机制必须充分发挥作用，在这方面，我们红蜻蜓幼儿园边做边学，在对园内教师自我培训上，进行了大胆的探索和尝试，积累了一些切实可行的经验和做法，取得了较好的效果。

我园是一所普通的公建配套幼儿园。师资来源是学区统一分配的，并没有经过筛选。因此教师的觉悟、能力、水平与一般幼儿园类似，各个层面的人都有，面对这支来自四面八方、性格迥异的教师队伍，我们清醒的意识到：要全面地开展师资自培工作，把幼儿园作为提高师资质量的重要阵地，园领导要成为师资自培的组织者和责任者。为此园长、保教主任以幼儿园为阵地，亲自着手负责师资自培工作。制定了一系列的自培计划，有目的、有系统的对教师进行培训，使我园在短短的几年时间里，教师的教学业务水平有了长足的进步。概括起来，我园师资培训的主要途径和方法有：

一．创设自培环境，营造学习氛围

幼儿园是一个文化群体，既需要教师个体的勤奋努力，又需要一个宽松、民主、团结、和谐的工作环境，因为教师素质的培养和发挥往往受环境氛围的制约，因此我园非常重视园风建设，订出了“团结、协作、务实、奋进”的八字准则。形成教师间良好的人际沟通关系，增强人与人之间的互相团结、尊重、协作和互助，营造一个人人心情舒畅的人际氛围，增强群体的凝聚力，促使教师素质的养成和发挥呈良性循环。

在创建良好的人际环境的基础上，我园不遗余力的建设幼儿园的工作环境，形成学习研究的氛围。曾先后在教师中开展“五个一”活动—即读一本书，搞一个专题，学一门技能，作一次中心发言，完成一篇论文。引导教师静下心来，学习理论，研究业务。根据本园教师中倾向性的问题，我们以幼儿语言发展研究为主线，开展一系列的专题研究，如：“幼儿主动学习研究”，“师生互动研究”，“幼儿谈话活动研究”等。要求教师弄懂一个概念，掌握基本的理论知识，解决一个问题，使教师的教育观念逐步转变、提高。坚持从软环境着手，高起点发展。

二．确立自培目标，实行分层培养

根据青年教师成就欲望强烈，追求事业的成功、显示自己的特长，实现自我价值意识强的共同特性，我们针对每个人的实际情况，为她们确立一些具有挑战湖南国际教育科学研究院编辑

性的工作目标。如承担“幼儿竖笛课程方案研究”的科研任务，接受新区、学区级的大型团体操——“中国功夫”的编排任务及区级各类单项比赛等，使教师们感到要完成目标既有一定的难度，又有一定的诱惑力和荣誉感，当她们付出艰辛的努力而换来大家对她们的承认时，其自信心也大大增强了。

同时，我们还根据骨干教师、合格教师及新教师的实际水平，帮助她们确立目标，并分层指导和提出要求。在每位教师的最近发展区进行培养，在新一轮的三年培养目标中我们的要求是：30%的教师要成为幼儿园内的业务骨干，10%的教师要成为学区级的业务骨干。为了使目标最后达成，我们采取了一系列有效的措施。如：外出拜师活动、园内结对活动，定期请幼教专家来园指导，上公开课，参加业务评比等，为青年教师搭建舞台，让她们在锻炼中成长。譬如有位青年教师刚调入我们幼儿园时，业务档案几乎是空的，没有公开课记录，没有得奖记录，更别说论文、经验的发表，在来到红蜻蜓幼儿园短短的几年时间里，该教师的业务档案鼓起来了„„教师们深有感触的说：“只要用心努力的去做，人人都有成功的机会”。

我园就是这样使不同层次的教师认准目标，一步一个脚印地向前发展，使她们在完成任务前认为能发挥自己的作用，在完成任务中觉得发挥了自己的特长和能力，完成任务后心理得到满足，增强了自信心。在教师们个人事业成功的同时，让每位教师清醒的意识到，个人事业的成功离不开集体的培养和帮助，个人的成功就是幼儿园的成功。幼儿园事业的发展同个人的事业发展是休戚相关的。要求每一位教师的前进步伐能跟上幼儿园的发展，不断地向更高的目标迈进。

三．发挥自培作用，挖掘教师潜能

我园的教师老、中、青都有，在自培过程中，我们非常注意用人所长，让每一位教师都能通过努力，锻炼才干，迅速成长。我们对青年教师充分信任，用人方面既胆大又严格，坚持看准了就使用，最大限度的挖掘每个人的潜力，将一些德才兼备、胆识惧存的优秀教师，充实到重要的岗位上，让她们发挥精兵强将的作用。我们认为：谁有能力就应该优先培养谁，年轻人的可塑性大，边使用边重点培养，可以缩短过渡时间，在培养青年教师时，我们力求做到知人善用，对擅长唱唱跳跳的教师，让她们负责排练文艺节目、团体操；有绘画特长的教师不仅负责园内的环境布置，还指导美术兴趣活动；有文字能力、喜欢写写弄弄的则让她们总结经验，撰写论文。工作中尽量发现每位同志身上的闪光点，使每个人都有表现自己的机会，从而广泛地调动人们的积极性。由于园领导的充分信任，启动了青年教师高层次的社会性需求，她们结合自己的个性把才能充分地显示出来，使幼儿园出现了你追我赶的良好态势。

四．建立内部激励机制，使自培价值得以体现

当今是市场经济社会，在师资培训、管理过程中，运用一定的经济杠杆原理来调动青年教师的积极性，把集体与个人的物质利益与其成绩相联系，实行多劳多得，优质优酬的原则，打破干多干少一个样，干好干坏一个样的不合理分配制度，真正做到奖优罚劣。

教师总希望取得成绩、达到目标时得到认可，被承认。如果管理者只要求教湖南国际教育科学研究院编辑

师努力工作实现目标，而没有相应的富有成效的物质奖励和精神奖励来激励其积极性，教师工作努力的持久性将会降低。因此，我们通过使用各种奖励措施对教师的努力、贡献、成绩给予承认，以便激发教师们更大的工作动力。

在实施奖励时，幼儿园从精神到物质施以足量的奖励，精神奖励方面：对有突出贡献的青年教师予以嘉奖，优先提干、晋级、评优评先、表扬激励等等。物质奖励方面：获得先进，优秀的教师，按照实绩进行奖励，论功行赏，赏罚分明。奖赏的措施必定产生激励的作用，“奖一励百”。惩罚的措施，必定产生防范的作用，“儆一戒百。”

五．自培形式，灵活多样 注重培养教师，是园领导的一项重要课题，幼儿教师从学校毕业到走上工作岗位，直到成熟，是一个逐步发展的过程，是一个客观环境不断作用，主观认识不断提高的过程，要从“职业适应”到“职业成熟”。除了不断丰富积累她们的工作实践经验外，园内开展的各级各类的教研、带教、培训活动，对教师能力、素质的提高有显而易见的推进作用。

1． 讲座——我园长期以来，坚持根据教师的现状、需求，定期为教师开设业务讲座，或学习专业理论，或介绍各种教育流派，或传递园内外教育的动态、信息，或学习保教过程中的原则和方法等等。通过专题讲座，帮助教师掌握理论，转变观念，提高能力，开拓视野，使教师的业务水平上一个台阶。

2． 教研活动——教研活动是教师学习、提高业务的重要阵地。幼儿园教研即教育教学研究目的是通过研究，掌握一些有关教育的规律性东西，切实提高保教工作质量。为了确保教研活动的正常开展，我们制定了一整套的措施：如定时——一周一次的业务学习，雷打不动，不随便缺席。定人——每项学习除教研组长主持外，还请专人作中心发言，提高教研的质量，让每个教师的业务能力都得以提高。

3． 结对活动——在教师中提倡以能者为师，向教有所长，干所有长的教师学习，互相结对，互帮互学，实现园内优势互补。比如美术技能好的老师帮助动手能力弱的教师，共同完成园内的环境布置，教养能力强的教师带教业务能力弱的同志，做到资源共享。

4． 课题研究——我幼儿园长期以来，带着课题培训教师，带着课题发展幼儿园的事业。“通过谈话活动发展幼儿的语言”是园内的研究课题，我们要求每位教师参与实践研究，并根据各自的特点参与一个子课题，定期对教师的教研工作进行帮助指导，促进师资水平不断发展。

几年来，我们幼儿园充分发挥幼儿园自培基地的作用，不断优化教职工的成才环境，极大的调动了广大教师的积极性、主动性，因此园内呈现出各有所长，蓬勃向上的良好局面，收到了事半功倍的效果。

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浅谈幼儿园在意外事故中的责任

厦门教育学院 林雪卿

幼儿园出了意外事故，幼儿园有没有责任？要不要承担赔偿？这是长期困扰着园长、老师的一个老问题。最近，学术界对这些问题有不少探讨，本文试图从实际发生的一个典型案例出发，对目前争议较大的一些相关问题谈谈个人看法。

一、案情介绍

2000年某日上午，某公立幼儿园老师组织中班小朋友在教室外搞分区活动，5个小朋友组成一组，活动场所的地板铺的是防滑钢砖。当时有两个老师正在甲某小朋友所在的组里看着小朋友们活动。突然，甲某一跳，摔倒了。老师马上将他送到医院检查，经医生论断，甲某的右手尺、桡骨双骨折，共花了医药费380多元。事后，甲某的家长要求幼儿园承担全部的赔偿责任，理由是：虽然孩子摔倒属于意外，但毕竟事情发生在幼儿园内，幼儿园理应承担医药费、营养费及家长误工费的赔偿。幼儿园不同意家长的赔偿要求。家长将此事反映到当地有关报社，后来在报社编辑的协调下，家长和园方就此事进行了协商并达成协议，幼儿园同意支付给甲某医药费、营养费及误工费等共计人民币1万多元。

事情发生后，当地报纸予以了报道，报道中采用了当地某些律师的观点： 第一，从民事侵权角度看，幼儿园应具有善良管理人的注意义务，在幼儿园发生被伤害或幼儿伤害他人事件时，一般应推定为幼儿园存在过错，应承担侵权责任，幼儿园能够举证证明自己没有过错的除外。幼儿园事故适用于举证责任倒置原则。意外事故不是必然的免责事由。

第二，从合同法的角度看，幼儿的法定监护人与幼儿园之间构成了合同关系，幼儿园对幼儿的安全负有特别的约定义务，其纠纷适用于《合同法》。而根据《合同法》第一百零七条的规定，对合同的违约责任归责原则是无过错责任原则，根据该原则，幼儿在幼儿园一旦发生受侵害事件，说明幼儿园存在违约行为，应承担赔偿损失的违约责任，幼儿园能证明是不可抗逆事件造成的除外。

第三，由于幼儿受侵害的事故存在侵权责任和违约责任的重叠，所以幼儿的法定监护人面临两个请求权的选择，他们有权选择任何一种处理的方式。总之，他们认为，在正常的教学时间内，幼儿园对孩子在园内的活动负有全部责任。

报纸报道后，在当地引起了较大的反响。一些幼儿园的园长纷纷向教育局阐述自己的看法，认为如果连这样的意外事故幼儿园都得赔1万多元，那么幼儿园将是永远的被告，幼儿园也难以再办下去。而社会上的个别人看了报道后，甚至到幼儿园或教育局闹事，认为以前他们的孩子也出现过类似的事故，却没有予以赔偿，要求幼儿园或教育局给予类似的赔偿。当地教育局对此感到为难、被动。

二、案例分析

这些律师的看法代表了很多人的思想，有必要作一些分析、探讨、疏理。笔者主要就以下一些问题阐述自己的看法。

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（一）该案应适用过错责任原则还是过错推定责任原则？

有关律师对该案的上述看法表明，他们认为该案适用的是过错推定责任原则而不是过错责任原则。到底该案应适用于哪一原则呢？

这里首先要弄清楚什么是过错责任原则，什么是过错推定责任原则。所谓过错责任原则，是指幼儿园要不要承担责任，要承担怎样的责任是以幼儿园有没有过错为前提。过错责任原则适用于一般的侵权行为。而过错推定责任原则适用于各种特殊的侵权行为。过错推定责任原则的一个重要特征是举证责任倒置。一般情况下，我国民事诉讼实行“谁主张，谁举证”的制度。但在过错推定责任原则情况下，却发生了举证责任的倒置。所谓举证责任倒置，是指不承担民事责任应由被主张的人证明，不能证明的，即推定其承担民事责任。笔者认为，该案应适用过错责任原则。原因是：第一，《教育法》明确规定了学校（包括幼儿园）属于非营利性的、事业单位的法人组织，具有独立的法人主体资格，学校不是行政机关，这就使得学校与学生之间的法律关系从过去纯粹的行政法律关系逐渐转变为民事法律关系，这样，学校与学生之间一般会出现的是一般侵权行为而不是特殊侵权行为。当然，幼儿园的事故也可能存在特殊侵权的情况，如：幼儿园的某大型玩具突然倒塌，把幼儿压伤了，此时幼儿园就要承担责任，幼儿园能够证明自己没有过错的除外。

这种情况下幼儿园适用的就是过错推定责任原则。就该案而言，根本不存在特殊侵权的情形，所以，应遵循“谁主张，谁举证”的制度，适用过错责任原则。第二，最高人民法院《关于贯彻执行（中华人民共和国民法通则）若干问题的意见》的第一百六十条也已明确规定了幼儿园适用的是过错责任原则。

（二）如何认定该案中幼儿园有没有过错？如何认定幼儿园管理责任的范围？

既然该案中幼儿园适用的是过错责任原则，那么，应如何认定幼儿园的过错呢？笔者认为，认定幼儿园有没有过错的依据是现有法律法规的规定而不是人们的主观臆断。就幼儿园而言，主要的法律依据有：《教育法》第二十九条；《教师法》第八条；《未成年人保护法》第十六条、第十七条；《幼儿园管理条例》；《幼儿园工作规程》；《托儿所、幼儿园卫生保健制度》及《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》等。如果幼儿园违反了上述法律、法规、规章的规定，则认定幼儿园有过错，反之则认为幼儿园没有过错。该案中，幼儿园及老师的行为并没有违反上述法律法规的规定，所以，幼儿园及老师没有过错，不应承担赔偿责任。

上述法规的有关规定中，明确规定了幼儿园的责任之一是教育和管理的责任，那么，这一责任到底有多大？是有限责任还是无限责任？对这一问题的不同认识与看法，是目前对事故处理产生分歧及对同一事故有不同处理结果的一个重要原因。笔者认为，幼儿园的管理责任一般只包括两个方面，一是直接管理的责任。所谓直接管理，是指幼儿园教师亲临现场，直接控制学生的各项活动。二是间接管理的责任。所谓间接管理，是指幼儿园只是通过园规园纪来约束和管理幼儿。在不同年龄阶段、不同场合下，直接管理与间接管理的比重可能不同。

在幼儿园阶段，由于幼儿都属于无民事行为能力人，所以一般来说直接管理的成分会多于间接管理，但不是说幼儿园就只有直接管理而没有间接管理。有关湖南国际教育科学研究院编辑

执法部门在处理幼儿园事故时，往往会给幼儿园扣上“管理不善”的帽子，无限度地扩大幼儿园的管理责任，这是不妥当的。试想：如果要求幼儿园的老师在幼儿所有的在园时间内都全神贯注地关注着每个幼儿的一举一动，这现实吗？可能吗？答案是肯定的：这既不可现实，也不可能。因为幼儿园的教师不是神仙，也是普普通通的人。所以，不能一概地说只要是在正常的教学时间内，幼儿园就一定存在“管理不善”问题，就一定要对孩子在园内的活动负有全部责任。就该案而言，虽然属于直接管理的范畴（在上课时间内），但老师的组织教学并没有任何不妥之处，幼儿园的地板等设施也不存在太滑等隐患，幼儿在教师的眼皮底下摔成骨折，实属防不胜防的意外事故，幼儿园与老师不存在“管理不善”的问题。

（三）意外事故完全属于免责的范围吗？

所谓意外事故，是指非当事人的故意或过失而偶然发生的事故。不可预见性、偶然性和不可避免性是意外事故的基本特征。从这一概念上就能非常明显地看出，意外事故应完全属于免责的范围。不过，在意外事故中，由于幼儿园、老师、幼儿几方面都没有过错，如果事故的后果完全由受害的一方承担有失公正，所以，《民法通则》第一百三十二条同时还规定了公平责任原则，即：“当事人对造成损害都没有过错的，可以根据实际情况，由当事人分担民事责任”。该案中，如果说幼儿园要承担一点赔偿责任的话，是从这个意义上说的，而不是因为幼儿园有过错或管理不善。

（四）幼儿园与孩子的家长之间是一种合同关系吗？ 有关律师认为，从合同法的角度看，幼儿的法定监护人与幼儿园之间构成了合同关系，该案中幼儿园适用于《合同法》的有关规定，应承担赔偿损失的违约责任。笔者认为这种观点不能成立。因为，我国幼儿园虽属于非义务教育阶段，但目前公立幼儿园还是实行“划片招收，就近入学”的政策（该案中的幼儿园属于公立幼儿园），幼儿能进入哪一所幼儿园学习，幼儿园要招收哪些幼儿入园，幼儿园及幼儿的家长都是不能自由选择的，也就是说，幼儿园与幼儿的家长的行为并不是一种建立在双方平等自愿基础上的民事法律行为，这样，幼儿园与幼儿、幼儿的家长之间就无法构成合同关系。而因为两者之间无法构成合同关系，就不存在幼儿园应承担赔偿损失的违约责任的问题，也不存在侵权责任和违约责任请求权竞合的问题了。换句话说，家长只有可能追究幼儿园侵权的责任，不存在追求幼儿园违约责任的可能。综上所述，笔者认为，该案应适用过错责任原则，幼儿园没有过错，该案纯属意外事故，幼儿园不应承担侵权的赔偿责任，更不应当承担违约的赔偿责任。幼儿园最多从公平责任原则的意义上，承担一定的赔偿责任。

该案虽是幼儿园日常的教育与管理工作中经常碰到的一个极为普通的案例，却给我们留下了很多思考与启示。如：应如何通过进一步的宣传与教育，改变人们认为只要是事故发生在幼儿园，幼儿园就一定要承担全部责任的传统观念？怎样完善我国的教育立法，以利于幼教事业的健康发展？如何建立一支既熟悉教育（特别是幼儿园教育又有其特殊性）又熟悉法律的人来解决教育纠纷，以真正做到司法公正？这些都是在不断深化幼教改革中迫切需要解决的问题。

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如何使幼儿园管理走向科学

作者：卢玉姣（长沙东方剑桥幼儿园）

一、制定好计划是管理的第一要素

“管理学中的计划职能是管理者为组织的未来确定目标和提出达到这一目标的方法、步骤的管理活动。计划工作主要解决两个问题：一是干什么，二是怎么干。”我院的目标管理在“干什么”这个方面依据科学管理的方法，制定了我院发展的长期目标、中期目标和短期目标。

(1)长期目标

成为全市幼教界的一面旗帜。我院的长期目标是在客观分析我院历史、传统特色及今日发展的基础上提出并制定的。我院是近年刚刚创办的，创办以来不仅创立了“保教合一”的先进思想，更为幼教同仁提供了许多可借鉴的经验。作为“剑桥”的管理者，我们应该把长期的发展目标定位在最终成为全市幼教界的一面旗帜上，这不仅是我们义不容辞的责任，更是符合我院发展实际的宏伟蓝图。

(2)中期目标

通过完成“四个转轨”，实现了我院2008年2010年三年规划，从2008年起，为了“剑桥”的可持续发展，以“整合发展”为主题的新的三年规划应运而生。在全体教职工代表大会审议、通过的前提下制定出的三年规划，从体制管理、队伍建设、教育教学、基础建设四方面非常具体地提出了我院发展的方向，为教职工树立了明确的发展目标。

(3)近期目标

依据发展实际，每年制定循序渐进的发展目标。如2008年工作总目标为：迎接一检一庆、落实两教两改、再创马背摇篮新合力；2009年工作总目标为：“一创”、“二高”、“三准”，谱写新千年第一乐章；2010年工作总目标为：弘扬传统民间游戏、探索现代课程改革，用信心迎接示范园评比、以实力完成三年宏伟蓝图；2011年工作总目标为：抓好“一个启动、三个走向”，即启动院长奖励基金制度、量化走向深入、研究走向专业、师资走向品牌。我院每一年的工作计划不仅体现了管理重心的转变与发展，更提出了各年度要落实的措施和主要的工作，将观念性的目标转化成具体的指导性目标，有效促进了各项工作的开展。

计划职能的有效运用，不仅使管理有的放矢，同时每一位教职工都有了明确的发展方向，她们积极地参与到实现组织整体目标及完成工作任务的过程中，从而充分实现个人价值。

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二、建立合理的组织机构能使管理工作更有效

“管理的组织职能是指通过建立组织机构，确立各成员的职责，并协调相互关系，从而将组织内部改革要素连接成一个有机整体，使组织成员在统一指导下，通过协调一致的劳动实现组织的共同目标。”我想这就是人们通常评价一个管理者时所强调的“组织能力”。要想使性格迥异的不同个体在统一思想下行动，的确是一项富有挑战性的工作，建立合理的组织机构是开展各项组织工作的前提，建立“组织’：应坚持以“事”为中心，因“事”设职，因“职”设岗，先组织后人事的原则。我院教研室的设立过程就集中体现了这一原则。

(1)设立教研室

在发展中，我们逐渐认识到教研工作对幼儿园，特别对我们这所大园的重要性，过去的组织机构中我院却没有专门从事教研工作部门和专职人员，这在很大程度上影响了我院保教质量的提高。我院以“重教研，促教学”为前提，本着园“事”设职，因“职”设岗，先组织后人事的原则，设置了教研室，安排一名大学本科毕业生担任教研主任负责全院教研工作，在每个年龄组配备一位有经验教师担任教研组长，从而形成了由业务园长、保教主任、教研主任、教研组长构成的教研管理队伍，有效调动了我院保教工作的开展。

(2)分工协作，确立各岗位职责

建立了合理组织机构，保证机构正常、有序、高效运转，明确各岗位职责，加强分工协作。我们给业务园长、保教主任、教研主任、教研组长等岗位制定了详细的岗位职责，并提出了许多具体要求。如业务园长负责全园保教工作，保教主任主抓日常工作及保育员工作，教研主任负责教研工作，各年龄组教研组长抓好年龄班的具体工作。各岗位有一定的权利，负一定的责任，这样职、责、权有机统一，共同促进全院工作目标的实现。

三、坚持“以人为本”的民主管理原则

“我靠‘剑桥’生存、‘剑桥’靠我发展”是我上任后提出的第一句口号，直到今天，我们的教职工都深谙在心。“剑桥人”是“剑桥”发展的根本，因此如何在管理中充分调动每一位教职工的积极性，通过有效的管理措施培养一支创新、精干、高效的教职工队伍，是我首先需要考虑的问题。在学习和实践中，我认识到管理的实质应该是做好人的工作，“以人为本”即是了解教职工最本质的需要，通过有效手段满足他们的这些需要，以唤起每位教职工的内驱力，激发他们工作的积极性、主动性、创造性，更好地促进全院工作质量的整高。我院“以人为本”的管理理念可用马斯洛提出“需要层次论”中的三个概念即相属关系和爱的需撰、尊重的需要、自我实现的需要来阐释。

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(1)相属关系和爱的需要

这一点落实到一个集体中，突出表现为：每个人都有归属于一定的团体，给予爱和接受爱的需要。这需要如果得到满足，将使教师职工从情感上依恋和喜爱这个集体，愿意为它的发展做出贡献。

为教职工举办生日聚餐、免费给教职工提供早餐、工作餐等举措使我们这个团体中的每个成员满足了“被爱”、“被关怀”的需要。去年我园职工过生日又换了一种新的形式，为过生日的同志送去一份象征团结的生日礼物，大家则以“我的‘剑桥’情结”为主题留下一份情深意切的文章。这在一定程度上提高了职工的文化素养，同时也让大家对“剑桥”有一份深深的情感，有效提高了集体凝聚力。今年我们将这一篇篇凝聚着深情的文章编订成册，出版了《我的“剑桥”情结》，让这一美好的情感永远地保留下来„„在“剑桥”这个集体中人人找到了归属感，体验到大家庭的温暖，感受到了他人的关爱。

(2)尊重的需要

在“剑桥”这个集体中，每一位教职工，我都将其视为自己的老师、朋友，给予他们极大的尊重。我办公室的门从来都是敞开的，随时接纳各种“来访”。我们还定期召开教职工代表大会、群众座谈会、班组长以上干部研讨会等等，让每个人都积极参与到“剑桥”的建设、管理中来，感受到自己是“剑桥”的主人。如：三年规划，就是通过召开教代会，在审议每位代表提案的基础上，经过客观分析制定的。当大家看到自己的提案成为全院发展规划中的一部分时，她们感受到的是被尊重、被认可及强烈的成就感和自信心。当这个规划出台后，大家也会主动自觉地依规划完成各项工作。

(3)自我实现的需要

每一位教职工都有自我实现的需要，但这不仅仅依靠个体的主观努力，更需要外界给予他动力，给予他一个实现自我的“环境”。作为管理者，我给他们创造机会、制造“压力”、营造空间。如：根据每个人的特点，取其长处，使他们在适宜的岗位上有机会更充分展示自我；给每位教职工提出高标准，要求大家做到“站起来能说、坐下来会写”，最初教职工都认为这是给了他们一种强大的工作压力，但经过几次座谈会的实践，经过大家的认真准备，每个人在座谈会上都能够积极地发言，这样的结果，让大家非常满意，许多教职工说：“以前认为自己没有能力做这些事，是院长让我们发现了自己的潜能。”

这些管理实践证明，我院所遵循的通过满足个体多种需要来调动他们工作的积极性，激励人潜质、潜能的“以人为本”的管理思路是有效的。它使我们拥有了一支充满自信、怀着积极情感为“剑桥”这个集体奉献的教职工队伍，做好每一天的工作对他们来说不是一种“负担”，而是一次次充分展示自我、实现自我价值湖南国际教育科学研究院编辑 19 的机会。拥有了这样一支教职工队伍，我们这个集体又怎么能不进步!

幼儿成长行为评价存在的问题及对策

幼儿成长行为评价，是指根据幼儿的年龄特点，从健康、语言、社会、艺术、认知、创造性等各个领域，从不同角度来观察和评价，促进他们的情感、态度、能力、知识技能等方面不断发展的一种手段。科学的评价，有益于幼儿的健康发展，使之成为孩子们获得幸福体验的心理力量，并使之成为终身发展的动力源泉。在保育实践中，为了促进幼儿发展，幼儿园和老师们都创造性地采取了许多评价方法，这些方法在某种程度上激励了思儿的学习热情。但是，由于理念和认识上的原因，目前多数农村幼儿园的幼儿成长行为评价方式，还存在着以下问题——

一、评价绝对比

幼儿早期的思维，原本存在着“全”或“无”的特点，对人或事物的评价，容易出现绝对化的倾向。特别是容易出现他们的自我评价绝对化。“非”此即“彼”，要么好，要么差。不能全面、正确地对待别人对他的评价。经常认为自己好的孩子容易滋生自高、自大，以我为中心的人格特点；而经常认为自己是坏孩子的幼儿，则容易形成自信不足、认为自己不被别人喜欢和接纳的特点。这两种极端的人格特点都不利于儿童未来发展，成为积极健康向上的人。

评价绝对化的主要表现是：幼儿进行了一次活动，或者是期末给他的一则评语，往往会给这个幼儿下一个结论，表现为给他颁发一朵红花，一颗红五星，一张奖状。这当然对激励幼儿积极向上有一定的促进意义，使幼儿在这一方面去进行更多的努力。但是评价绝对化的负面影响也潜在地存在着。我经常有意识地询问得了红花、红五星或奖状的幼儿：“你知道这红花、红五星、奖状是什么意思吗？”他们都会毫不犹豫地说：“代表表现好呗！”询问没有得到奖状的幼儿，他们都会低下小脑袋，或者沉默，或者小声说：“我做得不好！”

我再问：“你在哪些方面表现好？”孩子们往往难以回答，或者不好意思地说：“不知道”。这就可以看出，在他们的意识里，只知道自己好，不知道为什么好，更不知道自己还存在哪些不足。反之，没有得到奖状的孩子，不知道自己哪些方面差，或更不知自己有哪些优点了，只知道好是绝对的好，并不知道自己有哪些方面的不足，久而久之，经常得奖的孩子容易滋生骄傲，自满情绪为他们终身发展留下了隐患。

二、评价抽象化

幼儿成长行为评价抽象化，是指在对幼儿成长行为的评价中，没有具体化语言，幼儿对得的奖励不具体，这样，不符合幼儿的思维特点，孩子们评价茫然以对，不知道什么是好，好在什么地方，什么是不好，不好在什么地方，是一种对教育反馈没有实际意义的评价。

譬如，有的幼师在给幼儿的《幼儿成长报告单》中，“老师的话”一栏里是湖南国际教育科学研究院编辑

这样写的：“你是一个很不错的宝宝，无论在哪一方面都表现很好，希望你继续努力，争取更大的成绩。”试想，做为一名3—6岁的幼儿，他能知道自己哪些方面不错？怎么不错？怎么努力？具体向哪些方面努力？争取哪些更大的成绩？„„所有这些，在幼儿的脑海里没有一个具体概念，因而不能收到应有之效。无论是评价绝对化，还是评价抽象化，都有悖于幼儿生理心理的发展特点，都不能使幼儿形成一种详细、具体、鲜明、翔实的再行为动力。那么，怎样才能发挥科学评价的杠杆作用，促进幼儿全面、健康地发展呢？

在长期的幼儿实践中，笔者和同行们经过多方面的思考和研究，认为，可以从以下几个方面去进行有益的探索。

1、建立“重过程”的幼儿成长行为的评价体系。

“重过程”的幼儿成长评价体系，是指幼儿入园伊始，便建立幼儿成长过程档案，用文字记录、照片记录、儿童的作品记录、儿童的独处记录与同伴或教师对话的记录，以及团体活动记录等，图文并茂，综合具体地反映一名幼儿成长的全过程。每位教师运用的记录方法也不尽相同。如：可以将儿童的成长记录首先张贴在活动窗或走廊的墙壁上，学期结束时将其整理收集文件夹；可以对儿童的活动定时随机抽样；也可以随时捕捉幼儿活动的精彩瞬间。并将记录结果及时整理成文件，装订成册。

“重过程”的幼儿成长行为评价方式，首先要求幼师要掌握成长记录的规范具体的操作方法，还要突出成长记录的典型性和价值性，克服文件夹容量有限的制约。

2、推广“错误改正奖励制”的教研成果。

“错误改正奖励制”，是我们多年研究的获奖课题，该课题获常德市2009年教育创新奖，在育人实践中颇有成效。其精髓是幼儿在行为上，如果做得不够，管理者不但不予以批评，反而在其改正后予以奖励，做到令幼儿不仅能自觉地改正了错误，而且通过改正了错误还可以得到奖励的一种评价方法，使幼儿们认为，犯了错误不要紧，只要改正了就是好孩子。

譬如：某幼儿在校园里乱丢了废纸果皮，老师发现后给他指出，幼儿及时将废纸果皮拾起并丢入垃圾箱。这一行为我们幼儿园不仅不给他的班级考核中扣分，反之给予奖励分。这样一来，我们不仅刻意地保护了他的自尊心，还会使这个幼儿今后不会再犯类似的错误了。

错误改正奖励制的恬当运用，既科学地克服了评价绝对化的弊端，也巧妙地克服了评价抽象化的不足，可以收到一石二鸟之效。

幼儿成长行为方式的评价，是一个具有认识意义和实践意义都很深刻的重大课题。无论是建立“重过程”的评价体系，还是推广“错误纠正奖励制”的教研成果，都只能从某些方面克服了评价抽象化和评价绝对化的一些弊端，也只是我们在这方面一些粗浅的探索，有待于我和我的老师们，在保育实践中去长期地认真探讨。

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幼儿园该如何让孩子快乐成长

幼儿园对于孩子来说，是什么样的地方？是学知识学文化的殿堂么？是游戏的乐园么？还是培养生活习惯的训练场？

幼儿园对于家长来说，是什么样的地方？是忙碌生活中的育儿助手么？是下一代教育机构、还是人生第一个坎？

它感受到了爸爸妈妈忐忑不安和期待的心跳，它看到了孩子们的笑、孩子们的哭。

孩子在幼儿园过的好不好已经面向社会？还记得人民教育家陶行知先生说过的一句话吗？“幼年的生活是最主要的生活，幼年的教育是最主要的教育。”那么对于孩子来说，教育意味着什么呢？我认为，首先意味着让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐.需要解释一下，这个“快乐”显然不是主要指吃得好，穿得好，也不仅仅指将来长大成人后谋得一份好职业以便过上好日子，而是指孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自快乐的天性被纵情释放，青春的激情被纵然挥洒的快乐„„

夸美纽斯说过这样一句话：一“教师要让儿童在没有殴打，没有暴力，没有厌恶的气氛中，总之在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料。”这不正说明我们要让孩子在幼儿园感到生活和学习的快乐吗？那么怎样才能让孩子幼儿园感到生活和学习的快乐呢？

1、创造宽松的成长环境

不要有过多的禁令束缚孩子，不要絮絮叨叨地埋怨责怪孩子，更不要打骂体罚孩子，要让孩子自由发展，尽情挥洒他们的天性，展现他们的才华。这样他们才会无忧无虑地成长，开开心心地生活，感到生命的快乐。

2、走近幼儿 聆听心声

蒙台梭利认为：要教育幼儿就要了解幼儿。我认为要了解幼儿就必须要走近幼儿，仔细倾听幼儿的心声。人们常用“六月的天，娃娃的脸”来形容幼儿，因为幼儿的心地是十分纯真的，他们从不掩饰自己的内心世界，喜怒哀乐都会写在他们的小脸上。若教师拥有一份爱心，肯走近幼儿，了解幼儿，就不难会发现幼儿的各种心情。在他们快乐时分享他们的快乐，在他们不高兴时努力寻找原因，湖南国际教育科学研究院编辑

多给他们一些温暖、关怀、安慰，让他们快乐，使他们心情愉悦地生活。

3、尊重幼儿 多些宽容

马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。”尊重幼儿是让教师放弃长者的身份，改变幼儿听命于教师的现象，以宽容之心对待每一位幼儿。当幼儿屡教不改、言而无信时，我们教师就要反思自己的教育方法，而不是“急风骤雨”的加予批评、当众揭短，应给他们多一些宽容，让他们稚嫩的自尊心得到保护。教师的尊重不是放纵、任其自流，而是把尊重、信任、理解留给幼儿，静观其变，打破幼儿“一犯错就会挨批评”的思维定势，让幼儿从自卑、恐惧中解脱出来，从而减轻心理压力，感受“老师原谅我了”。

4、在游戏中，要让孩子尽情展示自我

孩子最快乐的时候往往是他们玩得最尽兴的时候，而现在的孩子好象丢失了尽兴玩耍的条件和勇气，他们在玩耍的同时担心父母的责骂。在愈来愈激烈和残酷的社会竞争面前，在就业压力越来越严峻的情况下，很多父母担心孩子未来生活所面临的困难和压力，为了孩子将来生活过得高人一等，能胜人一筹。在现阶段对孩子期望值过高，不能以科学的观念和方法来培育孩子，采用“填鸭式”的方法培养孩子，不理解童心的需要，忘了拔苗助长的寓言，对孩子干预和控制太多。曾经看到过这样一则事例：夏天，一场暴雨过后，一位母亲下班回家，走到院子里，见她的一对双生子浑身都粘满泥浆，正在兴致勃勃地用泥土塑造很多各种各样的汽车，他们玩得非常尽兴和投入。这位母亲却火冒三丈，毫不留情地将所有的泥塑汽车踩了个稀巴烂，面对突然遭到的袭击，两个孩子都躺在水中大哭大嚎！20多年过去了，这位母亲每当想起那一幕，内心时常充满了一种深深的自责。可见，不管对于父母还是我们教师而言，这种做法能让孩子感到快乐吗？那怎样才能让孩子玩得尽兴，玩得快乐呢？首先，我们要拥有一颗童心，能站在孩子的位置上，走进他们的心灵深处，了解他们的所思所想，体察他们的需要，归还他们游戏的权利，创造有趣的空间和环境，让孩子尽情地释放自我，充分享受童年的快乐时光，给他们青春的回忆录上画下童年的天蓝色和快乐的淡粉色。

5、在活动中给孩子自己选择的机会

幼儿年龄虽小，但具有完整的人格和尊严，也是独立的人，应该有自我选择的权利。他们会对自己所选择的事情投入百分之百的热情，从而以全身的激情投入其中，以快乐的心情去享受快乐，因而会得到全身心的放松和达到活动的最终目的。对于这点我深有体会，在一次晨间活动中，我改变以往分组游戏的模式。选取了四个游戏区，让他们自己选择自己喜欢玩的游戏，结果发现孩子们的兴趣大大提高了，各个玩得尽情尽兴，而且玩得非常有秩序，持续的时间也较往长长很多。这不正是孩子玩得快乐的原因吗？

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6、允许孩子犯错误

幼儿的身心特点决定了他们是在不断地尝试中学习和成长的，尝试就免不了犯错误。例如：在吃点心时，欣欣将自己杯子里的热牛奶都倒进了鱼缸，这是因为她特别喜欢和关爱小鱼儿，认为自己每天吃点心喝牛奶，也应该给小鱼儿喝杯牛奶，结果造成小鱼儿死亡。这类错误在幼儿身上经常出现，但经历了这样的“错误”他们就会知道，小鱼儿不能喝热牛奶，孩子可以从类似的错误中认识这个世界，了解这个世界。从上可以看出，这些“错误”一般都是由于孩子缺少生活经验和缺乏知识的缘故，我们不但不能要求孩子不出错，还要认识到出现错误是孩子积累知识的必由之路。对于孩子出现的这样那样的“错误”，我们要认真分析，充分理解，以科学的方法和宽容的心态对待孩子，让他们在宽松的环境下无拘无束地认知、探索、创造这个世界。在享受快乐的同时吸收知识的养料，在成长的年轮上轻轻松松地，快快乐乐地度过灿烂的童年岁月，踏着快乐的节拍去创造快乐的未来生活。

7、创造一个充满互动关爱的环境

爱有十分丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、信任、支持等，爱并不是轰轰烈烈的干大事，它最需要的是用心。用心关注孩子，用心接纳孩子用心体会孩子，每个教师能够了解并尊重每个孩子在能力与天分上的差异，注重师幼互动，使每个孩子体会到教师的关爱，然后引导孩子共同创造一个充满关爱的群体，帮助孩子学习如何与人建立正面、具建设性的关系，指导孩子如何交朋友，并提供机会让孩子彼此学习，在健康的环境中，感受到同伴间的友爱，这样的互动可以丰富幼儿的社会经验，而社会经验正是知识建构的基础，孩子在充满关爱的互动环境中活动有助于孩子建构良好的社会能力，对儿童的身心发展有着十分重要的影响。

再例如，一个教师在规划或准备一个学习活动时，能够十分了解每一个孩子，明显兼顾孩子的能力差异及不同的兴趣爱好，会根据每个孩子的能力、发展程度、学习取向，提供一些有利于孩子主动积极探索事物的活动环境，创设活动机会并给予一些有益其发展的任务，甚至布置一些难度较高的工作，通过教师与孩子的互动、孩子与孩子的互动，不但培养了团体向心力、满足了每个孩子的需要，也能帮助孩子逐渐累积自信，发展自信心，而且还能够帮助幼儿学习挑战自己能力的极限。

我相信这就是家长们呼吁的爱，虽然教师的爱永远代替不了母爱，但是只要教师用心去爱，孩子一定会感受到，情感有了依托，孩子的心境就会变的轻松、愉快、向上、一如树苗有了阳光雨露便会茁壮成长。

为了让每个孩子感到快乐！让他们的生活和学习充满阳光！让我们教师用心去爱每一个幼儿，让幼儿园成为他们的另一个家！

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人的教育与习惯培养的辨证感悟

任何一个人在成长过程中都离不开教育，而教育就是培养人的良好习惯。家庭是教育的最好教室，父母是孩子最重要的老师。父母的第一责任是教育孩子，而教育孩子最重要的就是培养孩子的好习惯。教育孩子，先从做一个好父母开始，做好父母，先从培养孩子好习惯开始。

有道是，身教重于言教。父母的所作所为，直接影响着孩子。于是，许多时候，当我们仰视那些中外名人的成就时，心里不禁要问：他们聪慧成才的奥秘是什么？！当我们翻阅那些成功者的父母家教个案时，心里不禁要想：他们的父母是怎样培养孩子良好的习惯的？叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”。孟母三迁，告诉我们环境对于一个孩子成长的重要性，孟子后来成为了一个很有学问的人，我想这和他有一个睿智的母亲是分不开的！

拿破仑•希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”我们共同拥有一个称呼：“爸爸”和“妈妈”。“爸爸”和“妈妈”是一本书，书中的每一页都记载着父母对孩子爱的深沉与无私，记录着父母对孩子爱的过失与遗憾。透过纸背，书中呈现出这样的经验：做人难，做父母更难，做一个好父母更是难上加难。家庭，是人生的第一课堂，是孩子生长的摇篮。孩子，在这里生活、成长；习惯，在这里养育养成；教育,从这里开始；情感、是非、好坏、善恶和信念，在这里奠定。家庭是最初级、最持续灌输是非观念、善恶标准、为人原则和习惯养成之地。

父母，是孩子的第一任老师，也是孩子的朋友。每一个孩子从生下来到长大成人，其间要遇到无数个第一次：第一次啼哭，第一次说话，第一次自己吃饭，第一次穿衣服，第一次坐汽车，第一次上学„„在这无数个第一次中，孩子逐渐走进人生的世界。这些第一次摆在他们面前的各式各样事物，使他们觉得陌生而好奇，同时所遇到的各种困惑和疑虑，都需要父母来帮助、诱导与解答，而这些第一次灌输的观念和认识，会给他们留下极其深刻、乃至是终生的印象与影响。如果你为孩子培养了一种好习惯，那么，它就会处处让你看到未来生活里的希望，湖南国际教育科学研究院编辑

在通往成功和梦想的道路上，它就会成为你灵感的源泉，成为开启你智慧之门的金钥匙。我们做父母的，也许不能给孩子万贯家产，也不能给孩子金山银山，但如果给孩子一个美好的童年，培养孩子灵欲合一，日月合明，使孩子从小养成一个良好的习惯，就会使孩子多一份自信，就会使孩子多一份享受生活的能力，就会使孩子有一个积极的人生，就会使孩子多一份成功的机会。

如果说生命是一座五彩缤纷的百花园，那么，好习惯就是这座花园中盛开的一朵美丽的小花，她的果实对生命的成长往往影响深远，就像鸟儿偶尔衔落到一个荒岛上的一粒树种，这不起眼的种子往往就是覆盖荒岛森林的孕育者，是改变荒岛的“荒之命运”的制造者！

如果说生命是一片充满生机的原野，那么，好习惯就是这片原野上悄然踏出的一条心灵之路，有了这条路，就不会再因误入荆棘之丛而被伤害，就不会在漫漫的岁月里迷失自我；有了这条路，就能去漫游我们的理想之国，就能一天比一天的更走近我们渴望中的新生活。

如果说生命是一部激越高亢的乐章，那么，好习惯就是这部乐章中用不断的拾取愿望的音符独自创作的一首迷人的歌，唱着这首歌，就能享受到生活的节奏之美；唱着这首歌，内心深处就会涌动着一种催促着自己奋发向上的力量。

每一个孩子都有不同的习惯，养成好习惯使孩子终身受益。反之，一旦养成坏习惯，改变起来就比较困难，不仅会影响孩子的学习、生活、性格、行为等，而且会影响孩子的将来，甚至会耽搁孩子一生的前程。

坏习惯就像是行驶在岁月之海上的理想之轮里的老鼠，早晚有一天会把船底啃穿，使其在不知不觉中沉没，而好习惯则是高挂在这理想之轮上的风帆，有了这风帆，不管是哪个方向的来风都能让它成为推动理想之轮前进的动力，从而把我们送到自己渴望到达的港湾。

一个人的反复的行为便形成了习惯，而习惯又反过来塑造了你独特的自我。因此，好读书和思索的人，收获知识和智慧；处处总是习惯为他人打算的人，收获的是快乐和幸福；遇事总是抱着积极的心态、习惯往好处想的人，收获的一定是成功和人生的辉煌„„

习惯仿佛是一条缆绳，我们每日为它缠上一股新索，不要多久就会变得牢不可破。其实，习惯既可以养成，也可以打破，只是绝非一蹴而就，而是需要长期的养成。习惯左右了成败，习惯改变人的一生。一句话，成也习惯，败也习惯。

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第二篇：湖南省幼儿园园长年会学习

湖南省幼儿园园长年会

湖南省幼儿园园长年会办得好，已成功办多届，是由湖南国际教育科学院主办，团结了很多幼儿园的人才。中国精英园长培训中心总部在北京是以幼儿园经营管理培训为主，核心课程是《幼儿园招生营销班》《幼儿园人力资源研修班》《精英园长特训营》

各种各样的新兴幼儿园如雨后春笋般大量涌现，孩子启蒙教育受到越来越广泛的重视之时，幼教行业的快速发展与其相对滞后的管理水平形成了鲜明对比。很多幼儿园急需帮助和改善，很多园长们也被幼儿园的经营、管理、教学、师资等方面的问题所困扰，甚至焦头烂额：

-开办了各种各样的课程，但教学不成体系，如何建立？

-教师的职业成长及规划不清晰，待遇偏低，教师队伍不稳定，怎样解决？-新的竞争对手不断涌现，本园的竞争力受到严峻挑战，如何应对？-不断跟风，却没有形成自己鲜明的园本特色，误区在哪里？

-招生活动年年搞，但方式陈旧，缺乏效率，如何创新与突破？

面对以上问题，应该怎么办？

中国精英园长培训中心是北京成智教育管理公司下属机构，是中国幼儿园经营管理培训的一匹黑马！独创的“三驾马车”培训体系——《园长特训营》、《幼儿园的人力资源管理》、全国首创的《招生营销班》在幼儿园领域的高级营销策划课程。在长沙已经开四期班，对幼儿园招生效果非常明显！

公司使命：培养学前教育行业企业家 成就行业榜样

服务项目：

精英园长特训营

幼儿园招生营销班

爱心团队打造训练营

蒙台梭利教师资格证培训班

幼儿园营销策划、幼儿园开办与加盟策划、幼儿园员工激励机制策划 联系电话： 0731-83587887

主办：中国精英园长培训中心

协办：北京成智教育管理公司

第三篇：湖南省幼儿园园长年会新闻发布会通稿

中国•湖南第五届幼儿园园长学术年会在张家界召开新闻发布会

2010年11月15日下午3时，“中国•湖南第五届幼儿园园长学术年会”新闻发布会在张家界通达国际酒店召开。

出席新闻发布会的有中宣部原副部长龚心瀚先生；中国报业网总裁黄菊芳女士；中国•湖南第五届园长年会组委会主任、湖南国际教育科学研究院院长王耀先生；中国•湖南第五届园长年会执委会副主任、怀化市人民政府督学武帮能先生；中国•湖南第五届园长年会专家委员会主任徐承彬先生；中国•湖南第五届园长年会执委会副主任、湖南国际教育科学研究院教务处长黄琪女士。

会上，王耀宣布中国•湖南第五届幼儿园园长学术年会暨国际幼教资源互动交流会将于2011年3月18日在星城•长沙召开，并向到会媒体介绍了年会筹办情况。随后，与会领导逐一回答了媒体的相关提问。

湖南省幼儿园园长学术年会是由湖南国际教育科学研究院创办、经湖南省社科联批准、报湖南省民政厅备案，属于社会教育科学成果交流性会议。

自2007年1月以来，在省民政厅、省社科联各级领导的大力支持下，在新晃县教育局、衡山县教育局、平江县教育局、湘阴县教育局、怀化市鹤城区教育局、双峰县教育局、株洲市教育局、邵阳市教育局、衡阳市教育局、洪江市教育局、怀化市教育局等20多家省内地方教育局的积极发动下，已经成功举办过四届湖南省幼儿园园长学术年会和2009年湘 1

西分会，参会园长超过2000人次，幼儿园理事单位已经发展到150多家。

湖南国际教育科学研究院从不向政府财政伸手，完全靠自筹资金，遵照国家相关法规及文件精神、充分利用非国有资产为广大幼教工作者搭建起“学术研究、经验交流、能力提升、合作共赢”的年会平台，是为了让更多的公立幼儿园、民办幼儿园创办者、职业园长们、幼儿教师们在属于她们自己的年会平台上，长期与高端保持对话，并持续性进行学习与提升，对幼儿教育的根本目的与意义保持清晰的认知状态与精神状态，鞭策幼儿园的创办者、管理者、职业园长、幼儿教师明确各自的角色与社会责任，及时纠正急功近利的办学思想和格式化教学方法，促使幼儿教育工作者要尽快远离急功近利、远离贪婪激素、远离学术假象、远离泡沫操作、远离空壳投靠、远离不良竞争等一切违背现代科学教育发展规律的不良行径„„

在自然灾难、天怒频发的今天，促使我们不得不去深刻反思一个根本的问题：“人类对地球资源和自然的破坏所带来的一系列环境变化，绝非是由于高科技本身能量造成，而是取决于那些掌握科技、制造科技和运用科技的人与政权，他们完全决定人类未来是否与自然和谐共存”。改造大自然、优化人类生态环境还得需要科技手段去实现，如果未来那些掌握技术、运用技术的人缺乏做人的教育、缺乏人心的教育，那么未来的灾难恶账，都会分摊在我们的子孙后代身上。

百年大计，教育为先，而教育的重中之重是幼儿的启蒙教育。古人曾经说过：“三岁看大、七岁看老”。如果幼儿的启蒙教育抓不准、抓不牢、抓不好，就必然破坏幼儿的个性成长与心智发展规律。

当前，我国有大部份幼儿园因缺乏新的办园思路和必要的师资，还在为幼儿进行“小学化”照本宣科式的教学，外加几个游戏，再加几个舞蹈，摆上几架琴，贴上几张幼儿画就称之为园本特色。但更让人忧心的是“温室保育、形式教育、神童教育、天才教育、标题教育”象流感一样侵袭着大中城市的大小私立园，让无数幼儿成为“幼教商人”和所谓“特色教育”谋利的傀儡和牺牲品，让无数家长不知不觉掉进了“孩奴”的囚笼。

我们经常听到这样的声音：“幼教是个暴利行业，但幼师是个冷门职业”。这个声音不仅仅只反应经济收入问题，还有更多深层次的问题值得政府和社会去深度思考，更值得新闻界的朋友们来共同关注，并且一定要尽快去解决。

在市场经济，行业竞争的时代，迫使我们人类必须深度思考以人为本，行动创新，合作共赢，和谐发展的根本涵义，更要去懂得敬畏幼教职业，尊重幼儿生命。

举办园长年会，是湖南省社科联和湖南省民政厅高度重视社会科学教育的发展、为社会办好事、为民办实事，而授予湖南国际教育科学研究院的一项重大工作。认真落实园长年会的各项工作，是湖南国际教育科学研究院作为省级社团组织服务于社会的一项重大职责。

主办方希望通过长期举办园长年会，来团结全球幼教精英、共创学术高端平台，聚集一批志同道合、无私奉献、为我国幼教事业真心作出贡献的教育工作者，在自己的年会平台上，进行“智慧碰撞、平等共处、提升自我、发展事业、和谐共赢”，促使广大园长以更开放的视野，更大

胆的创新来深入研究幼教课程与科学管理的新理念与新对策，共同促进我国幼教事业的创新与发展，促进幼儿心身健康和快乐成长，为当代幼教事业的创新与发展谱写辉煌的乐章。

从发布会上，武帮能介绍了本届会议的活动与规模：

①开幕式《让生命充满爱》主题文艺晚会，整场晚会节目从全省各幼儿园名牌节目中挑选产生。同时还可以欣赏到中国青年演讲家、情商教育专家一横老师震撼心灵的演讲，感受一横老师用生命传播中国感恩教育事业的激情与责任。

②《角色•责任》与《创新•发展》两场职业园长国际论坛，分别邀请新加坡、中国台湾、中国香港、中国大陆等地著名教育专家，以论坛的形式与广大园长进行学术互动，打造亚太地区最高端的园长学术交流盛会。

③《香槟之夜》幼教资源互动交流会，让参会园长找回久违的成就感和获得更多的共赢机遇。

④《总结•收获》年会总结与颁奖盛典，旨在表彰和鼓励一批优秀幼儿园、园长、幼师以及优秀育儿父母，起到教育示范的作用。

⑤ 在园长年会期间，同时举办《幼师精英特训营》，专门为广大幼师提供难得学习的机会。

⑥ 《国外幼儿园静态展》充分体现了西方国家的幼教特色，让广大园长不出国门就能了解到国外的一些崭新的幼教理念和办园思路。

年会历时三天，共设4个分会场，预计准备接待全国参会园长和幼师1800-2000人，准备邀请中国内地、中国台湾、中国香港、新加坡等

地著名幼教专家和教育专家学者20余人，为打造亚太地区顶级的园长学术年会做充足准备。

中宣部原副部长龚心瀚对举办“中国•湖南第五届幼儿园园长学术年会”的精神，给予了高度的评价，并指出，办幼儿教育要遵循教育理念，不能只注重形式，要以人为本，高度重视孩子的心身健康成长和个性发展，幼儿园工作是培养人才最为关键的启蒙环节，承担着对孩子和父母的责任、对家庭和社会的责任、对国家和民族的责任。

第四篇：第六届湖南省幼儿园园长年会新闻通稿

第六届湖南省幼儿园园长年会

将于2012年4月召开

由湖南国际教育科学研究院主办的第六届湖南省幼儿园园长学术年会将于2012年4月9日在长沙召开。

湖南省幼儿园园长年会自2007年1月首次举办以来，已经成功举办过五届，参会园长超过3000人次，当前，这一盛会已经成为全国幼教领域一个品牌性的学术活动。

主办方负责人、湖南国际教育科学院王耀院长表示，认真落实举办幼儿园园长年会的各项工作，是湖南国际教育科学研究院作为省级社团组织服务于社会、服务于教育事业的一项重大职责。我们希望通过园长年会的持续性、高端性、广泛性，团结全国乃至全球幼教精英、共创幼教学术平台，聚集一批专业、志同道合、无私奉献的幼教工作者，以“共创共享”的原则，在自己的年会平台上，进行“智慧碰撞、平等共处、提升自我、发展事业、和谐共赢”，促使广大园长以更开放的视野，更大胆的创新来深入研究幼教课程与科学管理的新理念与新对策，共同促进我国以及全球幼教事业的创新与发展，促进幼儿心身健康和快乐成长，为当代幼教事业的创新与发展谱写辉煌的乐章。

根据主办方透露：第六届幼儿园园长年会将历时三天，共设4个分会场，预计准备接待全国参会园长和幼师1000人，准备邀请中国内地、中国台湾、中国香港等地著名幼教专家和教育专家学者20余人，为打造亚太地区顶级的园长学术年会做充足准备。其主要流程有：

一、开幕式《生命的赞歌》主题文艺晚会，整场晚会节目从全省各幼儿园名牌节目中挑选产生。

二、《角色•责任》与《创新•发展》两场职业园长专题分享和自由论坛，以：“关心园长、老师的家庭和谐和子女成长”、“幼儿园创办者理念与园本文化建设”、“ 幼儿园新文化趋势——倡导幼儿家长学校建设、构建家园共育核心体系、携手共育孩子健康成长”为研讨主题，分别邀请中国台湾、中国香港、中国大陆等地著名教育专家，以论坛的形式与广大园长进行学术互动，打造亚太地区最高端的园长学术交流盛会。

三、《2012幼教金鼎之夜》颁奖晚会，是园长们在年会总结与受奖的盛典，旨在表彰和鼓励一批优秀幼儿园和园长用教育家思想开办幼儿教育的示范作用。

四、在园长年会期间，同时举办《幼师精英特训营》，专门为广大幼师提供难得学习的机会。

2012年，对中国乃至全世界都是一个特殊的时间节点，第六届湖南省幼儿园园长年会将与世界同行，独放异彩！

第六届湖南省幼儿园园长年会新闻报道

湖南在线：

http://365.voc.com.cn/article/201201/***477.html 湖南教育网：

http:///2012-01/11/content_448564.htm?div=-1 凤凰网：

http://news.ifeng.com/gundong/detail_2012_01/09/11839422_0.shtml 广州培训网：

http://news.ifeng.com/gundong/detail_2012_01/09/11839422_0.shtml 幼儿英语网：

http:///33-9/9336.htm

第五篇：幼儿园园长年会发言稿

幼儿园园长年会发言稿

幼儿园园长年会发言稿1

尊敬的各位家长、亲爱的小朋友们：

乘着幸福的歌声，载着喜悦的欢笑， 我们即将迎来了充满希望的新春，也悄悄地送走了硕果累累的20xx年。在此辞旧迎新的之际，我代表幼儿园的全体教职员工家长及小朋友们拜个早年，祝：小朋友们健康快乐、聪明伶俐！祝家长们万心想事成万事如意！

为了提高教学质量，我园不断完善教学设备，，储备师资，引进先进教学模式得到了广大家长和同仁们的认可，回顾过去的一年，无不令人感慨万千。它见证着我们幼儿园的成长：

20xx年9月我园被荣获柳州市柳南区优秀民办幼儿园；20xx年6月教师指导幼儿绘画作品荣获多项奖项，幼儿园也荣获了国际艺术教育一等先进集体奖；12月还指导幼儿绘画作品参加柳州市首届“益童杯”幼儿优秀美术作品展中，荣获优秀组织奖！幼儿园获得一项项荣誉都离不开老师，更离不开家长朋友们的`理解、支持与配合，才使我们有了这样的成绩。

在这里作为园长，我要向家长们、老师们、尤其向我们可爱的孩子们说一声“谢谢”。

每当我来到幼儿园 看到家长们一张张笑脸谈论着孩子、老师和幼儿园的点点进步，我无比自豪；每当看到老师们辛劳工作的身影，我无比感动；每当看到孩子们那一张张稚嫩的笑脸、那一双双清澈如水的大眼睛，我的内心就荡起无比的幸福感，看到我园教育教学质量在不断提高，令人欣喜万分。

最后预祝晚会演出成果！

幼儿园园长年会发言稿2

尊敬的各位来宾、各位员工：

大家好！

当我们还来不及顾及时间流逝的时候，20xx年春节的钟声已悄然而至。值此新春佳节来临之际，我谨以公司董事长的名誉，向你们及你们的家人，致以新年最美好的祝福和最诚挚的问候！

今天，我们以无比喜悦的心情，在这里齐聚一堂，是为带有艰辛与成就的20xx年而庆贺；是为充满生机与希望的20xx年而祝福。

回首往事，点滴精彩。20xx年，是公司稳步发展的一年，也是各部门、各员工逐步成长的一年。大家工作的勤奋、成功与挫折给公司留下了发展的足迹，大家辛勤的付出给公司留下了许多值得赞赏的故事。所以，20xx年，效率来自全体员工的激情，成绩属于全体员工的努力。

新的20xx年，是公司发展最关键的一年。我们需要继续坚持以市场为导向，加强产品研发力度，提升产品质量管理、合理控制产品成本，让公司的产品在市场上具有更强的竞争力；我们还需要“强身健体”、内外兼修，不断拓展市场和提升客户服务的管理；不断完善和规范内部运作管理，进一步坚实基础。

所以，大家需要把新的一年看成是新的.起点、新的任务和新的挑战。

辞旧岁，我们依然豪情满怀，迎新年，大家总是信心百倍。在20xx年这个既充满挑战又蕴藏机遇的环境下，我希望，我也坚信，全体员工会以脚踏实地的作风、百折不挠的精神、坚韧不拔的毅力，团结奋进、革旧创新、扎实工作，不断开创节日灯产品和LED新光源的新境界，创造更加辉煌、更加灿烂的明天！

最后，祝大家春节快乐，龙年吉祥，万事如意！

请大家把酒倒满，为迎接崭新的、美好的明天而干杯！

幼儿园园长年会发言稿3

尊敬的各位领导、亲爱的同事们：

大家好！

春来秋往，斗转星移，20xx年在我们所有人的共同努力下圆满地画上了句号。今天，当我面对万张面孔的时候，当我回首远望的时候，我内心久久不能平静。20xx对于我来说，对于公司来说是不平凡的一年，是可圈可点的一年，是承上启下的一年。

公司的上市，标志着发展进入到了一个新的历史时期，从此进入到了规范化运营的快车道。为此，我平静了许多，承诺给伙伴的夙愿终于得以实现，可以说这是我人生中的安慰。

今天的表彰是对一年来市场成绩的回顾，我们欣喜地看到，越来越多的家人在这个平台上取得了丰盛的成就，在此我对他们表示最真诚的祝贺，同时也对所有与公司一同走过的家人、伙伴表示最诚挚的感谢！

20xx年我给到大家的是最普通，但一定是最有分量的一个词，那就是“务实”。

20xx，我们会踏踏实实地做好服务。用心、用情、用爱去服务大家，第一时间把温暖送给大家，第一时间把关心带给大家，第一时间把喜讯传递给大家。

20xx，我们会踏踏实实做好教育。给市场想要的方法，给市场想要的信息，给市场想要的模式，给市场的支持。

20xx，我们会踏踏实实为大家做更多值得我们去做的事情，我没有更多豪言壮语，我没有更多高昂的承诺，我不会忽悠谁，我有的只是良心与责任，我只想说，我们的队伍是一支踏踏实实质朴的军团，是实实在在为创业、为追求财富与健康的朋友们提供了一个最可靠，最永久的、永远的事业理想平台！是一个诚实、守信、有责任感的.民族平台。

我亲爱的朋友、伙伴、同事、家人们，公司因为有你们而增添了无限的多彩！因为有你们而增添了无限的信心与勇气！因为有你们而增添了民族直销的豪情与斗志！因为有你们而自豪、而伟大！因为有你们而生生不息地向前奔流，奔流、生生不息地向前涌流……为了你们的梦，为了更多更多人的梦，为了公司伟大的梦，为了祖国的梦，那就让我们迅速的行动起来，心连心，手拉手，肩并肩，鼓足干劲，快马加鞭，去实现我们所有的梦想！

谢谢大家！

幼儿园园长年会发言稿4

各位领导、园长们：

大家好！

说句实在话，我的管理经验和在座的各位比，还差得很远，还需要向大家虚心学习，下面我就谈谈我这两年多来，在民办小型幼儿园工作的体会，说得不当之处，还请大家多多指正。

一、规范教育管理，以特色引领教学

教育教学质量是学校发展的第一生命线，为提高教育教学质量，在“倾心于孩子的今天，着眼于孩子的未来”办园理念的引领下，我园在严格抓好教学常规管理的同时，开展了形式多样的教研和教改活动。比如：全园教师参与的教师“磨课”活动，每一位老师上一堂“研修课”，课后分年级组进行评课研讨交流，分析问题、研究方法。选送青年骨干教师去示范幼儿园和大型幼儿园，学习先进的教学理念和方法，像青年骨干教师吴芳老师，就去贵阳省级示范幼儿园学习实践一周，把学到的东西组织老师集中学习。又如：采取“以老带青”的师徒结对帮扶活动，全面提升教师教育教学水平。教学改革方面，我园在课堂教学中求创新，在正常的课堂教学基础上，开设了英语、舞蹈、珠心算、美术、音乐等特色班，各个特色班都由专业老师进行授课，通过专业老师的努力，幼儿个性特长得以全面发展。今年开始，我园把一班一名老师包班制改为一个班一个老师一个保育员，而且经常调动具有英语专业老师，美术、钢琴、舞蹈、音乐、珠心算。去各班上课，让每一位幼儿都能得到专业老师的指导，从而全面发展。再如：开展各类幼儿个性特长展示活动，让每一个幼儿在活动中能力得以提高，个性特长得以充分展示，并从中体验成功的快乐。比如：“六一”儿童节文艺汇演，我园的每一名幼儿都上台表演，获得了家长的高度赞扬和肯定。

二、后勤管理到位，为教育教学保驾护航

后勤工作是整个学校最基本的保障，我园后勤与生活管理工作做到了很好的为教育教学工作服务。为改善师生学习工作环境，下司幼儿园20xx年投入搬迁到蒋家湾路，相对房租费来说，是偏高了一点，那里有14间房间，设为教室、舞蹈室、寝室等。添置崭新的室内玩具、每个班配置了饮水机等，完善了教育教学设施和校园环境。为保证幼儿中餐伙食质量，我园将中餐标准定为“一炒一素一汤”，并且坚持每天都购买新鲜肉制品和蔬菜，保证孩子们的营养。中餐时每个班有2名老师守护孩子们吃饭，不吃饭的孩子，老师会一口口的喂饭，下午还提供点心，不让一个孩子饿着。为保证幼儿午睡质量，寝室由各班保育员负责管理，室内干净整洁，物品摆放整齐，要求家长每两周自带被套、床单清洗一次。每天午睡均有老师全程守护，并为幼儿穿衣脱裤盖被，午睡纪律好。每年我们园安排有8名凯里学院学生到我园实习，每年这个时候我们全体老师做手工、美画教室，而且还评优秀班级，鼓励老师积极性。为保证孩子们健康成长，我园卫生保健工作坚持以预防为主的原则，每天严格执行卫生消毒制度，对幼儿接触的物品及时消毒，保持地面干净，保证班级环境的整洁。做好晨检、午检，做到人人必检，个个要登记。对餐具、茶杯、毛巾等进行每日消毒，编好号码，专人专用。要求了小朋友干干净净的来幼儿园，漂漂亮亮的回家，得到了家长的一致认可和社会的高度评价。

三、打造优秀的教师队伍，倡导敬业乐业观。

教师是教育工作的主人，打造一支优秀的教师队伍，才能有效保证我们的教育出成效。为此，我们为老师们提供学习机会，提高教师的专业素养。为调动教师参与教研学习的积极性和主动性，我们注重采取多种学习方式，如园本培训、骨干教师讲座互动等形式，通过请进来、走出去培训的办法，定期组织教师参加培训学习，不管何种形式的学习，教师都会制成学习反馈单，并以小组商讨共同汇报的形式在园内进行交流，不断提高教师的业务水平和教育理念。为了让老师们在工作中能时常保持快乐、敬业的工作状态，我园制定了教师十标准：每天经常保持微笑；批评带着幽默；讲课生动有趣；喜欢体育运动；愿意读书学习；凡事积极进取；有一点闲情雅致；有一大帮朋友；拥有一颗童心；了解孩子喜欢的事情。在园领导班子的带领下，老师们积极调整心态，工作虽然很忙很苦，但也会开怀地去工作，欣然地去生活。

以上是我在园务管理上的一些做法，总之，一年来的工作带给了我们许多可喜的变化：我们的生源年年饱满，新生入园不再困难，师幼得到了快乐的发展，家园社区关系更加和谐。今后，我们将继续加强科学化管理，进一步探讨科学管理与发展的关系，希望得到各位领导、园长们的帮助与指导。

谢谢，我的发言完毕！

充满着爱心、感动与不平凡的羊年和我们渐行渐远。带着感恩、带着微笑、带着憧憬的猴年已向我们翩跹走来。

新春将至，我代表实验幼儿园的全体教职员工向每一位宝宝说一声：“Happy new year”。有了你们，实验幼儿园的每一处空间里都充满着欢声笑语、灿烂阳光;有了你们，生命才是如此的意义非凡与如此的快乐感动。你们快乐成长的每一天是对老师们辛勤工作的最好回报，你们茁壮成长的`每一刻是老师们每日生活的幸福源点。“雪落的声音冬知道，温暖的感觉心知道。”新的一年里，你们在老师们的精心培育下，一定会更加快乐、自信、健康地成长。

同时我也要向全体家长朋友们真挚的道一声：新年快乐!感恩大家一年来对我们工作的支持、理解和认可。拥有了你们的支持与理解，才使得我们充满阳光、朝气、事业蓬勃发展。新的一年里让我们继续携手共进，共同陪着孩子快乐成长，迈向一个更高的台阶。我们实验幼儿园永远会犹如早晨初升的太阳充满朝气、活力、生机、爱心、快乐与感恩。

此时此刻，我更要感恩全体幼教人的辛勤努力，正因为有了你们的团结协作、积极奋进、辛勤耕耘、无私奉献，才使得我园20xx是个难忘的丰收年!20xx我园不仅荣获“全国国际象棋示范幼儿园”“全国幸福教育联盟示范幼儿园”、“全国校园文化创新校”等光荣称号，还被评为为“**市文明和谐单位标兵;更一大批优秀教师脱颖而出，她们分别在省、市、区各级、各类比赛活动中取得优异成绩!可以说：20xx年实验幼儿园是个感恩年、成长年、更是个硕果累累的丰收年!

迎新岁，幸福儿童进乐园，贺猴年，喜气洋洋全家欢。新年又是一个新的起点，我们实幼人将继往开来，以饱满的热情、崭新的面貌、科学的态度和求实的精神向着更新、更高的目标奋进，再创一流佳绩!