教学名师、专业带头人、骨干教师、教坛新秀标准

第一篇：教学名师、专业带头人、骨干教师、教坛新秀标准

教师培养标准

一、教学名师标准 1.师德师风

爱岗敬业，政治立场坚定，师德高尚；事业心强，富有创新协作精神；治学严谨，教风端正；诚信育人，为人师表，具有较强的改革创新和团结协作精神以及组织带领专业梯队的能力，过去五年中，年度考核至少有一个优秀，教学考核至少有3个优秀。

2.教育教学

具有副教授及以上职称，具备“双师型”教师素质。有丰富的教学实践经验，积极承担教学工作，专业教师能熟练系统地讲授2门以上主干课程（公共基础课教师除外），教学效果突出，教学质量评价优秀，深受学生喜欢，且至少具备下列二项条件：

（1）担任省部级、国家级立项教材、规划教材主编，或主编的教材获省部级、国家级奖励；

（2）获省部级以上教学成果奖二等及以上奖励；（3）主持省级及以上教学研究课题；（4）参加省级及以上教学竞赛获一等奖；（5）指导学生参加各类技能竞赛获一等奖；

（6）是省级及以上教学资源库或名师空间课堂项目负责人。

3、社会服务

具有相关企业相应技术工种工作经历，或经常深入企业参与技术活动，具有行业企业的技术资格，面对部门、行业企业的实际需求，主动承担与专业相关的技术服务、企业培训工作，取得良好的实际效果，在行业企业的技术领域具有较高的影响力。基础课教师应积极参加同类院校或同专业学会的交流活动、各种教学比赛，取得有较大影响的教学或研究成果。

4、在产学研结合方面，勇于探索、积极实践、不断创新，在过去5年内取得较突出的成绩，且具备下列条件之一：

（1）以第一作者在核心期刊发表论文1篇及以上；（2）获得一项发明专利，（3）公开出版由本人独著或与他人合著的本学科专著、译著等学术著作，个人撰写部分的字数须达到5万字以上。

（4）主持并完成厅级及以上科研项目1项以上。

5、团队建设：重视教学队伍“双师”结构建设，能够有效吸引行业企业一线技术骨干积极参与专业技能人才培养，具有指导培养青年教师的能力，能够指导专业教师及时跟进一线用人部门对本专业技术领域高技能人才的能力，近5年内承担过青年教师培养任务。

二、专业带头人培养标准

1、师德师风

热爱教育事业，为人师表，教书育人，爱岗敬业，事业心和责任心强，积极参加专业建设，具有较强团结协作精神，过去五年年度考核合格及以上，教学工作考评至少有一次优秀。

2、教育教学

具有副教授及以上职称，具备“双师型”教师素质。有丰富的教学实践经验，积极承担教学工作，能熟练系统地讲授2门以上主干课程（专业课或专业基础课）和继续教育课程，教学效果突出，教学质量评价优秀。且至少达到下列二项条件：

（1）主编、副主编或参编教材，个人撰写部分的字数须达到5万字以上。

（2）主持教学研究成果获得院级奖励，或参与省部级、国家级教学成果奖（前三名）；

（3）主持院级及以上教学研究课题；

（4）参加省级及以上教学竞赛获三等及以上奖励；（5）指导学生参加各类技能竞赛获二等及以上奖励；（6）是省级及以上教学资源库或名师空间课堂项目负责人。

3、专业建设

具有指导本专业建设、开发新专业，具有组织制订专业人才培养方案及课程建设标准能力。组织领导学科（课程）开展教学、科研、应用开发能力或在教学、教改、实验室建设方面有突出成绩。

4、在产学研结合方面，勇于探索、积极实践、不断创新，在申报前5年内取得较突出的成绩，且达到下列条件之二：

（1）以第一作者在核心期刊发表论文2篇及以上。（2）获得一项专利或软件著作权

（3）公开出版由本人独著或与他人合著的专著、译著等著作，个人撰写部分的字数须达到5万字以上。

（4）主持并完成省部级科研项目1项以上。

5、团队建设

重视教学队伍“双师”结构建设，能够有效吸引行业企业一线技术骨干积极参与专业技能人才培养，具有指导培养青年教师的能力，能够指导专业教师及时跟进一线用人部门对本专业技术领域高技能人才的能力，近5年内承担过青年教师培养任务。

四、骨干教师培养标准

1、师德师风

热爱教育事业，为人师表，教书育人，爱岗敬业，事业心和责任心强，积极参加科室建设，具有较强的改革创新和团结协作精神。在申报前5年年度考核合格及以上。过去五年教学考核两次以上优秀。

2、教育教学

具有讲师及以上职称，具备“双师型”教师素质。有坚实的基础理论知识和专业知识，工作认真，教学质量评价优秀，能熟练系统地讲授2门课程（其中一门主干课程），教学效果良好。且具备下列条件之二：

（1）主编、副主编或参编教材。（2）主持校级及以上教学成果奖；（3）主持院级及以上教学研究课题；

（4）参加校级及以上教学竞赛获三等及以上奖励；（5）指导学生参加省级技能竞赛获三等及以上奖励；

3、有明确的专业研究方向，在申报前3年内取得一定的科研、教学成果，且具备下列条件之二：

（1）以第一作者在省级以上学术刊物上公开发表学术论文和教学研究论文2篇，或以第一作者在核心期刊发表论文1篇及以上。

（2）支持或参与教材编写，个人撰写部分的字数须达到3万字以上。

（3）获得市、厅级教学、科研成果三等奖以上奖励（排前三名）。

（4）主持并完成市、厅级科研项目1项以上。

四、教坛新秀培养标准

1、师德师风

拥护党的基本路线和政策，坚持社会主义教育方向，热爱教育事业；教学态度端正，有良好的师德修养；为人师表，教书育人效果显著。年度考核在合格及以上等次。

2、教育教学

能按照人才培养要求，精心组织教学。课堂讲授概念准确，条理清楚，内容充实；注重学生创新、创业和实践能力的培养，能结合教学内容介绍学科发展的新动向和新成果；开设全院公开课（示范课），教学效果得到师生的普遍好评；年度内两学期的教学质量综合评价均在B等或B等以上等级，且至少有1次为A等。在近五年内要达到以下条件之一：

（1）获得校级以上教学竞赛奖励二等奖及以上奖励；（2）近两年内指导学生参加省（部）级或全国职业技能比赛获得三等及以上奖项；

（3）立项主持省级教研教改课题；

3、积极参加教研室活动，认真完成各项教学管理任务，教学工作量饱和；认真听取学生及同行对教学工作的意见与建议，并积极改进，不断完善自身素质；认真批改作业，并对学生进行课外辅导和答疑。

4、能按照实践教学计划，认真组织实训及综合实践等教学，能理论联系实际传授产学研结合的新技术、新技能，并取得较好的成绩，或能积极组织学生社团开展各项活动，并取得较好的成绩。

5、有明确的专业研究方向，在申报前2年内取得一定的科研、教学成果，且达到下列条件之一：

（1）在正式学术期刊发表1篇及以上的教学研究论文。（2）立项主持校级以上研究课题，或重点参与（前5名）省级以上研究课题；

（3）获得一项专利或软件著作权。

6、近两年内在教学生产中积极推广新工艺、新技术，注重教学仪器及实验、实训装置的研制和改造，在教学生产中使用得到了师生良好的评价，或经同行专家鉴定达到较好水平。

第二篇：教坛新秀、骨干教师评选办法

2010年如皋市搬经中学骨干教师和教坛新秀评选

办法

为贯彻落实全国、全省人才工作会议精神，加强新时期我校教师队伍建设，加快培养和造就更多的在教育教学与管理中有较大影响的、能充分发挥典型示范和辐射作用的优秀中青年教师，使之成为师德的表率、育人的模范、教学的专家。经研究决定，在全校开展评选如皋市搬经中学骨干教师和教坛新秀活动。现将有关事项通知如下：

一、评选范围、对象及人数

1．骨干教师的评选范围、对象为全校在编在岗的具有中级以上专业技术职务的教师。此次骨干教师的评选人数分别为50名。

2．教坛新秀的评选范围、对象为全校年龄在35周岁以下的专任教师。此次教坛新秀的评选人数为40名。

二、评选条件

基本条件：热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，认真实践“三个代表”重要思想，依法执教，爱岗敬业，乐于奉献，师德高尚。有违反教育系统师德规范五项承诺和行风建设五项承诺，从事有偿家教经查实的实行一票否决。

(一)骨干教师的评选条件

1.有较扎实的基础理论知识和较丰富的教学经验，具有较强的科学精神和改革创新意识，积极参与教改实验，教育教学效果显著。

2．熟悉本学科教学大纲(或课程标准)和教材，准确把握教学要求，能胜任循环教学，近三年来积极承担本学科教学任务，教学工作量饱满，在市、校级及以上范围内开设过公开课，在本学科教学中能在所在在学校起把关、指导、示范作用。

3．科研能力较强，善于运用教育理论指导总结教学工作，参与如皋市级及以上教研科研课题研究，有一定的教育科研成果。近三年在如皋市级及以上报刊上独立发表教育教学论文3篇以上(其中南通市级至少1篇)；或在南通市及以上发表教育教学论文2篇；或在省级发表教育教学论文1篇；或获得南通市级教育教学论文评比二等奖以上2篇，并经专家鉴定具有较高的质量。

4．积极实施素质教育，参与学校、市级以上教研活动并发挥骨干作用。

5．努力进修学习，不断更新知识。近五年参加继续教育累计不少于240学时。6．指导培养青年教师方面有一定成绩。

(三)教坛新秀的评选条件

1．有较扎实的基础理论和一定的教学经验，具有较强的科学精神和改革创新意识，掌握一定的现代教学技术，教育教学效果良好。

2．熟悉并掌握本学科教学大纲(或课程标准)和教材，有发展潜力，近三年来，教学工作量饱满，承担过循环教学，并在市、校级及以上范围内开设过公开课。

3．具有一定的科研能力，善于运用教育理论指导总结教学工作。近三年来发表过教育教学论文；或有论文在如皋市级及以上教育教学论文评比中获二等奖以上；参加教改实验取得一定的效果，其经验在校际以上交流推广。

4．积极实施素质教育，参与校、市级及以上教研活动并发挥骨干作用。

5．努力进修学习，不断更新知识。近五年参加继续教育累计不少于240学时。

三、评选工作要求

1．学校将本次评选作为加强师资队伍建设的一项重要举措，各位教职员工认真组织实施。本次评选不下达具体的名额指标，各备课组要按照宁缺勿滥的原则，实事求是地确定推荐人选，确保评选质量。校评审委员会和评选工作委员会，专门负责此项工作。

2．坚持民主集中制原则。各学校要组织教师对照条件，采取申报者自我量化测评，组织量化测评，教代会无记名投票方式确定人选，并公开唱票，增强推荐工作的透明度。

3．凡涉及到聘期或任职期限以及论文发表、获奖等时间计算，以2010年9月30日为截止时间。

5．对凡在评选中弄虚作假的个人将严肃查处。

四、评选程序

1．各教研组全体教师认真学习评选条件。

2．申报人对照评选条件确定申报种类，自我测评，自行申报。

3．各备课组对申报材料进行审核、评价，并召开教师座谈会，广泛征求意见，对推荐人选进行量化测评。

4．校有关专家对推荐人选的申报材料进行审核、量化测评。

5．校评选工作委员会依据专家评审组的评价结果，综合各方面的情况，对骨干教师、教坛新秀人选原则上依据专家评审组的评价结果，综合各方面的情况确定人选。

6．校评选工作委员会将初定人选名单通知其任职学校，并公示3天。

五、报送材料和要求(一)需要报送的材料 1．《如皋市搬经中学骨干教师呈报表》、《如皋市搬经中学教坛新秀呈报表》，一式三份； 2．学历证书、获奖证书、任职资格证书以及职务聘书复印件； 3．专题讲座、公开课证明(主办单位必须盖章确认)。

4．正式出版的本人代表性论文论著。如论文论著较多可编印目录并附刊物、著作封面、标题、姓名的复印件。

（二)报送材料的要求

1．凡复印件、原始记录均需由所在单位负责人审核、签字、加盖公章，确认属实。2．每位被推荐人的上报材料中的第1项用A4纸打印(复印)，第2、3、4、5项装订成册；教科研单独装订成册。

3．第2、3、4、5项装订成册时，请按照

一、政治表现 师德修养（含师德和行政获奖情况）

二、学历及职称

三、教学工作

四、指导青年教师及辅导学生 四大栏目的顺序整理编辑材料并编写好目录；教科研单独装订成册时，请按照

一、课题研究（立项课题、研究成果）

二、论文 两大栏目的顺序整理编辑材料并编写好目录。以便专家评审时方便快捷地找到相关佐证材料。

六、时间安排

1．10月11日－10月12日宣传发动，召开教职工大会； 2．10月13日－10月14日对照材料、自行申报；

3．10月15日向校办公室上报骨干教师、教坛新秀候选人推荐材料。4．10月16日－10月18日校组织专家进行评选。

６．10月19日－10月20日校组织专家推荐骨干教师、教坛新秀候选人。7．10月21日公示骨干教师、教坛新秀候选人。

2011年如皋市搬经中学骨干教师和教坛新秀评选

办法

为贯彻落实全国、全省人才工作会议精神，加强新时期我校教师队伍建设，加快培养和造就更多的在教育教学与管理中有较大影响的、能充分发挥典型示范和辐射作用的优秀中青年教师，使之成为师德的表率、育人的模范、教学的专家。经研究决定，在全校开展评选如皋市搬经中学骨干教师和教坛新秀活动。现将有关事项通知如下：

一、评选范围、对象及人数

1．骨干教师的评选范围、对象为全校在编在岗的具有中级以上专业技术职务的教师。此次骨干教师的评选人数分别为50名。

2．教坛新秀的评选范围、对象为全校年龄在35周岁以下的专任教师。此次教坛新秀的评选人数为40名。

二、评选条件

基本条件：热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，认真实践“三个代表”重要思想，依法执教，爱岗敬业，乐于奉献，师德高尚。有违反教育系统师德规范五项承诺和行风建设五项承诺，从事有偿家教经查实的实行一票否决。

(一)骨干教师的评选条件

1.有较扎实的基础理论知识和较丰富的教学经验，具有较强的科学精神和改革创新意识，积极参与教改实验，教育教学效果显著。

2．熟悉本学科教学大纲(或课程标准)和教材，准确把握教学要求，能胜任循环教学，近三年来积极承担本学科教学任务，教学工作量饱满，在市、校级及以上范围内开设过公开课，在本学科教学中能在所在在学校起把关、指导、示范作用。

3．科研能力较强，善于运用教育理论指导总结教学工作，参与如皋市级及以上教研科研课题研究，有一定的教育科研成果。近三年在如皋市级及以上报刊上独立发表教育教学论文3篇以上(其中南通市级至少1篇)；或在南通市及以上发表教育教学论文2篇；或在省级发表教育教学论文1篇；或获得南通市级教育教学论文评比二等奖以上2篇，并经专家鉴定具有较高的质量。

4．积极实施素质教育，参与学校、市级以上教研活动并发挥骨干作用。

5．努力进修学习，不断更新知识。近五年参加继续教育累计不少于240学时。6．指导培养青年教师方面有一定成绩。

(三)教坛新秀的评选条件

1．有较扎实的基础理论和一定的教学经验，具有较强的科学精神和改革创新意识，掌握一定的现代教学技术，教育教学效果良好。

2．熟悉并掌握本学科教学大纲(或课程标准)和教材，有发展潜力，近三年来，教学工作量饱满，承担过循环教学，并在市、校级及以上范围内开设过公开课。

3．具有一定的科研能力，善于运用教育理论指导总结教学工作。近三年来发表过教育教学论文；或有论文在如皋市级及以上教育教学论文评比中获二等奖以上；参加教改实验取得一定的效果，其经验在校际以上交流推广。

4．积极实施素质教育，参与校、市级及以上教研活动并发挥骨干作用。

5．努力进修学习，不断更新知识。近五年参加继续教育累计不少于240学时。

三、评选工作要求

1．学校将本次评选作为加强师资队伍建设的一项重要举措，各位教职员工认真组织实施。本次评选不下达具体的名额指标，各备课组要按照宁缺勿滥的原则，实事求是地确定推荐人选，确保评选质量。校评审委员会和评选工作委员会，专门负责此项工作。

2．坚持民主集中制原则。各学校要组织教师对照条件，采取申报者自我量化测评，组织量化测评，教代会无记名投票方式确定人选，并公开唱票，增强推荐工作的透明度。

3．凡涉及到聘期或任职期限以及论文发表、获奖等时间计算，以2011年9月30日为截止时间。

5．对凡在评选中弄虚作假的个人将严肃查处。

四、评选程序

1．各教研组全体教师认真学习评选条件。

2．申报人对照评选条件确定申报种类，自我测评，自行申报。

3．各备课组对申报材料进行审核、评价，并召开教师座谈会，广泛征求意见，对推荐人选进行量化测评。

4．校有关专家对推荐人选的申报材料进行审核、量化测评。

5．校评选工作委员会依据专家评审组的评价结果，综合各方面的情况，对骨干教师、教坛新秀人选原则上依据专家评审组的评价结果，综合各方面的情况确定人选。

6．校评选工作委员会将初定人选名单通知其任职学校，并公示3天。

五、报送材料和要求(一)需要报送的材料 1．《如皋市搬经中学骨干教师呈报表》、《如皋市搬经中学教坛新秀呈报表》，一式三份； 2．学历证书、获奖证书、任职资格证书以及职务聘书复印件； 3．专题讲座、公开课证明(主办单位必须盖章确认)。

4．正式出版的本人代表性论文论著。如论文论著较多可编印目录并附刊物、著作封面、标题、姓名的复印件。

（二)报送材料的要求

1．凡复印件、原始记录均需由所在单位负责人审核、签字、加盖公章，确认属实。2．每位被推荐人的上报材料中的第1项用A4纸打印(复印)，第2、3、4、5项装订成册；教科研单独装订成册。

3．第2、3、4、5项装订成册时，请按照

一、政治表现 师德修养（含师德和行政获奖情况）

二、学历及职称

三、教学工作

四、指导青年教师及辅导学生 四大栏目的顺序整理编辑材料并编写好目录；教科研单独装订成册时，请按照

一、课题研究（立项课题、研究成果）

二、论文 两大栏目的顺序整理编辑材料并编写好目录。以便专家评审时方便快捷地找到相关佐证材料。

六、时间安排

1．10月11日－10月12日宣传发动，召开教职工大会； 2．10月13日－10月14日对照材料、自行申报；

3．10月15日向校办公室上报骨干教师、教坛新秀候选人推荐材料。4．10月16日－10月18日校组织专家进行评选。

６．10月19日－10月20日校组织专家推荐骨干教师、教坛新秀候选人。7．10月21日公示骨干教师、教坛新秀候选人。

2012年如皋市搬经中学骨干教师和教坛新秀评选

办法

为贯彻落实全国、全省人才工作会议精神，加强新时期我校教师队伍建设，加快培养和造就更多的在教育教学与管理中有较大影响的、能充分发挥典型示范和辐射作用的优秀中青年教师，使之成为师德的表率、育人的模范、教学的专家。经研究决定，在全校开展评选如皋市搬经中学骨干教师和教坛新秀活动。现将有关事项通知如下：

一、评选范围、对象及人数

1．骨干教师的评选范围、对象为全校在编在岗的具有中级以上专业技术职务的教师。此次骨干教师的评选人数分别为50名。

2．教坛新秀的评选范围、对象为全校年龄在35周岁以下的专任教师。此次教坛新秀的评选人数为40名。

二、评选条件

基本条件：热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，认真实践“三个代表”重要思想，依法执教，爱岗敬业，乐于奉献，师德高尚。有违反教育系统师德规范五项承诺和行风建设五项承诺，从事有偿家教经查实的实行一票否决。

(一)骨干教师的评选条件

1.有较扎实的基础理论知识和较丰富的教学经验，具有较强的科学精神和改革创新意识，积极参与教改实验，教育教学效果显著。

2．熟悉本学科教学大纲(或课程标准)和教材，准确把握教学要求，能胜任循环教学，近三年来积极承担本学科教学任务，教学工作量饱满，在市、校级及以上范围内开设过公开课，在本学科教学中能在所在在学校起把关、指导、示范作用。

3．科研能力较强，善于运用教育理论指导总结教学工作，参与如皋市级及以上教研科研课题研究，有一定的教育科研成果。近三年在如皋市级及以上报刊上独立发表教育教学论文3篇以上(其中南通市级至少1篇)；或在南通市及以上发表教育教学论文2篇；或在省级发表教育教学论文1篇；或获得南通市级教育教学论文评比二等奖以上2篇，并经专家鉴定具有较高的质量。

4．积极实施素质教育，参与学校、市级以上教研活动并发挥骨干作用。

5．努力进修学习，不断更新知识。近五年参加继续教育累计不少于240学时。6．指导培养青年教师方面有一定成绩。

(三)教坛新秀的评选条件

1．有较扎实的基础理论和一定的教学经验，具有较强的科学精神和改革创新意识，掌握一定的现代教学技术，教育教学效果良好。

2．熟悉并掌握本学科教学大纲(或课程标准)和教材，有发展潜力，近三年来，教学工作量饱满，承担过循环教学，并在市、校级及以上范围内开设过公开课。

3．具有一定的科研能力，善于运用教育理论指导总结教学工作。近三年来发表过教育教学论文；或有论文在如皋市级及以上教育教学论文评比中获二等奖以上；参加教改实验取得一定的效果，其经验在校际以上交流推广。

4．积极实施素质教育，参与校、市级及以上教研活动并发挥骨干作用。

5．努力进修学习，不断更新知识。近五年参加继续教育累计不少于240学时。

三、评选工作要求

1．学校将本次评选作为加强师资队伍建设的一项重要举措，各位教职员工认真组织实施。本次评选不下达具体的名额指标，各备课组要按照宁缺勿滥的原则，实事求是地确定推荐人选，确保评选质量。校评审委员会和评选工作委员会，专门负责此项工作。

2．坚持民主集中制原则。各学校要组织教师对照条件，采取申报者自我量化测评，组织量化测评，教代会无记名投票方式确定人选，并公开唱票，增强推荐工作的透明度。

3．凡涉及到聘期或任职期限以及论文发表、获奖等时间计算，以2012年9月30日为截止时间。

5．对凡在评选中弄虚作假的个人将严肃查处。

四、评选程序

1．各教研组全体教师认真学习评选条件。

2．申报人对照评选条件确定申报种类，自我测评，自行申报。

3．各备课组对申报材料进行审核、评价，并召开教师座谈会，广泛征求意见，对推荐人选进行量化测评。

4．校有关专家对推荐人选的申报材料进行审核、量化测评。

5．校评选工作委员会依据专家评审组的评价结果，综合各方面的情况，对骨干教师、教坛新秀人选原则上依据专家评审组的评价结果，综合各方面的情况确定人选。

6．校评选工作委员会将初定人选名单通知其任职学校，并公示3天。

五、报送材料和要求(一)需要报送的材料 1．《如皋市搬经中学骨干教师呈报表》、《如皋市搬经中学教坛新秀呈报表》，一式三份； 2．学历证书、获奖证书、任职资格证书以及职务聘书复印件； 3．专题讲座、公开课证明(主办单位必须盖章确认)。

4．正式出版的本人代表性论文论著。如论文论著较多可编印目录并附刊物、著作封面、标题、姓名的复印件。

（二)报送材料的要求

1．凡复印件、原始记录均需由所在单位负责人审核、签字、加盖公章，确认属实。2．每位被推荐人的上报材料中的第1项用A4纸打印(复印)，第2、3、4、5项装订成册；教科研单独装订成册。

3．第2、3、4、5项装订成册时，请按照

一、政治表现 师德修养（含师德和行政获奖情况）

二、学历及职称

三、教学工作

四、指导青年教师及辅导学生 四大栏目的顺序整理编辑材料并编写好目录；教科研单独装订成册时，请按照

一、课题研究（立项课题、研究成果）

二、论文 两大栏目的顺序整理编辑材料并编写好目录。以便专家评审时方便快捷地找到相关佐证材料。

六、时间安排

1．10月11日－10月12日宣传发动，召开教职工大会； 2．10月13日－10月14日对照材料、自行申报；

3．10月15日向校办公室上报骨干教师、教坛新秀候选人推荐材料。4．10月16日－10月18日校组织专家进行评选。

６．10月19日－10月20日校组织专家推荐骨干教师、教坛新秀候选人。7．10月21日公示骨干教师、教坛新秀候选人。

第三篇：教坛新秀、骨干教师实绩积分细则

附件4 淮阴区2015年教坛新秀、骨干教师 教育教学及科研实绩专项考核积分细则

（一）综合表彰与学术荣誉。指参加工作以来获劳模、优秀教师、先进工作者和优秀党员表彰（乡镇级、校级取高项积一次分，区级及以上可累计积分，最高限积15分）。

1.党委、政府表彰：

市级及以上10分，区级8分，乡镇级6分； 2.教育行政部门表彰：

省级及以上10分，市级8分，区级6分。校级2分 3.学术荣誉（取最高项积一次分）：

①市级名师、学科带头人计8分，骨干教师计6分； ②区级名师、学科带头人计6分，骨干教师计4分；

③校级学科带头人计4分，骨干教师计2分。（以区局文件为准）

（二）教育工作。指2005年1月1日以来考核“优秀”等第和获先进德育工作者、优秀班主任、优秀团干部、优秀少先队辅导员和综合实践等活动优秀指导教师、优秀教练员以及从事家长学校等其他教育管理工作的先进个人。（乡镇级、校级取高项积一次分，区级及以上可累计积分，最高限积15分）。

1.考核：

“优秀”2分/次（限积6分）

2.先进德育工作者、优秀班主任、优秀团干部、优秀少先队辅导员： 省级及以上10分，市级8分，区级6分，校级2分。

3，综合实践等活动优秀指导教师（包括教师的辅导奖和获奖学生的指导教师，以证书上姓名为据，任何附注说明不予认可）、优秀教练员，以及从事其他教育管理工作的先进个人（以区级及以上的关工委、工会、妇联等部门颁发的奖励证书为依据）：

省级及以上5分，市级3，区级1分。

（三）教学工作。指2005年1月1日以来在区级及以上指定部门组织的教学竞赛中获得的各种奖励（同题同级取一项，同题不同级取高项，不同课题可累计，最高限积40分）。

1.优课。

在区级及以上教育行政部门及其职能处（科）室组织的优质课评比、教学课例及其实况录像评比、教学基本功技能竞赛中获奖（全域性按奖级积分，非全域性按奖级减半积分）。在区级及以上全域性大型教学活动中开设示范课、观摩课者按同级优课一等奖积分，非全域性的按同级优课一等奖减半积分。

省级及以上：一等奖20分，二等奖16分，三等奖12分； 市级：一等奖16分，二等奖12分，三等奖8分。

区级：一等奖12分，二等奖8分，三等奖4 分。2．优案与设计。

①在区级及以上教育行政部门及其职能处（科）室组织的教学设计、课件制作、教案竞赛与评比中获相关奖项。

省级及以上：一等奖10分，二等奖8分，三等奖6分； 市级：一等奖8分，二等奖6分，三等奖4分； 区级：一等奖6分，二等奖4分，三等奖2分。

②在市级及以上公开刊物上（不含增刊、内刊、专辑、教案集等）独立或作为第一作者发表本学科（专业）教学设计（中华人民共和国新闻出版总署、中国知网或维普网可检索的千字文），8分/篇。

（四）科研工作。指2005年1月1日以来主持或参与的课题研究与论文获奖或发表（同题同级取一项，同题不同级取高项，不同内容可累计，最高限积25分）。

1．课题研究。主持区级及以上教学改革实验或课题研究或者作为市级课题组核心成员（前五位）、省、部级课题组成员，有阶段性成果或已结题。

①区级课题主持人：结题6分，有阶段成果发表或获奖但未结题3分，在研课题无成果1分。题组核心成员（前五位）：结题2分。

②市级及以上课题主持人：结题10分，有阶段成果发表或获奖但未结题5分，在研课题无成果2分。课题组成员：结题3分。

2.论文发表与获奖。指2005年1月1日以来在市级及以上教育教学类公开刊物上（不含增刊、内刊、专辑、论文集等）独立或作为第一作者发表本学科（专业）教学论文（中华人民共和国新闻出版总署、中国知网、维普网可检索的千字文），或在区级以上教育主管部门组织的优秀论文评比中获相关奖项。

①论文获奖

省级及以上：一等奖8分，二等奖6分，三等奖4分； 市级：一等奖6分，二等奖4分，三等奖2分； 区级：一等奖4分，二等奖2分。②论文发表

中文核心期刊发表，20分/篇 省级及以上期刊发表，8分/篇 市级期刊发表，6分/篇

（五）继续教育（5分）。2005年1月1日以来，每年完成规定继续教育学时，并在各级各类教育教学培训中获得优秀学员称号。（最高限积5分）

省级及以上3分，市级2分，区级1分。

特别说明：①上述实绩材料有效时间：“综合表彰”、“学术荣誉”为参加工作以来，其它材料为2005年1月1日以来；②教育、教学及科研材料与所申报的学段学科不要求完全对应，只要是推荐人选个人取得的实绩均可按细则积分；③所有材料不得重复积分；④在各级各类学会、民间学术团体组织的竞赛活动中获奖不予积分。⑤若有材料弄虚作假，一经查实，取消本次评审资格。

第四篇：教坛新秀、骨干教师实绩积分细则

附件9：

盱眙县2015年教坛新秀、骨干教师 教育教学及科研实绩专项考核积分细则

（一）综合表彰与学术荣誉。指参加工作以来获劳模、优秀教师、先进工作者和优秀党员表彰（乡镇级、校级取高项积一次分，县级及以上可累计积分，最高限积15分）。

1.党委、政府表彰：

市级及以上10分，县级8分，乡镇级6分； 2.教育行政部门表彰：

省级及以上10分，市级8分，县级6分。校级2分 3.学术荣誉（取最高项积一次分）：

①市级名师、学科带头人计8分，骨干教师计6分；

②县级名师、学科带头人计6分，骨干教师计5分，首席教师、教坛新秀计4分；

（二）教育工作。指2009年9月以来考核“优秀”等第和获先进德育工作者、优秀班主任、优秀团干部、优秀少先队辅导员和综合实践等活动优秀指导教师、优秀教练员以及从事家长学校等其他教育管理工作的先进个人。（乡镇级、校级取高项积一次分，县级及以上可累计积分，最高限积20分）。

1.考核：

“优秀”2分/次（限积6分）

2.先进德育工作者、优秀班主任、优秀团干部、优秀少先队辅导员： 省级及以上10分，市级8分，县级6分，校级2分。

3.综合实践等活动优秀指导教师（包括教师的辅导奖和获奖学生的指导教师，以证书上为据，任何附注说明不予认可）、优秀教练员，以及从事其他教育管理工作的先进个人（以县级及以上的关工委、工会、妇联、团县委等部门颁发的奖励证书为依据）：

省级及以上5分，市级3分，县级1分。

（三）教学工作。指2009年9月以来在县级及以上指定部门组织的教学竞赛中获得的各种奖励（同题同级取一项，同题不同级取高项，不同课题可累计，最高限积40分）。

1.优课。

在县级及以上教育行政部门及其职能处（科）室组织的优质课评比、微课评比、录像课评比、教学基本功技能竞赛中获奖。在县级及以上全域性大型教学活动中开设示范课、观摩课者按同级优课一等奖积分，非全域性的按同级优课一等奖减半积分。

省级及以上：一等奖20分，二等奖16分，三等奖12分； 市级：一等奖16分，二等奖12分，三等奖8分。县级：一等奖12分，二等奖8分，三等奖4分。2．优案与设计。

①在县级及以上教育行政部门及其职能处（科）室组织的教学设计、课件制作、教案竞赛与评比中获相关奖项。

省级及以上：一等奖10分，二等奖8分，三等奖6分； 市级：一等奖8分，二等奖6分，三等奖4分； 县级：一等奖6分，二等奖4分，三等奖2分。

②在市级及以上公开刊物上（不含增刊、内刊、专辑、教案集等）独立或作为第一作者发表本学科（专业）教学设计（中华人民共和国新闻出版总署、中国知网或维普网可检索），8分/篇。

（四）科研工作。指2009年9月以来主持或参与的课题研究与论文获奖或发表（同题同级取一项，同题不同级取高项，不同内容可累计，最高限积25分）。

1．课题研究。主持或作为核心组成员（前五位）参与教育规划课题或教研课题，已立项、有阶段性成果或已结题。

①县级课题主持人：结题6分，有阶段成果发表或获奖但未结题3分，在研立项课题1分。课题组核心成员（前五位）：结题2分。

②市级及以上课题主持人：结题10分，有阶段成果发表或获奖但未结题5分，在研立项课题2分。课题组成员：结题3分。

2.论文发表与获奖。指2009年9月以来在市级及以上教育教学类公开刊物上（不含增刊、内刊、专辑、论文集等）独立或作为第一作者发表本学科（专业）教学论文（中华人民共和国新闻出版总署、中国知网、维普网可检索），或在县级以上教育主管部门组织的优秀论文评比中获相关奖项。

①论文获奖

省级及以上：一等奖8分，二等奖6分，三等奖4分； 市级：一等奖6分，二等奖4分，三等奖2分； 县级：一等奖4分，二等奖2分。②论文发表

省级及以上期刊发表，8分/篇 市级期刊发表，6分/篇

特别说明：①上述实绩材料有效时间：“综合表彰”、“学术荣誉”为参加工作以来，其它材料为2009年9月以来；②所有材料不得重复积分；③各级各类学会、年会、民间学术团体材料不予积分；④同等条件下，有支教经历的优先推荐；⑤若有材料弄虚作假，一经查实，取消本次评审资格，并追究相关人员责任。

第五篇：教学能手、教坛新秀、骨干教师理论考试复习提纲

教学能手、教坛新秀、骨干教师理论考试复习提纲（简答题含答案）

一、当前整个时代发展具有哪些特征？

1、初见端倪的知识经济；

2、国际竞争空前激烈；

3、人类的生存和发展面临着困境。

二、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？

1、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差；

2、传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。

三、各个国家的课程改革有什么特点？

1、政府参与并领导课程改革；

2、课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系；

3、课程改革具有整体性。

四、这次课程改革的主要任务是什么？

1、全面贯彻党的教育方针；

2、调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容；

2、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

五、如何理解本次课程改革的六项具体目标？

1、实现课程功能的转变；

2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

3、切课程内容与生活和时代的联系；

4、改善学生的学习方式；

5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；

6、实行三级课程管理制度。

六、课程类型主要有哪些类型？

1、学科课程与经验课程；

2、分科课程与综合课程；

2、必修课程与选修课程；

4、国家课程、地方课程与校本课程。

七、综合实践活动的性质和特点是什么？

1、综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

2、特点如下：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。

八、综合实践活动的主要内容是什么？

1、研究性学习；

2、社区服务与社会实践；

3、劳动与技术教育；

4、信息技术教育。

九、社区服务与社会实践的主要内容是什么？

1、服务社区

2、走进社会

3、珍惜环境

4、关爱他人

5、善待自己

十、实施综合实践活动须遵循哪些原则？

1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系；

2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系；

3、课时集中使用与分散使用相结合；

4、整合校内课程和校外课程；

5、以融合的方式设计和实施四大指定领域；

6、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。

十一、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”有何关系？

学科中的研究性学习与研究性学习课程也有内在联系：二者都强调研究性学习这种学习方式；

二者的终极目的都指向学生的个性发展，尽管直接目的有别。

研究性学习课程是学科中的研究性学习的归纳、整合、开拓、提升；

学科中的研究性学习则可从学科领域细化、深化生活中的主题。

十二、课程标准与教学大纲有何不同？

1、课程价值趋向从精英教育转向大众教育；

2、课程目标着眼于学生素质的全面提高；

3、从只关注教师教学转向关注课程实施过程；

4、课程管理从刚性转向弹性。

十三、新颁布的课程标准有哪些主要特点？

1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分；

2、突破学科中心；

3、改善学习方式；

4、体现评价促进学生全面发展的教育功能，评价建议有更强的操作性；

5、为课程是实施提供了广阔的空间。

十四、本次教学改革的主要任务是什么？

1、要改变旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；

2、要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变；

3、要致力于教学管理制度的重建。

十五、新课程倡导什么样的学生观？

1、学生是发展的人；

2、学生是独特的人；

3、学生是具有独立意义的人。

十六、如何建立新型的师生关系？

师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系：

1.新课程的推进致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系，从以下几个方面努力：a树立教育民主思想；b提高法制意识，保护学生的合法权利；c加强师德建设，纯化师生关系。

2.创造新型的师生情感关系，应该做到：a.教师要真情对待学生，关心爱护学生；b.展现教学过程的魅力，品位教学成功的喜悦；c.完善个性，展现个人魅力。

十七、新课程中教师角色将发生哪些变化？

1、从教师和学是的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；

2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；

3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；

4、从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

十八、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？

1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；

2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；

3、在对待自我上，新课程强调反思；

4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

十九、现代学习方式的主要特征是什么？

1、主动性

2、独立性

3、独特性

4、体验性

5、问题性

二十、当前课程评价发展的基本特点是什么？

1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；

2、重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；

3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；

4、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；

5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

二十一、新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？

1、评价的根本目的在于促进发展；

2、与课程功能的转变相结合；

3、体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；

4、评价内容综合化；

5、评价方式多样化；

6、评价主体多元化；

7、关注发展过程，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来。

二十二、如何建立促进学生全面发展的评价体系？

1、明确评价内容和评价标准；

2、选择并设计评价工具与评价方法；

3、收集和分析反映学生发展过程和结果的资料；

4、明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划。

二十三、如何建立促进教师不断提高的评价体系？

1、明确评价内容和评价标准；

2、设计评价工具；

3、收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据；

4、明确促进教师发展的改进要点并制定改进计划。

二十四、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？

1、改变了教师教学的方式和学生学习的方式；

2、改变了教师课前准备的关注点和备课的方式；

3、改变了教师对教学能力的认识。

同样是这一位同学，为什么大家可以用不同的分数来表示呢？

生：因为把她放在不同的范围下，单位“１”不同，平均分成的总份数也不同。

问题：请你对于这一匠心独运的结尾，作一简要评价。

对于这一匠心独运的结尾，我们不难发现三个巧妙的作用：

一是让学生“对自己满意的站起来”，使其通过反思自己的学习过程及知识的掌握程度，产生自我认同，促进自我评价；同时，评选出“发言最积极的同学”，引导学生相互赏识，相互学习。有意识地培养了学生的评价意识，增强了学习的自信。

二是借学生的嘴说出他们最满意的地方时，学生所述的也正是本节课学习的主要方法、过程以及知识重点。这就巧妙地代替了常规的教师总结的环节，通过学生表白，不着痕迹、提纲挈领地完成了对所学知识的梳理。

三是通过用所学的分数来述说站起的人占几分之几，又巧妙地构成了一个巩固练习的环节，既加深了对分数意义的理解，又培养了用所学知识解释生活现象的能力，强化了应用意识，使学生真正体验到学有所用。

从国外一堂课谈新课程下的教与学 小学生乔治把喷水壶放在教室外面窗台上的时候盛满了水。过了几天，喷水壶里面几乎什么都没有了。他觉得很奇怪，因此，科学课一开始，乔治就问道，“是不是有人把喷水壶里的水喝了？还是有人把它倒了？”这时，乔治的老师格林小姐并没有回答他的问题，而是问学生们：“水跑到哪里去了？”玛丽认为，如果没有同学去动喷水壶，那一定是他们的宠物仓鼠威利夜里从笼子里跑出来把水喝光了。全班同学决定检验玛丽的看法对不对，他们把喷水壶盖上，第二天早晨发现水位没有下降。孩子们认为这已经证明了玛丽的看法是对的。格林小姐却问道：“你们能够肯定威利在夜里从笼子里跑出来了吗？”学生们几乎都对此表示肯定。他们还想出了一个妙主意来证明给老师看。他们把笼子放在沙盘中间，将沙抹平。过了几天之后，孩子们看到沙上没有脚印，水位没有变化，此时孩子们认为威利夜里没有跑出来。这时另一个学生说：“水被盖着，威利根本看不到水。”于是全班同学决定把笼子放在沙盘的中央，并把喷水壶的盖子拿走了。第二天，他们发现水位下降了，然而沙子上没有留下一个脚印。现在学生们肯定仓鼠没有喝壶中的水。

格林小姐建议孩子们把一个盛水的容器放置在窗台上，每天测定和记录它的水位，然后把这些纸条标上日期后贴在一张大纸上构成一个图表。几天之后，孩子们发现水位一直在下降，但是每天降低的尺度不一样。经过对“不一样”的讨论后，一个叫帕特里克的学生联想到烘干机烘衣服的情况，他就得出结论说：温度较高时水就消失得较快。此后，他们还进行了两项研究：一项是盛水容器口径大小如何影响水消失快慢的实验，另一项是用一把扇子在盛水容器上扇动是否会使水消失得更快。

问题：

这位美国老师在转变学生学习方式上给我们的启示是什么？结合学科教学谈谈你的理解。

其实这就是我们初中物理所说的热现象之一（蒸发），想起了自己以前在课堂上苦口婆心对学生讲授其知识要点，为了加强记忆还列举出不同类型的异同，但有些学生是课堂上明白，课后就糊涂了。而国外这些小学生通过自己的切身体会得到这些知识，我相信他们一辈子也不会忘记的。下面就以这则案例为契机简单谈谈新课程下教与学的关系。

物理课程标准的基本理念主要概括为：“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。”强调要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。物理教育的关键并不仅仅是让学生记住多少物理知识，更重要的是，要通过各种有效的方法和途径，使学生学会认识物理的方法，养成正确的物理思维习惯。

由此，新课程对物理教师的角色行为提出了新的要求，物理教师要成为学生学习的促进者和学习能力的培养者。现代物理知识量多且发展快，可谓是“浩如烟海，包罗万象”，教师要在短短几年时间里把所教学科全部传授给学生已不可能，而且没有这个必要。再者，现在又是信息时代，学生获取知识的渠道越来越多，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了，教师传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，掌握获取知识的工具及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。物理教学必须“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习物理知识的过程和方法，使学生学会学习”。