以研促教,优化农村初中数学教师队伍[五篇模版]

第一篇：以研促教,优化农村初中数学教师队伍

以研促教，优化农村初中数学教师队伍

兴化市大邹初级中学 唐江峰

为了适应新课程改革和社会发展的需要，以师德建设为基础，以专业化发展为抓手，以骨干教师为引领，以校本研修为平台，以课程建设为途径，以课题研究为载体，以机制形成为保证，树立教师的职业理想、促进教师的自我进步、优化教师的实力梯队、激发教师的创造智慧、锤炼教师的行为能力、提升教师的实践水准、提高教师的整体素质，努力建设一支适应现代化基础教育事业发展需要的教师队伍，是迫切需要解决的问题，下面是笔者在几年的研究过程中的一些经验总结与想法。

（一）、以师德建设为基础，树立教师的职业理想

我们要树立崇高的职业理想，提升高尚的师德修养，要有高度的事业心和责任感，规范教育行为，要对每一个学生充满爱心，用爱培育每一位学生的成长。

1、组织教师认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，领会教育精神，坚持正确的政治方向，忠诚于人民的教育事业，树立正确的教育观、质量观和人才观，用教育事业发展的目标凝聚人心。提高教师的思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生，增强实施素质教育的自觉性，把师德规范内化为教师的自觉行动。

2、开展形式多样、扎实有效的师德教育活动。外请专家报告，组织教师讨论，学习教育家的教育理念，从精神上带动教师，从德育内涵上引领教师，营造良好的敬业爱生的氛围。树立“人人都是德育工作者”的观念，明师德，守诚信，有修养，重团体，树形象，讲奉献。

3、在校内组织“树立良好教师形象”活动。增强教师职业道德素质和职业责任感，并能落实到平日的教育教学中，树立榜样，挖掘典型，发扬事迹，用身边的小事感染人，用平凡中的精神激励人，通过制作展板的形式，向全校师生及家长进行宣传等。以榜样的力量，激励全体教师，共建师德风尚。做到敬业爱岗、关爱学生、严谨治学、团结协作、锐意进取。

4、进一步制订相关制度规范教师师德。制定《兴化市大邹初级中学师德考核细则》，从爱岗敬业、教书育人、为人师表、“师德一票否决”评估细则四个方面对教职工的教育教学行为作出明确的要求。通过学习提高，通过榜样激励，通过制度规范，增强教师职业道德素质和职业责任感，并落实到平日的教育教学中，促使每位教师做到敬业爱岗、关爱学生、严谨治学、锐意进取。

（二）、以专业发展为抓手，促进教师的自我进步

教师不仅是“传道、授业、解惑”的“师者”，更应是教育改革与发展行程中的“学者”。我们要倡导教师在学习中提高、在实践中成熟、在创新中进步。

1、通过规划制定，塑造自我。制定教师专业发展计划，自己设定教学质量目标、制定拓展课和探究课的开设、课题研究和论文撰写、校本教材(练习)编写、公开教学等方面等计划，并就数学教学等方面做出规划。形成“在学习中提高，在实践中成熟，在创新中进步”的良好氛围。不断优化教师结构，提升教师教学专业化发展。

2、通过教学实践，提升自我。在课堂教学的五个环节中、在课程改革的校本化实施中、在校本研修的交流学习过程中、在课题研究的分析反思总结中，让教师不断学习新的理念，吸收新的知识，实践新的方法，做出新的成绩。让教师深入感悟教学精髓，提升师德行为能力、学科教学能力、课程执行能力和教育科研能力。让教师提高教育教学能力和水平，成为学校改革发展、提升办学水平的践行者。

3、通过不断加压，完善自我。我们应该承认传统的知识结构制约了我们驾驭新课程的实施。面对这些新变化，我们必须丰富自己的知识储蓄，拓展自己的学科知识，就是要按照自定的专业发展计划来自我加压，并延伸到平时的教育教学活动中。为了学生少吃苦，只能老师多辛苦。从公开课，到平常课，都视之为锻炼自己的舞台。

4、通过严格考核，锤炼自我。利用好学期和学年考核、教学过程检查、学生座谈会和问卷调查、家长意见反馈等考核形式，真确对待意见，严格要求自己。无论是结果考核，还是过程检查，都要从中严格检验自己，总结成绩、发现不足。认真听取同伴、学生、家长的反馈意见。自评中审视自己，互评中认识自己，校评中鞭策自己。一次考核一次自我审视，一次自我调整，一次自我勉励，一次自我提高。逐步形成在思想上有理念，在行为上有方向，在教学中有创新，在效果上有提高的良好氛围。

（三）、以骨干教师为引领，优化教师的实力梯队

我们要抓好教师的梯队建设，创设条件，促进各个梯队的教师都能不断发展。把不断学习、积极研究作为教师职业生存方式，成就教育教学的有力力量。

1、发挥骨干教师的引领作用，造就“领头羊”、促进岗位成才。搭建多元平台，创造各种机会，让骨干教师在教学实践活动中学习提高，兼收并蓄。参加各级培训，有任务、有目标地提升教师的教学水平、实践技能和科研能力，有利于教师定向发展。发挥骨干教师在教育、教学、科研等工作中的带头、核心、辐射作用，带动广大教师进步。鼓励教学有个性，形成特色，成就风格，走向成熟，追求卓越。

2、重视年级组长队伍建设，形成学科建设的基础团队。年级组长是年级教研活动的组织者，教学业务的引领者。新课程的实施和教师专业化发展的态势对教研组长的专业素养、组织能力都提出了更高的要求。一个好的年级组必定有一个好的年级组长。而年级组长本身专业素养的高低会直接影响到校本教学研究内涵的开掘与功能的发挥。我们要创设一种民主、和谐、平等、互助的教研氛围，创造性地开展教研活动。

3、做好新教师培训工作。让新教师在短时间内熟悉学校，熟悉工作岗位，明确并遵守学校各项制度、要求，制定培训计划，落实有关措施，从思想上、业务上、生活上给予关心和帮助，认真抓好师徒结对工作，切实的提高数学青年教师的政治、业务素质，帮助青年教师提高思想、业务水平，尽快熟悉教育教学规律，使青年教师尽快成长起来。逐步形成“阶梯式培养”的体系，逐步提高教师的整体的专业化水准。

（四）、以校本研修为平台，激发教师的创造智慧

我们要在专家引领、同伴互助、实践反思中，结合学校实际有效开展校本研修。促进教研组功能的优化，提高教研活动的质量，丰富教研活动的形态。

1、搭建教学研究平台。积极开展教学研究，突出“研”字，开展教师自主的“反思研究”，备课组互助的“课例研究”，教研组集体的“主题教研”教研活动。探索以“研教型”教研组建设为核心的同伴互助、有效合作的教师专业发展途径，提升教师的校本研训实效和课程执行力。以教师发展为本，重视教师主体参与、开展实践反思、加强合作学习、体验成果分享，让参与者互相启发、互相补充、互相影响，从而达到统一思路，共同提高的目的。

2、搭建教学论坛平台。以论坛交流为基础，展开教育教学的探讨与交流，促进教师互相启发与帮助。展开教育教学的归纳与思索，让教师小结反思自己的教学经验，以激发他人的教学智慧，进而由点到面，带动整体的进步。以阶段小结为基础，采用案例研讨与分析的方法。选取一些本校优秀数学教师的教育教学案例，组织教师进行综合分析，让教师了解自己在教育实践中的优势与不足，或客观地评析他人的教育实践与学习他人的教育经验。

3、搭建校刊交流平台。创造条件，发挥教师的主动性和创造性，营造教师乐教、互帮、相研的工作环境，展开教育教学的实践与探索。为教师的教与研创设平台，进行指导。鼓励教学实践交流和研讨，深化教学方法改革，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。展现教师在德育与教学实践过程中的好做法、好经验、好思路，让学校校刊成为教师们展现自我成果，学习他人优点，提升学校质量的沃土。

4、搭建专家引领平台。运用“走出去、请进来”的方法，在专家引领中实践，在自我反思中研修、在同伴互助中教研。每学期都能让教师有走出校园学习的机会，每学期都能请专家进校园对教师进行师德、教育、教学等方面的指导。请有经验的老师担任青年教师的师傅，让教师在先进教育理念的指引下前行，主动实践、知行统一、努力寻求适合学校实际和学生发展的方法，在转变学生的学习方式和提高教学的有效性上下功夫。

（五）、以课题研究为载体，提升教师的实践水准

我们要结合教育教学实践，直面教育教学活动的实际问题，开展科研活动。在课题研究的过程中主动反思，不断提高，激发科研积极性，提高科研能力。

1、开展课题《农村初中数学教师师资队伍优化的研究》成果的推广，深化“三段式”教学模式的实践研究，边实践边提高，加大课前的投入、加强课中的训练、落实课后的辅导、把握作业的效果、提高考试的成绩。逐步形成具有学校特点的“三段式”的教学模式，实现教学质量提高的目标。在学习、探讨、交流后，进一步完善此种教学模式。

2、结合小班化教学实践，实施因材施教，分层教学，构建活力课堂，探究有效教学。直面学校学生现状，不抛弃，不放弃，抓两头促中间，分层递进、提高实效，授以学法、奠基学力。花力气在学生的“练”字上进行研究实践，要探究讲练的结合，寻找讲练的最佳结合点。进行教学分层、作业分层、辅导分层、评价分层，缩小群体差异，给分层教学赋予新的内涵。提升合格率，让每一位学生在原有基础上都有进步。

高度重视教师队伍建设，是学校建设发展工作的头等大事。我们坚信只要与时俱进，立足本职，就一定能打造出一支优秀的农村初中数学教师队伍。

第二篇：以学促研 以研促教

以学促研 以研促教

----培养青年教师的几点做法

胡各庄镇中心小学

胡各庄镇中心小学是一所村级联办农村小学，始建于1904年，学校占地2.56万平方米，建筑面积2346平方米。学校的教育教学设备齐全，现有标准的仪器室、实验室、图书阅览室、计算机教室、多媒体教室、少队活动室、美术室、音乐教室等功能教室。学校现有15个教学班，在校生554名学生，39名教职工，大专以上学历36人，高级教师16人。我校青年教师居多，占教师总数的80%左右。青年教师是胡小的希望和未来。小学青年教师素质如何，不但直接影响学校质量，而且决定着胡各庄镇教育事业的明天和希望。全面提高青年教师素质，努力造就德才兼备的青年教师队伍是刻不容缓的重要任务。为此我校领导根据我校青年教师的实际情况，为了适应学校发展需要，我们在中青年教师培养上下功夫，并取得了比较突出的成绩。现在我校有市级骨干教师2人，县级骨干教师6人，镇级骨干教师10人，学科带头人6人。三名教师先后参加市级优质课评比获两个一等奖，一个二等奖。在09年11月的省教学督导评估工作中，我校青年教师霍威讲授的一年级语文课《老师的话语》得到专家老师们的一致好评。现就将我校培养青年教师的做法与大家共同交流。

一、以思想建设为根本，提高青年教师的师德修养

青年教师大多有较强的事业心和进取精神，思想活跃，思维敏捷、善于独立思考，并能大胆地发表个人见解，但他们思考问题容易产生片面和出现极端；他们好胜心强，注重自我价值的实现，成就感较强，他们希望能充分发挥自己的聪明才智，取得明显的工作成效，但他们面对困难和挫折的承受能力较差。同时由于个人素质的不同，他们也存在着一定的差异和差距。

根据以上特点，学校制定了周密可行的教师培养方案，学校做到：一抓政治思想，培养爱岗敬业精神；二抓课改学习，夯实自身功底；三抓基本功达标，提高综合素质，并由理论向实践的转化；四抓班级管理，提高组织教学能力；五抓业务水平，提供广阔的展示舞台。几年来全体教师互帮互助，取长补短，都取得了长足进步，青年教师也逐渐成熟起来，教育教学能力有着明显提高。具体来说：

1.铸师魂，帮青年教师上路

师德是教师的灵魂，敬业是教师的天职，爱岗敬业、教书育人、为人师表是教师职业道德的核心。近年来，我校一直把提高教师的政治思想素质放在学校工作的首位，采取“学习、讨论、活动”三步走的方法，做到有组织、有计划、有活动、有检查、有评比、有总结，实现了制度化、经常化、规范化。我们规定每周安排一小时的时间学习，其余时间让教研组及教师分散自学，组织教师学习《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等，规范教师的言行，不断提高教师依法治教的水平。在此基础上，我们开展了师德大讨论，组织教师围绕“我心目中的好教师”“新时期我们如何当教师”“一个优秀教师必备的素质”等问题展

开讨论，并请中年教师及优秀青年教师谈感想，作介绍。通过活动增强了广大青年教师爱岗敬业、无私奉献的责任感。由于学校对师德教育常抓不懈、措施得力，教师的师德修养不断提高，全校教职工“讲师德，比奉献，争做师德标兵”蔚然成风，在社会上树立了良好的职业道德形象，赢得了广大学生、家长及社会的好评和信赖。

2.重学习，促青年教师成长

学校扎实开展好青年教师政治业务知识培训活动，努力提高青年教师的思想认识水平和业务工作能力，认真开展了对青年教师的培训,学校还指导青年教师钻研教材、教法、进行教学改革,提高业务能力。

在上级领导的关怀下，学校给青年教师创造大量外出学习的机会，利用他们思维敏捷、学习进取心强的特点让他们去各名校、兄弟学校学习，汲取他们先进的教学理念、班级管理方式等，如他们分别去了丰润学习校本教研、开平综合实践课开展的先进经验、姚王庄镇课改的示范课等，受益匪浅，他们回来后积极投入实践，为我校的发展注入新的元素，现在我校的校本教研活动实效性增强了，我们的网络教研也逐步走向成熟。

3.强制度，激青年教师提高

学校建立健全了教师管理与评价制度，并在实践中进行适当修正和改进，以此促进、激发青年教师的更高发展。

我校教师均有个人业务档案，将凡是能反映自己教学历程、教学成绩的资料，装入个人业务档案盒，档案资料突出个人教学特色。青年教师都建立了个人成长博客，以反映教师专业成长中的学习表现、专业成果、评价结果，及其他反映教师成长的个性化材料，让每个教师分享同伴成长故事。每学期，教师都会及时更新并充实其内容。每个教师呈现的个人内容，在交流中既实现了学校发展和个人成长的统一融合，更激发了教师个人自我发展的责任感。

我校制定了青年教师业务考核评价方案，以教师自评为主，学校每期对教师进行考核和阶段性评价。建立以教师自评为主学校参与的评价制度，促进了教师不断对自己的教学进行反思，提高了教学水平。

二、以课堂教学为载体，提高青年教师的教科研能力

每学期开学伊始，我校教导处就安排学初听课表，安排时，校长、主任都做了慎重的考虑，本着督促、帮助、提高的原则，周详考虑，合理安排，通常在开学初对全体青年教师，全面听课，了解老师们对教材的理解和施教情况；再检查他们的备课和作业批改情况。学期中，是全校性的观摩课和探索课，有学科带头人、骨干教师展示课、示范课，这些活动的开展，促进了教师教学水平的提高。不论是什么样的上课、听课活动，青年教师们都踊跃参与，课后在一起探讨教学方法、教育方式，交流教学思想、教育心得，并做认真的记录。共同提高了业务素质和教学水平。通过认真的执行听课制度，全体青年教师能认真备课、上课，深入钻

研教材、教法与学法，教学水平逐年提高，青年教师迅速成长，形成学校教育教学的中坚力量。目前，我校的青年教师在思想上、政治上、工作上都有高的追求和目标，“比、学、赶、帮、超”蔚然成风，现在学校已建立起一支热爱教育事业、勤于钻研业务、勇于开拓进取、乐于拼搏奉献的教师群体。多名教师在各级各类优质课评比中获奖，仅就09年来说：4月，靳玉荣老师为全县英语教师做示范课；同月靳玉荣老师参加县英语优质课评比均获一等奖；李志虹、王海静老师参加科学优质课评比分获一、三等奖；张艳平、王永梅老师参加品社优质课评比获一、二等奖。李志虹、赵向霞老师参加阅读指导课评比获一、二等奖。张雪梅老师参加新教材培训并为全市数学教师做辅导，她还参加了唐山市的优质课评比获一等奖。在体育艺术优质课评比中，霍晓丽老师的《幸福之家》、王迎辉老师的《跨越式跳高》、刘建争老师的《文明礼貌歌》被评为优质课。王迎辉老师参加了市里的体育优质课评比获二等奖。12月教育局初级教研室组织的语、数、英优质课评比活动中，我校的张艳萍老师获得素质大赛一等奖、优质课评比二等奖，张雪梅老师获得一等奖，陆瑞楠老师获得一等奖。

学校本着搞好教科研和注重教育、教学实际效果相结合的原则，提倡青年教师积极参与教育科研，鼓励教师出科研成果。针对学校的实际情况，我们认为在锻炼提高教师的教育教学水平的同时，也要培养他们的教育科研能力，促进青年教师的成长。我们学校的课题研究领域是个薄弱点，所以我们本着踏实、扎实的原则，不好高骛远，要求老师们从自己的教学实践出发，以教学问题为课题，把教学中发现的问题整理出来确定要研究的课题，在实践中逐步解决问题，使我校的教育教学效果得到提高，我们也希望通过这种方式能填补学校的这一空白，同时也使青年教师有长足发展。为更好的发挥青年教师在教科研中的作用，激励他们参与教学科研。我们要求其每日写出教学日志，课后进行教学反思；一周写出教学叙事；典型课写出教学案例。每期写一篇论文，鼓励青年教师向更高学历进修，学校会利用学校博客展出教师的作品，同时积极向杂志报刊投稿，朝着学者型的培养目标奋进。

三、以校本研修为依托，提高青年教师的业务素质

学校教研组是青年教师成长成材的摇篮。学校安排有能力、责任心强的青年教师担任教研组长，学期初与教研组长共同交流制定学期的教研计划，教研活动在“实”与“新”上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励青年教师合作、交流、共享教研成果。在教研组中，我们精心制定了以人为本的校本教研计划，并根据学校实际确定了指令性计划与指导性计划两种，充分利用每周的教研组活动时间，扎扎实实地开展教研活动，组织新型的教学研究活动，通过集体备课－上课－听课－沙龙式研讨这样的案例分析，让更多的教师参与到教学研讨活动中来，增强了教研活动的实效性，提高了教师的课堂教学水平。

每次举办教研活动，我们都要求青年教师做好教研记录、总结。在活动中注意发现问题、解决问题。每次活动凡安排到的青年教师都能准时参加，并在研讨中充分、主动地发表自己的见解，教研活动的开展使我校师生受益匪浅。在活动中我们给青年教师提供展示自己的机会，使他们在活动中提高教学水平。2008年9月，我校组织开展了区域性的教研活动，兄弟学校有多名领导和教师参加，在这次教研活动中，我校青年教师张艳平讲了《古井》、张雪梅讲了《分数除法的意

义》，与会的领导教师们发言热烈积极，活动开展很成功；2009年4月，我校的张雪梅老师要参加唐山市的优质课评比，为使她取得好的成绩，学校针对《认识面积》一课采用“定量主备”的方法，组织部分骨干教师参与集体备课，制定教学预案，通过在教学中实践发现问题，再改进，（与此同时张老师参加了全县的数学教研活动，所讲三年级数学课《认识面积》供全县数学教师观摩）5月，教育局小学教研室在我校举行了“校本教研工作现场会”，在会上张雪梅老师讲授修改后的《认识面积》一课，我胡各庄镇教研共同体的老师们利用网络，上UC交流看法，发表意见，得到全县各校领导老师们的一致好评，开辟了滦南县利用网络进行教研的先河，也使我校的校本教研活动上了一个新台阶。活动后我们总结老师们好的建议最终定稿，张老师采用定稿后的教学设计，参加唐山市的优质课评比获得一等奖。

我们学校青年教师居多，他们使我们的学校充满活力，散发青春，他们的课堂教学以真实、朴实、扎实的风格，运用多种教育教学方法、手段，演绎了新课标指导下我校教师对语、数、英课堂教学的全新感悟和追求。他们的教育教学水平有很大的发展潜力，所以虽然他们都有了不同程度的提高，但我们依然不能放松对他们的教育指导，因此学校立足实际开展各项评比活动，如上学期我们广泛开展教师读书活动，督促教师每人读一本教育专著，读后撰写教学论文，各位老师认真学习，积极准备，参加各级论文大赛，获各级奖励24次；在唐山市优秀教案评比中，我校有六名教师的教案分获一、二、三等奖。美文诵读赛历时两个月，陶冶了教师的情操，锤炼了教师的基本功，很好的激发了教师学习积极性。我们还开展青年教师教学擂台赛，以此激发他们积极向上，再创更好成绩。

新的学期新的开始，不可否认，我们在工作中还存在着诸多的不足，这就需要在座的各位领导和老师，在今后的工作中不断地给予我们帮助、指导，也需要向在座的兄弟学校不断的学习、请教。对青年教师的培养任重而道远，我们只要持之以恒，深入实践培养指导，定会使这块充满生命活力的土壤再创辉煌。“雄关漫道真如铁，尔今迈步从头越”，在今后的岁月里，我们必将再接再厉，兢兢业业，在教学方式、教学理念、教学手段上不断地开拓创新，去争取更加优异的成绩。

第三篇：2014-4-2以研促教 以研兴教

以研促教

以研兴教

4月2日，民二小学全体数学教师在东五楼多媒体教室参加了本学期非常有价值的一次教研活动。本次教研主要是聆听几位骨干教师对于本届校级优质课大赛的专题评课、议课活动。

苏思维老师针对低年级段的四节课，先从各位参赛教师的教学思路的设计，再到实施教学时教学目标的达成进行了详尽的点评；陈艳华老师的点评角度则围绕“策略”展开，深入浅出地剖析了高年级三位教师的课堂，充分肯定了三位教师灵活解读教材、驾驭教材的能力，以及独特的课堂感染力；刘亦静老师则选择了姜颖老师执教的“面积”一课作为自己的点评切入点，既精准地挖掘出一节课中的闪光点，同时又针对有些环节的处理提出了两点中肯的建议；葛洁老师能够从欣赏的角度与大家分享她在刘娟老师执教的“分一分 ”一课中的感受，青年教师的成长离不开这样正确的引领；赵琳老师针对本年级的两位青年教师的课堂教学展开了全方位的解读，从字里行间里可以发现赵琳老师解读教材的能力，以及对青年教师成长的殷切期待；王冬梅老师则是站在全局的角度，纵观本次赛课中最触动她的瞬间展开了详实的评述，可谓以点带面。同时，她也为下一届的优质课大赛老师如何选择课题，如何进行教学预设提出了有参考价值的建议。

从几位骨干教师的话语中，不难看出：现在的课堂我们不仅要教会学生单纯的数学知识，更要注重的是学生学习习惯的培养。让学生在我们的课堂里主动地学会操作、学会观察、学会思考、学会分析，要引领学生在课堂中经历有学会到会学的历程，只有这样的课堂才是充满着生命活力的课堂。学校的发展要以教学为中心，教学离不开教研。要以研促教，以研兴教。民二小学这次教研活动体现出我校良好的教育教学风貌，增强了教师之间的交流，为青年教师的成长搭建了一个好的平台，起到了很好的促进作用，有较高的实际价值。（文/陈瑞红 张梅玲

图/刘大力）

刘亦静老师在发言

苏思维老师从参赛教师的教学思路的设计，再到实施教学时教学目标的达成进行了详尽的点评

陈艳华老师充分肯定了三位教师灵活解读教材、驾驭教材的能力

第四篇：以研促教推动发展

以研促教推动发展

座落在县城东北角上的**县****学校，是集教师教育、电大函授教育、职业技术教育为一体的综合性学校，一年来，崇尚卓越，追求一流，针对教学实践中出现的问题，以新课程改革为导向，利用“专业引领、同伴交流、自我反思”的方式，边研究、边实验、边提高，提升教师的整体素质，促进学生的全面发展,提升了办学水平

。2005年，该校相继获得县教育系统“综合目标考核优胜单位”、县“最佳文明单位”、“人民满意学校”等殊荣,学校跻身于全国首批50个示范性县级教师培训机构和省级重点中等职业学校行列，成为全省唯一的县级电大“全国高等教育公共课统一考点”，提前两年实现了“二次创业”规划目标。

一、领导重视，形成共识

加强教科研领导是学校开展教科研工作的前提，形成全体教师的共识是开展教科研工作的基础。学校把更新观念,大胆探索，走“科研兴校、质量立校、科研强师”之路，纳入学校重要议事日程，制定了教科研成果奖励办法及奖励标准，明确了教师教科研工作在教师评价体中占有的分值比重；按期对教师教科研成果按获奖级别进行奖励，学校先后选派40余人次干部、教学骨干到北京、武汉、宜昌、等地考察学习和参加各级成果交流，让教师亲身感受教育科研给学校管理、教师教学、学生学习带来的变化，开阔教师视野；学校邀请专家来校做辅导报告，由外出学习的干部、教师讲授学习收获和感受。学校筹资六万余元添置了一批教科研用书和教学软件，给各办公室配备了高档次微机，为积极实践教育科研活动，改变教师的教育教学观念，查阅资料等提供方便，调动了广大师生自觉地投身教育科研的积极性；学校实施教科研“一把手工程”。校长***主动听评课、担任课题组长和撰写论文在他的带动下，所有校级干部积极参与市级立项课题研究，指导课题实验的探究、把关、定向；积极参与、组织教科研活动，坚持每周听、评一节课、每学期讲一节优质课、选读1—2本教育教学专著，有一万字以上的读书笔记、不少于一篇论文。2005年学校立项市级职教、继教课题各1个。编辑出版了学校《教科研论文集》和《师德启示录论文集》，全校教师结合工作实际撰写教科研论文，有36人65篇论文在《现代教育报》、《大众科技报》、《十堰教育》、《竹溪教育》、《今日竹溪》上发表或获奖；学生在《作文周刊》、《散文集》《高中生》上发表或获奖文章3篇。20名学生参加团中央、中国青基会、希望月刊举办的“希望杯”全国青少年书画、写作大赛获奖项26个。在全校形成了以教促研、以研导教的教学、教研和科研三位一体的教科研模式，保证了学校教育科研工作的顺利进行。

二、加强管理提高质量

一是加强常规管理。学校建立健全了《教学管理制度》、《常规教学奖惩制度》、《高三教学质量奖励办法》等规章制度，形成了一把手抓教学，分管校长研究教学，教务处下重手管理教学的局面。以教研组为单位，以教研组长为龙头，以教研活动为依托，展开本学科的校本教研。在开学之初，各教研组制定本学期的教研计划，并上报教导处，进行审核。各教研组组长负责组织本组的教研活动。包括本学科的听课安排、组内研讨、外出学习，同时负责对本组教师，尤其是年轻教师的指导。各学科教师针对本学科的情况，具体的提出本学科本学期的目标和措施，在教学实践中落实。如：语文，提高学生的作文水平；英语，强化基础；数学，解决后进生问题，面向全体学生；中专，面对学生实践，提高操作水平，探索如何向45分钟要效率等问题。一年来，学校将“教学反思”作为广大教师课题研究的主要形式，重点引导反思自己的科研行为与科研目标、理念的差距；反思自己的科研行为是否促进了学生生动活泼的发展。让老师们在不断的反思中，自己的业务水平得到了提高，个人的素质得到了加强，各教研组或课题组按计划组织活动，加强集体备课和对新教材的研究，“以老带新、以新促老、新老并进”，形成互帮互学，共同提高的局面。学校定期对上述工作进行了检查、反馈、总结，进行量化考核。

二是加强课堂教学管理，提高教学效益，逐步使教师着眼小问题，上好每节课，在教学方法、手段、知识结构等方面逐步适合教改要求，提高教学水平和能力。学校加大检查力读，除校领导每周一节随机听课外，教研组也定期组织评教评学。教研组发挥了集体备课的优势，研讨具有本校特色的优质课，使每学期每个教师的一节优质课上的越来越精彩。不少教师主动参加教育主管部门举办的竞赛，在全校形成了重视过程管理，严把教学基本环节，努力提高高考质量的风气。对教师教育培训授课教师做到了“三坚持”，即坚持集体备课制度、教案审查制度、学员评课制度。每期培训前，召开集体备课会，确定培训内容，统一培训要求；所有专兼职教师的教案或讲义必须提前一周交教案评审组审查，修改完善合格后方可授课；培训期间，在全体参训学员中进行问卷调查，对授课教师量化打分，并将其结果与考核和评优晋级挂钩。

三是加强教科研常规管理。学校在对教师进行“五个一”（每学期讲一节优质课、在一学期内，选读1—2本教育教学专著，有一万字以上的读书笔记、不少于一篇论文）的考核中发挥校内外名师、骨干教师的带头示范作用，倡导教师从专业刊物或互联网上学习和引进名家教改教研思想或经验，培育具有我校特色的经

验和模式，促进我校教师整体素质的提高，形成我校“优势专家群体”。为有效确保课题研究正常有序进行，加大规范过程管理的力度，在课题主研人员中开展“四个一”活动：期初制订一份课题研究阶段性计划；每月填写一份“课题研究情况表”，及时记录好实验中的成败得失；每月参加一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况；期末要认真总结在课题实验中的经验、教训，并上升到理论高度，撰写经验论文及案例，保证了课题研究的正常进行。

三、开展活动，促进教科研。

学校每个学期都按计划组织一次大规模的、全校性的教学大比武活动。一是活动以提高教学质量意识为目的，全员参加，人人登台竟技，个个台下评议，切磋课堂教学技艺，提升业务素质。不同学科的教师互相倾听，彼此分享教学经验；激发了教师更新教学理念，参与教学反思的积极性；二是活动着眼于课堂教学模式的创新与师生共同参与意识的提高，在各班推选学生当评委，参入评课，使学生由过去的被动接受转变成积极参入，教学相长。三是活动体现新课程改革理念，充分使用多媒体、电子课件等现代化教学手段，从学生发展出发，优化自身教学行为。活动激起了全体教师和参入优质课擂台赛的学生的积极性，深受教、学双方的一致赞赏。

学校随时收集发表或获奖教育教学论文资料，总结、筛选教师的教育教学研究的成果，向上级举荐，并予以奖励、宣传、交流、推广；定期汇编学校教育教学论文集,精心组织上级教科研部门组织的论文评选等各类科研活动。学校还经常利用节假日开展人人参加，个个评说的书法、典型教案、普通话朗诵、论文交流、教师基本功、优质课竞赛等活动，通过这些活动的开展，既活跃了节假日气氛，又提高了教师的专业技术能力。积极凸现研究成果，激发科研热情。通过活动促使学习、研究、提高，浓化了我校教研的氛围。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”学校教育科研是一项永无止尽的事业，是学校发展的不竭的动力，我们将按照“发展要有新思路，改革要有新突破，各项工作要有新举措”的要求，与时俱进，开拓创新，以教育科研为先导，大力开展教育创新，努力使我校教育科研再上新台阶。

第五篇：以研促教推动发展

以研促教推动发展

以研促教推动发展2007-12-09 20:18:29第1文秘网第1公文网以研促教推动发展以研促教推动发展(2)以研促教推动发展

座落在县城东北角上的**县****学校，是集教师教育、电大函授教育、职业技术教育为一体的综合性学校，一年来，崇尚卓越，追求一流，针对教学实践中出现的问题，以新课程改革为导向，利用“专业引领、同伴交流、自我反思”的方式，边研究、边实验、边提高，提升教师的整体素质，促进学生的全面发展,提升了办学水平。2005年，该校相继获得县教育系统“综合目标考核优胜单位”、县“最佳文明单位”、“人民满意学校”等殊荣,学校跻身于全国首批50个示范性县级教师培训机构和省级重点中等

职业学校行列，成为全省唯一的县级电大“全国高等教育公共课统一考点”，提前两年实现了“二次创业”规划目标。

一、领导重视，形成共识

加强教科研领导是学校开展教科研工作的前提，形成全体教师的共识是开展教科研工作的基础。学校把更新观念,大胆探索，走“科研兴校、质量立校、科研强师”之路，纳入学校重要议事日程，制定了教科研成果奖励办法及奖励标准，明确了教师教科研工作在教师评价体中占有的分值比重；按期对教师教科研成果按获奖级别进行奖励，学校先后选派40余人次干部、教学骨干到北京、武汉、宜昌、等地考察学习和参加各级成果交流，让教师亲身感受教育科研给学校管理、教师教学、学生学习带来的变化，开阔教师视野；学校邀请专家来校做辅导报告，由外出学习的干部、教师讲授学习收获和感受。学校筹资六万余元添置了一批教科研用书和教学软件，给各办公室配备了高档次微机，为

积极实践教育科研活动，改变教师的教育教学观念，查阅资料等提供方便，调动了广大师生自觉地投身教育科研的积极性；学校实施教科研“一把手工程”。校长***主动听评课、担任课题组长和撰写论文在他的带动下，所有校级干部积极参与市级立项课题研究，指导课题实验的探究、把关、定向；积极参与、组织教科研活动，坚持每周听、评一节课、每学期讲一节优质课、选读1—2本教育教学专著，有一万字以上的读书笔记、不少于一篇论文。2005年学校立项市级职教、继教课题各1个。编辑出版了学校《教科研论文集》和《师德启示录论文集》，全校教师结合工作实际撰写教科研论文，有36人65篇论文在《现代教育报》、《大众科技报》、《十堰教育》、《竹溪教育》、《今日竹溪》上发表或获奖；学生在《作文周刊》、《散文集》《高中生》上发表或获奖文章3篇。20名学生参加团中央、中国青基会、希望月刊举办的“希望杯”全国青少年书画、写作大赛获

奖项26个。在全校形成了以教促研、以研导教的教学、教研和科研三位一体的教科研模式，保证了学校教育科研工作的顺利进行。

二、加强管理提高质量

一是加强常规管理。学校建立健全了《教学管理制度》、《常规教学奖惩制度》、《高三教学质量奖励办法》等规章制度，形成了一把手抓教学，分管校长研究教学，教务处下重手管理教学的局面。以教研组为单位，以教研组长为龙头，以教研活动为依托，展开本学科的校本教研。在开学之初，各教研组制定本学期的教研计划，并上报教导处，进行审核。各教研组组长负责组织本组的教研活动。包括本学科的听课安排、组内研讨、外出学习，同时负责对本组教师，尤其是年轻教师的指导。各学科教师针对本学科的情况，具体的提出本学科本学期的目标和措施，在教学实践中落实。如：语文，提高学生的作文水平；英语，强化基础；数学，解决后进生问

题，面向全体学生；中专，面对学生实践，提高操作水平，探索如何向45分钟要效率等问题。一年来，学校将“教学反思”作为广大教师课题研究的主要形式，重点引导反思自己的科研行为与科研目标、理念的差距；反思自己的科研行为是否促进了学生生动活泼的发展。让老师们在不断的反思中，自己的业务水平得到了提高，个人的素质得到了加强，各教研组或课题组按计划组织活动，加强集体备课和对新教材的研究，“以老带新、以新促老、新老并进”，形成互帮互学，共同提高的局面。学校定期对上述工作进行了检查、反馈、总结，进行量化考核。

二是加强课堂教学管理，提高教学效益，逐步使教师着眼小问题，上好每节课，在教学方法、手段、知识结构等方面逐步适合教改要求，提高教学水平和能力。学校加大检查力读，除校领导每周一节随机听课外，教研组也定期组织评教评学。教研组发挥了集体备课的

优势，研讨具有本校特色的优质课，使每学期每个教师的一节优质课上的越来越精彩。不少教师主动参加教育主管部门举办的竞赛，在全校形成了重视过程管理，严把教学基本环节，努力提高高考质量的风气。对教师教育培训授课教师做到了“三坚持”，即坚持集体备课制度、教案审查制度、学员评课制度。每期培训前，召开集体备课会，确定培训内容，统一培训要求；所有专兼职教师的教案或讲义必须提前一周交教案评审组审查，修改完善合格后方可授课；培训期间，在全体参训学员中进行问卷调查，对授课教师量化打

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