专业带头人骨干教师培养验收检查及考核标准

第一篇：专业带头人骨干教师培养验收检查及考核标准

专业带头人骨干教师培养验收检查及考核标准

一、学历、职称、专业技能等级

要求获得本科学历或中级职称或取得技师等级（文化基础课教师在专业技能等级项不作要求）。

二、企业实践

培养期内进行企业实践需累计2个月以上

三、教学效果

学生评教评学满意度不得低于80%

四、教研教改

①承担本专业的专业建设、课程建设、教材建设和专业教学改革、教学研究工作并起骨干工作；

②主持或积极参与专业精品课程建设；

③完成每年2篇以上论文公开发表或每年一篇高质量的企业实习、时间专业调研报告或课程改革方案。

五、培训进修或市场调研

每年进行外出培训或市场调研

六、指导和示范作用

①指导本专业青年教师的教学、科研工作；

②主动承担班主任工作；

③指导本专业学生的实习、实训工作。

人事部

2013年4月7日

第二篇：带头人骨干教师培养

2018年骨干教师、青年教师、学科带头人培训计划

为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持 续发展奠定基础。制定本学期骨干教师的培养计划如下：

一、培养目标：

使骨干教师、青年教师成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在全校范围内培养一批优秀教师。1．建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。

2．使学校骨干教师向更高层次发展，如市级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。

3、教师努力目标 ：学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。

（1）由“接受型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。

（2）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。

（3）由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，面对不同的学生，不同的自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。

4、教师发展方向

合格教师→骨干教师→优秀教师→名牌教师，政治思想、职业道德方面能为人师（起榜样作用）；教学方面一专多能（起示范作用）；教育方面造诣较深（起咨询作用）；教育科研方面成果突出（起带头作用），有一定的专业水平，能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格。

5、使青年教师在工作中明确自己的成长目标，制定个人成长计划，磨练自己各项教育教学技能，成为充满教学智慧，洋溢教学热情，挥洒教学魅力，“享受教育”的现代型教师；促使他们逐步形成学科教育教学的个人风格和特色，使他们 在各方面尽快适应新形势下教学工作需要。青年教师争取“一年入门，三年合格，五年优秀”，经过培养成为学校的骨干力量。

二、培养方式：

（一）学科带头人、骨干教师

1、学校学科带头人在工作4年以上（含5年）具备本科和中级以上教师职称的教师中选拔。学校骨干教师从从事教师工作2—3年（含4年）的年轻教师中评选并培养。

2、工作职责：

⑴ 贯彻党和国家教育方针，遵循教育规律，实施素质教育；爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。

⑵ 系统掌握现代教育理论和技能，了解本学科国内外教育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力形成个人风格，成为学科教学和教育科研的带头人。

⑶ 坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的全面提高。

⑷ 根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平。

⑸ 根据教师队伍建设实际，承担培养优秀青年教师的工作，积极参加各类教育科学研究活动，承担支援相对薄弱学科等工作任务。

3、具体措施：

（1）培训课教师每月1-2次、课程展示。在内容上突出时代性和科研性、探索性，形成教师学习的课程化。

（2）、抓自培力度，促整体提高

（3）实行教研组组长带教制度。校内能者为师，提高带教的水平，并落实到位，责任到人。在2-3年内带出一批不同层次的骨干教师。

（4）加强课题研究，从中培养师资队伍。结合本校“6+1”高效课堂模式，围绕县级总课题，让教师设计子课题，做到人人参与课题研究，并把备课、上课、评课与科研结合，每学期组织一次论文评选，把培训、科研、教研一体化。在科研实践研究中提高教师的理论水平和教育教学能力。

2（5）实行校本培训，对有培养前途的教师聘任其担任教研组长、年级组长，参与学校和教研组的管理，在教学实践中打开思路，学会协调，提高解决问题的能力。

（二）青年教师

1、学校30岁以下的教师全员参与培养。

2、工作职责：

⑴ 贯彻党和国家教育方针，遵循教育规律，实施素质教育；爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职作。

⑵ 系统掌握现代教育理论和技能，了解本学科国内外教育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，促使他们逐步形成学科教育教学的个人风格和特色。

⑶承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的全面提高。⑷ 根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平。

（5）使青年教师树立职业自豪感、荣誉感，树立现代化教育理念。

3、具体措施：

（1）加强青年教师的教育教学理论培训。

每学期组织青年教师进行1-2次理论学习。学习各个学科《新课程标准》、《课堂评价标准》及国内外最新教育教学动态。（2）认真落实集体备课。

备课是上好课的前提，为了让集体备课落到实处，本期一开学学校长亲自主持召开各学科备课组长会议，安排集体备课工作。本期我校教师的备课要做到 “四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。为检查教师的备课情况，学校成立了专门的集体备课督导小组，加强集体备课的实效性。

（3）为了加快培养青年教师的进度，发挥学校骨干教师、高级教师的传、帮、带的作用，让新教师有更好的机会向老教师，骨干教师学习，尽快适应教育教学工作，在我校开展师徒结对活动。

师傅向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习文章，使其开阔视野，不 3 断充实。每月听徒弟课4节以上，一学期不少于10节，听课要在专用听课本中认真记录，按照一节好课的标准认真评课，评议优缺点，写好评课记录，写出指导意见，期末上交备查。精心指导徒弟备好课，认真查教案。每学期向徒弟开课不少于10节，让徒弟走进课堂，感受师傅教学方法，共同研究。

徒弟每学期至少上交2篇教案让师傅给予指导。每月向师傅开课4节，一学期不少于10节，请师傅给予指导。主动听课，在征求师傅同意的情况下，每学期向师傅听课不少于10节，听课要在专用听课本中认真记录，并写出体会或个人见解，期末上交备查。每学期在师傅的指导下上一堂水平较高的汇报课。主动请教，经常向师傅汇报自己的收获，整理师傅辅导记录，学期末上交书面总结。（4）跟踪听课，提高青年教师的课堂教学技能。

学校领导不定期到青年教师班中听课，听课时，听后就评，评课时，指出优点，点明不足，让青年教师更快成长。

（5）为青年教师提供教学实践锻炼的舞台。

通过多种形式让青年教师上汇报课。学校将给青年教师提供各种锻炼的机会，积极推选青年教师参加各级各类的教学比赛。如“青年教师教学比武赛”、“创新教学设计赛”、“优质课比赛”、“现场说课比赛”等。

（6）组织青年教师外出参加各种教学研讨会，各种教学年会，以及听课上课等活动，积极为青年教师提供外出培训的机会，从而提高他们的教育教学水平。

三、培养措施及管理办法：

1．加强师德师风建设。加强教师的政治学习与师德教育，教育并督促教师自觉遵守《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》等有关法律法规。鼓励教师爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献，形成过硬的思想作风和师德修养。要创造条件让他们在实践中经受锻炼，安排他们班主任、辅导员或行政管理工作，以提高组织、管理能力，增长才干。2．加强校本培训学习。学校是骨干教师培养的主阵地。校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特点。因此，校本研修是骨干教师培养的主要形式。充分利用教育教学实践活动，按照“研培结合，以研促培”的工作思路，通过举办讲座，上研究课、观摩课，开展竞赛活动、专题活动及常规教研活动，采取“实践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作。

3．在分配教学任务、承担科研课题、安排参加学术活动和社会活动方面，应优先考虑重点培养对象，为他们创造脱颖而出的条件，给他们压担子，提要求。4．师徒结对，促进青年教师的成长，为了加快学校培养骨干教师的力度，进一步促进青年教师的成长，我校选派思想素质高、业务能力强、教学经验丰富的教师与新参加工作的教师结对，指导他们的教育教学工作，开展听课学习、观摩研讨、反思总结等教学活动，不断提高教育教学的能力，促进青年教师的成长。5．学校定期召开骨干教师培养工作座谈会和经验交流会，并对做出较大贡献的教师给予奖励和表彰。

第三篇：专业带头人及骨干教师选拔和培养暂行办法

专业带头人及骨干教师选拔和培养暂行办法

第一条为加强专业带头人和骨干教师选拔、培养和考核，遴选优秀、择优支持、促进竞争、提高水平，将一批优秀的专业带头人推向省内、国内专业建设前沿，并且在本专业领域享有较高知名度，使专业整体水平处于同类院校前列，为我院教育教学质量提高提供支撑，特制定本暂行办法。

第二条选拔类别

（一）专业带头人（专业带头人培养对象）及人文素养课业务带头人。

（二）专业骨干教师及人文素养课骨干教师。

第三条选拔范围

学院在职教师。

第四条名额分配

（一）每个专业选拔1名专业带头人（专业分方向的，按照不同方向分别选拔）。

（二）各系（部）骨干教师名额按照不超过系（部）教师数的20%确定；各专业骨干教师名额按照不超过各专业教师数的20%确定，具体名额由系（部）根据各专业建设任务以及骨干教师工作职责酌定。

（三）人文素养课（数学、语文、体育、“两课”、大学英语、计算机文化基础）各课程分别选拔1名课程业务带头人和1至3名骨干教师。

第五条选拔基本原则

（一）坚持高标准、高质量，重点选拔专业建设领军人物的原则。

（二）坚持业务水平与师德并重，教学能力、实践能力及科研开发与推广能力并重的原则。

（三）坚持自下而上，公平竞争，择优选拔的原则。

（四）坚持定期选拔，动态管理，重在培养的原则。

第六条选拔基本条件

（一）模范履行岗位职责，师德过硬，师德方面实行“一票否决制”；治学严谨，具有奉献精神；具有较强团队合作精神，具有较强组织管理与协调能力。

（二）专业知识扎实，专业视野宽广，实践技能较强，富有改革和创新精神。

第七条专业带头人和专业带头人培养对象选拔条件

（一）专业对口或相近。专业带头人须具有副高级及以上职称；实践技能过硬，具有本专业或相近专业技师（或工程师）及以上职业资格（或实验师、会计师、经济师、统计师、工艺美术师等）；教授年龄不超过55周岁，副教授年龄不超过50周岁。专业带头人培养对象须具有中级及以上职称或硕士学位；实践技能过硬，具有本专业中级及以上职业资格；年龄不超过40周岁。

（二）近3年独立系统地讲授过本专业2门及以上专业课程。

（三）主持或参与本专业工学结合人才培养模式创新、课程体系和教学内容改革、人才培养方案制（修）订、课程开发与建设、实训基地建设、特色或品牌专业建设。

（四）专业带头人和专业带头人培养对象近3年分别至少具备下列成果之二和之一：

1．主持院级或参与省级（前三名）、国家级（前五名）“高端项目”（精品课程、实训基地、特色或品牌专业等）建设。

2．参加省级或国家级本专业各类技能大赛并分别获二、三等奖及以上荣誉。

3．在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文不少于2篇。

4．担任副主编或主编，有本专业正式出版专著或教材。

5．主持市级或参与省级（前三位）及以上科研项目，并已结题。

6．主持技术推广服务项目，并取得一定经济效益和社会效益。

7．获得国家专利。

第八条人文素养课业务带头人选拔条件

（一）课程对口或相近，具有副高级及以上职称；教授年龄不超过55周岁，副教授年龄不超过50周岁；近3年独立系统地讲授本课程。

（二）主持或参与本课程教学内容改革或精品课程建设。

（三）近3年至少具备下列成果之二：

1．主持院级或参与省级（前三名）、国家级（前五名）精品课程建设。

2．参加省级或国家级举行的本课程或相近课程的各类大赛并分别获二、三等奖及以上荣誉。

3．在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文不少于2篇。

4．担任副主编或主编，有本专业正式出版专著或教材。

5．主持市级或参与省级（前三位）及以上科研项目，并已结题。

6．获得国家专利。

第九条骨干教师选拔条件

（一）专业骨干教师

1．专业相同或相近，具有中级及以上职称或硕士学位；实践技能过硬，具有本专业中级及以上职业资格；年龄不超过50周岁。

2．近3年独立系统地讲授本专业2门及以上专业课程。

3．近3年至少具备下列成果之一：

（1）主持院级或参与省级（前三名）、国家级（前五名）“高端项目”建设（精品课程建设、实训基地建设、特色或品牌专业建设等）。

（2）在工学结合人才培养模式改革、课程体系和教学内容改革中成绩突出，获院级以上优秀教学成果奖或教学质量奖。

（3）指导学生团队参加省级及以上各类技能大赛，获得三等奖以上（或前五名）荣誉。

（4）参加省级及以上本专业各类大赛并获三等奖以上荣誉。

（5）在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文不少于1篇。

（6）担任参编、副主编或主编，有本专业正式出版专著或教材。

（7）主持或参与院级及以上（省级前五位，国家级前七位）科研项目，并已结题。

（8）主持或参与（前三名）技术推广服务项目，并取得一定经济效益和社会效益。

（9）获得国家专利。

（二）人文素养课课骨干教师

1．所学专业及任教课程分别与全院公共基础课数学、语文、体育、“两课”、公共英语、计算机文化基础相对应，具有中级及以上职称或硕士学位。

2．每学年独立地承担对应课程的教学。

3．其他条件按照第八条专业骨干教师第三款执行。

第十条专业带头人、专业带头人培养对象职责

（一）组织面向本专业技术领域职业岗位（群）的调研，负责本专业工学结合人才培养模式改革与创新。

（二）负责组织构建本专业课程体系，并至少完成下列建设任务之一：

1．任期内完成1至2优质核心课程的课程标准开发、工学结合特色教材编写、精品课件制作以及试题库开发；指导本专业骨干教师、课程负责人完成本专业教学内容改革、教学方法与手段改革、核心课程标准开发、工学结合特色教材编写、精品课件制作以及试题库开

发，并负责成果审核。

2．主持完成省级及以上精品课程。

3．主持完成省级及以上品牌专业或特色专业建设。

（三）任期内在企业实践不少于两个月，掌握本专业技术领域发展动态，提炼和确定本专业特色，组织制（修）订本专业人才培养方案，主持或协助教研室主任制订专业发展规划。

（四）任期内系统承担1至2门专业核心课程教学任务，教学效果达到优良水平。

（五）协助教研室主任制订专业教师队伍建设意见，任期内完成2至3名青年教师的培养，每年举办两次以上本专业领域的课程体系和教学内容改革讲座。

（六）参与本专业实验实训室和实习基地建设，指导学生顶岗实习，每学年对顶岗实习质量管理和过程控制以及实习实训基地建设提出建设性建议报告。

（七）任期内至少获得下列成果之一：

1．在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文。

2．主持院级或参与省级（前三名）、国家级（前五名）“高端项目”（精品课程、特色或品牌专业等）建设。

3．参加本专业省级以上各类技能大赛，并取得二等奖以上（国家级为三等奖以上）荣誉。

4．主持市级及以上应用性科研项目1项或横向联合项目1项。

5．主持技术推广服务项目，并取得一定经济效益和社会效益。

6．获得国家专利。

第十一条公共基础课业务带头人职责

（一）完成课程教学内容改革方案、教学方法及教学手段改革方案，组织骨干教师完成课程标准开发、特色教材编写、精品课件制作以及试题库开发。

（二）学年内至少获得下列成果之一：

1．在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文。

2．主持院级或参与省级（前三名）、国家级（前五名）精品课程建设。

3．参加对应课程省级以上各类大赛，并取得二等奖以上（国家级为三等奖以上）荣誉。

4．主持市级及以上应用性科研项目1项或横向联合项目1项。

5．获得国家专利。

（三）每学年系统承担对应课程的教学任务，教学效果达到优良水平。

（四）每学年举办2次及以上对应课程教学内容改革讲座，完成对骨干教师以及2至3名青年教师的培养工作。

第十二条骨干教师职责

（一）专业骨干教师

1．协助专业带头人（专业带头人培养对象）完成本专业技术领域职业岗位（群）调研和工学结合人才培养方案制（修）订工作。任期内在企业实践锻炼不少于两个月。

2．在专业带头人（专业带头人培养对象）指导下，至少完成下列建设任务之一：

（1）完成1至2门核心课程的课程标准开发、工学结合特色教材编写、精品课件制作以及试题库开发。

（2）完成1至2门院级精品课程建设。

（3）参与生产性实训基地、其他实验实训室建设、校外实习基地建设，每学年参加指导学生顶岗实习。

3．任期内系统承担1至2门专业核心课程的教学任务，教学效果达到优良水平。

4．每学年举办一次以上本专业领域的课程体系和教学内容改革讲座，完成1至2名青年教师的培养工作。

5．任期内至少获得下列成果之一：

（1）在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文。

（2）参与院级以上“高端项目”（精品课程、特色或品牌专业等）建设。

（3）主持院级或参与市级以上应用性科研项目。

（4）参加本专业市级以上各类技能大赛，并取得二等奖以上（省级为三等奖以上）荣誉。

（5）主持或参与技术推广服务项目，取得一定经济效益和社会效益；

（6）获得国家专利。

（二）人文素养课骨干教师职责

1．完成对应课程的课程标准开发、特色教材编写、精品课件制作以及试题库开发。

2．每学年系统承担对应课程的教学任务，教学效果达到优良水平。

3．每学年举办1次以上对应课程教学内容改革讲座，完成1至2名青年教师的培养工作。

4．学年内至少获得下列成果之一：

（1）在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文。

（2）参与院级以上精品课程建设。

（3）主持院级或参与市级以上应用性科研项目。

（4）参加市级以上各类技能大赛，并取得二等奖以上（省级为三等奖以上）荣誉。

（5）获得国家专利。

第十三条选拔程序

（一）系（部）推荐和个人自荐。凡符合条件的教师由本人填写《专业带头人申报评审表》、《专业带头人培养对象申报评审表》或《骨干教师申报评审表》并附相关佐证材料，交专业所在系（部）。

（二）系（部）评议推荐。由系（部）依据选拔条件对申报教师进行资格审查，符合条件的由系（部）组织本系（部）全体教师听取申报者业绩陈述和业务答辩。评议分数=系（部）评审小组分数×60%+其他教师评议分数×40%，按照分数高低排出名次并确定推荐名单。推荐名单在系（部）内公示3天。公示期满后推荐名单及佐证材料报教务科研处。

（三）审核和批准。教务科研处对系（部）推荐名单及佐证材料进行审核，报请院长办公会研究确定，结果在全院公示3天。公示期满无异义由学院行文公布。

第十四条培养

学院按照“选拔是基础，培养为重点”的思路，对选拔出的专业带头人（专业带头人培养对象）、人文素养课业务带头人及骨干教师给予重点培养和扶植，优先提供进修和培训机会。

（一）专业带头人（专业带头人培养对象）、人文素养课业务带头人及骨干教师的学历、学位进修按照学院规定执行。

（二）专业带头人（专业带头人培养对象）、人文素养课业务带头人及骨干教师的培训按照学院规定执行。

第十五条考核与管理

对专业带头人（专业带头人培养对象）、人文素养课业务带头人及骨干教师实行动态管理和任期考核。每两年选拔一次，聘期二年，实行任期考核制和滚动淘汰制。考核工作由系（部）组织，考核结果报教务科研处审核备案后全院公告。任期内考核不合格的，不再参加下一届评选。

（一）专业带头人和专业带头人培养对象考核标准：完成第十条规定任务中第1至4条为合格；完成第1至6条为良好；完成第1至7条为优秀。

（二）人文素养课业务带头人考核标准：完成第十一条第1至2条为合格；完成第1

至3条为良好；完成第1至4条为优秀。

（三）专业骨干教师考核标准：完成第十二条规定任务中专业骨干教师职责第1至3条为合格；完成第1至4条为良好；完成第1至5条为优秀。

（四）人文素养课骨干教师考核标准：完成第十二条公共基础课骨干教师职责第1至2条为合格；完成第1至3条为良好；完成第1至4条为优秀。

第十六条本办法由教务科研处负责解释，自发布之日执行。

第四篇：教学名师、专业带头人、骨干教师、教坛新秀标准

教师培养标准

一、教学名师标准 1.师德师风

爱岗敬业，政治立场坚定，师德高尚；事业心强，富有创新协作精神；治学严谨，教风端正；诚信育人，为人师表，具有较强的改革创新和团结协作精神以及组织带领专业梯队的能力，过去五年中，考核至少有一个优秀，教学考核至少有3个优秀。

2.教育教学

具有副教授及以上职称，具备“双师型”教师素质。有丰富的教学实践经验，积极承担教学工作，专业教师能熟练系统地讲授2门以上主干课程（公共基础课教师除外），教学效果突出，教学质量评价优秀，深受学生喜欢，且至少具备下列二项条件：

（1）担任省部级、国家级立项教材、规划教材主编，或主编的教材获省部级、国家级奖励；

（2）获省部级以上教学成果奖二等及以上奖励；（3）主持省级及以上教学研究课题；（4）参加省级及以上教学竞赛获一等奖；（5）指导学生参加各类技能竞赛获一等奖；

（6）是省级及以上教学资源库或名师空间课堂项目负责人。

3、社会服务

具有相关企业相应技术工种工作经历，或经常深入企业参与技术活动，具有行业企业的技术资格，面对部门、行业企业的实际需求，主动承担与专业相关的技术服务、企业培训工作，取得良好的实际效果，在行业企业的技术领域具有较高的影响力。基础课教师应积极参加同类院校或同专业学会的交流活动、各种教学比赛，取得有较大影响的教学或研究成果。

4、在产学研结合方面，勇于探索、积极实践、不断创新，在过去5年内取得较突出的成绩，且具备下列条件之一：

（1）以第一作者在核心期刊发表论文1篇及以上；（2）获得一项发明专利，（3）公开出版由本人独著或与他人合著的本学科专著、译著等学术著作，个人撰写部分的字数须达到5万字以上。

（4）主持并完成厅级及以上科研项目1项以上。

5、团队建设：重视教学队伍“双师”结构建设，能够有效吸引行业企业一线技术骨干积极参与专业技能人才培养，具有指导培养青年教师的能力，能够指导专业教师及时跟进一线用人部门对本专业技术领域高技能人才的能力，近5年内承担过青年教师培养任务。

二、专业带头人培养标准

1、师德师风

热爱教育事业，为人师表，教书育人，爱岗敬业，事业心和责任心强，积极参加专业建设，具有较强团结协作精神，过去五年考核合格及以上，教学工作考评至少有一次优秀。

2、教育教学

具有副教授及以上职称，具备“双师型”教师素质。有丰富的教学实践经验，积极承担教学工作，能熟练系统地讲授2门以上主干课程（专业课或专业基础课）和继续教育课程，教学效果突出，教学质量评价优秀。且至少达到下列二项条件：

（1）主编、副主编或参编教材，个人撰写部分的字数须达到5万字以上。

（2）主持教学研究成果获得院级奖励，或参与省部级、国家级教学成果奖（前三名）；

（3）主持院级及以上教学研究课题；

（4）参加省级及以上教学竞赛获三等及以上奖励；（5）指导学生参加各类技能竞赛获二等及以上奖励；（6）是省级及以上教学资源库或名师空间课堂项目负责人。

3、专业建设

具有指导本专业建设、开发新专业，具有组织制订专业人才培养方案及课程建设标准能力。组织领导学科（课程）开展教学、科研、应用开发能力或在教学、教改、实验室建设方面有突出成绩。

4、在产学研结合方面，勇于探索、积极实践、不断创新，在申报前5年内取得较突出的成绩，且达到下列条件之二：

（1）以第一作者在核心期刊发表论文2篇及以上。（2）获得一项专利或软件著作权

（3）公开出版由本人独著或与他人合著的专著、译著等著作，个人撰写部分的字数须达到5万字以上。

（4）主持并完成省部级科研项目1项以上。

5、团队建设

重视教学队伍“双师”结构建设，能够有效吸引行业企业一线技术骨干积极参与专业技能人才培养，具有指导培养青年教师的能力，能够指导专业教师及时跟进一线用人部门对本专业技术领域高技能人才的能力，近5年内承担过青年教师培养任务。

四、骨干教师培养标准

1、师德师风

热爱教育事业，为人师表，教书育人，爱岗敬业，事业心和责任心强，积极参加科室建设，具有较强的改革创新和团结协作精神。在申报前5年考核合格及以上。过去五年教学考核两次以上优秀。

2、教育教学

具有讲师及以上职称，具备“双师型”教师素质。有坚实的基础理论知识和专业知识，工作认真，教学质量评价优秀，能熟练系统地讲授2门课程（其中一门主干课程），教学效果良好。且具备下列条件之二：

（1）主编、副主编或参编教材。（2）主持校级及以上教学成果奖；（3）主持院级及以上教学研究课题；

（4）参加校级及以上教学竞赛获三等及以上奖励；（5）指导学生参加省级技能竞赛获三等及以上奖励；

3、有明确的专业研究方向，在申报前3年内取得一定的科研、教学成果，且具备下列条件之二：

（1）以第一作者在省级以上学术刊物上公开发表学术论文和教学研究论文2篇，或以第一作者在核心期刊发表论文1篇及以上。

（2）支持或参与教材编写，个人撰写部分的字数须达到3万字以上。

（3）获得市、厅级教学、科研成果三等奖以上奖励（排前三名）。

（4）主持并完成市、厅级科研项目1项以上。

四、教坛新秀培养标准

1、师德师风

拥护党的基本路线和政策，坚持社会主义教育方向，热爱教育事业；教学态度端正，有良好的师德修养；为人师表，教书育人效果显著。考核在合格及以上等次。

2、教育教学

能按照人才培养要求，精心组织教学。课堂讲授概念准确，条理清楚，内容充实；注重学生创新、创业和实践能力的培养，能结合教学内容介绍学科发展的新动向和新成果；开设全院公开课（示范课），教学效果得到师生的普遍好评；内两学期的教学质量综合评价均在B等或B等以上等级，且至少有1次为A等。在近五年内要达到以下条件之一：

（1）获得校级以上教学竞赛奖励二等奖及以上奖励；（2）近两年内指导学生参加省（部）级或全国职业技能比赛获得三等及以上奖项；

（3）立项主持省级教研教改课题；

3、积极参加教研室活动，认真完成各项教学管理任务，教学工作量饱和；认真听取学生及同行对教学工作的意见与建议，并积极改进，不断完善自身素质；认真批改作业，并对学生进行课外辅导和答疑。

4、能按照实践教学计划，认真组织实训及综合实践等教学，能理论联系实际传授产学研结合的新技术、新技能，并取得较好的成绩，或能积极组织学生社团开展各项活动，并取得较好的成绩。

5、有明确的专业研究方向，在申报前2年内取得一定的科研、教学成果，且达到下列条件之一：

（1）在正式学术期刊发表1篇及以上的教学研究论文。（2）立项主持校级以上研究课题，或重点参与（前5名）省级以上研究课题；

（3）获得一项专利或软件著作权。

6、近两年内在教学生产中积极推广新工艺、新技术，注重教学仪器及实验、实训装置的研制和改造，在教学生产中使用得到了师生良好的评价，或经同行专家鉴定达到较好水平。

第五篇：专业带头人培养方案

灵宝市职业中专专业带头人

培养方案

为加快我校教师队伍建设，健全教师培养体系，根据河南省《关于大力发展职业教育的决定》及《中职学校专业带头人队伍建设方案》的有关指示精神，特制定本方案：

一、指导思想

按照“敬业爱生,理论扎实,技能精湛,熟悉市场,改革创新”的要求,建设一支包含一定数量的省、市级专业带头人队伍,推动我校专业教师队伍建设。

二、建设目标

到2013年,力争培养10名省级专业带头人,18名市级专业带头人,36名校级专业带头人,形成一支“双师型”骨干教师队伍。

三、建设要求

1、有较高的师德素质、遵纪守法,贯彻执行国家的教育方针,热爱职业教育事业,热爱所从事的专业,热爱学生,有奉献精神。

2、有符合岗位要求的学历和职称，具有与任教专业对口的本科以上学历,中级以上教师系列专业技术职务,同时获得高级以上职业资格或中级以上专业技术职务。

3、有较高的专业水准，系统掌握任教专业理论知识体系,熟悉任教专业技能操作,对任教专业主干课程的课程内容,课程结构和技能体系有较强的把握能力;准确把握任教专业的专业培养目标和主干课程的课程目标以及在职业岗位,职业能力培养中的地位,作用和价值,在专业建设,人才培养方案,校本教材开发等方面起到规划和把关作用;有一年以上与任教专业相对应的实际工作岗位工作经历,或在实际工作岗位顶岗实践累计时间达到一年以上。

4、有较高的专业教学和教研教改水平.从事本专业教学五年以上,胜任本专业2门以上专业主干课程教学和实习实训指导,课堂教学和实习实训指导效果好;在专业教学中,注重学生的知识,技能,态度教学,学生学习能力,应用能力,协作能力和创新能力得到充分的培养;根据专业特点,采用现场教学,案例教学,项目教学,讨论式教学,探究式教学等教学方法,在课外能指导学生进行自主性学习,所教学生在校内外专业技能比赛中获得优异成绩;在人才培养模式,专业培养目标,教学内容,教学方法和手段等方面开展了教学研究,近三年主持校级以上教研教改课题1项以上,有教研教改成果,公开发表教研教改论文3篇以上。

5、有较强的应用技术研究推广能力和市场把握能力.有较强的新知识,新技术,新工艺,新材料,新设备,新标准的吸收,消化和推广能力,掌握本专业最新发展动态和研究成果,近三年,参加过一次以上专业培训,知识结构及时更新,技能水平不断提高,并在教学中得到充分反映;发表专业论文1篇以上;有较强的市场就业,职业岗位用人标准的调研,分析能力,根据就业市场和职业岗位要求的变化,适时调整专业教学内容。

6、有较强的业务指导能力.对本专业教师专业水平提高进行示范和指导,每学年为校内外本专业教师开展专业教学,教研教改,应用技术研究与推广,本专业最新成果专题辅导报告,讲座4次以上;每学年为校内外本专业教师上示范课,观摩课4次以上,教案在校园网上公布,实现资源共享。

四、专业带头人选拔程序

1、各教研组根据评审条件进行推荐或教师本人向学校提出申请，申请时应向学校教学处提交学历证书、职称证书、获奖证书及代表本人学术水平的论文或论著1篇（部）。

2、教学处对申请人进行初审，提出明确的初审意见，初审通过后，申请人填写《专业（学科）带头人培养对象申报表》。

3、学校在一定的范围内进行民主评议和推荐。

4、学校按照条件全面考核评审，结合民主评议和推荐的意见，确定名单，张榜公布。

5、由培养对象制定个人发展和本专业发展计划书。个人发展计划书内容包括提高个人教学质量、科研水平、管理水平、社会影响等方面内容的目标、措施和实施步骤，专业发展计划书包括本专业专任教师梯队建设规划、教材建设规划、提高本专业综合实力的措施等方面内容。

6、学校对个人发展计划书和专业发展计划书进行审核，与被确定的专业带头人签订协议，确定后由教学处落实。

7、专业带头人每年选拔一次。

五、专业带头人选拔条件

1、热爱袓国，拥护中国共产党的领导；有强烈的事业心和责任感，具有良好的职业道德；具有创新意识和开拓精神；有较强的协调、合作能力。

2、年龄在45周岁以下，具有大学本科以上学历和中级以上专业技术职称，具有承担本专业五年以上教学经历，并曾任教过三门以上主干课程。

3、能较好地把握本专业发展方向，能根据专业特点进行专业课程建设，教材建设及有关实验室建设工作。

4、基础理论扎实，知识面宽广，积极参加教育教学改革，承担教学任务，教学效果好，具有培养成为学科带头人的潜能。

5、具有较强的实践动手能力，在指导学生提高专业技能方面取得了一定的成绩。

6、有一定的教学科研能力，近5年有论文在市级论文评选中获一等奖，或在省级以上论文评选中获二等以上奖励，或有论文发表。

7、具备“双师型”资格或2-3年的实践工作经历。

8、能制定本专业专任教师建设规划，具备指导本专业教师的能力。

六、培养措施

1、注重在实践中培养。优先安排培养对象深入企业参与生产和管理，每年一个月以上。优先推荐他们参加国家级的培训，为其创造良好的发展机会和条件。支持他们参加各类学术委员会、学术团体的活动。对专业带头人培养对象人选委以重任，合理使用，给予他们充分的科研自主权，让他们在实践中经受锻炼，增长才干。

2、注重在学习中提高。鼓励、支持培养对象参加各种形式的业务培训、进修和攻读学位等活动。对培养对象，在培养期间每年应保证不少于一个月的脱产学习时间。本着长短结合、合理使用的原则，学习时间既可以当年使用，也可以将培养期内的时间集中安排使用。

3、加大对专业带头人培养对象经费支持的力度。根据培养对象不同层次的培养计划，采取定向投入，重点资助的办法，由学校按培养目标给予必要的经费资助或承担全部培养费用。

4、发挥职称工作的导向作用。培养对象在培养期内进步快、贡献突出的，在晋升专业技术职称时优先安排。

5、改善培养对象的生活待遇。对入选专业带头人培养对象人选，应逐步解决他们的住房、夫妻两地分居等方面的实际困难。对在关键岗位的应按照优酬的原则，实行特岗特薪或建立特别津贴。

6、学校根据实际情况，给予培养对象和已确定的专业带头人给予必要津贴。

七、培养对象和确定的专业带头人的责任

1、在教务处领导下，制定并组织实施本专业的发展规划。

2、组织完成本专业课程的建设任务。

3、组织完成专业实习基地建设及实验室的建设工作。

4、组织本专业师资队伍建设工作。

5、组织开展科研工作及教研工作。

6、按时接受学校考核。

八、保障措施

1、组织保证:成立专业带头人领导小组,负责制定和实施专业带头人培养规划及过程。

2、经费保证:成立专业带头人培养专项经费,每年经费投入10万元。

九、管理与考核

1、考核评比：对培养对象每年考核一次，连续两年考核合格者，由学校发文确定为专业带头人。

2、考核内容：

⑴教学工作量（达到周学时10课时以上）。⑵教学质量评价（达到良好以上）。⑶专业建设成果（成果总结）。

⑷指导本专业教师（工作总结，成果介绍）。

⑸教学改革（组织完成1项以上课程建设，或教材编写，或实验室建设或教学CAI课件，或教改研究项目等。）

⑹公开发表的专业论文（每年至少在省级及以上刊物上发表1篇专业论文）。⑺科研（组织完成1项市级以上科研项目或取得阶段性成果）。

3、管理

对培养对象和已确定的专业带头人将采取动态管理办法，每年考核一次，检查其完成发展计划情况。

灵宝市职业中专学校 2010年12月5日