学年班主任专业化研究总结

第一篇：学年班主任专业化研究总结

新课程理念下班主任工作艺术的研究

子课题：班级日常管理的研究

2013-2014学年度研究总结

宁城高级中学

本学年（2013-2014学年度）我参与了《新课程理念下班主任工作艺术的研究》——“班级日常管理的研究”，通过研究取得了一定的阶段性成果，现将这一学年的研究情况总结如下。

一、课题研究情况

班主任专业化发展应该是教师专业化发展研究的一个特殊方面，其研究对象是“班主任专业化发展”，班主任既是研究对象的载体又是参与者。研究的重点是积极探索班主任专业化的标准，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与班级日常管理的能力和技巧，提高班主任的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。

班主任在日常管理工作中，都会碰到种种问题、产生种种困惑。要解决这些疑难，成为一名履行教育教学职责的称职班主任，班主任的专业化发展是一条重要的捷径，这种专业性的结构要求不仅体现在对班主任的教育理论型修养上，更注重班主任在日常管理操作的科学性上，既体现在新时期青少年发展对班主任提出的新要求、新内容，又体现以对班主任基础性传统内容的新思考、新发展。

二、课题研究的基本内容

学生的三操指导和管理。学生的身体素质是学生学习的重要保障，健康的体魄也是我们为国家培养合格人才的要求。所以除了要求

好学生上好体育课和体活课以外，三操的指导和管理也是我们班主任日常管理工作中的一个总要内容。

做好学生学习方法的指导。班主任所有工作的目的最终都是为了更好的为学生学习服务，而学生在日常学习过程中除了自己认真学习和老师的认真教学外，对于一个班级而言，学生学习方法了解和掌握的参差不齐，使得学生的学习成绩千差万别。所以学生学习方法的指导也是一个专业班主任所应具备的能力。

三、研究的主要步骤及过程1、2013年9月1日——2013年10月1日，研究准备阶段。做好研究前的学习和资料积累工作，撰写研究计划，确定本学年的研究过程及具体步骤。确定主要的研究方法及实施方法和手段。

2、2013年10月8日——2014年1月15日，第一研究阶段 开展好研究的初步调查和调查的分析工作，并且制定切实可行的三操指导和管理以及学生学习方法的指导和实施的具体办法，初步实行三操指导和管理以及学生学习方法的指导制度的制定与实施。

3、2014年3月1日——2014年6月25日，第二阶段研究 在上学期研究的基础上，对上学期的三操指导和管理以及学生学习方法的指导进行试行的效果进行反馈和调查，并且进行实施的调整，以期得到最佳的三操指导和管理以及学生学习方法的指导效果。

4、2014年6月26日——2014年7月15日

对本学年研究的两项管理工作进行总结和修订，争取得到最佳的三操指导和管理以及学生学习方法的指导效果，并初步能应用于实际的三操指导和管理以及学生学习方法的指导。

对三操指导和管理以及学生学习方法的指导得到的经验进行一

定的总结和归纳，最好能得到很好的实施办法，最次也要做到能分析出研究过程中实施和所做的不足。

五、课题研究成果

1、“高中学习方法探究”主题班会（附1）

2、高一学生学习方法指导（附2）

3、高三学生学习方法指导（附3）

4、间操课班级跑步规定（附4）

5、“做好眼保健操，保护眼睛”主题班会（附5）

6、论文《深入沟通交流提高班主任工作实效》（附6）

7、论文获奖证书（附7）

六、存在的困惑或问题

学习方法虽然通过教育和交流，学生都能有所了解，但是个别学生对学习方法的使用和学习还是太过于死板，不能结合自己学习实际有针对性的进行修改，一味地生搬硬套，导致反而是学习效率更为低下。对于学生跑步，结合学校实际情况，现在学生是早晨住宿生跑，每天间操课跑，每周两节体育课及一节体活课跑，这样的运动强度对于学生是不是有些大。

七、研究后的反思和设想

在今后的教学过程中，对于学生学习方法的知道不仅要只限于对学习方法的学习和交流，更要让学生能根据自己的实际情况辩证的去学习学习方法，选择和筛选适合自己的学习方法。对于学校单一的跑步运动，协调学校探索更为丰富多彩并且行之有效的课件体育锻炼措施。

第二篇：班主任专业化研究总结

新课程理念下班主任工作艺术的研究

子课题：班级日常管理的研究

2010-2011学研究总结

宁城高级中学

本学年（2010-2011学）我参与了《新课程理念下班主任工作艺术的研究》——“班级日常管理的研究”，通过研究取得了一定的阶段性成果，现将这一学年的研究情况总结如下。

一、课题研究情况

班主任专业化发展应该是教师专业化发展研究的一个特殊方面，其研究对象是“班主任专业化发展”，班主任既是研究对象的载体又是参与者。研究的重点是积极探索班主任专业化的标准，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与班级日常管理的能力和技巧，提高班主任的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。

班主任在日常管理工作中，都会碰到种种问题、产生种种困惑。要解决这些疑难，成为一名履行教育教学职责的称职班主任，班主任的专业化发展是一条重要的捷径，这种专业性的结构要求不仅体现在对班主任的教育理论型修养上，更注重班主任在日常管理操作的科学性上，既体现在新时期青少年发展对班主任提出的新要求、新内容，又体现以对班主任基础性传统内容的新思考、新发展。

研究的主要步骤及过程。

1、2010年9月1日——2010年10月1日，研究准备阶段。做好研究前的学习和资料积累工作，撰写研究计划，确定本学年的研究过程及具体步骤。确定主要的研究方法及实施方法和手段。

2、2010年10月8日——2011年1月15日，第一研究阶段 开展好研究的初步调查和调查的分析工作，并且制定切实可行的班级纪律管理计划和实施的具体办法，初步实行班级座位调配和制度的制定与实施。

3、2011年3月1日——2011年6月25日，第二阶段研究 在上学期研究的基础上，对上学期的班级纪律管理及座位调配制度进行试行的效果进行反馈和调查，并且进行实施的调整，以期得到最佳的纪律日常管理办法和座位调配方法。

4、2011年6月26日——2011年7月15日

对本学年研究的两项管理工作进行总结和修订，得到最佳的班级纪律管理办法和初步能应用于实际的座位调配方法。

对班级纪律管理和座位调配得到的经验进行一定的总结和归纳，得到很好的实施办法及实施管理过程中的不足和需要改进的地方。

二、课题研究取得初步成果

班级纪律的好坏事关一个班级学生学习、生活是否能顺利进行的关键，班主任工作过程中对班级纪律的管理和研究在班主任工作艺术中有着非常重要的地位。使学生纪律管理工作进一步科学化、规范化，形成良好的班风，学习科学的管理班级纪律很重要。班主任要把“说”的转化成学生“做”的,必须有一个内化的过程,这是一个需要长期渗透的过程。苏霍姆林斯基曾说:“道德准则,只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体味过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富。”班级纪律的管理就是要将学校的各项规章制度和办学思想等“外化”的东西“内化”为学生的自身需要。简言之,就是通过师生间相互心灵间的沟通使班级的纪律

管理取得更好的成效。

教室是学生学习的环境，座位是学生学习及良好习惯养成的重要因素，班主任日常工作过程中，调配好学生座位也是班主任工作艺术的具体体现。平等的座位安排有助于学生之间形成良好的学习氛围和人文环境。同时也是班主任能在学生中顺利开展日常管理工作的先决条件。

成果体现：

1、班级纪律管理的问题及解决方法（附1）

2、班级纪律管理积分表（附2）

3、关于班级管理中学生违反纪律的案例分析（附3）

4、学生座位安排班级管理的重要环节（附4）

三、存在问题及困惑

在目前的班级纪律管理中，缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。对学生的要求统一化、模式化，成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。班级纪律管理中处于班级管理的绝对权威地位，从班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的进行，到学生的评价，都由班主任说了算，班主任充当着“管家”、“警察”的角色。学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会，主体地位根本无法保障。班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。做了很多工作，但效果并不好，出现事倍功半的状况。这主要是因为不注重教育方法。学生评价是就学生现实的或潜在的价

值做出价值判断的活动，它对学生的发展具有导向、激励、矫正、甄别等作用。目前对学生的评价存在着评价内容狭窄化、方式主观化、观点固定化等问题。

四、通过研究对今后班主任工作的设想

班级纪律管理中问题存在的原因是复杂的，解决班级纪律管理中存在的问题需要学校、社会、家庭各方面的密切配合。科学的班级管理来源于科学的思想观念的指导。只有正确的思想指导，班级教育管理才能走上科学化的轨道。为此，要通过学习，使班主任掌握班级管理的基本原理，树立正确的教育管理观念，即树立素质发展观、学生主体观和系统整体观。要有效地开展班级纪律管理，必须有明确的目标。班集体目标是国家教育方针和培养目标的具体化，是社会期望的综合反映，是班集体工作的出发点、评价标尺和班集体前进的动力。要让每一个学生参与班级纪律管理，建立学生自主管理的制度，通过制度保障学生参与管理的权利。主要包括增设班级管理岗位，实现人人岗位制；废除学生干部终身制，实行班级干部轮换制；改变班长任用制，实行值日班长制。增设班级岗位，岗位多了，学生的参与机会多了，参与以后，对班级认同感增强。岗位轮换后，学生角色适应能力加强，心态调适能力提高，对管理的认识加深。值日班长制既是一种锻炼的机会，又是一种为大家服务的机会。

班级纪律管理过程中多鼓励、少批评。中学生希望得到别人的尊重、鼓励和认同，如果学生成绩不好就批评和指责，他们可能会失去信心，教师多用鼓励的话语支持他们，他们就能产生信心。因此，在班级纪律管理中，班主任要以鼓励、表扬为主，批评为辅，努力发挥学生身上的闪光点，并通过及时、适度的表扬，使之变成走向成功的起点。

第三篇：2012-2013学年班主任专业化研究计划

新课程理念下班主任工作艺术的研究

子课题：班级日常管理的研究

2012-2013学研究计划

宁城高级中学

一、研究主要目标及内容 班主任的职责表明他们重担在肩、任重道远。班主任作为学校教育教学工作的中坚和骨干，是校内外各种力量形成教育合力，沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的纽带，是班集体组织者和建设者，是学生全面发展的最重要的教育者。虽然班主任在社会上是最小的主任，却从事着最伟大的事业，在学校工作中产生着不可替代的重要作用。

我们学校有近一半学生来自农村，因离家较远，所以住宿生比较多，基本每个班级都有近一半的住宿生，住宿生的日常管理及宿舍日常管理的要求及管理的好坏，直接影响着班级学习秩序。另外随着社会的发展与进步，学生的安全管理及教育不同于以往，有了更进一步的要求。由于学校规模大，学生构成复杂，即有骑车上学的走读生，又有长期在校住宿的住宿生，所以班级日常安全管理也是班主任日常管理中的重要环节。

二、课题研究的基本原则

1、研究必须继续本着“务实、求实、踏实”的原则，不能搞形式主义。

2、研究课题的选取要联系平时教学和班主任日常管理的工作实际，要对提高教育教学质量和培养学生养成良好行为习惯，形成良好班级风情有重要的指导意义。

3、研究要贴近日常管理实际，内容具体，研究方法和步骤切实可行，便于操作实施。

三、研究方法

1、班级日常管理的研究是教师与学生共同参与、共同进行的一项双边活动。研究过程中，教师主要起指导的作用，要充分调动学生的主观能动性和探索的积极性，及时给学生予以指导和引导，以保证研究活动的顺利正确运作。

2、班级日常管理的研究必须落实在平时的各项管理实践中，通过对学生观察了解、有针对性的谈话、开展小组讨论会、班干部交流会、主题班会、家访、问卷调查等各种方式和形式进行。

3、在平时的研究过程中，要注意搜集和收集各种资料，做好研究记录，重视信息反馈，以便为学年末进行总结或撰写论文提供充足的第一手资料。

四、课题研究的具体实施计划1、2012年9月1日——2012年10月1日，研究准备阶段。做好研究前的学习和资料积累工作，撰写研究计划，确定本学年的住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理研究过程及具体步骤。确定主要的研究方法及实施方法和手段。

2、2012年10月8日——2013年1月15日，第一研究阶段 开展好住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理研究的初步调查和调查的分析工作，并且制定切实可行的住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理计划和实施的具体办法，初步实行住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理制度的制定与实施。

3、2013年3月1日——2013年6月25日，第二阶段研究

在上学期研究的基础上，对上学期的住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理进行试行的效果进行反馈和调查，并且进行实施的调整，以期得到最佳的住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理。

4、2013年6月26日——2013年7月15日

对本学年研究的住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理两项日常管理工作进行总结和修订，争取得到最佳的住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理经验及制度，以及能初步应用于实际的住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理制度。

对住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理得到的经验进行一定的总结和归纳，最好能得到很好的实施办法，最次也要做到能分析出研究过程中实施和所做的不足。

五、预期成果及成果体现

1、得到对住宿生宿舍管理及学生安全教育与管理总的反思和经验体会；

2、撰写研究的总结，争取取得一定成功经验，并形成一定的成果性材料，从而形成总结性论文。如果没能取得很好的切实可行的经验，也要总结出失败的地方和经验。为今后的研究及班主任工作打下良好的基础。

第四篇：2013班主任专业化课题总结

2013年向阳中学“班主任培训策略与机制研究”

课题实验阶段性总结

一个阶段的课题探究又告一段落，经过研究与学习使我们受益匪浅，充分显示了教育科研在班主任专业化成长中的“阶梯”作用。课题组的老师们与科研工作结缘，逐步品尝其中的甘苦，他们用科学的方法和手段来研究班级管理中的问题，探寻解决问题的办法和途径，以提高班级管理实效；努力学习相关理论知识，指导运用于工作实践，不仅取得了一定的成绩，也使自己得到了长足的发展和提高。现将本课题组所做的工作作如下总结：

一、科学制定课题计划，有序地进行实验研究

开学初，课题组根据学校的专题教育计划和学校发展目标，制定了《班主任培训策略与机制研究》的课题计划。在制定计划的基础上，组织课题组的所有班主任老师根据本班实际，制定了班主任自我成长计划划，并根据计划一步步地实施。

二、加强交流经验，系统专业化理论。

课题组每年都要组织多次班级文化设计评比，并请文化建设优胜班级的班主任面向全校进行经验交流，在内部研讨中为解决文化建设中的共性问题提供新思路和途径。通过交流以典型引领班主任自觉学习，互相学习，积累经验，取长补短。举行了班主任经验交流、班会观摩课活动，为我校班主任专业发展提供一个学习交流的平台，从而不断总结优秀班主任的成功经验，提炼优秀班主任的教育思想，促进教师专业化发展，打造优秀班主任。

班主任社团充分发挥了先行研究、交流研讨、示范引领的作用，重点做好带队伍、抓项目、做展示、出成果等工作，使社团真正成为促进班主任教育管理和专业化发展的平台，同时也为“班主任专业化”课题的实验研究提供了保障。

此外，班主任参加“班主任专业化管理策略”演讲比赛，通过教育故事演讲、班会课设计和现场情景答辩三项的角逐，张文华老师最终获得了一等奖的优异成绩。

三、加强理论学习，提升专业理论与实践能力。

在课题研究的过程中，班主任和副班主任的成长学校充分地重视。为了解决班主任对班级文化建设的认识、理解、实施中存在的问题和困惑，提高班主任操作文化建设的专业水准，课题组采取了“请进来、走出去、多交流、勤展示”等多种形式进行队伍培训。学校先后组织主、副班主任的培训，给广大教师带去了新的理念、新的思想，受益匪浅，为如何进行课题实验工作指明了方向。同时根据学校的班会专题，认真备好班会课教案，上好每一节班会。为了适应新时期儿童心理发展的特点，班会课的教育还结合心理健康教育，对学生的心理健康进行了恰当的辅导。要利用一切机会获取最新的教育管理理念和经验，带给一线的班主任老师。如尽可能地让大家外出学习，参加培训，增长见识，积累经验。外出教师把自己学到的新理念应用到自己的班级管理中，还对其他教师进行了二次培训，达到了共享的目的。

四、扎实开展班级活动，让集体更具生命力

班级活动是班集体建设的命脉，其根本目的是更有效地教育学生。因此，我校各班主任根据班级情况，不断组织相关的促进活动，引导学生在活动中成长，以活动来解决班集体中出现的问题，靠活动

提升班集体的凝聚力，使班集体形成团结友爱、积极向上的班风，勤学、善学、乐学的学风。

本学期在学校的组织下，各个班级参加了“高效阅读现场会展示活动”、“自主化教学模式现场展示会活动”、“辩论会”、“中华魂演讲比赛”、“红歌比赛活动”等。这一系列的活动，从组织、策划到展示，各个班主任及班中学生付出了辛勤的汗水，收获了累累的硕果。通过组织这样的活动，教师和学生共同成长了，班集体更具生命力了，学校也更具文化底蕴了，向打造和谐校园更迈进了一大步。

五、坚持活动评议，保障课题研究的实践效果。

近两年来，课题组坚持行动研究法，把课题研究转化为具体行动。每学期初均在全校组织开展以“创建特色班级文化”的校园文化建设活动，要求各个班级结合自己的实际情况，并根据班级管理的特色，选定受大多数同学欢迎的主题，从环境文化、制度文化、目标文化、精神文化等方面加强班级文化建设，创设良好的班级文化氛围，推进学校文化建设的开展。学校制定以下评比标准进行评议：A、班级文化主题鲜明有特色；充分展示班级的特色，内容生动活泼，有教育义意，深受学生喜欢，可持续发展。B、学生整体精神面貌好。C、学生行为习惯好。卫生整洁，无人乱丢垃圾；桌椅、电脑平台、墙壁无乱画迹象；校服规范，发型规范，无人戴首饰，无人带手机进校。D、班级学生学习气氛浓。E、班级日常管理较好，纪律严明。按照“一看材料，二查现场，三到班随访，四常规管理检查，五上网公示”的操作程序审核评定，获奖比例每个学部50%，评出一二三等奖，公布以后进行命名挂牌。在学校“创建特色班级文化”活动中，许多班级

在不断学习和找寻班级的共同愿景，共同理想与目标。班主任们在全面了解和分析各自班情、学情的基础上，依靠集体的智慧碰撞，制定出具有本班个性特色的标志、名称、口号、目标等

六、存在的问题和改进的措施

虽然我们在课题研究中取得了点滴成绩，但由于专业理论和经验的不足，在以后的实验研究中我们还有许多解决的问题：

（1）班主任们在繁杂的教学任务和工作压力下，没有更多时间用心研究课题实验。班主任要有一种自我减压的调适能力，这样才能做个快乐，轻松的班主任。

（2）各项制度还不够完善，对课题研究的思想认识要加强。班主任的专业化发展是一个目标，是一种追求，也是一项事业，需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟。班主任必须加强教育教学理论的学习，结合实际构思班主任工作的方法和策略，才能适应不断发展的教育形势，才能引导学生明确学习的目的，树立远大理想，才能培养出更多的德才兼备的好学生。惟其如此，班主任的专业化成长之路，才会愈走愈宽、愈走愈好。

宁城向阳中学课题组

2013年12月15日

第五篇：班主任专业化校本培训总结

凤台小学班主任专业发展途径探索

南部县定水镇凤台小学

十一月份，县进修校举办的学校管理干部暨班主任专业品质与能力提升培训。大家对此次培训感悟颇深，都认为这两天的培训很值得，立志要以任小艾老师为榜样，平等对待每一位学生，用宽广的胸怀去关爱每一位孩子。近几年我校结合实际情况，我们开展了一系列班主任校本培训活动，在探索班主任专业发展的途径方面取得了明显效果。

一、落实班主任专业化发展的制度建设

切实提升班主任工作的地位。班级是学校进行教育教学工作的基本单位。从某种角度来讲，班主任队伍的水平高低决定着一个学校教育教学质量的好坏。班主任又是班集体的组织者、教育者和指导者，其素质的高低直接关系到学校素质教育的成效，关系到学生德育教育的成效。一个优秀班主任就是一个优秀班集体。学校在评职、评优、评先、绩效考核、外派培训等方面都对班主任给予了一定的倾斜，而且明确写进学校相关制度里面。

将班主任队伍建设作为校长工程。为了进一步加强和改进未成年人思想道德建设，贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，学校加强了德育队伍建设。其中提升班主任工作的专业化、科学化水平，是关键环

节。这项工作由学校校长亲自抓。学校先后开展了对班主任班会课设计能力、学生心理沟通能力、班级发展规划能力、突发事件处理能力、优良学风创建能力、班级文化建设能力等专题培训。

二、坚持理论联系实际的发展思路

学校领导高度重视班主任教育理论素养的提升，任校长亲自给我校班主任办培训班，要求全校班主任要转变观念，由“偏爱型”走向“博爱型”，由“专制型”走向“民主型”，由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”，由“限制型”走向“开放型”。班主任要树立班本教育理念，以学生的发展为本，要对每个学生的未来负责，要站在民族发展的高度，用心培养下一代接班人。

每学期初，学校都必须召开学期班主任工作会议，要求各班班主任畅谈本学期本班班务工作计划，以及本班本学期要解决的主要问题；每学月第一周的星期天晚上召开班主任工作专题会议，由各班汇报上学月班务工作开展的情况，遇到的问题以及下学月班务工作的思路。带领学校领导深入班级开展调查研究，给班主任提供有价值的建议。我校的校本培训始终围绕学生管理的具体问题展开，因此具有较强的现场研究特点和现实针对性。

三、重视骨干班主任的引领作用

我校的何忠强同志，既担任学校的教导主任，又担任初中一个班的班主任工作，虽然工作繁忙，但他带的每个班，班风正，学风

浓，学生整体成绩与同年级相比具有明显优势。另一位班主任杨武同志，在何忠强同志的影响下，迅速地成长起来。杨武同志所带的班级，不但在本校很有名气，就是在全区乃至全县都小有名气。身边有这样两位榜样，我们的培训就容易多了，每学期定期或不定期地让他们给全校的班主任办讲座，介绍他们带班的方法，经验，感受，让全校班主任既受到教育，又受到启发，从而增强工作的责任感和使命感。这样，我校的班主任工作自然就整体推进了。

四、吸收专家学者的经验智慧

学校在教师培训特别是班主任培训上，给予了坚实的经费保障。除了本校的培训以外，我校还积极派班主任外出学习，凡市县级举办的班主任培训班，我校都不会轻易放过机会，有时甚至省城重要的培训，我们也舍得派班主任去参加。前次县进修校举办的学校管理干部暨班主任专业品质与能力提升培训，学校除了派遣应该参训的管理干部以外，还另派了三名班主任参加培训，由校长亲自带队。大家专心听讲，会后进行讨论。这次培训令我们感到震撼；对于开阔眼界，理解班主任工作的新方法、新理念、新艺术都产生了积极的影响。

五、班主任专业发展成效初现

通过近三年一系列的理论培训和实践锻炼，全面提升了我校班主任教师的责任感和使命感，提高了班主任做好日常管理和创新管理工作的理论水平与操作能力，从而构建了一支师德高尚、业务精良、遵循教育规律、以人为本、掌握新思想、新理论、新方法、新技能的班

主任骨干队伍；使班主任工作提升到了新的台阶，构建出创新型的具有专业化能力的班主任教师队伍。