新建校本课程类成果需提交的材料

第一篇：新建校本课程类成果需提交的材料

商丘市综合实践活动课程和校本课程建设优秀成果

需提交的资料

日期：2015-03-11 09:15:03 阅读次数：116次 新闻来源：商丘市第一中学

研究性学习成果类需提交的资料：

(1)申报教师填写《商丘市综合实践活动优秀成果申报表》；

(2)学校综合实践活动课程规划总体方案 ；

(3)一学年综合实践活动课程规划；

(4)一学年综合实践活动教案；（含申报成果的教案）

(5)学生确定的研究主题；（课题题目、背景、目的意义）

(6)制定的研究方案；（课题题目、研究的内容、步骤、方法、时间、条件、分工等）；

(7)实施的研究过程；（查阅资料、调查走访、讨论分析等活动的图文、视频资料）；(8)研究成果；（论文、图表、模型、多媒体演示、调查报告、实验报告等）；(9)教师撰写的经验总结性材料；

(10)学校综合实践活动管理办公室对教师指导学生研究性学习的效果的评价意见，以及获奖情况评价认定。

社区服务与社会实践类成果需提交的材料：

(1)申报教师填写《商丘市综合实践活动优秀成果申报表》；

(2)学校综合实践活动课程规划总体方案 ；

(3)一学年综合实践活动课程规划；

(4)一学年综合实践活动教案；

(5)教师指导学生开展活动的方案；(6)组织学生实施活动过程的视频、照片、体验心得等档案 材料；(7)所实践、服务单位的证明材料；(8)学校教师的总结性材料；

(9)学校综合实践活动管理办公室对教师指导学生进行社区服务和社会实践的效果的评价意见，以及获奖情况评价认定。

技术教育类成果需提交的材料：

(1)申报教师填写《商丘市综合实践活动优秀成果申报表》；(2)学校综合实践活动课程规划总体方案；(3)一学年综合实践活动课程规划；(4)一学年综合实践活动教案；(5)教师指导技术教育活动方案；(6)学生作品的构思设计方案；(7)制作或创意作品(图片)；

(8)活动过程的视频资料及教师评价意见；(9)申报人撰写的经验总结性材料；

(10)学校综合实践活动管理办公室对教师指导学生综合实践活动的效果评价意见，以及获奖情况评价认定。

校本课程类成果需提交的材料（教学成果不得单独申报，须与教材一同申报）：

（1）申报人员填写《商丘市校本课程建设优秀成果申请表（教材成果类）（教学成果类）》；

（2）提交学校校本课程规划方案；（3）教师撰写的校本课程纲要并附学校课程审议委员会审议结果；

（4）文本教材；

（5）校本课程教学活动设计方案；（每周的教学活动次数、教学活动形式、教学活动目标）

（6）学校对课程学习的评价结果；

（7）教学视频课例光盘（一课时）和相应的教学设计（教案）。视频片头要显示出课程类别、课题、年级、授课教师和光盘制作者；片尾要注明学校的全称和制作日期。课堂实录须制作成DVD光盘。

第二篇：幸福中心校校本课程成果展示方案

乡村少年宫学生兴趣、特长培养成果展示活动方案

根据乡村学校少年宫的发展计划，根据香坊区文化建设年全面推动各校校本课程的开发、建设与实施工作，我校开展“学生兴趣、特长培养成果展示活动”，制定活动方案如下：

一、学校办学理念：

“让师生享受幸福教育”一直以来都是我们幸福小学的价值追求和教育理想。为了实现我校“让每一片叶子都闪亮”的办学理念和“人人有长处，个个有发展”的育人目标。我校校本课程的开发致力于为每位学生未来的生存与全面发展奠定基础。注重发现和培养学生的兴趣和特长。

二、校本课程主题和内容

结合孩子在农村生活的现实及学生艺术教育欠缺的现状、梳理形成了以“黑土情韵”为主题的校本课程开发的整体思路。我们的“黑土”指的是农村这片广阔的土地，“黑土情韵”意在立足农村，培养有内涵有品位的人。为此我们确定的校本课程开发的目标是:让每一个在幸福小学学习的孩子毕业时至少掌握一项符合农村特点的艺术特长、掌握一项符合农村特点的手工特长、掌握一项符合农村特点的劳动技能、掌握一项促进学生身体健康的体育技能。

三、学生兴趣特长及培养项目。

我校本着“人人参与，共享幸福”的原则，以“黑土情韵”为主题开设了秧歌、电钢琴弹唱、纸浆画、布艺花制作、黑土种植、经典

诵读、趣味冰雪等活动项目。组建了“ 秧歌”、“合唱”、“电钢琴”、“纸浆画”“手工制作”等学生兴趣小组。学校根据培养目标、活动时间、活动所需、现有资源容量、师生选择，统筹安排，统一调控，做到人人参与，张弛有本次展示的内容与形式。

1、展示的主要内容：

合唱，秧歌舞，传统秧歌，童谣传唱，创编童谣展示，纸浆画，电钢琴弹唱，课本剧等。

2、展示的形式： 文艺表演和展台相结合。

四、本次活动主题。

幸福小学结合六一举行“心系黑土情，舞动中国梦” 学生兴趣、特长培养成果展示活动。

五、活动具体内容及安排。

（一）文艺节目内容及要求

（1）、一年——五年每个班级一个节目，要求：围绕“心系黑土情，舞动中国梦”的主题，表现当代少先队员的风采，音乐新颖，服装鲜艳，形式多样。

（2）、校本课程展示节目，合唱，秧歌舞，纸浆画，电钢琴弹唱。

（3）、纸浆画小组、黑土种植小组用展板展台，展示本组学生作品，展示地点学校操场。

（二）展示活动安排

1、时间：我校展示的时间定于2013年6月9日上午9点，展示地点学校操场及各功能教室。

哈尔滨市幸福小学 2013年6月8日

第三篇：创建经典诵读校本课程成果报告

创建经典诵读校本课程成果报告

一、积极开发校本课程，1，制定明确的教学目标，为学生发展指明方向

20（？）年起，我校定位“经典诵读”，积极开发校本课程，制定明确的教学目标，启动实施“2231”读书工程：即小学六年级每人会背200首古诗词，完成200万字的阅读量，写300篇读书笔记，每天保证1小时的读书时间。按照“学生为主、教师为辅、学校为主、辐射家庭”的思路和“注重兴趣、养成习惯、鼓励创新、持之以恒”的原则，开展丰富多彩的读书活动，努力打造“学校有书香气，老师有书卷气，学生有书生气”的书香校园，全面构建学习型校园。2，编写科学的校本教材，使课程开发走上正轨

2009年我校着手开展教材编写、印发工作，全校以领导班子为核心，组织语文骨干教师根据不同年级学生的心理特点和认知能力，历时三年，几易其稿终于由简易的目录式教材发展为科学紧凑、体系严明的课本教材。目前我校一、二年级以《弟子规》、《三字经》为主，三四年级以名言警句和唐诗为主，并新增现代著名作家巴金、冰心等人的散文和浅显的古文，五六年级以《千字文》为主，经典诵读课程在基础教育阶段内呈现出渐进性和延续性的特点。3，保证充足教学时间，确保教学内容完成

制定了详细的教学内容必须有充足的课时才能保证大量的诵读内

容得以完成，因此每周三的第一节课被定为学校经典诵读课，并安排领导亲自巡课，发现问题及时指出，督促改进。做到有教学进度计划，有每课时的教学设计，有教学研讨课和备课组研究活动，确保诵读活动扎实有效地开展。

4，完善多重评价机制，教学质量量化测评

如果仅凭学生能背多少首古诗词作为测评的唯一指标难免偏离了经典诵读的教学宗旨。我们的教学任务不仅仅是为了让孩子记住经典，而是让孩子传承中华民族的优秀文化，发扬传统美德。因此我们完善了校本课程的评价方式，以定量评价和定性评价相结合、以日常抽查和活动检阅相联系、以阶段评价和学评价相结合，积极完善评价模式，使得教学质量得以量化，以便更好地推进读经活动的深入开展。

二、营造校园文化氛围

1，完善图书借阅，让书籍随手可及

学校图书馆和电子阅览室全天向学生开放，2011年，我校一次性购买两万余元图书完善图书馆藏书，更换一批破损、残旧书籍，并增添当下热门书刊以供全校师生借阅。2012年开始，各班通过献两本，读百本“的活动建设图书角，班级选举专人做好借阅登记工作，并定期组织同学自己动手修补图书，培养了学生爱护图书的好习惯。2,围绕“书香“主题，建设学校环境

学校无论是在校园大环境还是班级小环境，都努力探索着能与孩子对

话的环境创设方法，注重营造厚德载物、大气沉静的校园文化，让校园的每一个角落“处处皆经典，无处不熏陶”，达到“润物细无声的”境界。校园的墙壁、橱窗、画廊、教室、办公室都以经典文化主题装饰，教学楼的每一个台阶都张贴着醒目的《论语》《三字经》《弟子规》名句，时刻提醒学生做人求学之道。在班级布置方面，各班按照不同的版块在室内墙壁张贴伟人画像、名人名言等，带领学生在每日的学习中追溯伟人的足迹，接受优秀文化的熏陶。

三、加强教师队伍的读书学习1，阅读教育经典，汲取先进经验

一线教师是校本课程开发的主力军，我校每年都开展一系列的教师读书培训工作，从口才、朗诵、鉴赏和创作全方位提升教师素养和文学底蕴。2011年，我校邀请淮安市诗词协会专家对全体老师进行诗词创作培训，各位老师在培训后纷纷投稿；2012年初，全校老师按学科分类同读一本书，许多年轻教师都结合自身教学工作针对《夏洛的网》《窗边的小豆豆》《第56号教室的奇迹》等教育名著中的前沿教育思想展开读后反思交流，促进教学质量更上一个台阶。2012年9月起，学校还组织24位老师举行“读书沙龙”活动，利用每周四放学后的时间大家集体交流研讨，老师们将共读书目的心得体会写成发言稿在交流时发言。

2，学习经典文化，传播经典篇章

我校先后多次发放《论语》、《唐诗三百首》等经典诵读的材料组织全

体老师研究学习，利用寒暑假等课余时间对老师进行专门的讲解和辅导，并且进行经典诵读的培训与考核。集中学习时由专人辅导，辅导人员把这些经典中的重点、难点对老师们进行讲解与提醒，并且把一些典型的具有教育意义或对人有启发的故事声情并茂地讲出来，使所有老师都爱上经典、传播经典。3，完善教学模式，摸索理论研究

由于经典诵读是新兴课程，缺少前人的经验总结和借鉴材料，我校只能在实践中摸索教学规律，总结行之有效的教学模式。在实践上，我们以青年教师为主要发展力量，主要领导亲自听课、磨课、评课，共同研究经典诵读课的课型，每学期都举办两次“经典诗文诵读和教学”研讨会，在研讨中积极探索经典诵读教学模式。其中卢志鹏老师的《？》课、刘芬芬老师的《千字文》等公开课获得好评，学校也培养了一批优秀的青年教师。理论方面，我校积极申报、研究与经典诵读相关课题，目前正以《经典诵读与学生道德培养的研究》为专题，在全校范围内深入开展经典诵读活动，努力营造内涵丰富的校园文化氛围，为师生的可持续发展打下坚实的基础。

四、开展丰富多样的读书活动，诵读只是学习经典的一种但不是唯一的途径，如果我们仅停留在诵读层面，最终会走入“读死书，死读书”的误区，为了增加学生的诵读兴趣，内化经典诗词中的文化精髓，自2008年，学校坚持每学期都开展丰富多彩的读书主题活动，如：经典诗词吟唱比赛，“读书改变了我”征文比赛，“享受读书之乐趣，品经典之茗香”演讲比赛，国

旗下好书推荐，讲故事比赛，“我的读书名言”征集活动，“读书的乐趣”手抄报比赛，学生个人图书展、“捐赠一本书，感念母校情”捐书活动等等，把鼓励青少年读书作为一项重要内容，养成热爱读书、终身受益的好习惯。把“读书”和“活动”紧密结合起来，用竞赛的方式呈现，使得学生的读书热情空前高涨，希望通过学校搭建的舞台展示自己的阅读收获。学校已连续三年对外举行经典诵读特色展示活动。期间，学校老师、学生同台献艺，伴随着悠扬的古琴、古筝、二胡演奏，学生大型诗词吟诵、诗词联唱、诗词综合性学习等表演，激越的情感，流淌的音韵，令在场的人怦然心动，惊叹在这里出现了经典诵读的“神话”：一群稚气未脱的孩子率性纯真、抑扬顿挫的诵读美文。生命在诗意中升华，教育在升华中变得美丽。淮安电视台、《淮海晚报》都作了专题报道

“经典诵读”不仅是繁荣小学的办学特色，而且上升成为繁荣小学的校园文化和办学理念。我们借中华民族的文化遗产搭建平台，为孩子打开一扇神秘的文化大门；我们用润物无声的校园环境提升底蕴，帮孩子树立终身学习的人生观；我们用不断创新的教学理念传诵经典，使书香伴孩子健康快乐成长。

第四篇：小学校本课程成果展示活动简报

香坊区小学校本课程成果展示活动简报

为深化推进校本课程开发、建设与实施，指导学校科学的落实校本课程，自2012起初教业务科把每年的六月定为校本课程“展示月”，已历时四年。通过成果展示的形式，展现每一年的校本课程建设的成果，经过几年大力推进促进学校校本课程实施。

今年校本课程成果“展示月”活动采取自愿申报形式，有中山路小学、东风小学、风华小学、香安小学、工农兵小学、德强学校、锅炉小学、香滨小学、香坊第二小学、星光小学、前进小学、哈平小学、启迪学校、幸福小学、香和小学、黎明一校，共17所学校进行了较为成功的校本课程成果展示活动。

充分整合课程资源、发挥教师专长，丰富课程内容。中山路小学、风华小学、工农兵小学丰富课程内涵，课程实施由课上延展到课下、由课内拓展到课外；课程实施充分展现实践性、探索性、技能性，让学生体验着“乐”和“趣”。

持续打造课程不断向纵深发展，课程体现普及性与提高性，特色突出。香安小学富有特色校本课程，体系较完善涵盖六大领域，打击球、藏书票、童谣传唱、魔方、飞叠杯等课程具有普及性、选择性，社团活动富有提高性，学生享受到课程的快乐。香坊第二小学以“尊重学生兴趣，发展学生特长”为立足点，打造体艺课程体系，富有挑战性的轮滑比赛，体现了全校课程开展的普及性与提高性，课程落实扎实，培养了学生技能、锻炼了学生品质。哈平小学打造体艺课程体系，花样跳绳、太极扇、书法在巩固原有训练项目基础上，不断丰富每一个专项的课程，课程向纵深发展。幸福小学打造“体验式”教育，深化落实秧歌、黑土种植、纸浆画、剪纸、电钢琴等课程。

不断拓展课程内容，课程涉及领域广。香滨小学以“三生”校本课程扎实的开展，课程的设置由易到难，由感性到理性，由无意到有意，体现了课程的过程性和发展性。锅炉小学通过学生全员参与，从德育实践类、艺术特长类和读书成果类三个方面进行了汇报，充分展示了学校一年来校本课程建设的成果。香和小学在原有童谣传唱一唱、经典诵读一诵校本课程基础上，拓展了“1111”校本课程内容“1书”、“1演”、“1踢”、“1展示”，课程涉及面更广。启迪学校为学生量身定制课程，开设生活适应、劳动技能、运动与保健等领域课程，构建“康复”课程体系。星光小学自主创编的校本课程课程体系完善，涵盖行为篇、审美篇、饮食篇、心理篇四个领域，对学生能力全方位培养。德强学校进行了以“文韬武略 张弛有道 全面发展 和谐校园”为主题的校本课程及学生兴趣特长培养展示活动，彰显了学校办学特色，充分体现了“让每一名学生都得到理想的发展”的办学理念。

此外，黎明第一小学校紧紧围绕“说中国话、写中国字、圆中国梦、做中国人”的主题行了校本课程综合展示活动,活动，期间学生展示了口风琴合奏曲、大型花样跳绳、经典古诗文的诵读以及师生绘画书法作品。

本次校本课程“展示月”活动，更突出的体现校本课程实施凸显学校办学理念，普及性与提高性、必修课与选修课兼顾；课程涉及领域广，课程实施由课上到课下、由课内到课外，课程能体现前后衔接性。富有特色的校本课让学生感受到乐趣，张扬了学生个性，享受到课程的快乐，培养了学生特长，提高了学生的综合素质。激发了张扬了学生个性，提高了学生的综合素质。全面推进素质教育的实施。

第五篇：校本研修成果

校本研修成果

我这次有幸参加中小学继续教育网络研修学习，可谓收获颇丰。

研修的内容丰富多彩，专题设计精妙。既有专家的专题报告、讲座，又有教师的核心理念，汇聚群英良策。通过这次研修培训，我深深地被专家们对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们的参加研修的热情所感染。转眼之间就已过去，从一开始的忐忑不安到逐渐从容，到最后的不舍。回顾研修学习期间的点点滴滴，真的要对本次培训活动说声谢谢，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会。现在就把我个人网络研修学习活动主要收获总结如下：

一、培训突出成果

本次培训中我看了很多教育专家的视频资料听了很多名师的讲座，另外我在学习中看到了学员们上传的相当多数量的资源，在作业评判的同时，学到了很多经验。在专业文化素养上得到了提高并学以致用，将专家的指导及时应用到教育教学中在实践中检验真理。实践中显示出专家培训指导作出的及时的思想追随和行为跟进增强了素质教育和课程改革的紧迫感和责任感。

二、网络研修让我认识到了自己的不足，提高了认识

随着时代的发展渴望求知的人是越来越多，作为一名已工作多年的教师自然也渴望不断的丰富自己提高自己，网络教育的到来为我们提供了新的教育方式，让我们随时随地，不受地区、时间与空间的限制，更快捷、方便地接受更多的新知识，寻找属于自己的人生目标，实现人生价值。参加网络研修让我通过知识的积淀充实自己、完善自己。我深知这条路上不会总是一帆风顺更不会总是坦途。在“求知”的道路上就要把握机遇克服种种困难战胜自我就是胜利珍惜现在珍惜所有。

三、反思教学工作，不断进取

在教学中，我不断思量自己在工作中的不足，努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经念的教师请教。

四、立足课堂在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，将自己的爱全身的融入到学生中。今后在教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，避免课程设计“新”，实施方法 “旧”的新瓶子装旧酒、“穿新鞋走老路”。立足“用活新老教材实践新观念”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。

五、研修提高，优化课堂。

通过认真学习研修，我明白了教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。课前由学生生成具体问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出课实效性、针对性，调动了学生的积极性、参与性、合作性。体现出了教师是学生学习活动的引导者、组织者、参与者和合作者。我关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获。

总之，我们离不开生活的学习，更离不开每一次的网络研修培训。通过网络研修培训使我学到了不少知识，使我改变了以往的教学观念，使我真正懂得了怎样利用网络资源更有效的开展新课程教学。我在今后的教学工作中，一定会更努力实践，争取使自身教育教学水平有较快提高。