黑龙江省高等教育优秀教学成果申报材料之四

第一篇：黑龙江省高等教育优秀教学成果申报材料之四

黑龙江省高等教育优秀教学成果申报材料之四

成 果 总 结

成果名称：中医药院校数学课程教学内容

与教学模式改革的研究与实践

完 成 人：于鹤丹 王 贺 谢国梁

王冬梅 陈婷婷 推荐学校：黑龙江中医药大学

推荐日期：2009年3月15日

黑龙江省优秀教学成果总结

中医药院校数学课程教学内容与教学模式改革的研究与实践是黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目，于2006年12月申报，于2007年6月开题进行研究，至2008年11月该项目已进行了近2年的研究工作，目前已完成了数学实验课程的教材、教学大纲、教学课件的编制工作。并于2008年12月通过黑龙江省教育厅结题。现做为教学成果进行总结。1.项目研究的意义及方法 1.1项目研究的意义

高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。因而，提高学生素质、增强学生动手能力、综合运用知识解决实际问题的能力及创新能力的培养是高等学校教学研究永恒的课题。

数学教育是培养具备创新能力、实践能力和创业精神的大学生的必不可少的重要基础课程。随着社会经济的不断发展及社会需求，我校先后设立了药物制剂、制药工程、药学及公共管理等学科专业，这些专业对学生的数学基础要求更高。开设哪些课程内容、选取何种教学模式，都直接或间接的影响培养大学生的综合素质。

在我校开设的数学课程包括：高等数学、医药数理统计、线性代数。其中高等数学作为高等中医药院校一门重要的基础课程，一种多学科共同使用的精确的科学语言，对学生后继课程的学习和思维素质的培养起着重要的作用。它的基础性地位，决定了它在自然科学，社会科学、工程技术领域尤其在中医药研究中发挥着愈来愈重要的作用，日益成为各学科在实践中解决实际问题的有力工具。但由于教学内容及模式没有根本性的改变，陈旧的教学内容和落后的 2

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教学方式根本无法满足各学科发展对数学的要求。

医药数理统计方法是以概率论为原理，通过设计、收集数据、整理分析再进行统计推断，是一门在中医药研究领域中广泛应用的学科，它包含基本统计方法、实验设计和多元统计分析等内容。以往的教学模式由教师一支粉笔、一块黑板进行理论教学，学生只是单一的掌握了一些统计方法及使用计算器进行简单的数据处理，面对计算机广泛应用于各个领域的今天，及医药研究中实际问题的大量数据，学生会感到束手无策。

线性代数作为数学课程中的基础性课程，具有抽象性、繁琐等特点，是形式化数学的典型代表，并且其中有些理论和方法没有直接的现实应用，学生不能直接感受到学习它的意义，在学习中很容易丧失学习兴趣。

传统的数学教学内容体系上要求面面俱到，理论上追求严谨。造成数学类课程教学中教学内容多、课时少的矛盾。随着我校教育改革的推进，各专业课程设置和教学内容作了相应的调整，进一步加剧了内容多，课时少的矛盾，使得教师为了完成教学任务而疲于赶教学进度，对一些重点内容和应当精讲细讲的内容在教学过程中难以展开，影响了教学质量和效果。而理论上严密，逻辑上严谨的要求更是严重束缚了教师的手脚，增加了学生学习的难度，从而不可避免地使一部分学生对数学课程产生了畏难情绪，影响了学生的学习热忱和兴趣。

另外，从事高等中医药院校数学课程教学的教师对高等数学在中医药研究领域的应用了解不多，在教学过程中教学内容以书本内容为主，枯燥地讲授数学的理论知识，从概念讲解到定理证明再到例题习题一味灌输，尽管使用了多媒体的现代化教学方式，但对于数学这样的特殊学科并没有明显的优势表现，3

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这种“注入式”或“填鸭式”的教学方式不利于学生数学素质和创造性思维的培养。

“数学教育本质上是一种素质教育。数学的教学不能完全和外部世界隔离开来。”全国大学生数学建模竞赛组委会秘书长、清华大学数学科学系教授姜启源说，“关起门来在数学的概念、方法和理论中打圈子，处于自我封闭状态，以致学生在学了许多据说是非常重要、十分有用的数学知识以后，却不怎么会应用或无法应用。高等教育要在高度信息化的时代培养具有创新能力的高科技人才，将数学建模引入教育过程已是大势所趋。”

在这种背景下，高等中医药院校数学课程教学内容与教学模式改革的研究和实践显得十分紧迫和必要。根据我校正在进行的教育教学改革工作，对现有的数学类课程进行教学内容合理精简、借助计算机改进教学模式、增加数学实验和数学建模课程促进教学改革，实现人才培养目标。1.2采取的研究方法

理论教学内容要精选，重点突出，要敢于简化或舍弃对后续课程的教学影响不太大的内容。此外还要针对医学院校的特点，多结合医药科学中的例子进行教学，诱发学生的思维和学习兴趣，开拓学生的视野。在教学中必须打破以往数学命题的严格证明和各部分内容的过于系统、紧密性衔接等旧的教学模式，着重直观叙述概念或演示示范，以便于医学生的理解和记忆。对命题及公式力求避免繁琐的推导证明，重点让学生学会怎样用其解决实际问题。采取精讲与略讲相结合、理论与实践相结合、主讲与自学相结合、课堂教学与校园网络辅助教学相结合。

开设“数学实验”选修课时，结合教学内容设计实验，以学生为主体，以问

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题为载体，以计算机为工具，通过实验让学生自己探索并发现规律，证明结论，并进行作图或模拟检验，使学生能借助直观加深对抽象的数学概念的理解。教师的工作主要是介绍必要的数学软件（如Mathematica, Matlab, SAS，SPSS, DPS等）和数学方法、帮助选题、组织讨论和评改作业。

作为“数学实验”课程的延伸，我们结合其他数学课程的内容，在对数学有特殊爱好和兴趣的部分学生中尝试开设“数学建模课程”，该课程在学生初步掌握数学软件和有关数学知识的基础上，着重培养学生数学建模和应用数学知识解决实际问题的能力。并推荐优秀的学生参加全国大学生数学建模竞赛。

对数学类课程的教学内容在精炼原有的三门课程基础之上，应用现有的数学软件Mathcad或Mathematic和统计处理软件SAS、SPSS或DPS系统，开设数学实验、数学建模课程，以其真正达到培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神，提高综合素质。

2、项目研究情况及成果

我们配合学院教改工作，对在药学院开设高等数学、医药数理统计的7个本科专业的课程原有的教学大纲、教学时数进行修订。完成了部分数学实验的课件制作。加大行业规划教材使用的覆盖面，《高等数学》已在全校使用，《中医药统计学》已在临床医学院、针灸推拿学院使用。《线性代数》、《SAS统计软件》两本教材陆续在即将准备的选修课中使用。在高等数学的分层教学在黑龙江中医药大学药学院教学内容、教学模式改革获得一等奖；主要完成人于鹤丹在2008年黑龙江中医药大学教师教学方法大奖赛获得二等奖；王贺获得2007年度黑龙江省优秀教师奖励；于鹤丹在《中医药高教研究》发表题为《医药院校高等数学分层教学模式初探》的论文；谢国梁在《黑龙江医药》2008.5

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发表题为《组合因素在药物制剂试验中的具体应用》。2.1教材编写

项目主持人于鹤丹参加了在国家中医药管理局的规划指导下，有全国中医药高等教育学会、全国高等中医药教材建设研究会组织，中国中医药出版社出版的高等中医药院校本科系列行业规划教材的编写工作。其中《高等数学》、《线性代数》承担副主编工作，《中医药统计学》和《SAS统计软件》承担编委工作。在4本这本教材中均将数学实验的内容列为教材的一部分，凸显了针对不同专业的学生使用本教材开设数学实验课程的灵活性。

《高等数学》中介绍了以Mathcad为代表的计算机软件，以期在培养学生抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象力的同时，进一步强化学生的实践技能、激发学生的创新意识。共编写了10个实验内容，可根据高等数学开设学时数的不同选择部分或全部实验内容。

《中医药统计学》编入了DPS(Data Processing System,数据处理系统)统计实验，具有中文界面、操作方便的特点。选入了计量资料、分类资料分析实验，非参数检验和回归方程实验，分专业试验，综合性试验，设计实验可选择开设，也可全部开设。

《线性代数》具有理论与实际、动脑与动手、教学与实验、教学与自学相结合的特点。使用Mathcad 2000 Professional(Mathcad2000专业版)完成数学实验。涵盖了线性代数中基本的矩阵、行列式、向量、线性方程组的运算及综合性应用实验和设计性实验。

SAS(Statistical Analysis System统计分析系统)是最权威的统计软件。它强大的编程功能可以让用户实施最完整、最细致的统计分析；它强大的纠错功能，6

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可以让用户对其运算结果与其他统计软件计算结果进行比较，寻找出最正确和最简洁的分析方法；它强大的语法功能，可以让用户体会成学设计的乐趣，得出最合理最实用的统计结论。是中医药科学实验的最得力的工具。《SAS统计软件》充分体现中医药统计学的理论和方法与统计软件实验相结合。既可以提高学生对统计方法的选择能力，又可以提高学生学生使用软件进行分析的能力。

2.2数学实验教学目标与内容设定

开设数学实验课程的目的是使学生掌握数学实验的基本思想和方法。从实际问题出发，借助计算机，通过学生亲自设计和动手，体验解决问题的全过程，从实验中去探索、学习和发现数学规律，充分调动学生学习的主动性。培养学生的创新意识，运用所学知识，建立数学模型，使用计算机并利用数学软件解决实际问题的能力，最终达到提高学生数学素质和综合能力的目的。既不是由老师教理论,也不是由老师去教计算机技术或教算法。不刻意追求内容的系统性、完整性。而着眼于激发学生自己动手和探索的兴趣。

从问题出发组织教学内容。虽然有意识让学生通过实验学会一些基本的方法, 但是并不以这些方法为线索组织课程内容。而是设计了一些能够引起学生兴趣的问题, 这些问题的引入不需很深的数学知识，便于入门，但这些问题具有深刻的内涵，包括科学发展历史上经典的数学问题，以及具有应用价值的问题。每个实验围绕解决一个或几个问题来展开, 教学生使用若干种方法来解决所给的问题, 在解决问题中学习和熟悉这些方法, 自己观察结果, 得出结论。并激发进一步学习的兴趣。2.3教学方法和教学手段

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教学方法：以学生自己实验为主。每两周作一个实验。每个实验教师只讲解2学时，提出问题，介绍必要的背景知识，提出怎样做实验的建议。其余时间由学生自己设计，自己操作，自己观察现象,总结和发现规律，通过这个过程体验数学的探索、发现和应用。教师和助教到机房指导，协助学生克服所遇到的困难。

考试方式：评定成绩的依据是平时的实验报告。实验报告的评分的最基本标准是要自己动手, 要写上自己观察到的现象并进行分析。实话实说, 不能造假, 这是实验课最基本的标准。哪怕观察到的现象与预计不一致,或者与理论推导的结果不一致, 也不能在实验报告中说假话, 而应当分析其原因,找出改进的办法, 重做实验, 重新得出结论。对实验报告的更高的标准是创造性。对于有创造性的报告, 要给以高分作为鼓励。教师批改了实验报告之后, 要在下一次实验开始时, 对以前的实验中出现的优点和缺点进行评讲, 包括让学生参加讨论和演示。

教学手段：课堂上采用多媒体教学,利用电子教案（PowerPoint文件）显示“板书内容”，并穿插演示（包括让学生演示）Mathematica等软件运行结果。

3、结束语

随着社会经济发展步伐的加快，高等数学教学改革的节奏也越来越快，教学内容要不断地充实与更新，教学方法也要不断地改进，以适应现代社会发展的需要。我们要充分发挥教师的主观能动性，激发学生的主观能动性，加上社会、学校的合理引导与管理，使高等数学教学再上新台阶。

数学教学改革是一个复杂的系统工程，要使数学教学改革有突破性的进展，8

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必须做多方面的改进，它是几方面综合作用的产物。只有处理好教学手段与课堂教学形式等问题，理论与应用的问题，经典与现代的问题等，能让大多数同学变被动学习为主动学习，认为数学有趣、有用，那末我们的数学教学改革就可以说成功了。

数学实验是一门新兴课程，通过“引例→知识→软件→范例→实验（实践）”的教学过程，以实际问题为载体，把数学建模、数学知识、数学软件和计算机应用有机地结合，特别强调学生的主体地位，在教师的引导下，学习查阅文献资料、用学到的数学知识和计算机技术，借助适当的数学软件，分析、解决一些经过简化的实际问题，并撰写实验报告或论文，经受全方位的锻炼。在这个过程中提高学生学习数学的兴趣，发挥主动性，从而培养学生的主动精神，综合应用能力和创新意识。

总之，数学教学改革任重而道远，还需继续探讨。只有千千万万第一线的数学任课教师广泛参与，才会走出数学教学改革的成功之路。

开设数学实验只是我们进行教育教学改革的初步实践工作，由于购买正版软件和多机联网的经费问题、上机场所的问题还有待遇我们与计算机中心进一步协商，到正式开设数学实验课程还需我们继续努力，还有很多艰巨的任务有待进行。

我们将要开展尝试建立网上实验室的工作，若能实现在网上操作数学实验、观察结果、在网上交作业、在网上向主讲教师和助教提问、讨论；主讲教师和助教可在网上发布消息、答疑、与学生讨论、取学生作业进行批改。必将使得数学课程教学改革更进一步。

第二篇：黑龙江省高等教育教学改革工程项目和教学成果评奖管理办法

黑龙江省高等教育教学改革工程项目和教学成果评奖管理办法

一、目的和宗旨

黑龙江高等教育教学改革工程<以下简称“工程项目”和教学成果评奖是为了贯彻落实第三次全国教育工作会议精神及<<而向 21 世纪教育振兴行动计划〉〉，进一步深化我省高等教育教学改革，全面推进素质救育和创新而进行的教育改革工程和构建的教育管理平台。这项工程是高等教育面向 21 世纪教学内容和课程体系改革的继续和深入。也是国家和省级教育成果奖的配套管理工程。教改工程立项工作是我省高等学校优秀教学成果奖励评审的前期工作，本管理办法的制定是使立项和奖励工作管理科学化，制度化、规范化的重要保证。为使黑龙江省教改工程得到顺利实施，对工程项目进行有效的监督和管理，规范工程项目的实施进程，特制定本办法。

二、选项与立项、为了指导黑龙江省教学改革工程的选题，省教育厅拟定了《黑龙江省高等教育教学工程项目参考目录》，供各高校及有关人员选题时参考，各申报者首先要根据目录和代目选择合适的项目。、各高校还可根据本校教育教学改革的实际情况，选择具有本校优势和特色的教改工程项目。教改工程项目和教学成果奖要区别于科研立项与评奖，它有相对独立的重要特征，主要体现在通过对教学理论研究在教育理论上有重大突破，对指导教学改革具有重要意义，对提高教学质量和提高教学效益具有实际作用。教改工程项目原则上可分为教学理论研究项目和教学实践性项目。理论研究项目是通过调查研究，讨教育改革有重大指导意义，对推动教学改革能够提出新思路，新方法，新举措的顶目，教学实践性项目是教改工程项目的重要组成部分，它是在如何提高教学质量，教学效益，教育发展战略的研究与实践上下功夫。在教改中要有教学质量的评价标准和方法，要有教学效果和效益的比照。这是评价教改立顶的重要特征和立项依据。、教改工程项目立项采取集体或个人申报，省教育厅组织专家评审．审核批准的程序进行。4、被批准立项的项目分为重点支持项目（省教育厅有较大经费投入），一般支持项目（省教育厅有少量经费投入或学校，个人自筹经费）和学校自选项目（主要靠校内自筹经费）三种．这三种项目都纳入黑龙江省教改工程顶目管理，称为“省级立项顶目”。、各学校还可以根据本校教育教学改革的需要，确定本校的教改工程项目，这此项目由本组织实施和管理，称为“校级立项项目”。校级立项的项目也要把项目名称，主待人及课题组成员等情况报省教育厅高教处备案。各校在申报立项要成立以学校领导任组长的领导小组，由学校组成专家小组进行初审，按评审结果排序上报。、各校每年省级立项的名额原则上保持在学校当年专任教师的 1.5%。教改工程立项每年进行 l 次。申报时间为每年的 11 月 25 日。申报的名额按应立项数 120% 上报。经省教育厅聘请专家综合评审后，12 月公布第二年立项结果。每个项月完成的年限原则上不得超过 2 年。、省教育厅积极鼓励和支持各高校或个人在教育部的教改工程项目中立项，称为“国家级立项项目”。各学校也要把在国家或有关主管部门立项的教改工程项目报到省教育厅高教处备案。、今年将建立和完善国家级，省级校级三级立项制度，并将把这三级立项情况作为今后申报各段教学成果讲评选时申报资格的必备条件进行考核。

三、组织和实施、黑龙省教改工程项目实行项目主持人负责制。项目主持人在省教育厅及学校教务或相关部门的指导下，负责项日的实施。项目主待人是项目的代表人，是项目的申请人。、黑龙江省教改工程项目以项目主持人所在学校或单位进行申报和管理。所在学校或单位代表省教育厅对项目的日常工作进行管理和指导。省教育厅定期对学校的项目执行整体情况进行检查和指导。、项目主持人要定期对项目计划执行情况进行总结，跨的项目要在写出报告或中期报告，报告要对项目执行情况，存在的问问采取的措施，经费到位及使用情况等写出书面材料并要提供项日的阶段成果。12、项目主持人的执行项目过程中如发生变故（调出，出国等其他原因），如果保留项目或更换主持人，需由学校提出书面申请，经省教育厅研究同意后方可更改继续完成项目的研究．否则项目即将即时撤消。、同一项目的教改顶目不得同时兼报，凡是已经立项的项目，包括己在国家，部或直属部门等不同级别的立项，不得申报省级立项。必须在本项目完成并结题后，方可进行下个项目的中报。、项目所在单位对“报告”或“中期报告”及项目执行情况进行检查，核实，并对检查情况分别作出“执行情况良”，“执行情况一办”，“执行情况较差”等结论，省教育厅将根据学校的检查结论进一步作出“加大投入力度”，“维续执行计划”，“撤消原来立项”，等决定。

四、经费与管理、省教育厅每年拨专款用以支持教改工程项目。凡列入省重点支特的项目，省教育厅将根据项目的性质和执行情况，给以数额不等的经费支持（非省属高校的经费由学校自行安排和管理），同时也要求学校根据项目的性质给出相应的配套盗金，原则上学校应按 1 ： 1 的经费配套。这两项经费要求本单位财务部门或有关管理部门在项目主持人名下列专户，由项目主持人按项目经费预算在学主管部门的监督下使用。、由学校自筹资金的省级立项项目，其项目经费也要与第十七条相同的办法管理和使用。、省教育厅对项目经费使用的原则是：“先配套，后实施，不到位．不实施”。即，学校经费到位并经项目主待人签字认可，报省教育厅高教处确认后，省教育厅再下拨相关的省管理项目经费。否则，该项目将暂缓启动或撤消该项目。、项目主持人要严格按照项目经费预算内容使用经费，并按有关财务制度报销经费。凡购入设备和物资的，也要按学校设备及物资管理制度管理，项目经费在 1 万元（含 1 万元）以上的项目，项目结束时，项目主持人要提交经费预算，决算报告，并要由本单位财务及审计部门签署意见。、省教育厅要组织专家对项目经费情况进行监督和检查。对经费使用严格管理，支出合理的单位和主持人将给以表彰和奖励;对经费管理混乱 , 使用不当，甚至挪用经费的单位和个人，视其情节，将停止拨款或撤消项目情节严重者，将取消单位 l 年申报项目的资格，取消个人 3 年申报项目的资格，同时还要按有关规定追究有关人员的经济责任。

五、验收与鉴定、项目要按规定的时间结题，并要及时组织验收。省重点支持的项目由省教育厅派人住址验收，其它项目由所在单位代表省教育厅组织验收。验收时要由项目主持人提出申请并提交验收结题报告（总结），要对项目的完成情况，取得的成果，经费决算等提出书面材料及成果材料。、项目验收人员由领导及管理人员，有关专家，财务及审计人员组成。验收时不但要听取主持人的报告，查阅有关材科，对申报计划的完成情况进行审核，必要时还要进行现场考察或测试。验收时只对项目完成情况做出结论，一般不对成果水平进行平议、、对于通过验收的项目，认为有必要对其项目取得成果的水平进行评价时，可对其进行鉴定。省重点支持的项目需要鉴定时，由省教育厅组织或派人主持鉴定。、项目鉴定不同于验收。鉴定主要是通过组织同行专家对项目成果达到的水平以及成果的应用价值，推广价值，示范作用等作出评价。、验收和鉴定都要坚持科学性和实事求是的原则。申请验收和鉴定的单位和个人，都要真实地提供有关地材料，不得弄虚作假。验收和鉴定人员要严肃认真，对于验收和签定用语要科学，准确，特别是在鉴定时要慎用“独创”，“领先”，“一流”等用语，确需使用时，要有充分可靠地根据。、省教育厅对项目的结题与验收时间为每年的 11 月 10 日。

六、奖励与惩罚、在项目的验收与鉴定的基础上，省教育厅对项目研究与建设工作建立奖励与处罚制度，奖励工作和评省级教学成果奖相结合，每两年进行一次，时间安排在每次省级教学成果奖评选前进行，省教育厅每年在教改工程项目专项拨款中拿出 30 万元用于奖励优秀项目和学技。处罚工作在年初项目（中期）报告审核结束后进行。、教改工程设以下奖励（1）组织优秀奖：奖励那些在工程项目中认真组织实施并取得显著成效的学校和单位

（2）项目优秀奖：奖励那些在工程项日目中对提高教育教学质量产生显著效果；或对宏观决策产生重要作用并达到较高水平；具有应用价值，推广价值并起到示范作用的项目。

对于受到上述奖励的单位和个人，在以后的教改工程立项中予以优先立项和优先取得经费支特，对获奖项目优先推荐参加省级和国家级教学成果奖评选。、对于发生下列情况的单位和个人，将给以适当的处罚（1）不按时完成项目的；

（2）配套经费不到位或经费使用不当的；（3）没有完成项目预期目标的；

（4）跨的项目无中期报告和阶段性成果；结题时无成果材料的。（5）无故更换项目主持人及在项目执行中任意更改项目内容和研究方向的。

对于发生上述情况的单位或个人给以如下处罚；（1）撤消或中止立项：（2）撤消或停止拨款：（3）单位一年内不予立项：（4）主持人三年内不予立项；（5）项目不予 '''' 验收；

七、教学成果评奖、教学成果评奖每两年评选一次。国家教学成果评奖每四年评选一次。申报国家及教学成果奖是在两次省级教学成果一等奖中选拔。．省级教学成果奖申报名额按学校当年教师数的 1.5% 或学生数的 0.15 ％上报．评奖名额以当年下发的文件为准。各校要建立良好的申报和管理机制，要在主管校长的领导下，组成学校专家组，对申报项目进行评审 , 经学校公示后上报省教育厅。

31、教学成果奖申报原则必须是在各级立项基础上完成了立项多所规定的目标，在教育部门采纳理论研究成果或在教学中广泛运用并被教学主管部门认可的情况下方可申报教学成果奖．对于准备申报国家一级教学成果奖评选的顶目，还要按照国家评选教学成果奖的要求，由省内外专家进行鉴定。

32、凡是在教学成果评奖中一旦发现有弄虚作假，剽窃他人成里等现象将取消参评资格。对己获奖的将追回奖金和奖项并向全省通报批评，四年内不得参加省级立项和评奖。

八、其他

黑龙江省教改工程项目从 2001 年开始将分期分批组织实施，今后将根据全省教改工程项目的深入进行，陆续公布新的工程项目目录，各学校可根据学校发展过程中需要，按教育厅当年公布新的目录或学校实际情况申请立项。本规定为省级教改立项和教学成果评奖管理办法，校级教改立项和教学成果评价可参照执行。本办法由省教育厅高教处组织实施并负责解释

第三篇：申报教学成果申报书

教学成果申报书

名称：“数学实践与应用”教学环节

完成人：杨培国、蒋志明、李树炜、吕珊清、史丽君 成果完成单位：数学教研室、教务处、督导处.申报等级：市级教学成果奖 申报学校：上海中侨职业技术学院 申请时间：2012 年

成果科类：大类：理学

小类：数学 代码：074112 序号： 编号： 一.成果简介 获奖情况

成果起止日期：起始：2009年9月

完成：2011年12月 主题词：高职

教育

教学

成果

评奖

申请 1.成果主要内容

自2009年9月起在高等数学的教学过程中，对管理系、应用技术系09、10、11级部分专业的十二个班级，正式实施了《数学实践与应用》教学环节.即在常规的教师讲课、学生听课、平时测验、作业、复习、考试等正常的教学过程中插入一个新的教学环节：《数学实践与应用》教学环节.一般从第九周～第十五周，规定学生以班级为单位，每个同学必须参加，三个人一组合作完成《数学实践与应用》课 题任务.就是这样一个小小的创新之举，正合了 “秤砣虽小压千斤”“牵一发而动全身”的道理，取得了出乎意料的、令人惊喜的教学效果，基本扭转了高等数学教学的被动局面。《数学实践与应用》教学环节实施的具体内容 1)作为高等数学教学过程中的一个重要环节

在管理系、应用技术系一年级新生的高等数学课程正常的教学过程中，插入一个新的教学环节《数学实践与应用》教学环节.一般从第九周～第十五周，规定学生以班级为单位，每个同学必须参加，三个人一组合作完成《数学实践与应用》课题任务.2)建立并不断充实《数学实践与应用》题库

根据学生的实际能力和水平，结合专业的情况，我们收集并编写了一些起点比较低、与各个专业紧密相关的实际问题，形成了近百道题的《数学实践与应用》题库.题目内容比较广泛，涉及微积分、微分方程、统计学、概率论、线性规划、决策论、库存论等不同的学科。各个课题组可根据自己的兴趣、爱好、特长，从中自主进行选择（各组完成不同的课题）。3)各课题组完成《数学实践与应用》课题任务

完成《数学实践与应用》课题任务不占用正常课堂教学时间，同学们在课外时间，充分利用学校能够提供的各种方便条件（图书馆、资料室、网络、计算机等）、运用已学过的数学知识或是找参考书、翻阅资料、学习新的知识，在一定的切入点引导学生独立地建立数学模型、寻求解决问题的方法，通过小组成员集体的 努力，在一个月左右的时间内认真努力地完成课题任务。最后，按照课题的具体要求，把解决问题的思路、方法、数学模型、分析解题的详细过程、结论、联想、拓展、体会等汇总成一篇数学应用文章。4)总结、考评。

各课题组的组长负责填写《数学实践与应用》总结报告和《数学实践与应用》考核表，与数学应用文章一起装订好提交给老师作为考核的依据。教师按照完成情况、科学性与系统性、广度与深度、创新与思考、工作态度等方面进行评分并给出评语。最后以30%的比例计入高等数学课程总评分。5)各班召开《数学实践与应用》报告会

各班级挑选3～5个组进行课题专题报告。在报告会上各课题组的同学把他们经过努力学习、刻苦钻研、辛勤劳动所获得的知识、课题的成果以及深刻的体会，运用多媒体技术做了充分的展示。在此同时，其他同学也分享了他们的成果和喜悦。更为重要的是它营造了一片学习、讨论、研究的良好的学习氛围，这将为同学们的成长带来更加深刻的影响。

6)对数学课程考核方法进行了相应的改革

数学考核方法改革的具体做法是将对学生的综合考评分为常规、测试和应用三大模块。

常规模块（占20%）包括上课出勤、质疑问答、作业完成等，主要考核学生的学习态度。数学教研室贯彻“以应用为目的，以必须、够用为尺度”的原则，按照教学内容的顺序，同步配套编写了高等数学习题册.另外又编写了三套单元综合检测题，分别安插在相应的章、节段落后面，对学生进行综合性的训练和阶段学习情况的检测.我们在每套习题的前面都特意安排了【目的】和【解题指导】，对较难的题目都给出了【提示】，以便于学生明确方向，尽快地聚焦解题思路，少走一点弯路.几年来的使用情况表明这本习题册是非常适合高职高专学生使用的。

测试模块（占50%）包括期中考试（占10%）和期末考试（占40%），主要考核学生对数学基本知识和基本技能的掌握情况，按传统的笔试方式进行。考试内容主要是平时学习中常见的基础题、能力题和应用题，难度中等。为了保证测试的质量，我们专门编制了高等数学试卷库，已经使用了三年，取得了很好的效果。

应用模块（占30%）是改革后的创新形式，即《数学实践与应用》教学环节，以数学课题、小组讨论研究的方式进行。这部分主要考核学生应用数学知识解决实际问题的能力，考核学生的数学思维和创新能力。

改革后的考核方法既关注了学生的学习态度，又关注了学生的学习效果；既关注了学生的学习过程，又关注了学生在求知过程中所表现出来的勤于应用、勇于实践、敢于创新的精神，对学生应用能力的形成和发展起到明显的促进作用。2.创新点

常规的数学教学过程由：教师讲课、学生听课、完成作业、平时 测验、复习、期末考试组成。长期以来，这已经成为了一个教学的规律，从来没有对它产生过丝毫的怀疑，更谈不上有什么突破、改变和创新。这个传统的教学过程模式，在“应试”教育理念下，是完全有效的，它强调的是知识的传授；但是，在现代“素质”教育理念下，它的局限性就暴露无遗了，依靠它是不可能完成“能力、素质”培养目标的。问题的症结就在于它缺少了一个根本的环节：“做”。

经过大量的学习、分析、研讨，我们决定突破传统的框框，在常规的正常的教学过程中插入一个新的教学环节：《数学实践与应用》教学环节。就是这样一个小小的创新之举，取得了出乎意料的、令人惊喜的教学效果，基本扭转了高等数学教学的被动局面。这个创新的内涵归纳起来有如下五个方面： 1）2）3）4）5）教育理念的创新：从“应试”教育向“素质”教育转变 教学模式的创新：从“知识教育”向“能说会做”转变 教学方法的创新：从“灌输式”向“讨论研究式”转变 考核理念的创新：从“分数”向“综合能力考核”转变 学生学习方法的创新：从“被动的听”向“主动的做”转变

3.应用情况

从2009年9月起在高等数学的教学过程中，选择了管理系、应用技术系09级、10级、11级部分专业的一年级新生累计十二个班级，正式实施了《数学实践与应用》教学环节.正是这样一个小小的创新之举，给我们带来了可喜的效果。主要的收获如下： 1）教学环节的安排更为科学合理 《数学实践与应用》教学环节的设置更加符合高职教育的客观规律；更加符合上海市教育规划纲要中“教学做一体”的职业教育思想；更加有利于贯彻“以做定教、做学结合和以做为主”的职业教育原则；更加有利于培养了解行业发展、熟悉生产过程和有知识、发展型的能说会做的技术应用型人才。

2）推进了数学考核理念的转变和考核方法的改革

《数学实践与应用》教学环节的设置连带引起了考核理念的改变。数学考核方法改革的具体做法是将对学生的综合考评分为常规、测试和应用三大模块。改革后的考核方法既关注了学生的学习态度，又关注了学生的学习效果；既关注了学生的学习过程，又关注了学生在求知过程中所表现出来的勤于应用、勇于实践、敢于创新的精神，对学生应用能力的形成和发展起到明显的促进作用。

3）增强了学生自觉、主动地学习的动力.培养了学生学习的主动性、创造性和协作精神，增长了才干。

我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学．”《数学实践与应用》教学环节正是强调学生积极主动地学习，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，引导学生在学中用，在用中学.它不仅仅是给学生扩充数学课外知识，也不仅仅为了解决一些具体问题，而是着眼于培养学生的应用意识，培养学生主动地学习，培养自学或继续学习新知识、新技能的能力，培养学生独立工作的能力.4）提高了学生对知识的综合应用和解决实际问题的能力.“学以致用”是教育的最重要原则之一.着重培养学生的数学应用能力，这不仅包括计算、推理、空间想象，还包括辨明关系、形式转化、驾驭计算工具、查阅文献、能进行口头和书面的分析和交流等等.而《数学实践与应用》教学环节恰恰包含了合作学习、自主学习、团队精神和探究性学习等诸多因素和作用.数学知识的掌握不完全是教出来的，而是自己做出来的.通过小组同学共同努力、解决问题的过程，正好是一个学数学、用数学、做数学的过程，充分体现了学和用的统一。

5）

《数学实践与应用》报告会是一个非常好的学习交流平台。《数学实践与应用》报告会是一种非常好的学习形式，它营造了一片非常好的学习氛围。在报告会上各课题组的同学把他们经过努力学习、刻苦钻研、辛勤劳动所获得的知识、课题的成果以及深刻的体会，运用多媒体技术做了充分的展示。在此同时，其他同学也分享了他们的成果和喜悦。更为重要的是它营造了一片学习、讨论、研究的良好的学习氛围，这将为同学们的成长带来更加深刻的影响。6）基本扭转了高等数学教学的被动局面，课程不及格率大幅度降低。

经过几年来的不懈努力，高等数学教学的被动局面得到了扭转。表现在：

①学生学习的动力和积极性有了很大的提高

越来越多的学生从害怕、恐惧、抵触数学逐步转变到开始产生一 定的兴趣，部分学生组建了“数学建模”兴趣小组，开展第二课堂的学习，有50多个学生参加了数学建模培训班。

②学生学习的态度有了明显的转变。

学生学习高等数学的态度有了明显的转变。以前上课时睡觉、玩手机、听音乐、聊天、迟到、早退、旷课的现象比较严重；现在课堂教学的秩序有了明显的好转，学风正在不断地好转。

③学生高等数学课程的学习成绩有了明显的提高。

高等数学课程的不及格率有了明显的下降，“红灯一大片”的现象已经不复存在。从全院来看：以前高等数学课程不及格率经常在50%左右，这两年来不及格率大大降低保持在33%左右。从对比的角度来看：未实施《数学实践与应用》教学环节的班级，平均不及格率为36.99%；而实施《数学实践与应用》教学环节的班级，平均不及格率为23.56%。二.主要完成人情况

第一完成人：杨培国；

男；

出生年月：1945年2月； 学历：大学本科； 参加工作：1966年9月； 高校教龄：45年； 技术职称：副教授；

现任职务：基础部副主任； 工作单位：中侨职业技术学院；

联系电话：***；现从事工作：高等数学教学，数学； 电子信箱：yangpeiguo@tom.com.;通讯地址：长宁路1277弄11号1801室 邮政编码：200051 奖励：2010年被评为优秀教师

主要贡献：长期从事高等院校基础课教学工作，直接参加了《数学实践与应用》教学环节的方案设计、论证、研究和实施的全过程，并作出了突出的贡献。

第二完成人：蒋志明；

男；

出生年月：

；学历：； 参加工作：

；高校教龄： 年；

技术职称： 现任职务：

；工作单位：中侨职业技术学院； 联系电话：；现从事工作：； 电子信箱：;通讯地址： 邮政编码： 奖励： 主要贡献：

第三完成人：李树炜；

男；

出生年月：

；学历：；参加工作：

；高校教龄： 年；

技术职称： 现任职务：

；工作单位：中侨职业技术学院； 联系电话：；现从事工作：； 电子信箱：;通讯地址： 邮政编码： 奖励： 主要贡献：

第四完成人：吕珊清；

女；

出生年月：

；学历：； 参加工作：

；高校教龄： 年；

技术职称： 现任职务：

；工作单位：中侨职业技术学院； 联系电话：；现从事工作：； 电子信箱：;通讯地址： 邮政编码： 奖励： 主要贡献：

第五完成人：史丽君；

女；

出生年月：

；学历：；参加工作：

；高校教龄： 年；

技术职称： 现任职务：

；工作单位：中侨职业技术学院； 联系电话：；现从事工作：； 电子信箱：;通讯地址： 邮政编码： 奖励： 主要贡献：

第四篇：成果申报要求

成果申报要求

各位老师：成果申报、课题立项注意事项已发放到教研室公共邮箱，请大家查阅后再申报。申报成果的请注意：一律A4纸打印，按顺序放好，不装订，教研室统一装订，要有一定的厚度（能构成一本书）。统一使用复印件，材料原则上不再退回。

武陟县基础教研室

2013.4.16

第五篇：长春理工大学 申报第六届吉林省高等教育省级教学成果奖成果总结

申报第六届吉林省高等教育省级教学成果奖

成 果 总 结

成果名

称

（仿宋小三号字）（仿宋小三号字）

长春理工大学 成果完成人

成果完成单位

2009年2月

格式要求：

1.一级标题：小3号字、仿宋、加粗；

2.二级标题：小4号字、仿宋、加粗、缩进二字符； 3.正文：小4号字、仿宋、首行缩进二字符；

4.页边距设置：上：2.54厘米，下：2.54厘米，左：右：3.17厘米；

5.表格中字：小4号字、仿宋、居中； 6.行间距：1.25倍行距

3.17厘米，