小学英语课外作业的布置和评价研修方案

第一篇：小学英语课外作业的布置和评价研修方案

小学英语课外作业的布置和评价

研修方案

杨庄街道库峪口小学

2015年2月

小学英语课外作业的布置和评价

研修方案

一、本课题研究的目的﹑意义

1.本课题的研究现状

在小学从事英语教学工作已近十年，看着学生们在为按时完成作业而烦恼，有的学困生甚至经常不能按时完成作业，深感写作业已然成为学生的一个主要任务。学生做得辛苦，老师改得辛苦。长此以往，恶性循环，会影响学生对英语学科的兴趣及学习效果。英语作为一门初始学科，抄抄写写的作业是难免的，但有时作业布置不当，会造成学生敷衍作业的情况出现，养成很多诸如乱写﹑抄袭等不良的习惯。作业应该作为课堂的一个补充和延伸，是对课堂教学效果是一种深化。所以，如果教师能够对布置作业有一个整体的，科学的理念，在布置作业前做好权衡，做好作业设计，学生的作业效果会体现出来，这对学生将会是很大的激励，对学生的身心发展必然产生积极的作用。同时也能将教师从繁重的改作业中解放出来，集中尽力，搞好教学。

2.我们面临的具体问题

课题研究前期，我们处在迷茫阶段，加强对英语课外作业设计的有效性研究，对学生在英语方面的兴趣浓厚程度无疑起着至关重要的作用。课题研究的第二阶段，我们将会迎来三年级的新生，他们对英语学习的兴趣，热情将会极大程度的影响到以后的英语学习效果。《小学英语课外作业的布置和评价》这一课题的展开，将无疑会对我们的教学产生积极地影响。

二、本课题的指导思想

严格贯彻《新课标》的理念，研究作业的设计，包括对学生的评价体系的调整。切实做到在教学中的“减负”问题。促进学生积极，主动全面的发展。

三、本课题研究的主要内容

1.针对三到六年级学生，兴趣爱好和习惯养成将会成研究的主导向。

针对提高学生兴趣的培养，我们将在开学以后根据学生的学习内容，设计开展各种类型的小报作业，比如介绍自己介绍家庭成员的，谈谈四季喜爱的季节的。学生们可以根据自己的喜好，配上图，涂上颜色。学生在完成这些作业的同时，会丰富自己的知识，增加学习兴趣，体验成功的快乐。

同时，通过字母单词书写作业，我们可以督促他们养成好的单词书写习惯。开学初，我们将会督促学生将纠错作为一项作业，长期坚持下来。可以布置一些让学生自己搜集资料，整理归纳的作业。这些将会对学生良好学习习惯及动手动脑研究习惯的养成，产生积极的作用。.针对六年级的毕业生，有效作业，提高成绩，为学生切实减负，将是我们努力的方向。

四、课题的研究方法 1.群策群力，将实际教学与教研相结合。2.加强理论学习，将理论与实际相结合。

五、实施步骤

阶段1：（三月至四月初）进行选材与任务分工阶段

针对学生的具体情况，研究课题内容，具体措施和步骤。同时进行详细的人员分工。

阶段2：（四月至十二月初）具体操作阶段。

根据前期计划，认真执行课题研究，发现问题，及时进行调整。阶段3：（十二月初）课题结题阶段。

根据课题实施情况及效果，撰写论文，形成课题结题报告。

第二篇：浅谈小学英语课外作业的有效布置

浅谈小学英语课外作业的有效布置

【摘要】: 英语课外作业是非常必要的，它是对课堂教学的补充和延续，弥补课上的不足，在英语教学中占着举足轻重的地位。而通过调查，却发现小学英语课外作业的布置形式单一乏味，在很多地区甚至以机械抄写练习为主，缺乏创造性，没有考虑到学生的天性、个体发展的差异和不同需求。如果英语教师精心设计出能够体现趣味性、实践性、尊重孩子个体差异的综合性的课外作业，完善作业检查制度，并加以有效的评价，那么我相信小学英语教学效率和学习效果、兴趣方面定会取得显著成效。

【关键词】: 课外作业

现状

有效布置

搜索 分层作业

融合

《英语新课程标准》强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语课外作业是非常必要的，它是对课堂教学的补充和延续，弥补课上的不足，在英语教学中占着举足轻重的地位。而通过调查，却发现小学英语课外作业的布置形式单一乏味，在很多地区甚至以机械抄写练习为主，缺乏创造性，没有考虑到学生的天性和不同学生发展的不同需求。如果我们能精心设计英语课外作业，那么学生和老师的收获都将是非常大的。针对我们目前的实际情况，提出具体建议如下：

一．做个有心人，搜索生活中无处不在的英语

教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”因此在设计课外作业时，可以利用孩子的这一天性，让孩子去发现身边的英语，做一个生活的有心人。这样不但激发了孩子学习英语的好奇心，提高他们学习英语的兴趣，同时还培养了孩子的观察力。

例如在学习牛津小学英语5A中Unit9 Shapes时，可是让孩子去寻找生活中常见的形状，如：蛋糕（circle），黑板（rectangle），三角板（triangle）等。教师还可以定期进行一些“search for the English of your life”等活动，让学生做个有心人，留意收集和摘抄生活中的英语。把生活中你看到的听到的英语

记录下来，拿到班级中秀一秀。如许多英文标牌、学校里不经意间即可见的标语，自己衣服上的标签，中英文广告、电器的使用说明„„例如“CCTV（中央电视台），MADE IN CHINA（中国制造），YAHOO（雅虎），KFC（肯德基）”等等。而且我还推荐学生收看一些英语动画节目，如“跟我说英语、快乐英语”等，这样他们既欣赏了节目，又学到了英语，可谓一举两得。长期积累，收获可观。这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。

二．动动手，享受I can do it in English！的乐趣

心理学家认为，兴趣是最好的老师。在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，枯燥的抄写作业只会让学生们成为作业机器，长此以往，学生们的英语水平不但得不到提升，反而会抹杀掉孩子心底对英语的渴望和兴趣，所以教师应该变“动手抄”为“动手做”。

如教师可以利用儿童节，教师节，三八妇女节等节日，布置孩子回家亲手制作祝福的卡片，为自己亲朋好友送上最真诚的祝福。如学习完祈使句后，为自己班级的卫生角图书角等地点设计英语警示牌。如卫生角Don't throw litter about like that.图书角Please take good care of the books.等。例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等，都是生活中最常见的。学完这些英文单词后，教师布置孩子们将这些物品归类，亲手制作小标签，如sofa apple ruler 等。鼓励学生们用心书写单词，并贴在这些各类物品上，将它们布置成一个个内容丰富的迷你家具店、迷你文具店、迷你水具店等等。这样既能帮助学生们巩固记忆所学单词，又能提高自己的书写水平，一举两得。制作类作业既可以让学生活学活用，既复习和强化所学的英语知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力，让学生在享受英语乐趣的同时感受到英语深深的魅力。

三、分层作业，“跳一跳，摘苹果”

俗话说“五根手指伸出来，有长有短”。世上没有相同的两片树叶，每个学生都有各自的优点与缺点，成绩的优劣，教师应该尊重学生的个体差异。教师在设计英语课外作业时，应该从每个学生的实际出发，根据不同学生的具体情况，采取不同的措施，设计出层次不同的作业，因材施教。教师也应该让每个学生在选择适合自己的作业的同时，不忘提醒并鼓励孩子在自己原有的基础上选择更有挑战性的作业，争取“跳一跳，摘苹果”，努力让自己的英语水平在作业的训练中得到提高。当然设计这个作业的前提是教师必须充分的认识并了解自己的学生。

分层作业即老师对学生的作业要求因人而异。

例如：在教牛津英语5A The first day at school这一课时。我就布置了三个层次的作业：一是留心观察，认识一些学校里的教室，看谁认识得多。二是能够根据图片读出教室的名字。三是可以利用不同的教室名字编个对话或者写篇小作文。在布置作业时，教师不能硬性规定哪些学生做哪层地作业，这样不但起不到原先设想的效果，反而会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，一定要让学生自主选择，对于学习有余力的优等生，教师也可以特意补充一些难度较大的附加题。这样不仅满足了优等生更高的求知欲，同时让他们的积极性得到了调动。而中等生和后进生也减轻了心理压力，有了跳一跳也能有摘“苹果”的机会，不但渐渐增强了学习英语的自信心，同时也找到了学习英语的成就感。

四．融合各门课程，有效布置英语课外作业

小学的课程设置丰富多彩，让孩子在各个方面全面发展。如数学给孩子一个思维的空间，音乐课给孩子一个感受音乐美好的空间，美术给孩子一个创造的空间，体育让孩子的身体素质得到发展„„我认为教师应该从这些丰富的课程中找到灵感，将这些课程融合起来，更好地为有效布置英语课外作业服务。

如在教授one-ten这几个数字时,教师就可以在课堂上设置数学题:one + four= ? Three × two = ? 等，让学生感觉自己在用英语上数学课,从而找到成就感，激发他们学习英语的兴趣。如今,小学英语课堂也因为有了chant和song等节奏感十分强的歌谣而变得更加的活泼，而且这些chant和song旋律轻快活泼，节奏简单通俗，一般的学生跟着录音听几遍就会了。教师在设计课外作业时，如果能够用上这些资源，那么对学生是有百利而无一害的。这样不但使孩子巩固了新知，加快了学生对句型和单词的掌握，同时也让学生陶冶了情操。教师也可以根据孩子的需要，让他们回家根据自己熟悉的旋律自己改编歌谣，比如，打招呼用语的转换，将月份单词转移成了季节等单词，学生积极性会很高，何乐而不为呢? 再如，孩子年龄小,动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。在学习衣着类的单词时，我课外请每位学生回家后用硬纸板画出自己朋友的样子，自己做小小设计师，为自己的朋友设计出适合他们的衣服款式，同学们都非常乐于去做。通过这种方式,绘画在一定意义上为英语教学进行了服务，从而让学生提高绘画水平和发展语言智能两不误。融合各门课程，不失为有效布置英语课外作业的一种好方法。

总而言之，小学阶段的英语教学还处于发展时期，小学英语课外作业的布置

要按照《英语课程标准》的理念，针对现在小学英语课外作业的布置以及学生学习现状，英语教师精心设计能够体现趣味性、实践性、尊重孩子个体差异的综合性的作业，完善作业检查制度，并加以有效的评价，那么我相信小学英语教学效率和学习效果、兴趣方面定会取得显著成效。

参考文献：

[1] 义务教育英语课程标准 ：2011年版/中华人民共和国教育部制定，北京：北京师范大学出版社，2012.1 [2] 华靖

浅谈小学英语课外作业布置的有效性，《新课程学习(上)》 2011年01

第三篇：怎样布置小学英语课外作业学习总结（精选）

怎样布置小学英语课外作业

一、课外作业的有效布置

1．作业的趣味性

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是求知的前提,是学习的动力。因为有了兴趣,就会有强烈的内驱力,就会付出比以往更多的热情去学好一样东西。事实也证明,人才的成长往往始于兴趣。同样在布置的课外作业上要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。因此，课外作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵，还应当有一些活用性的练习，如情境对话，采访活动，根据采访的信息填写表格或进行总结的活动，读一读，再动手做一做的活动，用英语打电话的活动等，这些课外作业的方式可以是个人练习，也可是双人或小组活动。

（1）说一说。让学生根据所学内容说说当时、当地，本人、本班的真实情况。

（2）练一练。要求学生可以把课堂上所学的句型运用到实际生活中去。

（3）做一做。在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can

do it in English！的乐趣。制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。在教三年级的学生时间那个单元时，我让学生小组合作，根据书上最后一部分，先读一读猜一猜，然后动手做一做漂亮的钟。做完后用今天学的句型问一问，答一答。并告诉学生下节课上要展示自制的钟，并出示时间考考大家。因此，孩子们就相互合作，彼此尽心尽力帮助对方认识时间，学说句子，自然达到了预期效果。

（4）访一访。新课程改革中倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交

际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。

（5）找一找。为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的生理和心理特点，设计了“找

一找”的作业，即让学生充分利用身边资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加

信息的输入量，丰富学生的英语知识。

这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。使学生自觉有效主动地完成课外作业。

2．作业的实践性

实践性是指设计作业时既要体现英语学习的实践性，又要能把学生生活实际和语言运用紧密结合，富有一定的情境，激发学生的作业兴趣。如果说小学英语低段学生的课外作业是以听力、口语作业为主的话,那么随着年级的增高,书面作业将逐渐成为小学英语课外作业的主要形式。

3．作业的多样性

学者吴也显指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学法。”为培养学生的学习兴趣，发展学生的个性，提高学生的实践能力，作业设计应灵活多样。

4．作业的层次性

每个学生的学习能力都有一定的差距，我们不能按统一标准去看待学生。教师们要尊重个体差异，设计相应的难易不同的作业，让各层次的学生去练习。

二、课外作业的有效检查

①课内抽查。②审听磁带。③轮流互查。

第四篇：小学英语课外作业分层布置研究自我鉴定意见

“小学英语课外作业分层布置研究”课题

自我鉴定意见

《小学英语课外作业分层布置研究》是2011年立项的潍坊市“十二五”教育科研规划课题。根据课题组成员三年的精心研究，基本完成了研究任务。通过本课题的研究，为小学阶段提高素质教育提供可借鉴的经验。通过研究，促进小学英语课外作业布置方式及内容的转变，体现了“分类教学”“有教无类”的教育思想，推动课程改革的深入发展。立项具有重要的实践意义和理论意义。

在课题研究过程中，我校实验教师组成的课题研究队伍，从理论和实践的相结合的基础上深入研究，开展了诸多方面的工作，课题研究也取得了预期的成果，达到了预期的目标。

该课题旨在通过探究小学英语课外作业布置方式及内容的转变，使学生的主体地位得到体现，推动素质教育的改革进程，真正实现面向全体学生，使全体学生都能在习惯培养、学业水平上获得重大突破。课题抓住了当前小学教育中迫切需要探讨和解决的问题，对改革陈旧的不合时代要求的教育思想方式，全面推进素质教育具有重要意义和应用价值。

该课题已经取得了令人满意的成果，申请通过鉴定，课题组将继续总结和提炼研究成果，并在更大的范围内进行推广。

昌邑市石埠经济发展区流河小学

2014年4月

第五篇：英语课外作业的布置与因材施教

英语课外作业的布置与因材施教

课外作业是根据教师要求学生在课外时间独立进行的学习活动。目的是进一步巩固和消化课堂所学知识，并将知识转化为技能技巧。它是上一节课的继续，也是下一节课的桥梁。课外作业要求学生独立完成，学生通过对作业内容的思考，作业时间的安排以及作业质量的自我检查活动，可以使独立学习的能力受到很好的训练。经常按时完成规定的作业，不仅可以培养学生善于思考、善于学习、科学利用时间等等良好的学习习惯，而且在培养勤学苦练、努力克服困难的意志品质方面也都有重要的意义。然而在实际的教学工作中，我们常常会发现部分学生不能独立按时按量完成教师布置的课外作业，甚至有少数学生根本不做课外作业或抄袭作业。

人与人之间的差异是普遍的、绝对的，每个人都有与他人不同的个性特点。因此，我们在教学中一直贯彻因材施教的原则，坚持区别对待每一个学生。就英语教学而言，有的学生可能语法知识容易接受，而阅读能力较差；另一些学生可能语音能力强，而综合应能力差；或者有的学生对英语没有兴趣，有的学生学习方法不对，有的是没有动力，有的是自信心不足等等。针对学生的实际情况，我们在日常英语课外作业的布置中，如何体现新课改“以人为本”的理念，实施因材施教的原则，使课外作业真正发挥其作用呢？

第一，从作业数量的多少上体现因材施教的原则。例如，在学完一个语法专项后，布置强化练习的课外作业时，可以根据学生的实际情况，要求接受能力强的学生做法30道选择题，中间一部分学生做到25道，剩余部分学生做到20道。在第二天的作业评讲时，教师侧重后半部10道题的讲解。这样一来，既可以保证全体学生都能完成课外作业，又能完成教学面向全体学生的要求。

第二，课外必做作业和选做作业相结合，体现因材施教的原则。教师在备课使，认真设计课外作业，课外作业应包括适合各个层次学生完成的练习。教师在布置作业时明确规定哪些是必做作业，哪些是选做作业。一般来说，各个层次的学生都应有必做作业和选做作业，而不同层次的学生作业的难易程度应有区别。这样，我们就可以通过课外作业的完成，既起到巩固所学知识，又起到转化差生，促进中间学生，培养优生的作用。

第三，从作业呈现的难易程度上体现因材施教的原则。例如，在学完一篇课文以后，教师往往会布置学生课外认真阅读课文，然后复述课文。这是一种难度较大的课外作业。对于少数学习程度较差的学生，可以让他们摘抄课文中的重点句子，连成一篇短文章。对于学习程度中间的学生，可以要求他们用替换课文中的单词或句式的方法来完成作业。对于学习能力较强的学生，则要求他们读熟课文后，完全用自己的语言复述课文。这样既保证各个层次的学生能独立完成作业，又能起到训练学生思维、提高能力的作用。

第四，课外作业的集体检查和个体检查相结合，体现因材施教的原则。课外作业布置后教师一定要检查，并对检查结果及时反馈。教师可以根据实际情况，采用集体检查和个体检查的方式。集体检查应针对难度适中的作业。这样的作业大部分学生都能完成，通过集体检查，教师可以及时发现上节课所讲知识哪些全体学生都掌握了，哪些知识还需要强化复习。相对比较简单或难度较大的课外作业，尤其是教师布置了选做作业时，可以采用个体检查的方式。简单的作业，即使是学习能力差的学生也能完成，教师通过对他们作业的肯定，培养他们在学英语方面的自信，同时让这一部分学生也感受到老师对他们的关心和爱，从而激发他们学英语的热情。而教师通过检查好学生的难度较大的作业，可以给他们一定的解题技巧和解题方法的指导，培养他们英语语言的综合应用能力。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的天赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”让我们在新课改“以人为本”的理念下，因材施教，充分发挥每一个学生的个性特长，让他们学有所成。