苏教版六年级语文六上习作6(5篇范例)

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第一篇:苏教版六年级语文六上习作6

苏教版教材六年级上册

习作6

一、教学目标:

1.明确本次习作的要求通过调查访问或查阅资料的形式了解家乡名人的事迹使学生养成喜欢“观察生活留心周围事物”的习惯。

2.通过与名人的亲密接触让学生在潜移默化中树立积极向上的人生观培养学生奋斗不息的学习品质。.了解家乡名人的特长和奋斗历史取自己印象最深、最受感动的材料具体描述人物表现人物的特点和品质。能真实、详略得当地写出来。

二、教学重难点: 重点:

学生乐于主动参与社会实践活动在调查访问名人的活动中学会观察生活独立思考积累丰富的习作素材。

难点:选取典型事例反应名人风采语言朴实能表达自己真情实感愿意与人交流。

三、教学评价设计:

1.采取鼓励性评价,鼓励学生积极参与,产生对习作的兴趣,激发习作的欲望。

2.重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、采访名人择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节,要鼓励学生大胆习作,鼓励学生表达真情实感,鼓励有创意的表达。

3.通过展示学生习作,指导学生汇编《家乡名人谱》,制作“名人卡片”等方法,推进学生体验成功的快乐,进一步激发写作的兴趣。

四、教学准备: 学生:

1.指导学生拜访调查身边的名人并做好访问记录有条件的同学可以带上照相机、录音机等留下有关音像资料。

2.调查访问、查阅名人的事迹资料。教师:

1.利用课前谈话或聊天的方式,检查学生的准备情况,让学生讲述自己感兴趣的事,老师要注意引导学生讲清什么时间、什么地点、是谁做的事,怎样做的或事情的经过怎样,结果怎样。在聊天时不和写作文挂钩,就单单是让学生讲述自己感兴趣的事。

2.制作课件。

五、教学课时:两课时

六、教学过程:

第一课时

环节

一、作前指导---观察体验 激活愿望(一)发起活动,激发兴趣

1.我们的家乡历史悠久、人杰地灵,自古至今出了许多的名人。在我们身边也有很多在不同行业中做出突出贡献的人。一提起他们的名字,几乎是家喻户晓,你知道哪些家乡的名人呢? 

2.学生交流,教师补充。可以是古代名人,如匡衡、贾三进、王良、疏广、疏受------也可以当代名人张继、啸泉、颜晓丽„„可以是自己村里的致富能手,也可以是我们学校的老师、班里的同学。

(注意观察不够积极地学情,侧重减轻压力,鼓励参加)(二)畅谈名人,丰富话题。

过渡:是啊,大到国家政治领导人物,小到街头的手工艺人,村里的“种田能手”,身边的同学、朋友、老师、邻居,只要有特殊才能的,都是名人。正可谓“三百六十行,行行出状元“啊!

课前同学们已经访问、调查了自己心目中的名人.有的同学对采访的内容做了文字记录,有的同学还对采访的内容录了音,留下了照片。为了全面深刻的了解名人的事迹,同学们积极地做了大量的准备工作,你们如蜜蜂一样采了许多花,为酿出香甜的蜜做了充分地准备。同时在社会实践中也锻炼了自己与人交流沟通的能力.看着你们丰硕的成果,老师真为你们骄傲!

1.学生用自己喜欢的方式展示自己收获。请同学们把自己的采访收获展示出来,让打家一起分享吧!

2.小组内互相交流自己的资料。

3.学生自荐介绍名人。(介绍形式灵活多样:可用图片、录像、录音展示也可以是文字介绍、模拟表演展示„„可以是对名人的整体印象也可以是你最想让人了解的。边介绍边用实物投影仪投出资料。) 对于学生口头介绍名人的情况,教师相机引导评议,并作适当提示和小结,让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。

(三)确定选材,辅助构思

1.审明题意、明确要求。通过访问或查找名人的资料,我们已经搜集到了非常丰富的资料。但我们在写家乡名人的时候,不能面面俱到,要有选择的运用所得的资料。那么我们要怎样写好名人呢?再看看《习作6》的要求吧。

学生阅读《习作6》。对于本次习作的内容和要求,你有什么看法? 学生默读习作要求,把自己认为重要的信息用笔划下来.。2.学生审题、辅助构思。

①交流所得、。通过审题,你认为本次习作要围绕哪些方面去写?把你认为重要的信息说一说。学生交流自己的审题所得。

②根据学生的收获,小结。(学生小结,教师梳理。要写“家乡”的“名人”。可以是“各行各业”的有“突出业绩的能手”也可以是“道德品质优秀被广大的人民群众热爱拥戴的人”„„要用“真实、具体、典型”的事例表现人物“鲜明”的特点。)

(四)读写联系、领悟写法。

1.同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,比如6单元的课文就记叙了中外名人的事迹:有巴金、钱学森、詹天佑、林肯等。想一想:哪些人物给你留下的印象最深?为什么?

2.学生交流课文人物的表达方法。

(1)明确中心。寻访家乡名人的成长足迹我们一定会发现许多闪光点,要表达出自己眼中的名人形象,确定要表达的中心。(2)精心选材。

①内容“名人”身上的闪光点很多,故事也很多。那么,怎样表达闪光点呢?就要选取最让你感动的,最吸引你的事情,来凸显名人特点。

②表达形式,要善于抓住人物的外貌、语言、行动、心理活动等细节描写来反映人物的特点。

③道出真情。在讲述“名人”事迹的同时,也是我们自己心灵接受洗礼的时候。在习作中,我们要随时道出我们内心的感动,写出对家乡名人的敬佩之情。

(设计意图:教材中的课文是语言的典范,引导学生把习作与阅读相结合,去发现和把握阅读与习作之间的内在联系。把在阅读教学中习得的语言表达方法恰如其分地运用在习作中,能为学生抽象的语言思维引线搭桥。通过搜索、筛选、提取、加工相似信息或相似模式,进行相似激活、相似选择、相似重组、相似匹配的构思运作,能使阅读和写作起到“同频共振”相互促进的效果。)

(五)组织全班交流,拓展思路。

指名说自己想写的事或想法,注意引导学生说出采访中人物的活动、语言或想法;感想的具体内容,尤其是精彩的地方说清楚。(以一例辅助学生把内容想具体,拓展思路,注意把话题引向学困生群体,掌握并推进他们的学情)

环节

二、下笔成文---文笔互动,习作实践

(四)动笔习作、大胆习作

请大家静下心来。开始动笔写作,如果你有困难,可以小声和同位或老师交流。

学生动笔习作,教师巡视悄悄小声指导,保持教室的安静。(重点看学生是否能将要表达的事情说明白,做到语句通顺,正确使用标点,不写错别字;遇到写不下去的学生,帮助疏导一下,以起到扶的作用。对于写得具体的地方及时用红笔标注下来,并画小红花以示奖励)

第二课时

环节

二、下笔成文---文笔互动,习作实践

(四)动笔习作、大胆习作 学生继续习作

(五)作后修改 自我修改。

学生出声朗读自己的习作。边读边修改字词句,做到文通字顺。引导学生抓住这样的习作目标进行重点修改与补充。

①选取自己印象深刻的材料通过语言、动作、外貌等细节描写反映人物的品质或特点。②是否做到“说真话、写真事、抒真情。”写出了心目中的名人形象。(课件出示修改要求。)2。学生自荐读习作根据习作的目标师生共同评议。

②文章“三分写,七分读”。希望通过你声情并茂地朗读,给自己的作文增添更亮丽的色彩,学生读自己的习作。

③师生共同评议学生的习作的优点和不足。(学生自荐的习作一般是他们认为比较满意的,在作品中一定有不少的闪光点,在师生评议的过程在要挖掘优点,并把它放大,让学生体会成功的喜悦,也给听者一个积极的心理暗示,让学生不怕作文。)

④再一次自我修改完善然后小组内互评互改。可从选材、语言描述等方面进行修改。(设计意图:真实地表达自己的感受是作文生命说真话、写真事、抒真情是养成良好文风的要求。对照本次习作“通过印象深刻的事情表现人物特点”的训练目的引导学生对习作自评自悟自改互改在评价中学会取舍学会鉴别什么样的习作才是好的作品以此引导学生形成良好的写作习惯。)

(六)誊写作文

1.学习例文,誊写时要注意什么?(格式正确,书写工整,标点占格正确。尤其是树立作品意识,这是你辛辛苦苦完成的作品,是要展示给老师、同学、家长看的,要特别用心地把它完成好)

2.学生誊写,鼓励认真。

(七)展示评价

老师批阅作文后,选择作文,指导学生汇编《家乡名人谱》。(既要关注成文质量高的,也要关注参与习作的过程中积极地,习作内容要多元关注,尤其是富有童真童趣的)组织学生利用阅读课时间阅读。

(八)作后延伸设计展示“名人名片”。小组合作,把习作或习作的精彩片段设计成图文兼美的“名人卡片”大家共同分享。

板书设计:

习作6 介绍家乡名人事迹

确立中心:人物的精神、品质 选择材料:人物的外部特征

在某一方面做出的突出成绩

最能反映人物特点的具体事例

描写具体:外貌、语言、动作、神态、心理活动

教后反思: 成功之处:

1.没有例文、课文示范。教材中的课文是语言的典范,引导学生把习作与阅读相结合,去发现和把握阅读与习作之间的内在联系。把在阅读教学中习得的语言表达方法恰如其分地运用在习作中,能为学生抽象的语言思维引线搭桥。通过搜索、筛选、提取、加工相似信息或相似模式,进行相似激活、相似选择、相似重组、相似匹配的构思运作,能使阅读和写作起到“同频共振”相互促进的效果。

2.拓宽思路,交流采访。要写“家乡”的“名人”。可以是“各行各业”的有“突出业绩的能手”也可以是“道德品质优秀被广大的人民群众热爱拥戴的人,在学生交流的过程中品味成功的乐趣。

3.体验快乐、激发兴趣。通过展示学生习作,指导学生汇编《家乡名人谱》,制作“名人卡片”等方法,推进学生体验成功的快乐,进一步激发写作的兴趣。

不足之处:

1.大多数学生有话说不出或表达不够流畅,教师对于学困生的帮扶还要加强应对策略。

2.评改环节,学生的自评效果不好,有点摸不着头脑,还要坚持训练,多运用小组合作的形式评改。

使用建议:要引导学生留心观察生活,引导学生作文尽量写自己做过的、看见的、听到的、想到的,将生活体验与习作及时链接,降低习作的难度,通过鼓励性评价充分调动孩子习作的兴趣。

第二篇:2018年苏教三年级上习作六

习作6 教学目标

1.观察图画,了解内容,或者回想自己的拔牙经历。2.通过让学生看漫画,培养学生的观察能力、想像能力。

3.能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两张图,把人物的动作,表情,心理描写出来。教学重难点

能通过讨论交流,明确观察多幅图作文训练的要领。把人物的动作,表情,心理描写出来。教学准备

挂图,多媒体课件。教学时间 两课时 教学过程

第一课时

一、走近漫画,导题

绘画作品中,漫画是最有意思的。《丰子恺漫画集》《父与子》《华君武漫画集》等都值得我们去反复品味。今天老师请大家欣赏一组漫画,看谁最会看,看出来的东西最多,最后请大家把它写成一个有趣的小故事。

二、走进《亚当生》,学看画。

1.出示图片,学生看画,议论。提醒:关注亚当生表情和动作细节。

2.说说你所看到的画面内容,说说你看后的感受。

图一:(1)图上有什么人什么动物?(2)这个人在干什么?(3)分图简要说说图的意思。(4)学生各自练习说画面。指名说,师指导。

图二:(1)出示图片,画面有了什么变化?(2)提醒学生:注意到哪些细节,注意到哪些变化?(3)注意亚当斯的动作表情的变化。

三、探讨漫画的趣味。

1.同时出示两张图。这一组漫画有意思吗?好玩在哪里?(妙在何处)

2.生发言,师指导:制造幽默、讽刺。

3.解说:这一组漫画妙就妙在画家有意制造了这种“幽默”,却让读者毫不察觉,最终真相大白,又合情合理——画家在构思上的确是匠心独运啊!

四、习作。

1.咱们一起合作,把这组漫画写成一个生动有趣的小故事,好不好? 2.注意。

(1)写漫画故事,要重点关注细节和变化,要写得生动有趣;(2)注意和上一幅图的过渡。

2.限时15分钟,学生习作,教师巡视,找出可评点的作品。

第二课时

一、完成习作,朗读范文。

让学生把自己完成的习作拿出来交流,互相评议,教师巡视,选出较好的文章片段朗读。

二、欣赏评议。

1.学生自读作文。要求台下学生学会欣赏,说说最欣赏哪个地方? 2.生发言,师共同评议。

(教师紧扣要求,重点评议“过渡、语言生动、幽默风趣”等)3.教师小结。

三、交流修改

四、誊写作文

第三篇:苏教六上期中复习

期中复习

1、养成良好的学习习惯:不懂就问、勤于搜集资料。

2、《我们爱你啊,中国》从壮

丽的山河、丰富的物产、多样的民族、光辉的历史、伟大的成就五个方面抒发了对祖国的无比热爱之情。

3.明末清初的民族英雄郑成功的伟大功业是收复台湾、建设台湾,建设台湾主要做了:大力发展生产和兴办学校。4.肖邦是波兰著名音乐家,他写下了《革命练习曲》。5.民族英雄:

林则徐——虎门销烟 郑和——七下西洋 岳飞——精忠报国 戚继光——抗击倭寇

6.爱国音乐家:贝多芬、冼星海、聂耳。7.爱国诗篇:

人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。——陆游 8.爱国名言:

天下兴亡,匹夫有责。——顾炎武

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹 9.《闻官军收河南河北》是唐朝爱国诗人杜甫的作品,是他“生平第一首快诗”,通过“喜”表达诗人渴望国家统一,人民生活安定的思想感情。10.《示儿》是南宋爱国诗人陆游的作品,他悲的是“不见九州同”,他盼望的是:“王师北定中原日”,通过“悲”表达了诗人渴望祖国统一的强烈感情。11.《爱我中华》是著名词作家乔羽为第4届少数民族运动会写的会歌。

12.负荆请罪:负,背着。背着荆条去请罪。现在表示诚恳地赔礼道歉。

13.顾全大局、深明大义、宽容大度的蔺相如 爽直磊落、知错就改的廉颇

14.表示知错就改的成语:亡羊补牢、知过必改、浪子回头、痛改前非 15.《负荆请罪》出自《史记〃廉颇蔺相如列传》,原题为《将相和》,里面还有《渑池之会》和《完璧归赵》。

16.舍己为人、关爱学生、临危不惧、恪尽职守的谭千秋 17.人生的价值:是大公无私,是为他人着想,为集体着想,为国家着想。18.“张开双臂,护住学生”是谭老师最后的姿势,这一姿势体现了他对学生的关爱,对工作的恪尽职守,也诠释了爱与责任的师德灵魂。这一姿势也是人们对他永恒的记忆。19.人们赞颂谭千秋:英雄不死,精神千秋。

20.忠于职守、以身殉职、临危不惧、先人后己、爱护弱小的哈尔威船长

21.井然有序——秩序井然、井井有条、有条不紊 22.文章线索:遇险、自救、殉职。

23.维克多〃雨果,法国文学史上最伟大的作家之一,被称为“法兰西的莎士比亚”,他创作了大量的诗歌、小说、戏剧,代表作是《巴黎圣母院》、《悲惨世界》。24.《爱之链》告诉我们:真情互助,人人都需要别人的帮助,人人都应该帮助别人。25.女店主的话让我们明白了:这既是对乔依的安慰,又是对人间真情的赞扬。

26.乔依帮助老妇人,老妇人接济女店主,女店主关爱乔依,他们之间的关系就是一条爱之链。27.爱的名言:

人生是花,而爱是花蜜。——雨果 爱是美德的种子。——但丁 28.关于勤奋的名言:

人生在勤,不索何获。——张衡

天才就是无止境刻苦勤奋的能力。——卡莱尔 29.关于勤奋的成语:孜孜不倦 闻鸡起舞 废寝忘食 悬梁刺股 学无止境

30.我们是平等的……至少我们通过坟墓,平等地站到上帝面前。——夏洛蒂〃勃朗特 31.《简〃爱》 夏洛蒂

《呼啸山庄》 艾米莉

《艾格尼斯〃格雷》 安恩

32.孜孜不倦、自强不息、锲而不舍、争分夺秒的勃朗特姐妹让我明白了:不畏生活环境的艰难,不畏社会环境的恶劣,不畏世俗环境的歧视,才能拥有精彩的人生。33.霍金的非凡之处:(1)他与病魔顽强斗争,坚持学习和工作;(2)他撰写了科学著作《时间简史》;(3)他被选为最年轻的英国皇家学会会员,成为卢卡逊数学讲座教授,被称为“宇宙之王”。34.我想对霍金说:“你不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量值得我们学习。”

35.聪明机智、勇敢顽强的鲁滨逊让我明白了:一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将成为一个成功者,一个英雄。36.杨红樱:中国作家协会会员,著有《淘气包马小跳系列》、《笑猫日记系列》 等

37.害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。——笛福(英国)

38.修改名言:

文章不是写出来的,而是改出来的。——鲁迅

练习3上2句

39、以“姥姥的剪纸”为题,是因为“剪纸”不光指姥姥的剪纸技艺高超,更是姥姥与我情感连接的桥梁,是寄托“我”与姥姥情感的载体。

40、栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现的剪纸 炉火纯、巧夺天工、深入人心的剪纸技艺 心灵手巧、广结善缘、勤劳能干的姥姥

41、朴实敦厚、勤劳善良的牛郎

心灵手巧、美丽善良、渴望自由的织女 忠心耿耿、知恩图报的老牛

小肚鸡肠、铁石心肠的哥哥嫂嫂

心狠手辣、残暴专制、冷酷无情的王母

42、中国四大民间故事:《孟姜女》《牛郎织女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》

43、与牛郎织女有关的诗句:

天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。迢迢牵牛星,皎皎河汉女。

44、()()如():心如乱麻、力大如牛、一贫如洗、挥汗如雨、度日如年、守口如瓶。

45、安塞腰鼓好在有火烈的舞蹈场面、有鼓声的巨大力量、有茂腾腾的击鼓后生、有变幻的舞姿。

46、《安塞腰鼓》赞美了黄土高原人粗犷、豪迈、开放到性格。

47、惊心动魄、奇伟磅礴、惊天动地的安塞腰鼓

茂腾腾、朴实、沉稳而安静、元气淋漓的击鼓后生。

48、俗语:

车到山前必有路。三岁定八十。

一场秋雨一场寒。

眼睛一眨,老鸡变鸭。绣花枕头稻草芯。吃饱了撑着。

不听老人言,吃亏在眼前。

49、“好一个安塞腰鼓”出现了四次,用反复的修辞手法着力强调,充分感叹,从视觉感受到声音的震撼,到舞蹈动作,再到心灵的搏击,层层深入,写出了安塞腰鼓的独特激情。50、当它戛然而止—

这句话写出了鼓声终止之后的感受,是热情释放后的冷静,也是一种理智。

51、耳畔的鸡啼表现了人们对明天充满希望,还衬托出安塞腰鼓戛然而止后的寂静。

52、边塞诗词: 凉州词 葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。凉州词

黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

53、除麋鹿外,珍稀动物还有:扬子鳄、大熊猫、娃娃鱼、中华鲟、藏羚羊、东北虎、丹顶鹤、金丝猴。

第四篇:苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设计

苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设

一、导入

课件出示:我的好朋友。看到这五个字你想到了什么?

1、我的好朋友呀,住在卡通王国里,是一群快乐的小精灵,它们变化多端、奥妙无穷,来,让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。(课件出示动画人物合影)

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物,还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片?

2、现在,放飞你自己的思绪,对这些卡通人物进行想象,还能想到哪些与它们有关的故事?

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生,你打算给他们起个什么名字?(评议:名字是否好听,有趣)

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

小组讨论、集体交流:鼓励学生的奇思妙想,引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在,让你写一篇关于卡通人物的习作,你准备写什么? 联系平时写作中的要求,说一说今天的作文应该注意什么? 集体交流:帮助学生完成习作的构思。把你最想写的,自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

(在学生写精彩片段时,由于平时没有这样的练习因而都是从头写的,还不如让他们从头写呢!)

苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设

一、导入

课件出示:我的好朋友。看到这五个字你想到了什么?

1、我的好朋友呀,住在卡通王国里,是一群快乐的小精灵,它们变化多端、奥妙无穷,来,让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。(课件出示动画人物合影)

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物,还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片?

2、现在,放飞你自己的思绪,对这些卡通人物进行想象,还能想到哪些与它们有关的故事?

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生,你打算给他们起个什么名字?(评议:名字是否好听,有趣)

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

小组讨论、集体交流:鼓励学生的奇思妙想,引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在,让你写一篇关于卡通人物的习作,你准备写什么? 联系平时写作中的要求,说一说今天的作文应该注意什么? 集体交流:帮助学生完成习作的构思。把你最想写的,自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

(在学生写精彩片段时,由于平时没有这样的练习因而都是从头写的,还不如让他们从头写呢!)

第五篇:六年级语文《习作5菊花》教案 苏教案

习作5 菊花

1.要充分发挥学生的主体作用,鼓励他们大量查阅材料,以便充分而详尽地获取材料,对于查阅得来的有关资料,按书上所提问题的顺序写下来。

2.指导学生通过阅读“习作指示”,讨论交流,明确这是介绍菊花有关知识的作文,不能写成看菊展的参观记或是菊花的状物作文。

3.要提醒学生不要罗列资料,而是要选择自己喜欢的和特点比较鲜明的作重点介绍,其他的则应略写。

教学设计 [教学要求] 1.通过丰富多彩的教学活动,激发学生探究身边事物的兴趣,培养他们热爱美好事物的情感。2.运用具有开放性的教学方式,调动学生的各种感官,使他们逐步养成查阅资料、观察事物的习惯。

3.在实实在在的训练过程中,学习将查询的资料与观察所得整理成文的方法。[教学重点、难点]

重点:指导学生查阅有关资料。

难点:指导学生将查得的资料,有选择地、按一定的顺序写下来。

[作前准备]

1.布置学生观察、查找资料

2.作菊花幻灯片或图片。

[指导过程]

一.启发谈话,激发兴趣

金秋时节,是菊花盛开的季节,五彩纷呈的菊花把秋天打扮得更加绚丽多姿,每当这个时候,我们都要去参观菊展,漫步在菊花的海洋中,看着千姿百态的菊花争奇斗艳,这是一件多么令人愉快的事情呀!同学们,你们知道吗?菊花现在已经成为世界上著名的花卉。令我们自豪的是,菊花的--1--

故乡就在我们中国。今天,我们好好地了解一下菊花,写一写菊花。

二.组织讨论,明确写法

1.自由读习作提示,想一想,本次习作有什么要求。

2. 同桌讨论交流:本次习作要写什么?怎样才能写好这篇作文?

3. 师引导学生归纳写作要求:

(1)查阅资料,弄清菊花原产于哪个国家,人们根据花瓣、花型把它分成多少类、多少型?你认识几种菊花?它们叫什么名字?它们的花瓣、花型有什么特点?

(2)按上面问题的顺序写。

(3)选择自己熟悉的菊花写,要有详有略。

三.指导观察图片

1.出示:银针、苍龙爪;狮子须、紫矛、金绣球、鸳鸯菊等几种菊花图片。

2.观察思考:这些花是什么颜色的?形状和姿态怎样?

3.同学们还认识哪些菊花,它们各是什么样子的?

三. 交流查阅资料情况。

1.同学们通过查阅资料,了解了哪些关于菊花的知识? 2.阅读。教师将关于菊花的参考资料印发给学生阅读。

菊花,原产于中国,是中国传统栽培名花之一。传至国外后用为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主,亦可嫁接,育种可用种子繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术讨论会将菊花分为5类30型,5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣类、畸瓣类和桂

瓣类。花型也多种多样,有宽带型、荷花型、莲花型、球型、松针型、垂丝型等。3.讨论。

通过阅读,你知道了菊花的哪些知识?

五、练习说话

1.按问题的顺序,说说你对菊花的了解。

2.同桌互说。

--2--

3.指名学生说,教师着重指导学生说好菊花瓣、花型的特点。

六、学生写稿,教师巡回辅导,指导学生准确用词

七、评讲

1.指名学生谈自己的习作,教师引导学生修改并给予评点。

2.学生对照习作要求,修改习作。

八、誊写

课堂实录:

师:古往今来,有许多文学家、诗人,他们都非常喜爱菊花,写出了许许多多咏菊的诗句,如晋代大诗人陶渊明就有“采菊东篱下,悠然见南山”的诗句。同学们还知道哪些写菊的诗句呢? 生:“荷尽已无擎雨益盖,菊残犹有傲霜枝。”这句写出了秋菊不畏严寒的品格。

生:“待到重阳日,还来就菊花。”诗人对菊花真是依依不舍。

生:“宁可枝头抱得死,何曾吹落北风中。”也是写菊花的,菊花萎了,可花瓣不肯飘落。

师:是啊!诗人爱菊,同学们喜爱菊花吗?你们喜欢菊花什么呢? 生:我爱菊花,爱菊花鲜艳的色彩。我家有许多菊花,我经常在学习之余观赏菊花,心中感到特别舒畅。

生:我爱菊花的百态千姿,菊花有的像绣球,有的像龙爪,有的像胡须,每年公园举办菊展,我都要去看一看。

生:我爸爸是一位业余画家,他特别爱画菊,每到菊花开放的季节,爸爸都要背着画夹去画菊。因此,我也跟着学画菊花,我画的一幅菊花图,还得了奖了呢!生:我爱菊花艳丽的色彩,爱菊花婀娜多姿,但我更菊花傲霜斗雪的品格。爸爸常说:做人就应该像菊花那样不怕困难,不怕挫折。

师:对,菊花是可爱的,菊花以她那多彩的身姿,装点着我们这可爱的世界,菊花更以她那威武不屈的高尚品格影响了一代又一代人,今天我们写菊花,应该学菊花的精神。

[评点] 这一教学片断,巧妙地挖掘了学生的知识储备,情感储备,进一步加深了学生对菊花的了解,唤起了学生对菊花的情感,从而为学生写菊花打下了良好的感情基础。“情动而辞发”,教者是深谙这个道理的;同时,这一教学片断还为我们指导学生与出真情实感提供了范例。

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