勇者激扬读后感

第一篇：勇者激扬读后感

《勇者激扬》读后感

在踏入教师这一岗位以来听到一些老教师包括从教满十年的老师说过的最多的一句话就是老了，没激情了，十年如一日，每天过着重复的日子。对于现在大多说的教师只要任教满十年或者更少都逐渐的开始有倦怠心理了。而读了褚时健老先生的《勇者激扬》以后，我发现我们广大教师最缺乏的就是他的那种无畏胆大敢于创新的勇者精神。的确老了依然可以改变人生，更何况我们还没老！

人生的价值与意义，要如何去获取与实现？我想每个人的方式都不尽相同，有些人选择在平安与宁静中享受生活，有些人却只能在颠簸与坎坷中体悟生命，褚时健很显然属于后者。在几十年的人生生涯中，艰苦与磨难始终在打击他、颠覆他、考验他„„年轻的时候，他就被打成右派反革命，经历了一次次地变动与炎凉。后来，他又被任命接手“红塔山”这个面临倒闭的企业，几十年如一日的竭尽心力，终于将“红塔山”建成大型企业。本当准备安度晚年，却面临了牢狱之灾，同时经历了晚年丧女之痛„„可以说，在褚时健的一生中，他充分体会到了生活的残酷与命运的冷漠，可是他始终秉承着一种生命的姿态与心灵的智慧,那就是——勇者激扬，永不停息。尽管跌落谷底，却选择重新屹立，褚时健的生平事迹，给予了我莫大的感悟与体会。作为教师大多数的人选择在平凡的岗位中默默无闻的度过一生，庸庸碌碌，单调无味。为什么我们不可以在这样的平凡岗位中为自己创造一个充满激情，丰富多彩的人生，只要我们愿意我们依旧可以改变我们的人生，做一名充满激情的老师！褚时健留下的是一份事业、一份勇者的气节，和生命最后阶段的又一次颠覆性成功。而我们教师可以留下一群优秀的学生，一节精彩的课堂，一段让学生记忆犹新的问答，一个让学生多年以后依然能够想起的美好的回忆。

褚时健晚年不辞劳苦，他的2000多亩果园年产橙子8000吨，利润超过3000万元，从“烟王”变身“橙王”，褚时健再次获得了事业上的丰硕成果。在谈到种植“褚橙”的原因时，褚时健将原因归纳为三条：第一，身体原因，“闲下来，就不行了。”第二，心理原因，“我不想晚年过得太穷困，另外，我70多岁出监狱，总得找点事做，让生活充实点。”第三，否定“烟王”是靠政策论，证明自己的管理能力与企业智慧。通过对种植“褚橙”原因的归纳，我才发现褚时健最后一次的生命演绎，不仅是晚年的创业，而是自我价值的证明，更是对人生的重新洗牌。透过褚时健的生平，让我体会到一份为人处世的智慧与勇气。只有坚持智勇双全的掌舵人生，我们才能去经历更多、感受更多，才能在各自不同的生命中，领略到人性深处的激扬风采。

顾瑜 2015-2-21

第二篇：勇者之心读后感

待人温柔,慈悲为怀,优秀杰出,全能,而且最好深富魅力---甚至还是天才的那种人,我至今未曾遇过.如果真有那种人存在,我会洗干净脖子恭候大驾.勇者晓月成为魔王，再度投身於亚列萨德的战争之中，勇者之心读后感。战争一开始，晓月单枪匹马击退了迪斯迪亚的军 队，然而神秘的盔甲骑士现身之后，一面倒的战况出现了变数。单挑盔甲骑士之后，晓月到底看到了什麼？为了「未来」、同时也为了自己的美学，晓月与自己的 「过去」展开对峙，「无赖勇者」诞生的秘密即将揭晓！(东立官网)

「何かを守ろうとする力ってのも――结构大したもんだろ？」

「それでお前は今回、この世界を守るために戦ったという訳か……」

「そんな大层なもんを守ろうなんて思った事は、一度もねえよ」

「俺が守ってきたのはこの目に映る女と――その涙を见たくないという俺の美学だけだ」

异世界亚列萨德之完结篇.晓月终于和自己的“过去”做了一个了结.虽然节奏跳得比较快但看得很爽快,尤其是五年前事件的真相更是令人目瞪口呆.一直以来被千万人当成勇者看待的雷恩,内心其实早已崩坏,失去父亲与姐姐的他把满腔的仇恨都发泄在了无辜的魔族身上,那与屠夫无异的行为得晓月不得已下了死手.憎恨的力量固然强大,可守护他人的力量也绝没有想象中的渺小.这一段十分沉重,普通人很幸运,因为他们有勇者来拯救和依靠,可以享受着与以前无异的和平,可勇者自己的内心,又该由谁来拯救呢?也正因如此,才显得出晓月的伟大,身背“无赖勇者”之恶名的他,却成了异世界真正意义上的救世主,这是讽刺,还是不幸呢?

虽然主题比前几卷沉重不少,但晓月目前仍然是无双状态,能够和他一拼的应该只有个位数,即使是魔化雷恩也不是他的对手.甚至在最后临走时还阴了某真幕后黑手一把.海堂会不会抛弃自己组织投奔基友的身边也是个看点(喂)至于“杀必死”的桥段,好吧老实说我有点厌烦了,就算你说这是小说的卖点可也该看看场合吧,和本卷的主题完全不符啊= =要是真那么想弄就学SAO去网上出16.5(喂喂)莉丝蒂本篇同样大活跃!完全把美兔压在身后了(笑)最后也不出所料和晓月一起去了现实世界,这么一来我方战力又有所加强,当然我还是更想看修罗场就是了(拖走)

基本上本卷把异世界的大部分问题全扫清了,唯一没想到的是“那个人”的背景竟然这么深?接下来就应该开始家庭内斗了.再次希望妹妹没有死然后出来做大魔王把父亲哥哥全干掉XDD

本期金句:

1.“不必为自己的无力感到自责吗?看似体贴,骨子里却是残酷无比的说法.这种傲慢的台词,也只有真正的强者才说得出口.”-------------桐元葛叶

第三篇：《钢铁是怎样炼成的》读后感--勇者无畏

《钢铁是怎样炼成的》读后感--勇者无

畏

初次看见《钢铁是怎样炼成的》这本书时，还是五、六年级的时候。那个时候有点傻傻的，看见了&qut;钢铁是怎样炼成的”这个题目，竟然真的就以为这本书所介绍的就是钢铁炼制的过程，如今回想起来，也不禁觉得好笑。

而现在，我也已经将《钢铁是怎样炼成的》这本书看完了，才知道原来它所讲述的是像钢铁般坚强的意志啊！而其中的第十九《梦想成真》更是令我感慨万千。

几乎瘫痪而又双目失明的保尔即使受到了几乎致命的打击，但是他却是依然没有放弃，而是毅然决然地选择了一条重返革命队伍的道路——写作。保尔全身心地投入了写作中，最终，保尔的辛勤劳动获得了回报：小说得以成功出版！保尔满怀信心，开始了新的生活，这样的结尾，充满了希望，给人以极大的鼓舞！

保尔虽然受到了许多磨难，但是，他却依然保持着对生活的热情。西方著名诗人雪莱曾在一首诗中写道：&qut;冬天来了，春天还会远吗？”这句著名的诗句激发了多少身处逆境的人的斗志以及对未来的希望。

不管是在严冬还是春天，多去看生活中亮丽的一面，忽略掉生活中的阴霾，这样，即使在逆境当中，我们的心情也仍旧能够保持愉悦，仍旧能充满斗志，只有这样，严冬才会很快过去，明媚的春天才会来临。

所谓钢铁，便是像保尔一样历经了艰难困苦才炼就出来的！

第四篇：教育激扬生命读后感

教育激扬生命读后感

泰兴市济川小学刘燕

冰心老人曾说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读一本好书，可以使人心灵充实，眼界开拓。寒冷的冬日，静坐桌旁，细品郭思乐教授的教育激扬生命，茶香与书香交织人鼻，书韵缓缓流泻，心中的那份书情油然而生。郭思乐教授在书中说：“学生既是教育的对象，更是教育的资源。”是啊，一直以来，在教育者的心中，学生仅仅是我们教育的对象，很少人能够认识到学生还是丰富的、鲜活的教学资源。郭思乐这一全新教育主张的提出，使我们重新认识了学生，也重新思考了教与学的关系。

书中讲了这样一件事：香港的一位专家在讲演中讲了一个故事，有一堂课，老师病了没来上课，来的是代课老师，同学们很高兴，因为代课老师是不上课的，只要关注学生不吵闹就行，学生玩什么都行。学生开始很安静，渐渐地声浪起来了，这时代课老师敲敲桌子：喂喂，你们这样吵，我就讲课了。”这样一来，学生被镇住了，班里立刻安静下来。

这个故事启发我们，玩是儿童的天性，而教和儿童的玩是对立的。教能不能转化为“玩”呢，很难，而学是可以转化为玩的，因为它有三个有利的条件：

一、学和玩有同样的主体，都是儿童自己。

二、学就是要学习真善美。

三、儿童的喜爱活动的天性，其本质上又是学习的天性。教必须转化为学。一位老师说得好，学校就是学校，而不是“教堂”。

在生本教育实验中，我们会感到，在基础教育的范围内，且不说许多东西不能教，就算是能教，学往往要比教来得顺利和容易得多。老子说“天得一以清，地得一以宁”，而推演到我们，则是“事得一以顺”，找到了事情的真正本体，事情就会变得顺利。我们找到了学是教学的本体，教原本就是用来帮助学的。

书中，做了一个类似于思想实验的想象。如果你想喝水，那么拿起矿泉水，不假思索就可以把它喝下去，因为你对喝水有生命的需要，有生命的本能。现在假定你邻座的老师对于喝水没有生命的需要，也没有生命的本能，都需要你教，于是你把它编成教材，进行讲授，最

后考查。教材的第一章第一节想必是“顺时针和逆时针”（拧盖子必备的知识），而第N章想必是水瓶应该举到什么样的高度„„，然后，邻座听得十分疲劳，考查起来他可能仅仅是60分，并且，可怜的他想用你教的办法去喝水的时候，竟然不会喝了。这个故事是虚构的，它比喻我们教育中大量存在这种不用教的东西，尤其是本能可以实现的东西，我们许多时候在教本能！联想我们实际的教学，长期以来，我们对于本能可以实现的事情，却教得十分认真，做着许多无用功或者有害功。比如我们科学教学中，指导学生学会使小灯泡发亮的连接方法。之前我们会教学生把一根导线的一端连接小灯泡的底部，一端连电池的正极，另一根的一端连小灯泡的螺纹口，一端连小灯泡的负极，一步步，学生似乎毫无自我发挥的空间。生本教育下，老师给学生提供有结构的材料，在确保安全的条件下，借助学生自己，让学生自己去探究和实践，学生会发现很多不同的连接方法：如把小灯泡的螺纹口紧靠电池的正极，只用1跟导线连接小灯泡的底部和电池负极，也可以使小灯泡发亮；可以一次同时让2个小灯泡发亮；可以同时连接2节电池，可以增加小灯泡的亮度„„

你给学生学的机会，而不要认为他不能学，不肯学，他会兴致勃勃地学，比教要直接的多，方便得多。为此，我们可以进一步解放儿童，我们的工作必须是靠学生自己的思维、活动来完成，我们老师要从组织教学转向组织学生的学习，从设计教学转向设计学习；变师本的“有为”为生本的“无为”，“贵言”“惜言”。这样简单、自然的思考，长期以来我们却没有去关注，我们常常太主观主义了，因此而浪费了许多时间和精力，压抑了儿童原应激扬的生命，让我们在“还给儿童精彩童年”的道路上再努力一些吧！

第五篇：教育激扬生命读后感

《教育激扬生命》读后感

走近生本教育，走进生本课堂，我深切感受到生本教育倡导的高度的尊重学生，让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、教师适时的引领等，无一不在体现学生的主体地位。生本教育主张“把作为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量”，从教转变到促进儿童的学，教师的工作应该是成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活，培养他们良好的学习习惯。也是老师在学生的解放中得到了解放。引领学生学习的同时也提高了自己。生本课堂更使我领悟到了教育要依靠学生的真谛，感悟到了儿童生命的灿烂，精神面貌的焕然一新。又如现在的每一节课课前学生总能做好下节课学习准备工作，预备铃一响他们马上会喊出自己班响亮的口号，然后大家一起分享两分钟（经典诵读或背诵等），看到孩子们那一张张可爱的面孔和专注的表情，我们老师更会激情飞扬地融入其中——上好每一节课......郭思乐教授曾说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’，‘生会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。”“先学”的习惯对学生学习有很大的帮助。自学预习一两次或三四次也不能养成习惯，要持之以恒。行动的次数越多，习惯就越坚固，越能经受得住各种考验。我相信，用我们的耐心和恒心帮助孩子们养成一个好习惯，他们一辈子都会受益无穷。

我们以教材为载体，利用教材与学生共同感情学习中的乐趣，培养学生自主学习的良好习惯，进而学会生活，学会发展。课堂教学中注重发挥学生的主体作用，激发学生学习的内存动力和热情。引导学生在合作探究中发现，诱发学生在讨论交流中质疑，鼓励学生在阅读欣赏感情。让学生在体验中感悟，在创新中发展，在发展中成长。

相对于学生生命体，教师应该是一个“牧者”。教师的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是过去所认为的“灌满一壶水”。我们的课堂不再是教师的满堂灌，而是教师点燃激情，让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。

“生本教育”最著名的例子中，其中有一个就是“抛秧启示”，什么是“抛秧启示”呢？插秧是种水稻的大农活。一直以来，农民把秧苗插得密密层层，以为付出得劳动越多，收获就会越多。年复一年，人们照此方法办理，但禾苗产量依旧。不知谁发明了抛秧的方法，农民把插秧改为抛秧，却能带来丰收。初看起来，勤劳并没有带来相应的回报，悠闲的却能带来丰收，完全有悖常理。其实，插秧贯注了我们的丰收的意愿，但破坏了秧苗的自由生长的自然规律。类比到教育上来，老师就好像插秧的农民，主观意愿很想丰收，但没想到当我们强行对秧苗进行密植时已经破坏了自然规律。学生也一样，他们是我们的秧苗，当我们将知识和行为变成一些细密的目标以后，就会对学生提出细密的要求。殊不知，学生对这种“保姆式”“灌输式”“填鸭式”的教育并不领情。因为，学生一般不愿意直接接纳外力所规定的规范。因为这些不是他们思想的一部分，而在于这些规范是否合乎儿童天性和如何使学生认同。总而言之，尊重人的自然规律，发展学生的天性，发挥学习的潜能。或许能取得以前苦教未果的成绩。“生本教育”理念的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育”。

是花，总有盛开的时候，即使花季已过，也会在合适的时机绽放一生最明艳的美丽。同样的道理，只要是正常人，总有开窍的一天。因此，不要急于拔苗助长，只要提供足够养分，然后静静等待，就像守候一朵花悄然开放„„耐心地静候花开，更能体验到教与学共同成长的真正和谐，也不能真实地感受生本理念下简单的“牧者”的幸福。

《教育激扬生命》读后感

学校：乐山中心校教师：彭如