塔尔湖小学中数教研组活动汇报材料 伍学燕

第一篇：塔尔湖小学中数教研组活动汇报材料 伍学燕

塔尔湖小学中数教研组活动汇报材料

--------伍学燕

扎实教研，追求有效课堂

教研组作为学校教学的专门教研机构，是一座连接学校管理者和一线教师之间的桥梁，是教学实践的共同体，是教学研究的合作群体，我们中数教研组就是这样一个群体，有一批业务水平高、师德修养好的教师在教研组内发挥作用。以学科课程实施过程中各种教学具体问题为主要研究内容，以促进教学观念的更新、教学行为的改进、教研水平的提高为重点的实践性学术团队。我中数教研组通过“校本教研”、“课题研究”、“学科竞赛”等方式组织教师培训和教研活动，通过这些活动，提升了教师实施课程的能力，提高了学科教研的层次，推动了教研活动的广泛开展。在我们教研组内，教师教龄长短不一，因而教学的经验各不相同，通过教研活动，大家相互取长补短，教研组可以使老教师的经验得以传授，加强教研的建设，也使年轻教师的创新思维得以施展。以老带新积极开展教研组帮扶结对活动，有利于年轻教师素质的提高，有利于集体智慧的发挥。因为我们深深知道：教学计划的制定、集体备课、搞好听课、评课，对于解决教学中存在的问题、促进教师的自身发展进而提高教学质量，有着十分重要的意义。现将我们中数教研组的日常教学工作向各位领导、各位老师做一简单的汇报：

一、教研组的基本情况

我们中数教研组共有5人。其中大专学历的有2人，本科学历的有3人，已获特高职称的有1人，小高职称的有4人。樊叶是一名年轻有活力的数学教师，是尝试教学法课题成员。曾在2011年荣获县级“升华杯”课堂教学能手称号，在2012年获全市尝试教学法课堂教学竞赛二等奖，论文《小学数学课堂教学中的提问技巧》发表在2011年《网络导报.在线教育》第14期并获科技论文一等奖，论文《计算教学中“情境串”教学资源的开发和利用》获区级一等奖并发表于《师说心语》：李素英朝气蓬勃、奋发向上，是尝试教学法课题成员，2011年课件《找规律》获县级课件评比一等奖，2011年获国家级希望杯数学竞赛优秀辅导员称号。王晓婷年轻有为是尝试教学法主要负责人，在2011年获尝试教学说课大赛二等奖：同年全县小学教师与课程整合基本功竞赛中获一等奖：教学设计和资源获全市信息技术与学科教学整合基本功大赛小学组二等奖：论文《浅谈小学数学作业评价的改革与尝试》获区级一等奖：在2010年度和2012年度获全国优秀实验教师称号：伍学燕是从事数学教学25年的老将，是尝试教学法课题成员，曾在2010年获市级电化教学优秀能手，同年《分数的比较大小》课件获县级二等奖，2011年论文《关于数学活动课的几点认识》发表在新时代教师刊物上并获国家级优秀论文奖，2011年获国家级希望杯数学竞赛优秀辅导员，2012年5月在县级科技创意大赛被评为优秀科技辅导员，2012年9月被评为县级先进工作者。赵慧芳是多年的老教师，教学经验丰富，基本功扎实，具有老将的风范。近年来，在市、县教研室指导下，在学校领导关心支持下，积极进取，团结协作，勤恳耕耘，默默奉献。以高度的责任心与精神风貌，出色地完成了学校交给的各项任务。全组成员认真履行教师职责，扎实开展课题教研，积极探索尝试教学法的课堂教学模式，不断提高教育教学质量，逐渐形成自身特有的教研组文化，为全校数学教学起到了带头作用。得到了学校的信赖，社会的公认。

二、教研组工作汇报

这一学年，教研组在校长和教导处的领导下，虽任重道远，但大有作为，我们教研组知难而进，依靠教研组集体的智慧和力量，及时抓住机遇，团结拼搏，为素质教育贡献绵薄之力。大家互相交流自己在教学实践中对教材的理解和处理方法，使得教师的自身教学资源得到开发和利用。同组成员边听边记、边想边说，形成了集体研讨、共同提高的氛围。应该说，这种同组听课、有效座谈的教研方法是提高课堂效益、提高教学质量的非常重要的措施，也是我们一直坚持的行之有效的做法。现分述如下：

（一）制定切实可行的教研组计划

开学初、我组教师认真学习了学校教学工作计划并交流研讨，制定出适合本组教研工作的计划，制定出每周一下午第三节课为集体学习时间，每周二下午第三节课为练钢笔字时间，每周三出示一次粉笔字，每月一次集体备课。青蓝工程帮扶结对师傅伍学燕，徒弟李素英。讲好第一次示范课，示范教师王晓婷等一系列教研活动。

（二）抓好常规教学，开展卓有成效的教研工作。

1、做好常规工作，抓好备、教、听、改、辅、考、评等工作。组内教师必须做到上课有教案，不打无准备之仗，组长随时检查教案，督促教师认真备课，认真钻研教材，领悟教材的精髓。

加强常规教学管理。实行推门听课制度。每位领导或组内老师可事先不打招呼地随时推门听课，听后相互交流意见，促使课堂教学质量的提高。做到每周批改三次作业。考试评价：这是教学常规中非常重要的一环，对教学有非常重要的调控作用。所以，每次考试过后，中数教研组都能认真做好考试的总结分析工作，不仅仅是分析成绩，比较学生成绩的进退，更重要的是让每位老师要从考试中找出老师教学和学生学习中存在的问题以及解决这些问题的措施。分析总结时，要求每位老师必须按照书面材料，逐步陈述。这样做，不仅使教师做到自知之明，也能相互借鉴，让考试真正起到促教、促学的作用。

2、全程监控，促进提高。

为了有效促使课改工作的落实，教研组期中、期末都能协助教导处进行教学检查。一查作业有没有认真批改，作业量布置合不合理；二查教案是否按时完成，教学环节是否完整，是否写教学心得、反思；三查教师教学质量如何。校长、教导主任和教研组长经常到班级里听课、评课，和老师们交流教法、学法的体会。通过互相学习，老师们提高了处理教材、教学设计、驾驭课堂教学、听课评课、课题研究等教学业务能力和水平。根据教师在课堂上的落实情况，对每位教师都进行了课堂教学评价。

（三）强化校本教研，落实课改精神。（1）集体备课

以新课标理念为指导，以年级为单位组成集体备课小组，每月组织一次集体备课，作为组长的我参与每次的集体备课，中心发言人写出详案后，副校长吴志亮、教导王宏和全中数组的教师深入课堂听课、评课、再试、再改、再讲、再评、反复讲，直到讲好为止。实实在在解决教学实践中遇到的疑难和困惑。要求做到“五落实”，落实时间、落实地点、落实中心发言人、落实每次教研活动的内容、落实备课的记录，并做到由中心发言人主备，收集资料，融入自己对尝试教学的理解、对教材的把握和自己的教学思想，写出教学设计，然后在集体备课时间里作中心发言。经过讨论研究，达成基本共识后，分别结合本班实际情况实施。

（2）教研活动：在教研活动中，每个教师每学期上一节公开课，每学期听课15节以上，教研组长听课20节以上，每学期撰写一篇论文或教育教学经验总结，制作一个课件。为了保证研讨课的质量，我们规定每次的教研活动都要做到“四个要”：一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。每节研讨课都采用各人构思——交流讨论——达成共识——形成教案（学案）的备课方式。教学设计要体现新课程理念，做到突出学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。关注生活数学思想的渗透，关注实践创新能力的培养。必须是生活化的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必须是能动的课堂，要学生主动参与，自主提问，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做。从而切实提高了教师的课堂教学水平。

（四）搭建平台，促进青年教师的迅速成长，起到引领作用。青年教师是课改的中间力量，因此，教研组一直重视“青蓝工程”，重视抓好新教师、年轻教师的培训工作，帮助他们尽快地成长起来。我们的做法是：

（1）拜师学艺：号召新教师主动向老教师学艺，多听课，多取经，多学习。

（2）师徒结对：安排有经验、有特长的教师帮助他们，采用师徒结对的形式。比如：我组师徒结对是师傅伍学燕，徒弟是李素英。

（3）施加压力：把各级教研活动全部交给青年教师，让青年教师在锻炼中得到提高。

（4）安排他们出外取经：从而使青年教师迅速成长。

（五）以科研促教研，全面优化课堂教学。

教研组在学校校长和教导处的领导下，以“尝试教学法”改革为中心，以促进每个学生发展为目标，以课堂教学为研究重点，立足校本，开展了扎实有效的尝试教学教研活动，我们中数组的教师便是尝试教学的带头人，从而促进了本组教师的专业发展和尝试教学水平的不断提升。

校本教研本质上是一种科研活动。从2009年以来，我们以课题为载体，让教师带着课题研究，带着问题学习，把立足点放在解决教学改革实验中所遇到的实际问题上，着眼点放在新课程理念与教学实践的结合上，收到良好的效果。

实验课题开展显示出它的优势，教师的角色从传授者转变为指导者，学生从被动接受转变为主动参与，教学手段、教学方法、教学过程等都发生了很大变化。并且，从开展课题研究以来，获得了不少的成绩。在今后的教科研中，齐心协力、劲往一处使，使我们的教研组活动再创辉煌。

（六）办好塔尔湖小学的特色教育-----趣味数学

深入贯彻小学《数学》新课程标准精神。本着张扬学生个性，培养学生兴趣爱好和专长的教育理念，促进尝试教学法的深入开展，丰富学生的课外生活，激化学生对数学学习的兴趣，我校中数学教研组根据实际情况，结合三、四年级的学生特点，特举办形式多样、课题丰富的数学兴趣小组活动。旨在培养学生对数学学习的兴趣，引导学生树立正确的学习思想观念，促进学生兴趣爱好的向外拓展，为学生未来的学习和成长奠定良好的基础。

在学校领导的积极支持下，我教研组编写了校本教材，使我们教师有计划、有教案的按照校本教材归类辅导。使我们数学兴趣爱好者得以发展。提高学生的数学应用能力，积极培养学生动手实践能力和创新精神，努力促进学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生的综合素质不断提高。两年来，我们教研组的特色教育开展的有声有色。为数学兴趣小组的同学开辟了属于自己的天地。根据教师在课堂上的落实情况，对每位教师都进行了课堂教学评价。教导处和教研组长协同配合，通过到课堂听课、检查学生的资料、召开学生座谈会、问卷调查等形式，对学生的学习能力进行全方位的监控，收到了可喜的成绩。在今后的教科研中，齐心协力、劲往一处使，使我们的教研组活动再创辉煌。

第二篇：浅谈尝试教学法的几点认识-------五原塔尔湖小学 伍学燕

浅谈尝试教学法的几点认识 内容提要：

我认识到尝试教学法在实施教学的过程中，不仅考虑了数学自身的特点，还遵循学生学习数学的心理规律，符合新课标的要求。下面我就结合自己在教学中的一些做法谈几点认识：

1、按照尝试教学法精心设计好数学课堂教学

2、尝试教学法有利于中差生的提高

3、尝试教学法符合现代教学论思想。关键词：

尝试

精心

激发

好奇心

独创

启迪

摸索，探索

成功

我从事小学数学教学已有25个年头，对小学数学课程不能说是吃透，也积累了一些微不足道的经验。也经历了几次数学教学改革，数学知识范围扩大了，拓宽了学生的视野。但是我深深体会到教无定法的魅力。尝试教学法走进学校已有3个年头，使我在课堂教学中又迈上了一个新台阶，认识到数学教师在实施教学的过程中，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。把课堂教学的各环节有机地结合起来,根据本班具体情况,适当调整,以学生为主体进行教学,教学效果较好,在这方面,我借鉴了尝试教学法,下面谈谈我在这几方面的具体做法。

一、按照尝试教学法精心设计好数学课堂教学 要根据一堂课的教学内容,在了解学生基本情况的基础上,确定重点、难点,精心设计尝试题,考虑教学方法.安排教学秩序，第一步:出示尝试题。这一步是提出问题。数学知识大都是通过习题形式出现的。出示的尝试练习题要同课本中的例题相仿,同类型同结构,这样便于学生通过自己阅读课本去解决尝试题。例如:今天李叔叔上午骑了40千米，下午骑了56千米。李叔叔今天一共骑了多少千米？（人教版四年级数学下册30页例1）本节课的尝试题是“李叔叔今天一共骑了多少千米？”试题出示后,必须 学生的兴趣,提出启发性的问题。如“教师还没有教,谁会做这道题目试着谁能动脑筋,自己来解决这个问题?”先让学生思考一番,这时就转入了第二步。

第二步:自学课本。出示尝试题后，学生产生了好奇心,同时产生解决问题的愿望。这时,阅读课本例题就成为学生切身的需要。阅读课本前,教师可预先提一些思考性问题作指导。这样带着问题自学课本，目标明确,要求具体,效果好。因为自学课本后，必须解决黑板上的尝试题,自学课本的效果当时就能看到,这样就可以调动学生的积极性。过去,一般是在教师讲解以后,再叫学生翻开课本看例题,可是那时学生已经会了,还看课本干什么呢?这种做法作用不大。

接着尝试练习、学生讨论、教师讲解。总结出加法结合律。在这过程中学生可利用例题的方法，也可用自己独创的方法，通过学生讨论，比一比，看一看，到底谁做的好，这就把课堂上大部分的时间让给了学生，最后，教师根据实际情况，对于学生讨论不明白的、有争议的问题，或是学生确实不能解决的，教师有针对性地进行讲解。这样就充分发挥了学生的聪明才智，启迪了学生的思维给学生提供了创新的空间。采用尝试教学法，学生真正成了课堂的主体，学生自己去尝试新问题的解法，在解决问题的过程中，没有固定的模式，没有固定的思路，完全要自己去摸索，去探索，这样就放开了学生的思路，拓展了学生的思维，学生在不断的尝试中，获得不同的成功感，进而更加相信自己，提高了学习的信心和积极性。

二、尝试教学法有利于中差生的提高

学会看书,学会思考,这正是中差生最缺乏的东西,尝试教学法能引导学生主动地自学课本,促使他们进行思考,从而解决中差生的根本问题。试验结果表明,尝试教学法用于中差生,他们的学习成绩提高的幅度较大。我新接三（3）班原来数学成绩很差,中差生较多,和一班、二班比较均分相差12分、经过半年试用尝试教学法,学生的自学能力、计算能力、分析问题和解决问题的能力都很快地得到提高。期末综合测试只相差4分。这说明尝试教学法确实在课堂中起到了相当大作用。运用尝试法后,教师讲解时间减少,学生练习时间增多,学生作业基本上能够在课堂里完成。由于作业在课堂里完成,教师就有可能在课堂内巡回辅导,并重点辅导差生。差生在课堂里做作业,有一个安静的环境,能安心练习，认真思考，遇到困难可以及时向老师请教。

三、尝试教学法符合现代教学论思想。尝试教学法符合现代教学论思想的要求,改变了传统的注入式教法,把知识传授和能力的培养统一起来。尝试教学法的应用,引起数学教学过程的一系列变化: 从教师讲、学生听转变为在教师指导下,学生自学,先练,教师再讲。从单纯传授知识转变为在传授知识的同时,培养能力,发展智力。从被动听讲,死记硬背转变为主动探索、解决问题。从技巧性教育为主转变为思考性教育为主。尝试教学法的应用,在课堂教学过程中充分体现了三个为主:以学生为主、自学为主、练习为主。采用尝试教学法，学生真正成了课堂的主体，学生自己去尝试新问题的解法，在解决问题的过程中，没有固定的模式，没有固定的思路，完全要自己去摸索，去探索，这样就放开了学生的思路，拓展了学生的思维，学生在不断的尝试中，获得不同的成功感，进而更加相信自己，提高了学习的信心和积极性。

总之、尝试教学法只是诸多教学法中的一种，一堂完整的数学课,必须用多种教学法。提倡一种教学法,并不意味着排斥另一种教学法,它们之间不应是对立的,而应该互相结合、互相配合、综合运用。

第三篇：参加“联片教研及示范课研讨交流”活动心得体会 塔尔湖小学伍学燕

参加“联片教研及示范课研讨交流活动”的心得体会

塔尔湖小学中高数组

伍学燕

在上星期五我县举行了“联片教研及示范课研讨交流活动”。给我们提供了学习的平台，随着新课改的不断深入推进，有效的数学教学就是要实现教师教和学生学的统一，要充分调动学生的积极性，突出学生的主体地位，引导学生积极参与课堂，主动学习，实现课堂效率的最优化。听了三位老师的师范课、感触颇深，确实做到了学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。体现了以下三方面。

一、创设情境，激发了学生学习数学的兴趣。

这三节课开始都是以有趣的情景导入新课的，学生有了强烈的学习兴趣，就会自然萌发参与意识，就能顺利进入自主学习状态，积极探索。因此，教师创设的问题情境应富有趣味性，要有利于唤起学生探索问题的积极性，促使学生全身心地投入到学习活动中去。如二完小的李月梅老师讲的《平移和旋转》一开课就问：“你们去过游乐园吗？”孩子们非常高兴地说：“去过”“游乐园里有哪些游乐项目？”孩子们踊跃举手回答。再如塔尔湖小学王海峰讲的《面积和面积单位》老师上课开始就说：“你们知道老师姓啥吗？”孩子们说：“知道，是王老师”“老师还给同学们带来两位老朋友，请看大屏幕他们是谁？”孩子们一看，马上回答：“是小熊和小鸭。”“今天小熊和小鸭在一起进行涂色比赛，谁涂的快谁就赢，结果小鸭很快就涂完了，请看大屏，发现什么了吗？”小学生不仅对“好玩”感兴趣，也对“有用”“有挑战性”的数学感兴趣。所以我们在创设情境中还应关注学生的数学思考，设法给学生经历“做数学”的机会，让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并且初步形成“我能够而且应当学会数学地思考”。如一完小董三凤讲的《最大公因数》一开课就引进了帮李叔叔铺贮藏室地面，给出了许多材料和要求，让孩子们去设计。极大地激发了学生学习的积极性。

二、启发性语言在小学数学课中的应用激发学生的求知欲。新课程标准指出，我们不仅要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学学习活动中所表现出来的情感与态度。听了这三节课，我深深体会到启发性语言用的恰到好处。如：“谁愿意说说„„”“他说的真不错，谁还有有更好的方法呢？”“你能起来回答，真有勇气„„”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。教师要尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友，使这种新型的师生关系成为一种友好的合作关系。教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。

二、多样的教学方式吸引学生 学生学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我们可以改变过去 “教师讲、学生听”的单一教学方式，运用多样的教学方式来吸引学生，激发他们学习潜能，让他们主动参与学习。

1．动手实践和合作交流教学

在课堂教学中，我们可以针对不同的教学内容，适时设计一些开放性的习题，激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与，提高学习效率。如王海峰老师为了让学生体会统一面积单位的必要性，设计了两个用观察法和重叠法都无法比较出面积大小的长方形，进一步激发学生让学生的认知冲突，引导学生动手操作，认真拼摆，仔细观察，反思质疑的过程中，自然而然得出-----必须选择一个统一的？“单位“才能更方便地比较出它们的大小。学生就是在这种动手操作与合作交流中深刻体会到建立统一的面积单位的重要性。还有李月梅老师动手移动小房子，董三凤老师设计铺地所用的材料等都经历观察、操作、猜想、推理等一系列数学活动，获得感悟和体验，提高了数学能力。2．游戏教学

针对低年级学生的年龄特征，把游戏引近课堂，可以活跃课堂气氛，调动儿童学习的积极性，让儿童在轻松愉悦的活动中获得知识经验，享受学习的乐趣。灵活穿插游戏教学会使学生感到学习是快乐的，随着游戏活动的开展，其思维会从无意向有意发展。如王海峰老师让学生站在1平方米白纸上，看看能站多少个学生，感知1平方米的大小。李月梅老师让学生站起来向右走2步，然后指一名学生发口令让同学们回到原位，感知平移现象等。这样对低年级儿童具有强烈的吸引力，促使学生积极主动参与，让学生在动手、动口和动脑中学好数学。

三、人性化的课堂权利激励学生

现代课堂是一个开放的课堂，一个开放、高效的数学课堂需要讲究师生的互动，更需要给予学生充分的课堂权利。突出学生学习的主体，让学生享有“参与、讨论、质疑、反驳”这样四个权利，能打造一个人性化的课堂，激励学生主动、持续、高效地学习。

1．要让学生享有参与权

学生学习数学知识的过程，不是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而是一个让“学生以积极的心态调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程。人的思维是不能替代的，建构者只能是学生本人。因此，王海峰老师在课堂教学中，为学生提供典型的、完整的感性材料，引导学生通过摆一摆、拼一拼、画一画、说一说等方式，让学生的眼、手、耳、口等多种感官参与活动，并留充足的时间让学生自己在操作、实验、计算、推理、想象中，去发现问题，发现规律，让学生自主学习，主动参与到学习过程中来。亲自体验解决问题获得成功之后的无限乐趣，激活自身的学习潜能。

2．要让学生享有讨论权

讨论可拓宽学生的参与面，是调动全体学生进行自我探索的有效手段，讨论有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交流，可培养学生的合作意识。为此，我们在教学过程中必须改变过去那种按部就班、问答式的教学模式，多创设讨论活动，让学生享有讨论权。如董三凤教学“最大公因数”时，学生对三种材料在选法上有异同，这时组织学生讨论三者者之间的异同点，使学生明确最大公因数在意义、特征等方面的不同，从而牢固地掌握所学知识。只有这样，才能真正激活学生的思维，便于学生在以后碰到类似的习题能灵活运用，构建正确的、有联系的认知结构，同时也能使所学的知识得到及时“内化”，培养了学生的创新意识，达到互相探

总之，在课堂教学活动中，突出学生的主体地位，打造高效数学课堂就必须让新型的现代师生关系去感染学生，运用多样的教学方式去吸引学生，给予学生充分的参与权、讨论权、质疑权。让学生在课堂这个舞台上尽情地表演，真正成为课堂教学的主体！

第四篇：塔尔湖小学校本教研工作计划

塔尔湖小学校本教研工作计划

一、指导思想:

以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕课程改革，通过校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研质量，探索促进教师专业成长的有效途径，不断提升学校办学理念和办学水平。

二、总体目标：

以新课改为导向，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，解决教师在教学中遇到问题或困惑，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展，致力于提高教师教育教学水平。树立良好的师德师风，使教师的自我反思行为纵深发展，凸显个体价值，倡导团体合作，形成终身学习的能力。

三、校本教研形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、集体备课、主题校研、反思交流”等活动为基本形式的校本教研制度。

①集体备课：以学科分段为组，主备教师要提前三天把主备教案发到组内教师手中，副备教师要认真阅读教案，并提出修改意见，作为一度调整方案用红笔注上。在集中时讨论交流，进一步完善教案，经过大家讨论形成的共识作为二度调整;上完课后写出教后反思作为三度调整。

②反思交流：通过前一阶段组内讨论形成的教案在实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。③主题教研：以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人至少围绕主题选择主备单元中的重点内容上一节公开课，通过说课、听课、评课、反思、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。④理论学习：围绕教学主题组内教师还不明白，这时候需要理论指导。理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来指导教

育教学实践，不断提高教育教学水平。

四、主要工作措施:

1、本学期课堂教学研究的重点是新教材有效化教学和打造“高效课堂”。

2、各教研组要围绕校本教研主要形式积极开展活动，落实好集体备课、反思交流、主题教研、理论学习的四项活动，做到每周安排一个固定活动时间，周一下午为数学教研组活动，周二为术科活动时间，周三下午为语文教研组活动时间，在活动时把集体备课与反思交流活动结合起来，主题教研与理论学习结合起来。每次教研活动，相应教师要按时参加并积极发言，与同伴互动、共同进步。教师要树立主人意识，勇于展示自己，促进自身专业素质的提高。、以“新课程有效化教学”、“高效课堂”两个大主题研究为载体，根据年级科目的特点，从教学中遇到的困惑问题来确定学科教学研究主题。各科教研主题安排如下：

语文（长期坚持课题研究班主任工作行为、语言艺术的研究）一年级 培养学生自主识字能力

二年级 培养学生正确的写字能力

三年级 引导学生学会倾听与思考

四年级 在阅读教学中培养学生的语感

五年级 简简单单教语文

六年级 让品读与感悟齐飞

数学（长期坚持实验课题“尝试教学法”的运用）

一、二年级 教具的使用提高课堂教学的有效性三、四年级 教材的二次开发，挖掘教材资源，重建生命课堂五、六年级平常课堂求实效，踏踏实实求质量

术科（长期坚持新课题信息技术与音乐课整合的有效性研究）

音乐：乐中学、学中乐，让每一个孩子都走进真善美的音乐天地。体育：愉快合作，个性张扬。

美术：重视基本美术能力的培养。

英语：营造英语的氛围，激发学生的学习兴趣，注重课堂实效性。科学：在观察、实验、活动中探究科学。

品社(生)：引导学生在活动中学习;在生活中感悟。

4、通过教学观摩、专家讲座、名师教学示范、案例分析、谈心得体会等活动为教师搭建参与教研的平台。

5、实施常规教研“六个一”。积极鼓励教师跨学科，跨年段，互相听课，每人每学期听课至少15节。加强业务学习，每学期教学读书笔记和心得体会不得少于5000字。

6、鼓励“闲聊式”教研方式，提倡同伴互助风气。同事间要善于利用课余时间，就某个教学问题或教育现象，进行闲谈，发表评论，并努力获取有价值的教育教学经验。另外，就个别教师工作中碰到的难题，提倡同伴积极协助，共同解决。

7、由于校内资源有限，仅凭校内力量不可能完全解决学校、教师在教研中所遇到的问题，必须有专业研究人员的参与。为此我们将开展“里外结合”的专业引领活动来培植一支过硬的队伍。“外”即有计划安排老师外出培训学习;“里”即每次公派出去参加研讨会教师回校后为其他教师做专题讲座，为教师上观摩课。

8、开展网络教研，达到优质资源共享，积极参加网上研讨、学习活动，开创教研新天地。

塔尔湖小学网校地址：http://wyxtrh.30edu.com。请各位老师每人注册一个网校登录号码。

附件：实施常规教研“六个一”

教学常规“六个一”实施方案

一、指导思想：

教学是学校的中心任务，是实施素质教育的主渠道。管理是教学质量的保证，是提高学生素质的关键。为使教学管理逐步科学化、规范化，本学期区教育局隆重推出了教学常规“六个一”新举措。为了促进我校教学改革健康深入地发展，有效的提高教学质量，根据区教育局精神，结合我校实际情况，特制定了《教学常规“六个一” 实施方案》。

二、实施内容：

教学常规“六个一”的内容，即每周一次教研活动，两周一次常规自查，每月一次学情反馈，两月一次教情反思，每学期一次教学工作会议，每学期召开一次教育科研经验交流大会。

三、组织机构：

“教学常规六个一”领导小组名单：

组长：范军副组长：吴志亮

成员：全建英、王宏、李志强、吕敏及各教研组长

“教学常规六个一”实施过程中实行四级教研组织体系（县教研室——教导处——教研组——临时备课组）。

四、实施办法：

〈一〉每周一次教研活动：

本学期科研活动主题“课堂教学有效性”研究，各备课组长应组织教师围绕此研究主题开展“解剖课堂”活动。为保证教研活动的有效进行，规定每周一下午为数学组教研活动时间；周二下午为术科组教研活动时间；周三下午为语文组教研活动时间。教研组与备课组活动间周一次。

每次的教研活动由教研组长或备课组长负责，做到定时间、定地点、定人员；有明确的主题、计划、内容、教研活动有记录。单周为大组教研活动时间，双周为小组教研活动时间。特别强调的是，集体附件：

备课不能取代每个人的独立备课。集体备课必须是在各自独立备课的基础上进行。备课组每周一次的教研活动未经教导处同意，不可擅停。若教研活动受学校活动冲击，可另外安排活动时间。〈二〉每月一次教学常规自查：

教学常规自查好似一面镜子，能折射出教师工作中的优劣，促使教师及时纠正，规范教学行为，养成良好的教学习惯。具体方法：

每月一次的教学常规自查，各组在教研组长或备课组长的组织下进行。自查内容主要包括备课、作业（试卷）批改、听课、反思、教学随笔等。检查形式不强求统一，提倡百花齐放。备课组长要在每月最后一天将教学常规自查表整理上报教导处存档管理。教导处和学科教研组长应及时处理教学常规自查中出现的问题。（教学常规自查表见附表1、2、3）。

〈三〉每月一次学情反馈：

教学质量是学校的生命线，教学效果的好坏只能通过学生掌握的程度来显示，做好学情分析是提高教学质量的有效途径之一。具体办法：

各年级学情调查反馈是在备课组长组织下进行。决不能把学情反馈当作每月一次的月考。一张试卷是反馈学情的办法，但并不是唯一的办法。学情包含学生掌握知识、能力、习惯等诸多方面的内容。建议老师们结合学情、学生年级、年龄特点，学科特点。采取有针对性、有效地检查方式超前思考，组长把关，切实借助“学情月反馈”这一平台，对前一段学情进行分析，对个人教学工作进行反思，有助于了解教与学两方面的不足，得出比较具体的结论及今后的补救措施。每月通过教学常规自查和学情反馈，在教研组长组织下，分学科组进行汇报交流，以取人之长，补己之短。

〈四〉两月一次教情反思：

著名教育家波斯纳曾提出一个教师成长公式：“经验＋反思＝成长”没有反思性教学，便没有有效教学。反思的形式有很多，如在教育学生方面，方法是否得当态度是否谦和；在教学行为上，教学进度完成得怎么样，教学任务安排得如何，作业量怎么样等，这些都可以

作为教师的教情反思。教学反思包括（１）结合学科教情写“教学反思”，增强反思意识，形成习惯；（２）通过集体备课形式进行反思，在听的反思中唤起教师的责任感；（３）通过听课的形式进行反思，不断提高教学水平；（４）通过撰写案例进行反思，提高自身专业化水平。学校将对教师教学现状进行分析，提出改进意见。通过拓宽反思渠道，使教学研究更具实效性。

〈五〉每学期召开一次教学工作会议（见计划）。

〈六〉每学期召开一次教育科研经验交流大会（见计划）：教学常规“六个一”工程及我县教育局智慧，创新之举，我校要逐项落实，贯穿整个教学过程之中，全面提高管理水平。

“十二五”新校本教育科研五年规划修订

塔尔湖小学教导处

时间：2011—2016年

第五篇：塔尔湖小学校本教材编写方案

塔尔湖小学校本教材编写方案

一、编写目的

为了落实我校“努力提高教育教学质量德育育人”的办学理念，加强和改进未成年人思想道德教育，有效践行“八荣八耻”的社会主义荣辱观，让我校的德育工作具有行之有效的载体，向着德育特色示范学校进军，因此，学校决定编订“礼仪与传统文化”系列教材。

二、编写原则

1、具有课改理念，以人为本，内容要求具有真实性、代表性、综合性、科学性、实效性、创造性。

2、形式上力求体现具有多样性、生动性、创新性。

三、编写内容

1、书名：“感悟人生常态”---《故事中的弟子规》

2、内容架构

本书将作为1---6年级的德育、语文阅读校本教材，教材均包含：前言、树立社会主义荣辱观“八荣八耻”歌谣、故事中的弟子规。（每篇下含若干课时）

每课时的具体内容如下：（暂定）

1、阅读提示

2、正文

3、听我解释

4、感悟文本

5、资料链接（调查研究、交流平台等）

6、我来写一写（可与上一环节融为一体）

（三）教材的呈现方式

1、根据1---6年级学生的年龄特点，编写配以具有代表性的图片，力求做到图文并茂。

2、教材编写使用统一的规范用语。

3、教材中可设计形式生动、具有可操作性与实效性的练习或资料补充，如日积月累、好的解译摘要等（形式要多样），练习题目要求具有可操作性、实效性、针对性。

四、编写机构

领导小组组长：范军 副组长：李志强

成员：全建英、王宏、吕敏、刘娟

编写人员：李志强

排版与美术设计：李雁飞

图片收集：李志强

五、编写工作流程 1、2012年8月18日定方案、明确分工。

2、2012年8月31日前完成资料与图片的搜集。

3、2012年9月28日交初稿（含图片）。

4、2012年10月15日完成审稿。形成定稿。5、2012年10月30日完成印刷装订

2012年8月18日

塔尔湖小学校本教材

编写方案

教导处教科室

2012年8月18日