拱墅区教师梯度成长培育方案（精选合集）

第一篇：拱墅区教师梯度成长培育方案

拱墅区教师梯级培养激励机制

根据《拱墅区教育改革与发展十二五规划》文件精神，为促进教师队伍整体素质不断提升，构建老、中、青教师健康成长的激励机制，促进高素质教师队伍建设，推进基础教育改革和发展。结合拱墅区实际，决定启动拱墅区教师梯级培养工程，特制订《拱墅区教师梯级培养激励机制》。

一、指导思想和工作目标

（一）指导思想：

根据《拱墅区教育改革与发展十二五规划》和《拱墅区教师教育十二五发展规划》精神，结合我区教育发展的实际需要，进一步落实“运河名师”工程，促进教师专业可持续发展，促进名师成长；努力培养一支引领区域教育教学科研的名师、骨干教师队伍，为拱墅教育可持续发展提供有力的人才支持，实施教师梯级培养工程。

（二）工作目标：

1、激发各年龄段教师的工作积极性，解决中老年教师的职业倦怠现象，重拾中老年教师的职业激情，推动他们的成长后劲。

2、运用激励措施，激发各年龄段教师的工作潜能和发展动力。

3、建立合理的教师评价机制，引导教师走健康专业发展之路。

4、加大力度培养教师队伍中的高端人才，倾力打造运河名师。

二、梯级定位及激励机制

（一）4+3教师梯级定位

拱墅区教师专业梯级培养按照二个维度进行，第一个维度按教师年龄结构划分，分为四个阶段，即教坛新苗、教坛新秀、教坛能手、教坛宿将。第二个维度从学术层面选拔，分为三个层次，即学科带头人、运河名师、省特级教师。

1．根据年龄，尊重差异，建立四个阶段的教师发展梯级

以运河赛课节为载体，建立展示平台。按照年龄结构分别进行“新苗杯”——“新秀杯”——“能手杯”——“宿将杯”运河赛课节评比，按比例评选出一、二、三等奖。

在赛课节评比基础上，结合教师学术成果量化标准，评出教坛新苗——教坛新秀——教坛能手——教坛宿将。其中教坛新苗、教坛新秀、教坛能手、教坛宿将每二年评选一次，每个阶段荣誉都按年龄划分，教坛新苗、教坛能手、教坛宿将任期二年，到期需要重新参加评审。评选人数分别占本年龄段教师人数的百分之十。

2．鼓励拔尖，培养三个层次的高端名师。

从学术能力选拔，鼓励教师往学科带头人、运河名师、浙江省特级教师三个高端梯级发展。从市教坛新秀、区教坛能手、区教坛宿将队伍中根据学术综合量化等指标，选拔出更加优秀的教师，进入“运河名师高端班”学习，经过一阶段的学习，再从中选拔出特别优秀的教师形成“运河名师”团队，鼓励他们向省特级教师冲刺。形成“学科带头人——运河名师——省特级教师”高端教师队伍。其中区学科带头人每三年一届，人数控制100名以内；运河名师评选为三年一届，人数控制30名以内。浙江省特级教师四年一届，评选办法根据浙江省特级教师评选办法执行。

（二）二合一梯级选拔机制

各梯级的选拔根据教师专业发展的特点，运用终端评价和过程性评价相结合的办法进行，每个梯级的选拔条件如下。1．教坛新苗

（1）热爱教育事业，热爱学生，师德高尚；（2）教龄5年以内的专任教师；

（3）区“新苗杯”运河赛课节二等奖及以上；（4）至少有一篇学科论文区级以上获奖或发表。2．教坛新秀

（1）热爱教育事业，热爱学生，师德高尚；

（2）具有2年以上教龄，年龄35周岁及以下的专任教师，区级以上教坛新苗；（3）区“新秀杯”运河赛课节二等奖及以上；

（4）有区级及以上教育教学研究成果获奖或至少有二篇学科论文区级以上获奖或发表；（5）近二年本学科教学成绩名列年级中上，或增量较大。3．教坛能手

（1）热爱教育事业，热爱学生，师德高尚。

（2）年龄在36周岁及以上至45周岁及以下的专任教师，区级及以上教坛新秀；（3）区“能手杯”运河赛课节二等奖及以上；

（4）近二年有区级及以上教育教学研究成果获奖或至少有一篇学科论文获区级三等奖及以上或发表；

（5）近二年本学科教学成绩名列年级前例，或增量较明显，且学生学业负担较轻；（6）具有培养和指导中、青年教师能力，每二年培养指导二名教师，成效明显。4．教坛宿将

（1）师德高尚，学生拥戴，在教师中起示范带头作用，有较高知名度。（2）年龄在46周岁及以上的专任教师，区级及以上教坛能手；（3）“宿将杯”运河赛课节二等奖及以上；

（5）具有培养和指导中、青年教师能力，每二年培养指导二名教师，成效明显。（6）近二年有区级及以上教育教学研究成果获奖或至少有学科论文获区级及以上奖或发表。

5．区学科带头人

（1）热爱教育事业，热爱学生，师德高尚。

（2）市教坛新秀、区教坛能手、区教坛宿将且在拱墅任教二年以上。

（3）近三年有区优质课评比二等奖及以上或承担区级及以上公开课、示范课；（4）近三年有区级及以上教育教学研究成果获奖或至少二篇学科论文获区级二等奖及以上奖或有刊号的刊物发表；

（5）近三年本学科教学成绩名列年级前茅，或增量明显，且学生学业负担轻；（6）每三年至少培养、指导二名教师，成效显著。6．运河名师

（1）热爱教育事业，热爱学生，师德高尚。

（2）区级以上学科带头人、市级名师或省级教坛新秀且在拱墅任教三年及以上；（3）近三年内获得过区级优质课一等奖及以上或者承担过大型活动的公开课、展示课、观摩课并反响优秀，在全区具有较高知名度。或在市级及以上公开课或学科讲座；（4）近三年有市级及以上教育教学研究成果获奖，至少二篇学科论文市级及以上获奖或有刊号的刊物发表；

（5）近三年本学科教学成绩名列前茅，或增量显著，学生学业负担轻；（6）每三年至少培养、指导二名教师，成效显著。7．浙江省特级教师

浙江省特级教师选拔办法参照浙江省特级教师选拔办法执行。

（三）教师激励机制

1.教坛新苗、教坛新秀、教坛能手、教坛宿将采用一次奖励的办法进行，学科带头人、运河名师、特级教师采用每月津贴的形式进行奖励。教坛新苗、教坛新秀一次性奖励200—400元实物，教坛能手一次性奖励3000元；教坛宿一次性奖励5000元；学科带头人每月享受津贴300元；运河名师每月享受津贴600元；特级教师每月享受津贴1200元，3．学术资助。对运河名师、省特级教师开展的教育教学研究、教改实验、学术进修、参加高层次学术交流活动等予以经费资助。

4．外出考查。学科带头人、运河名师、省特级教师外出考察学习优先。

5．成立名师工作室，为获得省特级教师、运河名师荣誉称号的教师成立名师工作室。其中省特级教师工作室每年安排工作经费2万元，其中40%作为主持人工作补贴；名师工作室每年安排工作经费1.5万元，其中40%作为主持人工作补贴；工作周期结束时经验收考核优秀的，对主持名师进行适当的奖励。

以上各项奖励均指任期内

本办法从二○一二年九月开始试行，解释权属拱墅区教育局。

第二篇：2015杭州拱墅区教师招聘考试内容

zj.zgjsks.com

2015杭州拱墅区教师招聘考试内容

2015杭州拱墅区教师招聘考试内容

浙江教师资格证考试 浙江教师招聘考试

考试

考试包括笔试与面试，笔试成绩占总成绩的40%,面试成绩占总成绩的60%。(一)笔试

笔试科目一门，教师岗位的考试内容为应聘岗位相关学科的专业知识及教材教法。笔试时间：2015年5月31日上午9：00至11：00。

笔试地点：杭州市大关中学董家校区(莫干山路386号，公交车K1、1、K15、15、K57、57、K67、67、K70、70、K333、333、B支1、90、188、192路董家新村站可达)。

考生须凭准考证和身份证参加笔试。

本次考试不指定考试大纲和参考用书，不举办也不授权或委托任何单位举办任何形式的培训班。

笔试成绩2015年6月5日公布在拱墅人才网和拱墅教育网。考生凭准考证号自行查询成绩，不再另行通知。

(二)面试

笔试结束后，根据笔试成绩从高分到低分，按招聘计划1:3的比例确定参加面试人选。不足1:3比例的，按该岗位笔试实际参考人员确定面试对象。

2015杭州教师招聘统考笔试课程：http://zj.zgjsks.com/zg/2015sbn_zptk/?wt.mc_id=bk11904

面试方式。教师岗位为模拟上课，音、体、美、信息技术、幼儿教师岗位还需现场加试技能考核。

面试的具体时间、地点及有关事项于2015年6月8日在拱墅人才网和拱墅教育网公告，请入围面试的应聘者自行查询，不再另行通知。

面试成绩满分为100分，合格分为60分，面试不合格的直接淘汰。

zj.zgjsks.com

面试结束后在面试成绩合格人员中，以笔试成绩的40%、面试成绩的60%合成总成绩(所有成绩都计算到小数点后两位，尾数四舍五入)，从高分到低分，按1:1的比例确定体检考核对象。若总成绩相等，以面试成绩高的排列在前。

考生凭准考证和身份证参加面试。

六、体检与考察

体检由区教育局组织实施。体检按《浙江省教师资格认定体检标准及操作规程》执行，费用由考生自理。考生如患有不能胜任教学工作的器质性疾病、精神疾病等疾病的，应向体检医生说明，如隐瞒不报，一经发现，不予录取或解除人事聘用关系。

体检合格人员进入考察，考察工作由招聘单位进行。对考察对象进行政审、调查了解现实表现情况。对存在受行政处分等处罚的，不予录用。

体检或考核不合格的，可在面试合格人员中按考试总成绩从高分到低分依次递补。体检、考核的具体事宣另行通知。

七、公示及聘用

招聘单位根据考试、体检和考察结果择优确定拟录用人员，拟录用人员名单在杭州教育城域网、拱墅教育网、拱墅人才网公示七个工作日。公示期内无异议的，在公示结束后，按规定办理相关手续，签订聘用合同(含试用期)。

拟聘用人员逾期不能报到的，或2015届应届毕业生未能在2015年8月31日前取得相应的学历学位证书的，或报考教师岗位的2015届普通高校师范类本专科毕业生(需要参加国家中小学和幼儿园教师资格考试才能取得教师资格证的师范类毕业生除外)未能在报到之前取得适用的教师资格证的，或发现不符合报考条件的，取消录用资格。

报名时暂不要求提供教师资格证的普通高校应届毕业生被聘用后两年内不能取得适用的教师资格证的，解除聘用关系。

八、其他说明

应聘者凭学历专业或适用的教师资格证学科(注：教师资格证的学科视同专业对口)报考相应岗位。

涉及专业资格审查的参照《普通高等学校本科专业目录(2012年)》和《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录(2008年)》。

本次招聘录用人员在2015年8月办理报到手续。

本公告由杭州市拱墅区人力资源和社会保障局、拱墅区教育局负责解释。

zj.zgjsks.com

第三篇：桐庐县科技型中小微企业梯度培育三年行动方案(2018-2020...

桐庐县科技型中小微企业梯度培育三年行动方案（2018-2020年）（征求意见稿）

为深入实施创新驱动发展战略，增强科技型企业核心竞争力，提升科技型企业的质量与效益，根据《关于实施“产业强县”战略的决定》和《桐庐县创业创新三年行动计划》的要求，结合我县实际，制定本行动方案。

一、发展目标

推动我县科技型中小企业数量快速增长，质量效益快速提高，规模实力显著增强，创新能力大幅提升。到2020年，实现国家重点支持高新技术企业翻一番，市级以上高新技术企业和省科技型中小企业各新增120家左右；建立科技企业梯度培养体系，培育入库科技型种子企业200家左右，科技型小巨人企业60家左右，科技型行业引领企业20家左右。努力形成一批技术水平领先、竞争能力强、成长性好的科技型中小企业群体，为产业强县建设提供有力支撑。

探索建立科技型企业发掘、培育、扶持、引领等相对成熟的创新主体培育模式，推动企业创新实力提升。到2020年，培育省级企业研究院3家以上，市级以上企业研发中心增长30%以上，高新技术产业增加值占规上工业增加值比重达到53%以上，新增省级新产品和成果登记各60项以上，有效发明专利拥有量达1

5-1按照3%给予补助，每家企业每年最高不超过50万元。

（2）产学研合作补助。鼓励企业与高校科研院所开展产学研合作，在《桐庐县人民政府关于实施产业强县战略促进产业转型升级的若干意见》（桐政〔2017〕2号）补助标准上加倍补助。

（3）效益优胜奖励。根据主营业务收入增幅和产出税收增幅情况计分（两项增幅均需10%以上），每年选出入库企业的20%予以奖励。第一名奖励20万元，其余根据得分比例计算奖励额。

4、科技型行业引领企业

（1）研发投入补助。以税务部门提供的企业纳税申报表的研发费用为补助依据，分档分级实施补助。当年研发费用在500-1000万元（含）的、1000-2000（含）万元、2000万元以上的分别给予5万元、10万元、20万元一次性奖励。2000万元以上部分按照3%给予补助，每家企业每年最高不超过100万元。

（2）产学研合作补助。鼓励科技型小巨人企业与高校科研院所开展产学研合作，在《桐庐县人民政府关于实施产业强县战略促进产业转型升级的若干意见》（桐政〔2017〕2号）补助标准上加倍补助。

附：桐庐县科技型中小微企业梯度培育认定管理办法

（2）上销售收入总额2000万元到2亿元。

（3）拥有自主知识产权，专利授权指数20分以上且近三年不少于10分。（授权指数计分方式为：发明专利计5分，实用新型专利计2分，外观设计专利计1分，软件著作权视同实用新型专利。）

（4）建有研发部门或拥有一支稳定的研发团队，从事研发和相关技术创新活动的科技人员占企业当年职工总数的比例不低于10%。

（5）研发经费单独建账，上企业的研究开发费用总额占同期销售收入总额的比例不低于4%。

（6）近三年企业销售收入平均增幅不低于10%。（7）取得市级以上高新技术企业资格。

（8）近一年未发生重大知识产权侵权、安全事故、环保处罚、劳动法律法规违法等情况。

3、科技型行业引领企业

（1）在我县范围内登记注册、具有独立法人资格并在本地依法纳税的科技型企业。

（2）上销售收入总额2亿元以上。

（3）拥有自主知识产权，专利授权指数30分以上且近三年不少于10分，其中必须拥有有效发明专利1件以上。（授权指数计分方式为：发明专利计5分，实用新型专利计2分，外观设计专利计1分，软件著作权视同实用新型专利。）

名；发展良好符合上一层级标准的实行升级。同时，每年择优吸收新的企业纳入各层级培育库。

三、附则

建立和完善科技型中小微企业运行监测分析制度，建立科技型中小微企业信息库，综合使用大数据手段，动态对入库企业运行状况进行监测统计，及时掌握企业运行态势，了解企业诉求，帮助企业解决困难。

所有项目统一通过桐庐县财政专项资金网络管理系统（http://60.191.18.37:8088/WebHall/WebIndex.aspx）进行公开申报。

本办法自2018年1月1日起执行，暂行2年。具体条款由县科技局会同财政局负责解释。

第四篇：教师成长方案

新教师成长方案

德兴一中 周桂芳

时光飞逝，日月如梭，转眼间我已经踏入了教学的殿堂。一方面，我很庆幸自己能够从事这样一份有意义的工作，另一方面也感到自己肩头的责任之重。在今后的工作中，相信会遇上各种各样的困难，但是我会通过不断的学习、积累经验、克服困难，决心在教育这个领域干出一番事业。所以，我为自己定下这样一个个人发展规划。

一、优势分析

作为八零后的新教师，年轻让我能让我更好地理解学生，了解学生并且走近学生。其次，刚刚走出大学校园的我对很多事物具有独特的见解，所以对于一些新的教育理念接受起来也比较快，相信这个特点对我今后的学习和积累是具有极大帮助的。最后一点是，我计算机的运用能力强，在课上更多地会利用多媒体，ppt等教学手段进行教学。相信以上这些优势都是新教师共有的特点，当然仅靠这些优势完成今后的教学工作是远远不够的，因为我的身上还存在着许多弱点。

二、弱势分析

通过近两年的工作，我发现了一些自己身上不足的地方。首先，教学经验欠缺，其次，对文本的解读不深入，第三对课堂的管理不科学，学生学习效率低下，由于年轻吧，还有很多的缺点，争取在今后的工作中努力改进。

三、针对以上优势和不足，我制订的个人发展总体目标可从以下几方面概括：

（一）发展目标

1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心，热爱学生，对学生有博爱之心，宽容、有强烈的责任感。

2、认真贯彻国家教育方针，遵循课程改革的要求，培养全面发展的学生，教学成绩力争人人合格，优秀率和平均分不断提高。

3、树立终身学习的理念，具备终身学习的五种能力（学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力）。

4、积极参与科研课题的研究，全面提高自身业务素质和理论水平，使自己努力成长为一名科研型教师、学习型教师、反思型教师。

（二）师德方面：

1、恪守教师职业道德基本规范，使自己形成敬业爱生、明礼诚信、勤学乐教、廉洁奉献的师德风尚。规范和提高自己的道德观念，学习优秀教育家的优秀品质，规范和提高自己的道德观念，提高自身的政治素质。

2、敬业爱岗，为人师表，树立良好的教师形象。规范和提高自己的道德观念，形成敬业爱生、明礼诚信、勤学乐教、廉洁奉献的师德风尚。学习模范教师、师德标兵的先进事迹，阅读它们的专著，提升自身的思想修养，严格要求自己，做到慎独。提升自身的理论素养，转变师德观念。从思想、言行上更加规范自己，在学生和家长心目中树立良好的信誉。

（三）教育教学方面

1、树立依法治教的办学理念,全面贯彻教育方针，实施素质教育，转

变教育观念，为学生的终身发展奠定基础。

2、努力学习先进的教育理论知识，参加各种培训及研讨活动，积极投身于课程改革的探索与实践，提升业务水平；勇于创新，能够灵活自如地处理教材，形成自己的教学风格。

3、紧跟教育发展的形势，掌握教育发展的动向，及时更新教育观念。带领学生多读书，把学习的主动权还给学生,培养学生良好的学习习惯和合作能力，使课堂教学焕发生命活力.使学生养成良好的读书习惯，形成浓厚的读书氛围，做到灵活而创造性的使用教材。提高课堂教学效益，提高教学质量，认真备课，精心上课，注意总结反思。

四、班主任工作

结合学生的年龄特点和实际情况，我将对学生从多方面进行进行德育教育，尽快使学生进入学习状态，并逐步转变一些学生的现存问题。我希望生活在我的班级中的孩子是对生活充满希望和信心的人。

面对自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。

第五篇：教师成长激励方案

Xxxx小学 激励教师成长方案2012.9

一、目的和意义

课程改革对教师提出了新的、更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；教师不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更加富有创造性，教师的个性和个人价值、理论价值和专业发展得到了高度的重视。因此，必须建立促进教师不断提高的评价体系，学生的学业成绩不再是评价教师水平的唯一标准，但也不能忽视对教师教育教学业绩的评估。业绩评估是管理的重要手段，是监督和促进教师的教学质量达到学校规定标准的重要举措。因此应从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求出发，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高，尤其是创新能力发展的评价体系。为促进教师对自己教学行为进行分析与反思，提出改进计划，促进教师的专业成长，使教师真正成为符合素质教育要求、多元化、创新型的教育工作者。

结合本校的实际情况和发展规划，在广泛征求意见的基础上，拟订教师发展性评价方案。

二、评价原则：

1、坚持发展性原则

评价制度将立足点放在教师的未来发展方面，教师评价制度作为提高教师专业技能和专业知识的一种手段，成为促进学校未来发展的一种措施。

2、全员评价和全面评价的原则

评价制度面向全体教师，包含两层含义。第一，要求对教师的职业道德、知识文化素养、教学能力、参与意识、善于共事、终身学习、个人奋斗以及课堂内外的全部工作进行全面的评价。第二，要求在评价过程中，保证信息渠道的畅通，全面掌握评价信息。3，全体参与和共同进步的原则

评价制度不仅要求改善少数教师的工作表现，而且要求改善全体教师的工作表现。其最终目的是通过全体教师的共同进步，从而促进每一位教师的未来发展，促进学校的未来发展和提高学校的办学质量。

4、保密性原则

每一位评价者认真履行保密职责，对教师的所有评价材料非经本人同意不对外泄漏。

5、民主评定和自评相结合的原则。

建立以教师自评为主，校长、教师、共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

增加评价过程的透明度，把评价目标，评价标准，评价方法，评价程序，评价要求原原本本地告诉所有参加评价的评价者和评价对象，调动广大教师的参与意识，激发教师的积极性。

6、定性评价与定量评价相结合的原则

对教师工作的评价，既要看教师工作量，如教学课时，又要看教师完成工作的质量。在教师评价过程中，对评价的数据、信息、评价结果进行量化处理，以数据的形式反映评价结论。

7、信息反馈原则

通过评价者，向学校领导提供评价对象，是否需要在职进修，学校应该提供哪些帮助等有关信息，通过评价者，向评价对象提供有关其工作表现方面的信息，从而改善评价对象的

工作表现。

三、评价内容和评价标准

对教师的评价能否让教师信服，评价内容非常重要。评价内容既要体现教师素质、教学行为，还要体现教师的教学成果。但是任何一个教师评价方案都不可能也不需要实现理想状态下的全面评价，应该因时因校有所侧重。现阶段，我校教师评价的内容主要包括：职业道德、课堂教学、教师专业发展三个模块。

①职业道德。突出在热爱教育、为人师表、积极上进、公正诚信、团结协作等方面，其中最重要的内容是对待学生情况。关注并尊重每位学生，为了每位学生的发展是课程改革的重要理念，也是教育工作出发点和归宿点。做到全面了解、研究学生、公正评价学生；关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习；形成相互鼓励，教学相互的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。

②课堂教学。“依标教学”和“以人为本”的课堂体验是否达到，关键在于教师对教学目标的把握、教学资源的利用、教学情境的创计、教学机智的显示。课堂教学是最能检验教师能力和水平的一个重要平台。过去强调教师的课堂演示能力，现在同时也强调学生的参与能力。我校每学期两轮课堂教学展示活动，充分展示教师课堂教学水平。

③教师专业发展。具体体现为教师的专业素养、教育教学能力、教科研能力和交流与反思。教师应锻炼学会交流和沟通，培养对自己的教学观念、教学行为进行反思的能力，在教学实践中能力创新。我校要求教师每月写一篇教学反思；每学期一次质量分析交流会；每学年撰写1篇有水平的教育教学论文收入汇编；参加课题研究并指导自己的教学实践。

四、评价工具：

1、教师评价表

2、教师成长档案袋，五、评价方法。

由教师、学生、家长、社会等一起参加评价，实现评价主体多元化，学生参与评价，反思自己的学习、表现等状况，并对教师的教育教学状况提出自己的看法；学生家长参与评价，能促进家长对孩子的了解和教育；教师之间互评，能发挥教师的合作探究精神，教师自评，能培养教师建立反省习惯，合理制定并有效实施个人发展计划。

①教师自评。其特点是：简便、及时、易行。不仅因为它是收集必要的信息的一个途径，而且因为它也是教师自我诊断的一个重要方面。在一定意义上，甚至可以说，教师自我评价的过程就是教师自我教育、自我激励与自我提高的过程。关于教师自评，让教师了解自己，只有知道了自己哪些地方还比较薄弱，方能克服自身的短处，有的放矢地加强自我学习，自我提高与自我修养，更好地发挥自身的特长。我们要求每学年每位教师撰写述职报告，材料送交学校，存入教师成长档案袋。

②同行评议。由于同行（评价者）对课堂教学、教材以及对教师的要求都比较清楚，这使他的建议，对教师的提高及工作的改进都能提出有价值的建议。我们建立经常性的听课与观摩制度，规定每位教师听课特别是听同学科教师的课每学期不得少于20节课，听课后必须及时与授课者交流。

③综合考评特别是教学工作评价应以过程评价为主。这也是考核正确定位的需要，注重过程评价，可以及时对教育教学过程进行调控。评价与工作同步进行，发挥考评在工作进行过程中的控制作用。充分发挥过程评价特有的反馈作用，过程评价必须与工作过程紧密结合，反馈与矫正紧密结合；与自我评价相结合，突出在工作过程中的自我认识、自我评价、自我调控、自我完善。强调过程评价，不排斥期中、期末的终结性评价。终结性评价也应尽量突出“质”的评价、淡化“量”的评价。

2012.9