作文点评2

第一篇：作文点评2

【例1】

题目：《我是值日生》 【病文症状】

文章记叙了他那天是怎样当值日生的。开头的几段写得较好，毛病在文章的结尾段。文章的后两个自然段是这样写的：

教室里只剩下我一个人了，我把全班的桌椅，排得整整齐齐的，把扫除的用具都放到了卫生柜里，我环视了一下整个教室，觉得自己值日任务完成得很好，心里感到甜滋滋的。值日生的任务全部完成了。我想，该做当天的作业了，于是，我拿起书包，拿出笔和本子，开始做作业了。教室里静极了，我很快地写完了当天的作业……

点评：根据文题和文章后数第二自然段，知道这个同学写的是那一天他如何当值日生的，反映他怎样热心地为全班同学服务。这样，文章的最后一自然段，写他怎样做当天的作业就是多余的了。完成作业，不属于当值日生的内容，这样写使文章的立意不够集中。本文患病的原因是，作者不懂得写文章必须围绕中心写这样一个道理，结果，把不该写的内容也写进去了。

这个病比较好治，只要动一下小手术就行了。把文章的最后一个自然段删掉，用文章的后数第二个自然段，作为结尾段，这是自然结尾。【例2】 题目：《抓药》 【病文症状】

文章记叙了妈妈生病以后，他去50里以外的县城给妈妈抓药的事。文章的前两个自然段是这样写的：

那天早晨，我老早就上路了。要到离家50里外的县城里给妈妈抓几付中药。听医生说，我妈妈得的是急性心肌炎，我急得几乎哭了。因此，一路上我把车子骑得特别快。

九点多钟，离县城只有三里多路了，我才松了一口气。放眼望去，镇北的果园里，是那样的美丽。梨树上，挂满了嫩黄的梨，苹果树上，满枝苹果，在阳光的照耀下，水灵灵的果实，令人喜爱。老远就能闻到园里飘来的果香，我不由自主地赞叹着：这儿真美啊!点评：根据文章的题目，应该重点写抓药的过程。但文章有一段景色描写，使文章的立意不够鲜明。原因是：第一，这段景物描写与“我”去城里买药没有关系，无助于表达文章的中心；第二，不是说写买药的过程就不可以写景物，必要的还是可以写的。但是这一段景物描写必须为表达中心服务，要符合人物的心情。妈妈病了，“我”的心情应该是沉重的，即使在路上有美景可以欣赏，按理说，“我”也是无心欣赏的。而这段果园飘香的描写，不符合人物的心情，也使文章的立意不鲜明。

本文的毛病好治，一是忍痛割爱，删掉景物描写这一段，解决与人物的心情相矛盾的问题；二是写与“我”的心情相吻合的景物，借以烘托人物的心情。(四)检测与答案 检测：

结合文题说说，该如何给文章立意。记事

1．文题：《一件小事》

本文立意： 2．文题：《记一件值得回忆的事》 本文立意：

3．文题：《令人感动的一件事》 本文立意： 4．文题：《一堂有趣的课》

本文立意：

记人

1．文题：《我这个人》 本文立意：

2．文题：《我最熟悉的人》 本文立意：

3．文题：《我敬佩的人》 本文立意：

4．文题：《我的班主任老师》

本文立意：

写活动 1．文题：《拔河》

本文立意：

2．文题：《一次难忘的参观》 本文立意：

3．文题：《家庭音乐会》

本文立意：

4．文题：《记一次有意义的活动》

本文立意：

写景

1．文题：《春天》

本文立意：

2．文题：《美丽的秋色》 本文立意：

3．文题： 《美丽的文化广场》

本文立意： 4．文题：《吉林雾凇》

本文立意：

状物

1．文题：《一种动物》

本文立意：

2．文题：《一种植物》

本文立意：

3．文题：《一种建筑物》 本文立意：

4．文题：《一件玩具》 本文立意：

5．文题：《一件用品》

本文立意：

答案： 记事

1．《一件小事》这个题目，要求作者通过记叙生活中的一件平平常常的小事，来揭示一个道理，赞扬一种美德、精神，给人们一种教育或启迪。如：表现拾金不昧的；表现勇于向坏人坏事作斗争的；表现艰苦朴素、勤俭节约的；表现廉洁奉公的；表现刻苦学习、求知欲强的；表现美化环境的……总之，“小事”并不小，要以小见大，以平常事见时代风貌，给人们以积极向上的力量。也就是说，所写的事虽小，然而它的立意必须是积极有意义的。

2．怎样的事才能称得上是“值得回忆”的呢?那就是在选好材料的基础之上，确定比较深刻的中心思想，通过这件令人难忘往事的回忆，对你今后的学习、生活一定具有某些指导意义；或是使你从中懂得了该怎样珍视同学间的友情；或是懂得了做人的道理，明白了人生的价值；懂得了怎样对待生活，对待困难；反映自己的成长、进步；反映人与人之间的新的风尚，对自己有激励作用。只要具备了上述其中之一，便具备了“值得回忆”这一要求。3．通过记叙一件感人的事件，来反映社会主义制度下人与人之问的友好情谊；歌颂全心全意为人民服务的思想；歌颂见义勇为，勇于同坏人坏事做斗争的思想；歌颂勤劳、朴实、节俭的美德；歌颂拾金不昧的高尚情操。这些就是写这篇文章所要考虑的中心。

4．根据文题的要求，本文的立意不是单一的：可以反映同学们求知欲望强烈、积极探索科学秘密；可以反映同学们团结友爱、共同协作的精神；可以反映课堂教学的改革，新的现代化教学手段的好处；可以反映课堂气氛活跃，同学发言主动；也可以反映师生关系的和谐，老师教得有趣，学生学得有意思等。

记人

1．文章在描写时，应着眼于“我”的个性，侧重突出“我”的理想、追求、抱负等。在运笔行文中要切合实际地剖析“我”的言行，通过若干事件的铺叙和场面描写，在矛盾冲突中刻画自己的性格特点，烘托自己鲜明的立场和观点，文中可多角度来刻画“我”，可写“我”在家中的情况，写“我”的学习和爱好，写“我”的体态模样，写“我”的优点和缺点。

2．根据文题，这篇习作的中心应该是通过记叙自己熟悉的这个人的某方面事迹，赞扬一种精神、品质，如表现他(她)刻苦学习、热爱劳动、乐于助人、不怕困难、遵守纪律等方面的品质；或是反映一条人生哲理，或是表现一种鼓舞人奋发向上的力量，或是给人们树立学习的榜样。

3．根据文题，这篇习作的中心应该是通过记叙一个令你最敬佩的人的某方面事迹，赞扬一种精神、品质，或是反映一条人生哲理，或是表现一种鼓舞人奋发向上的力量，或是给人们树立学习的榜样。

4．这篇文章要通过记叙一位班主任老师无微不至关怀学生全面成长的动人事迹，歌颂人民教师忠诚党的教育事业，呕心沥血、无私奉献，为社会主义祖国培养高素质人才的崇高精神。从这样一个总的想法出发，可以通过一位班主任某几个方面生动感人的事迹，或赞扬他们的爱学生胜过爱自己孩子的无私精神；或赞扬他们不顾自己的一切，一心扑在学生身上的献身精神；或是赞扬他们认认真真、埋头苦干的红烛精神；或是赞扬他们为人师表，以身作则的律己精神等。

写活动

1．拔河比赛主要是双方力量的对比。如果双方力量相差悬殊，那么胜的就是强者。如果双方力量相差无几，决定胜负的因素就比较多了，如指挥、地势、技巧、是否齐心协力等。因此写拔河的文章，由于侧重点不同，中心的确定也会有所不同。文章的中心要根据自己观察的材料和切身感受来确定，可以表现在拔河比赛中指挥的重要性，可以表现在拔河比赛中掌握技巧的重要性，可以表现团结起来的力量，也可以表现失败乃成功之母……

2．从文题可知这次参观是令参观者难忘的，但这并不是文章的中心。本文的中心要根据具体的参观内容加以提炼。一般的参观记所表现的中心可以从这两方面考虑：一是可以表现参观者对所参观事物的赞美之情，二是可以表现参观者从参观中所受到钓教育和启发。就是同一次参观，由于参观者的感受不同，写出来的文章所表现的中心也不尽相同。如同样是参观印刷厂，有的同学写出来的文章是表现印刷和装订书籍很不容易，我们应该爱护书本；有的同学写出来的文章是表现工人叔叔、阿姨真伟大，他们用自己的辛勤劳动为人们创造了精神食粮；还有的同学写出来的文章是表现当代我国的印刷技术很先进……

3．以“家庭音乐会”为题的文章，一般通过家庭成员的表演，表现一个家庭欢乐、幸福、祥和的氛围，反映出这个时代家庭的风貌。但因举办的目的和音乐会的内容不同，所表达的内容也不尽相同。为老人庆祝寿辰而举行的家庭音乐会，可选用一些祝福健康长寿的歌、舞等，表达晚辈对长辈的敬重和孝顺；为庆祝“十一”而举办的家庭音乐会，内容大多是歌颂祖国的秀美和日益发展所取得的伟大成就，表达出全家人的爱国热情和自豪感；还可以是专题性的家庭音乐会，表现出家人对艺术的追求和丰富的精神生活。为此，应根据不同的立意选择不同的材料。

4．这个题目要求写的活动必须是“有意义”的，但没有限定写什么活动，所以用这个文题写出来的文章中心思想也不必强求一律。如写清明节祭扫烈士墓活动，使学生受到爱国主义、革命理想教育，表达对先烈的崇敬和怀念之情；写“手拉手”共建活动，受到关心他人，热爱他人的教育，表现出社会主义制度下新型的人际关系；写一次中队干部竞选活动，使同学们充分发扬民主，自己管理自己，从而增强竞争意识和自我管理、自我教育意识…… 写景

1．本文的主题可以这样确定：即通过对某个地方春天景色的描绘，为读者展现出春天万物充满生机的美丽景色，抒发作者对生活、对祖国、对大自然的热爱之情；也可以通过描写农村春耕的一派繁忙景象，表现农民种田的积极性。

2．本文的主题可以这样确定：即通过对某个地方秋天景色的描写，为读者勾画出一幅灿烂绚丽的秋色图，抒发作者对秋天、对祖国的热爱之情；也可以通过描写秋天里一派丰收的迷人景象，表达农民热爱生活的思想感情。

3．本文的中心可以通过描写文化广场的美丽景色，来表达作者对文化广场的喜爱之情，或者是抒发作者对家乡的热爱之情。

4．我们知道写景的文章要想吸引人，给读者留下深刻的印象，单纯写景是不够的，而必须是情景交融，本文的中心应该是通过描写吉林雾凇的美丽景色，表达作者热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

吉林的雾凇，是地域性的、独有的一种自然美景，因此写的时候，中心一定要力争为读者展示一幅绚丽多姿的北国冰雪图，使人从中获得美的享受。状物

1．写动物的文章，因为作者的写作目的不同，文章所表达的中心思想也不尽相同。有的是向读者介绍一点儿有关动物的某些知识；有的通过描写某种动物，抒发作者的思想感情；有的是运用借物喻人的表现手法，借描写某种动物的习性或特点来赞美人的某些精神或风格。2．写植物的文章，因为作者的写作目的不同，所表达的中心也各不相同。如《爬山虎的脚》，作者通过写爬山虎这种植物的脚，向读者介绍一点儿有关爬山虎怎样生长的知识。《我爱故乡的杨梅》，作者通过写杨梅树以及杨梅果的形状、颜色和滋味，表达了自己热爱家乡的思想感情。有些写植物的文章，借描写植物以喻人，如《白杨》。总之，写植物的文章的中心，总是与作者的写作目的紧紧联在一起的。

3．写一种建筑物，不论是写记叙文还是写说明文，就其立意而言，一般都是通过记叙或介绍建筑物的修建年代、地理位置、建筑规模、构造特点。以及它的用途作用等，从而反映某一时代的文化，或赞美劳动人民的才智，或抒发自己的情感。如《长城》(小学语文课本第十二册)这篇课文，作者通过描绘气势雄伟的长城，赞美了长城，歌颂了我国古代劳动人民的聪明才智和巨大力量。

4．写玩具，要表达的中·心是多方面的。可以通过写一件玩具，反映自己儿童生活的情趣，或者从一件玩具上学到了某些知识，受到了某些启示、教育。还可以反映自己的理想和愿望。即使是写同一件玩具，由于作者写作的角度不同，文章所反映的主题也不尽相同。5．写一件用品，文章所要表达的中心不是惟一的，它总是同作者的写作目的紧紧地联系在一起的。有的是向读者介绍某一种用品的外表装饰、内部构造、性能特点及其使用方法；有的是通过描述某一件用品，说明它在使用方面的优缺点；有的是通过写某一件用品引出的故事，反映作者的思想、愿望或生活情趣。

第二篇：作文材料点评及

“一个刚上车的小男孩请公交司机等一等他妈妈。过了一分钟,孩子妈妈还没到，车上乘客开始埋怨，说母子俩耽误了大家时间。这时，那位腿有残疾的母亲一瘸一拐地上了车，所有人都沉默了。”

请根据上述材料，联系现实生活，结合自己的思考，自选角度写一篇不少于700字的文章。要求：①题目自拟，立意自定，文体自选;②不得抄袭，不得套作;③用规范汉字书写 点评1：

西南大学新闻传媒学院院长董小玉点评表示，材料表达的事件虽小，但贴近现实，弘扬了社会主义价值观，展示亲情的可贵、关爱的宝贵，反映了正能量。

浓浓的母子情，刚上车的小男孩为什么等妈妈？因为妈妈残疾，体现了母亲的体贴的关爱，孝心与呵护；乘客最开始抱怨，因为时间很宝贵，但当看到妈妈后车上的人沉默了，体现了可贵的理性，其次，考生们也可以剖析材料的思想，在浮躁的社会环境下，具有鲜明的导向性，沉下来反思社会，体现和谐健康的走向

考生可以从以下点入手：

宽容精神，敬畏生命，道德价值，应保持善良、光明；

平和心态，平和感受生命的温情。

董小玉表示，不容易跑题，但是要写出材料蕴含的深意，需要考生眼观社会，心系社会，考生可从情感性、思辨性入手，做到语言流畅、思维清晰，写出材料的情味道。点评2：

2015年重庆高考语文卷作文题，题目为“等待”，材料短、事件小，可是能够贴近生活、贴近现实，也能够较好地弘扬社会主义的核心价值观；材料中最后写乘客们都沉默了，这足以能表现出宽容、同情、关爱，展示了亲情的可贵、宽容的宝贵、等待的珍贵，真正体现了社会的和谐与温暖，渗透着时代的正能量，宣传着民族的优良传统和道德层面。

本材料可从以下几个角度来做多维立意：

1.乘客角度。他们身上体现出来的是宽容精神。他们停止抱怨，从材料中的美好结局，可以看出，所有的乘客内心都有着一种宽容的“善心”和“爱心”，这是当下社会最需求的。2.男孩角度。亲情是最关键的，孩子央求司机的行为恰是母子拥有爱的家庭的写照。3.生命角度。任何人的生命是平等的，包括残疾人，其生命，都应当得到尊重、爱护、敬畏。4.道德角度。人活着，应当有怜悯之心，保持对善良的渴望。

5.和谐角度。这个材料从侧面揭示了和谐的重要性，提醒生活中的人们，要注重和谐，促进和谐。范文：

等待

生命这一程长路，不能指望孩子一天长大，也很难让生活中的所有误解马上消除，从冲动到冷静，从狭隘到宽容，缓一缓，等一等，冷却原因不明的是非计较，让所有的误会成见都成为对自己胸怀的一种提醒，客观已经那么简单的存在，人生更需要长养的是等一等的智慧和从容。

岁月匆匆，行路也匆匆，人生活的不是一场劳碌，风风火火赶过去，辛辛苦苦一场历练，冷落了美景，闲置了好心情，有些事情等一等，又何妨?让人生的思考有机会沉淀，也减震急于事功的浮躁，面对着生活的如意不如意，不忘当年的素心初衷，生活的脚步慢一点，学会欣赏，学会平常，闲一段流光读清风明月，留一方背影给瓜豆田园。

这茫茫的人海，宽宽的世界，每个人都在学会理解，这世界是大家的存在，而不在于诉说着自己的委屈，忽略了别人的无奈，更不要因为自己的奢望，而拉远了和生活本身的距离，这朴朴素素的生活，把握住内心的厚重与温度，才是生命最大的价值，生活从来也不是一种简单的表达方式和存在形式，每个人走过人海都需要秉持一种善意友好的态度，咀嚼着自己的辛苦，也体谅着别人的不易，自己的艰辛需要自己毫无畏惧的承担，但内心世界也要明明了了，别人的不幸和苦难也并非言过其实，就像这人生，每个人都想活出自己张扬丰富的个性，但迎面走来的、身边同行的也同样是鲜亮温暖的生命。

大事小情一箩筐总是生活的家常便饭，需要用一种态度去面对。心理学上有个现象叫做酝酿效应，给鸡飞狗跳落地的时间，让选择变得更理性，凡事学会放一放，冷一冷。不和闲事较劲，不跟心窄费时间，生活的艺术就是候着尘埃落地的耐性，在决定向左走向右走之前停一停，不急躁，不固执，让选择的理智有机会醒一醒，既然无法陪这个世界到地久天长，那就选择一份豁达与真诚。

人生在旅途，虽然是急匆匆地向前赶，且慢在慌张中做什么决定，对着挫折常懊恼，且慢抱怨多逆缘，相信一切都是最好的选择，相信生活总有峰回路转，?那些人生的温暖总蕴藏在生活的那些不经意间，怎么样的生活才叫幸福，怎么样的生活才叫充实，也就在于这且行且珍惜。

第三篇：作文点评

第7篇《学会等待》

这是一篇难得的考场佳作。文章的成功之处在于它严谨的结构与出色的环境描写。腊梅因为对绽放的执着与等待傲然风雪，“我”因而受到启发，历经人生风雪的时候，不妨学会等待与反思。文章结构一目了然，开篇由雪中的腊梅引发联想，又由腊梅给我的领悟结束全篇。我在寒夜里关上了窗，又因为腊梅倚窗等待。段落之间是跳跃的，却不突兀，这是因为“雪”作文重要的环境描写，贯穿始终。

第9篇《勇往直前》

一类卷。立意富有哲思，选材角度独特、生活气息浓厚却蕴藏小作者的巧妙构思。小作者将叙述抒情的着力点放在了楼道里的那一盆花儿身上，可见他是生活的有心人。就那么一盆不起眼的花儿，小作者注意到它历经风雨最终如约绽放，已经很不容易了，况且还做到了行文有波澜，就更加难得了。最后，以花喻人，“作为初中生的我们„„只有勇往直前，才能迎接更加美好的明天”，点明主题，升华主旨，收得漂亮。

第四篇：作文点评

生活真味让我与众不同

当生活的节奏愈来愈快，当周遭的脚步匆匆离去，当飞逝的流年趋于平静，我不会失意，也不会落寞。时光里流淌过的平凡的感动，生命中闪过的瞬间的美好，让我与众不同。我会在灰色的楼房“森林”里开辟方寸田园，我也会在天寒时拿出温暖心灵的鸡汤，我也会在生活风雨中扬起自信和勇气的帆。

我会清晰地记得，曾闪过眼前的自然之美，缀满露珠的草丛，山间清妙婉转的鸟鸣，潺潺的流水，还有那一次次朝阳升起与夕阳落下时的辉煌……当我被“囚”于楼中，眼前不见绿意时，我并不感到压抑，自然的宁静教会我淡泊，让我与众不同，我会在“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中开辟一方心灵田园，细细咀嚼生活之真味。

我也会清晰地记得，幼年坐在外公的自行车上摇摇晃晃趟过的时光，那宽厚的背挡住的风风雨雨。我也记得，每每探望外婆时，踮起脚尖轻叩门环，发出熟悉悦耳的声音，外婆脚步急切地从耳边传来，打开门，迎接我的还是那张盛满笑意的脸。随风扑鼻而来的是外婆熬制多时鸡汤，多少年过去，那鸡汤的味道依然不变。我便在外婆用地道闽南语的招呼下，端起一碗香气浓郁的鸡汤，坐在小院的树荫下细细品尝。妈妈每日不变的唠叨，爸爸风雨无阻接送我上下学，夜晚踮起脚尖为我关窗……原来，幸福就藏在亲人们无微不至的关心里。朴实的亲情让与我众不同，教会我在世态炎凉中保持一颗热忱的心，拥有它，我就不害怕孤独，细细咀嚼生活之真味。

时光不会冲淡我的记忆，曾经向我投来的每一个微笑，每一个默默的鼓励，每一次遭遇挫折后的安慰，成功时的祝福……都让我与众不同，世界给我泪水，我便回报它一个微笑。生活的磨砺，使我淡然，教会我自信而不自负，教会我勇敢而不鲁莽，教会我坚定而不固执。

何谓生活？是每日匆匆忙忙地乘坐公交，还是华灯初上时的繁华喧嚣？纵使周遭的脚步匆匆，但生活的真味，让我与众不同。我会保持一颗热忱的心，善待生命的每一秒钟，细细咀嚼生活之真味。

第五篇：作文点评

2010年的冬天，真温暖

北京市师达中学 靳羽洁

2010年的冬天，寒冷而不失温暖。

——题记

我独自走在从游泳馆回家的路上，冬日的寒风吹在脸上很疼，我不得不灰溜溜地低着头，抱怨着妈妈出差，爸爸应酬而不能管我。路边的枯枝不停地摇曳着，也刮乱了我的思绪，“看来这周的脏袜子得我自己洗了。”我默默地念叨着。

我推开房门，爸爸的鞋整齐的放在门口。我有些惊讶，不禁吸了一口凉气。“是啊，就算他回来了，也不会为我干这种事。”我踩着拖鞋要滑到卧室，这时镜面中一个高大的身影蓦地闯入我的瞳孔。我停住了脚步，“这是我的爸爸吗？”我不禁发出慨叹。平时就连坐在一个桌子上吃饭都不会瞧我一眼的他，怎么能……？

他高高地卷着袖口，轻轻地伏在洗手台上，在这袖珍的洗手台前，他简直就如同一个庞然大物。他把两只布满细纹的大手紧贴在一起，揉搓着我的白袜子。我清楚地看到他身体的前后摆动，泡沫飞溅上他的额头，他也毫不在乎。满袜子的泡沫早已覆盖着了爸爸那双粗糙的大手，它们就如同一朵朵圣洁的冬日雪莲，尽情地开放在爸爸的手上，洗净了爸爸因岁月操劳而留下的痕迹。

趴在门框上的我默默地望着镜中的父亲，觉得眼眶被一种长久匿藏的温热缓缓包裹了起来。原本平静的心湖雾气弥漫，一颗颗因父爱而出的泪珠，散漫原本冰凉的双颊，心中，暖意融融。泡沫的清新飘散在屋中，也飘入了我的心房，这不正是父爱的浓香吗？

一不小心，我热泪盈眶的双眼与爸爸那稍有些暗淡的眼神在镜面相撞。我再也无法克制这么多年来对父亲的爱，一下子冲进了爸爸的怀中。从他胸口的温暖间抬起头来，泪眼朦胧中，竟看到他两鬓区别于泡沫的斑白，柔软的清香漫入鼻腔，倏忽间又是一阵酸酸的感觉涌上来，曾经爸爸为我穿大衣，剪指甲的画面剪影般在脑中闪过，如冬日绽放的纯白的雪莲花瓣将感动盈满心房。

曾经的我，太青涩，太懵懂，幼稚到会在冬天到来的时候站在飘雪间慨叹一个季节的寒冷，殊不知你一直默默地站在我身后，为我守护温暖。或许是周而复始的生活轨迹让我不能停步驻足，我迈着不断加大的步伐踽踽独行，忘记了在激烈竞争的间隙给你打一个短暂的电话，回家后传递一句真心的问候，却把这一切残忍地归咎于你的忽视与冷漠。还好，我是幸运的，我终于在2010年的冬日学会了转身，和你一起守护这份温暖了一个冬季的亲情的温暖。

2010年的冬天，爸爸，有你在，有爱在，真温暖。

评语：作者用敏锐的目光，充满爱的笔触生动地展示了自己感受温暖，理解亲情的过程，选择了典型的事例，反映出处于青春期这一特殊年龄及心理阶段的少年敏感而真实的内心蜕变过程，具有鲜明的时代特征。人物形象突出而丰满，是一篇文质兼美的考场作文。

小作者从起初认为父母对自己的忽视的一种无所谓，到见到父亲为我洗袜子时的“意外”，再到仔细观察父亲费力地为我洗袜子场景后的感动，一个看似平淡普通的生活素材变得有波澜了，特别是对“雪莲般的泡沫”这个细节的反复描写，使得原本寻常的家务劳动因而有了诗意的美感，小作者进而产生的心理变化就显得自然而实在了。这就是“源于生活，又高于生活”的具体体现。

是的，生活永远是一座永不枯竭的生命源泉，是我们创作的根，这篇习作很好地说明了这一点。

（指导教师吕春丽）

2010年的冬天，真温暖

北京市师达中学 罗启虹

早在2010年的冬天还未到来的时候，就有人说，今年会是个寒冬。

坐在冰冷的椅子上，握着我写着同样刺骨分数的物理卷子，我裹紧了外套，缩紧了袖口，寒冬呵。也许真的是吧。

他还是那样深沉的走进教室。我下意识地将头往胸口埋了埋，眼珠在眼眶的边缘转动，一不小心，瞥见他皱着眉头的皮鞋。鞋尖的细纹纠缠在一起，上面模糊地蒙着一层淡灰，松松垮垮的鞋带蹭着裤子的毛边，隐隐约约露出黑色的袜子。他那严肃而不修边幅的形象霎时间又在脑海中闪出来：微胖的身材，一成不变的墨绿色马甲，讲课时挽起的一长一短的袖子，脸上看不出些许或悲或喜的表情。也许他今天还是那个样子吧。唉，物理就是我永远也无法攻破的冰山，再努力也学不好。他的心应该和表情一样平静，毕竟，谁又会为一个永远的失败者而失望和无奈呢？

眼神在表针和试卷上徘徊，终于讲到最后一道大题，他的声音突然像从一根平稳的直线上跌落一般黯淡下来。“这道题我是讲过的吧。怎么……还不如其他班的同学做得好呢？”偌大的教室静默了。他叹了口气，声音却亮了一些。“我看了卷子，只有小A一个人做对了。”我怔了一下，眼睛迅速瞥向那一道题的位置，红红的对勾冲进了眼眶。他说的是我吗？我的手心渗出了汗液，是我，我清清楚楚听到了自己的名字，他不曾批评我糟糕的成绩，却在提示我做对的现实！

缓缓抬起头，正遇上他冲我微微上扬的嘴角，闪动着鼓励的目光。指尖的冰冷迅速瓦解在空气中，一股暖意随着血液流经全身。我感到自己的鼻尖倏忽变得酸酸的，湿热的液体润湿了眼角，他的目光和笑容，晕开在我被感动的泪水覆盖的双眸上，模糊了，又清晰了……

那一瞬间，让我在没有言语的静默里，读懂了他的关怀和期待。我终于明白，他将那些或悲或喜的表情揉进对每一个学生的关怀，把它们深深匿藏在心里，却给我们以波澜不惊的外表，他那似乎永远没有表情的脸上，其实一直为我们绷着一股劲，告诉我们要在恒久的平静中和困难较量，和自己较量。

下课后，他在与我擦肩时说：“别灰心，下次努力。”依然是那般深沉。我用力点点头。望向窗外，冬日难得一见的暖阳洒下明媚的光晕，那浅淡的日光搁浅在脚下，交织出一片淡黄，柔和而温暖。

2010年的冬天，寒冷不再嚣张。

2010年的冬天，我找到了振作的力量。

而这一切，全都来源于您，老师，是您在一只折翼的蝶跌落的时候，为它找回了遗失的翅膀。2010年的冬天，有您，真的很温暖。

点评：作者用真实而饱含深情的笔墨，将一份真挚的师生情娓娓道来，温暖了2010年的冬天，也温暖了我们的心灵。

文章看似平淡的叙事中，暗自涌动着一份默默深情。小作者成功地运用肖像描写的手法，却只取穿着：脚下的鞋，这个极富特征性的道具，很好地凸现了人物“随意，不修边幅”的特点，也给读者留下了极其深刻的印象，人物描写也因而有了个性。

小作者还善于运用联想和想象，从一双鞋去联想人物“微胖的身材，一成不变的墨绿色马甲，讲课时挽起的长短不一的袖子，脸上看不出些许或悲或喜的表情”这些外貌特征，让人物形象更加丰满、立体，同时有助于情节的推动，情感的发展，生动的再现了故事发生的那景，那人。

语言运用上时而浓墨渲染，时而浅淡勾勒，灵动的笔锋间表现出很强的画面感，使情感的抒发溢于行间，在行文的过程中巧妙地深化了主题。最后一段，以生动的语言“为断翅的蝴蝶找回翅膀”来含蓄表达老师帮我找回自信的意思，我们从中可以看到小作者很好的语文素养和灵活驾驭语言的功力，为文章的故事、人物而温暖，也为文学未来的成长而感到温暖。

2010年的冬天，因为这么感动人心的真诚文字，很温暖。

（指导教师 李凤青）