三年级典型段式复习[小编推荐]

第一篇：三年级典型段式复习[小编推荐]

三年级典型段式复习

班级（）姓名（）学号（）

常见的典型段式：总分、分总、总分总、并列、承接、因果、转折。总分、分总、总分总是三种不同的构段形式。段式中句子间存在着总述与分述的关系。由于写作方法不同，句子的排列方式也不同，有总分、分总、总分总三种结构形式。采用这种段式，总述部分点明了主要写的是什么内容，使人一目了然；分述部分呢，又从几方面加以详细说明，让人读起来觉得特别有条理。也就是说，这种段式中每个分述句都是围绕本段的中心句，即总述句来组织的。总分：

第一句是总起句，其后为分述句。总述句是分述句内容的概括，分述句为总述句的具体说明。总述句就是段意。

例子：翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。分总：

分述句先从几方面具体说明，再以总结句概括。总结句就是段意。总分总：

第一句是总起句，然后分述部分说明，最后以总结句做总结。

如：松鼠是一种美丽的小动物。它四肢灵活，行动敏捷，总是在树枝上跳来跳去，互相追逐嬉戏。精巧的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛，机警地转动着。身上灰褐色的毛，光滑得如同搽过油，摸上去细腻而柔软。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。它小巧玲珑，格外讨人喜欢。概括段意时，如果总起句和总结句的意思相同，那只用其中一句即可；如果两句有所不同，总述句和总结句的结合就是段意。

并列段式：

几个句子分别描写或说明有关的几种事物，几种情况，或同一事物的几个方面。如：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋的蠕动。大龙虾全身披甲，在海底划过来，划过去，样子挺威武。

怎样概括这一自然段的意思呢？可以用一句话概括(西沙群岛海底水产品丰富)，也可以把并列的几方面都归纳进去(西沙群岛的海底有珊瑚、海参、大龙虾)如：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

承接段式：

每句话都是按事情发展的顺序或者按时间的先后顺序写的，次序有先有后，不能变动，层次和句子的位置不能随意颠倒。如：按时间顺序

果然，过了—会儿，天边出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿、一纵一纵地，使劲儿向上升。‖到了这时，它终于冲破了云霞，完全跳了海面，颜色真红得可爱。‖一会儿功夫，这深红的圆东西发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。按事情发展顺序

从前有一个人，看见人家大门上挂着一个铃铛，想把它偷走。‖他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。可是他想：“响声要耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗?”他掩住了自己的耳朵，伸手去偷那个铃铛。‖谁知手刚碰到铃铛，就被人发觉了。

因果段式：

这种结构形式，一般都是几句说话原因，几句说话结果。只是作者根据需要，安排因果顺序不一：有的原因在前、结果在后；有的结果在前、原因在后。段中常用“因为、由于、因此、所以”等词语表示。段意概括时以结果为主，有时也把原因简要的概括进去。

如：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。望着小姑娘的背影和那跳动着的蝴蝶结，我的心情久久难以平静。我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友哇！

转折段式：

这种段式一般分为前后两层意思。是由一个方向转到另一个方向，使意义相反或对立。

段中常见“可是”“却”“但是”“然而”等词语。

段意概括：前后两层有主次之别，一般以转折之后为主，段意应该从为主的那层意思中去概括。如：这时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会遭到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。

练一练：说说以下段落句子之间的关系（段式）

1、商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇到教堂去做祷告。（）

2、祖国的文字很有趣。许多字一看字形就知道它的意思，如“刃”字一看就知道是“刀口”的意思。“休”表示人依在树下休息；“囚”表示人被囚禁在房子里。听老师说，还有好多字就是由简笔画演变出来的呢，如“山”“水”“目”。（）

3、夏天一到，花儿们像比赛一样竟相开放。向日葵黄，黄似金；串串红红，红胜火；野菊白，白如雪；牵牛花粉，粉同霞……真是繁花似锦啊！（）

4、猫的舌头上有肉刺，它经常用舌头理理身上的毛。狗的舌头在天热时总是伸出来，帮助散发身体中的热量。啄木鸟的舌头是细长的，能把害虫从洞里钩出来吃掉。动物的舌头是多么奇妙啊！（）

5、西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。‖因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。（）

6、船靠岸了，小洁的手里还是紧紧攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。（）

7、早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。（）

第二篇：五段式互动式

“五段式互动式”培训心得体会

11月26日来到台山一中参与深圳宝安小学小学语文教师“五段互动式”培训活动，学到很多，体会很深。

“五段式互动”培训模式的基本程序是：专家讲座、名师上课、评审团成员辩课、点评提升、研究反思。参与式培训是一种以问题为中心的参与式学习和探索性学习，在内容上，它倡导将培训和教学有效结合起来，搭建教育思想与教育行为融合、互通的平台。在形式上，注重教师的参与和表现，避免教师在培训完后产生“隔岸观火”、“隔靴搔痒”的困境，是一种开放式的培训。其主导思想是要由过去的以接受式培训为主转到以参与式培训为主上来，实现理论与实践的整合，推进教师培训的优质化、高效化。这种模式强调培训者与参训教师、参训教师与参训教师之间的多向交流与互动。

此次培训让我领略了专家，名师的风采，感受到她们对学生、对教育、对生活那深情的爱；感受到她们身上所透露出来的无穷的知识力量。使我深受震撼，真正感受到了“新课程，新理念、新思路”带来的新变化。下面就我这次学到和听到的做个简单的总结：

1.专家讲座

专家曾小曙讲的是：小学语文教育“宽度”的构建。他认为提高语文课堂阅读教学的有效性主要在这几个方面：1.授人以鱼――明确的教学目标。如果没有目标阅读就没有效果。2.授人以欲――读前导入激发兴趣。3.授人以渔――活动中培养技能。用叶圣陶的话来说明，教师之为教师，不在于全盘授予，而在于相机诱导。主要的阅读方法有：略读、寻读、精读、朗读、批阅等方法。4.授人以舆――读后任务促进发展。主要方法有扩写、角色扮演、复述、采访、模仿设计故事书等。这样个专家也是该校的一个年轻的教师，但是却是国家级课题的承担者。听到他的讲座，茅塞顿开，坚定了研究语文教育“宽度”的方向。

2.名师屈卫锋上课（课例《开国大典》）。

屈老师抓住开国大典中的“声音”为主线，结合一些图片，通过学生的朗读、讨论，了解中国近百年来受到的耻辱，感受开国大典时中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。让人有眼前一亮的感觉，收获甚大。

3.评审团成员辩课。正反两方的老师精彩激烈的辩论，兼有参与老师发信息发表观点的互动。正反双方都围绕该老师上课的有效性进行辩论。正方观点鲜明，立论到位，鼓励该教师的教学方法。反方观点独到，提出该教师的不足，完善该教师的教学方法，总之都是围绕该节课的如何更有效来辩论的。在对所听的 1

两节课的点评辩论中，正反两方的人员根据自己对这节课的看法提出了非常尖锐的观点，辩论非常激烈。从双方的辩论中，我们不难看出这节课所存在的优点和不足，这不但是给执教的老师在点评，同时也是在更多的听众在点评，让大家真真确确明白什么是好课，什么是不好的课，使教者和听者心里都一目了然，非常的让人耳目一新。会场上不时掌声如雷，使这次培训活动在推向高潮。辩论中让老师找到更好的教学方法，给我们的教学工作提出了更明确的目标和方向。不论是辩手还是观众，都受益匪浅。

4.点评提升，让人拍手称绝。也是该校的一名教师，他对辩论的双方都能恰当地做出评价。刚才的辩论中稍有迷茫的观点和方法，在专家的点评之下得道涣然冰释。

5.研究反思环节。就是根据这节课的得失，每个参与者写出一篇反思。继续深化这节课的教学方法，提高课堂的有效性。

总之，整个培训学习犹如云雾散尽、阳光普照的感觉，让我学到了很多教学新知识新方法，它将会更加充实我的教学方法，提高我的教学水平，使我的教学质量有一定的提升。同时，使我在深受启示的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰巨。在新课改的理念下，如何使我自己在教育教学工作中焕发新的光彩，是我值得深思、感悟的，如何让自己也能像这个学校的教师一样充满激情、热情潜心工作是我要探讨的。

第三篇：片段式作文

片段式作文

一、“片段组合式”作文：

“片段组合式”是随着话题作文流行起来的一种创新文体。

其结构模式一般如下：开头点题定向，领起下文。主式分承，或一线串珠，或扇形铺陈，各个片段之间既各自独立，又彼此勾连。结尾呼应前文，点明题旨。在考试作文中，我们经常用几个片段建构作文。在考场作文时，将几则片段材料组织起来，使若干相对可以独立的部分，有条有理地从不同角度完成一个共同思想的表达，不失为一种巧妙的结构安排。“片段组合式”在考场作文中应用非常广泛。历年中考佳作中，“片段组合式”作文要占1/3左右。

其表现形式多种多样：如日记式《我想唱首歌》、岁记式《我的文学梦》、回环式《获取是金》、标题式《播种· 积肥· 获取》、镜头式《充满活力的岁月》《生活中的亮点》等。

以上作文在形式上有明显的式例标志。但也有一些作文没有明显的体例标志，例如：《母亲的牵挂》妈妈对我从生活、独立、学习三方面着笔；《我发现枕头里有个世界》从妈妈为我做棉花枕头、绿豆壳枕头、中药枕头三个片段着笔；《我的视线——一把兰色的雨伞》妈妈为我打伞及我为妈妈打伞两个片段着笔。这种构篇方式也属于片段式作文。

还有议论文中的并列式、递进式、对比式等也采用了片段式作文形式。

另外一些比较独特的创新作文也采用的片段式作文形式。如对话式《最好的奖赏》、辩论式《拥有现在》、广播稿《爱的传递》、网上发帖式《告别自卑》等。

然而不少考生只流于形式，在华丽外衣的遮蔽下，还是暴露出种种弊端。其实，这种写作样式在追求漂亮外表的同时，还应讲究构思的精巧、选材的精当，切不可等同于几个题材的简单堆叠。

二、“片段组合式”的优势： 1．构思便捷：

考场情境下心理紧张，思路容易堵塞。而“片段组合式”作文只须扣紧立意，分析话题，或横向并列，或纵向延伸，从平时的积累中调取、组织几个片段，构思比较便捷。

2．结构明晰：

考试作文阅卷时间短，需要老师一瞥之下就能读懂你行文的思路，所以结构不能混乱，也不宜繁复，以明晰为上。“片段组合式”作文整式布局总—分—总，主体部分三至四个片段，结构富于建筑美感，匀称、明晰，阅卷老师只须数秒就可以把握全文脉络。

3．主体充实：

“片段组合式”作文更注重主体部分的写作，它的着力点在片段，追求片段的内容充实、细节精彩。这就是片段组合式作文所追求的精练简洁。

三、“片段组合式”作文的类型： 1．小标题式：

小标题式在片段组合式作文中最易出彩，它既避免了数字式和日记式呆板、无生气的缺陷，又增强了文章的文化底蕴，使文章富有文学特色。当然，这也给考生们增加了操作上的难度。小标题的拟写不仅要整齐、富有艺术感染力，还要能反映作品的创作思路，写作层面跳跃性不可太大。纵观近年来此类中考满分佳作，不难发现小标题精巧有序，内涵丰富，范畴把握准确，确实给文章增加了不少亮点。

如《感受四季》一文，小作者用“春之颂”、“夏之恋”、“秋之思”、“冬之盼”作为小标题，文思清晰，由题入文，给人以清新、幽雅之感。又如《让生命的火光照亮生活》一文，小标题“与李白对饮”、“与龚自珍共舞”、“与普希金同行”将文章分成三个片段，它们既完美体现了主旨，又让读者领悟出与古人神游的无穷乐趣，文章大气而有章法。再如《永恒的乐园》一文，小作者分别描绘了古人的三处乐园，即“诸葛草庐”、“陶潜东篱”、“东坡赤壁”。全文构思新奇，主旨深刻，艺术感染力强，令人心驰神往。

如果实在没有更好的小标题，可用“镜头一”“镜头二”“镜头三”、“场面一”“场面二”“场面三”来勾连片段。2．回环反复式：

回环反复式在内容上句句紧扣主旨，因此可使中心突出；在形式上，由于它的出现，可使层次更清晰；在表达上，因其常与排比句连用，可增强语言的气势与节奏感。它分为定式回环反复、变式回环反复，可根据需要酌情选用。回环反复式作文注重回环反复句的提炼，提炼成功后，文章已成功了80%。为了更好发挥回环反复句的作用，可以让它居于一段之首；也可以居于一段之尾；使其单独提行，独立成段，则更好。因为这样处理，更为突出、醒目。3．岁记式：

岁记式以“岁”为主线，简明地记叙在每个“岁”中的主要事件，而将许许多多的内容作为艺术“空白”留给读者去想象，去再创造。可以用“五岁——十岁——十五岁”、“小时侯——长大后——而现在”、“初一——初二——初三”、“昨天——今天——明天”、“过去——现在——将来”、“童年——少年——青年”等围绕几个时间段写人生经历或事件，脉络清楚。岁记体经常和回环反复句连用，既有历史的纵深感，又有回环体的一唱三叹之美。这种写法运用得当，能使作品简洁而不乏韵味，短小而又别具一格。4．片段记叙式：

在记叙文中，我们经常写几件事，如《母亲的牵挂》，写了小时侯身体差，妈妈没日没夜的照顾，参加夏令营妈妈的牵挂，学习遇到挫折妈妈的疏导三件事，每一件事的后面都进行抒情，抒发对母亲的感激之情，文章的线索清楚，脉络分明。5．片段议论式：

议论文中的并列式、递进式、对比式等也采用了片段式作文形式。如《说“勤”》把中心论点分解为“勤出智慧”“勤出成果”两个片段，体现文章的并列关系；如《学习语文要下苦功夫》先阐述“为什么”，然后阐述“怎样做”。体现文章的递进关系；如《保持清醒，祝你成功》先从正面阐述，在再从反面阐述，形成对比，体现文章的对比关系。

总之，片段式作文的掌握除了要向范文学习外，还要亲自动笔写一写，体验一下。

四、“片段组合式”作文需要注意的事项： 1．片段内容要典型而简洁

①一般而言，片段内容不要求具体、详实，不像写一般记叙文那样，六个要素面面俱到。只要能抓取生活中的精彩瞬间或几道靓丽的风景线，这就是片段组合式作文所追求的精练简洁，否则，便有拖沓、冗长之感。②还需注意题材的典型性。并非大多数人物、细节、事情均可入文，定要去粗取精，精中显情；③并非所选材料均可随意排列、编凑，也要依据题目要求统一规划，使题文吻合、文气贯通。如《水的味道》一文，其中“水之辛酸篇”只选取屈原不愿与世俗同流合污，最终忧愤至极，自投汨罗江的情节；“水之甜美篇”只描绘了一幅波澜壮阔的黄河美景图；“水之苦涩篇”只截取人们肆意破坏生态环境，致使水净白的皮肤变成黝黑的细节，表现出小作者对现状的担忧及对美好过去的追忆和怀念。再如《仰望天空》一文，中间三个片段分别抒写了阮籍、苏轼、李清照对国事、对人生的独特思考，让读者深深品位出他们身上所折射出的真、善、美。④记叙文的片段还要注意细节的刻画。如《礼物》一年三百六十五天，天天你都在为挣钱供我上学而东奔西跑，每天都可以看到你早出晚归的疲惫身影；你每天准时回家给我做饭就是为了能让我回家时能吃到热乎乎的饭菜；你每天晚上都在陪着我写作业，还不忘帮我检查一下，就是为了让我能改掉粗心的坏习惯……

2、结构匀称而美观

在结构上通常要注意以下几点：①几个片段所占版面基本相当，不可有大的悬殊。②精心拟写开头和结尾，不可随便省略。③片段数量适中，两到三个为宜。如《嗅觉中的生命》一文，小作者着力表现了种子对生命启程的向往和发力、兰花追求生命成熟的热烈奔放、老人面对生命黄昏的纯真深情，重点刻画三个场景，开头与结尾形成呼应，形式整齐，浑然一体。再如《看天，给我带来好心情》一文，结构巧妙、新颖，全文采用“总—分—总”的结构形式，首尾圆合，中间分说用小标题连缀三个片段，使文章形式珠联璧合，内容鲜明突出，富有创意。④字数要多于一般记叙文，800字为宜。

总之，片段组合式作文散而不乱，粗中求精，精中显旨。它既具有散文“形散而神不散”的特点，又具有诗歌“言简而意丰”的文学特质。所以，广大考生一方面要注意形式的整齐划

一、工整美观；一方面又要追求内容的简练与和谐。只有做到二者的完美统一，才能真正驾驭这种作文样式，从而让自己的考场作文绚丽多彩、魅力四射。

第四篇：三年级复习

三年级下册词语复习

演播 苇秆 仿佛 蚂蚁 迅速 责任 征兆 记录 研究 酒坛 贡献 梳妆 企鹅

驱逐 厌恶 倾斜 测验 玻璃 延误 旅途 委屈 蜻蜓 羡慕 忧虑

淅淅沥沥

想方设法 斩钉截铁 小心翼翼 忠心耿耿

不知所措

皮开肉绽 气喘吁吁

议论纷纷 刻舟求剑

揠苗助长 不慌不忙 自言自语

精疲力竭 怨声载道

与众不同

兴高采烈

走街串巷

热情洋溢 声泪俱下 无缘无故

马不停蹄

晴天霹雳

七嘴八舌

成千上万

情不自禁 不以为然 温文尔雅 仁人志士 艰苦卓绝 交口称赞 无忧无虑 完好无损 千姿百态 独一无二

奋不顾身 感人肺腑 头昏眼花 狼吞虎咽 治国安邦 语重心长

井井有条 安居乐业 荒山野岭 别开生面 精神抖擞

山清水秀 风调雨顺 秋高气爽

集思广益 聚精会神

关于春天的成语： 春回大地 春光明媚 春暖花开 春风化雨 春色满园

春满人间 春潮涌动 春意盎然 春雷滚滚

关于友情的词语：手足之情 鱼水情深 情深义重 情满人间 同心协力

同甘共苦 朝夕相处 携手并肩

关于国家的成语：以身许国 为国捐躯 精忠报国 忧国忧民 国泰民安

安国兴邦

带有反义词的成语：此起彼伏 左顾右盼 大惊小怪 明察暗访 前因后果

争先恐后 将功补过 大公无私

AABC词语：彬彬有礼 翩翩起舞 栩栩如生 ABAC词语：不慌不忙 自言自语 自由自在

三年级下册句子复习一

按要求完成句子。

1、蚂蚁小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速逃离了。（缩句）

2、在操场上跑步。（修改病句）

3、明白 发生 了 一切 卡林夫妇 这里 的。（组句加标点）

4、，一棵棵树苗终于茁壮成长。（补充句子）

5、小燕子中毒死亡，燕子妈妈怎能不伤心呢？（改为陈述句）

6、指南针是中国的四大发明。（修改病句）

7、他的学习成绩很好，最优秀。（修改病句）

8、青蛙在荷叶上叫。（改为拟人句）

9、植物世界很奇异。（改为感叹句）

10、花园里的花开得灿烂。（改为感叹句）

11、我把这件事说出来。同学们会更加嘲笑我。（用关联词组成一句话）

12、林丽在一丝不苟地做作业。（缩句）

13、我想起了一件很有意思的趣事。（修改病句）

14、造句。

果然——

居然——

15、秋天的家乡是一年中最美的季节（修改病句）

16、夜空中星星闪烁。（改为拟人句）

17、哪里还能找到一个比那儿更好的地方呢？（改为陈述句）

18、我永远不会忘了您的。（改为“把”字句）

19、按一定的顺序重新排列。

开花

生根

长叶

结果

中国

揭阳市

广东省

东山区

国庆节 劳动节 元旦 儿童节

钢笔 文具 笔 英雄牌钢笔

动物 哺乳动物 牛羊 家畜类哺乳动物

翻地 浇水 播种 培土

大学生 人 学生 女大学生 ‘

广东省 中国 地球 亚洲

20、用“不仅······而且······”写一个句子。

三年级下册句子复习二

1、上课了，马上走进教室。（修改病句）

2、王晓刚不仅身体棒，（补充句子）

3、我们来到了图书馆。我们阅读了一本本图书。（把两个句子连成一句）

4、把句子写具体。

春天来了，山坡上的野花真美呀！

5、请用“骄傲”写一个关于学习方面的句子。

6、用修改符号修改病句。

（1）张军的学习成绩大大增加了。

（2）小明光荣地加入了少先队员。

7、请写一句鼓励自己读书的名言或格言。

8、我写了一篇作文和一幅画。（修改病句）

9、这真是一个好办法呀！（改为陈述句和反问句）陈述句： 反问句：

10、补充句子，并仿写句子。花园里开满了各种各样的花。（）的玫瑰花，（）的玉兰花，（）的菊花，散发着（）。

11、要 养成 我们 认真习惯 从小 学习的（组句加标点）

12、夏天，蝉在树上叫。（改成拟人句）

13、游泳 我问 妈妈你真的会带我去游泳吗（加标点）

14、西湖的夜真美。（改为感叹句）

15、羊 上 小 吃 草 山（请用这些字组成不同的句子）（1）

（2）

16、正在 我 看书 灯下 地 聚精会神（组句加标点）

17、今天的风真大，（补充句子）

18、我们十分尊敬张老师。我们十分爱戴张老师。（两句合成一句）

19、今晚的月亮又圆又亮。（改为比喻句）

20、哎，老太太，坐在这儿。（改为文明用语）

21、我们上学不能迟到。（改为反问句）

22、我今天得到了世界上最精美的礼物。（缩句）

23、你看，群众也在淋雨，我怎么不能呢？（改为陈述句）

24、同学们非常爱护时间。（修改病句）

25、秋天来了。（扩句）

26、生活在今天，我们很幸福。（改为感叹句）

27、这样好吃的东西谁能不喜欢呢？（改为陈述句）

28、老虎借狐狸的威风吓跑了百兽。（修改病句）

29、赵州桥虽然坚固，而且美观。（修改病句）

30、早晨，一群小鸡在院子里捉虫子吃。（改变词序，使句子意思不变）

31、我们登上了黄岐山。我们看到了揭阳市区的美景。（两句合成一句）

二、在下列关联词中选择适当的填在句子的括号里。

宁可„„也不„„.只有„„才„„ 因为„„所以„„ 不仅„„还„„.尽管„„但是„„ 不管„„都„„

1、我们（）到哪里，（）要遵守规定。

2、（）到过海边的人，（）能真正感受到大海的魅力。

3、“非典”时期，医护人员（）自己冒着被感染的危险，（）放弃对每一个病人的治疗。

4、这些被破坏的小树苗（）外表不好看，（）不能成材。

5、这个水池（）比较深，（）依然清澈见底。

6、（）南沙群岛中部的水下地形十分复杂，（）被成为“危险地带”。

三、用正确的修改符号修改下列病句。

1、妈妈从菜场买回了青菜、猪肉、苹果、黄瓜等蔬菜。

2、读了这篇文章，我不禁忍不住想起了发生在自己身边的一件事。

3、我自言自语地对自己说：“怎么又做错了？”

4、一个人难免有缺点错误，改进了就好。

5、这学期我们班差不多根本没有不及格的。

6、一进学校，我就看见一座教学楼和一阵阵读书声。

7、这种不爱惜粮食，任意浪费粮食，是可耻的。

8、经过老师的教育，终于认识了错误。

9、我认真完成了各科作业和语文作业。

10、因为小明刻苦学习，而且进步很快。

三年级语文期末复习

1、春天的小雨很美丽。听它的声音淅淅沥沥、滴滴答答、嗵嗵嗵、咚咚咚，看它的形状细细的、密密的。它滋润了大地、催发了新芽。

2、所有的种子都回到大地的床上，让母亲抱它亲它教它发芽。

3、我伸出舌头，品尝一下这大地的乳汁，凉丝丝的，甜蜜蜜的。

4、《瀑布》的作者是叶圣陶，我还读过他的作品《稻草人》、《古代英雄的石像》；在文中把瀑布的声音比作浪涌岸滩、风吹松林，把静的瀑布的比作白银和屏风，把风吹动的瀑布的比作烟、雾、尘。读了这篇课文，我想到了李白的《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

5、《柳笛和榆钱》描写了童年做柳笛、吹柳笛和吃榆钱的快乐。

6、柳树把长发披散开来，自由自在地沐浴在春风里。榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。

7、翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一对透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。这段话从爪子、羽毛、眼睛、嘴几方面对翠鸟进行描写。在写羽毛的颜色时，按照头上—背部—腹部的顺序进行描写，流露出对翠鸟的喜爱。我会用小巧玲珑、机灵、美丽来形容翠鸟。

8、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。从这几句话里，我体会出翠鸟捉鱼的速度很快。

9、《蚂蚁的救助》让我们明白要学会关爱他人，关爱生命。

10、《大象保姆》一课中的大象是指加芝柏提，我会用忠诚、勇敢、恪尽职守来赞扬他。

11、《惠崇〈春江晓景〉》是一首题画诗。晓是早晨的意思。欲是将要的意思。《游园不值》是叶绍翁的作品，值是遇到的意思，怜是爱惜的意思，小扣是轻轻地敲的意思，诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”成为千古名句。

12、张衡是我国东汉时期的科学家和文学家，他发明的地动仪是世界上最早测定地震方位的仪器。我知道张衡是个认真研究、善于实践的人。

13、《捞铁牛》一课写了怀丙和尚利用水的浮力打捞铁牛的事，他在捞铁牛时做了潜水摸牛、备船装沙、拴船搭架、船牛相连四个准备工作

14、我们本学期学过的寓言故事有《刻舟求剑》和《揠苗助长》，我还读过《狐假虎威》、《守株待兔》、《画蛇添足》《亡羊补牢》。《刻舟求剑》告诉我们要按情况的变化灵活处理问题；《揠苗助长》告诉我们要按事物发展的规律处理问题。他的儿子会对他说：“父亲怎么会做这样急于求成的事呢？想让庄稼长得快，可以给它松土、除草、施肥、浇水、认真管理呀！”

15、英国人布斯发明了世界上第一台吸尘器。他发明吸尘器是受到妈妈的“为什么不可以把木塞压进去呢？”的启发。我会用专心致志、善于动脑来形容他。课文告诉我们做事要多动脑，灵活调整自己的思维。

16、小明不爱学习，我会用“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”来劝告他。我想送给他的名言：知识就是力量（英国· 培根）天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋。（美国 · 爱迪生）天才在于积累，聪明在于勤奋。（华罗庚）；格言有：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

17、毕升发明活字印刷术和造纸术、指南针、火药被称为中国古代四大发明。

18、《山村的早晨》通过描写小溪、露珠、晨风、彩蝶、蜂、小河、炊烟的景物描写。我会用宁静、美丽、祥和来形容小山村。

19、企鹅岛很美丽，我知道了漂亮的金企鹅，彬彬有礼的帽带企鹅和凶猛的阿德雷企鹅。

20、在奇异的植物世界一课中，我认识了哈哈树、带电花、蜡烛树、醉草、捕蝇草、水笛荷等奇异的植物。

21、《鸟儿的侦察报告》一文中鸟儿发回的报告分别是燕子在哭泣、海鸥飞不起来和我迷失了方向，告诉我们要重视环保，保护家园。

22、夏天的田野景色非常美丽，这时我想起了“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”，看到农民在田里忙碌，这使我想起“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”。

23、春天的景色很美丽，徜徉在美丽的田野里，这使我想起了春回大地、春光明媚、春暖花开、春风化雨、春色满园、春满人间、春潮涌动、春意盎然、春雷滚滚，想起了描写美丽景色的诗句：千丈青山衬着一道白银。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟等诗句。

24、鲤鱼溪以“人鱼同乐”的独特人文景观和丰富的中华鲤鱼文化闻名于世，成为福建省三大民俗风景区之一。

25、这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。这八个字是伦纳德老师说的“我愿你是我的女儿”。

26、我珍藏的冰灯是因为那是父亲用对儿子的爱做成的灯。

27、《十二次微笑》课文告诉我们人与人之间应真诚相待，就没有化解不开的矛盾和解不开的结。

28、我收集到的关于友爱、情谊的词语：手足之情、鱼水情深、情深义重、情满人间、同心协力、同甘共苦、朝夕相处、携手并肩。

29、陶行知是《放飞蜻蜓》的人物。陶行知是我国伟大的教育家和社会活动家。他提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等教育思想。

30、《在金色的海滩上》的小姑娘是个诚实、守信、乐于助人的小姑娘。

31、《和时间赛跑》一课告诉我们要珍惜时间，可以在有限的时间内做更多事情。我想到的名言有：抛弃时间的人，时间也抛弃他。（英国· 莎士比亚）完成工作的方法是爱惜每一分钟。（英国· 达尔文）世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。（苏联· 高尔基）时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（郭沫若）

32、英国的阿兰·图灵是计算机领域的奠基人之一，被人们誉为“计算机之父”。我会用勤于动脑、勇于实践来赞美他。

33、“我不能忘记祖国”是宋庆龄说的。我会用温文尔雅、学习勤奋、热爱祖国来赞美她。

34、我会用设计科学、造型美观来形容卢沟桥。

35、《从军行》是王昌龄的作品，诗中的穿是磨破的意思。表现将士们不怕艰苦的诗句是“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。《出塞》塑造了一个勇敢机智、武艺高强的李广将军。诗中表现将军力量的诗句“平明寻白羽，没在石棱中。”没是陷入的意思。

36、我会用作战英勇、智勇双全来形容戚继光。我会用机智勇敢来形容于连。

37、清明节是每年的4月5日前后，在这一天，人们常常给去世的亲友或伟人祭祀扫墓，我会想起杜牧的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的诗句。我会用不居功劳、不贪富贵来形容介子推。介子推的血书是“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。”清明的意思是法制严明。

38、雪顿节是藏族人民的传统节日。雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在7月初进行。藏族的传统节日还有采花节、望果节

39、《东郭先生和狼》告诉我们不能怜悯像狼一样的恶人。我想对东郭先生说做事情要分清敌我，不能乱讲仁慈。

40、皮诺曹是《快乐国奇遇记》的人物。《快乐国奇遇记》是意大利作家卡洛· 科洛迪，是世界上著名的儿童文学作品。皮诺曹是个没有主见、天真纯洁、非常贪玩和愿意改正错误的孩子。

41、我搜集到的含国的词语是：以身许国、为国捐躯、精忠报国、忧国忧民、国泰民安、安国兴邦。我搜集到的爱国名言有：捐躯赴国难，视死忽如归。（三国· 魏· 曹植）天下兴亡，匹夫有责，（清· 顾炎武）读书不忘报国，报国不忘读书。（苏步青）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹）

42、我搜集到的关于学习方法和态度的名言有：三人行，必有我师焉。（《论语》）学而时习之，不亦说乎？（《论语》）不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（《荀子》）

43、童年养成的和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，使我受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果再加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。

如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

44、桥面用石板铺成，两侧有石栏、石柱，石柱上面有精刻的石狮，共501个。这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马„„真是千姿百态，栩栩如生。

第五篇：五段式教学模式

“五段式教学模式”

在数学课堂教学结构改革中的实验与研究

从“五段式教学模式”来看，它有利于因材施教、循序渐进，能较好地处理好教与学的关系，符合学生的认知规律。改革课堂教学，完善过程的管理和评价，加强四个意识的培养学习，是优化课堂结构的关键。

改革课堂教学，说到底就是要强调学生在教学过程中的主体作用，改变学生被动接受知识的局面，引导学生生动活泼，主动地学习，在全面发展的基础上，注重培养学生搜集、利用信息、学会学习的基本能力，培养学生的创新意识和创造能力培养学生参与社会生活积极态度和与人合作的能力，即我们通常所说的让学生学会做人、求知、劳动、创造、生活、健体、审美等，要达到上述目的，我们必须改革课堂教学，优化课堂结构。

一、对传统的课堂教学结构的分析

长期以来课堂教学一般采用旧五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几个方面：

1.学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。

2.跳不出“认知”的怪圈。课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。

3.缺少针对性、实效性。教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。

4.导致课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，各科都是这样，则课外作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响课外活动的开展。

总之，原有的课堂教学结构，不能适应素质教育的要求，不能高效地将课程目标落实到位，必须改革。

二、“五段式教学模式”的课堂教学结构的操作

经过多年探索，我校各年级、普遍地灵活运用了新的“五段式教学”课堂教学结构，即在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。比如，数学课上，先引导学生自己看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。

“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习（不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习，因为，“后教”是会的学生教不会的学生，教师主要做补充评定），每一步都离不开教师的引导。1.课前预习学案导学

课前要求学生预习本节课将要学习的内容，要求教师制定详细的学案。通过预习，学生对将要学的内容会有一定程度的了解，上课时能做到有的放矢的学习，做到心中有数。教师制定学案的过程，是进一步吃透教材、并在学生的立场上设计教学的过程，会使教师的教学具有更明确的目标和方向，使教师能更好地驾驭课堂，不至于乱无章法，不至于随意主观，同时，这将使“集体备课”制度得到落实，有利于学科教师团队精神的培养。2.创设情景 提出问题

每一堂新课开始，教师要用多种形式检查学生预习情况，并对学生预习情况做及时的评价。根据学生预习情况的反馈，教师脑海中要迅速汇总学生“已懂”和“不懂”等各种信息。然后通过喧染、设问、描述、悬疑等形式，创设一定的情景，进一步激发学生的学习兴趣，为学生能更好地理解新授内容做很好的铺垫与过渡。

从设计学案的开始，教师就要精密设计一系列教学问题，上课时结合学生课前预习的情况，形成一系列的“问题链”。在问题设计时，要充分体现“三讲三不讲”原则，这就是“讲重点、难点和易混淆点，学生已经会了的、学生自己也能学会的、教师讲了也不会的不讲”，同时，也要把学生预习过程中提出的问题设计进去。这样的教学设计才真正把学生放在首位，真正能解决学生不懂得问题，真正体现了以学生为主体的课程理念，真正使得不同水平的学生在同一课堂都有不同的收获而共同进步。改变以往教学中教师一讲到底而学生只能被动地“听”的现象。

3.自主学习合作探究

问题提出后，教师首先要求学生通过自学来找出问题的答案。学生自学是自主学习的基础环节。在这期间,教师首先引导学生带着问题独立地去学习新的知识，在独立学习不能完成的情况下，进一步引导和组织学习通过相互合作来完成学习任务。总之，是让他们在自主学习、合作探究的过程中去发现、研究、解决问题，同时建构自己的知识体系，把课堂教学由“讲堂”真正转变为“学堂”。

合作探究让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。通过合作探究，培养了学生合作的团队精神，互帮互学互助的协作精神。4.师生互动 引导点拨

要给予肯定的评价，不完整的或有错误的，教师给予导向性或激励性的评价，绝不能不做评价。对于成果交流、共享后学生仍然不懂得问题，教师也不要急于给出最终答案，还是要通过引导、点拨使学生自己逐步得出答案或结论，这会使学习增加许多成功感，从而对学习更具有信心。

通过师生互动，一方面教师帮助学生解决了学生学习中的困惑或不懂的地方，实现了本节课的教学目标，完成了教学任务；同时使教师更具亲和力，拉近了师生之间的距离。另一方面学生通过主动参与整个教学活动学到了新的知识，这样学到的知识印象深刻、不容易忘记，同时学生不知不觉学到了受益终生的学习方法，更为重要的是，教师的主导地位和学生的主体地位都得到了明确的体现，课堂的主人是学习，学习的主体是学生。

5.巩固训练 拓展提高

巩固训练，拓展提高是践行探究学习的实践环节。为了巩固以上学习过程中学到的知识，就要学生将所学知识得以具体的应用，这就要求教师课前制定学案时要有适量的练习。这些练习题一定要有利于巩固所学知识，有利于学生拓展提高。

练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测学习完成质量的有效手段。教师每节课都有效利用课堂练习部分，及时地设计好适量、多层次、灵活多样的练习题，及时巩固、消化本节课的知识，检验学生对知识的掌握情况，及时纠正错误。在学生自练完成的基础上，让其互评、互议、互批、互改；教师讲解关键点、重要点。通过及时练习,有效点评，查漏补缺、解析释疑、突破难点，提升教学质量。同时，根据各班级学生学习能力的不同，教师还要有意识地留少量的发展性作业，让学有余力的学生进一步提高发展。

课堂教学的最终结果，不在于教师教得如何，而在于学生学得如何。所以在教学中要把学生作为教学活动的主体，教师要特别注意引导学生积极参与教学过程，把思考活动的时间和空间留给学生，营造宽松、民主、平各的学习氛围，使学生的学习过程真正成为在教师指导下主动的、富有个性的、并能不断收获成功喜悦的知识建构过程。一堂好课的标准，应该是通过学习，学生的学习能力得到了培养和提高，学习兴趣得到了激发，学生的知识不仅得以巩固，更会有能力进行新知识的学习，有能力进行自主学习、合作探究。

三、“五段式教学”课堂教学结构的评价标准

采用 “五段式教学”的课堂教学结构，评课标准也必须改革，尤其在优化课堂教学上，必须强化四个意识：

1.是要强化以学生为主体的意识

要从“重教”转向“重学”，从主要评价教师怎样教转向重点评价学生怎样学，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生如何去学这一方面，“以学为本、因学论教”，从而不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学。

2.强化教学的“目标”意识

教学的整个过程中应充分认识和发挥教学目标的期望、定向、激励和调控功能，目标要从“单一”转向“多元”，要从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程，如：学生运用新知识的能力，创新精神，实践水平，学习习惯等。

3.强化“反馈校正意识”

教学过程是有教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸多因素构成的一个信息交互系统。课堂上能最有效的实现素质教育的目标，培养其创新精神、实践能力，只有依据课标的要求，不断地进行反馈校正，才能有效地控制教学过程，及时消除教学过程中的失误，并且，通过教学，使学生也树立和强化反馈校正意识，让学生清楚地了解自己学习过程中的成功和不足，及时调整、完善和弥补自己学习方法和知识缺陷。

4.要强化“情感意识”

“亲其师、信其道”,课堂教学的优化，归根到底是观念的转变，而核心就是怎么看学生的问题，是否相信他们学习的潜能，是否尊重他们的人格，都是我们研究的新课题，而强化情感意识，就是要求我们在课堂教学中师生之间要形成一个真诚、理解的人际关系和情感氛围，相信他们，让他们在一个和谐和充满自信的环境下愉快地学习。