班主任专业化工作总结

第一篇：班主任专业化工作总结

东皋中学“班主任专业化发展培训”工作小结

班主任是优秀班级体建设的组织者、领导者、责任人，首要任务是建设优秀班集体。能否建设一支极具专业精神、高专业化程度的班主任队伍，直接关系到学校素质教育的成败。《东皋中学2011—2015年发展规划》提出：学校以班主任专业化发展培训为抓手，以优秀班级体建设为平台，通过班主任专业化发展研究和培训，探索优效的班主任专业化发展培训模式，培植班主任专业精神，提升班主任职业技能，着力构建班级精神家园，促进学生健康快乐成长，促进学校教育可持续发展。

一、我校班主任专业化发展培训的八种模式

专业化培训是班主任专业化发展的必由之路。班主任专业化培训是一种发展性过程培训，我们确立了“依托课题研究，立足校本研训，坚持带班实践，注重自我研修，善于反思升华”指导思想，根据学校师资实际情况，我们确立了：“一年成型，两年成熟，三年成才，四年成名”的班主任培训目标，探索出了八种符合校情，优效的班主任专业化发展培训模式，助推班主任专业化发展。

1.专家引领——“专题讲座”式学习培训模式。一直以来，学校狠抓班主任队伍建设，针对各种问题，采取多种形式开展了班主任专业化发展的培训。一是专家引领式的培训。邀请吴立德教授来校作题为《勇于创新，展现风采》的讲座，邀请原武义一中校长王迪建来校作《我的班主任工作》经验介绍，邀请唐云增教授来校作《如何开展班会课》的讲座。通过增加引领，更新班主任工作理念，提升班主任专业素养。

2.班主任专业化发展的自我研修模式。学校图书馆有班主任专业化发展书柜，有各类班主任工作书籍近千册，能基本满足班主任专业学习，布置班主任观看《中小学班主任培训大课堂》光盘，班主任每学期读一本教育专著，每学期写一篇教育案例。召开2次班主任读书会，交流学习心得体会，3.基于网络环境下班主任专业发展学习模式。4.以“课题研究为载体”的班主任培训模式。5.“反思性教育”——“案例分析”式专题培训模式。6.班主任专业化发展的“班主任导师”式培训模式。7.班主任专业化发展的“观摩--评议”式学习培训模式。8.班主任专业化发展之全程体验式学习模式。

二、“班主任专业化发展培训”项目指标达成情况说明 1.培植了班主任专业精神，打造班集体建设“特种兵”。

通过班主任专业化发展培训实践和研究，明确了东皋中学班主任应该具备的专业精神：关爱、公平、理解、信任、宽容，做学生精神成长的关怀者。把准了东皋中学班主任工作角色定位：班主任是东皋中学班集体建设的特种兵——特别有专业精神、特别有专业素养，特别爱学习、特别讲奉献、特别能吃苦、特别有爱心，特别受尊重！坚定了东皋中学班主任工作信念：一个不嫌弃、一个不抛弃、一个不放弃、一刻不放松、一个不能少。树立东皋中学班主任学生观：其一班主任应该感谢问题学生，是因为学生成长中的种种问题表现，才给了班主任实践成长的机会；其二班主任必须善待问题学生，初中学生本来就是正在逐渐成熟过程中的没有懂事的小孩，换言之，小孩总是在不断试误过程中，得到教训，接受道理，消除童蒙，逐步养正的。因此班主任必须有足够的宽容、耐心、爱心，用心呵护真情浇灌，迟开的花朵更美丽。

2.十三项技能修炼 促进班主任专业技能提升。

1.行为规范训练技能：《中小学生日常行为规范》、《弟子规》、《文明就寝》、《文明就餐》、《文明礼仪》等规范的强化训练技能。2.学生学法指导技能：自主学习的组织、自主学习学法指导技能。3.家校交往沟通技能：学生、家长网络交互平台创建于使用技能，如班级学生QQ群、家长QQ群等。4.健康健体教育技能：组织大课间（健美操、八段锦）、课外活动，军训式跑步。5.心理健康指导技能：青春期健康教育、心理疏导等。6.劳动生活指导技能：卫生保洁拖地扫地擦地，内务整理叠被子等。7.特殊群体学生教育技能：网络成瘾学生、单亲家庭子女、留守家庭子女、外来农民工子女、问题家庭子女教育技能。体横班主任个案教育与个案研究能力。8.演讲唱歌舞蹈技能：班主任教会学生唱好26首歌9.组织军事训练技能：班主任组织班级军训科目训练。10.信息技术应用技能：班级管理信息化、班级网页、空间等11.班级文化建设技能：班旗、班歌、班徽、班训、教室寝室文化布置等。12.主题班队活动技能：节假日主题教育的策划、组织与实施。13.管理团队建设技能：班级自主管理团队的选配培训指导。3.强化了二十条工作规范强化 确保班主任工作务实优效。

班主任工作是个性化工作，班主任工作很繁琐，特别是年轻班主任，一方面要从事繁重的教学工作，另一方面又要承担繁琐的班级管理工作，千头万绪，不知从何下手，为了使年轻班主任尽快掌握班集体形成规律，有效的开展班集体建设，我们制定了20条班主任工作规范，让年轻班主任更快的适应班级管理工作。

《东皋中学班主任工作规范》：

1.每天找一位学生沟通，并在班主任工作笔记上做好记录。2.每天表扬一位学生，让每一个学生感到班主任对自己关心和重视。3.每天对班干部的工作和班级工作做一次小结。4.每天组织学生唱一次歌。5.每天组织学生诵读经典一次。6.每天组织学生长跑或其他群体性健身活动。7.每天在教室听一节课或在教室办公一节课。8.每天巡视学生寝室一次。9.每天巡视一次班级公共场地。10.每天和学生一起用餐一次。11.每周对学生周记、修身本进行一次全面批阅。12.每周读一次有关教育的文章。13.每周更新一次班级网站、教育博客内容。14.每两周开展一次主题班会。15.每月对月检测进行一次全面分析。16.每学期进行一次假日社会实践活动。17.每学期上交一个转变后进生的案例。18.每学期进行一次重点家访。19.每学期开一次家长会。20.每学年进行一次全员家访。

工作规范具有很强的指向性、指导性和可操作性，班主任可以少走弯路，切实提高班集体建设的实效性，加快年轻班主任的成长历程。

三、班主任专业化发展培训初步成效

通过班主任专业化发展培训，更新了班主任工作理念，强化了班主任服务意识，培植了班主任专业精神，触发了班主任工作智慧，大幅提升了班主任专业素养、提高了班主任专业技能，改进了班主任工作方式，促进了班主任专业化发展，为优秀班集体建设奠定坚实基础，班主任的专业化程度不断提高，班主任的工作方式得到根本改变，一支极具专业精神、专业素养、专业技能的年轻化的班主任队伍，确保了我校优秀班级体建设扎实稳步推进，良好的班风、校风逐渐形成，各级优秀班主任不断涌现，优秀班集体、示范班级、文明班级建成率率大幅提高。我校班主任专业化发展培训成果得到专家同行的一致肯定，全国班集体建设研究中心主任、德育教育专家唐云增老师说：东皋中学开展班主任专业化发展研究，为中国班集体建设做出了重要贡献。原中央教育科学研究所所长兼党委书记，现为南京师范大学教育科学学院教授，联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任朱小曼博士看了东皋中学班级文化展示后说：班级文化展示深深地感动了她，热泪盈眶动情的说：我看到一所普普通通却实实在在德育为首的农村学校，学生的文明素养和精神风貌让我肃然起敬。尤其对东皋中学德育教育和优秀班集体建设成效赞赏有加。浙江大学博士生导师、浙江教育学院管理学院院长刘力教授高度评价“东皋风采，武义一绝”，金华市教育局长应恩民称赞，透过展示他看到了东皋中学养成教育的深厚功底。姚美芬副县长希望学校不辱使命，努力实施好这个项目，将成功的做法、典型的经验推向全县、全市乃至全省。浙江中小学班主任研究中心主任，浙江师范大学吴立德教授：我参与了东皋中学班主任专业化培训工作，看到了东皋中学班主任的成长，东皋中学班主任专业化发展培训取得了显著成效。浙江教育学院院长鲁林岳教授，浙江大学博士生导师曹立人教授，对我校班主任培训给予了指导帮助，对班主任培训取得的成果给予了充分肯定。金华教育频道、武义电视台、《武义报》、武义新闻网、武义教育网站等媒体报道了我校办学事迹，省市县30多所兄弟学校来校学习德育与班主任队伍建设经验，起到了一定的示范效应。

第二篇：班主任专业化工作总结

东皋中学“班主任专业化发展培训”工作小结

班主任是优秀班级体建设的组织者、领导者、责任人，首要任务是建设优秀班集体。能否建设一支极具专业精神、高专业化程度的班主任队伍，直接关系到学校素质教育的成败。《东皋中学2011—2015年发展规划》提出：学校以班主任专业化发展培训为抓手，以优秀班级体建设为平台，通过班主任专业化发展研究和培训，探索优效的班主任专业化发展培训模式，培植班主任专业精神，提升班主任职业技能，着力构建班级精神家园，促进学生健康快乐成长，促进学校教育可持续发展。

一、我校班主任专业化发展培训的八种模式

专业化培训是班主任专业化发展的必由之路。班主任专业化培训是一种发展性过程培训，我们确立了“依托课题研究，立足校本研训，坚持带班实践，注重自我研修，善于反思升华”指导思想，根据学校师资实际情况，我们确立了：“一年成型，两年成熟，三年成才，四年成名”的班主任培训目标，探索出了八种符合校情，优效的班主任专业化发展培训模式，助推班主任专业化发展。

1.专家引领——“专题讲座”式学习培训模式。一直以来，学校狠抓班主任队伍建设，针对各种问题，采取多种形式开展了班主任专业化发展的培训。一是专家引领式的培训。邀请吴立德教授来校作题为《勇于创新，展现风采》的讲座，邀请原武义一中校长王迪建来校作《我的班主任工作》经验介绍，邀请唐云增教授来校作《如何开展班会课》的讲座。通过增加引领，更新班主任工作理念，提升班主任专业素养。

2.班主任专业化发展的自我研修模式。学校图书馆有班主任专业化发展书柜，有各类班主任工作书籍近千册，能基本满足班主任专业学习，布置班主任观看《中小学班主任培训大课堂》光盘，班主任每学期读一本教育专著，每学期写一篇教育案例。召开2次班主任读书会，交流学习心得体会，3.基于网络环境下班主任专业发展学习模式。

4.以“课题研究为载体”的班主任培训模式。

5.“反思性教育”——“案例分析”式专题培训模式。

6.班主任专业化发展的“班主任导师”式培训模式。

7.班主任专业化发展的“观摩--评议”式学习培训模式。

8.班主任专业化发展之全程体验式学习模式。

二、“班主任专业化发展培训”项目指标达成情况说明

1.培植了班主任专业精神，打造班集体建设“特种兵”。

通过班主任专业化发展培训实践和研究，明确了东皋中学班主任应该具备的专业精神：关爱、公平、理解、信任、宽容，做学生精神成长的关怀者。把准了东皋中学班主任工作角色定位：班主任是东皋中学班集体建设的特种兵——特别有专业精神、特别有专业素养，特别爱学习、特别讲奉献、特别能吃苦、特别有爱心，特别受尊重！坚定了东皋中学班主任工作信念：一个不嫌弃、一个不抛弃、一个不放弃、一刻不放松、一个不能少。树立东皋中学班主任学生观：其一班主任应该感谢问题学生，是因为学生成长中的种种问题表现，才给了班主任实践成长的机会；其二班主任必须善待问题学生，初中学生本来就是正在逐渐成熟过程中的没有懂事的小孩，换言之，小孩总是在不断试误过程中，得到教训，接受道理，消除童蒙，逐步养正的。因此班主任必须有足够的宽容、耐心、爱心，用心呵护真情浇灌，迟开的花朵更美丽。

2.十三项技能修炼 促进班主任专业技能提升。

1.行为规范训练技能：《中小学生日常行为规范》、《弟子规》、《文明就寝》、《文明就餐》、《文明礼仪》等规范的强化训练技能。2.学生学法指导技能：自主学习的组织、自主学习学法指导技能。3.家校交往沟通技能：学生、家长网络交互平台创建于使用技能，如班级学生QQ群、家长QQ群等。4.健康健体教育技能：组织大课间（健美操、八段锦）、课外活动，军训式跑步。5.心理健康指导技能：青春期健康教育、心理疏导等。6.劳动生活指导技能：卫生保洁拖地扫地擦地，内务整理叠被子等。7.特殊群体学生教育技能：网络成瘾学生、单亲家庭子女、留守家庭子女、外来农民工子女、问题家庭子女教育技能。体横班主任个案教育与个案研究能力。8.演讲唱歌舞蹈技能：班主任教会学生唱好26首歌9.组织军事训练技能：班主任组织班级军训科目训练。10.信息技术应用技能：班级管理信息化、班级网页、空间等11.班级文化建设技能：班旗、班歌、班徽、班训、教室寝室文化布置等。12.主题班队活动技能：节假日主题教育的策划、组织与实施。13.管理团队建设技能：班级自主管理团队的选配培训指导。

3.强化了二十条工作规范强化 确保班主任工作务实优效。

班主任工作是个性化工作，班主任工作很繁琐，特别是年轻班主任，一方面要从事繁重的教学工作，另一方面又要承担繁琐的班级管理工作，千头万绪，不知从何下手，为了使年轻班主任尽快掌握班集体形成规律，有效的开展班集体建设，我们制定了20条班主任工作规范，让年轻班主任更快的适应班级管理工作。

《东皋中学班主任工作规范》：

1.每天找一位学生沟通，并在班主任工作笔记上做好记录。2.每天表扬一位学生，让每一个学生感到班主任对自己关心和重视。3.每天对班干部的工作和班级工作做一次小结。4.每天组织学生唱一次歌。5.每天组织学生诵读经典一次。6.每天组织学生长跑或其他群体性健身活动。7.每天在教室听一节课或在教室办公一节课。8.每天巡视学生寝室一次。9.每天巡视一次班级公共场地。10.每天和学生一起用餐一次。11.每周对学生周记、修身本进行一次全面批阅。12.每周读一次有关教育的文章。13.每周更新一次班级网站、教育博客内容。

14.每两周开展一次主题班会。15.每月对月检测进行一次全面分析。16.每学期进行一次假日社会实践活动。17.每学期上交一个转变后进生的案例。18.每学期进行一次重点家访。19.每学期开一次家长会。20.每学年进行一次全员家访。

工作规范具有很强的指向性、指导性和可操作性，班主任可以少走弯路，切实提高班集体建设的实效性，加快年轻班主任的成长历程。

三、班主任专业化发展培训初步成效

通过班主任专业化发展培训，更新了班主任工作理念，强化了班主任服务意识，培植了班主任专业精神，触发了班主任工作智慧，大幅提升了班主任专业素养、提高了班主任专业技能，改进了班主任工作方式，促进了班主任专业化发展，为优秀班集体建设奠定坚实基础，班主任的专业化程度不断提高，班主任的工作方式得到根本改变，一支极具专业精神、专业素养、专业技能的年轻化的班主任队伍，确保了我校优秀班级体建设扎实稳步推进，良好的班风、校风逐渐形成，各级优秀班主任不断涌现，优秀班集体、示范班级、文明班级建成率率大幅提高。我校班主任专业化发展培训成果得到专家同行的一致肯定，全国班集体建设研究中心主任、德育教育专家唐云增老师说：东皋中学开展班主任专业化发展研究，为中国班

集体建设做出了重要贡献。原中央教育科学研究所所长兼党委书记，现为南京师范大学教育科学学院教授，联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任朱小曼博士看了东皋中学班级文化展示后说：班级文化展示深深地感动了她，热泪盈眶动情的说：我看到一所普普通通却实实在在德育为首的农村学校，学生的文明素养和精神风貌让我肃然起敬。尤其对东皋中学德育教育和优秀班集体建设成效赞赏有加。浙江大学博士生导师、浙江教育学院管理学院院长刘力教授高度评价“东皋风采，武义一绝”，金华市教育局长应恩民称赞，透过展示他看到了东皋中学养成教育的深厚功底。姚美芬副县长希望学校不辱使命，努力实施好这个项目，将成功的做法、典型的经验推向全县、全市乃至全省。浙江中小学班主任研究中心主任，浙江师范大学吴立德教授：我参与了东皋中学班主任专业化培训工作，看到了东皋中学班主任的成长，东皋中学班主任专业化发展培训取得了显著成效。浙江教育学院院长鲁林岳教授，浙江大学博士生导师曹立人教授，对我校班主任培训给予了指导帮助，对班主任培训取得的成果给予了充分肯定。金华教育频道、武义电视台、《武义报》、武义新闻网、武义教育网站等媒体报道了我校办学事迹，省市县30多所兄弟学校来校学习德育与班主任队伍建设经验，起到了一定的示范效应。

第三篇：浅谈班主任专业化成长

浅谈班主任专业化成长

班主任工作是一门科学也是一门艺术。如今随着教育改革的深入，新课程标准的实施，以及学生中越来越多的独生子女等都对班主任工作提出了挑战，都要求班主任在工作中做出积极的调整和改善，与时俱进地应对学生群体特征的变化对班主任工作带来的冲击。在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。作为班主任必须站在事业的高度，强化责任心，不断学习、智慧工作，以期赢得班主任工作专业水平的不断提高。下面我针对“班主任专业化”结合自身工作，谈谈自己肤浅的认识：

一、学习是班主任专业化成长的前提

我认为班主任首先应该是一名“首席学生”，要想当好班主任，首先必须是一个学习者。学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。

学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全

书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。班主任对学生的这种软影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。

学习也不仅仅局限于书本，正所谓生活处处皆学问，身边优秀的教师会告诉我们什么是严谨教学、什么是爱生如子、什么是真正的优秀。网络时代的到来也为我们的学习开启了一扇方便之门，你可以在网络中结识更多的同行，吸收更多的养分。

二、爱心是班主任专业化成长的核心

班主任工作是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。正如苏霍姆林斯基所说的：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。” 把班主任说成是爱的事业，大家都赞成，因为我们每个人都曾接受过自己班主任的谆谆教诲，班主任也为我们的成长付出了辛勤的劳动。班主任给我们最多的就是爱，爱学生是做班主任的天职，就像爱父母、爱兄弟姐妹一样。把学生当成自己的亲人和朋友，在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，让他们觉得人间处处皆温暖。只有付出了爱——爱教育、爱学生，他们才会爱你，你自然也能从爱中得到乐趣，从爱中得到信心和勇气。

在新课程改革背景下，在这个追求教育公平的时代，爱学生就是要

公平地对待每一个受教育者。公正地对待每一个学生，无论优等生或者后进生，无论是穷人的孩子或者是富人的孩子，无论是好学生或者是问题孩子，无论他们长得漂亮还是丑陋，性格温和还是暴躁。在教师的眼里，就如同在母亲的眼里，他们都是可爱的孩子。如何向学生“施爱”、给予学生更多的“精神关怀”？

1、用爱心去关爱每一个学生的生活。当学生在生活上遇到困难时，我们老师的关心一句话、一次充满爱心的抚摸都有可能让学生感动一辈子。所以，我在日常生活中非常注意学生的一举一动，每当他们出现异常情况，我都会上前细心的询问是什么原因。每当学生生病，我都必须亲自送给他们找药，并及时陪同他们去医院让医生看。在他们生病期间，经常去看望他，让他们不会感到孤独无助。在平时，我还特别注意，住校生的生活情况，如饭吃的怎样、菜是否坏了、有什么困难等，让他们感到住宅区学校里就像是住在家里一样，也有老师像他们父母一样的去关心他们。

2、用爱心去关注每一个学生的学习。每一个学生的愿望，都是想学好知识，在学校里受到老师的表扬，在家里爱到家长的称赞，即使成绩、表现很差的学生也是可此。因此，我们当老师的千万不能够丧失对学生的信心，对于某些学生不闻不问，这样就给学生照成了，对学习厌恶的情绪。我的做法是，在课堂上，根据不同问题的难易成度，选取不同的学生来回答，特别是后进生，当他回答对后，我都要对他进行大势宣染的鼓励。在平时，经常问问作业完成的怎样呀？是否有什么困难？然后当着他的面检查作业，当学生做错时进行耐心的讲解。

3、用爱心去关注学生的成长。上个学期我们学校出台了一个非常好的“我自信，我成长”评价体系，该体系以培养学生的良好个性，发现每个学生的每一个闪光点，为学生们提供一个宽松、愉悦、充满自信的成长环境，让学生们真正感受到学习是自信的，生活也是自信的。我利用学校所印发的“鼓励卡”，每当学生有了一点进步或做得比较突出时，就给予适当的表扬，让学生找回自我，找回自信。并且让学生通过对“鼓励卡”的粘贴整理，使他们充份感爱自己成长的经历。再此同时，我又要求学生在每次月评时，对自己进行一次“这个月的反思”，让学生能够自我发现问题，自我改正问题，使得自己能朝着正确的方向不断地前进。

三、责任心是班主任专业成长的保障

任小艾曾说过“所谓责任感就是你的良心。我们教师的这份活是良心活呀。你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。这说明什么，这个无形的法律，时时在警醒鞭策和褒奖你。”

班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面在工作中做到手勤、脚勤、眼勤、嘴勤、脑勤。经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，把问

题消灭在萌芽中。

四、管理的艺术性是班主任专业成长的武器

班主任工作的特殊性和重要性决定了班主任除了具备普通教师的有关能力之外，还要具备较强的组织管理能力。班主任的能力素质在班级管理中所起的非常重要的作用。具体地说，班主任必备这样几种能力：

（1）组织能力：即组织集体开展各项活动，充分发挥每位学生尤其是班委会的先锋模范作用，发挥班集体的自我教育功能。班干部是班主任和学生之间的桥梁和纽带，是班主任的得力助手，他们身处学生之中，对学生之间的任何信息了解的最直接、最清楚。所以，要培养和使用学习优秀、处事能力强、整体素质高、在学生心目中威信高和对班主任非常知心的学生担任班干部，并给他们一定的职权。但是，对班干部一定要严格，不能因为是班干部，班主任就另眼看待，这样班级中的其他同学对班主任就没有什么大的意见，要让学生明白班干部对班级的管理是为了自己的班级的整体荣誉，而不是为了自己利益。

（2）个别教育能力：班主任工作的对象是全班学生，班主任尤其要具备转化后进生和失足学生的能力。他们同样是班级中的一分子，他们转化得如何从某种程度上直接影响整个班级管理水平。

（3）创造能力：新形势会产生新情况新问题。随着学生生理心理的不断变化，班主任不仅要给予关注和理解，更应该在遵循教育规律的前提下，灵活机智地解决出现的问题。

（4）协调能力：班主任特殊的角色决定了他（她）还必须具备协调能力，即协调自己与班干、学生的关系，协调任课老师与学生的关系，协调学生与学校的关系，协调自己与其他任课老师的关系等等。在实际工作中各方面协调得好不好会在很大程度上影响到班集体教育的水平。

（5）调研能力：调查研究是最基本、也是最有效的工作方法。只有深入细致地走入班级，了解学生，研究学生并及时总结工作得失，同时不断反思，思考提炼，整理成文，这样有助于提高自身素质，提高班级管理水平。

总之，“班主任是学生的精神关怀者”，其专业道德、专业素质、专业技能在很大程度上决定了学校德育的有效落实。班主任的专业化发展是一个目标，是一种追求，也是一项事业，需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟。关注班主任的专业发展，就是关注人的可持续发展。班主任必须加强教育教学理论的学习，结合实际构思班主任工作的方法和策略，才能适应不断发展的教育形势，才能引导学生明确学习的目的，树立远大理想，才能培养出更多的德才兼备的好学生。惟其如此，班主任的专业化成长之路，才会愈走愈宽、愈走愈好。

第四篇：班主任专业化

班主任专业化课题研究工作总结

一、抓培训

培训专题化：沟通策略、养成教育（清单管理、定格管理）、班级文化建设

培训互动化：研讨、汇报。实地参观； 每周一看一写(全国班主任视频资料)

派出去培训：典型班主任与大师面对面 两次赤峰、北京、西安。

二、抓活动

首届班主任技能大赛，本学期开展第二届班主任技能大赛，各校先开展。

连续五届的班主任读书论坛

五个一活动

每天写一篇日记、每周一篇反思、每月一篇教育叙事、每学期读一本教育专著，每年写一篇论文。形成量化规定。

三、抓读书

班主任专著、共读书目、漂流读、报刊订阅。

四、抓研究

撰写班主任日记：汇编爱与智慧。教育叙事：形成沟通策略。

刘合的班主任清单管理。

八肯中小学和平房小学的班级文化。

五、抓评价

建立科学的班主任评价体系。评选优秀班主任。

绩效工资保底二等。

第五篇：班主任专业化发展计划

八里罕小学

2011—2012学下学期班主任专业化发展

培训计划

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”主要思想为指导，建立和完善班主任专业化发展培训方案，加大培训力度，提高班主任的思想政治素质和业务素质强化思想政治队伍的育人意识和管理能力，努力造就一支政治强、业务精、纪律严、作风正的班主任队伍。

二、培训原则

坚持日常培训和专题培训相结合，长期学习和短期培训相结合，不断丰富培训的内容和模式，体现其时代性、规律性、创造性、时效性和科学性。

三、培训措施

1、组织专题培训

坚持每周一的班主任反思、总结、培训制度，并对班主任进行定期、不定期的专题培训。如班主任职责与班主任素养、班级管理工作技巧、新时期班主任工作的教育理念、学生心理健康教育等，提升班主任的工作素养和能力。

2、以赛促学，提升班主任的文化素养

班主任专业角色的丰富性，需要班主任对学生进行心理、科技、环保、艺术等方面的教育，因此，班主任必须对政治、经济、文化、自然科学、人体科学、医药卫生及环保知识有更多的了解提升文化素

养。以赛促学，组织丰富多彩的竞赛活动，是提升班主任文化素养的主要形式。

3、组织《班主任工作论坛》演讲

学校每学期期末组织一次《班主任工作论坛》经验交流会，为班主任提高一个成长和展示的平台。

四、班主任专业化发展活动安排

三月份：组织班主任学习讨论《班主任工作制度》《班级量化考核细则》落实班主任工作责任制。

四月份：学习先进班主任工作经验，为班主任教师富脑充电。五月份：举办班主任工作论坛，组织班主任工作经验交流会。六月份：班主任撰写工作总结