社区学习3[精选合集]

第一篇：社区学习3

开放教育各专业

社区工作专题讲座课程自学辅导（第五章—第六章）

社科系 郑建辉

前言：希望学员能将本自学辅导的学习与形成性考核作业相结合，提高学习效率。

第五章 社区法制

一、城市居民委员会的性质？

城市居民委员会是居民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织。首先，居民委员会是基层组织。第二，居民委员会是群众性的组织。第三，居民委员会是自我管理、自我教育、自我服务的自治组织。

二、居民委员会的职责？

居民委员会承担着以下几项任务：一是宣传宪法、法律、法规和国家的政策，维护居民的合法权益，教育居民履行依法应尽的义务，爱护公共财产，开展多种形式的社会主义精神文明建设活动；二是办理本居住区居民的公共事务和公益事业；三是调解民间纠纷；四是协助维护社会治安；五是协助人民政府或者它的派出机关做好与居民利益有关的公共卫生、计划生育、优抚救济、青少年教育等工作；六是向人民政府或者它的派出机关反映居民的意见、要求和提出建议；七是将依照法律被剥夺政治权利的人编入居民小组并对他们进行监督和教育；八是召集和主持居民会议并向居民会议报告工作；九是监督居民公约的执行。

第六章 社区治安与综合治理工作

一、社区治安工作的基本内容？

社区治安工作总体目标是：发案少、秩序好、社会稳定、群众满意。具体工作内容主要有：

1、全面推进“11211”工程建设（社区有综治工作小组，警务室，调解、治保会，群防群治巡逻《联防》队，外口协管站），健全社区综治组织，规范各项工作规章制度。

2、抓好社区警务室建设。

3、坚持齐抓共管的原则,充分发挥驻区单位、保安队伍以及社区居民、党团员、离退休干部、治安积极分子等作用，共同搞好社区安全防范、矛盾纠纷排查调处、安置帮教、青少年教育、法制宣传、预防犯罪等工作。

4、大力推进社区安全创建活动，有效预防和减少各类多发性、可防性侵财案件的发生。

5、坚持管理与服务并重的原则。

6、积极完成其它与社区安定稳定有关的各项工作任务。

二、论述为什么要实行社会治安综合治理？

社会治安综合治理是指在各级党委和政府的统一领导下，各部门协调一致，齐抓共管，依靠广大人民群众，运用政治、经济、行政、法律、文化、教育等多种手段整治社会治安，预防和惩罚违法犯罪，教育改造违法犯罪的人，保障社会稳定，为社会主义现代化建设和改革开放创造良好的社会环境。

1、社会治安综合治理是解决我国社会治安问题的根本途径。实践证明，不打不行，如不坚持“严打”，犯罪分子的气焰必然更加嚣张，治安问题还会多得多；但光靠打也不行，单一的打击并不能根本改变社会治安的严峻形势。只有实行综合治理，才是在新形势下解决我国治安问题的根本出路。

2、社会治安综合治理既是长期的工作，又是紧迫的任务。一是加强社会治安综合治理是维护社会稳定的需要。二是加强社会治安综合治理是深化改革和扩大开放的需要。

3、社会治安综合治理是精神文明建设的重要组成部分。一是社会治安综合治理的许多工作是社会主义精神文明建设的重要内容。二是社会治安综合治理搞好了，可以有力地促进整个社会主义精神文明建设。

4、社会治安综合治理是密切党同人民群众联系的重要方面。党和政府下决心对社会治安进行综合治理，是顺乎民愿，深得人心。为人民办好这件大事、实事，保障人民安居乐业，对于释除民怨，取信于民，密切党同人民群众的联系，树立党和政府的权威，具有十分重要的意义。

5、社会治安综合治理是加强社会主义法制建设的重要措施。社会治安综合治理，有利于逐步把我国的各项社会管理工作纳入法制的轨道，实现依法治国的目标。

6、社会治安综合治理是新形势下坚持专门工作和群众路线相结合原则的新发展。综治、公安、检察、法院、司法行政、国家安全等部门都是维护社会治安的专门机关。但是，光靠专门机关也是不行的。产生违法犯罪等治安问题的因素是复杂的、多方面的，因此解决这些问题也必须多方努力，综合治理。

三、论述如何做好社区治安综合治理工作？

1、统一思想，提高认识。首先，它是保持党同人民血肉联系，维护政府形象的需要。其次，它是促进社会经济发展的需要。再次，它是城市化进程和管理运行机制的必然要求。

2、建立健全工作机制，形成社区综合治理工作合力。坚持‘打防结合、预防为主’方针，逐步建立完善‘打防控’一体化的工作机制”。

3、加强社区调解力量，做好矛盾纠纷排查调解。矛盾纠纷排查调处工作方法：严格遵守调解纪律，秉公办事，讲究方法。坚持发挥党的政治优势与依法调处相结合，加强思想政治工作与解决群众实际问题相结合，法律手段与政策调节相结合，标本兼治，重在治本。

4、加强青少年教育，做好安置帮教工作。加强社区青少年的思想道德教育，根据《公民道德建设实施纲要》的要求，开展青少年喜闻乐见的社区教育活动，培养青少年的家庭美德、职业道德和社会公德；建立社区青少年管理档案。为了做好帮教工作，注意采取正确的帮教方法，一要因人施教。二要以正面教育为主。三要耐心帮教，不怕反复。四要广泛开展各种有益活动。

5、健全动态管理机制，加强流动人口管理。在具体措施上要突出“三个抓”：一抓网络。二抓服务。三抓规范。

6、加强普法工作，深入开展法制宣传教育。一是发挥社区优势，切实开展治安综合治理宣传教育。二是开展经常性防范教育。三是在社区营造浓郁的综治工作氛围。四是社区要建立法律咨询服务工作站。

7、大力推行群防群治，增强社区防范功能。逐步建立起全方位的“打防控”一体化的社区治安防范网络和工作体系。并加大科技防范力度，推进“科技创安”。通过组织开展军警民共建和企地共建，不断扩大社会安全创建活动的覆盖面，推动社会安全创建活动向深度和广度发展。总之，大力推行群防群治，切实开展“创安”活动，加强社区治安防范工作一定要坚持实事求是的原则，从居民迫切要求和热切关注的问题入手，认真进行调查研究，总结经验，以开拓创新、与时俱进的精神积极探索社区治安防范工作的新途径、新办法。要发挥求真务实的工作作风，勇于攻坚克难，抓好各项措施的落实，推进社区治安防范工作的深入开展，维护社区的治安稳定。

第二篇：社区学习实践经验

试点创特色活动求实效

着力打造和谐文明精品示范社区

作为试点单位，街道以“思想境界大提升、环境面貌大变样、基层党建大提速、社区民生大改善，科学构建和谐文明的精品中心街区”为主题，以丰富的实践活动、鲜明的实践特色推进学习实践活动扎实深入开展，取得明显成效。省委到我街道调研时，称赞学习实践活动“组织健全、管理规范、活动灵活、一心为民”。

一、理清思路、制定方案，增强活动的针对性

一是摸清底数，分析街区现状。活动前，深入摸底调研56次，发放调查问卷1500份，走访社区群众2万人次，召开座谈会18次，初步掌握了失业党员情绪不稳定，学生党员就业压力大，“两新”组织党员组织观念淡薄，服务居民措施少等方面突出问题。围绕试点工作究竟怎么搞、能达到什么效果、社区居民能得到什么实惠等，进行了反复研讨，逐步理清了开展活动思路。二是结合实际，制定实施方案。活动步骤上，本着注重实际、便于操作的原则，将区活动方案的12个环节简化为6个环节。活动效果上，在重点抓好街区党员干部的基础上，对“两新”组织、流动、下岗失业、学生、退伍军人党员分别提出不同的要求和标准。三是统筹兼顾，分类指导。在活动中坚持分类指导，不搞齐步走。对离退休党员确定专人联系，结对上门帮学；对失业党员开展“下岗不离党、失业不失志”理想信念教育；对流入党员实行动态管理，鼓励他们及时转入组织关系，做到“离乡不离党”；对流出党员发放《流动党员活动证》，寄发 1

学习材料、电话联系，要求他们参加当地的学习实践活动。

二、创新形式、丰富载体，凸显活动的特色性

一是突出实际，丰富载体促提高。把学习实践活动与“三保”结合起来，把活动成效体现到解决问题、促进工作上，把科学发展观转化为居民的生活观。通过带学、导学、互学、助学、验学、活学、促学、拓学的“八学”形式，切实提高学习效果。先后上党课11次，专家讲座6次，外出考察12次。创建了学习实践活动网页专栏、社区论坛和QQ群。二是突出调研，专题走访找问题。通过上访区直机关寻良策、下访社区百姓问民生、邀访各界人士求真经、定访辖区群众解难题、约访驻街单位结亲家、外访先进社区找差距的“六访”活动，对社区服务、民生保障、共驻共建等开展“点题调研”。共收集各类意见建议350条，6大类问题，形成调研报告13篇。三是突出服务，深入讨论变观念。围绕“社区应该为居民办好什么事，必须为居民办好什么事，还能为居民办好什么事”开展“点题讨论”。分别在机关、社区和企业党员中开展了“服务大局我先行”、“服务民生我先做”、“文明和谐我先创”和“服务发展我先上”大讨论。重点解决构建和谐社区“为了谁、依靠谁、惠及谁”的问题，树立了“小社区、大服务”的新理念。

三、着眼实践、注重成果，体现活动的实效性

一是推进机制建设有新突破。进一步完善了岗位责任制、首办负责制、AB岗替代制等规章制度15项，统一制作了《办事事项服务指南》、《便民服务手册》和《便民联系卡》。在6个社区积极打造“无假日社区”，推行错时工作制，开通了热线电话。二是推进服务民生有新成效。强化应保尽保、动态管理和促进就业相结合的救助机制。今年以来办理低保350人、医保2172人。对失业职工采取与辖区内企事业单位、职业介绍所、项目、社区、扶持培养就业带头人联动的“五个联动”措施，帮扶再就业。累计介绍就业300余人次，帮助126人实现就业、再就业。三是推进辖区稳定有新举措。以“民情日记”为载体，在各社区建立了民情分析例会制度。开展了“四知四清四掌握”入户调查活动，即知住户基本情况、知家庭经济状况、知政治表现、知遵纪守法情况；居民就业清、重点人员清、流动人口清、贫困群体清；掌握辖区基本情况及社情动态、掌握宗教管理状况、掌握热点难点问题、掌握积极分子发挥作用情况，做到矛盾隐患早排查、早发现、早解决。四是推进基层党建有新提升。进一步强化了“街道党工委—社区党总支—楼院党支部—居民党小组”四级网络建设。把支部建在楼上、楼栋和摊点，使社区党建工作横向到边、纵向到底、全面覆盖。新建楼院党支部9个、流动党员支部3个，成立流动党员服务站3个。走访慰问困难党员群众392名，结对帮扶89对，解决群众实际困难85件，组建党员志愿者队伍24支，累计开展各类活动60余次，有力地促进了和谐社区建设。

第三篇：虚拟学习社区

虚拟学习社区

虚拟学习社区是以建构主义学习理论为理论基础，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示技术的新型远程教育网络教学支撑平台；同时虚拟学习社区也是一种新型的学习组织，因此它不仅具有社会学属性，也同时具有人机系统的基本属性特征；虚拟学习社区是是当代社会需求和科学技术及其学与教理论相结合的产物。目录 [隐藏] 特点 e-Learning与虚拟学习社区 3 支持知识建构 知识管理对虚拟学习社区的启示 在e-Learning和虚拟学习社区中应用知识管理技术 6 参考资料 虚拟学习社区-特点

1.地域和时间：网络学习社区是功能性的没有地域的限制，其成员可以是地球上任何一个地方的能够连接Internet 虚拟学习社区 的个体学习者。如果有必要，网络学习社区也可以不受时间的限制，可以全天24小时对社区成员开放。2.范围和规模：网络学习社区如果从社区成员的来源地域来分，它的范围可以大到国际性的网络学习社区，其成员来自世界上不同的国家和地区；小到一个学校的一个班级甚至一个班级的一个学习小组或兴趣小组。其规模也因参与者的人数多少可大可小，少则几个人，多则成百上千甚至上万人。

3.参与者的层次：网络学习社区中的每一个参与者可能有着不同的学历和不同的知识背景，他们在社区中处于不同的位置，有着不同的学习目的和动机。一些参与者是作为学生注册并考取学分的，一些参与者虽然参加社区的所有学习活动但并不注册和考取学分，还有一些参与者选择并参加社区的部分活动。这同时也会导致学习社区活动的一些混乱，需要指导教师和主持者明确他们各自不同的目标和任务。

4.参与者的责任：在网络学习社区中，参与者完成布置的作业或任务是因为他们为了每一个社区成员的利益所需要做的必须的工作，例如引导一次讨论的开始，创造一次学习的机会等。这样做，首先是为了做这项活动的本人的利益，接着是为了所有后来在某种程度上和他们共享学习经验的所有参与者的利益。

5.多样性：在学校班级和网络学习社区中都存在着多样性，这些多样性都能够丰富和充实班级和社区，但多样性在网络学习社区中扮演着一个更广泛的角色。在学校班级中，学习者的积极性绝大部分来自外在的学分的奖励和推动，而在社区中，积极性的获得必须依靠其它途径。多样性和对共同感兴趣的主题的多重展望所创造的有吸引力的品性可能是一个巨大的激励源。

6.灵活性：网络学习社区的学习和各种活动丰富多彩，交互形式非常灵活多样。从学习的对象到讨论、交流的主题，以及沟通的方式(如email，讨论，游戏，角色扮演，聊天等)都非常富于变化。

7.信息：在网络学习社区中，为了保持讨论或者交流的新颖性和实时性，社区成员必须通过各种渠道不断获得外部信息并及时更新社区的信息基地和资源库。

8.自我管理：小型社区成员较少，管理者也不需要太多，大型社区成员较多，一般有两种管理方式：更多的管理者和分散管理。班级管理一般采用的是前者，而目前社区的成功管理大都采用后者。让每一个社区成员都参与一定程度的管理，网络学习社区就无需为此再额外增加新的管理者。

9.费用：创建和维护网络学习社区的费用是一笔比较庞大的开销。当然它的开支与自身的规模大小和功能是否完善有密切的关系。社区成员向社区缴纳一定的费用对于保证网络学习社区的良性发展具有重要的意义。

虚拟学习社区-e-Learning与虚拟学习社区

从e-Learning的定义来看，e-Learning是一个很大的学习系统，它包括政策制定、环境创建、技术实施、资金支持、管理等各个方面。从组成系统方面来看，它包括学习管理系统、内容管理系统、学习对象库、著作系统、学习社区等多个方面。从人员组成上看，它包括e-Learning总管(可以有不同的称呼)、网站管理员、教师/指导者、教学主题专家、媒体内容开发者等等。e-Learning既可以是基于个人的独立学习，也可以是基于课堂和合作的学习。从e-Learning系统的传递机制来看，它包括知识库、知识模块、社区、实时指导、专家系统、混和模式等。学习社区是e-Learning合作学习环境的一个重要组成部分，是学习者在e-Learning学习环境中的一种合作学习方式，因此网络上也把虚拟学习社区叫做e-Learning社区。可见，e-Learning是学习社区的上位概念，学习社区是下位概念。

从目前的e-Learning实践来看，e-Learning偏重于“自主”的独立学习，主要是通过课件学习知识，完成学历教育和企业培训，其形式偏向于正式学习。e-Learning的重点应在于合作学习，而虚拟学习社区/实践社区学习的特点是“交互”，是一种合作性学习，其形式偏向于非正式学习。虚拟学习社区是e-Learning的一种重要的应用模式。

值得注意的是，这种划分不是绝对的，它们是一个连续系统，其学习形式可以有机地结合起来。目前的发展趋势正体现了这种融合的方向，是一种“内容课件+社区互动”的模式。

虚拟学习社区-支持知识建构

(1)文字表达。协作学习应该促进学习者表达自己的观点，并以简捷的形式保存观点。简单的文本编辑器可满足基本要求。有的系统还提供多种脸谱符号，以表达多种感情状态。为了鼓励学习者发表自己的观点，有的系统还引入流程图、脚手架、提示语言或小精灵。有些还提供了图表插入和编辑、地址链接、大纲编辑和头脑风暴区等功能。

(2)个人观点陈述。个人观点的公开陈述会面对其他成员的审视、评论。虚拟学习社区展示由此产生的各种不同的观点。一个成员可以从多种角度提出多种观点，多个成员也可就某一个观点达成共识。

(3)成员的公开陈述。知识建构环境应该为各种观点之间的比较提供支持。学习者可查看各种观点论述，或采纳某一种观点。把各种观点放在一起是为了便于比较，有助于促进学习者在各种思想、见识和阐释上取得一致意见，达成共识。

(4)相互讨论。知识建构环境最常使用的工具是讨论论坛。这种异步的交流系统让参与者对他人发表的帖子做出回应，以时间序列和树型目录形式排列不同的观点。一个知识建构环境应该避免无方向性和目的性的讨论，而必须使发散的观点得到收敛，形成共识和公认的思想。

(5)论据/原理。虽然论坛上的每一个回帖都是对他人的帖子的回应，但讨论必须有更复杂的内在结构。一般来说，参与者的回应可能是赞成或反对他人的观点，或者提供证据支持或反驳他人的命题。这种辩论结构可以用概念地图的形式来表达，使之明晰化和条理化，促进学习者对知识建构过程的理解，让他们发现有哪些论据还不足，需要补充，或者为他们寻找另外的方法提供思路和参考。

(6)意义辨析。小组或学习社区建构知识的一个重要的条件就是要达成共识，否则就失去了意义。参与者可以通过相互辩论，对各种论述中的关键词汇和术语的意义进行辨析，促成各种观点的收敛。这种对术语意义的讨论，能够使参与者显现出对术语的不同理解，并逐步达到准确的理解。通过对各种观点的交流、共享或协商，在共同理解的基础上，学习者之间的讨论也就向着观点的收敛方向发展。

(7)共享理解。关键词汇、术语意义的讨论，经过补充、纠正、弃用、完善等环节，其定义在参与者同意的基础上达成共识，这样就产生了小组的共同语言——小组术语表。小组讨论的过程，实质上是对各种观点中的关键词汇、术语进行辨析，从而达到一致理解的过程。(8)观点协商。协商阶段是知识建构的最重要的阶段。此时，对论点理解的巨大差异常常被显现出来。公开和平等的讨论氛围是必须的。相对面对面的讨论来说，学习社区的虚拟性可以避免因地位、身份和学识的不同，导致不平等的讨论，并可以在协商的过程中，将与论题相关的各种因素讨论清楚。更重要的是，协商是促使各种观点达成共识、使之收敛的关键环节。学习社区平等对话的交互环境，为这种观点的收敛提供了有力的支持工具。

9)共享知识。对共享知识的协商和综合的结果，形成了虚拟学习社区内各个小组的共识。像个人观点一样，小组的共识可以展示在学习社区，为整个学习社区所共享，这样，它们往往被个人接受和继承。参与者在他们各自的观点和小组的共识的基础上建构知识，并开始重新审视和评价这些共识，开始新一轮的循环。

(10)形式化/客观化。共享的知识并不是协作知识建构循环的最后阶段。这些知识必须经过归纳整理，成为形式化的文档或图表。当这些知识可以用文字表达清楚时，也可用其他的符号系统来显示，或者合并到一个更大范围的知识体系结构中。例如，在研究领域，这些知识可以进入课堂，可以以会议论文、杂志论文和著作出版。以这样的方式，这些思想就进入了一个更广阔的讨论范围，扩展到社会领域。而人们则开始接受或修正这些新的知识。(11)文化制品/展示。这些共享的知识最后以文档、知识库、出版物或其他文化制品的形式展示，并被人们所接受。作为学习者自己知识图式的一部分，共享的知识随之也成为人们构建新知识的基础。例如，虚拟学习社区资源库中的许多学习资源，都是来自其他社区的成果，并作为支持虚拟学习社区知识建构阶段的一个重要的组成部分。

虚拟学习社区-知识管理对虚拟学习社区的启示

目前所实施的知识管理理论和实践是对既往的知识管理活动的归纳和总结。企业知识管理的实践中得出的许多观点已经对学习以及学习社区产生了很多的影响。其主要影响应该有三个方面：

1、强调分布式知识，从而强调知识的共享。

虚拟学习社区中存在着分布式认知、分布式智能和分布式专业技能。每个学习者都具备专业技能和特长之处，通过资源共享、经验分享，每个人与他人分享知识，在彼此的互动、互助和双向沟通下，既成为知识的传授者，也成为知识的受益者。因而，知识的来源是多元化的。

2、强调显性知识与隐性知识的区分及两者转化的重要意义。

这为学习社区的研究提供了另一个视角。传统的教学是知识的单向流动，传授的主要是显性知识，教师、学生之间的互动很少。而互动正是学习社区的优势，学习者和指导者之间，特别是学习者之间存在多向互动，这就为隐性知识和显性知识的相互转化提供了具体的情境，从而有利于知识的掌握和学习效率的提高。

3、强调知识实践社区和知识创新的重要性。

知识管理的实践社区正是一种学习社区。学习者在学习社区的交流和共享经验的过程中，不断提高各自的认知能力、智能水平和整个社区的集体智慧。在长期的实践中，学习社区就成为知识创新的孵化器。

4、强调知识管理对知识建构、个体智慧和集体智慧发展的支持。

知识管理的SECI模型(社会化、外化、综合和内化)的四个知识转化过程，实际上也是知识建构的过程。知识管理以知识为核心，是一个组织整体上对知识的获取、存储、学习、共享、应用和创新的过程。知识的共享，显性知识和隐性知识的转化，知识管理系统对知识的收集、整理、加工、分类和重用，这些都有力地支持着个体智慧的运用和集体智慧的发展。

虚拟学习社区-在e-Learning和虚拟学习社区中应用知识管理技术

1、促进显性和隐性知识的相互转化。

e-Learning中应用知识管理的关键，就是要开发和利用各种形式的显性知识和隐性知识。知识的四个转化过程是相互依赖、相互联系的。社会化的目的在于共享隐性知识，但就其本身来说，是非常有限的。隐性知识的传递非常有意义，因为隐性知识被看作是虚拟学习社区中创新的来源。如果这种隐性知识不能转化为显性知识，它也就不能扩大成整个社区的知识。同样，仅仅只把那些显性知识加以综合，这实际上并没有延伸和扩展社区现有的知识。只有当显性知识和隐性知识相互转化时，创新才会发生。这四种知识转化模式是相互连续、螺旋上升的。在这个逐渐扩大的过程中，社区不断地创造出新的知识，显性知识不断积累，知识库的存量不断增加。

2、促进知识创新和共享。

在一个成功的虚拟学习社区中，知识必须得到创新并在所有成员之间得到共享。学习社区中存在着分布式认知、分布式智能和分布式专业技能。因而，知识的来源是多元化的。每个学习者都具备专业技能和特长，通过资源共享、经验分享，个人与他人分享知识，在彼此的互动、互助和双向沟通下，既成为知识的传授者，又成为知识的受益者。学习社区环境促进个人知识建构和社会知识协作建构的紧密融合，促进各种观点和思想的发散、联结、收敛、扩展和深化，产生新的知识和形成集体智慧。

3、促进知识管理的技术和工具的应用。

为了解决e-Learning存在的问题，虚拟学习社区可以应用知识管理的各种工具和技术。此外，学习者个人也必须具备知识管理的技能和方法。

(1)知识管理工具。虚拟学习社区里的学习者使用Intranet、视频会议、协作群件等技术获取和传播显性知识，使用学习的平台(如WebCT、LearningSpace等课程管理系统)来分发学习资源。这些都是管理虚拟学习社区的显性知识的有效工具。恰当地应用知识管理工具，不仅有助于虚拟学习社区的学习者有效地管理显性知识，而且减少了学习者之间的时空分离感。像视频会议系统、聊天室等同步交互媒体，允许学习者开展讨论，增加了在线通讯的交互层次，也增加了彼此的信任感、身份认同和学习承诺，促进学生与学生之间以及教师与学生之间的交互。

(2)知识管理技术。应用知识管理技术(如过程管理和空间管理)帮助虚拟学习社区的学习者更有效地解决问题是非常必要的：(a)过程管理。是指创建支持性的组织结构和实践活动，以便鼓励虚拟学习社区的学习者更方便地创建、共享和使用知识。过程管理可以包括引入鼓励知识创新和共享的激励机制，也可以包括新的标准和实践活动，以便虚拟学习社区里的每一个学习者都有同等的机会访问知识库。(b)空间管理。是指以知识管理技术创建一个有利的学习环境，帮助虚拟学习社区里的学习者彼此熟悉和了解自己的学习伙伴。在这样的情境下，学习者逐步形成一种共同的语言系统和对意义的共享理解能力。随之，发展身份认同、彼此信任、相互承诺和共享知识。最终，当虚拟学习社区里的学习者彼此已经懂得其他成员需要什么，以及为什么需要的时候，这样就形成了学习社区文化。

(3)知识管理技能。学习社区中的学习者除了具有较强的学习能力之外，应具备较强的个人知识管理的技能。这些技能是21世纪成功完成知识性工作所必须具备的。通常，可以概括和定义为七项核心个人知识管理技能：获取信息、评估信息、组织信息、分析信息、展示信息、信息安全及信息协作与协作学习。

(4)知识管理方法。随着个人的知识资源的日益增多，有计划、有系统地进行知识管理越来越重要。一般可分为六个步骤：分析学习中对知识资源的需求，选择个人知识管理软件，建立知识的分类和编目准则，建立个人知识管理系统，更新个人知识库，使用知识资源。

第四篇：社区学习心得体会

希望与困难同在 机遇与挑战并存

--笑嘻嘻小

“一年之计在于春”这句话道出了春天对于全年的重大意义，在这新年伊始，在这重要的时刻，我作为一名社区干部有幸来到了梁平党校学习，我感到无比的荣耀，通过3月9日至13日的学习，我收获很多，总结出一句话就是：“面对新形势、新挑战、新常态，我们要记住希望与困难同在，机遇与挑战并存，抓住机遇迎接挑战，争做一名合格的社区工作者”，为全面建成小康社会而努力。

俗话说：“上面千条线，下面一根针“，面对着纷繁复杂的社区工作我们应该：

一、加强学习，提高自身能力

社区工作多而杂，涉及到党建、民政、社保、计生、群团工作、社会事务等方方面面，牵涉到的邻里矛盾更是千头万绪，唯有加强学习，不断提高自身能力，争做社区工作的多面手，才能为居民解决实际问题，如果自身能力不足，想不清楚，说不明白，又怎能做的好，所以说加强学习提高自身能力是作为一个合格社区工作者的前提。

二、加强服务意识和发展意识

十八大报告指出，加强政府职能转变，建设服务型政府，社区处在和群众接触的第一线，我们来之于民、服务于民、为之于民、这是我们为之存在的根本所在，只有加强服务意识才能和群众形成血肉联系，才能和群众打成一片；服务的

本质是帮助群众解决实际问题，解决实际问题社区需要一定的物质基础，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有学会用发展的成果来解决实际问题，才能更好的为居民服务，实现持之以恒的可持续的服务，可以说加强服务意识和发展意识是做好社区工作的根本所在。

三、创新社区治理新思维，实现治理能力现代化 新一届中央领导集体提出“四个全面”中的全面深化改革和全面依法治国高屋建瓴，标志着国家治理体系和治理能力的向着现代化迈进，社区作为社会治理的最末端、社会治理的最小单元，社区工作者应该深刻认识到实现基层“法治、共治、自治、德治”建设的重要性，着眼“为谁治理、靠谁治理”的社会治理新思维，始终坚持依法治国的核心地位，最终实现“善治”的状态，而达到“无为而治”的最终目标。创新社区治理新思维，实现社区治理能力现代化是实现全面建成小康社区的重要一步。

最后，在全面建成小康社会只剩5年之际，“面对着新常态，面对着困难与希望，面对着机遇与挑战，当今唯有抓住机遇迎接挑战，争做一名合格的社区工作者，为全面建成小康社会，为实现中华民族伟大复兴梦而努力。

学习感言：希望与困难同在，机遇与挑战并存，抓住机遇迎接挑战，争做一名合格的社区工作者。

第五篇：社区学习共同体

培育“社区学习共同体”的策略与措施

[摘要] 目前，我国城乡社区教育仍然存在诸多问题，如居民对学习的认识程度不够，学习普遍缺乏主动性等。因此，积极的培育“社区学习共同体”，具有不可比拟的理论价值和实践意义。“社区学习共同体”与社区教育在一定程度上有着共同的特性，这就需要社区教育与“社区学习共同体”共同发挥其实践作用，才能使我国城乡社区居民的普遍素质提高，主动学习、乐于学习。本文将就培育“社区学习共同体”的策略及措施进行阐述。[关键词] 培育

社区学习共同体 社区教育

“学习共同体（Learning community）”的涵义是一个由学习者与助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体。这些学习者与助学者有着相同的学习目标，在一定的团体环境下共同参与学习活动，分享资源，相互帮助，沟通、交流学习心得与方法，激励肯定，共同体验新的学习任务，从而在学习中获得归属感与成就感。“社区学习共同体（Community learning community）”是指在社区范围内的居民基于共同的兴趣、爱好与学习需求，在平等、互助的原则下，通过心灵契约的形式，共同形成的非正式的学习团体。随着人们生活水平的提高，社区已经成为人们生活与学习的主要场所，人们在社区中寻找一种自由放松、互帮互助的学习方式，达到补充自我能量的作用。“社区学习共同体”的参与对象具有广泛性；学习资源具有整合性；学习目标具有时效性；学习形式具有多样性。因此，研究培育“社区学习共同体”的策略与措施是社区文化发展的重中之重。

一、培育“社区学习共同体”的必要性

社区学习的参与者主要是非学习、非工作的成人以及一些弱势群体。社区教育的出现，在很大程度上解决了平民教育的全纳化问题。社区学习不仅是学习者的个人需要，也是提高国民素质，建设和谐社会的必然要求。当前，我国社区教育依旧存在普遍认知程度不够，学习缺乏主动性，教育资源匮乏等诸多问题。因此，培育“社区学习共同体”有着非常重要的实际意义。

（一）提高社区居民素质的要求

“社区学习共同体”是一个民间群众团体，它是草根阶级接受全民教育的有效方式，具有普及性、基础性。培育这样的民众团体，就需要在全国范围内展开大力度、大范围的普及措施，使所有城乡的社区都能够形成一个和谐、向上、高效的“社区学习共同体”。社区中广泛存在着“社区学习共同体”，才能使一些对学习没有主动性，没有基础的群体不自觉的加入到学习的行列，使学习成为一种生活常态，并能够充分的认识到学习的重要性。这不仅能改善社区居民的生活质量，更能够提高居民素质和知识水平。

（二）改善社区教育发展现状的要求

社区教育是在社区实际发展情况的基础上，根据居民情况提供学习资源的普及性教育。而我国一直以来的社区教育观念是建立在统一模式基础上的，教育目标、教育模式以及教育形式都单一化，不能根据居民的实际情况而进行教育。许多社区工作者重视政府的引导，忽视社区本身发展状况，在得到了政府支持之后，又不知所措。“社区学习共同体”的出现，使社区工作者树立了发展的工作思路，充分利用社区资源进行互助学习，改变了以往“包办代替”的思维定式，创新了新型的社区教育模式，使社区教育发展上升了一个更高的层次。

（三）成人自学的需要

在社区中，成人学习的内容非常单一，枯燥，大多数学员都是应付学习的状态，学习的积极主动性差，觉得社区教育没有什么可学的，导致社区教育越来越没有吸引力。“社区学习共同体”则是根据成人学习的特征给予学习者强烈的学习欲望，加强了学习的目的性，借助各种不同的手段发挥个人的潜力差异，倡导协作式学习，创造高效能的学习环境。

（四）创造和谐社区的需要

随着人们生活水平的提高，城市化进程加快，社区居民队伍不断壮大，告别了曾经的大院与火炕，人们普遍感觉孤独，对社区及邻居没有热情，没有学习的主动性。居民没有归属感，和谐社区建设就鞭长莫及了。“社区学习共同体”将居民以学习为中心进行合作，交流，促进了邻里之间的关系，也加强了居民对社区的归属感。因此，创造和谐社区，就要从人本出发，将人与人用某种方式联系在一起，共同参与某种活动，“社区学习共同体”正是以个人的学习需要出发，运用集体教育的方式将居民联系在一起，促进社区和谐化发展。

二、培育“社区学习共同体”的策略

“社区学习共同体”是社区服务的重要一关，培育“社区学习共同体”是政府、社区的共同义务，研究培育“社区学习共同体”的策略更是社区教育管理者义不容辞的责任。

（一）提升社区居民的学习欲望

随着我国国民经济的高速发展，提高居民生活水平以及知识素养已然成为了服务民生的重要任务。我国的社区大龄居民普遍素质低，年轻时受教育程度不够，大龄后又没有良好的教育环境，导致其对学习丧失兴趣，更不用说积极参与并接受教育了。在这种特殊的情况下，社区教育应该怎样帮助居民提升求知欲望，是理论与实践的双重问题。培育“社区学习共同体”，首先应确立工作目标，使平民能够对学习产生良好的发展愿景，积极鼓励，合作共勉，加快“社区学习共同体”的发展进程。当每个社区都有“社区学习共同体”，每个社区居民都是“社区学习共同体”的一员，社区学习网络自然而成。只有支持、鼓励居民学习，才能提升他们对学习的参与欲望，人人想学，才能人人爱学。目前，我国“社区学习共同体”的宣传及执行力度还远远不够，有待社区教育管理者加强对社区教育的重视，积极管理，加大宣传力度，提高居民学习的主动性。

（二）在社区活动中发掘学习资源

社区教育的优势在于社区活动中所蕴藏的文化与学习资源是非常广泛的，并且随时随地的存在。因此，在培育“社区学习共同体”时要注意发掘社区活动的内在潜力。首先，在日常的休闲活动中，例如太极拳、武术、秧歌等等都蕴藏着丰富的历史、国学知识。这需要社区教育管理者将这些知识植入到生活细节中，在生活中学习，在学习中生活。其次，在社区居民中广泛开展一些学习活动，例如知识竞赛、演讲辩论等等，能够在提高居民积极性的基础上，最大限度地开展普及学习。再次，不断进行课程优化，将最新的教育信息植入到课程中去，培训社区教师，提高社区教育服务意识。最后，要提高社区教育软硬件设备，加强社区教育的网络化，将数字化的教学方式应用到社区教育中，丰富“社区学习共同体”的内容与方式。

（三）营造积极进取的学习氛围

心理学与教育学是永远都不能分割的两门学科，学习环境对于学习者学习心理的影响是至关重要的，它可以使学习者或对学习产生浓厚的兴趣，或认为学习是一个索然无味的苦差事。营造积极向上的学习环境，不仅能够充分发掘出学习者的内在潜力，也能够培养学习者的进取心和积极向上的态度。因此，社区教育管理者应选择树立标兵，奖赏先进的方式培养“社区学习共同体”的成员。首先，可以适当采取树立标兵的方式，将共同体中学习上进，取得良好的学习成果的成员树立成为模范榜样，使共同体中的成员有荣誉感与危机感，从而提高学习的动力。其次，可以适当开展一些优秀成果的展示活动，宣传共同体的同时，也能够丰富社区的文化内涵。再次，可以采取一系列的奖励措施，要表彰那些起到带头作用的“社区学习共同体”及其成员，使其他社区也能够提高积极培育“社区学习共同体”的意识。

三、培育“社区学习共同体”的措施

培育“社区学习共同体”是政府、社区教育、乃至全社会共同的目标与责任。因此，培育“社区学习共同体”要从政府支持、社区宣传力度、社区教育队伍建设以及家访调查四个方面做起。

（一）政府支持，事半功倍

社区教育，是服务民生的大事。培育“社区学习共同体”是社区教育能否达到高效的关键。这就要求政府、社区管理者以及社会各界对“社区学习共同体”的建设工作要充分的重视，2003年6月温家宝总理视察百步亭花园时，在百忙之中亲切接见了“小小楼栋长”们，20个“小小楼栋长”顿时成为学校和社区的“名人”，“小小楼栋长”制度也在社区内顺势全面推行。随后又有113名“小小楼栋长”走马上任。“十一五”期间，我们正式实行“小小楼栋长”制度，规范了“小小楼栋长”的选拔、任用条例，每位楼栋长更加明确了自己身上肩负的职责。如今，540名“小小楼栋长”遍布百步亭的每个楼栋，成为百步亭花园一道亮丽的风景，他们都为自己能为社区服务而感到骄傲。

作为各级政府，应对社区教育管理给予一定的支持与鼓励，发动社区管理者的积极性，对于优秀的“社区学习共同体”要给予表彰、鼓励。官方与民间相结合，才能共同创造出优质的“社区学习共同体”，同时也能打造出优质的社区教育。

（二）加大宣传力度，提高居民认知

各地政府部门以及社区管理者要做好“社区学习共同体”的宣传工作，加大宣传范围，使广大群众都能够知道社区教育，了解社区教育，并能够积极参与社区教育，居民对社区教育的支持，是“社区学习共同体”形成的先决条件。各地政府与社区管理者还要做到鼓励先进典型，树立、培养、推广优秀的“社区学习共同体”，推进“社区学习共同体”的发展进程。

（三）注重需求，家访调查

在培育“社区学习共同体”的过程中，掌握社区不同类型居民的学习需求是非常关键的一步。对社区居民的知识掌握程度以及学习需求进行家访调查，既可以拉近社区与居民之间的关系，让居民有归属感，又可以对居民的学习状况有所了解，按照居民的实际需要安排学习以及创建“社区学习共同体”。使社区教育能够有的放矢，根据居民的特点开展社区教育工作，更有利于培育“社区学习共同体”。

（四）建设高素质的教育服务队伍

社区居民的知识水平与素质不尽相同，这就需要社区要有一支高素质，全方位的教育队伍。培养优秀的骨干教师以及管理人员，扩展兼职教师队伍，使有志青年以及社区居民都能够参与到教学活动中。在“社区学习共同体”形成的过程中，需要一支强有力的教育服务队伍，同时，更需要一系列的教育服务体系，例如，社区教育人员要定期进行培训，社区不断完善教育管理体制，建立表彰、奖赏制度，制定教育工作者的岗位规范，建立有效的评估体制等等。当这些服务体系与教育队伍完善之后，社区居民自然而然地提高了学习的积极性，并主动加入到“社区学习共同体”中去。

总之，自社区理念在我国兴起后，社区教育便被摆到了至关重要的位置。虽然目前我国社区教育仍然没有得到充分的重视，发展进程比较缓慢，但“社区学习共同体”的出现，已经对社区教育起到了强有力的推动作用。当前，我国的社区教育仍存在着诸多问题，如社区内部管理机制不够完善，社区教育资源匮乏，居民认知程度低，缺乏相当的资金支持等等，这些问题也同样制约着“社区学习共同体”的培育工作，解决了这些问题，也就是推进了“社区学习共同体”的发展，同样，积极培育“社区学习共同体”，也是在为社区教育做贡献。因此，在未来的社区教育发展中，仍要坚持以人为本，服务于民的思想，积极培育“社区学习共同体”，将社区教育真正发挥到实处。[参考文献] [1].历以贤.社区发展 社区服务 社区教育[J].华东冶金学院学报（社会科学版），2000，3（1）：56.[2].宋林飞.西方社会学理论[M].南京：南京大学出版社，1997：143.[3].汪国新.基于“社区共同体”的学习—一种新的成人学习方式[J].成人教育学刊，2010（10）.[4].申丽辉.论社区成人教育及其实施途径[J].成人教育，2009（04）.[5].杨富云.成人教育中的体验式学习模式探索[J].中国成人教育，2009（05）.[6].陈应征.论学习型社区学习模式及建设途径和方法[J].天津市教科院学报，2011（06）.