申论：劳动者如何回答“时代之问”？

第一篇：申论：劳动者如何回答“时代之问”？

申论范文：劳动者如何回答“时代之问”？

劳动者如何回答“时代之问”？

127年前，恩格斯领导成立的第二国际明确将5月1日定为国际劳动节。自那日起，全世界的劳动人民有了属于自己的节日。

当历史的车轮碾过岁月的记忆，时代不仅赋予了劳动节新的意义，而且劳动者的群体也在不断扩大。广义而论，工人阶级、劳动群众、知识分子都属于劳动者的一分子，不管是国家的领导阶级还是国家的主人，亦或是国家的重要支撑，不管是体力劳动还是脑力劳动，亦或是创造性劳动，光荣永远属于劳动者，劳动者也是最美的。

然而，时间不会停留在某一刻，劳动者的“最美”同样如此。如果说，相较于工业时代，以无产阶级为主体的劳动者在争取八小时工作制中推动了社会进步;如果说，相较于革命年代，以无产阶级和劳动群体为主体的劳动者，奋力争取了国家独立和民族解放;那么，如今，当我们进入全面深化改革的历史时期，包括工人、群众、知识分子在内的所有劳动者，应该如何有所作为，才能不愧为时代的楷模，才能在时代中永葆“最美”?实际上，我们需要回答的时代之问，恰是：劳动者如何赶上时代?

行动引领，是劳动者赶上时代的基本作为。总书记曾指出，幸福不会从天降，美好生活靠劳动创造。劳动者首要的是实干，空谈换不来好日子。就像全面建成小康社会，如果懒懒散散，怎么脱贫?就像全面深化改革，如果到处空转，如何见效?古人言，“人生在勤，勤则不匮。”我们正处在一个千帆竞发、百舸争流、有机会干事业、能干成事业的时代，不干而躺在以往的功劳簿上睡大觉，就意味着无视作为劳动者的光荣使命，谈何未来;实干而不断创造新成绩新辉煌，才能在日积月累中凝聚匠心，谱写新时代的劳动者之歌。

精神引领，是劳动者赶上时代的旗帜作为。旗帜引领未来，这不是举不举旗的问题，而是举什么旗的问题。除了实干兴邦的标杆，劳动者留下最深刻的时代印记就不朽的精神传承。一代又一代，人们之所以能记住李素丽、许振超、郭明义等劳模，就是在平凡事迹中见证了不平凡的境界。而这种境界凝结起来，就是催人奋进的劳模精神，即“爱岗敬业、争创一流，艰苦奋斗、勇于创新，淡泊名利、甘于奉献”。立足时代，越是深化改革攻坚，越需要勇于创新;越是脱贫致富，越需要艰苦奋斗;越是思潮渐乱迷人眼，越需要淡泊名利„„车间里的精心打磨，透着工匠精神;田间里的精耕细作，照见勤劳勇敢;商铺里的童叟无欺，彰显诚信品质;课堂上的激扬文字，映出智慧火光。只有勤勤勉勉，才能点亮劳动者的精神之光。

创新引领，是劳动者赶上时代的超越作为。创新，不仅是技术的革新，更是人才队伍的提升。在前进路上，我们始终需要高素质的劳动者，他们知识和才能积累越多，创造能力越大，对国家和民族的发展越有利。面对激烈的国际竞争，包括劳动者在内的全民族文明素养是民族的长远大计，更是在竞争中立于不败之地的关键。从这个意义上说，我们需要直面包括劳动者的结构、高素质劳动者的比例等问题，小到高级技工的培养缺口，大到职工队伍的价值导向，都离不开创新手段和创新思维。其实，在实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略时，如何让劳动者弯道超车、如何实现超越性发展，“惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜”。

总书记指出，一切劳动者，只要肯学肯干肯钻研，练就一身真本领，掌握一手好技术，就能立足岗位成长成才，就都能在劳动中发现广阔的天地，在劳动中体现价值、展现风采、感受快乐。听!伟大的事业正在呼唤着我们，何不用劳动之手托起人生出彩的中国梦?（完)

第二篇：2018年国家公务员考试申论：劳动者如何回答“时代之问”？

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2018年国家公务员考试申论范文：劳动者如何回答“时代之问”？

劳动者如何回答“时代之问”？

127年前，恩格斯领导成立的第二国际明确将5月1日定为国际劳动节。自那日起，全世界的劳动人民有了属于自己的节日。

当历史的车轮碾过岁月的记忆，时代不仅赋予了劳动节新的意义，而且劳动者的群体也在不断扩大。广义而论，工人阶级、劳动群众、知识分子都属于劳动者的一分子，不管是国家的领导阶级还是国家的主人，亦或是国家的重要支撑，不管是体力劳动还是脑力劳动，亦或是创造性劳动，光荣永远属于劳动者，劳动者也是最美的。

然而，时间不会停留在某一刻，劳动者的“最美”同样如此。如果说，相较于工业时代，以无产阶级为主体的劳动者在争取八小时工作制中推动了社会进步;如果说，相较于革命年代，以无产阶级和劳动群体为主体的劳动者，奋力争取了国家独立和民族解放;那么，如今，当我们进入全面深化改革的历史时期，包括工人、群众、知识分子在内的所有劳动者，应该如何有所作为，才能不愧为时代的楷模，才能在时代中永葆“最美”?实际上，我们需要回答的时代之问，恰是：劳动者如何赶上时代?

行动引领，是劳动者赶上时代的基本作为。总书记曾指出，幸福不会从天降，美好生活靠劳动创造。劳动者首要的是实干，空谈换不来好日子。就像全面建成小康社会，如果懒懒散散，怎么脱贫?就像全面深化改革，如果到处空转，如何见效?古人言，“人生在勤，勤则不匮。”我们正处在一个千帆竞发、百舸争流、有机会干事业、能干成事业的时代，不干而躺在以往的功劳簿上睡大觉，就意味着无视作为劳动者的光荣使命，谈何未来;实干而不断创造新成绩新辉煌，才能在日积月累中凝聚匠心，谱写新时代的劳动者之歌。

精神引领，是劳动者赶上时代的旗帜作为。旗帜引领未来，这不是举不举旗的问题，而是举什么旗的问题。除了实干兴邦的标杆，劳动者留下最深刻的时代印记就不朽的精神传承。一代又一代，人们之所以能记住李素丽、许振超、郭明义等劳模，就是在平凡事迹中见证了不平凡的境界。而这种境界凝结起来，就是催人奋进的劳模精神，即“爱岗敬业、争创一流，艰苦奋斗、勇于创新，淡泊名利、甘于奉献”。立足时代，越是深化改革攻坚，越需要勇于创新;越是脱贫致富，越需要艰苦奋斗;越是思潮渐乱迷人眼，越需要淡泊名利……车间里的精心打磨，透着工匠精神;田间里的精耕细作，照见勤劳勇敢;商铺里的童叟无欺，彰显诚信品质;课堂上的激扬文字，映出智慧火光。只有勤勤勉勉，才能点亮劳动者的精神之光。

创新引领，是劳动者赶上时代的超越作为。创新，不仅是技术的革新，更是人才队伍的提升。在前进路上，我们始终需要高素质的劳动者，他们知识和才能积累越多，创造能力越大，对国家和民族的发展越有利。面对激烈的国际竞争，包括劳动者在内的全民族文明素养是民族的长远大计，更是在竞争中立于不败之地的关键。从这个意义上说，我们需要直面包括劳动者的结构、高素质劳动者的比例等问题，更多关于公务员考试的信息，关注广东人事考试网

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小到高级技工的培养缺口，大到职工队伍的价值导向，都离不开创新手段和创新思维。其实，在实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略时，如何让劳动者弯道超车、如何实现超越性发展，“惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜”。

总书记指出，一切劳动者，只要肯学肯干肯钻研，练就一身真本领，掌握一手好技术，就能立足岗位成长成才，就都能在劳动中发现广阔的天地，在劳动中体现价值、展现风采、感受快乐。听!伟大的事业正在呼唤着我们，何不用劳动之手托起人生出彩的中国梦?

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第三篇：《将改革进行到底》观后感：用尽责担当回答时代之问

《将改革进行到底》观后感：用尽责担

当回答时代之问

为迎接中国共产党第十九次全国代表大会的胜利召开，深入反映党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央全面深化改革的重大决策和重大突破，十集大型政论专题片《将改革进行到底》昨晚（17日）起在中央电视台综合频道播出，在神州大地引发收看热潮和强烈共鸣

该片紧紧围绕总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，充分反映党的十八大以来以习近平同志为核心的党中央，以高度的政治责任感和强烈的历史使命感，带领中国人民攻坚克难、砥砺奋进，扎实推进全面深化改革的伟大实践。

顺应时代潮流进行改革是大势所趋，推陈出新势在必行，改革任重道远，作为普通党员，为了中华民族近代以为最伟大的梦想——必须撸起袖子加油干，用尽责担当回答时代之问。广大党员干部在全面深化改革中都应把思想和行动统一到党中央部署要求上来，以总书记推进全面深化改革的战略谋划和坚定意志，激励广大党员干部敢于担当、扎实工作，坚决推动党中央全面深化改革各项决策部署落地生根。广大党员干部必须要尽责担当，既当改革促进派，又做改革实干家；勇于挑最重的担子，啃最硬的骨头。用尽责担当回答时代之问。

改革改革，有如愚公移山。目标笃定，但路途很长，每天的施工量很大，不要指望着毕其功于一朝一夕。需要经年累月，持续发力，不自满，不矫情，不停步。改革，要有那么一股子“进行到底”的决心。越是遇到难题越兴奋，因为终于抵达了矛盾的核心，逮住了破题的要害。越是遇到阻力越敢上，因为有了礁石之碍，才能激发浪花之力，才能绘制出全面深化改革的壮阔图景。

中国共产党第十九次全国代表大会的马上就要召开，改革创新，催生发展新活力，我们基层一定要干在实处，走在前列，打好深代改革这场攻坚战，迎接十九次大的胜利召开。

第四篇：一个农村小学教师回答钱学森之问

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。这个问题每一个中国人都应该思考，每一名教师更应该思考。我认为语文是百科之母，如果语文学得好，其他学科就能够比较轻松地学好，语文的涵盖、迁移作用是最明显的。之所以我们的学校培养不出杰出人才，我觉得小学语文教育的失败是责无旁贷的。下面就是我对这一问题的思考：

一、不要捆绑孩子的思想

小学语文课堂上，经常看到的是老师分析人物性格、概括中心思想，以五年级下册《草船借箭》一课来看，老师分析周瑜的性格，周瑜是一个心胸狭隘、嫉妒心强的人（因为教学参考书上是这样写的），这样一讲学生也跟着认为周瑜是一个心胸狭隘、嫉妒心强的人。老师给学生指出周瑜的性格有什么意义？当然有的老师做得稍微好一些，他让学生们自己发表意见，然后引导至教学参考书上写的人物性格上来。这样稍微好一点，但效果差不太多，只是让学生的思想整齐划一，而事实上人的思想是不可能整齐划一的，正如一句话说“一万个人眼里有一万个林黛玉”，老师不分析周瑜的性格，学生就对周瑜的性格没有认识吗？一定会有的，也许学生由于年龄、知识量的关系无法表达，但对周瑜一定是有认识的，只要他把课文读上一遍两遍。如果你偏要让孩子对人物性格的理解同你一样，你必须满足一个条件——你对人物性格的认识是最高明的，其他人的观点都不如你。要满足这个条件其实是不可能的，即使你是作者本人，比如《射雕英雄传》虽然是金庸写的，但从他写完这本

书的那一秒钟起，他已经没有资格对“郭靖”、“黄蓉”的性格说三道四了，即使他说了，也只算是一家之言而已。本来一个仁者见仁、智者见智的事情搞得像“终审判决”一样，除了束缚学生的思想、让他们不敢思考以外，一切目的都是达不到的。我们的学生为什么不敢于思考？为什么缺少创造性思维？这一种教育责无旁贷！

概括中心思想达到的效果与分析人物性格相差无几，故略。

二、不要让学生解释词语

还以《草船借箭》为例，教学参考上让重点给学生们解释“神机妙算”这个词，而且大部分老师也是这样做的，那我们的语文教学对词语的要求是什么？是不是每个词都要会解释？不，我们只要求能熟练运用，就是该用这个词的时候用这个词，不要词不达意就好了，需要解释词语的地方只有一个——“词典”，其实有很多词，我们都懂，都能熟练并正确的运用，但要我们解释就比较难了，比如“车”这个词，大家都是知道的、理解的、能正确运用的。但要我们解释什么是“车”。有几个人能说出“车”的正确完整的概念？让学生学解释词语只会给学生带来无谓的难度，无谓的挫折，让他们讨厌上语文课，其它的作用基本没有。

三、不要让学生厌恶阅读

现在大部分老师都知道“阅读”很重要，但一些课堂上的做法却让学生厌恶阅读。还是以《草船借箭》一课为例，有的老师一上课，出示

课文题目，先让学生提出通过课文题目想知道什么问题，有的同学说：谁借箭；有的说：为什么借箭；有的说：向谁借箭；有的说：借了多少枝箭。显得这一课很“热闹”，其实学生们这些问题是通过课前预习后想出来的，是纯粹为了应付老师的要求而想出来的问题，是已经通过预习解决了的，完全没有意义的问题，是完全为了应付老师让提问题的要求而提的问题。那读一篇文章之前有没有必要先提几个问题？没有必要！如果你看到《红楼梦》这本书，你会提什么问题？《水浒传》呢？《三字经》呢？什么叫做阅读？拿过一本书就读嘛，至于从这本书中学到什么，得到什么，那是读完之后要想的事情，没有必要提前提一些问题嘛！我在以前听说过一本书叫《菜根谭》，我一直以为是关于蔬菜种植方面的书呢，但后来读了才知道根本不是那么一回事。

还有的老师上阅读课其实就是阅读检查课，让大家做读书报告，写读后感。读后感有没有必要写：应该说可以写，不写也没关系，因为一个人读了一本书之后必有所感，没有感想是不正常的，但有感想是不是一定能说出来，一定能说得很好，那就不一定了。在阅读初期，因为年龄、知识量的限制，一般学生是写不好读后感的，这时老师说：“你真笨，读了半天，连个读后感都写不好！”那他就会发誓一辈子不读书了，其实如果你放手让他去读，当他有了足够的积累，有了充分的时间酝酿、反刍，到时你就是不让他写读后感，他也会把自己的感想想方设法的表达出来，也许他去找同学说，也许记在笔记本上，也许还会给你看呢。

其实认识字的孩子本来就有阅读的欲望，只要他有时间和书，一般的孩子是乐意去读的，只要你不要要求这、要求那，达不到要求再批评两句。打个比方，一般人愿意吃饺子，但如果你在他吃完饺子之后问他几个问题，如这饺子是素的还是肉的？（这个问题简单）咸了还是淡了？（这个问题还凑合）你吃了几个？（不留心的就不行了）你的饺子里放了几克盐？（这个问题就难了）如果孩子答不上来，你就狠狠地说：“你到底吃没吃啊，这么几个问题都说不上来，你简直就是个笨蛋嘛！就知道吃！”那这孩子就会发誓一辈子不吃饺子，而改吃馒头，因为关于馒头的问题简单些。

四、语文选择教材很重要

语文不是老师教来的。语文分“语”和“文”，语是听话说话，文是读写文章。首先，语不用我们来教，小学一年级的孩子已经会了，但是是由家长教的吗？也不是，语是孩子自己听来的，听得多就能模仿，听得多了就能懂，听得多了就能说。那文是不是一定要我们来教？学生的“文”的程度是不是我们教来的。也不是，是孩子自己读来的。换句话说，语文的学习不在于“传授”，而在于“熏陶”，那么我们用什么水平的教材去熏陶他，孩子就可以有什么水平的语文程度。那我们是用什么水平的教材去熏陶他们的呢？“小山羊和小猫做朋友，小猫请小山羊吃鱼，小山羊说：谢谢你，我不吃鱼。”嘻嘻。有没有比这个更高水平的语文作品？当然，比如朱自清的《荷塘月色》：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子„„还有没有更高水平的？当然，李白、杜甫 的诗。还有没有更高的？有！李斯、司马相如的文赋。那代表中国语文最高水平的文章、书籍是哪些？——《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《易经》、《老子》、《庄子》、《诗经》、《墨子》、《荀子》、《孙子兵法》„„

五、语文教学的教法问题

既然语文在于熏陶，你只要让学生多接触，多听，跟读，进而能够自读，进而熟读，进而能背诵就好了，老师只要对同学们说：“同学们，跟我读!”然后你念一句，学生念一句，领读10遍（最保守估计），就可以让学生们自己读了，最好念到能够背诵。不要管学生是不是理解，也不要向学生们讲解，即使讲两句也不要问学生们“懂了吗？”这样只会给学生带来压力。只要让学生多接触、多读。那不理解有用吗？如果你提出这个问题那你就是把语文教学同数学、科学教学混为一谈了，数学要理解，不理解没有用，但语文本来就是糊里糊涂地学来的，举个例子，“爸爸”这个词2岁的孩子是不理解的，10岁的孩子是大概理解的，但理解的并不深刻，因为如果没有相当的“生理卫生”的知识是不可能对“爸爸”这个词理解深刻的。但我们是从几岁开始接触这个词的？大概都是刚生下来不久，一岁之内，不懂，总听到、总听到就熟悉，然后就模仿发音（模仿是儿童的天性），到底是几岁开始懂的？不知道。几岁懂的比较深刻的？不清楚。再者，你不讲解学生就不理解、不想去理解吗？不是的。人的本性是好学的，你让他背会了一个“学而时习之，不亦说乎？”他就会想：“这是什么意思？”但他通常不会问老师，这

个问题他会问自己，随着他一年一年地长大，他就会对这句话慢慢有更深的体会和了解，这样才能锻炼一个人的理解力，你得让他琢磨东西，你得给他值得琢磨的东西，你不能给他“小山羊和小猫做朋友”，那些东西不值得琢磨，一听就懂，怎么会用得着琢磨？你不要求他理解，他自有他自己的理解，他的理解可能是可笑的，但也可能是高明的。但随着他年龄的增长，理解力的提升，慢慢地就会懂得其中的道理。

六、学文言只会让白话文写得更好

有人会说，现在到处都用白话文，学那么多的文言有用吗？其实中国历来就没有白话文，只要形成文字、文章都要用文言文，白话不成文，中国古代读书人都不读白话文，也不写白话文，所以我们中华文化能够源远流长，流传至今。现在我们的学生不读文言文了，但我们几十年来没有出过一个文学大师，相比较来看，那些文学大师、语言大师们，如鲁迅、胡适、林语堂、巴金、老舍、茅盾、陈独秀、毛泽东也算，他们全都是读古书、文言文长大的，他们的白话文却被公认是写得最好的，这其中的原因不足以让我们思考吗？

七、和儿童一起成长

许多老师都有这样的感慨：在刚刚离开校园，初登讲台时，还比较自信，认为自己有点学问，但教了几年、十几年，自己的水平已经差不多完全等同于小学生了，因为你所教的东西，你所看的东西都是小学生就能理解的东西，小学生能理解什么？“小山羊和小猫做朋友”！所以

时间一长，我们老师们的水平也就差不多和小山羊和小猫差不多了。如果你教的是经典教材，有内涵、有深度的教材，比如《论语》，如果你和你的学生都能读100遍，大概有一半的学生会背，你自己大概能背半本，即使你年纪大了一篇也连着背不下来，但你肯定会很熟悉，只要《论语》你能很熟悉，你的语文水平就会有一个突飞猛进式的进步。语文能力的进步会带动其他很多能力的进步，据我所知，明代有两名内阁成员曾从事过儿童教育，这两个人一个名字叫杨士奇，被称为开创“仁宣之治”的第一功臣，另一个叫孙承宗，被称为明末最伟大的军事战略家、忠贞的爱国者，民族英雄；其军事天赋在同时代只有努尔哈赤能够匹敌。而且是明光宗朱常洛、明熹宗朱由校的老师。关于此二位的事迹，如有兴趣可到网上查询。为什么那时的小学老师能有如此成就，因为他们教的是“经典”，而我们为什么不行？因为我们教的是“垃圾”。

如果你所教的是“经典”，那不只是你的学生成才了，你也成才！只有能让学生和老师都成长、都进步的教材才是好的教材。最好的语文教材叫做“经典”！

第五篇：《将改革进行到底》之《时代之问》观后感

《将改革进行到底》之《时代之问》观

后感

为迎接中国共产党第十九次全国代表大会的胜利召开，深入反映党的十八大以来全面深化改革的伟大成就，由中共中央宣传部、中央全面深化改革领导小组办公室组织指导，中央电视台承担制作的十集大型政论专题片《将改革进行到底》，于7月17日晚在中央一套黄金时间开播。

此剧的播出使我们再一次看到了，以总书记为核心的党中央领导集体，对于改革的决心、勇气和自信。

第一集《时代之问》回顾了习近平任总书记以来，中国的全面深化改革之路。从参观复兴之路提出中国梦，到去深圳调研再走邓小平同志南巡之路，到十八届中央领导第二次集中学习，到去湖北武汉视察提出处理好改革的五大关系，到十八届三中全会确立全面深化改革的总目标。改革的思路清晰，步伐稳健。然后谈到了改革与法制的辩证关系，改革要于法有据，立法要适应改革。谈到了改革的顶层设计以及全面深化改革三年来取得的一些成绩，比如治水方面全国推行河长治。人民有所呼，改革有所应，体现了改革以民为本的基本思路。

诚然，改革进入深水区，全国一盘大棋。各行业、各部门、各地发展的不均衡，各地区地理人文的不同，使得中央的政策不能详细的一而盖之，就需要各行业、各部门、各省、市、县有针对性的进行行业、部门、地区的改革。我认为这也是视频中提到的，改革到现在需要改革的都是难啃的硬骨头。为什么都是硬骨头了呢？有些是懒改，有些是不想改，有些是不会改。我想主要还是懒改，不想改的居多，因为改了就涉及到利益的重新分配，既得利益者就成为了改革的阻力，也就是割自己的肉，难改。

如何破解改革中的坚冰，工欲善其事，必先利其器，首先要有正确的方法，然后还要有合适的工具，改革不是一朝一夕的事，是一场全面而艰巨的任务，中央全面深化改革的号角已经吹响了三年，给出了改革的方向，也给出了改革的底线，我们全面深化改革的总目标就是，完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化，两句话形成一个整体，第一句话规定了我们改革的方向，第二句规定了在根本方向指引下完善和发展中国特色社会主义制度的鲜明指向。我们的各个领域的改革都要在总目标的指引下进行，各个领域各个地区都要思考如何破解改革中的坚冰，都要思考如何来实现我们的中国梦。再高的山，再长的路，只要坚定信心，就会有达到目的的那一天。让我们在总书记为领导的，中国共产党的带领下将改革进行到底。