教师成长方案

第一篇：教师成长方案

新教师成长方案

德兴一中 周桂芳

时光飞逝，日月如梭，转眼间我已经踏入了教学的殿堂。一方面，我很庆幸自己能够从事这样一份有意义的工作，另一方面也感到自己肩头的责任之重。在今后的工作中，相信会遇上各种各样的困难，但是我会通过不断的学习、积累经验、克服困难，决心在教育这个领域干出一番事业。所以，我为自己定下这样一个个人发展规划。

一、优势分析

作为八零后的新教师，年轻让我能让我更好地理解学生，了解学生并且走近学生。其次，刚刚走出大学校园的我对很多事物具有独特的见解，所以对于一些新的教育理念接受起来也比较快，相信这个特点对我今后的学习和积累是具有极大帮助的。最后一点是，我计算机的运用能力强，在课上更多地会利用多媒体，ppt等教学手段进行教学。相信以上这些优势都是新教师共有的特点，当然仅靠这些优势完成今后的教学工作是远远不够的，因为我的身上还存在着许多弱点。

二、弱势分析

通过近两年的工作，我发现了一些自己身上不足的地方。首先，教学经验欠缺，其次，对文本的解读不深入，第三对课堂的管理不科学，学生学习效率低下，由于年轻吧，还有很多的缺点，争取在今后的工作中努力改进。

三、针对以上优势和不足，我制订的个人发展总体目标可从以下几方面概括：

（一）发展目标

1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心，热爱学生，对学生有博爱之心，宽容、有强烈的责任感。

2、认真贯彻国家教育方针，遵循课程改革的要求，培养全面发展的学生，教学成绩力争人人合格，优秀率和平均分不断提高。

3、树立终身学习的理念，具备终身学习的五种能力（学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力）。

4、积极参与科研课题的研究，全面提高自身业务素质和理论水平，使自己努力成长为一名科研型教师、学习型教师、反思型教师。

（二）师德方面：

1、恪守教师职业道德基本规范，使自己形成敬业爱生、明礼诚信、勤学乐教、廉洁奉献的师德风尚。规范和提高自己的道德观念，学习优秀教育家的优秀品质，规范和提高自己的道德观念，提高自身的政治素质。

2、敬业爱岗，为人师表，树立良好的教师形象。规范和提高自己的道德观念，形成敬业爱生、明礼诚信、勤学乐教、廉洁奉献的师德风尚。学习模范教师、师德标兵的先进事迹，阅读它们的专著，提升自身的思想修养，严格要求自己，做到慎独。提升自身的理论素养，转变师德观念。从思想、言行上更加规范自己，在学生和家长心目中树立良好的信誉。

（三）教育教学方面

1、树立依法治教的办学理念,全面贯彻教育方针，实施素质教育，转

变教育观念，为学生的终身发展奠定基础。

2、努力学习先进的教育理论知识，参加各种培训及研讨活动，积极投身于课程改革的探索与实践，提升业务水平；勇于创新，能够灵活自如地处理教材，形成自己的教学风格。

3、紧跟教育发展的形势，掌握教育发展的动向，及时更新教育观念。带领学生多读书，把学习的主动权还给学生,培养学生良好的学习习惯和合作能力，使课堂教学焕发生命活力.使学生养成良好的读书习惯，形成浓厚的读书氛围，做到灵活而创造性的使用教材。提高课堂教学效益，提高教学质量，认真备课，精心上课，注意总结反思。

四、班主任工作

结合学生的年龄特点和实际情况，我将对学生从多方面进行进行德育教育，尽快使学生进入学习状态，并逐步转变一些学生的现存问题。我希望生活在我的班级中的孩子是对生活充满希望和信心的人。

面对自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。

第二篇：教师成长激励方案

Xxxx小学 激励教师成长方案2012.9

一、目的和意义

课程改革对教师提出了新的、更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；教师不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更加富有创造性，教师的个性和个人价值、理论价值和专业发展得到了高度的重视。因此，必须建立促进教师不断提高的评价体系，学生的学业成绩不再是评价教师水平的唯一标准，但也不能忽视对教师教育教学业绩的评估。业绩评估是管理的重要手段，是监督和促进教师的教学质量达到学校规定标准的重要举措。因此应从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求出发，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高，尤其是创新能力发展的评价体系。为促进教师对自己教学行为进行分析与反思，提出改进计划，促进教师的专业成长，使教师真正成为符合素质教育要求、多元化、创新型的教育工作者。

结合本校的实际情况和发展规划，在广泛征求意见的基础上，拟订教师发展性评价方案。

二、评价原则：

1、坚持发展性原则

评价制度将立足点放在教师的未来发展方面，教师评价制度作为提高教师专业技能和专业知识的一种手段，成为促进学校未来发展的一种措施。

2、全员评价和全面评价的原则

评价制度面向全体教师，包含两层含义。第一，要求对教师的职业道德、知识文化素养、教学能力、参与意识、善于共事、终身学习、个人奋斗以及课堂内外的全部工作进行全面的评价。第二，要求在评价过程中，保证信息渠道的畅通，全面掌握评价信息。3，全体参与和共同进步的原则

评价制度不仅要求改善少数教师的工作表现，而且要求改善全体教师的工作表现。其最终目的是通过全体教师的共同进步，从而促进每一位教师的未来发展，促进学校的未来发展和提高学校的办学质量。

4、保密性原则

每一位评价者认真履行保密职责，对教师的所有评价材料非经本人同意不对外泄漏。

5、民主评定和自评相结合的原则。

建立以教师自评为主，校长、教师、共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

增加评价过程的透明度，把评价目标，评价标准，评价方法，评价程序，评价要求原原本本地告诉所有参加评价的评价者和评价对象，调动广大教师的参与意识，激发教师的积极性。

6、定性评价与定量评价相结合的原则

对教师工作的评价，既要看教师工作量，如教学课时，又要看教师完成工作的质量。在教师评价过程中，对评价的数据、信息、评价结果进行量化处理，以数据的形式反映评价结论。

7、信息反馈原则

通过评价者，向学校领导提供评价对象，是否需要在职进修，学校应该提供哪些帮助等有关信息，通过评价者，向评价对象提供有关其工作表现方面的信息，从而改善评价对象的

工作表现。

三、评价内容和评价标准

对教师的评价能否让教师信服，评价内容非常重要。评价内容既要体现教师素质、教学行为，还要体现教师的教学成果。但是任何一个教师评价方案都不可能也不需要实现理想状态下的全面评价，应该因时因校有所侧重。现阶段，我校教师评价的内容主要包括：职业道德、课堂教学、教师专业发展三个模块。

①职业道德。突出在热爱教育、为人师表、积极上进、公正诚信、团结协作等方面，其中最重要的内容是对待学生情况。关注并尊重每位学生，为了每位学生的发展是课程改革的重要理念，也是教育工作出发点和归宿点。做到全面了解、研究学生、公正评价学生；关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习；形成相互鼓励，教学相互的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。

②课堂教学。“依标教学”和“以人为本”的课堂体验是否达到，关键在于教师对教学目标的把握、教学资源的利用、教学情境的创计、教学机智的显示。课堂教学是最能检验教师能力和水平的一个重要平台。过去强调教师的课堂演示能力，现在同时也强调学生的参与能力。我校每学期两轮课堂教学展示活动，充分展示教师课堂教学水平。

③教师专业发展。具体体现为教师的专业素养、教育教学能力、教科研能力和交流与反思。教师应锻炼学会交流和沟通，培养对自己的教学观念、教学行为进行反思的能力，在教学实践中能力创新。我校要求教师每月写一篇教学反思；每学期一次质量分析交流会；每学年撰写1篇有水平的教育教学论文收入汇编；参加课题研究并指导自己的教学实践。

四、评价工具：

1、教师评价表

2、教师成长档案袋，五、评价方法。

由教师、学生、家长、社会等一起参加评价，实现评价主体多元化，学生参与评价，反思自己的学习、表现等状况，并对教师的教育教学状况提出自己的看法；学生家长参与评价，能促进家长对孩子的了解和教育；教师之间互评，能发挥教师的合作探究精神，教师自评，能培养教师建立反省习惯，合理制定并有效实施个人发展计划。

①教师自评。其特点是：简便、及时、易行。不仅因为它是收集必要的信息的一个途径，而且因为它也是教师自我诊断的一个重要方面。在一定意义上，甚至可以说，教师自我评价的过程就是教师自我教育、自我激励与自我提高的过程。关于教师自评，让教师了解自己，只有知道了自己哪些地方还比较薄弱，方能克服自身的短处，有的放矢地加强自我学习，自我提高与自我修养，更好地发挥自身的特长。我们要求每学年每位教师撰写述职报告，材料送交学校，存入教师成长档案袋。

②同行评议。由于同行（评价者）对课堂教学、教材以及对教师的要求都比较清楚，这使他的建议，对教师的提高及工作的改进都能提出有价值的建议。我们建立经常性的听课与观摩制度，规定每位教师听课特别是听同学科教师的课每学期不得少于20节课，听课后必须及时与授课者交流。

③综合考评特别是教学工作评价应以过程评价为主。这也是考核正确定位的需要，注重过程评价，可以及时对教育教学过程进行调控。评价与工作同步进行，发挥考评在工作进行过程中的控制作用。充分发挥过程评价特有的反馈作用，过程评价必须与工作过程紧密结合，反馈与矫正紧密结合；与自我评价相结合，突出在工作过程中的自我认识、自我评价、自我调控、自我完善。强调过程评价，不排斥期中、期末的终结性评价。终结性评价也应尽量突出“质”的评价、淡化“量”的评价。

2012.9

第三篇：教师专业成长方案

花园学校教师专业成长培养方案

教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。科研兴校、名师立校，学校的可持续发展，离不开一支良好的师资队伍。为给每一位教师创造一个辉煌的舞台，让每一位教师走向成功，更好地实现教育目标和办学特色，促进学校课程的改进和实施，制定我校教师专业成长培养方案。

一、培养目标

通过教师专业成长培养，使每位教师热爱教育事业，有较高的道德素养，并且能够把进入更高的境界作为自己修身的自觉追求；具备扎实的专业知识、教育学理论素养、丰富的文化知识；具有较强的教学科研能力；有职业理想和追求，而且有终身学习的迫切愿望和实际行动。

二、具体内容

培养师德，铸牢“为师之本，育人之基” 富脑强功，提高教师基本素质 教学研究，提升教师教科研水平阅读经典，丰厚教师文化素养

三、组织领导

组 长：张恒宝

副组长：吕荣珍 毕淑娟

组 员：陶云林 邢宝东 李利民 孟秀玲 李平

具体方案如下：

花园学校师德培养实施方案

师德是指教师从事教育职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质。教师是人类灵魂的工程师，对学生传授先进的思想道德和科学文化知识，自身必须具备良好的职业道德素质。教师队伍师德水平的高低，直接影响着下一代的道德品质和综合素质，进而影响未来我国的国际地位和国际竟争力。基于这些认识，要求教师必须首先是“灵魂塑造者”。为此，特制定花园学校师德培养实施方案：

一、指导思想与工作目标

以邓小平理论为指导，以江泽民同志的《关于教育问题的谈话》为指针，以《教师法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》为准绳，以学习法规，树立典型，表彰先进为主要形式，以培养树立良好师德，爱岗爱生的敬业精神为重点，以提高教师实施素质教育的意识、能力和水平，建设高质量的教师队伍为目标。增强教师教书育人，以身立教的社会使命感，增强教师尊重学生、爱护学生、保护学生的责任感，积极探索新世纪师德建设工作规律，总结师德建设工作的方法和经验，努力造就一支师德高尚、业务精良，具有现代教育观念的高素质的教师队伍。

二、工作内容和形式

有道是：无德有才是废品，有才无德是毒品，德才兼备是正品。学校好比是一座工厂，要有效益，要赢得社会的认可，必须出正品，前提是德，重点是德才兼备。师德建设是一项长期、艰巨的系统工程。要结合教师实际，灵活掌握和运用，不断拓展师德建设途径，在反复中巩固，在曲折中前进，铸牢“为师之本，育人之基”基石。

1、加强学习，提高理论水平和思想觉悟。

一是充分利用集体学习时间，学习党的路线、方针和政策，关心政治，了解政治，把政治敏锐性作为合格教师的首要标准。二是及时了解、捕捉教育信息和动态，让老师立于教育教学的前沿，浑身带有时代气息和教师风采。三是更新观念，摆正大局利益和个人利益关系，树立质量意识和服务意识。在学生、家长心中树立起崇高的师表形象。

2、明职责，重育人，打造名师队伍。

老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人。强化师德教育，要充分发挥教师的表率作用。一是正确的舆论引导。倡导奉献精神，把教职工议论的话题由经商、下海、待遇引导到敬业、爱生、教学上，淡化“发财”意识，增强“育才”意识。二是站在育人高度树立正确的学生观。在教育中要充分认识到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的活生生的人，又是有发展权利的和需要理解尊重的人，他们有自己的生命力，有独立的人格和思想，有自尊心，主体能动性的发挥是学生生命力的表现。教师要能做到“以理服人”，“以情感人”和“以身作则”。三是牢固树立以德为首，全面育人、全程育人理念。道德教育必须贯穿于学校教育的全过程，不能一阵风，要持之以恒，真正做到管理育人，教书育人，服务育人，环境育人。四是在家庭遵守家庭美德，上赡养父母公婆，下抚育晚辈儿女，积极参与社区、社会公益活动。

3、开展一系列灵魂塑造活动。（1）深入开展以职业道德、社会公德、家庭美德为主要内容的“三德”教育活动和“为人师表讲理想、立足岗位比贡献”的“三讲四比”活动（讲学习、讲理想、讲奉献，和行政领导比事业心、中老年教师比示范性、青年教师比进取心、后勤职工比主动性）。（2）举办“学校优秀教师师德报告会”，教师节期间进行“铸师魂、育师德、树师表”演讲比赛。开展“我的学生，我的爱”征文比赛。举办“新时期，我们如何当老师”论坛。

（3）开展“十佳师德标兵”评选活动，此项活动以学校、教师、家长、学生为主体，对教师职业道德进行综合评定，评选出师德标兵10名，营造良好的比、学、赶、帮氛围。激励教师“有理想、讲奉献、重师德、精业务”。

4、健全考核制度和制约措施。

（1）制定《花园学校教师职业道德建设活动方案》、《花园学校师德规范的实施意见》、《花园学校师德考核方案》、《花园学校领导干部守则》、《花园学校教师职业道德十不准》和《花园学校师德建设十项承诺》，对“依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表、严格收费”等作明确的规定，以“教师公开承诺”的形式向社会公布，并且明确这些规定是作为一个普通教师的最低标准，是起码的职业道德要求。把教师的事业心、敬业心、进取心、责任心归纳到师德、师能、师表的量化考核上来。教师的工作作风，道德修养，教育教学成果，自身素质的提高幅度等，每学期通过考核上墙公布，建立师德考核档案。对于职称评聘、评优选能等关系教师切身利益的重大问题，实行“师德优胜”优先制。建立教师“服务学生，服务家长，服务社会”的更高要求的师德效能制度。如向家长、社会明确“师德和收费”举报电话；校外设置“家长信箱”、校内设置“校长信箱”，每学期组织一次家长、学生评议，教师和教师互评活动。对师德不达标的教师在评优、晋级，实行一票否决。

三、实施步骤

第一阶段：（8月份）为专题学习阶段。学习内容主要有《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《教师行为准则》。

第二阶段：（9—11月份）为创建阶段。这一阶段要以通过开展系列教育活动为主要形式。达到“爱国守法，明理诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的基本道德规范。

9月进行“铸师魂、育师德、树师表”汇报演出。10月开展“我的学生，我的爱”演讲比赛。11月举办“新时期，我们如何当老师”论坛。

12月开展“为人师表讲理想、立足岗位比贡献”反思活动。第三阶段：（1月）为评选阶段。评出一批师德标兵，召开校级师德报告会。

花园学校提升教师基本素质实施方案

教学基本功是教师赢得学生尊重，凸显自身魅力的基本条件，教师素质的提升是教学质量的终极保证，为建立一支一支德艺双馨、素质过硬，在本学科中具有一定影响的教师队伍，根据国家教育部颁发的《中小学教师继续教育工程方案》，结合花园学校的实际情况，特制定本方案。

一、基本目标

通过学习培训，使教师在心理素质、教育理论水平，教育教学能力、现代技术应用能力等综合素质有一个整体的提高。并培养他们的创新精神和实践能力，以提高他们实施素质教育的能力和水平，使他们尽快成长为各学科的骨干力量。从而形成一支具有较高思想素质、较强业务能力、较新教育观念，在课程改革实验与培训中能带头作用的骨干教师队伍，达到提高我校教育教学质量的目的。

二、培训内容

（一）教育理论

1、基础教育课程改革通识、现代教师观、学生观、教学观、新情境的教学策略等教学理论

3、教育科研理论

（二）学科教学理论与实践

1、国家学科课程标准

2、学科教学理论与实践

3、学科文化知识的拓宽与加深

（三）电教、信息技术培训 1、基础现代化技术培训 2、信息技术基础知识培训

（四）教学基本功培训

1、所有教师“三字一话”能力培训。

2、学科专业培训。如语文教师的阅读和写作，拼音，字，词，句，段，篇章的把握能力以及相关的教学设计研究功力，数学教师的计算，应用题，奥数，几何图形的解题能力，同样还有英语，音乐，美术，科学，体育，综合实践等学科本学科的专业知识和相关教学设 计和研究的能力。

三、培训措施

（一）教育理论 ：专题讲座、自学反思、研讨交流等。

(二）学科教学理论与实践： 专题讲座、名师辅导、考察观摩、亲自做说讲评课、指导讲评课活动等。

（三）教学基本功培训：专家辅导与自主练习、同行交流结合。

（四）电教与信息技术 ：看光盘听专题讲座、同行交流、自主学习。

四、实施步骤

8月假期学习阶段一是教育理论专题培训阶段。二是假期学习反思交流

9月进行学科教学理论与实践。重点是“目标导学，以学为主、以学定教”思想与实践。

10月开展教师钢笔字、粉笔字、毛笔字比赛。11月举办教师课件制作大赛。12月开展诵读经典大赛。

花园学校教师教科研能力培训方案

一、指导思想：

教科研工作，紧紧围绕学校工作目标展开，把改革课堂教学、提高教学质量作为中心工作和核心任务。以新课程理念指导教科研工作，追求真淳教风、研风，积极探寻解决问题的新策略。构建规范而民主的管理制度，创设严谨而自由的氛围。在工作中自觉进行教科研，在教科研的状态下进行工作，走教科研、教师专业成长一体化之路。

二、工作目标：

1、加强教科研管理力度，积极开展校本培训、校本教研，加强教师队伍建设。

2、举行市级公开教学研究活动。

3、抓实课题研究。规范研究过程，做好资料积累。

4、做好学校新一轮课题的申报工作，赋予学校新的发展动力。

三、主要工作措施：

（一）、重视理论学习，紧跟课改潮流

1、每位教师至少读一本理论书籍。认真学习各学科课程标准，吃透新教材，明确课程改革的方向；每推荐书目《走向自主》、《给教师的一百条新建议》、新的《义务教育法》等有关教育理论；

2、进一步完善业务学习制度。各教研组内部有计划地组织开展各种形式的学习、研讨、交流活动。

(1)自主学习活动。善于收集课改信息，组员每天为自己安排自主学习的时间至少半小时，有目的地研读一些专著，并随时记录心得体会。要求青年教师不少于5000字、三年内教师不少于10000字的读书笔记。

(2)组织开展“教师讲坛”交流活动。为了给学校广大教师搭建交流和学习的平台，本学年起开设“教师讲坛”活动，“教师讲坛”每学期将不定期地开设一到二期，每期将根据教育教学的热点问题，给广大教师以充裕的时间进行专题研究和反思。然后各教研组长，组织教师根据本学科的教学实践，撰写相关文章，在校园网上进行交流。“教师讲坛”的主题将以新课程实施中教学研讨为研究重点，交流各学科好的做法和想法。学校将对开展效果好的教研组及个人进行表彰。

(3)鼓励广大教师撰写科研论文，积极投稿。在开设“教师讲坛”促进教师教科研成果交流的基础上，积极鼓励和帮助广大教师把好的教育教学经验撰写成论文或案例，鼓励他们积极向相关杂志投稿，并尽可能把好的稿件推荐给有关刊物。

(4)同伴互助活动。组内的骨干教师给大家作专题讲座.组内成员在组中结对，相互学习，相互促进。教研组长要充分发挥引领带头作用，为本教研组营造一个浓郁的学习和研究氛围，切实提高组内成员的理论和研究水平。

3、拓展校本培训活动的时空，加强教科研业务培训。通过“走出去、请进来”的方式，有计划地组织青年教师外出听课、培训，邀请专家到校作教科研专题讲座，努力提高广大教师的教科研业务水平。

4、建立教师自我反思（教师与自我的对话）、同伴互助（教师与同行的对话）、专业引领（实践与理论的对话）三位一体研究模式。促进教师以“行动研究”为主改进自己的教学，发现“教学问题”，并在自己的教学过程中以“追踪”或汲取“他人经验”解决问题，使自己的教学日益完善。

（二）、规范科研活动，增强课改能力。

1、深化备课改革。提倡精品备课，三年内教师备详案，要求一要务实，二要求新。新课程理念强调：用教材教，而不是教教材。每一位教师要不断锤炼自己独立解读并超越教材的 能力，要广泛阅读参考各种资料而又不依赖于这些资料，在此基础上，根据学生的特点备好每堂课，设计好弹性教案。确立“写好教案就是自己出的最好的书”的理念。教研组要组织年级组的集体备课，对过去备课中存在的问题进行总结，尤其重视对“怎样备课”这个问题的探讨，从学生实际出发，为学生发展服务。

2、立足课堂教学的研究。本学期，我们要在继续保证听随堂课的基础上提高研究课的质量。实行“说课-上课-评课”一条龙教研模式，要求真、求新、求实，力求在一节节研讨课中，在一次次的评课中发现一个个问题，寻求解决问题的策略，以教学方式的改革带动学生学习方式的转变，以提高课堂教学效率、教学质量为根本。

3、规范外出参与教研活动的做法。外出参与教研活动要准时，要认真听、记，要积极发言。回来后要认真反思、总结，要汇报，汇报的形式可以上汇报研究课，做专题讲座，也可形成书面文字等，供其他教师学习、研讨。

4、做好教师各类练兵活动。每个教师要以长期不懈的探索和改革，努力打好飞跃的基础，积累飞跃的潜能。比赛分上课、学习活动设计、评课，也可以有语文教师的朗读、数学教师的解题比赛等。

5、组织好课改经验的总结。鼓励教师勤于动笔，设计教学典型案例、综合实践活动案例，撰写经验论文。积极引领老师们参与各种论文评比活动。将有质量的文章向省、市杂志社推荐。

（三）、抓实课题研究，推进课改实践

教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必经之路。用课题研究来推动每一位教师不断地将实践经验转化为理论认识，非常值得一线教师们采用。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”

1、建立课题组例会制度。重点做好四方面工作，一是根据课题研究的方案和计划，确定本学期研究要点，制定阶段研究计划，明确研究要求；二是理论学习及其交流，对实践中出现的问题进行探讨，确定本学期的论文撰写的方向；三是对本学期研究动态进行检查、研究、总结，做好理论学习、研究课及论文撰写情况的动态汇报；四是收集整理各类资料，总结一学期研究情况，做好资料的建档工作。

2、采取统一管理与分工管理相结合的课题管理办法。在学校对教育科研、课题研究统一管理的前提下，将校级以上的课题分工到各课题组组长，由各课题组组长具体予以指导和管理。教科研室主要工作是提供服务、给予指导、加强管理。本学期将进一步明确管理职责，落实管理责任。各课题组每学年将召开一次本课题组研究人员课题研究的汇报交流会，研究 解决各课题研究中的具体问题。从而，卓有成效地搞好各课题组课题研究工作。

3、严格执行课题管理责任人制度。各类课题要严格执行其相应的课题管理规定，实行课题管理责任人制度，进一步明确各课题组内部的分工与预期成果。做到有研究计划、有经验总结；每次活动有重点、有布置、有准备、有反馈、有理论学习和探讨、有教学实践和总结、有评价反思和资料积累。以课题研究的要求指导平时的教学实践，把教改实践的经验及时加以总结、交流、完善和推广，以提高研究效益。

4、各种课题实施原则

①人人参与课题研究，人人成为学习型、研究型教师。

②根据能力、特长、学科、兴趣选择相应的课题扎实开展活动。

③本着人人提高，但又不加重教师负担的原则，一名教师只参与一项课题研究。④把课题研究与课堂教学整合起来，课题研究成果通过课堂、资料展示、展版等多种形式来展现。

四、实施步骤

8月按照分工学习相关课题理论。课题组长制定研究计划。9月——12月扎扎实实开展课题研究，及时评价反思和资料积累。

1、围绕“目标导学”开展课堂教学月活动。

2、观看全国青年教师阅读观摩课。

3、观看综合实践活动、新课改实践与认识实验课例。

4、开展“教师论坛”。

5、做好教师各类练兵活动。如：说课、教学设计设计、评课等。1月做好课题的总结展示活动。

花园学校丰厚教师文化素养方案

教师文化素养绝对不能简单地等同于知识水平，更不能简单地等同于学历水平。教师素养的提高不但要注意专业知识的积累，也要重视全面文化素养的提升。一个缺少文化积淀的老师会在今天的课堂上经常碰到这样的尴尬：视野不宽——教书搬教参，教不活，死记硬背；底蕴不厚——创新乏力，无法面对互动生成的课堂；情趣不多——生活乏味，心灵缺乏阳光，难与学生交往沟通„„文化的缺失将导致课堂的僵化教师。综合文化素养状况直接影响着基础教育教学质量，从事教育教学活动的教师必须具有丰厚的文化底蕴，只要这样，才能承担起历史的、现实的重任，完成教书育人的使命。人不能有知识而没文化！基于以上认识，特 制定花园学校丰厚教师文化素养方案

一、基本目标

进一步丰富校园文化生活，营造良好的校园文化氛围，提升师生文化活动的品位和档次，促进我校精神文明建设，丰厚老师文化素养，提高老师综合素质。使教师经过日积月累的“浸润”和“孕育”而逐渐形成从事教育工作所专门需要的涵养，在学识水平、知识视野、思维品质、创新意识、审美能力、气质品位、价值取向、人格修养等方面有良好的精神面貌，文化素养高。

二、基本要求

21世纪的教育将对人类社会、时代发展具有前所未有的普遍持久、深刻的基础性价值,它要求广大教师在认识教育的未来性、生命性和社会性的基础上形成新的教育观、学生观和教育活动观，具备多层次复合的专业知识结构。

1、广博的普通文化知识。如人文社会学知识，科技类知识，工具类知识，艺体类知识，劳技类知识。

2、系统的学科专业知识。完整、系统、扎实、精神的掌握学科专业知识。

3、坚实的教育专业知识。①一般教育学知识②学科教学知识

4、实践性知识。

5、边缘学科知识和新科学知识。

6、最新科学技术和社会科学信息。

7、多元学科知识结构。

此外教师还必须全面提高以下四方面的文化素养：

1、历史知识。学会聆听历史，借鉴历史

2、社会阅历。丰富的阅历会让课堂焕发活力，教师不能做书呆子。

3、传统文化。中国传统文化中的阴阳五行说、中和中庸的思想、天人合一、修身克己这四种思想至今仍然很有借鉴意义。

4、广泛涉猎，阅读经典。努力做到学贯文史哲，理通儒释道。

三、具体措施

文化素养提升最重要的途径在于学习。要向书本学习，向生活学习，向大自然学习，向同行学习，向内行的人学习，还要向孩子学习„„但最重要的是要帮助教师养成良好的阅读习惯，系统地阅读、批判性地阅读。让教师以一种古典的心情，以一份纯净而又向上的心态，从容地、沉静地对待读书、对待学习。

1、大量读书，丰富自己的文化底蕴

学习是现代人的第一需要，是每位教师的人生必修课。吸收人类几千年的历史中创造和积累的文化财富，教师在教学和管理活动中就能做到从容不迫，游刃有余，把握有度；汲取人类几千年积累的智慧和道德理念，教师在在社会主义市场经济的浪潮中，就能抵御物欲和声色的诱惑，远离浮躁的心态、宁静致远；教师要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。推荐书目《读者》《教师博览》《特别关注》。

2、阅读经典，提高自身的学识修养

作为教师，需要读一些教育理论书籍，但更需要经常读大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。这是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。推荐书目《论语》《品三国》《经典诵读》。

3、看书读报，用手用脑用笔用心

养成看书、读报的良好习惯。并且在看书、读报时，特别关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。汲取营养的同时反思自己的教育教学行为，及时总结提炼升华思想提高品位。

四、实施步骤

8月假期学习阶段进行假期自我学习反思交流。9月《母亲》《父亲》等歌曲演唱会。10月开展师生共读一本书活动。11月进行“我与读书”师生征文活动。12月举办诵读论语比赛。

第四篇：引领教师成长方案

教师培养计划

一、新老教师结对子。

二、工作目标 总体目标：要求青年地理专业教师具有较高的教学水平，能胜任地理教育教学工作，能适应普通高中课程改革的需要，能开展教育科学研究。建立一支政治坚定，师德高尚，素质较高的具有奉献精神和创新精神的地理教师队伍。具体目标：

1、坚持四项基本原则，热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的道德品质，爱岗敬业，教书育人。

2、具有扎实的专业基础理论和专业技能，熟悉地理课程的教育规律。过好教学设计关、课堂教学基本模式关、实践课教学关、考试命题关等。

3、具备一定的管理工作能力。能积极主动承担班主任工作、指导学生进行专业技能训练和必要的社会实践等。

4、具有一定的教研、科研能力。积极参与学校优质教育课题研究活动，具有一定的教科研知识并能开展教育科学研究。

5、青年专业教师要力争做到：一年站稳讲台，三年站好讲台，五年成为骨干，八年能挑大梁。

三、主要措施

根据青年地理教师成长和学校实际，部确立“教育引导，加强管理，严格要求、合理安排、使用，鼓励冒尖”原则，采取“专业教研组带教、以老带新、师徒结对”等措施。

1、加强对青年专业教师培养的重要性、紧迫性的认识 青年专业教师是我区地理教师队伍的重要组成部分，是高中地理教育事业发展的希望。提高青年专业教育的思想政治素质和业务素质及实践技能水平，是我区高中地理教师队伍建设中一项重要而又紧迫的任务。我们要把培养青年地理教师的工作，放在地理教师队伍建设的突出位置上，从战略高度进一步加强对青年地理教师培养与管理的重要性和紧迫感的认识，增强责任感和使命感，把青年地理教师的培养与提高当作一项重点工程来抓。

2、创造良好的氛围和环境，鼓励青年地理教师建功立业

每学期专门研究青年地理教师培训工作，建立与同青年地理教师的联系制度，召开青年地理教师座谈会，听取对青年地理教师培养工作的意见和建议。形成共同关心青年地理教师成长的大好局面，中老年教师要更多地关心、爱护和扶持青年地理教师。青年地理教师要进一步增强时代责任感和历史使命感，确立正确的人生价值观，从严要求，自觉磨炼，促进自己尽快成熟起来。要积极承担校际或组内公开课，展示自己，鼓励冒尖。积极参加本学科教学研究活动。积极撰写学科论文并积极投稿或参与有关教研部门的评选。

3、实行导师制，落实师徒结对子的计划。

导师要有计划、有要求、有指导地对青年地理教师进行培养，指导青年地理教师的备课、上课、技能训练以及科研工作，帮助青年专业教师通过教学关，提高科研能力。师徒之间要加强相互听课、评课，青年地理教师听导师的课要求用专门的听课本以备期末检查。要求青年地理教师在听课后写出自己的体验和感想。

6、要积极创造条件使青年地理教师快速成长

鼓励学历进修，督促他们坚持学科培训，使他们获得更宽广的视野。

四、具体安排

1、学期初，搞好师徒结对任务，明确导师和被指导教师的目标与任务。

2、每学期青年专业教师在组内要上一节汇报课,并组织评价。

3、每学期要对青年专业教师的教学情况进行检查。

4、要求青年专业教师每学期听课不少于20节；指导老师听课不少于15节。

5、一学期要完成“四个一”工作：一个优秀教案、一堂优质课，一篇教学或教育论文，一份上佳试卷。

6、学校每年对青年地理教师进行课堂教学考核。

7、每学期要组织青年地理教师进行3天的专业技能培训。

第五篇：教师专业培训成长方案

教师专业成长与发展实施方案

一、指导思想

为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，依据全县关于推进教师专业发展的指导意见，结合我校教师实际情况，特制定新裕学校教师专业化发展实施方案。

二、总体目标和思路

我校教师专业成长总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我，努力争做胜任型、特色型、专家型教师。我们的总体思路是：一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。通过开展扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。

三、工作思路

开展自主学习、研究、合作、交流、互助等活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。

四、组织领导

为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组：

组长：李赐禄

组员：全体教师

五、具体发展要求

（一）30岁以下教师专业发展与培养要求

年轻教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。有计划地指导培养这部分青年教师，使他们在三年内成长为胜任型教师是学校的职责。

1、上岗未满三年青年教师，必须拜师。

（1）跟班备课、听课学习，掌握常规教学基本功；

（2）每学期上2节汇报课，并学会撰写课后反思、教学案例或教学故事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。

2、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。

3、积极阅读教育专著，每学期业务学习笔记不少于5000字。

4、积极参与教育科研，三年内至少申报课题一个，并扎实开展课题研究，取得一定的研究成效。

5、在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思；一学期至少二次大反思，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各类各级评选；每年上交论文和案例至少各二篇。

（二）40周岁以下教师专业发展要求

30周岁以上40周岁以下的教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。

培养发展的方式方法是：自定发展计划，开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。

1、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。

2、每学期精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得。

3、提交研究课题。研究的指向应该是指向解决学科教育实际的问题。研究课题独立设计承担。

4、提交1篇有代表性的教学案例、教学故事（或1篇专题研究论文）。

5、每学期至少上公开课1节，并主评1节课。听课不少于6节。

6、每年做一次专题讲座、经验介绍。

（三）40周岁以上教师专业发展要求

1、每学年制定个人成长计划。

2、看一本教育理论专著，写出不少于5000字的读书笔记。

3、每年上一节组内公开课，每学期听课不少于15节。

4、积极总结教学经验，争做专家型教师。

六、具体措施

（一）加强教师业务培训，提升教师专业知识结构

加强教坛新秀和骨干教师的培训，积极支持教坛新秀和骨干教师外出学习和培训，同时把培训内容和心得与青年教师做交流，定期开展教坛新秀和骨干教师与青年教师的帮扶活动，结

对教师对青年教师要认真指导，教研组要关心本组的青年教师的成长，重视基本功训练，促进青年教师教学能力和教学水平。期中与期末分别召开青年教师教学反思座谈会。

（二）以读为本，提升教师专业知识结构

教师的成长离不开学习，学习是衡量一个现代教师专业成长的基本能力之一。为了促进青年教师的专业成长，我们将深入开展以“师生共读书，同建书香校园”为主题的读书活动，在教师中大兴读书之风。一是继续大力投资为教师购买教育书籍或杂志，及时向教师推荐专业阅读书目，鼓励教师自己购书或网上阅读，组织集体深度阅读和研究性阅读。二是积极邀请专家为教师和家长举办专题讲座，促进教师教育理念的转变和理论素养的提高。三是举办教师读书演讲比赛，以赛促读，全面提高教师素养。四是为教师建立成长档案，鼓励教师多写多投，积累教育资源，丰富教育经验，宣传教育心得，收获教育快乐。

（三）通过自我反思，提升教师专业素养。

没有反思就没有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一点。每天都会碰到有价值的事情，那些教学实践的火花正是教师提升自我最有价值的素材。所以，教师要强化课前、课中、课后反思，撰写教学后记、教学案例、教学随笔等。同时我校将利用学校现代化技术条件，在老师自愿申报、自选时间、自定内容的“三自”前提下，将教师自我确认的“优质

课”、说课、常态课等作为教师自我反思的客观材料，自我分析、自我反省、不仅能找到需要改进的地方，而且能产生自主学习、自我提高的需要。

（四）互为良师，建立起学习化互助平台

青年教师虽然经验不足，但新知识多，思想开放，接受新事物快，这是中老年教师自愧不如的；同样，中老年教师的教学经验、教学风格、教学艺术、教学机智等又使青年教师望洋兴叹。因此，我们认为从某种意义上说，不论资历，只要某方面业务能力强的教师，都可以成为师傅。我们将以“自主、互动、开放、整合、创新”为核心，鼓励教师在实践中人人争当“良师”。倡导教师自愿承担、自主结合、动态选择、互教互学，以达到相互借鉴、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。

（五）科研内化，教师通过行动研究，解决自己工作中遇到的问题

针对我校教师实际情况，我们确定我校的科研原则是：关键的教学问题就是研究课题；解决关键问题的过程就是研究；参与研究本身就是成果。我们的工作理念是：研究的价值不是成果，而是获得成果之前的经历；研究的目的不是人的新成就，而是成就新人；研究的关键不是解决问题，而是发现问题。彻底打破教师对科研的“神秘感”和对成果的“敬畏感”，将科研内化为教师的教学行动，引领教师积极参与到课

题研究中来。以期真正实现：备课时，能进行二度开发，教师是研究者；上课时，教室就是实验室，教室要有“第三只眼”；下课后，教师就是反思者。

（六）搭建成长平台，加速教师专业化发展。

为教师搭台子是加速教师成长的有效途径。每学期要开展一次以学科为单位的公开课、评课、研课活动，在课堂上下功夫；支持奖励在各级各类教育教学大赛中获奖的教师，并大力宣传获得的成果。