16天鹅湖的故事

第一篇：16天鹅湖的故事

16．天鹅的故事

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1． 正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。3．理清课文脉络。

教学过程：

（一）揭题，简介天鹅。

（二）初读课文。

（三）1．自读课文，要求读准字音，读通句子。2.检查自学效果。

（1）生字词正音。俄罗斯 斯杰潘 清脆 瞪着眼睛 塌陷 扩大 胸脯（2）指名分节朗读课文，结合正音。

（四）理清文章脉络。

1．再读课文，说说课文内容。

（课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面。）

2．想一想：课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？试着给课文分段。3．交流讨论：

第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。

第二段（2——8）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。

（五）布置作业。

1． 有感情地朗读课文。2．抄写词语。

第二课时

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2、理解课文内容，能回答课文后练习中的问题。

3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

导语：有一年春天来的特别早，一群天鹅从南方飞回来了，突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。天鹅们该怎么办？一个震撼人心的故事发生了。我们继续学习课文16。（板书：天鹅的故事，生齐读课题。）

二、细读课文，整体感知。

1、默读课文，回忆课文围绕课题讲了天鹅的什么故事？你认为它们是一群怎样的天鹅？

2、讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

3、练习：读了这个故事，我仿佛看到了一群（）的天鹅，它们（）。

三、学习重点段落，感悟精神。

1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。

2、学生自读思考。

3、交流，确定为5——8自然段。

过渡：请你再次默读课文5-8自然段，划出打动你的句子，想一想你为什么感动了，可以用笔在句子的旁边写下自己的感受，开始。

4、生默读课文。

5、随机交流，理解课文5-8自然段。第5自然段

（1）指名读句子。

（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：

a、“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）（相机板书：腾空而起重重地扑打）“石头似的”，真的是石头吗？

b、老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢顽强）c、师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

d、师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。（3）指导朗读。

第6自然段

（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——水面——。（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？

（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。

（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：齐心）这群天鹅怎样？（团结）

第7自然段

（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）

（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？（3）指导读

（4）酌情点拨：

文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？（5）指导朗读。

6、指导复述。

（1）课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们看着板书一起来说一说。（生齐答）

7、精读第8小节。

（1）同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。

指名读，出示：“我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。”

（2）讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？（板书：敬佩）（3）扣住“深情”，读好第8自然段。

四、总结全文。

天鹅是美丽的，然而它们的壮举更让人敬佩。斯杰潘老人用亲身经历的故事告诉我们，用自己的言行来影响我们：爱护动物，保护自然环境，人与自然应该和睦相处。

第二篇：浅析《天鹅湖》

浅析《天鹅湖》

师范学院心理学 陈勇 200901008 摘要:芭蕾舞在西方被称为舞蹈艺术皇冠上的明珠，是高雅文化的代表。古典芭蕾有着复杂的结构形式和特定的技巧要求，如《天鹅湖》中芭蕾舞女演员们，用自身精湛的技艺，翩然的裙边，柔美的四肢，传神的足尖向我们展示了古典芭蕾的优雅、柔美、高贵与细腻.关键词：整体布局、背景音乐、双簧管独奏的情感运用

一、舞台表现效果的角度

在着装上，古典芭蕾舞剧《天鹅湖》中，女天鹅的着装都力

求雍容华贵、高雅脱俗，洁白的裙装，翩然的裙边，展示的是清丽、唯美的画面。在芭蕾舞蹈的展示上，《天鹅湖》中舞姿的展示严格遵守“开、绷、直、立、轻、稳、准、美”八字标准。当白天鹅与王子分离时，双臂如流水般滑过，缓缓退场的场景。柔和的月光，静谧的湖水，都抵挡不了即将降临的黎明，“白天鹅”用他精湛的技艺向我们展示了人物内心的孤独和高雅气质。“黑天鹅”的32圈转，要表现的是“黑天鹅”对王子占有式的“爱”，对自身才华丰富的展示就是为了从“白天鹅”那里得到王子。剧中无论是轻盈如飞的跳跃和令人目眩的旋转，还是快感十足装饰性极强的双脚打击一系列舞技展示的安排都十分正式，技艺难度都很大。舞剧中的旋转与跳跃严格遵循舞台定点的规则，以多样的芭蕾技巧烘托主要人物，渲染环境气氛，向观众表达深邃而复杂的涵义，一切都符合古典芭蕾的审美标准与要求。

二、情节展现与情感表达的角度

《天鹅湖》以表达女性“阴柔美”为主。在古典芭蕾中主要角色大都是由女舞者来担当，男舞者的表演往往是为配合、支持女舞者的表演。《天鹅湖》中，被魔法师罗德伯特变成天鹅的奥杰塔公主，在湖边与王子齐格弗里德相遇，倾诉自己的不幸，告诉他，只有忠诚的爱情才能使她摆脱魔法师的统治，王子发誓永远爱她。在为王子挑选新娘的舞会上，魔法师化成武士，以外貌与奥杰塔相似的女儿奥吉莉雅欺骗了王子。王子发觉受骗，激动地奔向湖岸，在奥杰塔和群天鹅的帮助和鼓舞下，战胜了魔法师。天鹅们都恢复了人形，奥杰塔和王子终于结合在一起。

《天鹅湖》中“白天鹅”始终是舞台闪动的亮点，她们出场时的轻盈一跃，轻柔的双臂，娇羞的神态尽显女性之羞涩。剧中的“白天鹅”、群鹅多次以单腿直立的姿势来表现高贵典雅的女性气质，女演员们或大或小的跳跃舞姿，都是在轻盈和优美中塑造女性的高贵“阴柔美”。在表现效果上，男演员围绕女演员的陪衬性表演使女演员所代表的优美、典雅、阴柔的传统女性气质成了舞台亮点。《天鹅湖》中穿短裙的芭蕾女演员所表现的是天鹅划过水面的静态美，一百多年来，湖中柔美的天鹅形象已经在观众的意识中根深蒂固，传统芭蕾舞剧《天鹅湖》将音乐分成片段，每一段都是具有浪漫色彩的抒情诗篇，配以华丽的舞蹈技巧完成对场景的抒写，以展现戏剧矛盾以及对各个角色性格和内心的刻画，但在这些舞蹈中很大一部分是与情节毫无关联的表演性舞蹈，比如整整一幕用来表现王子生日的舞蹈。另外芭蕾舞剧中使用程式化的哑剧手势来进行对话和叙事，这些虽然符合古典芭蕾的固有结构形式但容易使舞剧呈现出松散的结构，注重了舞台画面的展现，但在剧情的转达上却不容易被现代观众理解。

《天鹅湖》的音乐象一首首具有浪漫色彩的抒情诗篇，每一场的音乐都极出色地完成了对场景的书写和对戏剧矛盾的推动以及对各个角色性格和内心的刻画，具有深刻的交响性。这些充满诗情画意和戏剧力量，并有高度交响性发展原则的舞蹈音乐，是作者对芭蕾音乐进行重大改革的结果，从而成为舞剧发展史上一部划时代的作品。

舞剧的序曲一开始，双簧管吹出了柔和的曲调引出故事的线索，这是天鹅主题的变体，它概略地勾画了被邪术变为天鹅的姑娘那动人而凄惨的图景。天鹅主题是贯穿全剧中的天鹅形象即公主的主题，它建立在自然小调上，忧伤动人的抒情旋律由双簧管沉闷的音色奏出，更显得凄凉而动人心弦。全曲中最为人们所熟悉的是第一幕结束时的音乐。这一幕是庆祝王子成年礼的盛大舞会，音乐主要由各种华丽明朗和热情奔放的舞曲组成。在第一幕结束时，夜空出现一群天鹅，这是乐曲第一次出现天鹅的主题，它充满了温柔的美和伤感，在竖琴和提琴颤音的伴随下，由双簧管和弦乐先后奏出。该舞剧还包括了《匈牙利舞》，即匈牙利民间的《查尔达什舞》。音乐的前半段舒缓而伤感，后半段则节奏强烈，显示出舞蹈者的粗犷，是一首狂热的舞曲；《西班牙舞》，音乐富有浓厚的西班牙民族风格，西班牙响板的伴奏色彩明亮，更加重了音乐的民族特色。音乐前半部分热情奔放，气氛热烈，后半部分则充满了歌唱性和旋律性；《那波里舞曲》是一首十分著名的意大利风格的舞曲，整个舞曲以小号为主奏，音乐活泼，前半部分平稳，后半部分则节奏越来越快，气氛越来越热烈，是一首塔兰特风俗舞曲；《四小天鹅舞》是该舞剧中最受人们欢迎的舞曲之一，音乐轻松活泼，节奏干净利落，描绘了小天鹅在湖畔嬉游的情景，质朴动人而又富于田园般的诗意。

白天鹅在遇到王子之前和之后有着悲戚的情感遭遇变化，直至和王子相爱最终与魔鬼抗争，悲戚型情感是变化的链接。美丽的公主被恶魔用魔法变成了天鹅，对于一个美丽高贵的姑娘来说无疑是悲哀的，凄惨的。白天鹅只有在夜间才可以化为人型，回复自己的样子，怎能没有悲戚的情感诉说呢。所以在剧中第二幕，当白天鹅在湖边初遇王子时，对王子将自己的身世遭遇诉说的时候，双簧管的独奏者在演奏时应该带有发自内心的悲戚感情，只有带有这样的情感，才能引起观众的共鸣，让人们了解剧中主要角色的内在情感，从而使作品更加丰富多彩。

与王子相爱的画面出现在第二幕的后半部分。当得知了白天鹅的遭遇后，王子深深的被白天鹅打动，怜悯的同时也被白天鹅的优美吸引，接着王子就爱上了白天鹅。白天鹅也把对王子的爱用曼妙的舞姿尽情呈现。之后的群鹅飞舞场面中，白天鹅独领风骚，在弦乐忽强忽弱的表现下，白天鹅时人时鹅的情感在不停的交替着。但是好景不长，在黎明将来，恶魔呼唤的时候，王子与白天鹅不得不分离。这个时候对爱情的渴望使白天鹅欲罢不能，却又无力抗拒。一种内心的呼唤变成强烈的渴望，渴望着王子的爱情，渴望着没有即将的分离。双簧管在这个时候又奏起了白天鹅的主题，但是旋律已经不可以与前一幕的风格相同。演奏者加入渴望的情感去演绎的话，就会更加突出的表现白天鹅此时的心声。

整部剧作的最后一幕，第四幕结尾。双簧管再一次担任起独奏的角色。那是在白天鹅与王子一起向恶魔作强烈的斗争时刻。白天鹅和王子互相抱着对爱情鉴定的情感，用生命和爱情的力量同恶魔作最后的斗争。这时，双簧管将主题快速的演奏，并且弦乐急促的进行配合，一切在营造紧张斗争的气氛同时也向观众表达了主角们对爱情胜利的坚定认识。尽管舞剧有悲剧亦或团圆两个完全相反的不同结局版本。但是双簧管在此时的演奏情感融入是无需变化的。吹奏时强音的气息运用配合坚定型的情感是关键的一点。作品最经典和最常用的版本中的结局，就是王子与白天鹅因为爱情和生命力量的伟大而感动了所有人，老天安排他们永远的相爱、生活在一起。这也是大家都喜欢和希望的结局。双簧管代表的白天鹅自始至终都是具有丰富、美丽、多变的情感，这种情感是具有高贵美丽的精神基础烘托着的。每一位双簧管演奏家都会在熟知作品的故事基础上，结合指挥的情感是任何一位演奏者都应该理解的，演奏者结合应有的情感配合自己的演奏技巧，才能将独奏部分演绎的更好更妙。如若能够深刻体会这一情感，天鹅湖整部剧作的演出就可以有了点睛之笔。双簧管这一乐器独有的特点如若再结合着应该表达的情感，就可以尽可能的将音乐感染力发挥到极致，从而带给人们更深刻的印象，并带来更高层次的精神享受。

参考文献：[1]金秋.舞蹈欣赏【M】高等教育出版社.2003.[2]刘青弋.西方现代舞史纲【M】上海音乐出版社.2004.[3]于润洋 主编 《西方音乐通史》

[4].张洪岛.欧洲音乐史[M].北京:人民音乐出版社,2005.[5].[美]罗伯特·克拉夫特.斯特拉文斯基访谈录

《世界经典芭蕾舞剧赏析》—结课论文

学院：师范学院

专业：应用心理学

姓名：陈勇

学号：2009010080

第三篇：团结就是力量——读《天鹅湖的故事》有感

团结就是力量——读《天鹅湖的故事》有感

读了《天鹅湖的故事》这篇文章后，我眼前不由浮现出了这样一个画面：这是在莫斯科贝加尔湖畔发生的事情。有一年初春来得特别早，一些候鸟已经飞回来了，突然寒流降临，冰封湖面，那些候鸟又飞走了。可是，有一群天鹅并没有飞走。一个个儿很大的老天鹅利用下落的冲力，把镜子般的冰面震得颤动起来了。这时，这群天鹅（大约百十来只）也随着这个老天鹅一起破冰。冰面出现了一个小窟窿，接着冰面迅速的扩大，冰窟窿变成了一片水面。它们欢快地捕食着鱼虾。

俗话说得好，人心齐，泰山移。只要齐心协力，就一定能成功。天鹅也是如此，这群天鹅齐心干，厚厚的冰面出现了一个小窟窿，随后又成了水面。这群天鹅是多么团结啊！

这篇文章让我想起了体育课上的一次拔河比赛。虽然和我们比赛的是大哥哥和大姐姐，但我们也不甘示弱。全班同学使出九牛二虎之力，团结一致，终于赢得了这场比赛的胜利。这就是团结的力量。

在生活中，我们会遇到各种各样的困难，一个人的力量是渺小的，只要大家团结起来，任何艰难险阻都会迎刃而解。团结就是力量！

密云县果园小学四年级:姚景涵

第四篇：《天鹅湖的故事》中班美术教案设计

《天鹅湖的故事》中班美术教案设计

“诵读展示”课

一、教学目标

1..正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读描写天鹅破冰的三个段落，并复述这些自然段。

2.联系上下文，抓住重点词句理解“老人为么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖面？”

3.多种方式诵读天鹅破冰的段落，再次体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。

二、教学重难点

1．反复诵读课文中天鹅顽强破冰的相关句段，谈自己的理解和体会。

2.想象天鹅们顽强破冰的壮观场面，诵读中再次感受天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

三、教学准备

学生： 熟读课文，查阅并了解天鹅的相关资料。

教师：制作教学课件

四、教学过程

第一课时

环节

一、认识——自主阅读，整体把握

情景导入，激发兴趣

1.孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？学生自由交流

2.天鹅正是以它的洁白，美丽，优雅高贵的姿态，深得人们的喜爱。今天我们学的课文就是讲关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识。学生齐读课题。

整体感知课文内容。

1.自由读课文，做到读正确、读通顺。

2.指名读课文，其他同学边听边思考课文主要写一件什么事？

3.读读课文开头和结尾，运用“五要素概括法”概

括课文主要内容。

4.指名汇报

环节

二、实践——重点突破，语意兼得

联系上下文，感悟天鹅破冰的感人

1.教师质疑：“老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖面？”

2.预设：他被天鹅破冰的场面感动了。

3.师：从哪些地方可以感受到老人被感动了？

4.汇报指导：

走进一只老天鹅

1.好，咱们先学习第一个感人的画面——老天鹅破冰。默读描写老天鹅破冰的段落，画出你认为最让你感动的语句，或者标点符号，并说说你对这些语句的理解。

重点句1：

出示课件：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

交流预设：

从“腾空而起”“扑打”感受到老天鹅的坚强，老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的，砸在这坚硬的冰面上，肯定很痛，也可能会受内伤。但是，为了找到食物，为了能够活下去，老天鹅还是一次又一次地往冰面上砸，感受到老天鹅很坚强，有一种奋不顾身的精神。这是多么伟大啊！

教师引导：这是抓住了老天鹅的动作描写突出了老天鹅的品格。

从“像石头似的”这个比喻体会老天鹅的奋不顾身。所以作者称它为“破冰勇士”。

1.“石头似的，镜子般的”，都是运用比喻，似的、般的避免了词语的重复，你也试着说几个不重样的比喻。

3.一般地讲，我们总是将静态的比喻成动态的、平凡的比喻成美丽的。这么美丽的天鹅，却比喻成了一块没有生命的石头，练习上下文，谈谈你的感受。

4.指导朗读：这个比方打得真妥帖，真形象！强烈的求

生欲望，对天鹅群体的责任，使他忘记了疼痛，全力一击！能读出力量来吗？

预设二：省略号

我从省略号体会出老天鹅不是一次扑打，而是一次又一次地扑打，不停止。

一次，两次，三次??一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见什么？

补充介绍：贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，齐读第五节。

几个动作、一个标点符号，写出一个顽强的老天鹅。面对这只以个人牺牲换取群体生存的老天鹅，你对它有着一种怎样的感情？

怀有这些情感的同学请站起来让我们带着对老天鹅无比崇敬心情再来读一读第五自然段。

5.总结：作者抓住了一只老天鹅的动作“腾空而起”、“石头似的” “重重地扑打”等细节进行详细描写，写出了老天鹅的勇敢、顽强。

联系上下文，继续感悟天鹅破冰的感人

走进一群天鹅

1.作者抓住老天鹅的动作写出了一个“破冰勇士”，作者又是如何描写一群天鹅的？默读课文第六小节，用横线画出有关语句，抓住关键词语谈体会。

重点词语预设：克噜——克哩——克哩

(学情预设：作者抓住了群鹅的叫声，仿佛听到了激动人心的号子。写出了群鹅的齐心和欢快。)根据学生的回答教师板书：叫声。

2.联系上下文，补白填空：湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像。

3．看到这样的场面，你想到了怎样的画面或者哪些词语？

4.练习朗读，读出体会。

5.在天鹅群齐心协力的努力下，出示：“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！’”

a.找出描写天鹅动作的词语，体会其高兴的心情。b.从“克噜——克哩——克哩”的欢呼声里，你听出它们在欢呼着什么？

6.这样的场面，这样的声音，难怪老人深情地说。课件出示，齐读：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎人的枪，可是，我却把猎人的枪挂

到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎人的枪就一直挂在墙上，再也没有动过。

7.复述“破冰场面”，说出“感人”

(1)让我们再来回顾这个破冰的感人场面。师生分部分朗读破冰场面。

抓住动作和声音，同位分部分联系复述。

联系上下文，说一说。

从此以后，这支猎人的枪就一直挂在墙上，再也没有动过。老人在想：

环节

三、总结----积累拓展，读写训练

总结写法，学习场面描写

1.一只老天鹅到一群天鹅，写出了破冰的场面，这种由一到群的写法就是“点面结合。

3.放学生拔河的视频，有一个学生奋力拔的镜头，也有全班学生齐心协力的镜头。引导学生仔细观察学生的动作神态。运用点面结合的方法描写拔河的场面。也可以写一写在生活中，或在电影中、电视中，看见过的齐心协力完成一项任务的场面。

4.学生练习写话，教师巡视，个别辅导。

5.读习作片段练笔，师生共同评价。

评价要点：采取点面结合的方法描写。抓住人物的神态、动作、语言等表现人物性格。

单元链接，拓展阅读

1.第17课《生命的壮歌》中的两篇课文也有场面描写，课下认真阅读，学习这一课的场面描写，下节课交流。

2.抄写课文中令你感受最深的场面描写。注意书写规范、整齐干净，标点符号使用规范。下节课展示摘抄结果。

六、板书设计

天鹅的故事

一只老天鹅一群天鹅

↓

破冰勇士

↓

勇敢奉献

喜爱

↓ 团结拼搏 敬佩吴林街道肖桥小学梁艳

第五篇：天鹅湖故事体现的人文思想

论天鹅湖体现的人文思想

一.引言

一个民族的传统文化反映了这个名族的性格，同样的某个艺术便会反映这个时代人的思想以及这个时代人们的生活特征。可以从两方面来阐释这个说法：即人创造艺术文化，艺术文化服务与人并显示人的心理特征。也就是说，看懂了某个时代的文化，就可以看懂这个时代的人的生活特征以及心理特征。

二.正文

(1)芭蕾舞的起源

芭蕾舞是文艺复兴的产物，芭蕾艺术是 在古希腊的舞蹈、古罗马的拟剧表演和意大利的职业喜剧、中世纪的杂耍艺术、法国和意大利宫廷舞会上的舞蹈以及欧洲各国民族民间舞蹈基础上形成的。古典芭蕾的发源地是意大利。最早的芭蕾是“席间芭蕾”。第一部完整的芭蕾作品《皇后喜剧 芭蕾》，1581年在法国问世。《皇》使芭蕾以固定的形式站稳了脚。这部作品首次增加了舞蹈的尾声，它成了宫廷芭蕾的一种传统。启蒙芭蕾 17世纪启蒙运动在法国掀起，对欧洲芭蕾产生了巨大的影响，芭蕾从歌剧的余兴节目中脱离出来，成为具有戏剧情节的一种艺术。芭蕾舞史上最早一部反映第三级平民生活的舞剧《关不住的女儿》。

浪漫芭蕾：是指受浪漫主义思潮影响的芭蕾舞艺术。浪漫主义芭蕾是芭蕾发展史上的“黄金时代”，在舞蹈技巧、编导艺术、演出形式上都经历了一个灿烂辉煌的阶段。在这一时期，出现了

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一些卓有 建树的舞蹈理论家、舞蹈作品和舞蹈 表演艺术家。舞蹈作品：《仙女》、《吉赛尔》、《葛蓓莉娅》 舞蹈理论家：维甘诺、卡洛.布拉西斯、泰奥菲勒.戈蒂埃。芭蕾舞表演艺术家：玛丽.塔莉奥妮、范妮.爱尔斯兰、奥古斯特.布农维尔。第一个立起脚尖的芭蕾舞蹈家：玛丽.塔莉奥妮。

俄罗斯芭蕾：19世纪下半叶欧洲浪漫主义芭蕾走向衰落，复兴芭蕾的使命历史地落在俄国肩上。从40年代起，外国舞蹈家们频繁访俄。塔利奥尼父女、佩罗、圣·莱昂等人的表演和编导活动，特别是布农维尔的学生约翰逊（在圣彼德堡）和布拉斯（在莫斯科）的教学活动，向俄国舞蹈界传授了法兰西、意大利两大舞派的精华，并逐渐形成了新的学派——俄罗斯舞派。在剧目建设上，玛蒂帕和伊凡诺夫起了决定性的作用。柴可夫斯基通过《天鹅湖》、《睡美人》、《胡桃夹子》实现了舞剧音乐的革新，使音乐成为舞剧中塑造形象、叙述事件的基础，启发和丰富了舞剧编导的舞蹈交响化的思想。《天鹅湖》第二幕达到了舞蹈诗的高峰，被奉为交响化舞蹈的范例。以后又有格拉祖诺夫写出的《雷蒙达》（1898）、《四季》（1900），这些作品在继承浪漫主义芭蕾传统的同时体现了俄国现实主义传统。

(2)《天鹅湖》的创作历史以及《天鹅湖》故事简介

a.天鹅湖的创作历史

四幕芭蕾舞剧，作品作于1876年。故事取材于俄罗斯联邦古老的童话，由别吉切夫和盖里采尔编剧，是柴可夫斯基最

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著名的代表作之一。由于原编导在创作上的平庸以及乐队指挥缺乏经验，致使1877年2月20日首演失败。直到1895年，在彼得堡的演出，才获得了惊人的成功，从此成为世界芭蕾舞的经典名著。b.天鹅湖的故事梗概

第一幕，城堡的庭院

老国王去世，齐格弗里德王子不久即要继承王位，因此必须要举行大婚。王子深恐失去自由，更不愿娶一位不为自己所爱的人，为妻。

在王子21岁生日之际，他和朋友们在城堡的庭院中聚会，王子得到了一张弩。王子的仆人班诺安排了宴会想尽力让王子快乐，不料王后突然驾到，她对这种大肆喧闹的宴会大为吃惊，提醒王子王宫还处于国丧期，不日就要迎娶新娘。王后说完离去，留下了沮丧的齐格弗里德。班诺让两名交际花跳舞去取悦王子，乐起舞兴时，班诺也热情地起舞向未来的国王祝酒。舞终人散，一行天鹅结对从王子的头顶飞过，班诺建议王子试试新弩。他们朝天鹅飞去的方向猎捕追去。

第二幕，月光下的湖畔

齐格弗里德和班诺来到了湖边，王子遣班诺去寻找天鹅。独自留下的他引起了恶魔罗斯巴特的注意。

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突然一只天鹅靠近，齐格弗里德惊奇地看到一只端庄高贵的天鹅慢慢变成了娇美的婷婷少女。美丽的少女向英俊的王子讲述了自己悲惨的身世。原来，她是一位名叫奥杰塔的公主，可恶的魔王将她和伙伴变成了天鹅，只有在深夜才能恢复人形。惟有坚贞的爱情才能破除邪恶的魔法。王子坚信公主就是他朝思暮想的心上人。

魔王在一边偷听被发现，齐格弗里德欲射杀他，奥杰塔向王子求情不要杀死魔王，否则符咒将永不能破除。奥杰塔警告王子如果他违背了爱的誓言，她将会永远做一只天鹅。黎明破晓，王子发誓要将她从苦难中解救出来，发誓对这永恒的爱永远真心。奥杰塔和她的同伴变回天鹅回到了湖里。

第三幕，城堡内的舞厅

各国佳丽云集，齐格弗里德王子必须从三位公主中挑选出一位未婚妻。她们为王子献舞以讨欢心，可是他的思绪不在她们身上，拒绝做出选择。响亮的号声响起，宣告来了两位没有受到邀请的客人。他们是恶魔罗斯巴特伪装的使臣和他的女儿奥吉莉娅。罗斯巴特把奥吉莉娅变成和奥杰塔相似的样子，王子被貌似奥杰塔的不知身份的来访者迷住了，他深信舞池中的就是他那位天鹅公主。

正当王子和奥吉莉娅共舞时，奥杰塔在窗口出现，她祈求王子记起对她的誓言，但此时的王子已被魔王的符咒迷惑分

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神。王子在魔王的要求下举手对奥吉莉娅许下爱的誓言——魔王的阴谋得逞了，奥杰塔绝望地呼喊离去。顿时电闪雷鸣，舞厅里一片混乱不堪，王子绝望地醒悟过来，但为时已晚，他已对别人再次承诺了爱的誓言。受到欺骗的王子冲出去寻找真正的奥杰塔。

第四幕，湖畔

伤心的公主回到天鹅湖畔伤心欲绝。魔王则制造了一场暴风雪阻止王子前去寻找奥杰塔。

齐格弗里德最终找到了奥杰塔，并得到了公主的原谅。然而，天快亮了，王子和公主就要天各一方，再也不会有破解符咒的可能。奥杰塔和王子决定不能同生，但求同死。魔王现出了狰狞的面目，将公主和姑娘们变成了天鹅漂流在湖面上。悲愤的王子和公主跃入天鹅湖中，顿时，魔王的魔力消失了——正义战胜了邪恶，坚贞的爱情战胜了万恶的妖魔，魔王也最终死去。天亮了，王子和公主在另一个世界相依相偎，沐浴在旭日的霞光中。

(3)《天鹅湖》故事的人文思想

《天鹅湖》的故事源于中世纪德国的童话故事《天鹅池》，而中世纪的欧洲的特点是教会、骑士与封建主义，基督教教会笼罩着整个思想界控制着教育、思想、哲学，并且通过裁定一个人的信仰来控制世俗世界，同时，他们也是中世纪唯一掌有

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文化的群体。骑士与封建制度是中世纪世俗世界的主要政治结构，封臣向封君宣誓效忠，封君赐予封臣土地并承诺保护封臣，封君又有自己的封君，封臣又有自己的封臣，封臣只效忠于自己的封君，而对自己封君的封君没有义务，即所谓著名的“我的封臣的封臣不是我的封臣”。这样的一个垂直结构构成了西欧中世纪的封建制度。总的来说，这个时代是黑暗的、愚昧的、落后的。

《天鹅湖》故事，便体现了这个时代的特点，魔王罗斯巴特便是那些封建主还有教会的象征，白天鹅奥杰塔便象征了那些受苦受难的穷苦人民，而勇敢顽强的王子便是广大人民心中渴望出现的拯救广大受苦人民的英雄形象。黑天鹅奥吉莉娅便是那些统治阶级的帮凶，从故事中可以看得出，奥吉莉娅并不是真心的爱齐格弗里德王子，她只是想要占有王子，最后她发现自己并不能得到王子的真心的时候她要求魔王杀死王子齐格弗里德。奥吉莉娅表现出的是和魔王一样的贪欲，他们对美好的事物完全不会保护，他们完全没有怜悯之心。白天鹅奥吉塔的形象便是美好的事物，寓意广大人民群众心目中的美好生活，当然更加侧重于美好的爱情。王子便是美好生活的保护者。虽然说故事是感人的，但是结局一样的悲催。王子和白天鹅最后殉情而死。美好的愿望最终没有实现，说明创造美好的生活要有牺牲，要付出代价。但是魔王还有他的女儿最终也被打败，正义最终战胜了邪恶。欧洲的中世纪也最终宣告结束，同样的、6 / 7

俄国沙皇的统治也会结束。邪恶的势力是战胜不了正义的，人们最终过上了好的生活，有情人终成眷属。当然我们在享受现在的美好生活得同时也要记住那些为了正义与封建社会与资本主义社会作斗争而英勇牺牲的革命先烈。

三.结论

艺术来源于人而服务于人，这就体现了艺术的价值。《天鹅湖》故事反映的是哪个混乱的欧洲中世纪，那个凌乱的时代，那个时代的普通人民饱受压迫和欺凌，人民渴望自由渴望美好的生活。反对封建主的压迫，在思想上反映出的是以人为本的人文思想。

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