吴邵萍事迹读后感：愿做一把永不熄灭的火炬

第一篇：吴邵萍事迹读后感：愿做一把永不熄灭的火炬

读完《爱注幼儿，情洒事业南京市北京东路小学附属幼儿园吴邵萍事迹》一文，我的脑海中不自觉地浮现出这样一个念头，争做优秀教师，就要像 吴邵萍老师那样，做一把熊熊燃烧的火炬，照亮他人，同时也照亮自己，而且永不熄灭！说起关于教师的隐喻，我们总是情不自禁地想到春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，这当然道出了教师职业的崇高，但我一直以为那样的隐喻有些悲凉，为什么要丝方尽？为什么要泪始干？教师，奉献了自己，发展了学生，幸福了学生，也要发展自我，幸福自我，那才是教师的追求所在！吴邵萍老师就是这样幸福的优秀教师。

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

好学、勤学是吴邵萍的挚爱追求。她始终认为学习使人前进，学习是人可持续发展的动力和源泉。在她身上真正体现了终身学习的理念。27年来，她从未间断过学习，从一个中师毕业生自学到大专、本科、研究生课程班，自理了近万元的学费。为了不放过任何一次学习的机会，她总是利用假期参加各种教育研究的前沿信息培训，从未完整地休息过一个寒暑假&&读着这些文字，我们这些上世纪80年代到90年代初的中师生都感同身受。和吴老师一样，我们也放弃了很多休息的时间进行学历和业务的进修，也自掏腰包提升学历层次和业务水平。或许，到今天为止，我们这一年龄段的同行们再回过头来回想那些经历的时候，心中蹦出的关键词是无奈是教育行政部门要我们这么做的，是时代发展、保住饭碗逼迫我们这么做的。所以，我们这一年龄段的老师在今天往往出现了职业倦怠，有些女同行们甚至有了盼望退休的消极念头。但同样是这一年龄段的吴老师，她的境界就与我们大相径庭。在痔疮动完手术两天就义无反顾地参加全国音乐教育的两个相关培训，以至后来重新手术受苦却乐在其中；直到今天，吴老师奔五的年纪，还每天学习不止，30本资料册，无数本学习笔记&&

所有这些都告诉我们，吴老师的学习是自觉的，她的学习动力完全出自自身内部，与教育行政部门的要求无关。她的学习是为了自我的飞速成长，是为了能成为本领域的领先者。当然，所有这些，吴老师都是为了她深爱的幼儿教育事业，是为了那些可爱的孩子们！因此，再苦再累，吴老师依然以学习为乐，并且最终成了一名智慧型园长。

山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村

像吴邵萍老师那样，我们许多一线教师都深爱自己的职业，爱自己的学生和同行们；为了发展自我，也参加评课选优等活动。但是，一般教师的专业发展到一定阶段，往往容易出现高原现象，而且让教师们困惑的是，这样的发展瓶颈不知道应该如何突破。吴邵萍老师的专业发展过程能给我们很好的启示，首先，吴老师有着明确的专业发展目标：做一个研究型、专家型教师；在这样的目标引领下，从八五一直到十一五，吴老师或师从专家、或独立研究，担任了多项省市级研究课题。课题研究使吴老师成了幼儿教育领域的行家里手，她终于成长为一位专家型教师。

吴老师的成长过程给我们的启示是，作为一个教师，要迈向更高的发展平台，积极参与教育科研，主动进行课题研究是理想的选择。不过，细读吴老师的事迹材料后我发现，吴老师的课题研究轨迹总是紧紧围绕着这样两个中心：基于实践，发展儿童。这从她十一五期间主持研究的《幼儿园开放性课程的建构》课题所得到的江苏省课题规划专家组的一致好评中可见一斑：&&课题以儿童的主动发展为基础，充分体现遵循儿童为本，教师为本，促进富有个性发展的《幼儿园教育指导纲要》精神。在研究过程中注重理论联系实际，注重对研究观点的反复论证与实践反思&&心中始终装着孩子，注重实践的课题研究使吴老师找到了专业发展新的节点，使她在教育科研方面硕果累累。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜

不懈地努力使吴邵萍老师成了教育界耀眼的明星，全国优秀教师、江苏省优秀教育工作者、江苏省特级教师&&一个又一个桂冠接踵而至。吴老师没有陶醉其间，她想到的是一花独秀不是春，百花齐放春满园。长期以来，吴邵萍主动做好传、帮、带，无论是园内还是园外，她认为每一位幼儿教师都是事业发展的力量，培养他们是自己应尽的责任，因此，她总是不厌其烦，毫无保留，全心全意地帮助所有幼教同行。

当一个个青年教师在吴老师的引领下成长为特级教师、学科带头人，我想象着，吴老师一定又看到了自己全新的价值。一个教师，当获得某种称号或者成为某一级名师，可以说，这样的教师在自我专业发展方面取得了不小的成功。但对照吴老师的先进事迹，我们觉得这样成功的价值是有限的。只有将自我的成功辐射于更多的同行，这样，成功的价值就会成倍地增长。吴老师的成功价值就主要体现于在她帮助下的无数青年教师的成功。

读着吴老师的事迹，一把永不熄灭的火炬似乎正在前方引领着我不断地往那把火炬中注入燃料，让它一直熊熊燃烧，照亮他人，也照亮自己！

第二篇：吴邵萍事迹

吴邵萍老师事迹

吴邵萍，女，1965年生，江苏省南京市人，大学文化程度，南京市北京东路小学附属幼儿园园长，中学高级教师，1983年7月毕业分配到南京市北京东路小学附属幼儿园开始从事幼教育工作，先后担任音乐、语言、科学、美术、体育等各学科教师、年级组长、业务园长、园长27年来，她刻苦钻研，勤学苦练，从不计较个人得失，把所有的爱全部倾注在幼儿身上，把所有的情全部洒在幼教事业上，结出了累累硕果，取得了显著成绩。她曾先后获得“全国优秀教师”、“江苏省优秀教育工作者”、“江苏省特级教师”、“南京市十佳青年教师称号”、“首届南京市优秀青年教师”、“南京市第二届学科带头人”、“南京市千名岗位教师称号”、“南京市名教师”、“玄武区首届中青年拔尖人才”、“玄武区第二届中青年拔尖人才”、“玄武区第三届中青年拔尖人才”等称号。她主编了两本书，参与编写了9本书;在省以上刊物公片发表论文72篇，其中在国家级刊物发表6篇;参加省以上研讨会获奖论文10篇，其中获全国奖6篇。

一、“爱”，是她勇于攀登的不竭动力

爱孩子赛妈妈。吴邵萍同志就是因为喜欢孩子才选择了教师职业。她27年来始终立足于幼教第一线，遵循教育规律和幼儿身心发展规律，树立科学的儿童观、教育观、教师观，对孩子一视同仁，无私奉献，促进每位幼儿在不同水平上发展。她常说，孩子的心灵最纯洁，每个孩子都是一朵最美的花，教师应该热爱每个孩子，爱孩子是教育工作的核心，教师要将爱心倾注在每一个孩子身上。她不仅是这样说，而且也是这样做。1983年，她刚踏上工作岗位时，班上有一位叫小凯(化名)的小朋友，因年纪小，每一天哭着不肯上幼儿园，睡午觉常做恶梦惊醒，她就像慈母一样，每天早上从家长手中热情地抱过孩子转移其注意力，并和他共同游戏增进感情。午睡时抚摸陪伴直至睡着，小凯梦醒时常常大哭，她就长时间地抱着他在园内转悠，为了不让哭声影响到其他孩子的午睡，她就长时间抱着孩子。尽管胳臂很酸，但她不厌烦，直到孩子再次入睡。就这样整整过了一个月，小凯终于能愉快地入园了。那时、她班上还有个叫小雯的孩子，说话不清，各项能力明显低于其他儿童，连园领导都认为此幼儿“无可救药”了，而她不灰心，总是充满希一望并耐心细致地辅导她，和家长密切联系，采取一致的教育计划，三年后，小雯也达到同龄幼儿的水平。

爱园胜爱家。27年来，她从未因家庭原因而影响工作。1997年，正值幼儿园创建南京市市级示范园时，她的父余因车祸住院。

白天，她在园兢兢业业的工作。夜晚，她还在医院一边陪伴昏迷不醒的父亲，一边翻阅整理幼教资料，准备第二天的工作。她父亲住院近一年直至去世，她从未请过一次假。在工作中，她从不计较个人得失，从不叫苦叫累。平日总是起早贪黑，早到迟走。在她的眼里，幼儿园胜似自己的家，园里建设比家还重要。

爱同事似姐妹。由于园里年轻人较多，作为青年人的领头人，笑邵萍时时处处事事爱护她们、关心她们。在创建江苏省省级示范幼儿园时，青年教师每天加班到深夜，为了她们的安全，吴邵萍每天“打的”，挨个将她们安全送回家。然后，自己才回家。这段时间，吴邵萍总是在深夜一两点钟最后一个回到家。

二、“学”，是她刻苦钻研的永恒追求

好学、勤学是吴邵萍的挚爱追求。她始终认为学习使人前进，学习是人可持续发展的动力和源泉。在她身上真正体现了终身学刁的理念。27年来，她从未间断过学习，从一个中师毕业生自学到大专、本科、研究生课程班，自理了近万元的学费。为了不放过任何一次学习的机会，她总是利用假期参加各种教育研究的前沿信息培训，从未完整地休息过一个寒暑假。1999年暑假，她的痔疮刚开完刀两天，当她得知有一个全国音乐心理学学习时，立即前往学习，一连7天下，来，影响了伤口的恢复，又到医院进行二次开刀，在家休息10天后，又去参加全国音乐教育研究培训，这次为了不影响伤口的恢复，每天听完报告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直坚持到学习结束。平时，抓紧点滴时间。博览群书。自加压力，自定读书计划，每月读10本杂志、每季读完1-2本理论书籍。收集整理了30本资料册，做了多本学习笔记。目前，她读完了教育学、心理学、管理学、家长工作、课程理论、亲子教育等各类理论书籍近百本，广泛的学习促使她飞速的成长，成为本领域的领先者，智慧型园长。

三、“研”，是她开拓创新的重要法宝

做一个研究型、专家型教师，一直是吴邵萍追求的目标。因此，吴邵萍受聘担任国家教委人文社会科学研究“九五”规划专项课题《早期儿童音乐教学法的心理研究》科研基地负责人，担任《中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心》的实验基地负责人，是江苏省教育科学研究院幼儿教育特约研究员、南京市第五届幼教专业委员会理事、南京市教学研究室学科教学视导员、玄武区教育科学研究学术委员会委员、玄武区小学高级教师专业技术资格评审委员会主任委员。

她钻研、善研，始终致力于教育教学改革实践和科学探索，醉心于课题研究。“八五”期间，她参加南京师范大学博士生导师许卓娅领导的国家级研究课题《幼儿园音乐教育的改革》。九五期问，她不仅参与了南京师范大学博士生导师许卓娅领导的“九五”国家教委人文社会科学研究课题《早期儿童教学的心理学研究》和江苏省人文社会科学研究课题《建构中国早期儿童音乐教育的理论及实践体系的研究》两个课题的实践研究，她个人还独立承担了江苏省教育学会科研课题、南京市“九五”教育科学规划立项课题《幼儿园创造性韵律活动设计与指导》的研究。她在幼儿音乐教育改革上进行大胆实践与研究，《幼儿创造性韵律活动的设衬与指导研究》、《幼儿园舞蹈欣赏教学初探》、《舞蹈欣赏教学》、《开放的幼儿音乐教育》、《以素质教育为指导，开展大班合唱教学的实验研究》等多篇论文发在表国家级刊物《学前教育研究》、《中国人民大学·幼儿教育》或获国家级、省级论文一等奖，形成了具有个人独特见解的幼儿音乐教育思想，在“十五”期间，她独立申报、负责并完成了江苏省教育科学“十五”规划立项课题《幼儿园开放性课程的建构》的研究。从理论和实践两个角度来探索幼儿园是否需要、是否能够及如何建构自己的园本课程展开全方位的研究，重视从理论的高度上提炼、升华自己的丰富实践经验。同时，她还参加了南京师范大学的全国教育科学“十五”规划重点课题《生活化游戏化的幼儿园课程研究》、南京师范大学张俊教授的《后现代主义的幼儿科学教育研究》的课题研究，参加了全国教育科学“十五”教育部重点课题《基础教育课程开发与推进的比较研究》子课题《区域性多元游戏课程开发与推进的研究》。

“十一五”期间，她独立主持了江苏省教育科学重点规划课题《实现良性多维互动，促共同体和谐发展》的研究。她结合教育教学实践，进行钻研，展开系统研究，有效解决了一些教育改革和发展中的前沿问题。经过五年的研究和探索，《幼儿园开放性课程的建构》课题得到了江苏省课题规划专家组的一致好评，他们认为:“该课题选择开放性主题课程活动以幼儿园园本实践的角度展开研究，将课程研究与幼儿园的特色教育活动，与促进儿童更加主动全面的发展，与家庭、社会教育资源整合，与教师队伍的专业化发展密切结合，进行了拓展性的研究，立意新，切入点准确，反映了课题负责人敏感的研究视野、认真的研究态度和扎实的研究功底，反映了课题幼儿园良好的实践基础。课题以儿童的主动发展为基础，充分体现遵循儿童为本，教师为本，促进富有个性发展的《幼儿园教育指导纲要》精神。在研究过程中注重理论联系实际，注重对研究观点的反复论证与实践反思。在课题研究过程中，大大提升了教师的研究水平与综合素养，特别是对教育实践活动的反思能力，有了长足的发展。该课题具有丰硕的研究成果，其中专著《开放性课程在行动》为近阶段园本课程实践研究中不可多见的专业著作。”在进行课程建构过程中，她出版了研究成果《开放性课程在行动》，主编了《托班课程》上、下册。这些研究成果的出版，为一线教师在教育教学实践中对幼儿的观察、分析、评价提供了直接的参照和支持，为教师设计展开课程设计和教学提供了范本。

研究过程中将园长的管理与教师的成长、与幼儿园的发展结合，从理论和实践中进行了很好的总结，“理论学习必须借助教育情境”、“鼓励教师成为家长合作伙伴”、“不做理论的奴隶”、“为老师的发展提供服务”、“管理应变他控为自控”、“要使教师的发展可持续”、“不要轻易否定教师的想法”、“问题是园长管理的契机’、等系列文章均发表在江苏省《早期教育》和浙江省《幼儿教育》上。而“开放性课程”各阶段研究论文也连续发表在江苏省《早期教育》上。这些成果均对一线的园长和教师如何展开课程研究、课题研究、如何进行管理和教师的成长具有指导作用，获得了广泛的好评。她重视从理论的高度上提炼、升华自己的丰富实践经验，根据幼儿园园长开展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》杂志连续发表了具有很强的应用和开发价值的《再谈常管理》系列指导文章，产生了广泛的影响。

四、“传”，是她尽心履职的真情流露

长期以来，吴邵萍主动做好传、帮、带。无论是园内还是园外，她认为每一位幼儿教师都是我们事业发展的力量，培养他们是自己应尽的责任，因此，她总是不厌其烦，毫无保留，全心全意地帮助所有幼教同行。她承担了南京师范大学本科生及研究生的实习指导工作，她对待这些学生就像自己的孩子一样，生活上无微不至地关心，实习工作耐心细致地指导，总是利用自己的休息时间不厌其烦地接受每位学生的访谈、问卷等课题研究工作。

对园内的青年教师，她更注重言传身教，在平日工作中，她有良好的师德修养，严谨的工作作风。不仅下班听取每一位教师的教学活动，课后还与她们逐一反馈和互动，同时还定期上示范课给全园教师观摩。她指导青年教师严格细致，既有理论上整体州架的指导，又有操作过程中具体环节的指导。从不放过每个细小的教学环节。如教具演示，收放顺序都一一指导到位。在她的指导下，青年教师迅速成长。在她的带动下，每个教师个个有特长、人人都是骨干，园里教师个个被邀一请在全国各地上示范课，在全国各类研讨会上上观摩研究课。这些做法和经验，经常吸引全国各地的同行到该园跟班学习。该园的办园水平和先进的管理万法，也被同行当作学习的榜样。她重视发挥特级教师的示范作用，每学年对区园长、市青优开放示范课，她每学期都上多节示范课和举办讲座。还承担了市区的带徒任务，她总是竭尽所能地给予他们帮助和指导。目前，已培养了1名特级教师、1名南京市名教师特级教师候选人、2名南京市学科带头人和多名南京市优秀青年教师。更为可贵的是，南京市内无论哪个区、哪所幼儿园，只要找到她，她都及时前往指导，并毫无保留地传授她的教科研成果。在国内，经常到温州、澳门、大连、杭州、河南、广州、南宁等地，为全国性、全省性及各市开设的培训班讲课。同时，她还在《全国音乐研讨会》上向全国各幼教同行开讲座，并上示范课。每场讲座，听众均在1000人以上。近五年，她的足迹遍布全国各地，讲课多场，为幼儿教育教学改革和发展作出了应有的贡献。

第三篇：吴邵萍事迹学习心得

将师爱进行到底

沭阳县张圩中心小学黄玲艳“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你„„”教师那美丽与神圣的光环深深地吸引着我，不断地激励着我。18岁那年，我终于实现了梦寐以求的愿望，带着满怀的欣喜与满腔的热情站在了三尺讲台上，开始了一个充满意义的人生旅程。

掐指一算，我在这个旅途上已经辛劳奔波快11个年头了。11年来，我不断地感受到周围的人们对教师的尊重，也深深地体会到教师这一职业给我带来的欣喜和安慰。我常常在想，究竟是什么让教师这个职业受人尊敬、令人感动呢？全国教书育人楷模吴邵萍老师给了我一个满意的答案——那就是教师对学生最真诚最质朴的爱,对教育事业不懈追求、无私奉献的精神。像泥土一样朴实，像大海一样宽广，像春蚕一样无私。——这是对吴邵萍老师教育人生的真实写照，她用实际行动诠释了师爱的真谛。从教27年来，吴邵萍老师把所有的爱全部倾注在幼儿身上，把所有的情全部奉献给幼教事业，结出了累累硕果，取得了显著成绩。吴老师那一件件生动鲜活的教育故事，带给我情的震撼，理的启迪，让我在如沐春风中受到一次精神上的洗礼！

“没有爱就没有教育”，这是我们常常挂在嘴边的一句话。一个教师必须热爱学生才能教育好学生。然而，醉后方知酒烈，为师才知艰难！一个“爱”字说得容易，要做到又是何等之难！面对繁琐的工作，面对顽皮的孩子，我才真正意识到想要对学生说声“爱你”真的有点难！然而吴邵萍老师为我们作出了表率，她用行动告诉我们爱学生的内涵，教给我们该怎样去爱学生。27个春秋，无论在学习上，还是在生活中，吴老师始终把学生放在第一位，时刻不忘自己的责任。面对特别调皮的孩子，面对别人都认为“无药可救”的孩子，她总是主动地亲近孩子，不厌其烦地与孩子交流，和孩子交朋友，用自己的耐心、细心和爱心去感化孩子，和孩子建立了深厚的感情。相比之下，我感到自己对学生的关心真的是太微不足道了。有时面对一些调皮或是成绩较差的学生还会产生厌烦的情绪，现在想来真是有些惭愧。今后，我要像吴老师那样关心爱护孩子，给每个孩子平等的爱，要相信野百合也有春天。

吴邵萍老师不仅懂得怎样爱学生，她还懂得要成为一个优秀的教师必须走科研之路，做一个研究型、专家型教师。世间自有道，付出总有回报。

27年的刻苦钻研，勤学苦练，她主编了两本书，参与编写了9本书；在省以上刊物公开发表论文72篇，其中在国家级刊物发表6篇；曾先后获得“全国优秀教师”、“江苏省优秀教育工作者”、“江苏省特级教师”等荣誉称号。这些令人叹为观止的荣誉和成就不是一蹴而就的，是对教师职业的热爱成就了她，是对学生不图回报的爱成就了她。

也许我倾己所能也达不到吴老师那样高尚的师德境界，也许我穷极一生也拥有不了吴老师那样丰富的教育人生。但是我可以学习她那爱岗敬业、爱生如子的高尚品德；学习她刻苦钻研、严谨笃学的进取精神；学习她甘为人梯、乐于助人的奉献精神„„

“长大后我就成了你，才知道那支粉笔画出的是彩虹，洒下的是泪滴。长大后我就成了你，才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。”伴着这动人的旋律，我仿佛看到了吴老师教育孩子时那亲切的笑容，看到了她忍着病痛刻苦学习时那高大的身影，看到了她帮助同行时那谦和的神情„„

同在一片蓝天下，共享美丽教育人生。教育之路，光荣之路，爱之路。我将与吴绍萍老师共享她对待教育乐于奉献、甘做人梯的精神和态度，将真诚质朴的师爱进行到底！

第四篇：读后感(吴邵萍)

用爱点燃生命，用情体现价值 ——读吴邵萍事迹有感

前些日子，学校组织学习了吴邵萍老师的先进事迹，我被她对孩子真诚无私的爱、对工作高度负责的品质，对学习刻苦钻研的精神深深感动，这种精神值得我们每个教师学习。

一、立足本质，拥有爱心。

吴邵萍老师爱生如子，爱是她勇于攀登的不竭动力。通过学习，我更深地体会到爱不仅是教育人改变人的重要手段，爱更是教育的灵魂、教育的生命。教育需要爱，没有爱的教育是不可想象的。当家长把孩子送到我们手上的时候，他们对我们寄予很大的希望，所以，我们要像爱自己的孩子一样真诚地爱他们，像慈母一样关心爱护每一个孩子。在吴老师眼里，每个孩子都是一朵最美的花。伟大的女作家冰心也曾说“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”这是我最喜欢的一条教育名言，多年来，我也一直把热爱学生当作自己的教育核心。当学生遇到困难，不厌其烦地耐心指导；当学生犯了错误，循循善诱，悉心教导；当学生取得成绩，热情鼓舞，提出更高目标。用温馨的语言教育学生，用母亲般的爱感化学生。我班有一位男生，家庭特殊，由爷爷奶奶靠低保抚养。长期缺乏母爱，加上成绩不甚理想，使他对学习失去了信心。面对这样一个学生，我义不容辞地把他作为我党员结对的目标，平时细心呵护指导，生活上给予帮助补贴，使他重新振作，以崭新的面貌迎接学习生活。通过不懈努力，他最终在期末考试取得了优秀的成绩。当他一家上门道谢时，他奶奶感叹我就像他孙子的妈妈。时逢新年，我赶紧为孩子包红包，他第一次拿到“妈妈”的红包，激动地哭了。我也暗下决心，一定要帮孩子把缺失的母爱找回来。爱，增进了师生之间的感情，爱，营造了一种和谐奋进的氛围，使得教育教学工作开展起来得心应手。总而言之，作为教师，我们要用自己的爱让孩子真正健康快乐地成长，那才是我们最大的幸福。

二、爱岗敬业，乐于奉献 27年来，吴邵萍老师把所有的爱全部倾注在幼儿身上，把所有的情全部洒在幼教事业上，结出了累累硕果，取得了显著成绩。所以，爱，不仅仅指爱学生，还包括爱自己的职业。在工作中，吴老师从不计较个人得失，从不叫苦叫累。平日总是起早贪黑，早到迟走。在她的眼里，幼儿园胜似自已的家，园里建设比家还重要。同时，作为青年人的领头人，吴邵萍时时处处事事爱护她们、关心她们。难怪大家评价她说爱园胜爱家，爱同事似姐妹。

人们都说，选择教师，就是选择了奉献;选择教师，就是选择了平凡。雨果曾说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的”。吴老师从1983年踏上工作岗位，就甘愿从事叶的事业，虽平凡但无悔，虽平凡但无私。她把自己全部的爱心都倾注在教育事业，在平凡中实现自己的人生理想和追求。读着吴老师的先进事迹，我真正地体会到：只有真正做过教师的人，才会真正体会教师的幸福。吴老师是辛苦的，但我想她也是幸福的，因为，她的生命在孩子的身上延续，她的价值在孩子们身上体现。而我，也掩卷立下誓言：在这三尺讲台上，阅览春秋，苦苦耕耘，用我和它一生的约定，来诠释我从事的事业，一个美丽的称呼——教师！

三、刻苦钻研、开拓创新

做一个研究型、专家型教师，一直是吴邵萍追求的目标。她钻研、善研，用满腔的热情致力于教育教学改革实践和科学探索，醉心于课题研究。27年来，通过潜心探索，可谓硕果累累。这些成果均对一线的园长和教师如何展开课程研究、课题研究、如何进行管理和教师的成长具有指导作用，获得了广泛的好评。她在实践中探索，又从理论中升华经验。

都说人是要活到老学到老的。时代在进步，孩子在成长，对老师的要求也就有所提高，所以，我们要不断加强学习，学习一些先进的教育教学理念，用学到的理论指导自己的实际工作，大胆创新，积极寻找适合学生的教育教学方法，让自己的脚步跟上时代的步伐，这样才不会被时代所淘汰。当前新课程改革不断涌现新的理念、方法，值得我们去认真地学习和研究。这个过程是艰辛的，而且需要坚持不懈的精神。伟大数学家陈景润认为：“攀登科学高峰，就象登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。”吴邵萍老师取得丰硕的教育成果，享受着成功的喜悦的背后，是她挥洒汗水艰辛探索历程。作为一名小学教师，我一定要在吴老师精神的感召下，认真学习，汲取先进的理论知识，刻苦钻研，把“研”作为开拓创新的重要法宝，与时俱进，勇于实践，使自己的教育教学水平更上一层楼。平时注意积累经验，踊跃参与学校的课题研究，积极进行论文投稿，推广自己有效的教育教学经验，做一个“学习型、研究型”的老师

吴邵萍教师以实际行动给我们展现了一个教书育人的楷模形象，以独特的人格魅力向全体党员树立了榜样。正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。既然我选择了教师这一行，我就要用我的激情，我的爱心，在教育教学岗位上实现我的人生价值。

第五篇：吴邵萍老师事迹心得

近日，在学习了吴邵萍老师先进事迹后，我被她无私奉献精神及职业道德深深地感动了。她爱无止境、学海无涯、刻苦钻研、开拓创新的精神更是值得我这个刚参加工作不久的年轻教师思考、学习的榜样。

一、爱无止境是一种动力

学习吴邵萍老师先进事迹后，让我感触最深的就是她对待学生、对待教育事业全心全意无私奉献的精神。早在师范学校上学的时候，我就经常幻想有朝一日自己成为了一名人民教师站在讲台上，我一定能够让孩子们喜欢我，我也一定能够把每一个孩子都教育好。可到了实际工作岗位我才发现理想与现实的差距是多么的大，成为一名优秀的教育工作者是多么的不容易。我们班有几个孩子比较调皮，成绩也比较差，对待学习总是不认真，作为一名班主任，我十分着急，找他们谈过几次话，也和他们的父母交流过，甚至训斥过这几个孩子，可这几个孩子的学习成绩却一点进步也没有。在学习过吴邵萍老师爱孩子赛妈妈这种精神以后，我才发现自己对待孩子成绩不好方面有些过于急躁，过于激进了，我应该转换自己的角色，换位思考，把自己当成孩子的母亲一样去爱护他们，让孩子们感受到我像爱自己的孩子一样真诚的爱他们，用爱敲开他们心灵的大门。作为教师，我们要用自己的爱心、细心和关心让每一个孩子健康快乐地成长，那才是我们最大的幸福，同时也实现了我们的价值。

二、学海无涯是一种追求

学习使人前进，学习是人可持续发展的动力和源泉，好学、勤学是吴邵萍的挚爱追求，在她身上真正体现了终身学习的理念。作为一个工作了27年的老教师，她从未间断过学习，并且自加压力，自定读书计划，每月读10本杂志，每季读完1-2本理论书籍。收集整理了30本资料册，做了多本学习笔记。时代在日新月异的发生变化，知识在无时无刻产生更新，作为一个刚参加工作的我，更应该向吴老师学习，不间断的学习更多的新知识，绝对不能够固步自封，停滞不前。参加工作以后，我才发现在学校学习的很多知识并不能能够完全解决在实际工作中遇到的问题，就比如如何对待不同性格的孩子采取不同的教育方法与疏导方式？如何才能让不喜欢学习的孩子把学习当作一种乐趣&&这一系列问题，都需要我源源不断的学习更多专业及其他各方面的知识，同时不断的向前辈学习经验教训并不断自我总结，才能够不断进步，更新自己的教育观念，与时俱进。我就坚信只有辛勤耕耘的人才会结出丰硕的成果，只要我们尽职尽责，就无愧于人民教师的称号。

三、刻苦钻研，开拓创新是一种提升

学习使人进步，钻研让人学会总结，只有一个善于钻研的教师才成为一个更加优秀，更加专业的教师。吴绍萍老师作为一个园长，日常工作已经占用了她大部分的时间，而闲暇时间她仍然刻苦钻研，并善于钻研，始终致力于教育教学改革实践和科学探索，醉心于课题研究。作为一名刚从学校毕业踏上工作岗位不久的新教师，我时刻告诫自己一定要做好角色的转换。没有了在校专业知识的固定学习时间，必须要利用好工作内外的零碎时间刻苦钻研，不得掉以轻心。而身为一名语文教师，我每天都坚持阅读各类书籍以积极的姿态获取新的语言知识来不断提升自己的专业能力。只有如饥似渴地学习新知识，新技能，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人的本领。同时作为一名班主任，我比其他人有更多的机会接触到学生与家长，这也为我不断积累教育教学工作经验，总结自己的教育理念提供了更好的平台。在日后的工作当中，我会保持刻苦钻研、不断创新的信念来研究更加符合语文学科特点的、适应学生需要的、符合社会发展需要的语文教学理念、模式和方法，做一个专业的语文教师。

爱，是一种无声的改变。吴绍萍老师是我学习的榜样，前进的动力，作为一名有责任感的人民教师，我会严格要求自己，勤奋工作，积极进取，进一步加强师德师风建设，以饱满的热情和和蔼的工作态度对待学生，时刻关爱学生的健康成长，言传身教、为人师表，为中国的教育事业发展做出自己应有贡献！

洪泽县实验小学 徐翠萍