第一篇：教师试卷
一、名词解释。每题4分。共20分。
1、隐性课程；
2、教学模式；
3、学术学习时间；
4、顺向迁移；
5、课程资源。
二、问答题
1．谈谈你对教育机会均等的理解（10分）
2．如何叙写课堂教学目标（10分）
3．陈述性知识的认知策略有哪些？（15分）
4．如何认识师生关系？试述教师与学生主客体关系问题研究的几种观点，谈谈你的看法？（15分）
5．教学互动的常见形式有哪些？如何有效开展教学互动？（15分）
6．《中华人民共和国义务教育法》第三条规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量。使适龄儿童在品德，智力，体质等方面全面发展，为培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”谈谈你对把实施素质教育纳入义务教育法的意义的认识。
注：由于广州各区笔记的内容的题型都是不同的，每个区考试的侧重点都不同，这份题目仅供参考，并不代表其他地区也会采取相同的方式。
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说课是教师招录面试考试中重要的考查形式之一，在考生的总得分中一般占到30%左右的比例，所以考生要充分重视说课。华图网校教育专家在此教给你如何在说课中脱颖而出。
首先，我们要明确说课是什么。说课是指在备课之后讲课之前把教材、教法、学法、教学过程这些思路讲述出来的过程。其次，想要说好课，就必须写好说课稿。
如何写好一篇说课稿呢？
写一篇说课稿的步骤如下：
1、说 教材
简析教材具体包括说明讲稿内容的科目、册数、所在单元或章节；教学内容是什么，包括了几个知识点；讲稿内容在教材中的地位、作用和前后章节之间的联系；课程标准对该部分内容的要求是什么；教学目标是什么；教学重点难点是什么。
2、说 教法
在阐述教法的时候要讲明教法的总体构造及依据；具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；用了哪些教具和学具。
3、说 学法
学法具体包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。我们需要说明的是学法指导的重点及理由；学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学习方法。
4、说 教学程序
对教学程序的说明具体包括：课前预习准备情况；完整的教学程序（铺垫、如何导入、新课怎么进行、教学方法的落实、重难点的突出、练习设计、如何小结、时间如何支配、如何利用教学媒体、总结）；作业布置和板书设计。
写一篇说课稿的格式如下：
一、自我介绍：姓名、单位、课题
二、说课内容
1、说教材
1）、教材的地位和作用 ①、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何？②、与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？③、对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习有什么影响？
2）、教学目标
包括：知识目标：识记、理解、运用、能力目标、思想觉悟
在对知识掌握的基础上上升到能力。
依据：①、学生已有的认识基础 ②、本课内容在教材中的地位、作用 ③、课程标准的具体要求
3）、教学重点与难点的确立
依据：①、课程标准的具体要求 ②、学生实际和社会实际 ③、教材的逻辑结构和教学体系能起到提纲挈领、举一反三的重点；难点则是因生而异、因校而异的。
2、说教法
依据：①、教学目标，教学重难点 ②、学生认知活动的规律和学生实际水平状况 ③、教师的教学实际水平，要扬长避短。
目的：掌握知识、培养能力、开发智力。
采用哪些教的方法？为什么要采用这种教的方法？如何运用这种方法？预计达到什么效果？
3、说学法
依据：①、教学内容的性质 ②、学生认知活动的规律和实际水平
目的：掌握知识、培养学习能力
采用哪些学习方法？为什么要采用这种学习方法？如何运用这种方法？预计达到什么效果？
4、说教学程序
包括：新课导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。1）、导入
故事、歌曲、名言、明知故问。用什么方法导入？有什么好处？会有什么效果？ 2）、讲解 ①、教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么程度？哪些是学生独立完成的？②、在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？达到什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维结果？有哪些思维定势须克服？如果学生没有按教师的
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面试作为考生进入教室队伍最后的技能考核，相信各位考生对其重视程度不亚于笔试复习，想要取得好成绩，我们首先应该对面试有个全面的认识和准确的把握。在此，就教师招录的面试考什么和怎么考为广大考生提供指导。面试主要是考查一个考生是否具备学校对教师的要求，主要包括表达能力、逻辑思维能力、应变能力以及教育讲课的相关技能。目前教师招录面试考核，主要包括两个环节：一是专业知识内容的说课或试讲，二是说课后考官对考生进行现场提问，即面谈。
面试第一环节——说课或试讲
说课或试讲的目的是考察考生设计教学或实际授课的能力。
（一）说课和试讲的定义
通俗地讲，说课就是说说自己要怎么讲，为什么这么讲。而试讲是模拟真实情境来进行课堂教学。
（二）说课与试讲的关系
共同之处：主题相同。说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。
不同之处：要求不同。试讲主要解决教什么，怎么教的问题，说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。
（三）说课的内容
说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。
1.说教材
说教材包括三个方面内容：教材简析；教学目标；重点、难点分析。2.说教法
情景教学法；目标导学法；演示实验法；比较法；讨论法；归纳法；阅读法等。
3.说学法
观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法等。
4.教学程序
导入；授课；练习；作业；研究性学习。
（四）试讲的内容
1、导入
可以采用故事、歌曲、名言、明知故问等形式。
2、讲解
在讲解的过程中，需要考虑的问题主要有：
① 教师通过什么方式提出哪些问题，如何促进学生积极思考，教师起到什么作用，学生参与到什么程度。
② 不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。③ 采用什么样的教学媒体来展现教学内容。
3、板书
板书的设计要遵循以下几个原则：目的性、准确性、简洁性和直观性。
4、教学评价
教学评价常见形式有课堂练习和提问。
5、总结
总结的意义在于对知识进行梳理，强化学生记忆。
面试第二环节——面谈
说课或试讲后，很多考官都会再加问1-2道问题，目的在于考查考生的基础知识掌握情况和应变能力，目前考官面谈的问题主要集中在以下几个方面：
1.专业知识类
这类问题涉及到考生所报考的专业知识。如报考语文的老师有可能会遇到文言文背诵，报考物理老师的考生可能会遇到关于力学知识的提问。这要求考生必须有扎实的专业基本功。
2.教育理论、教育现象类
常见的该类题目有：你最赞赏的教学方法是什么？一堂好课的标准是什么？说课和讲课有什么区别，你怎么看？班主任有多种类型：警察式、妈妈式、民主式，你认为那一种类型教师更有利于学生教育？这要求考生要有教育理论相关的知识，而且要关注社会热点，尤其是教育相关的现象。
3.结构化面试类
除了以上两种题目外，考官的问题就比较随机了，类似公务员考试中结构化面试的内容，常见的有：你最尊敬的教育家是谁，为什么？你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些？你最欣赏的班主任是那一种类型？如何组织与培养班集体？如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？你觉得你刚刚的表现怎么样？这些题目主要考察学员的应变能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
总之面试是对考生更
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第二篇：教师试卷
小学语文教师基本功大赛试卷
理论知识（20分）
一、填空题。（10分）
1.课程目标总目标部分的第3条要求培育热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的____________和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
2.应该让学生更多地接触_____________，在大量的____________中掌握运用语文的规律。
3.从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和____________________。
4.在写作教学中，应注重培养学生_________、思考、_________、评价的能力。5.青少年学习动机发展的趋势之一是从_______________________的学习动机，向自觉和稳定的学习动机转化。
二、选择题。（10分）
1.（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
A 探究精神和合作能力 B 创新精神和实践能力 C 自主意识和探究精神 D 合作能力和创新精神
2.综合性学习的评价应着重于学生的：（）
①合作精神 ②创新意识 ③参与程度 ④探究精神
A ①②③ B ③④ C ②④ D ①②③④
3.关于教学策略的认识正确的是（）A 教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性 B 制定教学策略就是做好教学计划。
C 能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略 D 教学策略即教学方法
4.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的()。
A 研究能力 B 学习能力 C 管理能力 D 交往能力
5.研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度。能对这种态度作出合理解释的是()A 认知失调理论 B 社会学习理论 C 准备律 D 效果律
专业知识（80分）
一、选择题。（10分）
1.下列词语中加点字注音完全正确的是()A 执拗(niù)避讳(huì)妥帖(tiē)断壁残垣(huán)．．．． B 脊梁(jí)勉强(qiǎng)联袂(mèi)深恶痛疾(wù)．．．．C 提防(dī)坎坷(kē)颠簸(bǒ)高屋建瓴(líng)．．．． D 修葺(qì)懊悔(huǐ)参差(cī)刚正不阿(ē)．．．．2.下列词语书写完全正确的是()A 慨叹 干燥 双赢 再接再厉 B 竟然 隐蔽 对决 不懈置辩
C 遗漏 焕散 姿势 承前起后 D 鼎盛 炒作 布置 明察秋豪 3.请选出下列句子中没有语病的一项（）
A 汶川地震发生后，全国人民时时刻刻关注着抗震救灾的进展情况。
B 天渐渐转暗，墨似的乌云和倾盆大雨顿时从空中倾泻下来。
C 因为我从小就喜欢篮球，所以姚明对我一点儿也不陌生。
D 当奥运圣火在深圳传递时，让我们看到了无数感人的画面。4.诵读要注意节奏，下面停顿不正确的一项是()。
A 乃／取一葫芦置于地，以钱／覆其口
B 南朝／四百八十／寺，多少／楼台／烟雨中
C 自是／指物作诗／立就
D 自／非亭午/夜分，不见／曦月
5.下列文学常识不正确的一项是（）
A “四书”是儒家的主要经典即：《论语》《孟子》《中庸》《大学》。
B 《杨修之死》选自《三国演义》。罗贯中，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
C 我国第一部纪传体通史是《史记》，作者是汉朝的司马迁，鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，我们知道《唐雎不辱使命》就是选自其中。
D 《送杜少府之任蜀州》是一首律诗，它的作者是被称为“初唐四杰”的王勃。
二、填空题。（10分）
1.欲为圣明除弊事，______________________。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
2.______________________，燕然未勒归无计。（范仲淹《渔家傲 秋思》）
3.华夏文化讲究曲折美、层次美，常建《题破山寺后禅院》中的“______________，___________________。”就体现了这一美学思想。
4.“月”常常入诗，苏轼《水调歌头》中“但愿人长久，千里共婵娟”抒发了对亲人的怀念与祝福，白居易《望月有感》中_________________，______________则表现了由望月而牵动的骨肉相思之情。
5.习近平主席在演讲中引用毛泽东的两句诗词“雄关漫道真如铁”和“人间正道是沧桑”来形容中华民族的昨天和今天，并用李白《行路难》中的诗句“___________________，___________________。”来形容祖国的明天。6.《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、__________、健康生活、__________、实践创新六大素养。
三、阅读理解（10分）
①近期，印度电影《摔跤吧！爸爸》意外走红，圈粉无数，还以超5亿元的票房，打破了印度电影在中国内地的票房纪录。这一冷门题材的影片，何以“口碑与票房齐飞”？
②在电影市场里，并不缺乏发现好电影的眼睛。这些年，从《大圣归来》到《夏洛特烦恼》，从《釜山行》到如今的《摔跤吧！爸爸》，其高票房都是靠好口碑。“剧情不够，明星来凑”或“票房要想好，特效不能少”的套路，并不能征服日渐挑剔的中国观众。
③追求口碑，并不意味着对观众的讨好和迎合，而要以饱满的细节叩开观众的心门。随着《摔跤吧！爸爸》的热映，一个关于幕后花絮的视频也在网上热传。
为了还原不同年龄的父亲形象，饰演“爸爸”的演员阿米尔·汗拒绝穿脂肪假体衣，选择先增肥54斤，再在5个月内像皮球泄气一样瘦回去；“姐姐”强忍一周六天专业训练带来的疼痛，只因怕被人说“不够强大来演摔跤手”；“妹妹”为了一分钟不到的镜头，也跟着训练了9个月„„正是演员从头到尾的用心，才让电影里的每一场对决，都像真实的比赛，扣人心弦；也正因为影片真实到饱含“烟火气”，才能以温情、成长、梦想等引起朴素的共鸣。
④用心的电影既能收获观众的掌声，也会引发思考。这部片子不但关注女性权益，直击印度重男轻女的现实问题。而且，“把成长路上那些被忽略的角落拍出来了”，触动了人们对家庭教育的反思：爱孩子最好的方式是什么？怎么给孩子面对世界的勇气？子女又该如何才能读懂父爱这部“震撼心灵的巨著”？正是对社会痛点的关注和思考，这部作品才得以打动无数观众。
⑤一言以蔽之，好电影总会与人心相遇，这也是对中国电影的一个启示。1.第② 段划线句主要运用了对比论证的方法，将____________和___________进行对比，有力的论证了______________________________________。（3分）2．概括第④段的论证思路。(3分）
_______________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.怎样才能拍出与人心相遇的好电影？《摔跤吧！爸爸》给了我们深刻的启示，请概括。（4分）
①_________________________________________________________________ ②__________________________________________________________________
四、教学问题分析及对策。（10分）
时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。
作为一名语文教师你对这一教学现象怎么看？如果是你会怎么办？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
五、写作。（40分）
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章，字体不限，诗歌除外。
俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。
题目：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
第三篇：教师试卷
消防安全知识教师试卷(1)
姓名：
1、世界上的第一支近代专业消防队成立的时间和地点分别是（）
A．1883年在美国成立的B．1885年在美国成立的。
C．1885年在日本成立的。D．1883年在日本成立的。
2、我国第一支近代消防警察队建立的时间和地点是（）
A．1903年在天津建立B．1903年在北京建立
C．1902年在天津建立D．1902年在北京建立
3、灭火器应该检查一次的时间是（）检修一次的时间是（）
A．每季度一次，检修每年一次B．应随时检查，检修每年一次
C．应随时检查，检修每月一次D．一星期一次，检修每月一次
4、消防应急灯、安全标志灯至少检查一次的时间是（）至少放一次电的时间是（）
A．每月、每季度 B．每月、每年C．每周、每季度 D．每周、每年
5、对疏散通道和安全出口检查频率的要求是()
Ａ.每周检查一次Ｂ.每日检查一次。
Ｃ.每天检查一次Ｄ.每月检查一次
6、被称为人员密集场所的室内至少的人数是（）
A.70B.60C.50D.407、采取恰当措施，使燃烧因缺乏氧气而停止，这种方法叫做什么
A、隔离法；B、窒息法；C、冷却法；D、抑制法
消防安全知识教师试卷(2)
姓名：
1、我国最早的救火工具是()
A.水囊、水袋B.水车C.水壶D.水桶
2、我国最早的救火工具是出现的朝代是（）
A．宋代B．清代C．元朝D．唐代
3、消防车通道的宽度不应小于()米
A 2米B 3米C 4米D 5米
4、因学生违章行为引起的火灾，处理方法正确的是（）
A.视情况对学生进行校纪校规的行政处理直至追究法律责任。
B.只对对学生进行校纪校规的行政处理
C.开除D.如果没有造成严重后果，不予追究
5、正确检查消防应急灯、安全标志灯的方法是()
A.断电后灯亮，并要求达到标准亮度30分钟以上
B.断电后灯亮，并要求达到标准亮度40分钟以上的照明时间。
C.接通电源后灯亮，并要求达到标准亮度30分断以上的照明时间。
D.接通电源后灯亮，并要求达到标准亮度40分钟以上的照明时间。
6、内置消防应急灯至少检查一次的时间是()
A一个月B二个月C三个月D四个月
7、学生宿舍不能乱拉电线、乱接电源、违章使用电器、生火做饭、乱扔烟头，主要目的是切断着火的什么条件？()
A、可燃物;B、助燃物;C、着火源;D、易燃物。
试卷（1）：BCBCBCB 试卷（2）:ADCAAAC
第四篇：教师语言艺术试卷
网络公选课《教师语言艺术》自我测试栏目
一、每章练习
第一章 口语交际基础训练（上）
一、名词解释：
1、口语
2、书面语
3、一般口语
4、专业口语
5、教师口语
二、简答题：
1、口语和书面语的关系是什么？
2、口语的特点有哪些？
3、教师口语的特点有哪些？
4、教师口语常见的问题有哪些？、你认为自己在口语方面有哪些问题？可以怎样解决？ 第二章 口语交际基础训练（下）
一、名词解释：
1、态势语
二、简答题：
1、在课堂上应如何调节音量大小？
2、要点复述有哪些技巧？
3、在语音信息传递过程中，哪些因素会影响传递质量？
4、视觉扫描播读时应注意哪些问题？
5、态势语的功能有哪些？
6、我们应训练哪些态势语？
第三章 演讲训练（上）
一、名词解释：
1、演讲
2、交谈
3、朗诵
二、简答题：
1、演讲的特点有哪些？ 5
2、演讲与交谈的区别是什么？
3、你认为有必要区分演讲和演讲比赛中的演讲吗？
三、论述题：
1、演讲与朗诵的共同点和区别点分别表现在哪些方面？
第四章 演讲训练（下）
一、简答题：
1、好的演讲应该具备什么特点？
2、演讲前应注意分析哪些相关要素？
3、克服怯场心理有哪些方法？
4、开场白有哪些类型？
5、一般我们会从哪些方面去评价一场演讲？
二、论述题：
1、准备一场演讲需要注意哪些环节？
第五章 教学口语训练（上）
一、名词解释
1、教学口语
2、导入语
3、阐释语
二、简答题
1、教师口语在语音方面有什么要求？
2、教师口语在词汇方面有什么要求？
3、教师口语在语法方面有什么要求？
4、教学口语的基本要求有哪些？
5、导入语有什么特点求？
6、导入语有哪些基本形式？
7、阐释语有什么特点和要求？
8、阐释语有哪些基本形式？
第六章 教学口语训练（下）
一、名词解释：
1、提问语
2、结束语
二、辨析题：
1、下面各问题使用的分别是什么类型的提问语：（1）大脑的主要功能是什么？
（2）路瓦栽夫人如果不丢失项链会有什么结果？（3）车轮为什么要做成圆形的呢？
（4）作者是如何描写清晨的果树园幽美的景象的？（5）文章写祥林嫂，为什么不以‚祥林嫂‛为题呢？（6）腔肠动物门有哪些主要的特征？
（7）在《谁是最可爱的人》中，作者只举了三个例子，而且他认为用不着多举例子了。有人认为多举些例子好些。你同意哪种意见？为什么？ 怎样制取氧气？
三、简答题：
1、提问语有什么特点？
2、提问语有哪些基本类型？
3、结束语有什么特点？
4、结束语有哪些基本类型？
第七章 教育口语训练（上）
一、名词解释
1、教育口语
2、传输语
3、激励语
二、简答题：
1、教育口语的特点是什么？
2、教育口语的基本要求是什么？
3、教育口语的技巧表现在哪些方面？
4、传输语有哪些基本类型？
5、使用传输语时要注意什么？
6、激励语有哪些基本类型？
7、使用激励语要注意什么？
第八章 教育口语训练（下）
一、名词解释：
1、表扬语
2、批评语
二、简答题
1、表扬语有哪些基本类型？
2、使用表扬语要注意什么？
3、批评语有哪些基本类型？
4、对学生进行口头批评有哪些具体的方式？
5、使用批评语要注意什么？
第九章 教师语言艺术的体现
一、名词解释：
1、教师语言表达艺术
2、语言形象
3、教师语言形象
二、简答题
1、语言内容的艺术性表现在哪些方面？
2、语言形式的艺术性表现在哪些方面？
3、课堂精彩用语可以在教学教育的哪些具体环节上得以体现？
4、课堂用语有哪些禁忌？
第十章 沟通与有效沟通
一、名词解释：
1、沟通
2、有效沟通
二、简答题
1、沟通有哪些要素？
2、沟通的特点是什么？
3、有效沟通的三个原则是什么？
4、师生沟通技巧如何体现？
第十一章 教师沟通能力训练
一、名词解释：
1、语言风格
2、一对一沟通
3、一对众沟通
二、简答题
1、如何从主观因素角度评价自己的教师语言风格？
2、沟通时教师为什么要分析学生的个性特点？
3、师生沟通要体现哪些特点？
4、一对一的沟通应该具备哪些特点？
5、一对众的沟通应该具备哪些特点？
第十二章 优秀教师的课堂艺术
一、简答题
1、什么是积极和谐的师生关系？
2、如何营造积极和谐的师生关系？
3、如何体现积极和谐的师生关系？
4、要成为优秀教师，语言表达上应该做什么？
5、要成为优秀教师，语言表达上要避免做什么？
6、如何通过训练，说出有效话语？
【每章练习参考答案】
第一章
一、1、口语是口头使用的诉诸听觉的有声音的语言形态。
2、书面语是用文字写出来（记录下来）的语言。
3、一般口语也称日常口语，适用于日常生活领域。
4、专业口语是指适用于某一特定专业领域的口语，如司法口语、外交口语、科技口语、商贸口语、教育口语等。
5、教师口语属于专业口语中教育口语的范畴，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，使教师的劳动工具。
二、1、口语是基础，书面语是提高。口语和书面语互相影响、互相促进，共同存在发展。
2、口语的特点主要表现在以下几个方面：有声性、即时性、形式的独特性和手段的多样性。
3、教师口语的特点可以从多方面去考察，教育性、科学性、口头性、正规性、反馈性、控制性、计划性、目的性、示范性、生动性、情感性、针对性、启发性、逻辑性、形象性、趣味性、全面性、综合性，最主要的特点是教育性、科学性和口头性。
4、教师口语常见的问题有：内容贫乏、思路不清、结结巴巴、紧张、发音不准、很少开口等等。
5、（答案略）
第二章
一、名词解释
1、态势语是人们在交际中用肢体态势来传递信息、表达感情、表示态度的非有声语言。
二、简答题
1、在课堂上应根据具体情况调节音量大小。如果是面对全班同学说话，应放大音量，保证最后一排的学生能听清楚，第一排的学生不觉刺耳；如果是个别辅导个别答疑，应控制音量，确保听话对象听清的前提下，不要过多影响周边的学生。
2、集中注意力进行倾听，同时对听到的信息进行整合，最后用自己的语言进行有条理的复述。
3、在语音信息传递过程中，语言信息的内容、辅助表达这些信息的语言手段如停顿、语调、轻重音处理等等，以及个人角色地位和形象展示等因素会影响传递质量。
4、视觉扫描播读时应注意准确扫描文字，准确捕捉文意、尽量记忆内容，播读过程中注意抬头与听众进行目光表情的交流，注意扫描文字与抬头注视观众的衔接。
5、态势语既可以支持、修饰或否定言语行为，又可以部分代替言语行为，发挥独立表达功能，同时又能表达言语行为难以表达的感情和态度。
6、我们应该训练各种态势语，练习教师口语尤其要注意手势语、目光语、表情语、头部语和体距语。
第三章
一、名词解释
1、演讲又叫演说，就是对公众的讲话，就是一个人就某个问题向听众说明事理，发表见解。
2、交谈是一种讨论式的语言交流方式，通常的形式是你一言，我一语，互相引发，互相补充。
3、朗诵就是用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来表达文本作品思想感情的一种语言艺术。
二、简答题：
1、演讲与其他语言实践活动相比，最大的特点在于演讲的鼓动性。演讲必须旗臶鲜明，主题显露；赞成什么、提倡什么、反对什么，毫不含糊，再辅之以表情、姿态、声调和手势，增强语言的表现力和感染力。演讲应该做到紧紧吸引听众，能够产生很大的鼓动作用。在纷繁复杂的生活中，演讲能显示出导向功能。
2、演讲的最基本的组成形式则是由‚演讲者‛和‚听众‛两方面人物组成。演讲过程中，一个人在台上系统地把自己的有准备、有组织的思想观点公开传向一定数量的听众，中间一般不容许七嘴八舌的插话。交谈常为讨论式，你一言，我一语，互相引发，互相补充。由于演讲是‚一人讲，众人听‛的口语表达形式，因而演讲者在发表见解，叙事说理时，必须通过自身的有声材料和相应得体态语 7 言来展开。
3、（答案略）
三、论述题：
1、演讲与朗诵，都要有明确的内容，都需要标准的普通话和一定的表演能力，都要求在表达主题时充满激情。乍一看去，二者界线确实难以划分，但细细辨析，二者在很多方面都有很大区别，主要可以表现在以下几个方面：
（1）角色身份的不同。演讲重讲，朗诵重演。我们知道，演员与其扮演的角色之间，不能划等号。演员在舞台上所表现的‚我‛并不是演员自己。朗诵也是如此，朗诵者本人并不是作品中的主人公。除了朗诵者表演自己的作品外，更多的时候朗诵者还是朗诵别人的作品。朗诵中朗诵者扮演成另一个‚我‛来抒情表意。演讲则不同，演讲稿中的‚我‛在绝大多数情况下，就是演讲者自己。演讲，在很大程度上，应该是演讲者在抒发自己的心声。尽管在当前的演讲比赛中，有时存在着由甲撰稿，由乙上台的合成式演讲，但在合成的过程中，甲是隐形的，乙在登台演讲时，总是努力使听众认为他表述的就是自己的认识和感受，努力避免给听众留下背诵别人的稿子的感觉。但是，事实证明，在绝大多数情况下，真正成功的演讲者仍是自己写稿或自己参与演讲稿创作的人。
（2）内容不同。朗诵者在朗诵时，以全身心进入作品，进入角色，着重展现作品的艺术魅力。而演讲者在演讲时，始终不能忘记的是自己承担的‚宣传道理‛的责任，自始至终不能忘记身边的听众，着重的是推出自己的观点，并努力使听众认同，接受并受之影响而有所感悟，有所行动。
（3）处理方式不同。朗诵偏重表演，偏重抒情。处理时注重情感的起伏设计，情感处理可以使戏剧化的，可以大起大伏；演讲更注重说理，要使听众接受你讲的道理，语调和情感的处理不宜有过大的起伏，而应注意交谈式的亲切感，注重听众的接受心理。例如：同为歌颂英雄，朗诵者可以通篇抒情，以真挚的热烈的感情去感染听众，演讲者则应注意说理，以艺术化的文字说明英雄为什么伟大，我们应该从英雄身上学到什么等道理。
（4）场地性质的不同。朗诵的表演场地是独立于‚听众席‛之外的，无论这块场地范围多小，也与听众相对分离。朗诵者一进入这个表演区，就应该忘记听众，忘记自我，而全身心地进入角色，进入作品的氛围。不同的是，演讲者所 8 臵身的‚演讲区‛，哪怕是正规舞台，与观众席之间也应该是没有界线的。演讲者登台演讲的‚台‛，仅仅是为了使自己的位臵更突出一点而已，以使自己比较容易受到注意。演讲者在演讲中应该与听众作适当的目光交流，以了解听众的反应，并及时调整自己的处理方式。能够林场根据听众的现场反应调整内容和处理方式，常被视为演讲能力强的标志之一。
（5）目的不同。朗诵主要是展现作品的艺术魅力及朗诵者的言语艺术表达技能，朗诵重在表演，观众听众则是在欣赏；演讲者注重通过语言艺术表达自己的思想，唤起听众的共鸣，力求听众‚有所知‛、‚有所感‛、‚有所动‛。
第四章
一、简答题：
1、好的演讲应该有求真、求新、求深三大特点。
求真：感情要真诚。要谈自己的真切体会和认识。最忌讳空谈大道理，空喊口号，空洞说教，生造激情。
求新：不重复各种陈词滥调，而应追求一定的新意、新观点，才能吸引听众。一般的要求是立意新，角度新。
求深：演讲要反映一定的思想深度，有点理论色彩。生动的材料只是成功的基础，深刻的思想性是成功的关键之一。只讲道理没有材料，演讲显得空洞无力；只讲材料不讲道理，则失去深度，应该追求二者的结合。
2、演讲前应注意分析演讲主体（演讲者）、演讲受众（听讲者）、语境（场地、时间）、媒介（演示工具、麦克风等）。
3、克服怯场心理的方法有（1）正面的心理暗示；（2）以比平时快15%的速度阔步登上演讲台；（3）通过秘密动作释放紧张情绪；（4）深呼吸及微笑；（5）调整视线。
4、开场白的类型有介绍型开场白、对比型开场白、提问型开场白、描绘现场型、名言型、故事型、叙述型、笑话型、诗歌型、唱歌型、展示实物型、直奔主题型……
5、一般我们会从内容、表现和效果三方面去评价一场演讲。
二、论述题：
1、准备一场演讲的环节包括：（1）精选主题，有感而发。
演讲者应在一个大范围中寻找出听众普遍关心的、感兴趣的，而自己又有深刻体会和认识的主题，才能为自己的演讲奠定一个较为坚实的基础。一般来说，题目宜小不宜大。
（2）收集整理材料，设计演讲内容。
题目选定后，就是搜集资料，设计演讲内容。设计时要想一想，说话的中心是什么，围绕中心，先说什么，后说什么，怎么开头，怎么结尾。演讲能力在很大程度上取决于逻辑思维的能力。嘴上说得清，首先在脑子里要想得清。好的演讲应该有求真、求新、求深三大特点。
（3）反复演练 演练时要注意的几点：
疏通词句。带感情把内容通读一遍，修正那些自己读起来不顺口的词句，疏通为适合自己说话风格的词句，符合自己的演讲个性。注意口语化。
有声语言的处理。语音正确、清晰；音量大小变化有利于准确表达思想感情。语言处理要贴切、自然、有感情。语调包括停顿、重音、语调、语速等。要注重停顿。停顿既是一种语言标志，又是一种修辞手段。在演讲中，停顿太少、太短或过多、过长都会影响表达效果。停顿分语法停顿和感情停顿。后者是处理技巧的体现之一。轻重、抑扬、缓急同样都是表情达意的重要手段，需加以注意。
体态语言的处理。态势语也是人类社会焦急的信息载体，是演讲语言的组成部分。演讲者不仅要有较强的口语表达能力，而且要善于用动作、表情来辅助说话，也就是要善于用态势语来表情达意。从大范围来说，态势语包括面部表情和体态语。态势语最大的要求就是自然真实、准确适度。是‚情动于中而形于外‛，态势语与口语表达协调默契，紧密配合，而且要与自己的演讲个性相贴切。也就是要符合演讲者的性别、年龄、经历、职业及性格等特征。
总之，演讲的主要特点是‚讲‛；演讲应该具备鼓动性；演讲要吸引听众；演讲必须求真、求新和求深；演讲应该是口语表达和体态语表达的完美结合，演讲要力求做到让听众有所知、有所感、有所动。精彩的演讲是练出来的。
第五章
一、名词解释：
1、教学口语是教师用于课堂教学的工作用语。它是教师在课堂上根据教学任务，针对特定的教学对象，使用规定的教材，在规定的时间内，为达到预期目的而使用的语言。
2、导入语又叫导语，是教师在开始一个新的教学程序时对学生讲的与教学目标相关、能调动学生学习兴趣的一席话。
3、阐释语是指教师系统连贯地向学生解释讲解教材、传授知识和技能、培养情感和价值观的教学语言形式。它是课堂教学语言中最基本的语言表达形式，是教学口语的主体。
二、简答题
1、教师口语在语音方面的要求是：（1）口齿清楚，音质优美；（2）音量适度，语速恰当；（3）重音准确，停顿合理；（4）语调丰富，语气生动；（5）语流畅达，节奏鲜明。
2、教师口语在词汇方面的要求是：（1）以通用词为基础，重视专业词的运用；（2）以口语词为基础，适当运用书面语词；（3）符合词语运用原则：需要、可接受、有针对性、准确生动、恰如其分、有文采。
3、教师口语在语法方面的要求是：（1）多用陈述句和疑问句；（2）多用简短句和松散句；（3）多用换述句和重复句。
4、教学口语的基本要求是：（1）准确规范；（2）明白易懂；（3）生动流畅。
5、导入语的特点有：（1）针对性；（2）启发性；（3）新颖性；（4）趣味性；（5）简洁性
6、导入语的基本形式有：释题导入、故事导入、温故导入、引用导入、设疑导入、）演示导入、实验导入、知识导入、关联导入……
7、阐释语的特点和要求是：通俗明白、深入浅出、逻辑鲜明、突出重点、自然流畅。
8、阐释语的基本形式有：（1）说明；（2）叙述；（3）描述；（4）复述；（5）评述；（6）释疑。
第六章
一、名词解释：
1、提问语是指教师根据教学要求和学生的实际情况提出问题，启发学生思考钻研以加深理解的教学语言形式。
2、结束语又叫结尾语，是课堂教学环节将要结束时，教师在引导学生对所学知识与技能进行及时的总结、巩固、扩展、延伸时所使用的教学语言形式。
二、辨析题：
1、下面各问题使用的分别是什么类型的提问语：（1）大脑的主要功能是什么？（判断叙述型）
（2）路瓦栽夫人如果不丢失项链会有什么结果？（想象型）（3）车轮为什么要做成圆形的呢？（论证型）
（4）作者是如何描写清晨的果树园幽美的景象的？（说明型）（5）文章写祥林嫂，为什么不以‚祥林嫂‛为题呢？（论证型）（6）腔肠动物门有哪些主要的特征？（判断叙述型）
（7）在《谁是最可爱的人》中，作者只举了三个例子，而且他认为用不着多举例子了。有人认为多举些例子好些。你同意哪种意见？为什么？（评价型）
怎样制取氧气？（说明型）
三、简答题：
1、提问语的特是：（1）针对性；（2）启发性；（3）明确适度；（4）清楚明了。
2、提问语的基本类型有：（1）判断叙述型——‚是什么‛；（2）论证型——“为什么”；（3）说明型—— “怎么样”；（4）想像型——“会怎样”；（5）评价型——你同意……吗？
3、结束语的特点是：（1）画龙点睛；（2）首尾呼应；（3）明确适度。
4、结束语的基本类型有：（1）拓展式；（2）归纳式；（3）过渡式；（4）点睛式；（5）问答式
第七章
一、名词解释
1、教育口语是教师对学生进行思想品德教育、行为规范教育过程中所使用 的语言。它可以专门进行，也可以在教学过程中伴随课文教学进行。
2、传输语是指教师通过一定的方式向学生正面传授灌输社会主义道德品质 的标准、内容和要求，使学生明白做人的基本道理的教育语言形式。
3、激励语是指教师用更具有很强的鼓动性、激发性的语言焕发学生勇往直 前精神的教育语言形式。
二、简答题：
1、教育口语的特点是：（1）针对性；（2）诱导性；（3）说理性；（4）感染 性；（5）可接受性。
2、教育口语的基本要求是：（1）亲切自然；（2）简洁明确；（3）文明礼貌。
3、教育口语的技巧表现在以下方面：（1）把握住时机；（2）捕捉学生兴趣；（3）掌握好关键。
4、传输语的基本类型有：直接传输和间接传输，间接传输又可分为三种类 型：结合教学传输、喻理于事传输、旁敲侧击传输。
5、使用传输语时要注意：（1）要把握火候；（2）形式要生动；（3）要真诚 自然。
6、激励语的基本类型有：（1）目标激励；（2）榜样激励；（3）竞争激励。
7、使用激励语要注意：（1）把握好“强度”；（2）把握好“角度”；（3）把握好“尺度”；（4）感情要真挚。
第八章
一、名词解释：
1、表扬语是教师对学生良好的思想、良好的行为、良好的成绩以及某种进 步给与表彰或肯定性评价的用语。表扬语是教育口语的重要组成部分。
2、批评语是教师对学生的缺点和错误进行否定性评价的口语形式。
二、简答题
1、表扬语的基本类型有个别表扬和公开表扬两种。
2、使用表扬语要注意：（1）要求实事求是；（2）要掌握时机；（3）要富有 诚意。
3、批评语有基本类型有个别批评和公开批评两种。
4、对学生的缺点和错误进行批评的具体方法很多，例如：直言警示、欲抑先扬、旁敲侧击、幽默谐语、用夸赞代替批评、将制止变为诱导、商讨式批评等。
第九章
一、名词解释：
1、教师语言表达艺术就是教师在教学教育过程中选择了最恰当的语言表达内容和语言表达形式，在高效完成表达任务的同时，还营造出和谐的交流氛围，使师生双方都产生愉悦的感受。
2、语言形象是个人形象的一个组成部分，是人们在语言表达与沟通的过程中给人留下的综合印象，是一个人内在素质的外在表现。
3、教师语言形象就是教师在教育教学过程中，从其职业语言中反映出来的职业形象。
二、简答题
1、语言内容的艺术性表现在适时性、思想性、情感性、幽默感四个方面。
2、语言形式的艺术性表现在准确性、节奏感、感染力三个方面。
3、课堂精彩用语可以体现在教师点评学生听、说、读、写、问等具体行为的环节中，也可以体现在教师就学生的综合表现进行评论的环节中。
4、课堂教学用语要忌粗俗语、忌冷恶语、啰嗦语。
第十章
一、名词解释：
1、沟通就是人与人进行信息交流的活动。或者说，是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程。
2、有效沟通指的是在完成信息传递的同时，能营造出和谐的沟通气氛，让沟通参与者感觉愉悦，具备双赢特点的沟通。
二、简答题
1、沟通要素有四个，分别是主体、信息、渠道和客体。
2、沟通的特点体现在四个方面：随时性、双向性、情绪性和互赖性。
3、有效沟通的三个原则是：第一，对事不对人；第二，明确沟通；第三，积极聆听。
4、师生沟通技巧可以体现在确认信息话语、回应感受话语、打断偏离主题话语和高效沟通话语等方面。
第十一章
一、名词解释：
1、语言风格可以从个人和场合两个角度来考察。从个人的角度看，语言风格是人们在运用语言时所表现出来的各种特点的总和。从场合的角度看，语言风格是人们在不同的交际场合，为达到某一交际目的运用的语言所产生的特殊言语气氛或言语格调。
2、一对一沟通是师生沟通中最直接、最传统的沟通方式，师生直接面对，真诚而坦率地交谈，沟通的效果可能立竿见影。
3、一对众沟通是教师在公开场合，与多数学生或全体学生之间进行的沟通。
二、简答题
1、从主观因素角度评价自己的教师语言风格可以从四个方面入手：教师的品德修养、教师的知识结构、教师的思维品性和教师的个性特征。
2、教师需要了解学生不同的个性特征，从而找到有效的沟通办法。不同的学生表现出的信息处理方式和性格特征趋向是不同的，教师在与学生沟通时分析把握学生的个性特点，可以帮助教师有效促进沟通。
3、师生沟通要体现灵活性、正向性、控制性三个特点。
4、一对一的沟通应该体现针对性、交流性、私密性的特点。
5、一对众的沟通应该体现代表性、全体性、目的性的特点。
第十二章
一、简答题
1、积极和谐的师生关系指的是师生具备双向良好和谐的沟通方式，二者关系亦师亦友，以平等尊重的精神互动，教学教育方式民主开放，学习过程温馨、愉快。
2、要营造积极和谐的师生关系，教师要充满热情、容忍和关怀；教师要投入时间、长期经营；教师要寻求各方面信息，不断提升自身的语言素养和沟通能力；教师要目标清晰，营造生动、活泼、充满乐趣和朝气的师生共处氛围，营造充满感性和理性特质的师生关系。
3、在积极和谐的师生关系中，师生均能感受到走入彼此的灵魂深处，产生心灵交流与共鸣的感受。学生能体会到自身的价值感、学习的效率感和前进的成就感。教师能感受到学生的爱戴和敬重，自己对社会发展做出了无法衡量的贡献的成就感。
4、要成为优秀教师，语言表达上应该注意以下几点：（1）接纳学生、尊重学生。
（2）注意学生反应，并根据学生的反应来调整说话方式。（3）询问和聆听学生的意见与感受。（4）耐心听完学生说话，不随意打断。
（5）平均地鼓励或赞美学生，维持集体积极的学习气氛。（6）对自己不同意的事，能站在学生的角度考虑应对。（7）批评或处罚学生时就事论事，态度平和，情绪稳定。（8）以幽默方式来表达不愉快，能预防并化解师生冲突。
5、要成为优秀教师，语言表达上应该避免以下几点：（1）避免打击学生的自尊心，让学生沮丧、灰心。（2）避免上课时公开点名批评个别学生。（3）避免言语中伤害学生的人格或家庭。（4）避免沟通中情绪失控，过于激动。（5）避免冷嘲热讽。（6）避免盛气凌人。
（7）避免和学生斗气，或挑起学生的攻击欲。（8）避免啰嗦唠叨。
6、想要通过训练说出有效话语，要注意以下三个方面：理论联系实际；话语联系语境；沟通有对象感、有选择感、有调控感。
二、模拟试题
模拟试题一：
一、案例分析题（每小题10分，共50分）
1、伏契克《267号牢房》中有这么几句话：“从门到窗子是七步，从窗子到门是七步。这个，我很熟悉。‛‚走过去是七步，走过来是七步。……是的，这一切，我很熟悉。”对这几句话，学生很可能会忽略。教师要通过提问来引导学生领会其内在深意。以下是不同的老师提出的不同问题，请比较下面两个个问题，评出你认为设计得最好的问题并说明原因：
（1）这里采用了反复的修辞手法。请大家说说这样写有什么好处？
（2）四个‚七步‛、两个‚熟悉‛不是很罗嗦吗？各留下一个好不好？如果都留下，那又有什么不同呢？
2、一位老师在教学完《阿Q正传》之后，是如此结束的：
这个可笑可悲又可怜的人在现实中吃亏了以后,便采取自欺欺人的精神胜利法以 取得满足和胜利,为了‘革命’而葬送了自已的性命.大家都明了这归结为当时的社会制度。可身在二十一世纪的我们还有人也用精神胜利法应对一些事情,精神胜利法是否一无是处，有它存在的价值和意义吗? 这样的结束语主要采用的是什么方式？有什么效果？
3、一位教师在讲述三角形构图的特点时以挂图《狼牙山五壮士》为例，他这样说道：
这是一幅体现三角形构图的极好作品：人，三角形；山，三角形；总体，三角形。三角形构图具有稳固的特点，给人一种顶天立地之感。这是一座坚不可摧的英雄群像，一座革命丰碑，一座当代华夏金字塔。
这样的阐释语主要采用的是什么方式？有什么效果？
4、请点评下面教学实录中的导入语。
师：（把一个纸盒放在讲桌上，指着纸盒）今天我给大家带来一件虽谈不上价值连城，但也十分名贵的手工艺品。说来惭愧，本师买它不起，还是从一位颇讲究居室摆设的朋友家借来暂供一用的。同学们想不想一睹为快？
生：（齐声）想！
师：（从纸盒中取出一个景泰蓝花瓶）这个貌似普通，个头不大的花瓶，至少也值几百元！为什么如此昂贵呢？因为它出身于‚景泰蓝‛这一 名门贵族！也许有的同学要问：‚‘景泰蓝’是什么？何以昂贵如此呢？‛要搞明白这些问题，就请阅读课文《景泰蓝的制作》。
5、请分析点评下面这位老师和学生的沟通语。
老师看见几个初中男生在吸烟，就追问原因，有的男生说学习太紧张，抽烟可以解乏，有的说吸烟显得很酷。老师说：‚有道理！不过，我觉得抽烟的好处还不止这些呢。抽烟可使人永远不老——不老而死；可以防盗——半夜咳嗽不止，小偷不敢来；可省布料——骨瘦如柴，小老头一个；不怕恶狗伤人——腰弓背驼，恶狗以为你拾砖砸它呢！不是有人说，男人不抽烟，白来世上走，女人会抽烟，潇洒又风流吗？来，是不是把烟拿出来，咱们一起潇洒？“几个男生惭愧地低下头。
二、设计教学用语（20分）
阅读以下教学文本，任选一份材料按要求设计教学用语。要求：
1、设计一段导入语，说明类型及设计意图。
2、设计一个问题，说明类型及设计意图。
材料1：浸入液体里的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于它排开的液体受到的重力,物体的体积等于它排开水的体积,这就是阿基米德定律。
材料2：三元里抗英斗争：1841年5月29日，英军劫掠队窜到三元里一带抢劫，并侮辱菜农韦绍光的妻子。韦绍光等忍无可忍，与敌力搏，当场打死几名英国士兵。为预防英军报复，三元里人民在北郊三元古庙集会，决定立即武装抗击，以三星黑旗作指挥旗，旗进人进，旗退人退。三元里附近103乡人民闻讯后”义愤同赴"，组成一支反侵略的武装力量。5月30日晨，数千名义勇军逼近英军司令部所在地四方炮台，诱敌军至预设的包围圈牛栏岗，经一天激战，打死英军200多人(其中有两名校官)，英军逃回四方炮台。牛栏岗一仗，三元里人民大获全胜，英军惨败。31日，番禺、南海、花县、增城、从化等县400余乡的义勇也闻讯赶来助战，达10多万人。三元里人民抗英斗争是中国人民第一次自发的大规模武装反侵略斗争。
材料3：枯藤老树昏鸦。/小桥流水人家。/古道西风瘦马。/夕阳西下，/断肠人在天涯。(马致远《天净沙•秋思》)
三、论述题（每小题10分，共30分）
1、演讲和朗诵有什么共同点？又有什么不同？
2、教师口语在语音、词汇和句法方面分别有什么要求？请结合具体实例谈谈你的看 法。
3、师生沟通技巧如何体现？请举例说明。
模拟试题二：
一、案例分析题（每小题10分，共50分）
1、在教学《我的叔叔于勒》时，教师要通过提问引导学生思考课文的思想意义。不同的老师提出的问题不同，请比较下面三个问题，评出你认为设计得最好的问题并说明理由：
（1）作者通过人物的塑造反映了怎样的主题思想？（2）造成于勒悲惨命运的根本原因是什么？
（3）如果于勒的再度破产是假装的，是有意要试探亲人的反应，那么其兄嫂发现真相后，情况会是怎样的呢？为什么？
2、《孔乙己》末尾有这样一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”对这句话，学生很可能会忽略。教师要通过提问来引导学生领会其内在深意。以下是不同的老师提出的不同问题，请比较下面两个个问题，评出你认为设计得最好的问题并说明原因：
（1）‚大约‛和‚的确‛是矛盾的，那么孔乙己到底死了没有？为什么？（2）鲁迅先生的这句话有什么深刻的含义？
3、一位老师在上完《装在套子里的人》第一节课，是如此结束的：
恋爱，多么诱人的字眼；一个哲人说过，如果没有爱情，人间将成为一座坟墓。的确如此，就连别里科夫这样一个把自己装在套子里与世隔绝的人，也禁受不住爱情的诱惑，居然从套子里探出头来，要品尝一下恋爱的滋味了。像他这样的人，会获得姑娘的爱吗？他的爱情结局将会怎样呢？
这样的结束语主要采用的是什么方式？有什么效果？
4、一位教师在讲述“什么是蓄势”时，他这样说道：
什么叫蓄势？我打个比方。我看到过练习气功的表演，较‚手劈石碑‛。我看他劈的时候，不是一上来就劈，而是先有运气、运功的过程。他先围着石碑走两圈，把功集到手掌上，19 然后瞅准时机，突然爆发一股力量，把石碑劈断了。这个劈石碑的动作是关键性的动作，他也在蓄势。写文章也是这个道理。
这样的阐释语主要使用的是什么方式？有什么效果？
5、一位老师上课时，突然飞进来一只蝴蝶，当蝴蝶在教室上空翩翩起舞的时候，学生把注意力都指向蝴蝶，这位教师面对突出如其来的问题，暂停正在讨论的问题，向学生提了一个问题：‚同学们蝴蝶为什么向着你们翩翩起舞?‛学生们一下愣住了，老师停顿了一下，然后自问自答∶‚因为你们是祖国的花朵呀，蝶恋花嘛!‛学生个个脸上露出了开心的微笑。老师又说∶‚来，大家一起把蝴蝶送回大自然吧！‛大家把蝴蝶赶出教室后，老师笑着说∶‚祖国的花朵们，现在该做什么了？‛‚好好学习，天天向上。‛
请你点评老师的这些课堂用语。
二、设计教学用语（20分）
阅读以下教学文本，任选一份材料按要求设计教学用语。
1、设计一段阐释语，并简要说明设计意图。
2、设计两个问题，说明提问语的类型，并简要说明设计意图。材料1：乡愁（席慕容）
故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离 离别后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去
材料2：热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。所有物体都具有这种性质。
材料3：卢沟桥事变：日本帝国主义为了占中国，发动了蓄谋已久的全面侵华战争。从1937年6月起，驻丰台的日军连续举行挑衅性的军事演习。1937年7月7日驻华日军悍然发动“七七事变”(又称“卢沟桥事变”)，日本开始全面侵华，抗日战争爆发。
材料4：初中英语语法点之一——现在进行时。
三、论述题（每小题10分，共30分）
1、正式演讲前的演练很重要。请谈谈演练主要包括哪些方面。
2、教学口语中提问主要有哪些方式？请谈谈你对这些不同类型提问语效果的认识。
3、沟通时教师为什么要分析学生的个性特点？请举例说明。
【模拟试题参考答案】
模拟试题一：
一、1、（答案略）
2、这样的结束语主要采用的是拓展式结束语。把所学知识向其他方向延伸，可以拓宽学生的知识面和视野，引起学生更浓厚的学习兴趣，使学生的学习更加系统或者深入。
3、这样的阐释语主要采用的是描述式阐释语。这种方式可以比较形象地把知识传输给学生，化理性为感性，化抽象为具体，化深奥为浅显，利于学生自然地获取知识。
4、（答案略）
5、中学生普遍存在较强的自尊心，情绪波动大，感情脆弱，心理发育不成熟。如果他们做错了事老师直言训斥，当众指责，会使他们感到自尊心受伤，产生抵触心理。因此，老师的语言应讲求艺术性。这位老师就都很好地运用了幽默、委婉的语言艺术而使得沟通比较顺畅，有效地解决了问题。
二、（答案略）
三、1、演讲与朗诵，都要有明确的内容，都需要标准的普通话和一定的表演能力，都要求在表达主题时充满激情。乍一看去，二者界线确实难以划分，但细细辨析，二者在很多方面都有很大区别，主要可以表现在以下几个方面：
（1）角色身份的不同。演讲重讲，朗诵重演。演员在舞台上所表现的‚我‛并不是演员自己。朗诵也是如此，朗诵者本人并不是作品中的主人公。除了朗诵者表演自己的作品外，更多的时候朗诵者还是朗诵别人的作品。朗诵中朗诵者扮演成另一个‚我‛来抒情表意。演讲则不同，演讲稿中的‚我‛在绝大多数情况下，就是演讲者自己。演讲，在很大程度上，应该是演讲者在抒发自己的心声。
（2）内容不同。朗诵者在朗诵时，以全身心进入作品，进入角色，着重展现作品的艺术魅力。而演讲者在演讲时，始终不能忘记的是自己承担的‚宣传道理‛的责任，自始至终不能忘记身边的听众，着重的是推出自己的观点，并努力使听众认同，接受并受之影响而有所感悟，有所行动。
（3）处理方式不同。朗诵偏重表演，偏重抒情。处理时注重情感的起伏设 计，情感处理可以使戏剧化的，可以大起大伏；演讲更注重说理，要使听众接受你讲的道理，语调和情感的处理不宜有过大的起伏，而应注意交谈式的亲切感，注重听众的接受心理。
（4）场地性质的不同。朗诵的表演场地是独立于‚听众席‛之外的，无论这块场地范围多小，也与听众相对分离。朗诵者一进入这个表演区，就应该忘记听众，忘记自我，而全身心地进入角色，进入作品的氛围。不同的是，演讲者所臵身的‚演讲区‛，哪怕是正规舞台，与观众席之间也应该是没有界线的。演讲者登台演讲的‚台‛，仅仅是为了使自己的位臵更突出一点而已，以使自己比较容易受到注意。
（5）目的不同。朗诵主要是展现作品的艺术魅力及朗诵者的言语艺术表达技能，朗诵重在表演，观众听众则是在欣赏；演讲者注重通过语言艺术表达自己的思想，唤起听众的共鸣，力求听众‚有所知‛、‚有所感‛、‚有所动‛。
2、教师口语在语音方面的要求是：（1）口齿清楚，音质优美；（2）音量适度，语速恰当；（3）重音准确，停顿合理；（4）语调丰富，语气生动；（5）语流畅达，节奏鲜明。教师口语在词汇方面的要求是：（1）以通用词为基础，重视专业词的运用；（2）以口语词为基础，适当运用书面语词；（3）符合词语运用原则：需要、可接受、有针对性、准确生动、恰如其分、有文采。教师口语在语法方面的要求是：（1）多用陈述句和疑问句；（2）多用简短句和松散句；（3）多用换述句和重复句。
3、师生沟通技巧可以体现在确认信息话语、回应感受话语、打断偏离主题话语和高效沟通话语等方面。例如确认信息时，老师可以说：“老师想确认一下，你刚才说的意思是不是……？”“你觉得（认为）……是吗？” 回应感受时，老师可以说：“老师完全了解你的心情……”“我知道。”打断偏离主题时，老师可以说：“对不起，老师得打断你一下……”“你可以先听听老师的想法吗？”要提高沟通效率是，老师可以说： “为了……” “你可以……”等。
模拟试题二：
一、1、（答案略）
2、（答案略）
3、这样的结束语主要采用的是过渡式结束语。把学生的兴趣引向将要继续教学的部分，注重教学内容的系列性和阶段性，起到连接新旧课、勾连知识得桥梁作用。
4、这样的阐释语主要采用的是说明式阐释语中打比方的方法。这种方式可以比较形象地把知识传输给学生，化理性为感性，化抽象为具体，化深奥为浅显，利于学生自然地获取知识。
5、这位教师面对突出如其来的问题，通过巧妙的提问，吸引学生的注意力，非常灵活地处理了这一偶发事件；然后通过引导，让教学恢复了正常的秩序。可以说，这位老师的语言体现出了灵活性、正向性和幽默感，他运用巧妙的语言成功地控制了教学过程。
二、（答案略）
三、1、演练主要包括以下方面：
（1）疏通词句。带感情把内容通读一遍，修正那些自己读起来不顺口的词句，疏通为适合自己说话风格的词句，符合自己的演讲个性。注意口语化。
（2）有声语言的处理。语音正确、清晰；音量大小变化有利于准确表达思想感情。语言处理要贴切、自然、有感情。语调包括停顿、重音、语调、语速等。要注重停顿。停顿既是一种语言标志，又是一种修辞手段。在演讲中，停顿太少、太短或过多、过长都会影响表达效果。停顿分语法停顿和感情停顿。后者是处理技巧的体现之一。轻重、抑扬、缓急同样都是表情达意的重要手段，需加以注意。
（3）体态语言的处理。态势语最大的要求就是自然真实、准确适度。是‚情动于中而形于外‛，态势语与口语表达协调默契，紧密配合，而且要与自己的演讲个性相贴切。也就是要符合演讲者的性别、年龄、经历、职业及性格等特征。
2、提问语的基本类型有：（1）判断叙述型——‚是什么‛；（2）论证型——“为什么”；（3）说明型—— “怎么样”；（4）想像型——“会怎样”；（5）评价型——你同意……吗？判断叙述型提问语主要检测学生对于概念知识的再认再现能力，思维要求相对不高，但对于促进学习和强化记忆基础知识具有一定的作用。论证 型提问语要求学生对问题做出论证，着重培养学生科学分析论证的能力。说明型提问语要求学生对所提事物或现象予以说明或解释，着重培养学生准确说明的能力。想象型提问语要求学生对所提问题展开想象，并予以描述，着重培养学生合理想象的能力，培养学生的创造性。评价型提问语要求学生从不同角度审视问题，并予以个体的说明，可以培养学生辩证看待问题的能力。
3、师生沟通时，教师需要了解学生不同的个性特征，从而找到有效的沟通办法。不同的学生表现出的信息处理方式和性格特征趋向是不同的，教师在与学生沟通时分析把握学生的个性特点，可以帮助教师有效促进沟通。
例如，如果面对的是中学生，就应该知道，这一年龄阶段的学生心理趋于成熟，抽象思维不断发展，注意力的稳定性和持久性加强，随着知识面的拓宽，语言的理解和表达能力增强。面对这一年龄段的学生，教师可以运用具有亲切性、趣味性、形象性的语言，以及富有思想性、逻辑性、典雅性和幽默性的语言。
第五篇：教师职业倦怠试卷
评 好 课
一、课堂教学评价的意义
课堂是教师的主阵地，课程改革以来对课堂教学提出了许多新的要求。在这样的大背景下研究什么样的数学课是一节好课？评价标准较之以前有什么区别？评价一节课的目的是什么？这些都成为每一位小学数学教师非常关注的热点问题。我们说在课程改革的今天与时俱进的看待课堂教学评价的问题也就有了新的意义。我们说新的课堂教学评价的核心应该是促进师生交往互动、共同发展，而不是为了简单的区分教师教育教学水平的高低，更不是为了管理意义上的需要。新的课堂教学评价应该是诊断性的、形成性的；要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策，帮助教师提升教学观念、改进教学过程、进一步提升教学能力。评课者与教师之间是平等的关系。我们通过有效的课堂教学评价，促进教师的专业化发展，最终使学生得到全面的发展。
二、课堂教学评价的纬度
（一）教师心中的“好课”
1、扎扎实实的，学生能够学会的课是一节好课。
2、课堂中有亮点，能看到学生进步的课是一节好课。
3、情景创设的好，学生学习积极性高的课是一节好课。
4、教师的教学环节清晰，教学重点突出的课是一节好课。
5、学生能够积极参与学习，师生之间交流充分的课是一节好课。
6、教师关注课堂上的生成资源，并予以适时引导、点拨，形成动态生成的课是一节好课。
（二）、专家的认识
叶澜在“新基础教育”实验研究中，针对“什么样的课是一堂'好课'”，提出“五个实”：
(1)有意义的课，即扎实的课；(2)有效率的课，即充实的课；(3)有生成性的课，即丰实的课；(4)常态下的课，即平实的课；(5)有待完善的课，即真实的课。
北京师范大学教授张春莉从建构主义理论出发，认为评价一堂“好课”的标准应主要考察：
(1)学生主动参与学习。
(2)师生、生生之间保持有效互动。(3)学习材料、时间和空间得到充分保障。(4)学生形成对知识真正的理解。(5)学生的自我监控和反思能力得到培养。(6)学生获得积极的情感体验。
文喆教授认为，评价课堂教学质量的根本标准是学习者能否进行积极有效的学习。
为此，他提出评价“好课”的五项标准，即学习内容要适切，学习环境应力求宽松，学习形式应多样，学习组织过程要科学，学习活动评价应有较强的包容性。吴正宪老师：
教的有效：
1、制定切实可行的教学目标；
2、创设有效的学习情境；
3、多种教学方式融合，精心组织学习活动；
4、有效捕捉、利用、组织教学资源；
5、多层反馈，有效调控，适当评价。
学的有效：
1、学生是否扎实有效掌握基础知识？学习技能是否提升？
2、学生是否在学习中经历了“数学化”过程？即经历了数学发现、抽象、概括、推理、建模、应用的过程）并在这个过程中获得了数学思想、方法与策略？学生是否体验到了学习乐趣？是否有了探索知识的欲望？是否体验了自信与成功？学生是否获得了全方面的发展？ 共性中寻求研究趋势
（1）评价对象从关注教师的“教”转向关注学生的“学”。综合发展趋势，从以往侧重教师的教转向面向教学结果的同时，也考虑教师的教和学生的学。
（2）从只关注知识的掌握转向全面关注“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。
（3）教学评价既关注“有效教学”结果的达成，也关注师生在教学过程中的状态表现。（4）强调评价标准从单一走向多元，从静态走向生成。（5）从关注短效到关注长效，尤其在学习过程中对学生习惯的养成，主动开动脑筋利用多种策略、方法解决问题的能力。这些都是为孩子的发展积淀的重要财富。（6）从关注评优课、展示课的评价到关注常态课的评价和诊断。（7）从独立的关注一节课到关注一系列的课，从关注一个人的课到关注一个学校教师群体的课，以及由此反映出的文化氛围。（8）从关注形式的变化到关注对学科本质的追问。
三、课例分析，追寻我们心目中的好课
（一）在教学中关注学生习惯的养成1.提问题的习惯
《百分数的意义》教师课前让学生提问题，学生提出了一系列有价值的问题： 1）为什么喜欢用百分数？ 2）百分数与分数有什么区别？ 3）百分数是什么意思？ 4）百分号是怎么写的？ 5）百分数是干什么的？ 6）分数用得多还是百分数用得多？
问题是数学的心脏，数学课堂教学应当从问题开始，培养学生的问题意识是教学中要努力达成的目标。
2、自主解决问题的习惯
在教学中关注对数学本质的挖掘 •
赵东老师《用字母表示数》的三度修改过
英国的儿童数学概念发展水平的研究（CSMS）表明，学生对字母表示数的理解方式可以概括为6个水平：
（1）对字母直接赋值。一看到字母，就直接给它赋予一个数值。(来自女儿英文字母中的问题，z+w=?二十六个字母不够用了）
（2）忽略字母的意义。对题中的字母视而不见，不理睬。或者承认其存在，但对它不赋予任何意义。(3x+1=4X)
（3）把字母当作物体。把代数式中的字母看作是具体物体的记号，或直接看作是物体。
（4）把字母看作是特定的未知量。这时字母在儿童心中是某个（具体的）未知数的记号，可以直接参与运算。
（5）把字母看作是广义的数。这时，在儿童心中，字母是数，而且可以取多个值（不止一个）。（运算定律中的字母）
（6）把字母看作是变量。这时，儿童把字母看作是可在一定范围内的变数。两组这种数之间有一种系统的关
赵东老师的课后感受：
1、讨论生活中的图标字母环节：从学生生活中常见的图标入手，从奥运会的会徽，到红十字、禁止吸烟、SOS再到N、S、JQKA学生乐于谈论，良好的开始等于成功的一半，首先为课堂营造了一个轻松的氛围，有益于学生打开思路；其次，从中能很好地展现符号的简明、概括性，体现符号化的优势；第三，从扑克牌中联想到字母能表示数，为进一步研究字母表示数的知识起到了沟通的目的，也就是在学生表示学生和老师年龄时有一部分学生能自发的想到学生年龄用一个字母表示，老师的年龄也用一个字母表示。
2、整个学习过程学生兴趣盎然，非常顺畅、自然。
分析及思考：
过程中的第一个环节对于学生而言，学生学的积极主动，应当说学生学到了好吃的数学。但选择讨论的内容同用字母表示数的实质相差甚远。在这里字母被看成一个具体的对象：认为字母是一个具体物体的速记或其本身就被看作一个具体的物体；把目标锁定在这个层次有些浅了。在这样的意识支配下顺理成章的有了上述的教学过程。事实上学生掌握了技能技巧，可以说能解“燃眉之急”。但对于学生后续的发展缺乏后劲。一节课的开始对于学生来说至关重要，学生会先入为主，从课堂教学的有效性考虑，占用大量的时间放在简明、概括、便于交流上有些不合理
（二）在教学中关注对数学本质的挖掘
对一节课核心思想的挖掘决定教学目标的制定，决定教学过程的实施，尤其决定学生不同的学习效果，以及学生后续学习！找准核心思想才能抓住教学的根！有效的数学课堂不是单纯的表现为学生与教师、学生与学生的交流，更是良好情境之下学生与数学本质的对话！在这样的过程中，学生才能享受既有营养又好吃的大餐！《用字母表示数》教学目标三次调整的过程，就是对数学本质不断挖掘的过程，我们认为只有抓住数学本质的课才是好课。
（三）从关注一节课到一系列课，从关注一名教师的课到一个学校教师的课。从视导中看评课的维度变化。
（四）关注学生兴趣，使学生在学习中获得愉快的心理体验。
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