如何优化农村小学高段语文课外作业布置的几点尝试

第一篇：如何优化农村小学高段语文课外作业布置的几点尝试

如何优化农村小学高段语文课外作业布置的几点尝试

[摘要] 课外作业是教学的一个重要环节，是课堂教学的延伸和扩大。然而，由于农村小学教学资源相对匮乏，师资水平相对较低，多年来，农村学生的语文作业单调枯燥，缺乏弹性和学生实际。我们有必要依据新课改的要求，让小学语文作业布置充满生机和活力，使每个学生都得到充分的发展，那么，如何让课外作业成为农村孩子学习、创造的乐园，成为促进学生发展的天堂呢？为此，我从“趣”字入手，精心设计课外作业，让学生产生完成作业的兴趣，并且乐在其中。

[关键词] 农村 课外作业 设计 多样性 实践性 层次性

[正文] “课外作业是学生掌握知识、巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。”[1]因此，课外作业设计得是否科学合理，直接影响着学生的作业质量，关系到课外作业的预期目的，还会影响学生今后的学习兴趣。

在农村小学，虽然课改的春风也拂面而来。新教材，新理念日渐深入人心，课堂教学也呈现可喜的变化，但作为课堂教学的延伸——课外作业，由于农村小学经济条件差，基础设施和教学装备、师资力量相对落后于经济较好的城镇学校，且大部分教师年龄偏大，都是从“应试教育”下的“题海战术”中过来的，尽管也接受了新理论的学习，但在具体教学中仍旧不能较好地落实；作为教育教学的主体对象——学生，从小生活在农村，相对城镇的学生要见识少，胆子小，课外知识面窄，尤其是高段学生，对几年来一成不变的作业模式习以为常。在他们看来，做作业就是完成任务，为了“做作业”而做作业。正因如此，不少成绩较差和调皮的学生总是完不成作业。

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” “在实践中学习、运用语文。”[2]鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，让小学语文作业布置充满生机和活力，使每个学生都得到充分的发展，那么，如何让课外作业成为农村孩子学习、创造的乐园，成为促进学生发展的天堂呢？

为此，我从“趣”字入手，精心设计课外作业，让学生产生完成作业的兴趣，并且乐在其中。

一、围绕文本教材，设计注重多样性

课外作业内容的丰富多样是保持学生兴趣和提高作业质量的重要条件。在教学中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，力争使作业富有多样性，听、说、读、写、做、演都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。

1、听、说。在教学五年级下册《口语交际·习作二》后，我布置学生回家认真听爸爸妈妈讲童年故事，同时也将自己不为父母所知的童年趣事讲给他们听，彼此分享童年纯真。这一作业从反馈的情况看，学生们都很好的完成了作业，并感受到了童年的美好，增进了家人之间的感情。

2、写。在学完课文后，为了加深学生对课文的理解，引导学生把文章进行改写或顺着作者的思路续写。学生通过用心体会，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力、想象能力和表达能力。如在学完了古诗《秋思》后，我布置学生将古诗改写成短文。这次改写由于课堂中学生对诗人的思乡之情已有所感悟，通过自己充分想象，结合作者的心绪，写出了生动感人的文章。

3、演。在教完《草船借箭》后，要求学生通过小组合作的形式，将借箭的过程以课本剧的形式表演出来。结果学生情绪高涨，通过与同学之间的合作，演出的很成功，同时又通过自己创造想象很好地再现了诸葛亮的形象。

这种依托文本教材所设置的课外作业，不仅可以使学生更好地理解课文蕴涵的丰富内容，还有助于提高学生的语言表达能力，获得轻松满足的心理体验和成功的喜悦。

二、利用生活资源，设计注重实践性

《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”[2]生活处处有语文，教育学生做生活的有心人。首先要指导学生学会观察生活，同时还要学会体验生活、提炼生活，让稍纵即逝的丰富多彩的生活在头脑中过滤，它就成为学生的财富。因而要督促学生养成观察生活、思考生活、积累材料的习惯，在生活中积累知识，学习语文。

1、与学校活动相结合。每逢学校搞活动：跳绳比赛，放风筝比赛，野炊活动，“六·一”儿童节庆祝活动等，我就会利用这个机会，让学生动脑，动手把活动记录下来。如在野炊活动中，我就布置学生把过程记录下来，并结合自己的所见所闻，在课堂中展示这些内容。学生不但感受到劳动的辛苦，从中也体会到了成功的喜悦，其中一篇习作还在《绍兴晚报》“花季版”中刊出。

2、与素材资源相结合。如在教学《爬山虎的脚》时，我先布置让学生观察：①爬山虎茎的样子，②触着墙的脚的样子，③没有触着墙的脚的样子。然后带着学生们来到学校不远处的泥房墙边观察爬山虎，要求学生通过与课文中的描写相比较，通过观察、比较，学生对课文内容和写法特点的理解也就更深刻。

3、与远程资源相结合。在学完《狼牙山五壮士》后，我利用学校多媒体教室，组织学生观看该电影，让学生了解五壮士痛击日寇后，英勇跳崖的壮举和为了抗日战争的胜利不惜献身的伟大精神。通过观看影片，加深了学生对课文内容的理解，从中受到了深刻的教育。

4、与社会实践相结合。综合实践活动是新课程的一大亮点，对于培养学生的实践能力和创新能力起着重要作用。我利用农村特有的资源，让学生实实在在去实践，真真切切去体会。在指导学生撰写研究报告前，引导学生利用本地实际，开拓思路，确定主题。学生们经过一段时间观察、调查，提出了不少值得研究的主题，比如：本班同学视力保护情况的调查和分析；校门口交通情况的调查和建议；为什么村里池塘的水变黑了？„„接着指导学生根据主题进行分组，制订研究计划，搜集整理资料。经过一星期的调查、访问，一篇篇观点鲜明、论据充足的研究报道呈现在我眼前，看得出同学们花了不少心血。

在实践中，学生发现了许多日常生活中司空见惯的事情还藏着不少知识，培养了学生热爱家乡，保护环境的热情，又在不知不觉中提高了社会实践能力。

三、因材施教，设计注重层次性

学生之间存在着个体差异，学习能力也有差异，接受同样的知识也就有快有慢，加上他们的兴趣爱好不同，他们对所需知识的重视程度也都不同。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。面对这样的情况，教师在设计课外作业时就应该考虑每个学生的实际情况，设计不同的作业，让每个学生根据自己的情况选做，使不同层次的学生在不同程度上有所提高。

如我在教学在《长城》一课后，我设计了如下的作业：

1、摘录文中好词好句；

2、根据课文，创作一幅长城图；

3、如果你现在处于长城上，面对雄伟的巨龙，你会有怎样的感受，把你的感受写下来；

4、学了课文，请你当一回小导游，介绍一下长城，写一段导游词。（以上作业，学生自选两题）

这样的作业设计，是把做作业的主动权交给学生。教师要设计分层次性作业，满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，减轻学业作业负担。

通过近两年的尝试，从学生身上，我看到了可喜的变化：他们对待课外作业的态度变了。他们觉得课外作业五花八门，非常有意思，每天布置作业前，他们都会用一种期待的目光盯着你。在这样的情况下，学生们的语文素养提升了：作业认真了，语言表达能力更强了，参与实践的兴趣更浓了。

只有调动了学生的积极性，才能引导学生关注生活，从而提高他们各方面的能力。这样，学生才会在完成作业时感受到快乐。让我们开动脑筋，精心设计，不断创新，让课外作业成为每个学生和老师之间心与心的对话。

【参考文献】： [1]：阮怀英 聆听大师教学启发 小学语文教师，2008.3 [2]：中华人民共和国教育部制订 全日制小学语文课程标准 北京师范大学出版社，2002.

第二篇：农村小学数学课外作业该怎么布置

农村小学数学课外作业该怎么布置

目前农村小学教学中往往还是临近放学，语数老师才慌慌忙忙地走进教室，布置大量的课外作业。学生在极不情愿的情形下勉强接受任务，结果作业质量就可想而知了。数学课外作业常见的问题表现如下:

一、作业量过多。一般学生完成每天的课外作业起码要一两个小时，完成了老师布置的课外作业，还要完成家长的。其实这种盲目的“题海战术”，导致学生思维活动空间减小，不利于能力的发展，并且使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成了很大负面影响。

二、形式单一，内容乏味。由于应试教育的影响，课外作业内容拘泥于课堂知识、拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内、拘于书本的静态作业，使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言，严重影响了学生的身心健康。

三、应用意识不强。在实际的教学过程中，教师很少讲知识的来源和实际运用，学生应用意识淡薄。做课外作业时学生只会按类型做题，不会应用。他们既不知道数据从哪里来，也不知道解决问题需要哪些数据，更不知道怎样去获得数据、解决问题。虽然学生在考试中取得了高分，但创新能力、实践应用能力却受到了极大的压制，泯灭了学生的学习热情。

这样传统的数学课外作业不但不能发挥它应有的效果，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。如何科学合理地布置课外作业？我认为关键是老师如何精心设计课外作业，提高学生的学习兴趣。本人在实际教学中对数学课外作业设计进行了初步探索，取得了较好的效果。主要从以下几个方面入手:

一、课外作业设计要体现出趣味性。兴趣是最好的老师。课外作业设计时要考虑学生的生活实际，由易到难循序渐进。充分调动学生的积极性，避免单一的计算，可以把数学的计算作业设计成多种形式。

二、课外作业布置要体现出层次性。由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在课外作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习提高发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。

三、课外作业布置要体现出开放性。设计课外作业的题型应是阶梯性的。可分为必做题浅显、选做题灵活、附加题偏难，设计时应紧紧围绕课堂教学的内容，突出重点，突破难点。而设计中灵活运用所学知识，引导学生在阅读中广泛获取数学信息，拓宽学生思维活动的空间，培养多样化的解题策略，增强学生的创新意识与能力。

天玉中心小学数学组李忠勇供稿

第三篇：浅谈小学英语课外作业的有效布置

浅谈小学英语课外作业的有效布置

【摘要】: 英语课外作业是非常必要的，它是对课堂教学的补充和延续，弥补课上的不足，在英语教学中占着举足轻重的地位。而通过调查，却发现小学英语课外作业的布置形式单一乏味，在很多地区甚至以机械抄写练习为主，缺乏创造性，没有考虑到学生的天性、个体发展的差异和不同需求。如果英语教师精心设计出能够体现趣味性、实践性、尊重孩子个体差异的综合性的课外作业，完善作业检查制度，并加以有效的评价，那么我相信小学英语教学效率和学习效果、兴趣方面定会取得显著成效。

【关键词】: 课外作业

现状

有效布置

搜索 分层作业

融合

《英语新课程标准》强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语课外作业是非常必要的，它是对课堂教学的补充和延续，弥补课上的不足，在英语教学中占着举足轻重的地位。而通过调查，却发现小学英语课外作业的布置形式单一乏味，在很多地区甚至以机械抄写练习为主，缺乏创造性，没有考虑到学生的天性和不同学生发展的不同需求。如果我们能精心设计英语课外作业，那么学生和老师的收获都将是非常大的。针对我们目前的实际情况，提出具体建议如下：

一．做个有心人，搜索生活中无处不在的英语

教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”因此在设计课外作业时，可以利用孩子的这一天性，让孩子去发现身边的英语，做一个生活的有心人。这样不但激发了孩子学习英语的好奇心，提高他们学习英语的兴趣，同时还培养了孩子的观察力。

例如在学习牛津小学英语5A中Unit9 Shapes时，可是让孩子去寻找生活中常见的形状，如：蛋糕（circle），黑板（rectangle），三角板（triangle）等。教师还可以定期进行一些“search for the English of your life”等活动，让学生做个有心人，留意收集和摘抄生活中的英语。把生活中你看到的听到的英语

记录下来，拿到班级中秀一秀。如许多英文标牌、学校里不经意间即可见的标语，自己衣服上的标签，中英文广告、电器的使用说明„„例如“CCTV（中央电视台），MADE IN CHINA（中国制造），YAHOO（雅虎），KFC（肯德基）”等等。而且我还推荐学生收看一些英语动画节目，如“跟我说英语、快乐英语”等，这样他们既欣赏了节目，又学到了英语，可谓一举两得。长期积累，收获可观。这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。

二．动动手，享受I can do it in English！的乐趣

心理学家认为，兴趣是最好的老师。在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，枯燥的抄写作业只会让学生们成为作业机器，长此以往，学生们的英语水平不但得不到提升，反而会抹杀掉孩子心底对英语的渴望和兴趣，所以教师应该变“动手抄”为“动手做”。

如教师可以利用儿童节，教师节，三八妇女节等节日，布置孩子回家亲手制作祝福的卡片，为自己亲朋好友送上最真诚的祝福。如学习完祈使句后，为自己班级的卫生角图书角等地点设计英语警示牌。如卫生角Don't throw litter about like that.图书角Please take good care of the books.等。例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等，都是生活中最常见的。学完这些英文单词后，教师布置孩子们将这些物品归类，亲手制作小标签，如sofa apple ruler 等。鼓励学生们用心书写单词，并贴在这些各类物品上，将它们布置成一个个内容丰富的迷你家具店、迷你文具店、迷你水具店等等。这样既能帮助学生们巩固记忆所学单词，又能提高自己的书写水平，一举两得。制作类作业既可以让学生活学活用，既复习和强化所学的英语知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力，让学生在享受英语乐趣的同时感受到英语深深的魅力。

三、分层作业，“跳一跳，摘苹果”

俗话说“五根手指伸出来，有长有短”。世上没有相同的两片树叶，每个学生都有各自的优点与缺点，成绩的优劣，教师应该尊重学生的个体差异。教师在设计英语课外作业时，应该从每个学生的实际出发，根据不同学生的具体情况，采取不同的措施，设计出层次不同的作业，因材施教。教师也应该让每个学生在选择适合自己的作业的同时，不忘提醒并鼓励孩子在自己原有的基础上选择更有挑战性的作业，争取“跳一跳，摘苹果”，努力让自己的英语水平在作业的训练中得到提高。当然设计这个作业的前提是教师必须充分的认识并了解自己的学生。

分层作业即老师对学生的作业要求因人而异。

例如：在教牛津英语5A The first day at school这一课时。我就布置了三个层次的作业：一是留心观察，认识一些学校里的教室，看谁认识得多。二是能够根据图片读出教室的名字。三是可以利用不同的教室名字编个对话或者写篇小作文。在布置作业时，教师不能硬性规定哪些学生做哪层地作业，这样不但起不到原先设想的效果，反而会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，一定要让学生自主选择，对于学习有余力的优等生，教师也可以特意补充一些难度较大的附加题。这样不仅满足了优等生更高的求知欲，同时让他们的积极性得到了调动。而中等生和后进生也减轻了心理压力，有了跳一跳也能有摘“苹果”的机会，不但渐渐增强了学习英语的自信心，同时也找到了学习英语的成就感。

四．融合各门课程，有效布置英语课外作业

小学的课程设置丰富多彩，让孩子在各个方面全面发展。如数学给孩子一个思维的空间，音乐课给孩子一个感受音乐美好的空间，美术给孩子一个创造的空间，体育让孩子的身体素质得到发展„„我认为教师应该从这些丰富的课程中找到灵感，将这些课程融合起来，更好地为有效布置英语课外作业服务。

如在教授one-ten这几个数字时,教师就可以在课堂上设置数学题:one + four= ? Three × two = ? 等，让学生感觉自己在用英语上数学课,从而找到成就感，激发他们学习英语的兴趣。如今,小学英语课堂也因为有了chant和song等节奏感十分强的歌谣而变得更加的活泼，而且这些chant和song旋律轻快活泼，节奏简单通俗，一般的学生跟着录音听几遍就会了。教师在设计课外作业时，如果能够用上这些资源，那么对学生是有百利而无一害的。这样不但使孩子巩固了新知，加快了学生对句型和单词的掌握，同时也让学生陶冶了情操。教师也可以根据孩子的需要，让他们回家根据自己熟悉的旋律自己改编歌谣，比如，打招呼用语的转换，将月份单词转移成了季节等单词，学生积极性会很高，何乐而不为呢? 再如，孩子年龄小,动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。在学习衣着类的单词时，我课外请每位学生回家后用硬纸板画出自己朋友的样子，自己做小小设计师，为自己的朋友设计出适合他们的衣服款式，同学们都非常乐于去做。通过这种方式,绘画在一定意义上为英语教学进行了服务，从而让学生提高绘画水平和发展语言智能两不误。融合各门课程，不失为有效布置英语课外作业的一种好方法。

总而言之，小学阶段的英语教学还处于发展时期，小学英语课外作业的布置

要按照《英语课程标准》的理念，针对现在小学英语课外作业的布置以及学生学习现状，英语教师精心设计能够体现趣味性、实践性、尊重孩子个体差异的综合性的作业，完善作业检查制度，并加以有效的评价，那么我相信小学英语教学效率和学习效果、兴趣方面定会取得显著成效。

参考文献：

[1] 义务教育英语课程标准 ：2011年版/中华人民共和国教育部制定，北京：北京师范大学出版社，2012.1 [2] 华靖

浅谈小学英语课外作业布置的有效性，《新课程学习(上)》 2011年01

第四篇：低年级语文课外作业的新尝试

低年级语文课外作业的新尝试

甘肃省民乐县洪水小学 鲁中元〔734500〕

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程„„语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习兴趣，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”如何改变低年级语文课外作业抄抄写写，单调乏味，现成内容多，巩固知识多，实践应用少，自主选择少的局面，使语文作业走出反复操练的泥沼，让它扬学生的个性呢？下面谈谈我们在教学过程中对语文作业设计的一些尝试：

一、剪剪贴贴，制作课外识字卡。

识字是低年级语文教学的重点，“多认少写，识写分开”是低年级识字教学的原则。新课标要求识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，关注儿童日常识字的兴趣。为使学生课外识字的兴趣延伸，让学生在动手操作中理解语言，积累语言，增长语文知识与才干，丰富《语文园地》“展示台”，我们鼓励学生将自己在逛超市、街道，看电视、课外书，收集商品包装等日常生活中认识的汉字每三周制作一张课外识字卡，定期在班内展示交流。学生采取抄一抄、剪一剪、贴一贴的方式，设计的课外识字卡有葡萄串式的，有蝴蝶形的„„；有的是自己书写的，有的是剪贴的；有的学生根据字的结构分类制作，有的将同一类昆虫名词罗列（如：蜜蜂、黄蜂、土蜂、工蜂„„）或者将含有同一个字的事物图片粘贴在一起再注上汉字，并把他们按一定的意义摆成一张小报，这样就有了“我爱我家”、“美丽的校园”、“大商场”等主题鲜明的识字小报„„随着学习的深入，我们又将学生的课外识字卡改为“我的收获”手抄报，里面不仅收集学生课外识的字，而且收集成语、谚语、名言警句、古诗、新童谣„„这样做，既使孩子们领略到了成功的喜悦，又让孩子们在社会这个大天地中学会了识字。学生的识字兴趣不断高涨，识字数量明显增加，再加学生运用学到的美术知识对卡片或手抄报的装饰，其意义已远远超出了识字本身。

二、查一查，搜集资料。

查找、搜集资料，交流汇报是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程。它可以体现课内外、校内外、学科间的相互融合。新课标实验教材具有鲜明的时代性，里面有许多新颖的东西。边远山区受条件地限制，许多事物离学生的生活实际较远，给学生的学习造成了一定困难。如《黄山奇石》、《北京》、《我们成功了》、《太空生活趣事多》等课文；“珠峰”、“中华鲟”、“银杏树”、“中华世纪坛”等事物。根据教学进度，我们发动学生从课外书籍、报刊杂志中查找收集相关的文章、图片，有的学生还在家长的帮助下从网上下载了不少资料，从而为学习课文架起了“桥梁”，不仅有益于学生深入理解课文内容，培养他们探究性阅读能力、创造性阅读能力，使学生形成良好的阅读习惯，而且有助于培养学生收集信息、处理信息、整合知识、解决问题的能力，真正做到了自主有效地学习，提高了课堂教学效率。

三、画一画，演一演。

儿童是天生的表演家，画家。他们思维不受拘束，敢说敢做。喜爱表现是孩子的特点。在语文学习中，教师可以让孩子分角色的表演教材内容，或演课本剧，让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来，激活学生思维，激发他们的创造力低年级语文课本中有许多充满童趣、贴近学生的课文。学完课文后，让他们根据课文去演一演《称象》、《王二小》、《小蝌蚪找妈妈》；去画一画《春雨的色彩》、《山行》、《秋天的图画》。让他们自编台词，自编动作，或者把故事性课文绘成连环式图画，利用班队会时间“放电影”或进行课本剧表演，既加深了对课文的理解，又培养了学生的自主、自立能力，还寓教于乐，进行了思想教育。

四、编一编，续写故事。

有些课文意味深长，很富有启发性和教育意义。学完课文后，教师可以让学生根据课文内容大胆展开想象，续编课文。如学习了《坐井观天》后，让学生写写“青蛙跳出井以后”，学生写了青蛙听了小鸟的劝告，跳出井来看到天空无边无际，学到了好多知识。学了《我要的是葫芦》后，让学生写写“我的葫芦丰收了”，大多数学生都写到：种葫芦的人吸取了教训，发现蚜虫及时救治，第二年 2 的葫芦丰收了。

五、仿写（编）儿歌、识字谜语。

为帮助儿童识字，提高儿童的学习兴趣，新教材选编了许多通俗易懂，节奏鲜明，朗朗上口的儿歌，识字谜语。教师要相信儿童中潜藏的创造能力，让学生放胆去仿写。如学了《比一比（一年级上册）》后，学生编写了“一边多，一边少，一群山羊，一只鸡”。学了《拍手歌》学生编写了“你拍一，我拍一，爱国爱家爱自然。你拍二，我拍二，减少污染靠你我┉┉”。“你拍一，我拍一，瓜皮果壳不乱丢。你拍二，我拍二，勤剪指甲常刷牙┉┉”学了《日月明》一课，学生从中学到编字方法，写出了“禾曰香，曰西晒，石皮破”、“木帛棉，火丁灯，土里埋”等字謎歌。学了《识字5(一年级下册)》学生写出了“田中有只缸，盛了半缸汤，拿却拿不动，要舀舀不光。(井)” “左边两点水，右边都是水，用手摸一摸，像水不是水。(冰)” 等谜语。学生写的儿歌有热爱自然保护环境的，有团结同学助人为乐方面的，有尊老爱幼讲究卫生方面的„„仿写中启迪了思维，仿写中培养了儿童的创造精神，仿写中儿童的思想情感得到了升华。

作业是语文学习的不可或缺的一部分，教师应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的作业拓宽语文学习途径，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，发展能力。【作者简介】鲁中元，小学高级教师，从教24年，5次受县委、县政府表彰奖励，甘肃省“园丁奖”获得者，在市级以上教学杂志上发表论文8篇，有5篇教学论文获省级以上一、二等奖。现负责省级规划课题《低年级学生自主识字、生活识字、口语交际能力培养的研究》。

第五篇：小学数学实践性课外作业布置与检查

小学数学实践性课外作业布置与检查

华龙区实验小学

数学来源于生活，应用于生活，要在社会生活的大环境中培养学生的数学能力，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。我们在数学教学中多设计一些实践性作业，能促进学生把获得的知识和经验用于实践，因此，创造条件让学生去实践、去体验生活中的数学成为我们今后作业布置的方向，使数学课外实践性作业成为激发兴趣、启迪思维、培养能力、促使学生素质全面发展为目的的一种新型的课外作业形式。

现提出以下参考意见

（一）数学课外实践性作业的形式

1、实践操作性

举例来说，学习了“时、分的认识”后，让学生自制一个钟面，通过动手设计制作，加深对时针、分针的认识，了解钟面上一大格是一时，一小格是一分，更加真实地体会到常用时间单位的进率是60。学习了《年、月、日》后，做一个年历，从中体会年月日有趣的排列，感受数学知识的应用之广泛。

2、调查研究类

如学习统计知识后，可根据书上内容，要求学生课外调查，你家去年一年共用水多少吨？每吨水的价钱是多少？一年需付水费多少钱？平均每月用水多少吨？平均每个月需要缴纳多少钱水费？当孩子们看到这是一笔不少的开支的时候，于是节约用水的意识也加强了。也可以让学生调查一年的用电情况，或是记录家里的一个月收入开支情况。通过调查研究，让孩子参与到现实生活中来，真正做生活的小主人。

3、比较观察类

如在教学“三角形具有稳定性”这一特性前，布置学生去观察我4、实践应用

学习长方形、正方形的面积后，布置的作业是：“我是一个小小们的身边哪些地方运用了三角形的这一特性。

设计员”。（1）量出自己房间的长和宽分别是多少米？算出面积是多少平方米？（2）你家客厅的面积是多少平方米？用了哪种规格的地砖？共用了 小学各年级课件教案习题汇总

一年级二年级三年级四年级五年级多少块地砖？（3）到买地砖的地方了解地砖的规格和价格，并做好记录。（4）假如我们的教室地面是60平方米，要你铺地砖，你会怎样合理的设计呢？在应用中，数学的价值得到体现，学生学习数学的目的自然更明确了。数学作业的设计除以上情形外，还有很多的类型，如资料搜集、现场考察、参观访问、社区数学活动等。

（二）、课外实践性作业的检查

实践性作业因其内容的开放、形式的多样，一般无标准的答案，评价方式应多元化，评价时要尽可能地发现学生作业过程中的可取因素，从能力、情感等角度给予学生多方面的评价，要坚持正面鼓励的原则，打破单一的分数、等级评价方式。可采用：

1、同桌互批。如自编自练式的习题，让同桌互相给对方批改。

2、小组齐批。如关于调查、观察类的习题，涉及的面广，同桌两人难以达成共识，这时可借助小组的力量，一齐讨论、分析，在同桌、小组批改的基础上，教师需作适当抽查，检查学生练习与批改的情况，获得反馈信息，再及时调整教学步骤。

3、关于一些操作性较强的习题，这就需要家长配合协作、.共同参与、负责作业批改。

4、还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。总之，在实践性作业的批改中要充分体现学生的主人地位，尽量让每一位学生都参与到评价中来，“轻视”作业结果，“重视”作业过程。尽量做到教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价，全面、公正、艺术地评价学生的课外实践性作业，使学生创造热情更加高涨，从而提高学生的数学水平