名师的标准是什么[五篇模版]

第一篇：名师的标准是什么

名师的标准是什么

“名师出高徒”是一句名言，让自己的孩子投在名师门下是每一个家长的心愿。现在择校风、择班风之所以强烈，一个重要原因是学校里有名师。我们做教师的谁不想做一个名师呢？那么，什么样的老师才是名师呢？下面说一说我的粗浅认识。

名师的教学成绩应该非常好。教学成绩是衡量名师的最主要标准。事实上，那些名师之所以成为名师，是因为教学成绩都非常好。教学成绩现在主要以分数的形式表现出来，就是我们常说的“三率”，即优秀率、及格率、提高率。表现在孩子身上有三点：一是全面提升全体学生的学习能力，二是优秀生的培养，三是学习困难生的转化与提高。人们常这样说，一个班级的优秀生多，说明这位老师教学能力强；一个班级的及格率高，说明这个老师非常勤奋敬业。名师应该是两者合一。

名师一定是一名个性突出者。名师应该有自己鲜明的个性特点：一是特殊的工作个性，表现为对事业的执着追求，对教育的耕耘奉献，对方法的积极探索，有一种不达目的不罢休的敢于创新的超群品质。在具体工作中，会扎根于繁琐的教育教学实践中，不拘泥于传统思维与方法，努力摸索自己的教育教学之路；二是独特的人本个性，表现出超然物外的人性本质。也有的名师看来普通平凡，但是一到关键时刻，总表现出异于常人的品质，总能以优异成绩和不俗水平让人刮目相看。

名师是一个优秀的班主任。从名闻全国的名师到我们身边的名师，几乎都有班主任的工作经历，都在班主任岗位上一展身手，大都是优秀班主任和教学能手的合二为一，我常常感叹，班主任岗位是名师产生的摇篮。优秀班主任多是组织管理的专家能手，高水平的组织能力是成为名师的必要条件。严格管理与宽厚仁爱是优秀班主任的特质。

名师大都有一个和谐的人际环境。木秀于林是因为它有适合于自己成长的优越的树林环境，否则它“秀”不出来，一个名师的成长当然也不例外。我想，名师的个性突出绝不是孤芳自赏，他是同事融洽相处中的独树一帜；名师的勤奋努力也不是孤军奋战，他一定是善于团结合作中的独具匠心；名师的废寝忘食也绝不是不食人间烟火，没有天伦之乐的事业“傻子”，那样的“傻子”不适合当老师。名师大都是交际大师，熟识人际心理，善于琢磨学生，是“善假于物”的专家。

在名利面前不骄不躁一定是名师的风范。如果魏书生天天想着将来成为名师之后能吃香的喝辣的，他不会有今天；如果李镇西天天想着成名之后能有人请坐飞机走南闯北做报告拿钞票，他不会有今天；如果窦桂梅天天想着著作等身名满天下“粉丝”千万，她也不会有今天。名利要追求，不能贪求；人生价值要实现，不能妄想要实干。

做名师不一定很难，但要受很多约束，还要有深刻的自律；做名师只需要一件事，就是俯下身子，平心静气地用自己的思想去教书，永远不停地坚持下去。做名师是我永远的追求！

第二篇：163名师评比标准

亳州市名师评定标准（试行）

为使名师培养、认定工作规范化和制度化，特制订市级教坛新星、市级学科带头人、药都名师评定标准。

一、评定范围和对象

全市中小学、幼儿园、中职学校教学一线的专任教师和有教师职称并担任教学工作的学校管理人员；教科所（教研室）、电教馆教研人员。

二、名师基本条件

（一）政治思想方面应具备下列条件：

1.拥护中国共产党的领导，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，践行社会主义核心价值观。

2.遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的职业道德，立德树人，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

（二）专业技能应具备下列条件：

1.完成规定的继续教育学时。

2.具备合格学历和相应的教师资格。

3.具备一定的信息技术素养，能熟练使用电教设备和利用信息资源进行辅助教学，并获得信息技术能力发展测评等级证书。

4.完成规定的教育教学任务，工作量饱满。

（三）业务能力条件方面（市药都名师、市学科带头人须具备下列条件之二；市教坛新星须具备下列条件之一）：

1.承担培养青年教师责任，积极参与听评课，并进行交流研讨，有效指导青年教师教育教学及教研活动。近五年内所直接辅导的青年教师在县区级以上教研部门举办的教学大奖赛中获得三等奖以上奖项。需提供学校认定的近三年原始听课记录（其中听被指导教师的课每学期不少于5节）、辅导对象的证明、反映辅导过程的原始材料、相关证书等。

2.具有组织、带动学科教师开展教研、科研活动的能力。近五年内有本人负责的市级以上立项科研课题，并按计划开展研究，取得一定的研究成果或进展。须提交课题研究方案，批准文件及能反映课题研究进展情况的材料。

3.在县区级以上教育行政部门组织的各类教师培训或教科研活动中，承担一门课程的授课任务或示范课教学3次（市级2次或省级1次）。

（四）有下列情形之一者不得参加名师评选：

1.涉嫌犯罪，被司法机关处理或正在处理的；

2.违反党纪、政纪，被追究责任的；

3.在学校考核中被定为不合格的；

4.违反亳州市教师职业行为“三要、十不准”的；

5.有其他违反教师职业道德、社会公德行为的。

三、评定条件

市级药都名师

（一）资格条件：

中学教师、教研人员须具有高级及以上教师职称，中职学校教师须具有高级讲师及以上教师职称，小学、幼儿园教师须具有一级及以上教师职称。所有参评者，均须获得市级学科带头人及以上称号。教学科研业绩特别突出的，可不受限制。

（二）教育教学能力和效果方面应具备下列条件：

1.教育思想先进，教学能力突出。在教学中贯彻“立德树人”根本要求，坚持以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，熟练使用各种科学的、行之有效的教学方法，促进学生可持续发展。教育有特色，教学有风格。具备下列条件：

（1）教学思想先进。能站在学科教学改革的前沿，了解本学科教学改革的动态，把握学科发展的趋势。须提交一篇反映本学科教改最新动态的综述报告。

（2）教学设计有特色。能体现课程育人思想、理念先进、方法恰当、风格鲜明。须提供近三年的教学设计。

（3）教学能力突出。近五年中，曾在市级以上优质课比赛中获市级一等奖（省级三等奖）及以上。其中，乡村教师近五年中曾在市级以上优质课比赛中获市级二等奖及以上。

（4）教学考评优秀。申报当年参加市级考评课教学（教研员也可作教学法演讲）并获得优秀等级。

2.教学效果显著，教学实绩突出。近五年内至少取得以下 成果中的一项：

（1）在单位绩效考核中，至少3次位居前五分之一。

（2）所指导的学生在省级教育行政部门举办的各类竞赛中获省一等奖1人次或省二等奖2人次（乡村教师所指导的学生在省级教育行政部门举办的各类竞赛中获省二等奖1人次或省三等奖2人次），或团体二等奖以上1次。

（3）所直接培养的学生在省级以上教育行政部门、科技部门组织的科技创新等活动中获得省级三等奖以上。

（4）艺术、体育学科教师在省级教育行政部门、文化部门、体育部门组织的汇演、会展、运动会等活动中，所指导的学生获得优秀成绩，荣获个人前6名，或团体前3名。

（5）中职学校教师所教班级学生参加省级以上专业技能大赛获省一等奖1人次（二等奖2人次），或团体二等奖以上1次。

3.德育工作经验丰富，成效显著。注重学生高尚思想道德和良好行为习惯的培养，取得较好成绩，且具备下列条件之一：

（1）近五年中任班主任三年及以上，所带班级班风良好，学生整体素质高，获市级以上先进集体称号1次。

（2）近五年来本人被评为市级以上优秀班主任或德育先进工作者1次。

（3）在学校德育工作中，能很好地发挥组织、管理作用，注重德育内容、形式、方法创新，受到市级以上教育行政部门表彰或所取得经验在一定范围内推广。

（三）教研、科研方面条件：

在近五年内，具备下列条件之二（乡村教师具备下列条件之一）：

1.在具有CN刊号的学术刊物上发表教育、教学论文（必须以本人教育教学实践经验和成果为内容）2篇；或者在其他有省内统一刊号的省级学术刊物上发表教育、教学论文4篇（均不含增刊和论文集）。

2.公开出版反映本人教育教学实践经验和教改成果的有统一书号的学术专著或合著1部，凡合著本人撰写部分不少于4万字。

3.参加省、市级教研部门组织的教育教学论文评比获省级一等奖1次（市级一等奖2次或省级二等奖2次），或参加市级以上教育部门组织的其他教研成果评比（如课件制作、微课视频、自制教具等）获省级一等奖1次（二等奖2次）或市级一等奖2次。

4.应邀在市级以上教研部门组织的教学研究会议上作专题报告省级1次或市级2次。须提交原始通知、讲稿等材料。

5.受聘参加市级以上教育行政部门组织的地方教材或教学参考书编写2次，其中独立撰写的内容不少于2万字。须提供受聘证明和编写的材料。

6.在课题研究中，获省级优秀教育科研成果二等奖以上（市级一等奖以上）1次。

7.从事艺术、体育教学工作的教师，其本人在教育、体育、文化主管部门主办的全省性汇演、会展、竞赛中获一等奖2次或前3名。

市级学科带头人

（一）资格条件：

具有一级教师（中专讲师）及以上教师职称，并获得市教坛新星及以上称号。教学科研业绩特别突出的可不受限制。

（二）教育、教学能力和效果方面应具备下列条件：

1.教育思想先进，教学能力突出。在教学中贯彻“立德树人”根本要求，坚持以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，熟练使用各种科学的、行之有效的教学方法，促进学生可持续发展。教育有特色，教学有风格，具备下列条件：

（1）教学思想先进。能站在学科教学改革的前沿，了解本学科教学改革的动态，把握学科发展的趋势。须提交一篇反映本学科教改最新动态的综述报告。

（2）教学设计有特色。能体现课程育人思想、理念先进、方法恰当、风格鲜明。须提供近三年的教学设计。

（3）教学能力突出。近五年中，曾在市级以上优质课比赛中获市级二等奖及以上（乡村教师曾在市级以上优质课比赛中获市级三等奖及以上）。

（4）教学考评课优秀。申报当年参加市级考评课教学（教研员也可作教学法演讲）并获得优秀等级。

2.教学效果显著，教学实绩突出。近五年内至少取得以下成果中的一项：

（1）在单位绩效考核中，至少3次位居前四分之一。

（2）所指导的学生在市级以上教育行政部门举办的各类竞赛中获市一等奖2人次或省三等奖2人次（乡村教师所指导的学生在市级教育行政部门举办的各类竞赛中获市二等奖1人次），或市团体二等奖1次。

（3）所直接培养的学生在市级以上教育行政部门、科技部门组织的科技创新等活动中获得市级一等奖及以上。

（4）艺术、体育学科教师在市级教育行政部门、文化部门、体育部门组织的汇演、会展、运动会等活动中，所指导的学生获得优秀成绩，荣获个人前6名，或团体前3名。

（5）中职学校教师所教班级学生参加市级以上专业技能大赛，获市一等奖1人次（省三等奖1人次），市团体二等奖1次。

3.德育工作经验丰富，成效显著。注重学生高尚思想道德和良好行为习惯的培养，取得较好成绩。须具备下列条件之一：

（1）近五年中任班主任三年以上，所带班级班风良好，学生整体素质高，获市级以上先进集体称号1次（县区级先进集体称号2次）。

（2）近五年来本人被评为市级以上优秀班主任或德育先进工作者1次（县区级以上优秀班主任或德育先进工作者2次）。

（3）在德育工作中，能很好地发挥组织、管理作用，注重 德育内容、形式、方法创新，受到市级教育行政部门表彰或所取得经验在一定范围内推广。

（三）教研、科研方面条件： 在近五年内具备下列条件之二（乡村教师具备下列条件之一）：

1.在具有CN刊号的学术刊物上发表教育、教学论文（必须以本人教育教学的实践经验和成果为内容）1篇；或者在其他有省内统一刊号的省级学术刊物上发表教育、教学论文2篇（均不含增刊和论文集）。

2.公开出版反映本人教育教学实践经验和教改成果的有统一书号的学术专著或合著1部，凡合著本人撰写部分不少于2万字。

3.参加市级以上教研部门组织的教育教学论文评比获市级一等奖1次，或参加市级以上教育部门组织的其他教研成果评比（如课件制作、微课视频等）获市级一等奖1次。

4.应邀在全市教研部门组织的教学研究会议上作专题报告1次。须提交原始通知、讲稿等材料。

5.受聘参加市级以上教育行政部门组织的地方教材或教学参考书编写1次。须提供受聘证明和编写的材料。

6.在课题研究中，获市级优秀教育科研成果二等奖以上1次。

7.从事艺术、体育教学工作的教师，其本人在教育、体育、文化主管部门主办的全市性汇演、汇展、竞赛中获一等奖2次或前6名。

市级教坛新星

（一）资格条件：

具有二级教师（中专助理讲师）及以上教师职称，并获得县区级优质课大赛一等奖以上。教学科研业绩特别突出的可不受限制。

（二）教育、教学能力和效果方面应具备下列条件：

1.教育思想先进，教学能力较强。在教学中注重落实“立德树人”要求，培养学生的创新精神和实践能力。教育有方法，教学有策略，具备下列条件：

（1）教学经验较丰富。教育教学实践有系统性、先进性，对于改进教学、提高质量等具有指导作用。须提交一篇结合自己教学实际的经验总结。

（2）教学设计有特色。能体现较先进的教学理念，采用有效教学策略，具有一定特色和风格。须提供近三年的教学设计。

（3）教学考评课优秀。申报当年参加由县区教育局组织的考评课（教研员也可作教学法演讲）并获得优秀等级。

2.教学效果良好，教学实绩显著。近五年中取得以下成果之一：

（1）在单位绩效考核中，至少3次位居前三分之一。

（2）所指导的学生在市级以上教育行政部门举办的各类竞

赛中获市级二等奖以上1人次或市级三等奖2人次（乡村教师所指导的学生在市级以上教育行政部门举办的各类竞赛中获市级三等奖以上1人次），或团体市级二等奖1次。

（3）所直接培养的学生在县区级以上教育行政部门、科技部门组织的科技创新等活动中获得一等奖以上。

（4）艺术、体育学科教师在县区级以上教育行政部门、文化部门、体育部门组织的汇演、会展、运动会等活动中，所指

导的学生获得优秀成绩，荣获个人前6名或团体前3名。

（5）中职学校教师所教班级学生参加市级专业技能大赛，获二等奖以上1人次（三等奖2人次），或团体三等奖1次。

3.德育工作经验丰富，成效显著。注重学生高尚思想道德和良好行为习惯的培养，取得较好成绩。须具备下列条件之一：

（1）近五年中任班主任三年以上，且所带班级班风良好，学生整体素质高，获县区级以上先进集体称号1次。

（2）近五年来本人被评为县区级以上优秀班主任或德育先进工作者1次。

（3）在学校德育工作中，能很好地发挥组织、管理作用，注重德育内容、形式、方法创新，受到县区级教育行政部门的表彰或所取得经验在一定范围内推广。

（三）教研、科研方面条件：

在近五年内具备下列条件之二（乡村教师具备下列条件之一）：

1．在具有CN刊号的学术刊物上发表教育教学论文1篇或在其他有省内统一刊号的省级学术刊物上发表教育、教学论文2篇（以上均不含增刊和论文集）。

2.参加市级以上教研部门组织的教育教学论文评比，获市一等奖1次（市二等奖2次），或参加市级以上教育部门组织的其他教研成果评比（如课件制作、微课视频等）获获市一等奖1次（市二等奖2次）。

3.应邀在县区级教研部门组织的教学研究会议上作专题报告2次。须提交原始会议通知、报告稿等材料。

4.受聘参加县区级以上教育行政部门组织的地方教材或教学参考资料编写1次。须提供受聘证明和编写的材料。

5.在市级以上课题研究中，获优秀教育科研成果市级三等奖以上1次。

6.从事艺术、体育教学工作的教师，其本人在教育、体育、文化主管部门主办的全市性汇演、会展、竞赛中获市级二等以上奖项2次或前6名。

四、其他要求

（一）各级教研、电教部门教研人员的评定标准，参照上述标准执行，着重考察在教研、科研方面的工作实绩，必须具备“教研、科研方面条件”中四项以上条件；在德育工作方面，主要考查学科德育渗透方面的工作和研究。

（二）参加评选的学校管理干部必须承担与所任教师职务学 科一致的教学任务，校长须达到专任教师三分之一以上的教学工作量；副校长须达到专任教师二分之一以上的教学工作量，其他各项评定标准与专任教师相同。

第三篇：县级名师评选标准（范文）

县级名师评选标准

一、评选范围及数额

冠县名师：全县普通中小学、幼儿园、中等职业技术学校在编在岗的一线教师。本届“冠县名师”共评选30人，其中幼儿园阶段3人、小学阶段10 人、初中阶段10 人、高中阶段（含中等职业技术学校）7 人。已被评为省、市“名师”的教师不再列入“冠县名师”评选范围。

二、评选标准

冠县名师：

（一）继续教育学分合格，具有教师资格证书的中小学、幼儿园一线教师，普通话水平达标，在学校管理岗位上（非校级）兼职的教师周课时量必须达到10节以上，普通教师工作量必须达到学校标准。

（二）年龄一般不超过45岁（1971年1月1日后出生），特别优秀者可适当放宽年龄限制，但不得超过50周岁。具备中小学一级教师及以上专业技术职务，非幼儿园参评人员须具有3年及以上班主任工作经历。

（三）热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感；认真执行国家教育方针，教书育人，为人师表，关爱学生；具有高尚的职业道德和修养，主动参与教育志愿服务工作，有敬业奉献、团结合作、开拓创新的精神和品质。具有符合时代特点的教育思想、先进的教育教学理念，在本学科教学领域处于领先地位；对所教学科有系统、扎实的理论功底和丰富的教育教学经验，教学业绩突出。

（四）近5年内（2012年1月1日后），获得过县级教学能手或县级以上优质课一等奖，或承担过县级以上教育教学科研课题研究，取得较高水平的研究成果，本人科研成果对全县教育教学改革有一定的推动作用；或在市级以上教育类刊物或其他学术刊物上独立发表过有较高价值的教育教学论文，出版过具有较高学术价值的著作（不含教案、试题、论文集等）。

（五）帮助和带动中青年教师不断提高政治思想、教育教学水平和科研能力，发挥示范带头作用，作出突出贡献。

（六）具备下列条件之一者优先推荐： ——获得市级以上教学成果奖；

——在聊城市学校中具有较高的知名度和影响力，教育教学成果在市内外产生广泛影响的教师；

——在聊城市有较高声望，在教育系统有一定影响，受过表彰的全国优秀教师、全省优秀教师和全市优秀教师。

第四篇：名师工作室评价标准

华冲中学名师评选条件（草案）

1、学历（大专，本科，第一学历，第二学历）

2、职称：（年限）

3、荣誉：校级，县级，市级

4、论文：（刊物级别）

5、高中初中循环教学

6、高三年限

7、初三年限

8、教研组长

9、备课组长

10、班主任年限

11、高三业绩

12、初三业绩

13、招生：高一招生，高补班招生

14、体罚学生等不良现象

15、出勤情况

16、人文素养：（学生评价，同事评价，领导评价）

17、忠诚度

请各位教师提出不同的意见和建议！

2008年3月5日

第五篇：名师的标准执教的范式

名师的标准执教的范式

在我国高等教育的办学规模迅猛扩大、办学条件快速改善之际，教育部组织开展了教学名师的评选表彰工作，这一措施甚为及时、极为必要，其意义绝不仅限于褒奖先进，更重要的是重新确立了名师的标准，提出了高等学校教授执教的范式。

我国教育界有一句名言广为流传：大学非大楼之谓也，乃大师之谓也。没有一流的名师，何来一

流的学府？这个道理不言自明。但什么样的教授才是一流的名师？标准何在？是著作等身的研究者？是会议专业户式的社会名流？是商业性教学中走红的名人？甚或是靠新闻炒作出名的教授？这些年来，无论是在高校教师的观念中，还是在高校师资管理中的评聘、晋升和社会的评价上，名师的标准却有些模糊，导向不太清晰。而在现实中，名师的标准确实很重要，因为它体现了一种价值取向和教师的职业理念，不仅是外界评价的尺度和衡量的依据，而且是教师行为的准则和从业的范式，对于广大的高校教师有着重大的引导、示范、激励和鞭策作用。因此，明确界定名师的标准是十分必要和重要的。而教育部规定的名师评选条件，便是对名师标准的重新确立和明晰界定。通过名师的评选，可以将这些标准广告于高校教师并以此作为评价的准绳，这对于树立正确的教师从业理念，规范教授的职业操守，纠正教授执业中的不正之风，造就一支高素质的教师队伍具有重要意义。

——以名师的标准，高校教授应该具有坚定正确的政治方向、高尚优秀的道德品行、深厚良好的人文素养，应该是教育事业的热爱者并具有强烈的责任感和使命感，应该以天下为己任，乐于奉献，甘于清贫，耐得寂寞，不随物欲而横流，不被名利所支配，杜绝学术之腐败，远离世俗之浮躁，淡泊以明志，宁静而致远，脚踏实地勤奋工作，严谨治学，匡正学风，以身作则，为人师表，教书育人，关爱每一个学生，以高尚的师德风范感召学生。

——以名师的标准，高校教授应该应当以三尺讲台为根基，直接面向本、专科生传播人类的文明与知识，为垫厚大学生的理论基础、培养他们的创新精神和实践能力而不懈耕耘。教授的正业是教学，其社会贡献不限于自己著书立说，更为深远和重大的价值则体现在所培养的学生身上。由于本科阶段的学习对于人才的培养具有奠基性的关键作用，因此，名教授驻足于本科课堂绝非是屈尊，而恰恰是最大的价值实现。

——以名师的标准，高校教授应该具备博大精深的学术造诣，应该长期从事于学术性科研或课题研究，并有自己独到的研究成果。一是因为科研是专业教学的基础，若没有科学研究成果，特别是对过去和现存事物的共识和对新事物的合理认知，本科的专业教育就失去了教学内容和生命力；二是因为学术研究的深度和广度决定了教师的教学水平与质量，高水平的教学和高质量的教育依托于教师在科研方面的先进性。名教授执教的最大优势在于他能够驾驭本学科的学术发展脉络与前沿，可以直接把最优秀和最先进的成果及时传播给学生。同时，名教授应当以编写高质量的教材为己任，以认真而严谨的态度投入精力，对教材建设精益求精。例如美国著名学府麻省理工学院的萨缪尔森教授倾其毕生精力于一本《经济学》教材，自1948年问世以来已经修订了17版次以上，成为公认的经济学精品教材而流传于全世界，各国数以千百万计的学生从中受益。

——以名师的标准，高校教授应该具有先进的教育教学理念，有符合时代要求的教学思想，注重教学改革与实践，掌握科学的教学方法，运用先进的教学手段和灵活多样的教学方式，激发学生学习和研究的兴趣，通过课堂内的讲授与课外指导为学生授业解惑，引领他们进入科学的殿堂。

——以名师的标准，高校教授应该承担起学科建设和师资培养的重任，关注国内外学科发展的动态，研究探讨学科发展的规律与趋势，积极参与教学计划的修订与新兴课程的建设，自觉指导和帮助青年教师，为他们的成长提供或创造各种机会与条件，组织他们参加科研课题的研究和教材的编写，在合作共事的过程中帮助他们不断提高专业水平和授课水平。

总之，名师的标准更多地是一种规范、一种责任、一种追求。能否成为名师，并不在于是否被评上，真正的名师也不一定都在光荣榜上，而是在学生的心目中。因此，确立并强调名师的标准，界定并倡导执教的范式，有利于加强我国高校师资队伍的建设，涌现出更多真正的名师，对于提升我国高等教育的质量、创立与我国国际地位相适应的一流学府具有深远的意义。（本文作者是第一届高等学校教学名师奖获得者）