8.23专业化讲稿

第一篇：8.23专业化讲稿

开场白：

尊敬的宋校长、各位领导、各位老师们：

大家上午好，很高兴今天终于和大家正式见面了，很高兴我能走进咱们北塘欣欣幼儿园同大家一起来做这个天底下最阳光的事业，是的，我用的是“事业”两个字，因为我认为在当今社会条件下，一名教育工作者不论是教书育人的教师，还是负责学校教学事务的校务工作者，都应该完成从一个“职业”到一份“事业”的认识。我们都知道，做一份事业，不能靠一个人去完成，而是需要一个团队去共同携手、努力奋斗去战胜前进道路上的重重困难。就我们幼儿园来说，能加入咱们这个队伍是我的荣幸，我的年龄比在座的大部分人都小，我虽然在园长的岗位上，但是，我不会以“领导”的身份自居，并不是因为我的年龄小，也不是因为我的教学经验少，而是因为，近6年的行政工作经验让我认识到，领导的本质，最终要归结到“服务”两个字上来，而最近参加的两次市教育局和临渭区教育局组织的培训活动，更让我学习到了“领导”，已不再是传统意义上的管理者，而是一个团队的引领者，是走在一支前进的队伍中处于先锋位置的人，是带领大家朝着一个方向前进的人，困难来了、荆棘来了，愿意先上去为大家探险、开路的人。在座的各位老师绝大部分都是咱们幼儿园的任课老师，咱们幼儿园的教育质量的高与低，办园名声的好与坏，都取决于各位的专业教学水平，当然，今天还有几位新加入咱们教师队伍的充满朝气的老师，今天看到你们兴致高昂的精神面貌，听到你们活泼热情的欢声笑语，我不禁想把在 1

座的各位老师比喻成一颗颗明亮的珍珠，而我想做把颗颗珍珠串连起来的那根结实的细绳，而“结实”的正是我想加入这个大家庭的热情和激情，我们期待和大家一起努力能把咱们北塘幼儿园打造成一串质量上乘、闪闪发光的、让大家“爱戴”的珍珠项链。在今后的工作中我希望能与各位老师共同学习、共同进步，也恳请学校的各位领导对我多多支持和帮助我快速成长，能尽可能多的为咱们园增添一份力量。

针对8月4日至8月9日渭南市教育局组织举办的渭南市幼儿园园长骨干教师培训活动，我想向大家介绍一下当时的学习情况。我有幸和咱们园张萍、刘志萍、郑小青等几位老师一起参加了这次培训，此次培训由市教育局主办，市委党校（行政干校承办）。市教育局主要做好培训前的各项筹备工作，负责培训课程安排、组织参加培训学员，负责联系授课专家。市委党校（行政干校）主要负责提供学员培训期间的饮食住宿等学习、生活方面的服务，并负责学员培训期间的在校安全管理工作。

这次培训的规模很大，包括各县、区幼儿园园长106名，骨干教师242名，共计348名。可见，我市教育局和相关部门领导对我市幼儿教育工作的高度重视和寄予的厚望。

这次培训的目标是：以建设高素质的专家园长和高层次专业化教师队伍为目标，通过培训，开拓视野、更新理念，使园长树立现代化幼儿教育管理理念，掌握学前教育发展的形势，增强创新意识，全面提升对 2

幼儿园的管理能力；使教师进一步强化“师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习”的基本理念，不断优化知识结构，提高专业能力，努力早就一支师德高尚、业务精良的幼儿教师队伍。

培训内容重点围绕学前教育发展形势、师德建设、幼儿园规范管理、园本研修等方面进行专题培训，旨在让参加培训的幼儿教育工作者能在培训过程中通过自我反思，互相交流与学习，提升专业技能，强化职业归属感，进而提升综合素质。

幼儿教育是教好后一代的基础的基础，他关系到进入青少年时期德育、智育、体育的健康发展。所以说幼儿教育是一项重要的工作，也是一项极其光荣的工作，需要非常细致耐心的去做。做好这个工作，首先要求搞幼儿教育工作的同志自身要有高尚的共产主义道德修养，热爱自己的专业，专心致志，钻研业务，对培养好幼儿具有高度的责任感。

所以，虽然每一次暑期培训都占用了我们的休息和陪伴家人的时间，但是培训每次培训的收获同样给了我们喜悦和幸福，更重要的是它所带给我们的哪怕是一小点的思想上的碰撞和新的认识，很可能让我们将来的教学工作少走很大的弯路。所以，请大家高度重视、认真学习、积极沟通、相互借鉴。

我衷心祝愿我们每位老师在新的学年里，有一个良好的开端，一个快乐的过程，最后都有一份沉甸甸的收获。

《幼儿教师专业化发展与专业标准解读》

—学做人民教育家·走向人民教育家

梁朝阳

陕西省中小学校长幼儿园园长培训中心

陕西省中小学校长幼儿园园长培训项目管理办公室

陕西学前师范学院校长培训学院

研讨的问题

1、素质教育和课程改革对幼儿教师角色的新要求？

2、幼儿教师专业与发展的新定位？

一、问题提出的背景 1.《教师资格条例》（国务院1995年）；

2.《教师资格条例》实施办法（教育部2000年）； 3.《中小学教师职业道德规范》（教育部2008年修订）；

4.《关于深化中小学教师职称制度改革试点的指导意见》（人社部2009年）； 5.《中学教师专业标准（试行）》（教育部 2012年）；

《小学教师专业标准（试行）》（教育部 2012年）；

《幼儿教师专业标准（试行）》（教育部 2012年）；

6.温家宝总理指出：倡导教育家办学。努力培养和造就一大批具有先进理念、独特办学风格的人民教育家；

7.素质教育、课程改革持续深化和办好人民满意的教育要求。

8、教师专业化是当今世界教师教育改革和教师职业发展的共同趋势。

它对于教师树立专业自尊、明晰专业发展方向，培养专业学习的责任感和紧迫感，提高教师的专业地位和社会地位，增强教师职业吸引力有着积极而重要的意义。因此促进教师的专业化发展就成了我们迫在眉睫的一个任务。

二、促进教师专业化发展的原因

1、教师向专业化发展是提高自身素质和教学能力的需要。

教师在工作中所进行的以自身教育教学实践活动为对象的研究是自我反省性的，旨在解决实际问题，它有利于教师主动建构自己对课程、教学等方面的理解，使教师成为“反思的实践者”。也就是说，我们的教师必须通过自我研究以及通过研究其他教师的教学行为达到自我专业上的提升，同时也通过自己的教育教学行为对有关的教学理论进行检验，实现专业上的自我发展。

2、教师向专业化发展是教育本身的需要。

教育的发生和发展有特定的社会历史背景，它所要达到的目的指向我们理想中的未来。作为教师因为对象的特殊性决定着教师不可能象 “技术操作工”那样对待孩子，使从事教育的教师必须对自己行为的目标及其可能的后果进行思考和判断。为了切实提高教育教学的效率，教师必须学会在实践中的正确“决策”，而不仅仅是简单的执行者。学前教育的二期课改在为教师提供范本的同时更对执行教学行为的教师提出了艰巨的要求，那就是“专业能力”。

三、素质教育和课程改革对幼儿教师角色的新要求

（一）素质教育与幼儿教师角色的新定位

1.素质教育的本质——全面弘扬和发展人性的教育 ①生物性（基础）； ②社会性（本质）； ③精神性（观念）； ④行为性（核心）。

①自然性（基础）（生理健康、卫生、敬畏生命）潜能大——优婚优生 体质好——阳光体育 体能强——野外生存训练 体态美——形体训练 体魄优——公关礼仪

②社会性（本质）（社会适应健康教育）三大社会性

政治性—法律、爱国教育 经济性—市场经济教育 文化性—道德文化教育 四小社会性

职业性— 学会创业 家业性— 学会生活 学业性— 学会学习交往性— 学会交往 ③意识性（关键）（心理健康教育）知—智力因素教育 情—情感快乐成功教育 意—挫折教育、计划教育

个性—个性化教育、个性化教学 ④行为性即实践性（核心）（养成教育）目标性 — 学会选择 程序性 — 学会优化 方法技术性 — 学法指导习惯性 — 学会坚持

（二）课程改革与幼儿教师角色定位

1.课程—实施全面教育和素质教育以及各种具体教育的基本载体。无课程则无教育。

① 课程结构决定人的素质结构（宏观结构和微观结构）；

② 课程价值实现的水平（教和学的水平）决定人的素质水平；

③ 课程资源的丰富性决定了教育教学的丰富性。课程资源存在于自然界、社会历史、社会现实、社区、家庭、学校中的一切物质文明、精神文明、经济文明、政治文明、社会文明、生态文明和人的身心文明中；一切资源皆是课程资源。④ 幼儿园是经营课程的社会组织（课程资源、结构和价值实现、课程文化）。

2.课程学视野下的幼儿园与幼儿教师的职能定位 ① 认识、开发、整合、利用校内外一切课程资源。② 优化宏观、微观课程结构。③ 实现课程价值。④ 创建课程文化。

结论：幼儿教师是课程的建设者——

a.课程资源的开发整合利用者

b.课程结构的优化者

c.课程价值的实现者

d.课程文化的创建者

四、幼儿教师的专业标准的要点解读

第一部分 导语部分

 第一自然段——突出依法制定和国家意志。

1.目的。促进专业发展；建设高素质队伍。2.依据。《教师法》 3.研制。《幼儿园教师专业标准（试行）》

 第二自然段——突出专业性和合格底线。

1.教师定位。履行教育职责的专业人员。

2.素质要求。三维素质：专业精神；专业知识；专业能力 3.标准定位。合格教师的底线要求。4.标准价值。“三基本”和“一依据”——

基本要求（素质）基本规范（活动）

基本准则（引领）重要依据（培养培训准入考核）第二部分 主体内容部分

一、基本理念

①理论思想；②信念；③理论的信念化。

（一）幼儿为本——

①以幼儿的人性为本（生理、心理、社会化、行为等）

②以全体幼儿为本（差异性、性别、民族、强弱、贫富等）

③以幼儿的天性为本（好奇、好问、探究、自主等）

④以幼儿的全面发展为本（安全、健康、快乐、兴趣、自主、自由、个性等）

（二）师德为先——

①道德是行为的方向； ② 道德是行为的动力；

③道德是智慧的源泉；④道德是幸福的源泉；

⑤无德则无一切；

⑥追求七大道德。（自然、人类、社会、职业、家庭、学习、交往和自我道德）

1.热爱学前教育事业；（职业—事业）

2.具有理想；（行家里手—专家名家—人民教育家）

3.践行核心价值观；（社会主义—崇高—真善美）

4.履行职业道德规范；（合法、合德、合政策；责任、担当、有爱心）

5.关爱、尊重、富有“四心”；（幼儿、人格、爱心、责任心、耐心和细心）

6.教书育人、为人师表；（自尊、自爱、自强、自律；言行一致、知行统一、行胜于言）

7.做好幼儿启蒙者和引路人。（第二文化基因的选育者；向真、向善、向美）

（三）能力为重——

①理论转化为实践行为的能力（知行转化能力）； ② 实践操作能力（掌握方法和运用方法的能力）；

③ 能力的实质内容是方法。

（四）终身学习——

向实践学习、向他人学习、向自己的过去学习。

1.学习教育理论；

2.了解教育改革；

3.优化知识机构；

4.提高文化素养；

5.践行终身学习理念。

二、基本内容——

①专业理念与精神

②专业理解与知识

③专业能力与方法

（一）专业理念与师德

1.职业理解与认识（对职业和事业的态度与行为）（1—5，共5条6大意识）

①国家意识；②社会意识；③职业意识； ④专业意识；⑤团队意识；⑥师表意识。

2.对幼儿的态度与行为（对幼儿的态度与行为）（6—9，共4条）

（生活教育化，教育生活化）（游戏教育化，教育游戏化）

3.幼儿保育和教育的态度为行为（对保教的态度与行为）（10—15，共6条 9大意识）

①保教结合意识；②兴趣爱好意识意识；③好奇心；

④想象力意识；⑤游戏为主意识；⑥实践经验意识；

⑦言行态度教育（示范意识）；⑧三教统一意识；

⑨ 内外资源意识。4.个人修养行为

（对个人的态度与行为）（16—20，共5条 5大意识）5.幼儿发展知识（成长与发展知识）（21—25，共5条 5大知识）

①政策与法规知识；

②特点与规律知识；

③差异与分布知识；

④特殊与普遍的知识；

⑤践行策略与方法知识。

6.幼儿保育和教育知识（科学保教知识）（26—30，共5条 5大知识）

①教育的职责与原则知识；②教育计划、实践与管理知识；

③安全知识；④研究儿童的知识； ⑤教育衔接的知识。7.通识性知识（文化综合知识）（31—35，共5条）

①自然人文社科知识；

②教育形势与现状知识；

③五大领域的学科知识；

④艺术审美知识；

⑤信息技术知识。二）专业能力

8.环境的创设与利用（环境教育化能力）

（36—39，共4条）

①人际关系能力；②组织与文化创建能力；

③学习与游戏环创能力；④认识、开发、整合、利用园内外一切课程资源的能力。

9.一日生活的组织与保育（生活教育化能力）

（40—43，共4条）

①生活教育化的能力；②科学保育能力；

③随机教育能力；

④科学保护幼儿的能力。10.游戏活动的支持与引导（游戏教育化的能力）（44—47,共4条）

①创设游戏条件的能力；②设计支持引发和促进幼儿游戏的能力；③鼓励幼儿自主游戏的能力；

④引导幼儿全面发展的能力。

11.教育活动的计划与实施（教育生活化和游戏化的能力）（48—51，共4条）

①研制教育教学计划的能力；②观察研究、发现指导儿童的能力；③教育生活化和游戏化的能力；

④提供幼儿实践操作与交流展示机会的能力。12.激励与评价（发展性评价的能力）

（52—54，共3条）

①在生活中及时发现和激发幼儿的能力；

②运用多种方法和途径发现和评价幼儿的能力；

③评价结果运用的能力即发展性评价的能力。13.沟通与合作（沟通协调能力）

（55—59，共5条）

①保教工作为主的能力； ②与幼儿的沟通能力；

③与领导和同事沟通能力；④与家长沟通能力；

⑤与社区沟通的能力。14.反思与发展（反思提升能力）

（60—62，共3条）

①职业规划能力；②反思改进能力；

③学习研究能力。

——（经验即课题；问题即课题。）

——（经验不谈跑不了—经验不思考提升不了，推 广不了，传承不了。）

——（问题不谈也跑不了—问题不解决发展不了，预防不了，杜绝不了。）

第三部分

实施建议



（一）教育行政部门师资队伍建设——

基本依据



（二）教师教育院校和机构培养培训——

主要依据



（三）幼儿园教师管理——重要依据 

（四）教师自我发展——基本依据

第二篇：家庭教育专业化培训讲稿(一)

家庭教育专业化培训讲稿

（一）闵行区现代家庭教育研究指导中心

各位老师大家好：

全区家庭教育现代化工程已于2005年4月1日正式启动。这是一项：事关全区未来五年能否全面实现教育现代化、事关我们的教育是否坚持教育的科学发展观、事关我们教育执政能力水平的高低、事关我们的学校教育是否能建立在良好的家庭育人环境基础之上、事关我们的广大家长和广大教师在育人过程中是否具有更多的教育智慧、事关两代人健康和谐发展、事关学校教育与家庭教育能否协调发展。可以说，没有家庭教育现代化的教育现代化是不完整的，不重视全面推动现代家庭教育发展的地区和学校是背离教育科学发展观的，没有用现代家庭教育知识武装起来的家长一定是缺少教育智慧的，没有用育人思想武装起来的教师也是缺少教育智慧的。大量实事证明，摆在我们面前的一个现实问题是：无论是教师还是家长们还缺少教育智慧，许多育人深层次问题还没有得到很好解决。

在教书和育人这两个问题上，相对薄弱的是育人问题。

解决广大教师在育人过程中缺少智慧等问题，是推进新基础教育和创建现代学校制度的一项重要课题。

强化对广大教师进行在育人方面的专业化培训迫在眉睫。

开展现代家庭教育专业化培训对更新广大教师育人理念、切实改善学校与家庭育人环境、指导家庭教育具有重要的现实意义，是打造闵行一流教育的重要组成部分，是大面积提高两代人基本素质的有效途径之一。

我们今天和大家一起学习讨论的就是要努力解决上述问题。

全区家庭教育专业化培训就是着眼未来五年，按照大学家庭教育专业的基本要求，通过对家庭教育最基本的《家庭教育基本原理》《家庭教育发展简史》《家庭心理健康教育》《家庭教育误区简论》《人才教育与成长基本原理》《家长教子基本能力》等六个学科的学习，在大家的头脑中初步构架起一个育人的知识体系和知识架构。目的就是当我们自己面对自己的孩子、面对自己的学生、面对学生们的家庭和家长时，我们有更多的智慧，去指导家庭教育，去和我们指导的两代人一起成长，去大面积改善我们的家庭育人环境。

我们的培训方式是按照成人教育的特点和规律，采用快节奏、高效率的方式，让大家在最短的时间里获取最多的知识，特别是获取比较完整的知识架构和知识核心点。最后，我们再进行一次开放式的开卷测试，作为我们培训的结业考核。

我们这次讲课的全部文稿毫无保留地都提供给大家，特别是各学校分管家庭教育的主任，要按照我们同样的方式，回到学校培训我们的班主任。所以大家要集中精神，跟着我们的节奏，把我们提到教材上的知识核心点掌握好。下面我们先学习第一个学科。

学科一（学科介绍）：《家庭教育基本原理》由关鸿羽教授编写，主要解决我们了解和认识家庭教育的作用、基本规律、五个基本特点和九个基本方法。通过对这一学科的学习，对家庭教育的基本规律有一个基本的认识，使我们能够科学地认识到：解决孩子成长过程中出现的种种问题必须首先解决家长的问题，这是找到解决家庭育人核心问题最有效的途径之一。凡是背离家庭教育基本规律的做法都是有害的、危险的，是影响孩子健康成长的最主要因素之一。在育人这一问题上，我们必须要解决家长与孩子、教师与学生共同成长的问题。我们的育人理念、育人知识、育人方法必须与时俱进，不断更新。普及现代家庭教育科学知识与方法无疑是最好的选择之一。《家庭教育基本原理》知识基本架构

《家庭教育基本原理》的知识基本架构主要包括：家庭教育的地位和作用、家庭教育基本规律、家庭教育的基本特点、家庭教育的基本方法等四个层面。（教材翻到第3页）

第一章，家庭教育的地位和作用 第一节，家庭教育对子女一生的奠基作用 这一节有两个知识核心点：

一是父母是子女的首任教师具有启蒙作用。

强调：在儿童阶段，孩子们的思想尚未定型，有很强的可塑性。

由于父母和子女有天然的血缘关系，在日常生活中与孩子建立了十分真挚的感情，家长在孩子心目中很有威信，孩子十分依赖、信赖家长。（如果我们掌握了这一点，就会对搞好家庭教育充满信心，这一点也说明了家庭教育具有学校教育无法相比的优势，如果我们把握好了，家庭教育就会有一个良好的开端）

二是家庭在早期教育中的具有奠基作用。

强调：大家自学一下新生儿脑重量增加的规律。需要特别强调的是：孩子脑的成熟是人的心理发展的物质基础。（孩子就是孩子，特别是在孩子大脑快速成长发育期，我们不能用大人的思维逻辑关系，去看待孩子，去对待孩子，如孩子小的时候走路不平衡——）对待大脑还没有成熟的孩子来说，我们对他们施加的教育不能背离他的成长规律，不能拔苗助长。划：

第二节，家庭教育对子女一生的发展作用 这一节有两个知识核心点：

一是对子女身心的发展水平有决定作用。强调：学龄前家庭教育并不是家庭教育的全过程，而是家庭教育全过程的一个重要阶段。孩子到了初中，就进入了青春发育期。这个时期的家庭教育特别重要。二是对子女有终身的影响作用。第三节，家庭教育对学校的作用和影响

这一节的知识核心点是：家庭教育是学校教育的补充和助手，是整个教育工作中的不可缺少的组成部分。

强调：家庭教育具有不可替代作用。特别是学校教育是不能替代家庭教育的。

同时，根据教育发展的规律和特点，特别是孩子成长的环境规律，学校教育又有义务、有责任承担起对家庭教育的指导。

第四节，家庭教育对社会的作用和影响

这一节有一个重要的知识点，就是“家庭教育关系着国民素质，关系着国家的兴衰。” 强调：家庭教育对国民素质、国家的兴衰有着很大的作用。如今，家庭教育再也不是家庭的私事，孩子既是父母的后代，也是祖国的未来，家庭教育不只是为养儿防等级，更是为祖国为民族培养合格的接班人。本章归纳和总结：

用一两句话概括家庭教育地位和作用的知识核心点：家庭教育对孩子一生的成长是起着奠基的作用，是影响孩子健康成长的最主要因素之一，按照这一基本原理，我们还应该向全社会倡导“教育孩子首先不输在家庭教育上”。在现实中我们要解决“孩子不是你的私有财产”。（教材翻到第8页）第二章，家庭教育基本规律 第一节，家庭教育与社会

这一节最主要的知识核心点：家庭教育是一种社会现象，这是家庭教育的本质属性。强调：研究家庭教育的规律就是揭示家庭与内部、外部关系中互相影响的和互相联系。外部关系有两个，一是家庭教育与政治、经济、社会文化之间的关系；二是家庭教育与学校教育的关系。

内部关系也有两个，一是家庭教育与孩子身心发展的关系，二是家庭教育与家长素质、家庭环境的关系，与家庭环境的关系中包括家庭教育与家庭结构的关系、与家庭经济条件的关系、与家庭生活方式和文化氛围的关系、与家庭成员之间的关系、与家长教养态度的关系、与家长素质特别是教育子女素质的关系等等。

具体地说，这一节有四个知识核心点，即四个关系。

第一个关系：家庭教育与生产力互相制约的关系。一是生产力对家庭教育的制约作用，二是家庭教育对生产力也具有反作用。

强调：（P10）家庭不重视教育就有可能让孩子辍学，弃学经商，弃学务农，导致孩子文化水平的下降。家庭不重视学习，孩子往往厌学、逃学，反之孩子就会爱学、努力学，这里不能不说家庭教育在这里起着很大的作用。

第二个关系：家庭教育与政治、经济制度互相制约的关系。一是政治、经济制度对家庭教育的制约。这里我们需要理解的是：政治、经济制度决定着家庭教育的方向；政治、经济制度决定着家庭教育的内容。二是家庭教育对政治、经济制度的反作用。这里我们需要理解的是：家庭教育通过培养人才为政治经济服务；家庭教育通过培养子女的道德素质，促进社会风气的形成为政治经济服务。

第三个关系：家庭教育与社会文化互相制约的关系。

强调：家庭教育活动的中心内容就是充分利用人类社会已有的文化成果去培育年轻一代。这就需要继承和发扬本民族国家的优秀文化传统，同时又要吸收和利用其它国家和民族先进的文化成果，以推动提高全民族的文化素质和水平，推动社会的文明和进步。继承什么呢？如，摒弃什么呢？如，再强调的是：家庭教育能对政治经济起一定的作用，但它对政治经济不起决定作用。在实践中，我们要注意家庭教育是不可缺少的，但又不是万能的。第四个关系：家庭教育具有一定的相对独立性。

一是家庭教育的独立性反映在它与政治、经济制度的不平衡性上。

强调：社会已经变革，已经发展，可某一阶段的家庭教育可能还处在原来的水平上。某些旧的教育思想、内容、方法等，在新的政治、经济条件下，也还能存在一个相当长的时期，对新社会的发展起着一定的阻碍作用，这是因为人们的意识往往落后于存在。二是家庭教育的独立性还表现在教育的历史继承性上。

强调：我古代有许多家庭教育的观点、内容、方法，我们今天也还需要，如：胎教思想、早期教育的观点、严教的观点、循序渐进的观点、以身立教的观点等等。外国也有我们学习的，如民主、平等的思想。总之，家庭教育有很多是可以超越时代、超越国界的。这就是家庭教育的独立性。第二节，家庭教育与学校 这一节有三个知识核心点：

一是家庭教育对学校教育的影响是直接的，家庭教育搞好了会促进学校教育，家庭教育搞不好就会影响学校教育，降低学校教育的效果，拖学校教育的后腿。

强调：随着社会的进步，经济条件的改善，家长对学校教育的要求越来越高，主动参与学校教育的积极性也越来越高。这是好的一面，但也同时加大了我们学校教育的难度，一些不正确的思想也同时会影响学校教育。

二是家庭教育对学校教育的制约有正负之分。为了使广大家庭能从下面影响学校教育，促进学校教育，家庭教育就必须坚持正确的方向，与学校教育相互协调、相互配合，形成合力。强调：为了教育好下一代，要求学校、社区、家庭各方面统一认识、统一步调、密切配合、形成合力。如果学校和家庭各唱各的调，两种教育力量就会抵消，甚至造成孩子思想混乱，无所适从。按照这第二个知识核心点，就要求我们家庭教育要积极配合学校教育，主要方法有四个：一是主动到学校去拜访老师，二是有意识地和学校教育保持一致，三是向学校倡导的正确观念靠拢，四是虚心向老师请教教育子女的知识和方法。

第三个知识核心点是学校除面对学生，直接做学生的教育工作外，还必须面向社会，面向家长，有目的、有计划地向家长宣传党的教育方针、教育科学理念，取得家长对学校工作的支持和配合，这样才能更有效地教育好下一代。

强调：学校对家长的工作是联系学校教育和家庭教育的纽带，是我们教育工作的一项重要任务。广大家长还普遍缺乏家庭教育的正规训练，多数家长是在凭经验教育孩子，同时也必然对教育孩子存在着许多疑惑，指导家庭教育是我们学校教育义不容辞的责任。

如何指导家庭教育，基本的方法有五个：一是开办家长学校，二是建立家长委员会，三是聘请家庭教育讲师团给家长授课，四是利用召开家长会之际对家长进行教育，五是开展家庭教育个案指导。

第三节，家庭教育与孩子 这一节有两个知识核心点：

一是家庭教育不是随心所欲的，孩子不是家长手中的面团，想怎样捏就怎么捏，家庭教育必须适应孩子身心发展的规律，否则就要失败。强调：有两个制约十分重要。

第一个制约是遗传因素制约家庭教育。

强调：每一个孩子的发展，每一个家庭的教育都要受到遗传因素的影响和制约，这是不以人们意志为转移的。因为遗传素质的特点就是差异性。体现在家庭教育上有两点不能忽视：第一点，遗传素质制约着家庭教育对孩子智力、能力的培养。第二点，遗传素质制约着家庭教育对孩子的个性上的培养。第二个制约是孩子身心发展的规律制约着家庭教育。强调：

规律一：孩子身心发展的顺序性和阶段性制约着家庭教育。（点评：按教材）规律二：孩子身心发展的不均衡性制约着家庭教育。（点评：按教材）规律三：孩子身心发展的稳定性和可变性制约着家庭教育。（点评：按教材）规律三：孩子身心发展的差异性制约着家庭教育。（点评：按教材）

二是（第二个知识核心点）在孩子身心发展中，环境和教育起着决定作用，其中学校教育和家庭教育起着决定作用。

强调：家庭教育对遗传素质有一定的改造作用；家庭教育在促进孩子身心发展中起决定作用。当然，我们在强调家庭教育的作用，不能过分夸大。家庭教育仅仅是孩子身心发展的外因或外部条件和动力，它还是要通过孩子的活动，通过孩子的身心发展的内部原因和内部动力来实现，这是孩子身心发展的根本的动力。第四节，家庭教育与家庭

这一节第一个重点主要是从五种家庭结构入手，分析 不同家庭结构对孩子教育的影响。第一种家庭结构：核心家庭或称二代家庭，是由父母与子女组成的家庭。特点是人口少，关系简单。

核心家庭对家庭教育的优势有三点：一是家长肯于下功夫教育子女，二是易于建立亲子血缘感情，三是矛盾相对要少。

核心家庭对家庭教育的不利因素也有三点：一是教育力量小，二是容易放任自流，三是孩子较孤独。

第二种家庭结构：主干家庭与家庭教育的关系（含四世同堂的家庭），是由祖辈、父辈和孩子组成。

主干家庭对家庭教育的优势有三点：一是教育力量大，二是容易学会人际交往，三是有老人直接参与教育。

主干家庭对家庭教育的不利因素也有三点：一是矛盾多，二是隔代溺爱严重，三是易形成“代沟”。

强调：保持家庭内部教育一致性是十分重要的，具体办法是： 第一：家长要注意学习教育理论，统一教育思想。第二：家庭内部要主动配合。第三：出现矛盾要背着孩子协调。

第三种家庭结构：隔代家庭与家庭教育的关系。

隔代家庭对家庭教育的优势有三点：一是生活条件好，二是教育孩子时间充裕，三是教育经验丰富。

隔代家庭对家庭教育的不利因素也有三点：一是不利于建立母子、父子间的感情，二是容易产生溺爱，三是容易形成“成人化”的教育模式。第四种家庭结构：缺损家庭与家庭教育的关系。

强调：我们通过网上为大家准备了开展单亲家庭教育个案指导的背景资料，这里就不重复。第五种家庭结构：重组家庭与家庭教育的关系，是指丧偶或离异后又重新择偶组成的新家庭。重组家庭的家庭教育存在以下主要困难：一是因为没有感情基础，又没有血缘关系，继父继母难当；二是受传统观念的压力，继父继母不敢教育重组后的子女；三是人际关系复杂，矛盾多，增加了家庭教育的难度。

强调：解决重组家庭教育问题最起码要注意三点。

第一，家长要勇于冲破传统观念的束缚，理直气壮地对子女进行正确的教育。

第二，要搞好家庭团结，要以身作则，对自己亲生的孩子不能偏向，不能溺爱，越是自己亲生的越要严格要求。

第三，要以深厚的情感爱孩子，特别是非亲生的孩子，这是最重要的一条。这一节第二个重点是家庭教育与家庭经济的关系。

强调：家庭经济条件好的关不一定对家庭教育产生良好的影响，有时恰恰相反；家庭经济不好的可以变不利因素为有利因素。

这一节第三个重点是家庭教育与家庭生活方式的关系。

强调：家风是一种综合的教育力量，它是思想作风、生活习惯、情感、态度、精神、情趣及其它心理因素等多种成份的综合体。它是通过日常生活影响孩子的心灵，塑造孩子的人格，是一种无言的教育、无字的典籍、无声的力量，是一种最基本、最直接、最经常的教育，它对孩子的影响是全方位的，孩子的政治态度、世界观、人生观、性格特征、道德素养、为人处事及生活习惯，可以说没有一个方面不打上家风的烙印。有什么样的家风就有什么样的孩子。生活本身就是一种教育。那么良好家风主要包括那些呢？一是积极向上的政治氛围，二是和睦的家庭关系，三是浓厚的学习气氛，四是乐观、积极的生活情趣，五是严格的生活制度，六是勤俭朴素的生活作风，七是干净、整洁的家庭生活环境。第五节，家庭教育与家长

这一节的知识核心点主要是：家长素质对家庭教育的制约是很强的，它直接制约着家庭教育的成败、家庭教育的水平和家庭教育的方向。

强调：本节中教材上列举的例子是非常经典的，有时间大家要认真阅读。在家庭教育中我们要处理好三种关系是十分重要的。

第一种关系：家长的道德素质与家庭教育的关系。

强调：道德素质主要是指家长的政治、思想和道德状况。家长的思想品德就是家长日常生活中的行为准则。家长的道德素质反映家长的政治态度，反映家长的人格。第二种关系：家长的文化素质与家庭教育的关系。第三种关系：家长的心理素质与家庭教育的关系。

强调：家长的心理素质水平高是形成孩子良好心理素质的重要条件。一是要以趣激趣，二是要以情动情，三是要以意炼意，四是要以性养性，五是要有正确的教养态度，六是对孩子的期望值要合理。

本章归纳和总结：

用一两句话概括家庭教育基本规律的知识核心点：家长的道德素质、文化素质、心理素质是直接影响家庭教育质量的重要因素，最根本的是家长的道德素质。绝大多数失败的家庭教育或是说不良的家庭教育就是源于家长的道德素质不高。（教材翻到第44页）第三章，家庭教育的特点 第一节，家庭教育的天然性

这一节的知识核心点是：父母这个老师不用任命，只要孩子一生下来，教育孩子的责任就自然地落到在父母的肩上。从此，家庭就成了子女天然的学校。这种教育的天然性是由血缘决定的。这是家庭教育最根本的特点。

强调：家庭教育这种天然性的长处：由于血缘关系，大多数父母对子女是十分负责任的，总是愿意作出无私的奉献。家庭教育这种天然性也有不利的一面：由于血缘的关系，父母往往会把子女当成私有财产。无论孩子对家长的教育满意不满意，孩子都得接受家长的教育和影响；无论家长称职不称职，也不会“解雇”，这就使得家庭教育随意性增强了。第二节，家庭教育的权威性

这一节的知识核心点是：由于血缘关系，家长在家庭中总是处于“领导”地位，孩子要受制于父母。因为孩子的生命是父母给的，衣、食、住、行是父母给的，语言是父母教的，念书是父母供的。这就使孩子在家庭中处于被动、被领导、被教育的地位。

强调：这种特殊的权威性对孩子的教育有有利的一面：对孩子的行动有较大的约束力，家长的意志能够得到实施。

不利的一面：封建思想使得一些家长滥用权威，给孩子心灵成长带来种种伤害。因此，我们要倡导民主式家庭教育方式，家长的权威一定要建立在正确的教育观念和方法上，一定要建立在民主、平等的基础之上。

第三节，家庭教育的情感性

这一节的知识核心点是：由于血缘关系，父母对子女的爱可以说是是一种无私的奉献，为了孩子他们可以奉献一切。由于血缘关系，子女对父母有无限的的依赖和依恋，他们也愿意为父母做一切事。

强调：家庭的这种情感是双向的，互补的。正是因为家庭教育具备这样一个特点，家庭教育比起学校教育更具有感染力、凝聚力。第四节，家庭教育的渗透性

这一节的知识核心点是：家庭教育往往是随着家庭日常生活进行的，多采取“遇事而诲”的形式，具有更大的渗透性。

强调：一是表现在教育融在家庭生活中，二是表现在家长的平时的榜样作用上，三是表现在家庭环境对孩子的影响上。根据家庭教育这一特点，我们就需要注意家庭日常生活中的每一个细节，也可以说，家庭的细节如何在某种意义上决定着家庭教育的成败。第五节，家庭教育的针对性

这一节的知识核心点是：家长与孩子的亲切、自然的关系是学校老师、同学之间的关系所达不到的。因为最了解孩子的应该是父母，孩子的优点、缺点、长处、短处在家庭的生活中暴露无遗。这为家庭教育有针对地教育孩子提供了先决条件。

强调：相当一部分父母、家长舍得在孩子身上花费时间、精力，这和学校教育相比，家长更利于对孩子进行细致的个别指导、个别训练、个别管理、个别教育。可举案例。本章归纳和总结：

用一两名话概括家庭教育基本特点的知识核心点：掌握家庭教育的天然性、权威性、情感性、渗透性、针对性和连续性等特点，是做好育人工作的前提条件之一。家庭教育的所有特点都是与血缘相联系。也正是由于这血缘性，容易使家庭教育走向误区，如溺爱、把孩子当成私有财产等。（教材翻到第49页）第四章，家庭教育的方法 第一节，说服教育法

这一节的重点是：说服教育法是家庭教育最基本的方法之一，就是通过摆实事、讲道理，使受教育者明辨是非、明辨善恶、提高品德的一种教育方法。这种方法的基本精神是重视对孩子的正面教育，从提高孩子品德认识入手，以理服人，启发自觉，调动内在积极因素，引导孩子不断进步。主要方式：讲解、谈话、讨论等。

强调：由于这种方法是被最常使用，也是最容易出问题的一种方法。对孩子进行正面的说服教育时，一定要注意：

一是切忌讽刺、挖苦，在以理服人。二是切忌唠唠叨叨，语言要简练、深刻。

三是要切忌讲空话、套话、大话、假话，更不能讲错话，要以情动人。四是切忌盲目性，要争取做到“事先备课”，有针对性地对孩子进行教育。

五是切忌脱离实际，要站在孩子的角度上，要符合孩子的年龄特点，要符合孩子的实际需要。第二节，行为训练法

这一节的重点了解和掌握行为训练主要包括：学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、文明礼貌习惯、孝敬父母习惯、接人待物习惯等。行为训练的基本要求是：培养孩子的良好的习惯需要反复要求、反复练习、反复检查、反复督促。

强调：行为训练法是家长教育孩子的一种方法，但更重要的是要教给孩子学习和掌握自我训练、自我发展、自我成长的方法。第三节，家规制约法

这一节的重点是：家长要学会用纪律、规范、制度等约束孩子，使其按正确的要求去做，并逐步让孩子形成良好的道德品质。

强调：制订家规要合理、公正，家长要起榜样作用，正确地使用惩罚。第四节，评价法

这一节的重点是：学会赞许、表扬、奖赏孩子的同时，还在必要的时候对孩子的不良行为给予批评、惩罚。

强调：表扬和奖赏需要注意的是：要了解情况，效果与动机要统一，要注意分寸，要注意时间，要有针对性、要以精神奖励为主。

批评需要注意的是：要有明确的目的，要保持良好的态度，要恰如其分，要一分为二，要掌握批评的时间，要抓好批评的时机，要选准场合地点，要注意批评的次数，要学会等待。惩罚需要注意的是：惩罚不等于体罚，惩罚要及时，惩罚要讲道理，惩罚要适度，不要在家长心境不佳时惩罚孩子，惩罚与被惩罚者要保持正常的关系，惩罚要抓苗头，惩罚后要避免立即表扬，惩罚要让孩子感到是“自作自受”，惩罚要少用慎用。第五节，实际锻炼法

这一节的重点是：家长要学会根据孩子身心发展和社会的需要，让孩子在日常生活和社会活动中亲自参加实践，在实践中受到教育和锻炼，以帮助孩子形成良好的思想品德和能力。这是一条锻炼孩子成才的重要途径。

强调：掌握实际锻炼的主要方法是劳动锻炼法、参加社会实践、交办具体任务等。

需要注意的是：要舍得让孩子吃苦，要以日常生活的实践锻炼为主，严格要求，要相信孩子的能力，要允许孩子出错，要尊重孩子的劳动和实践的成果，注重孩子年龄特点，要尊重孩子的兴趣特点。

第六节，指导自我教育法

这一节的重点是：帮助孩子学会自我评价、自我体验、自我约束、自我锻炼。

需要注意的是：要把自我教育的钥匙交给孩子，要把自我教育贯穿于教育的全过程，要尽量发挥孩子自我教育的潜能，家长要发挥主导作用，要把教育与自我教育结合起来。第七节，榜样示范法

这一节的重点是：示范法除了需要我们的家长用自己的良好言行去形象孩子，还需要不断以其他典型人物的优秀品质去影响教育孩子，使孩子在不知不觉中学习和模仿，不断唤醒孩子的梦想和理想。这种方法的特点是符合孩子成长的心理特点，更富于形象性、感染性和可信性。其中家长的榜样作用是最基本的，也是最重要的。

强调：使用这一方法需要注意的是：要注意榜样的方向性，要实事求是地宣传榜样，要注意榜样的时代性、层次性，不要总以缺点去比别人的优点，重要的是家长要不断提高自身教育子女的素养，家长要有教育意识，凡是要求孩子做到的家长必须首先做到。第八节，环境熏陶法 这一节的重点是：在家庭中创设一个良好的精神环境，对孩子成长是至关重要的。

强调：要尽量创造良好的精神环境，要追求高尚的精神情趣，要注意美化家庭环境，要讲究生活秩序。

第九节，艺术陶冶法

这一节的重点是：一个家庭的艺术氛围如何是这个家庭教育素养、文化素养的综合反映。用艺术的力量去影响和教育孩子主要包括和孩子一起观看优秀的影视剧、阅读优秀经典的图片报刊、欣赏优美的艺术作品、聆听美妙的音乐等。

强调：一是要帮助孩子精心选择艺术作品，二是对孩子观看电视要有所节制，三是对孩子的艺术欣赏要加以指导。本章归纳和总结：

用一两句话概括家庭教育基本方法的知识核心点：方法没有绝对的，只是相对的，相互渗透的。掌握家庭教育的九个基本方法，即：说服教育法、行为训练法、家规制约法、评价法、实际锻炼法、指导自我教育法、榜样示范法、环境熏陶法、艺术陶冶法等是最基本的方法。下面我们再学习第二个学科。

学科二（学科介绍）：《家庭教育发展简史》由关鸿羽教授编写，主要帮助人们对家庭教育产生和发展历史有个最基本的了解。通过对这一学科的学习，掌握家庭教育发展的历史轨迹，了解各个历史阶段家庭教育发展的基本形态与特点，对传承历史的、民族的家庭育人方法十分重要。《家庭教育发展简史》知识基本架构

《家庭教育发展简史》的知识基本架构主要包括：奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会等不同时期的家庭教育发展基本情况和主要特点。从家庭教育发展历程中，我们不难发现，现代资本主义社会早已开始由“学历社会”向“能力社会”转化，这对我们构建和谐社会中的现代家庭教育具有十分重要的借鉴意义。（教材翻到第87页）第一章，家庭教育的产生 第一节，原始人群的子女教育

这一节主要需要了解的是：原始社会属群婚制，孩子只知其母，不知其父，还没有家庭，也就没有我们现代说的家庭教育，那时孩子的教育是靠“公养公育”。第二节，母系氏族的子女教育 这一节主要了解的是：这一时期的社会特点是，女性权威越来越大，男女有了其主要的性交伙伴，虽然这种性交伙伴的关系是松散的，但是家庭产生的前奏，对后发育和教育开始起到一定的积极作用。

第三节，原始社会末期的子女教育

这一节主要了解的是：这一社会时期，人类开始进行了一夫一妻制的阶段。开始有私有财产，也就开始产生了家庭和家庭教育。

强调：一夫一妻制的产生是随着私有制的产生而产生的。拥有私有财产的男子希望独占妻子，生了儿子来继续他的财产。“公养公育”的子女教育被家庭教育所代替。家庭教育的产生也是人类进行文明社会的一个重要标志。因此说，不重视家庭教育就是人类社会的种不文明的表现。（教材翻到第88页）第二章，家庭教育的发展 第一节，奴隶社会的家庭教育

这一节需要了解的是：比较稳固的家庭实际上是从奴隶社会才充分发展起来的。因此，家庭教育的发展应从奴隶社会算起。

强调：受当时历史条件的限制，无论是奴隶主阶级子女的教育还是奴隶的子女的教育，都主要是依靠家庭教育来进行了。当时的家庭教育起着十分重要的作用。由于受私有制等观念影响，对男孩子的教育要比对女孩子的教育重视的多。本节归纳和总结：

用一两句话概括奴隶社会家庭教育的知识核心点：受当时历史条件的制约，绝大多数人的孩子都是通过家庭教育而成长起来，只有少数奴隶主阶级的子女才能受到国家的正式教育。家庭教育在当时社会发展中起着十分重要的作用。第二节，封建社会的家庭教育

这一节需要重点了解的是：本节是这一学科学习的重点。中国封建社会是十分重视家庭教育的。主要表现在统治阶级为了巩固自己的地位，把家庭教育也就是对自己子女的教育与统治国家紧密地联系在一起，家庭教育得到强化。

强调：中国封建社会家庭教育主要是制订一套套“家规”“家法”来表现的，并在“家规”“家法”中灌输封建的“宗法观念”“伦理纲常”，以教育后代人为封建家庭“光宗耀祖”，为封建社会培养合格的接班人。

作为常识，大家还需要了解的是：在2000多年的封建社会时期，有一批家庭教育专注对中国的家庭教育发展产生了相当的影响。如，南北朝时期的颜之推（北齐人）所著的《颜氏家训》（7卷20篇），这是一本中国封建社会最早的也是最著名的家庭教育专著。宋朝司马光的《家范》，明朝姚儒写的《家教要略》，清朝李元春写的《家教训言》等。《三字经》中的“养不教，父之过”被流传千百年。

民间流传的经典故事影响较大的有：“孟母三迁”“孟母断织”“岳母刺学”“孔融让梨”等。有人说胎教最早起源于中国，早期教育的理论也是始于我国，是由孔子最早提出的。封建社会一些好的东西需要我们继承和发扬。如重视勤俭节约的教育，中国一代代的父母不知有多少人都用过唐代诗人李绅的名句来教育自己的孩子，即“锄禾日当午，汗滴禾下土；谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

也有相当一些观念是落后了。如“三岁看大，七岁看老。”“读书做官”“光宗耀祖”“不打不成器”“棍棒底下出孝子”等。我们应该给予批判。本节归纳和总结：

用一两句话概括封建社会家庭教育的知识核心点：当时的统治阶级是十分重视家庭教育的。在封建社会表现在父母不但有供养孩子的义务，还有支配和教育孩子的权利，因而家庭教育得到加强。“家规”“家法”得到社会普遍认可。但是封建社会的家庭教育还主要是为少数统治阶段服务，而不是为平民百姓服务的。通过对这一章的学习，会更加坚定我们在社会主义条件下努力为广大人民群众创办一流家庭教育的态度和信心。可以说，办好人民需要和满意的家庭教育是社会主义社会优越性的具体体现，是构建和谐社会的重要组成部分。第三节，资本主义的家庭教育

这一节重点要了解和掌握的是：资本主义社会作为一个历史阶段，相对于封建社会来说是一个进步。在资本主义革命的过程中，他们对家庭教育也进入了一场革命，反对封建社会专制型的家庭教育，主张资产阶级民主型家庭教育，使家庭教育的理论大大地向前迈进了。

强调：需要我们学习借鉴的主要有，一些新理念至今影响着全人类；更加早期教育；家庭教育走向民主化；家庭教育更强调孩子的个性发展和独立性的培养；家庭教育重视培养孩子的能力。当然，资本主义社会的家庭教育也存在许多问题，是需要我们在学习人类文明进步文化教育过程中不断克服和避免。本节归纳和总结：

用一两句话概括资本主义社会家庭教育的知识核心点：资本主义社会作为一个历史阶段，相对于封建社会来说是一个进步。在资产阶级革命的过程中，他们对家庭教育也进行了一场革命，反对封建专制型家庭教育，主张资产阶级民主型家庭教育，是需要我们学习和借鉴的。“反封建，倡民主”仍是我们在推动现代家庭教育过程面临着的一个十分重要而艰巨的任务。

第三篇：军中教师专业化发展讲稿

教师专业化发展 天津市军粮城中学

天津市军粮城中学是一所完中学校。始建于1956年，历经了半个世纪。2006年被天津市命名为“天津市历史名校”。而今的军粮城中学像一个充满活力的青年，精神饱满、信心十足地迎接新课改的挑战。130多名教师不畏困难，大胆地、坚定地承担着教育教学的重任，为家乡父老谱写新的教育篇章！

未雨绸缪谋发展

我校地处农村，硬件薄弱，起初面对新的课程改革，缺乏理性思考，忙于应对，使教师的专业化发展受到一定程度的制约，少数教师请求调动，教师队伍的稳定受到了考验.但我校领导未雨绸缪，经过分析、研究、讨论。确定办学理念；创建高品质的校园文化；打造军中教学特色；逐步找到了一条适合军粮城中学的教师专业化发展之路。逐步形成了今天的教师专业化发展递进式、主动式、创新式、结合式的立体结构。

利用教师结构的优势层层培训

我校一线教师的96人中，高级教师占30人，中级教师占29人，而45岁以上的教师只有10人。这样的比例结构在东丽区的各学校中是最有优势的。老带新、师带徒的计划很容易实施和见效。于是我校派主管教学校长、主任、骨干教师外出学习、论坛。谋求教师的专业化发展之路。分别到北京、南开中学、澳大利亚学访，取百家之长，弥己之短。经过领导、中层干部、教师的层层培训、推进落实。

有效的管理机制

为了搞好我校的教师专业化发展工作，我校建立了以校长为领导、教育教学主任为核心的管理机制，上下协调、分工合作、运转顺畅。使教师的专业化发展良性地、快速地进行。建立这种合理的、可持续的、科学的、可操作的管理体系是我校教师专业化发展的保障。校长不仅听到了主管教学校长的汇报、浏览了教师档案；而且不断地跟踪调研、改进完善、形成制度。

落实到位步步为营

我校实施“一、二、三、五、八“工程。即：新任教师锤炼一年；两年独立；三年成师；五年成名师；八年形成特色。为此，我校开展了许多活动：

一、由工会和教务处联合举办一年一度的拜师活动，下聘书、立合同，师徒业绩相关、荣辱与共。

二、年级组长对教师评价考核：选聘教师、评价业绩的基本权利由年级组长掌握。年级组的建设规划中处处体现以教师的专业化发展为核心工作。业务指导、交流沟通、心里疏通悄然进行着。

三、教研组长引领本学科组教师研修专业知识、专业技能，提高管理学生水平，改进教学策略，调整教师心理，提升教育教学理念，辅导撰写论文等

四、校长、主任推门听课：课堂无疑是教师专业化发展的主阵地，学校选准了课堂作为培养教师的基地，及时准确地掌握第一手材料并进行分析。第一时间对教师进行针对性的评价和指导，使优点发扬光大，缺点窒息于萌芽。

五、每学期的全员做课、说课、评课、公开课、教学五个一等活动的开展注重实效，同时聘请专家、同行光临指导，举办东片协作区大型教学活动，邀请校友参观座谈，使我校教师开阔了视野、强化了主人翁意识和强烈的使命感。

六、课题活动也是我校教师专业化发展的一条途径：我校以学科组为单位开展课题研究，学校教师全员参与。其中政治组、物理组、英语组参加了区级课题研究并结题，物理课题成果获得天津市一等奖，英语组独立完成了结题报告。我们的研究领域逐渐扩大；更加注重了学生创新精神和实践能力的培养。例如王鹏飞老师辅导学生自制自创的手摇发动机获得通用技术成果区级二等奖；梁兰老师指导的学生作品竹签艺术获得市级一等奖；毕明星老师编排的健美操获得市级二等奖。

七、丰富多彩的校园文化促进教师的自我发展。我校通过举办师德演讲、书法大赛、校园艺术节等活动，对教师进行文化修养教育，高品质的文化氛围激励教师强化爱生敬业意识、树立正确的职业价值观。

丰硕的教育教学成果

我校教师的主动发展意识、积极进取精神脚踏实地地拼搏换来了丰硕的成果。近2009年我校教师论文获得国家级奖项3人次，市级奖项29人次。市级课、公开课获得奖项5人次；教学设计大赛获奖6人次，学科带头人增至到17人；区级兼职教研员增至13人，全员考试

优秀人数6人；编制校本教材12册。成绩数不胜数。

展望未来信心十足

随着新课程改革的进程，抓住历史名校建设契机，教师们不断提升自己的专业素质，强修内功，信心十足地并精神饱满地创造军中的辉煌明天。

天津市军粮城中学

2009-12-31

第四篇：运输公司专业化重组工作推进讲稿

运输公司专业化重组工作推进讲稿

根据公司的统一安排部署，针对分公司的具体实际，我们组织分公司中层以上干部，重点围绕X个专题，于X日、X日连续二次进行了反复地辩论、仔细地研讨。借此机会，我也想就二个方面的问题给各位再作进一步地汇报：

一是专业化重组后，如何进一步的加强盘活人力资源。

打铁还需自己硬。专业化重组后，我们不能把所有的问题、所有的矛盾都寄托在别人身上，而是更应该自立、自强。目前，结构性缺员制约着企业的生存、发展，分公司在这方面的矛盾尤为突出，对此，我们作了一些有益的探索。分公司现有各类营运车辆X台，而专职押运员仅X名，很显然难以满足正常的生产所需。往年，因管理不是那么严格，我们也打了下擦边球，所以矛盾并不突出。

今年以来，危货运输接连发生重特大事故，尤其是X.X包茂高速安塞段发生特大事故、以及X召开前夕，交警、路政、甚至连派出所都上路，联合对危货运输进行强化整治，时不时还交叉检察。对没有配带押运员的，动辄上万的进行罚款。我们的车辆几乎到了四面楚歌、寸步难行的地步。怎么办?最好的方法就是问计于民。我们向内挖潜，切实在加强和盘活分公司的人力资源上作文章。实行分公司机关人员兼职押运。分公司机关现有各类用工X人，全部实行兼职押运，基本上能满足正常的生产所需。

这一利企利民的好事，在执行时，起初也费了不少的周折、遇到了不小的阻力，我们采取了四大措施，才使这一办法走上正轨。一是问计于民寻办法。向大家讲实情、交实底，征求大家的意见，让大家拿出解决问题的办法;二是公平公正做表率。分公司只有特殊的岗位，没有特殊的人员，全部实行兼职押运。上至经理、书记，下至干事、门卫，无一例外;三是变罚为争转观念。为了推行兼职押运，起初，我们所采取得是简单的教育方法，可少数人无动于衷，接着进行了严厉的罚款，这下又引起了巨大的反响。

通过学习，我们转变了观念，变罚钱为挣钱。多兼职一趟，从效益工资中拿出X元给予奖励。谁也阻挡不了别人挣钱。一字之差，结果一样，但引起的却是二种截然不同的效果;四是变消防员为管理员。未实行兼职押运时，车辆这里被扣，那里被罚，分公司相关的机关干部到处托人求情、到处去灭火，十足一个消防员。现在好了，他们都把精力全部用在了管理上。

运用同样的方法，我们也解决了一线驾驶员紧缺的问题。自页岩气拉运队伍上山后，分公司是X名驾驶员，驾驶X辆营运车辆，让成品罐司机与原油罐司机相互补缺、统筹兼顾，没有让一趟任务在我们手中丢失。在分公司真正形成了一人多岗、一专多能、能干能工的良好氛围。

二是如何强化班组建设。

作为企业最小的部门班组，决定了各项工作都需要通过他去贯彻、去落实。近年来，班组的作用有所弱化，说得严重点，有的班组完全丧失了应有的功能，基本上是名存实亡。中队在帮班组干事、分公司在履行着中队的职责，这种状况如不及时扭转，必将会制约企业的生存、发展。

为此，X年，我们要将班组建设作为分公司的重中之重的工作来抓。一是切实搞好竞聘。变指派制为兑聘制。把哪些在群众中威信高、能力强、想干事、能干事、干得成事的人竞聘到班长的岗位上来;

二是给予其相应的待遇。

建立班组长津贴制，这方面需要得到上级领导的理解，给予相关政策的支持。让班组长真正实现责、权、利相统一;

三是切实搞好培训。

对竞聘上来的班长要及时搞好培训，让他们尽快熟悉自己的岗位职责，知道自己该行使哪些职责，该怎样管理好班组;

四是严考核、硬兑现。

为鼓励先进，鞭策后进，必须定期对班组进行考核、监督，不循私情，奖罚分明，真正营造出一种相互学习、你追我赶的良好局面。

第五篇：党课讲稿：建设高素质专业化新时代干部队伍建设

党课讲稿：建设高素质专业化新时代干部队伍建设

党的十九大对深入推进党的建设新的伟大工程、坚定不移全面从严治党作出重大部署，对新时代的组织工作提出了新要求。党的干部作为生产力中最活跃因素的特殊组成部分，始终是推进事业发展的中坚力量。建设高素质专业化干部队伍，不断提高党的执政能力和领导水平，既是关乎擘画十九大宏伟蓝图的战略命题，也是关乎党的事业接续发展的永恒课题。

新的时代呼唤新的气象，干部队伍建设贵在推动“使命、担当、本领”的贯通衔接，以鲜明导向引领干部成长。

中国特色社会主义进入新时代，必然要求各级干部有新状态、新作为、新本领，加快培养造就一支“使命、担当、本领”相匹配的干部队伍。要真正实现这种匹配，仅有抽象的理念是远远不够的，必须突出政治标准，结合地方实际，清晰界定新的使命责任下“高素质专业化”的具体内涵，并转化为具象的标准、鲜明的导向，从而不断催生顺应新时代要求的好干部。

干部队伍的高素质专业化，体现在能够完全胜任新时代的新使命上。改革开放近四十年来，我们党开创了一条“不忘本来、吸收外来、面向未来”的中国道路，实现了从富起来向强起来的历史性飞跃，其背后无不彰显着一支高素质干部队伍的关键作用。党员干部有创造力，党才有生命力;干部队伍有智慧，我们才能为世界贡献中国智慧。从工作实际看，高素质的干部至少应具备三种禀赋：

一是有理想家的气象。

很多聪明人之所以未能做成大事，不是能力问题，而是情怀问题。有情怀才会有格局、有激情、有动力，才能跳出一己得失，找到明确务实的从政目标。习近平总书记反复强调，“革命理想高于天”。一个人只有确立了崇高的理想，其精神才能强大、追求才能执著。

二是有政治家的气度。

政治标准是选人用人的首要标准，站在新的历史起点上，各级干部面对的是前无古人的开创性事业，唯有讲政治、讲忠诚、讲大局，以“虽千万人吾往矣”的气度改革创新，以“天下英雄尽入吾彀中”的气度选贤用能，才能更好地承载历史使命、创造崭新业绩。

三是有企业家的气质。

顺应新常态、保持中高速，关键在于破除计划经济惯性思维，善用市场的办法解决发展中的难题，而企业家创新、务实、权变的成事之法，无疑是各级干部可供鉴取的有益财富。

干部队伍的高素质专业化，体现在能够自觉适应全面从严治党的新要求上。纵观我国几千年的历史，盛世无不吏治昌明、官风清正，反之则是纲纪废弛、衰败不堪，甚至走向灭亡，正所谓“国家之败，由官邪也”。加强党对一切工作的领导，各级干部必须自觉践行全面从严治党的新要求，切实增强政治定力、纪律定力、道德定力、抵腐定力。

这个“自觉践行”，首先是政治自觉，把政治建设摆在首位，上树信仰高线、中立价值坐标、下划红线底线，不当“两面派”、不做“墙头草”，涵养有风骨、有境界的政治人格。其次是责任自觉，深刻认识“四个考验”的长期性复杂性、“四个危险”的尖锐性严峻性，切实把“忧党忧在难处、管党管在实处”的使命和担当牢记心中、扛在肩头。再次是行动自觉，把纪律规矩内化为自身素养、转化为思维模式、上升为自觉自为，大道谋事、正路做事，真正做到不忘初心、不违本心、不负真心。

干部队伍的高素质专业化，体现在能够全力回应人民群众对美好生活的新需要上。做官是做事的杠杆，岗位是事业的平台。干部的职业生涯是有限的，追求政绩当然重要，但群众生活美好比这更重要。高素质的干部，一定是“以百姓心为心”的干部，一定是把事业追求镌刻在群众期盼之中，让群众日益享受到更高质量和品质的生活。

十九大作出重大政治判断，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。发展的不平衡不充分，固然有一个地方区位条件、自然禀赋、发展基础等客观方面的制约因素，但也与一些干部初心偏离、宗旨弱化紧密相关。

这就要求各级干部自觉践行以人民为中心的发展理念，坚持发展为民的价值取向、民生优先的行动指向、民意为重的评价导向，补好民生“欠账”、不欠民生“新账”、算好民心“大账”。可以说，干部最大的成功和幸福，是成为一个百姓念念不忘的人、一个离任后还能留下些许印记的人。

新的任务凸显新的差距，干部队伍建设重在找准“难点、痛点、堵点”的症结关键，以破解难题打造过硬队伍。

问题与事业共生，难题与革新同在。我们的工作总是在不断发现问题、研究问题和解决问题中改进提高的。建设高素质专业化干部队伍的根本目的，在于顺应我国社会主要矛盾的转化，依靠一支既忠诚干净担当，又具有专业能力、专业精神的干部队伍破解发展不平衡不充分的问题。对此，我们必须坚决破除一切不合时宜的思想观念和体制机制弊端，向问题叫板、向靶心发力，以干部素质能力的全面提升推动改革发展难题的有效破解。

在理论武装上：入脑才入心、真知方笃行，重点解决好“真信真用”的问题。政治上的清醒来自理论上的坚定，而理论上的坚定来自于学习上的坚持，党性锤炼和道德养成都与理论学习密不可分。对党员干部来说，书读多了，蕴含其中的道理可以潜移默化为信仰与信念、尊严与风骨，为眼前的工作找到持久的意义，为个人的追求注入永恒的价值。

反之，如果没有内在信仰，心存“投机”之念，很容易为现实利益所牵引，脊梁挺不直、骨头硬不了。现实中，一些干部认为读不读书与胜任岗位、职务升迁没有直接关联，有些所谓“政治上成熟”的人，甚至明里暗里把爱读书与能干事对立起来，认为书读多了书生气重，容易认死理，不懂潜规则，很可能影响仕途。

表现在行动上，就是不把学习作为一种使命和责任，仅仅依靠组织培训从外部“赋能”，缺乏内在的学习“动能”，参加集中学习培训“搞应付”，自我日常学习“穷对付”，从原则到原则、就理论谈理论，知行脱节“两张皮”，达不到“内化于心、外化于行”的效果。

在作风建设上：治庸也治懒、问责也担责，重点解决好“想为敢为”的问题。有多大担当干多大事业，尽多大责任有多大成就。当前，无论从哪个视角来谋划发展，其最终的落脚点都集中到改革创新上。惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。但改革必然有代价乃至牺牲，这就要求改革者必须直面是非和矛盾。古人讲，怕获公罪，难以成事;沾惹私罪，难以立足。

衡量一名干部是否合格，很重要的一个方面就是看风险关口敢不敢闯，利弊抉择善不善断，争论面前肯不肯干，非议误解能不能忍，疑难困惑会不会解。现在，部分干部不敢为、不善为，分析其深层次原因，一方面有自身担当不够的问题，只想当官不想干事、只想揽权不想担责、只想出彩不想出力，喜欢“大树底下好乘凉”“左右推手打太极”，怕冒风险丢“位子”，怕担责任出“乱子”;

另一方面有鼓励激励、容错纠错、能上能下机制落实不到位的问题，“能上”的培育激励还不够，“能下”的考核评价、实施细则还没有完全做到让人羞愧服气。为担当者担当、为负责者担责的氛围和环境，必须通过有形化、个案化的具体事件来加以体现，从而更好地保护和调动干部一往无前、干事创业的积极性。

在能力素质上：不求过得去、追求过得硬，重点解决好“专业精业”的问题。习近平总书记在十九届中央政治局第一次集体学习时指出：“领导干部不仅要有担当的宽肩膀，还得有成事的真本领。”中国特色社会主义进入新时代，所面临的困难和挑战更多、更加艰巨。

困难，冲不破是关卡，冲破了就是坦途;挑战，战不胜是压力，战胜了就是机遇。当前，各地经济社会发展中存在的诸多问题，客观上有改革发展的阶段性问题，但更多的还是我们的干部专业素养、专业能力与践行五大发展理念、推进“四个全面”战略布局的要求不完全适应。不少干部思想上充斥着旧观念与新理念的冲突，思维上习惯以工业化初期的思路解决工业化后期的问题，工作上依赖用行政化的手段解决多元化的诉求，结果难免会造成“播下的是龙种、收获的是跳蚤”之尴尬。

新的要求需要新的探索，干部队伍建设成在实现“培养、选拔、管理”的融合并进，以系统思维推动实践创新。

省委书记xxx在宣讲十九大精神时强调，各级党组织和党员干部要切实增强谋划工作的系统性、攻坚克难的主动性、求实落实的自觉性。对高素质专业化干部队伍建设而言，就是要强化统筹谋划，既从整体上把握目标，抓好规划引领，又在方法上遵循规律，注重科学推进，精准选择创新突破口，切实把各个方面的好干部精心培养起来、及时发现出来、合理使用起来。在具体操作上，要着重把握好四个环节。

实施“浸润教育”、进行“思想补钙”，筑牢党性压舱石。干部工作本质是做人的工作，核心是做人的思想工作，抓的是精气神，注入的是精神力量。而这种精神力量来自于持续不断、“细水滴灌”式的教育引导。贯穿干部成长全过程的党性培养就是最好的教育、最活的教育，能让干部在“润物细无声”中净化灵魂、受到洗礼、提升境界。

当前和今后一个时期，我们必须把学习宣传贯彻党的十九大精神作为首要政治任务，突出习近平新时代中国特色社会主义思想这一核心内容，以开展“不忘初心、牢记使命”主题教育为重要契机，坚持因时因地因人精准施教，化“大水漫灌”为“精准滴灌”，将红色传统资源转化为教育资源、改革发展现场拓展为教育课堂、将现代传媒手段运用为教育手段，用鲜活的表现形式反映厚重的历史话题和全新的时代命题，使非常时刻的党性光辉固化为平常时期的先进标尺，引导各级干部强正气、增才气、接地气，去霸气、祛戾气、除邪气，挺起精神脊梁，追求远大理想。

坚持“靶向发力”、加强“能力补短”，促进队伍专业化。一个地方的发展要适应新常态、引领新常态，关键是领导班子能力要有新质态。一方面，要聚焦专业素养抓提升。党要领导好一切工作，党的干部首先要有更强的本领、更加专业化的能力。

干部特别是领导干部无论从事什么工作，都要熟悉相关理论和政策，了解国内外成功范例和失败案例，善于在工作中研究、在研究中工作，始终以专业的眼光和思维去思考问题、分析问题、解决问题。要着眼于专业对应、层次对应、岗位对应，突出经济金融、城市规划、社会治理、生态环保等方面内容，有针对性地加强教育培训和实践锤炼，着力培养一大批具有专业知识、专业能力、专业精神的干部。另一方面，要着眼整体功能抓配备。班子战斗力怎么样，关键看结构优不优、功能强不强。选干部不求全，配班子务求全。

既要坚持量才适用，重视调整充实专业素养强的领导干部，尽可能用专业的人干专业的事，也要从整体上统筹考虑、科学搭配，努力放大结构比例、能力素质的“乘数效应”，以个体能力“长板”的优化组合，破除班子整体上的“短板”，努力打造又博又专、点石成金的素养结构。

强化“一线选人”、抓好“力量补源”，注入事业新血液。干部可以任命，但好干部却是在一次次实践中打磨出来、成长起来的。干部有三个“生命年限”：一是生理年限，二是工作年限，三是领导职务年限。从个人角度讲，使生命历程变得更宽广和厚重的唯一办法，是做事和经历;从组织角度讲，挖掘干部生命历程最大潜力的唯一办法，是让他们在创造的高峰期唱主角、挑大梁。培养高素质专业化干部，急抓不顶事，不抓要误事，善抓才成事。

要积极在基层一线实施“赛场选马”，在识别干部上，突出考察干部关键时刻的表现、利益面前的取舍、担当时候的态度，注重从小事上看德、从难事上看能、从大事上看绩、从份外事上看勤;在用人比选上，透过重点工作看干部、着眼重点工作用干部、干不好重点工作调干部，在重点工作的赛道上发现、锤炼、选用干部;在人岗相适上，努力把组织最放心的人放在最不放心的岗位上，把工作能力最强的人放在工作难度最大的岗位上，把最有潜力的人放在条件最艰苦的岗位上，把个性特点最鲜明的人放在最能发挥特长的岗位上，把综合实力最强的人放在“一把手”岗位上;在统筹使用上，既综合比选“排队”，也果断淘汰“掉队”，还允许破格“插队”。通过规范化、个性化、制度化的措施，在各级干部中逐步形成一种明确的认知：只要真的优秀，一定能成长起来;只要埋头苦干、做出成绩，一定会得到更好使用。