任城区开展巾帼科技创新活动

第一篇：任城区开展巾帼科技创新活动

任城区积极开展“巾帼科技创新活动”

为发动广大妇女在“调结构、抓创新、促转型”中更好地发挥“半边天”作用，任城区妇联、区科技局联合下发文件，决定利用一年的时间在全区开展“巾帼科技创新活动”。

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，全面贯彻落实科学发展观，号召和动员全区创业妇女和广大女科技人员行动起来，紧紧围绕区委区政府中心任务，牢牢把握自主创新这个主题，挖掘广大妇女的创新潜能和聪明才智，引导广大女职工进一步增强科技创新意识和科研攻关能力，为促进我区由资源依赖向科技依托、投资拉动向创新驱动、简单重复向品牌质量、任城制造向任城创造转变作出贡献。

二、目标任务

力争利用一年时间培育十个巾帼科技创新型企业、百名科技创新岗位建功女性人才、百名科技创新创业女企业家和现代农业女能手。

三、活动措施

（一）促进高校科研院所与“妇字号”企业的技术合作。通过深入了解“妇字号”企业科技需求信息，搭建交流平台，帮助企业建立科技创新研发基地，提高企业科技创新能力，做大做强一批“妇字号”科技创新龙头企业。

（二）促进高校科研院所与“妇字号”企业的人才合作。通过组织女科技工作者与“妇字号”企业结对共建，一方面引导女科技工作者在创业实践中提升自己，另一方面帮助企业开展“巾帼岗位科技创新竞赛”，组织对一线技术骨干培训，打造创新型企业所需的人才队伍。

（三）促进女科技人员对现代高效农业女能手的科技支持。引导女科技人员与农村女能手、“妇字号”合作经济组织带头人合作，开展农业新品种、新技术的应用培训，提升农业科技创新能力、转化应用能力和推广服务能力，促进高效农业规模化发展。

（四）大力做好女性科技创新创业服务工作。着力建立四个库，即汇编政府出台的各项促进科技创新创业的优惠政策库，汇编女科技工作者的科研成果的项目库，掌握女企业家科技创新要求的需求库，汇集女性科技创新创业人才的人才库。同时，全面开展产学研对接服务，宣传政策，发布成果，反馈需求，促进科技创新产学研紧密结合。

（五）积极培树女性科技创新创业先进典型。在不同层次的科技女性群体中开展不同内容、不同要求的评比表彰活动，通过媒体大力宣传科技创新的女性典型和先进事迹，进一步激励起科技女性的创新创业热情。

四、时间安排

2014年9月，区妇联、区科技局联合下发关于开展任城区“巾 帼科技创新活动”的意见，对这项工作进行安排部署。2014年10月-12月份，各级妇联要抓住各类科技项目申报审批的有利时机，加大与科技部门合作力度，做好对“妇字号”科技型企业、科技型合作经济组织的项目的推荐工作。

2015年1月—3月，在2015年“三八”妇女节来临之际，积极搭建平台，举办专题培训、论坛，开展科技交流研讨和成果发布，组织女科技人才企业行、乡村行活动，全面推动这项工作的不断深化。

2015年4月—6月，做好全区“妇字号”企业和合作经济组织科技需求的调研摸底，开展企业科技需求和产学研对接的各项活动。

2015年7月—9月，区妇联、区科技局在充分调研、细致整理的基础上，初步联合完成建立“四个库”的工作任务。

2015年10-12月，在层层推荐的基础上，评比表彰全区科技创新岗位建功女能手、十佳巾帼科技创新型企业，并以适当的形式进行全方位的宣传展示。

五、活动要求

“巾帼科技创新活动”的开展，需要组织者具备较高的组织化程度，需要广大女性人才的广泛参与，需要社会各界的大力支持。妇联部门要加大与科技等部门的合作力度，力求在政策、资金、项目上向女性科技工作者和女企业家倾斜；要加大宣传的力度，广泛宣传活动的意义和内容，宣传扶持科技创新的政 策，引导女企业家、女科技人员积极参与活动，了解政策，用好政策；要加大活动推进的力度，通过有计划的组织学习培训、研讨交流、参观考察、产学研合作论坛、技术洽谈会、成果推介会等活动，建立女性科技人才与女企业家经常性的沟通渠道，使成果的拥有者和资本的所有者都能够更多地寻找到各自的“主顾”；要加大服务的力度，加强科研成果与企业技术需求收集和双向信息发布，为女科技人员、女企业家各取所需提供便捷高效的直通车，必要时为其提供争取政策、奖励、贷款等各个方面的服务。

第二篇：浅谈开展科技创新实践活动

浅谈开展科技创新实践活动

【摘要】实施科技创新教育要从培养科技创新精神入手，以提高科技创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。开展青少年科技创新教育，培养青少年的创新意识、创新能力，对实施“科教兴国”战略、全面推进素质教育具有重要的意义和作用。

【关键词】科技创新；青少年；实施方案

青少年作为跨世纪的一代，肩负的历史重任更加艰巨。世界现代科技革命浪潮汹涌卷来，时代给中国人民以挑战，历史给中国人民以机遇。作为培养未来建设者的教师如何面对历史的挑战？如何培养学生的科技创新能力，开展发明创造活动？这是每一位教师应该思考的主要问题。

小学教育是创新教育的重要阶段，从少年儿童长成青少年，学生接触的事物越来越多，学习的知识也越来越深，人的生理和心理都逐渐由量变引起了质变。从教育的角度来看，小学阶段是人才成长和发展的基础阶段，同时，对于培养创新精神和创新能力来说，也是至关重要的关键时期。这一阶段我们必须做到两点，一是要正确认识并正视对创新精神与创造能力的培养，二是必须改变历来偏重于传授知识的培养目标，把重心转到培养学生求知欲、独立性和创造性思维及实际操作能力上来。

一、科技创新实践活动实施遵循原则

创新教育是素质教育的重点，在科技教育过程中，要以培养学生创新精神为首要目标，通过各种教育形式，培养学生“再次发现”知识的探索精神、“重新组合”知识的综合能力和“首创前所未有”事物的创造意识和创造能力。

1．培养学生的科技创新意识要以兴趣为主

“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生学习的一种内在动力，而“兴趣——志趣——志向——理想”是许多有作为的科技人员成长的轨迹。在科技创新教育过程中，要通过选题、活动形式、评价机制等方面努力调动学生的兴趣。科技创新实践活动的效果在很大程度上取决于“趣”被激发的程度。例如在科技创新实践活动中．可以引导学生不断实践，体验“趣”的三个层次：感受新奇，体味发明创造的乐趣；破除神秘，建树发明创造的兴趣；实践行动，享受发明创造的行趣。只有调动了学生的兴趣，学生的个性和创造潜能才能最大程度地开发出来。“趣”的激发，需要教师正确、巧妙、有效地引导。在此基础上，加强辅导，激发学生参与活动和发明创造的欲望。要利用好各种科技活动。学校每学期搞一到

两次科普宣传和竞赛活动。辅导教师要十分注意保护学生的设想，不轻率下断语，要和学生一道认真探讨，充分论证设想、活动设计的可行性、可操作性和适用性。对于实在难以成功的也想方设法向学生解释说明。遇到困难时辅导教师要善于用古今中外科学家的业绩帮助学生克服畏难情绪，激发学生兴趣，发展学生个性。

2．科技创新活动要以贴近实际、贴近生活为原则

实践活动的选题，最好是从学生身边最司空见惯的事物或现象着手，这样的选题符合少年儿童认知需要，容易激发少年儿童的兴趣，开展活动也占尽地利、人和的有利条件，也能减少活动开支．易于活动的开展。

3．科技创新活动形式要种类多、方式新

科技创新实践特色活动要形式多样。如可以开展科技创新知识竞赛活动、听专家做“实践活动知识讲座”或科普知识讲座活动、实地考察或参观调查活动、小论文交流活动、科技发明作品征集比赛活动、培养学生动手能力的科技发明与制作活动，展示学生科技发明成果活动、为学生的小发明申请专利等活动。每学期排出了活动安排表，由相关教师进行辅导，学生定期进行各种创新实践活动。特色活动的设计需要充分认识活动的目的意义与预期效果，充分了解活动对象的特点和需求，充分发挥活动资源的效能，充分掌握活动变量的影响因素，这样才能保证实践活动的有效或是高效开展。

4．科技创新活动方案要遵从学生的内心需求，灵活应变

教师设计活动方案要遵从童心、寓教于乐。由于创新实践活动需要打破常规，不断创新，开拓进取．往往会遇到各种意外情况，所以还得应对各种变化．在具体实施过程中加以调控，发现新情况，分析新需要，研究新方案，解决新问题。在调控过程中，要一切从实际出发，对预设方案进行修正、完善和补充，使科技创新实践活动达到预期目标。

二、科技创新实践活动需要学校各方面的有力配合学校是培养教育青少年的主要场所，在我们的校园文化建设中，应注意加强科学教育的内容，如在教室内设置科学家画像、科学家名言，随时使学生感受科学精神；校园、室内的科技展角，随时展出教师、学生搜集的反映科学动态的各种资料，引导学生关注科学发展；设种植、养殖角，培养学生热爱生命和善于观察事物的习惯。学校要全面开发人才资源，全面投资人力资本，全面提升人的学习能力，并为之创造良好的学习氛围。真正的“学习之邦”应该是：在一个比较完善的现代教育体系中，人人想学习，人人爱学习，人人有能力学习，人人需要学什么，随时随地都可以学到，在这样的社会氛围中，每一人都必须不断地学习。在全面建设小康社会的进程中，应该倡导和形成与创建世界最大学习型社会

相一致的教育理念。建设“学习之邦”，倡导“教育关怀”、坚持“以人为本”，提升“教育品质”，是时代的需要，也应是时代的精神；

1．加强制度环境建设，确保科技教育活动正常有序地开展

为保证学校科技教育活动的正常开展，学校要制订较为完善的规划。逐步完善科技教育奖励制度，改革科技教育教学评价制度等措施，激发师生参与科技发明活动的热情。

2．加强硬件环境建设，激励学生广泛参与科技发明活动

硬件环境建设是进行科技创新实践活动的基础和保证。除此之外还充分利用校园环境的导向，在校园文化墙、教学楼、科技展室等处，张贴本校获奖学生的科幻画、获奖感言、布置了古今中外的科学家、发明家的画像及其激励学生成才的名言，营造出科技发明教育的良好氛围。

三、培育科教创新课程文化

要追求科技创新教育的长效化，就必须让科技创新教育常态化。课程是实施科技创新教育的重要载体，课堂教学是落实科技创新教育的主渠道。基于此，学校探索出了一条“科技创新教育与学科教育”相互融合、相互促进的特色发展之路。学科教学从科技创新教育中获得教育思想和方法的启迪，努力改进教学方式，从而真正实现了学生学习方式的转变。只有让科技创新教育重视创新精神和实践能力培养的目标真正体现在课堂上，科技创新教育才能获得蓬勃的生命力。

总之。实施科技创新要秉承“崇尚科学、追求和谐”的核心价值观，着力构建科技创新教育文化，积极探索科技创新教程体系，努力培养学生的创新精神和实践能力，联动发展学生的思想道德、科学文化、身体心理、审育课美等素质，为学生的终生发展奠基，努力构建一条以科技创新教育为突破口的特色办学之路。

第三篇：开展青少年科技创新活动工作汇报

开展青少年科技创新活动工作汇报

(精选多篇)

我县为了深入贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》，迎接首届龙岩市青少年科技创新大赛及将在我市举行的2014年第24届省“创新大赛”，根据岩委办58号《关于转发首届龙岩市青少年科技创新大赛方案的通知》的要求，在省、市教育主管部门和科协的正确领导下，在县委、县府领导的高度重视下，县教育局和科协等相关部门密切合作，积极组织开展青少年科技创新活动，并取得一定成效。现将开展活动的情况汇报如下：

一、领导高度重视 部门精心组织

县委、县府领导非常重视青少年科

技创新活动的开展，成立了参加市“首届龙岩市青少年科技创新大赛”领导小组，由县委常委赖小香担任组长，县教育局局长黄修桂、县科协主席张瑞华担任副组长，成员包括县科技局、县环保局和县关工委等有关部门的领导，并制订了《2014年连城县青少年科技创新大赛方案》。县委办、县府办转发了《2014年连城县青少年科技创新大赛方案》。在9月11日召开的领导小组会议上，各成员单位汇报了开展活动的情况，县委常委赖小香在会议上强调要加强指导、拿出成果、抓出成效。县教育局领导在新学期中小学校长第一次会议上再次对开展青少年科技创新大赛提出具体要求。

学校把青少年科技创新活动作为学校实施素质教育工作的重要内容，专门成立由校长负责，由分管副校长、教务处主任、校团委书记和科技辅导员组成的校级青少年科技创新活动领导小组。期初由校领导小组负责制订活动计划，并由相关学科的科技辅导员组织各

班学生开展丰富多彩的科技创新活动。

二、明确活动目标 狠抓责任落实

开展青少年科技创新活动的目的就是要培养青少年科技创新精神和实践能力。而培养青少年科技创新精神和实践能力是素质教育的核心。xx同志指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。

我县根据市提出的开展青少年科技创新大赛“节约·创新·发展”的主题要求，在坚持“三自”和“三性”原则的基础上，大力倡导中小学生发现和探究身边的科学问题，积极引导青少年参与研究性学习和科技创新实践活动，注重青少年科学探究和创新实践基本能力的培养。同时，我们还要求学校积极寻找和重点培育1-2个有地方特色、有技术后援、有发展潜力的科技创新项目，并进行跟踪、指导和扶持。

我县在开展青少年科技创新活动的同时，还特别注意结合教育部、中央

文明办、广电总局、共青团中央、中国科协联合举办的“节粮在我身边——2014年青少年科学调查体验活动”的活动，对学生进行科学调查体验，并对学生进行勤俭节约良好品德的教育。

在开展活动的过程中，县教育局、县科协、县科技局、县环保局、团县委、县关工委等部门，既分工又合作，坚持以人为本的科学发展观，有力地促进了青少年科技创新活动的开展。今年3月县教育局、科协组织连城一中、连城二中、连城三中、朋口中学、冠豸中学、文新中学、实验小学和姑田中小等学校的领导、科技辅导员观摩了在三明市举办的2014年省23届青少年科技创新大赛。

三、切实加强管理 不断完善措施

本次大赛分别设立优秀科技创新项目、优秀科技实践活动、优秀少儿科幻画一、二、三等奖和优秀组织奖，由主办单位颁发奖状和证书。通过评选、表彰各中学，中心小学、县直学校选送 的各中小学开展的优秀科技活动成果，展示我县中小学生科技创新能力和水平，选拔推荐部分优秀项目、作品参加2014年首届龙岩市青少年科技创新大赛。

我县青少年科技创新大赛参照《福建省青少年科技创新大赛竞赛规则》执行。各校在广泛组织开展青少年开展科技创新活动的基础上，严格规范竞赛和项目推荐工作，做好参赛项目的资格审查、科学审查和申报项目筛选评审工作。

今年8月县教育局组织有关人员深入连城一中、连城二中、连城三中、朋口中学、冠豸中学、文新中学、城关中学、实验小学、城关中小、姑田中小、新泉中小和朋口中小等学校进行检查指导。

四、增加科技含量 提高创新水平

1、以课堂教学为契机，将科技创新纳入课程体系。培养学生创新精神和创新意识是每一位教师的职责，要把这项目标与具体教学内容相联系，有机地

落实到学科的课堂教学中去，并尽可能地多组织有科技性质的学科活动，做到学科间渗透，课内与课外相结合。把生活和学习中科技教育因素挖掘出来，形成“边做边学”的课程。比如：在生物课堂上，将原有的生物实验加以改进，衍化成生物科技实践活动，在物理、化学实验课大胆猜想、假设，利用开放的实验室，将生活中的物理、化学知识通过理化实验进行验证或探索内在的科学原理，努力渗透相关的科普教育思想、科学思维方法、科学最新成果，使课堂教学能够实现科技创新与学科知识的有机整合，从而培养了学生科学精神和科学意识。

2、以各种活动为载体，寓科技创新教育于活动中。青少年活泼好动，做事主要是凭兴趣，因此必须通过活动来稳固兴趣，促使其转化为动机，开展丰富多彩的活动，使学生开阔视野。从提高学生的科技意识入手，提升科技品味。通过活动对学生进行热爱科学兴趣的培

养，对学生科技创新能力的检验也是在活动中进行。

连城一中、连城二中和文新中学等学校在举办“科技艺术节”中，既组织了科技、制作、书画、小发明、小论文等各类个人竞赛，又多样的组织团体竞赛，这样，一方面综合检验学生的个体创新意识与能力，另一方面又强化团队的智慧与力量，促进科技活动群体性发展。

城关中学、莒溪中学等学校组织了科技论坛小组，对废旧电池的回收与危害进行了调查研究，通过调查问卷的形式了解了学校学生及其家庭对废旧电池的认识和处理方法。进行了科学的分析，论坛小组进行了种植对比实验，并搜集相关资料制成宣传展板，还提出了由建设性意义的意见。

实验小学、城关中小等学校开展科技知识的摘抄、摘记，撰写科技论文活动。利用读报时间，积极开展科技书籍的阅读，同学们写了阅读笔记，摘记科技知识。

朋口中学、冠豸中学和北团中学等学校除了课内和定期开展科技活动外，丰富多彩的业余科技活动也是学生全面提升科技素养不可或缺的渠道。在校园文化的建设中，校广播站、宣传窗、班级的板报、班会等，都为学生提供了科技创新的活动舞台。

科技创新活动在面向全体的同时，学校又针对学生不同的兴趣爱好、个性特长，利用校内外原有的各种资源，开放了理化生实验室，并成立了科技兴趣小组，充分发展他们的个性特长。姑田中小、新泉中小和朋口中小带领兴趣小组的同学去参观污水处理的流程，并做了充分调查并写了报告《身边的水资源》。为了进一步鼓励学生积极参与，大胆创新。凡对于有创新性活动行为的学生，学校将予以全校表扬。

小学针对实际情况开展了《我是环保小卫士》活动，向学生征集了环保标语、环保征文。学生的热情高涨，校园内统一定制学生的小标语温馨地提示着

大家，学生的环保意识得到了提高。

中学结合特别日子如世界气象日、世界水日、无烟日等开展一系列活动，促进学生关注自然、关注生活、关注健康。从身边的小事做起，达到人与自然和谐共处，共同维护我们的家园——地球。

我县在开展青少年科技创新大赛中做了一些工作，取得初步成效。但仍存在许多不容忽视的问题：一是少数教师对新课程理念理解不深，对培养学生的科技创新意识不够强，开展青少年科技创新活动的基础比较薄弱；二是经费的不足也制约了学校科技创新活动的开展；三是学校科技辅导员队伍缺乏必要“创新大赛”的培训，青少年科技创新作品科技含量不高。我们相信，只要我们坚持开展青少年科技创新活动，全面实施素质教育，就一定能够取得丰硕成果。

钟山区大河中心校2014年青少年科技创新大赛活动

汇 报 材 料

我校为了深入贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》，迎接第二十八届青少年科技创新大赛，根据市、区教育主管部门和科协的要求，学校领导高度重视，学校相关部门密切合作，积极组织开展青少年科技创新活动，并取得一定成效。现将开展活动的情况汇报如下：

一、领导高度重视 部门精心组织

学校把青少年科技创新活动作为学校实施素质教育工作的重要内容，专门成立由校长负责，由分管副校长、教务处主任、校团委书记和科技辅导员等组成的校级青少年科技创新活动领导小组。今年3月份，由校领导小组负责制订了《钟山区大河中心校2014年青少年科技创新大赛活动实施方案》，对今年开展青少年科技创新大赛提出具体要求，并由相关学科的科技辅导员组织各班学生开展丰富多彩的科技创新活动。

二、明确活动目标 狠抓责任落实

培养青少年科技创新精神和实践能力是素质教育的核心，而开展青少年

科技创新活动的目的就是要培养青少年科技创新精神和实践能力。我校根据开展青少年科技创新大赛“体验、创新、成长”的主题要求，在坚持“三自”和“三性”

原则的基础上，大力倡导中小学生发现和探究身边的科学问题，积极引导青少年参与研究性学习和科技创新实践活动，注重青少年科学探究和创新实践基本能力的培养。

三、切实加强管理 不断完善措施

为推动青少年科技活动的蓬勃开展,2014年我校青少年科技创新大赛分为青少年和科技辅导员两个板块，设优秀青少年科技创新项目奖、优秀少年儿童科幻绘画奖、优秀青少年科技实践活动奖、优秀青少年科技小制作奖、优秀科教创新成果奖、优秀青少年科技辅导员论文等六个奖项；各奖项分初中组和小学组评选出一、二、三等奖，由学校颁发获奖证书，并根据学校考核制度给予相应班级加量化分；设优秀组织奖3名。本次大赛共收集小制作40余件，少

年儿童科幻绘画30余幅，教具20余件，论文10来篇。学校通过评选、表彰，展示我校中小学生科技创新能力和水平，选拔推荐部分优秀项目、作品参加市、区青少年科技创新大赛。

四、增加科技含量 提高创新水平

以课堂教学为契机，将科技创新纳入课程体系。培养学生创新精神和创新意识是每一位教师的职责，要把这项目标与具体教学内容相联系，有机地落实到学科的课堂教学中去，并尽可能地多组织有科技性质的学科活动，做到学科间渗透，课内与课外相结合。把生活和学习中科技教育因素挖掘出来，形成“边做边学”的课程。比如：在生物课堂上，将原有的生物实验加以改进，衍

化成生物科技实践活动，在物理、化学实验课大胆猜想、假设，利用开放的实验室，将生活中的物理、化学知识通过理化实验进行验证或探索内在的科学原理，努力渗透相关的科普教育思想、科学思维方法、科学最新成果，使课堂

教学能够实现科技创新与学科知识的有机整合，从而培养了学生科学精神和科学意识。

2、以各种活动为载体，寓科技创新教育于活动中。青少年活泼好动，做事主要是凭兴趣，因此必须通过活动来稳固兴趣，促使其转化为动机，开展丰富多彩的活动，使学生开阔视野。从提高学生的科技意识入手，提升科技品味。通过活动对学生进行热爱科学兴趣的培养，对学生科技创新能力的检验也是在活动中进行。

我校在开展青少年科技创新大赛中做了一些工作，取得初步成效。但仍存在许多不容忽视的问题：一是少数教师对新课程理念理解不深，对培养学生的科技创新意识不够强，开展青少年科技创新活动的基础比较薄弱；二是学校科技辅导员队伍缺乏必要“创新大赛”的培训，青少年科技创新作品科技含量不高。我们相信，只要我们坚持开展青少年科技创新活动，全面实施素质教育，就一定能够取得丰硕成果。

各位老师：

大家好！

在徐汉夫校长的带领下，由教科室、教务处牵头，我们科技创新指导小组一行9人于11月18日下午到太湖中学学习青少年科技创新活动的经验。

太湖中学从2014年开始参加省科技创新大赛，一直坚持至今。十年磨一剑。十年中获得等级奖项80多项，有多人获得国家级奖励。被省市科协领导称为“太中现象”。

此行学习活动内容丰富、交流深入彻底、受益匪浅。主要表现在思想意识的转变，具体来说就是思想上消除了以下的四种错误的认识。

错误认识之一：科技创新与高考相冲突。去之前，我们满心疑问，搞科技创新活动会不会影响学习，会不会影响高考。据太湖中学负责此事的教务处主任、数学特级教师李昭平介绍，学生在参加科技创新活动的时候的确影响学习，但是事后学生会更加积极的投入到学习之中。从实践来看，太湖中学参加科技创新大赛，尤其是获奖的同学高考成绩都比原来有所提高。用他们校长的话来说就是：能考上科大的考上了南大，能考上南大的考上了清华北大，能考上清华北大的录取了好专业。这也是太湖中学科技创新获得得以薪火相传的重要保证。从理论的角度，太湖中学的李主任也给出了解释，他认为教育需要来自心灵的震撼。在参加科技创新活动，尤其是参加省市级决赛的时候，参赛同学有机会大量的接触一些知名专家和高层领导，这本身就是一种很好的教育。事实胜于雄辩。再者，在老师平常的教学中，也可以以此作为素材来鼓励同学，引导学生相信自己，从而自信的面对文化课的学习。最后，太湖中学李昭平特级教师说了一句很有哲理、发人深省的话，他说如果说传统教育走的是一条直线的话，那么创新教育走的就是一条折线，但是从长度上来看，折线要大于直

线。

错误认识之二：科技创新大赛无所谓。正如江泽民同志所说的：“创新是一个民族进步的灵魂”。没有创新就没有进步。实际上创新大赛各级领导、社会各界以及相关新闻媒体都给予了高度的重视与关注。安庆市也专门为此设立市长奖，由市长亲自颁发。太湖中学就有一位同学叫李延武的同学获此殊荣，该生后录取到清华大学。颁奖的时候，他已经在清华大学上学。市政府不仅给他颁发市长奖3000元和荣誉证书，还报销了他的来回车费。在太湖中学引起强烈反响。从中小学教育教学实际来看，青少年科技创新大赛是与奥林匹克数学、物理、化学、生物竞赛同等级别的国家级赛事，学生所获奖励分量也相同。

错误认识之三：科技创新大赛农村学校做不了。去学习之前内心诚惶诚恐，我估计不少人与我有相同的感觉。认为科技创新是高科技的代名词，是大中专院校、科研院所的事情，与我们农村中

小学没有关系。实则不然！据了解，创新分为原发性创新和集成性创新。原发性创新简单的说就是从无到有，这种创新的确很难。但是大多数创新是集成性创新，就是从有到有，在原有的基础上再前进一步。例如太湖中学获奖的作品中，就有一个选手感觉平时吊水时候，水吊完以后难以发觉，于是就据此提出了解决的方案，制成了一个输液报警器。有一个选手感觉在下雨的晚上又要打伞又要打电筒不方便，于是把设计出折叠式双用雨具架获得省三等奖。来源于生活中的创新是创新大赛的主流

错误认识之四：科技创新大赛是理科老师的事情，与文科老师无关。创新大赛涉及到的领域一共有9类，不仅涉及工程学、环境科学、技术发明理科领域，也包括人文等文科领域；作品的呈现形式也不仅仅拘泥于小制作、小发明，好包括调查报告、小论文等等。太湖中学的获奖作品就是《安庆市高中校园文学社发展状况调查报告》、《对黄梅戏现

状的调查与研究》，今年他们参评的科技论文就是《太湖县高中生非智力因素对学习数学的影响》。

自从上星期三学习回来以后，我们学校立即着手开展工作，上星期四晚在多功能教室召开主要班干会议，宣传发动，星期五晚由开展专门培训会议，高

一、高二300多学生参加。团委利用橱窗和电子屏幕营造氛围。目前，我校学生参与热情高涨，积极性很高，相信在学校领导的高度重视下，在全体师生的共同努力下，一定能够开创我校科技创新活动的新局面！

谢谢大家！

青少年科技创新活动总结

汨罗市古仑中学唐宗保

古仑中学坚持党的办学思想，坚持以科技创新教育为载体进一步推进深化素质教育。面向全体学生，为每一个学生的成功创造条件。创设让学生施展才华的时间和空间，构建让学生张扬个性 的舞台。要求学生既要全面发展，又要学有特长。全面发展的基础，学有特长是根本，发挥个性是手段，培养创新才能是目的。按照我校科技活动工作计划，开展了一系列科普活动。

我校在平时按计划每周上好科技课，每学期举办一次科普知识讲座，每班订购一份《科技与创新》刊物，指导学生开展课外科技活动。具体活动时按年级分为三个小组：发明科技活动小组、生物和环境科学实践活动小组、科幻画创作小组。各小组开展了丰富多彩的科技活动。

今年我校组织学生进行了科技手抄报活动，结合学校的研究性学习活动，组织学生对古仑乡2014年元月至今，死亡人口的占地进行了调查，对生活垃圾进行了调查，对在校学生零花钱消费情况进行了调查，组织学生进行了丰富多彩的创作发明和科幻画绘制活动。在活动中，有效的培养了学生的实践动手能力和社会活动能力，培养了学生的团结

协作精神和热爱科学精神，增长了学生的才干，形成了爱惜资源和保护环境的意识。

在科技活动中，我们一边活动，一边树立典型。广泛宣传青

少年科技活动的成果，在校内宣传栏内进行通报表彰，营造创新氛围。这样，以科技教育为中心的课外活动，取得较为显著的成绩。今年，学校初赛共收到工程类类作品25件，科普小论文10篇，科幻画13幅。我们科技领导小组认真评选，从中推荐28件作品参加市第四届青少年科技创新大赛。

我校以科技教育为中心的课外活动，取得了较为显著的成绩。我们将一如既往让这一特色继续保持。

2014年10月

青少年科技创新大赛是一项具有示范性、导向性和群众性的活动，该项活动的目的是促使青少年深入理解科学、技术与社会的相互关系，激发其对科学的兴趣，培养他们对社会的责任感，通过知识的学习、技能的掌握和活动的参与，使广大青少年初步领会科学的方法论，提高其观察能力、思维能力、创造能力和实践能力，从而促进其科学素质的全面提高。按照中国科协的统一部署，自xx年起，原逢双数年举办的全国青少年科技创新大赛和逢单数年举办的全国青少年生物与环境科学实践活动进行整合，每两年举办一届，届数合并计算。整合后的青少年科技创新大赛包括发明创造比赛、科学讨论会、科学幻想绘画展览和创新方案设计展示四个部分。该大赛旨在推动青少年科技活动的蓬勃发展，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质，培养和造就优秀创新人才，是一项在国内外享有较高声誉、展示青少年科技创新和研究性学习成果的大赛。4月10—12日有幸在县科协柴主席的带领下在黄山市观摩了安徽省2014年青少年科技创新大赛，现就此次观摩及结合我校科技创新的活动做以下汇报。

一、大赛概况

4月11日，2014年安徽省青少年科技创新大赛在黄山市隆重开幕，这是大赛的主办单位首次与省辖市地方政府联合主办。来自全省15个省辖市的参赛队近400名中小学师生、专家相聚一堂，参加为期3天的青少年科技盛会。安徽省人大常委会副主任朱维芳，黄山市委书记、市人大常委会主任王福宏，市政协主席张开南，安徽省政府参事、大赛评审委员会主任韦穗，省科协党组成员、副主席梁寿南，团省委副书记汪华东，省妇联副厅级巡视员李素萍，黄山市政府副市长苏阳、省教育厅及黄山市有关领导出席开幕式。本次大赛规格空前，与以往历届大赛相比，参赛人数最多、形式最具创新、内容最为丰富。本届大赛经过各级专家的严格评审，共有177项青少年科技创新成果竞赛项目参加竞赛活动，涉及数学、物理、工程学、环境科学等12个学科。竞赛期间还展出了104幅少年儿童科幻画获奖作品。大赛经

过两天的展示、答辩、交流、评审等环节共评选出优秀项目一等奖13项，二等奖52项、三等奖65项。

二、观摩重点

我们观摩团一行9人参观了科技实践活动展厅、科技创新作品展厅、科幻画展厅、学生技能测试展厅。每一位参赛选手有一个展台来展示自己的参赛作品。参赛选手在展台前接受领导、专家、观摩老师的询问。我们每到一个展台都仔细观看参展作品，浏览作品简介，聆听参赛选手介绍创意，与科技辅导员和评委老师交流并搜集了一些参赛作品的说明与简介。我们寿春中学三位老师各有侧重的考察了一些参赛作品。如安徽师范大学附属外国语学校的补充式混合动力电动自行车，蚌埠丁岗小学的可拆装去粘土铁锹，芜湖市第二十九中学的智能型太阳能自动跟踪装置，安徽省蚌埠铁路中学的船用抗晕平衡椅，宿州市灵璧中学的太阳能热水器防冻裂“空水”装置，天长市炳辉中学的适用于农村

和自然灾害应急时期一体化净水设备，安徽省宿州市泗县长沟高级职业中学的多种水果采摘器，淮北市实验高级中学的可调控速度的高楼逃生装置，安庆市外国语学校的红外温控电风扇，芜湖市第二十七中学的节能路灯控制系统，无为县无为中学的眨眼车灯，淮北市实验高级中学的医用输液安全报警器，安徽省宣城市第二中学的球体多孔插座等等。

三、观后体会

青少年科技创新活动是国家级的大赛。我国第二代领导人邓小平就提出科技是第一生产力，三代领导人xx提出创新是一个民族进步的灵魂。在我国教育部明确认同的三大赛事是由中国计算协会主办的信息学奥林匹克竞赛，中央电化教育馆主办的中小学生电脑制作活动，再有就是科协主办的青少年科技创新大赛。在这三大赛事荣获省级二等奖的就可在中高考中加分，高中阶段全国一等奖获得者可保送大学。可见青少年

科技创新大赛的含金量。各级领导、社会各界以及相关新闻媒体都给予高度的重视与关注。

科技创新大赛包含数学、物理学、化学、微生物学、环境科学、生物化学、工程学、动物学、植物学、医药与健康学、地球与空间科学、计算机科学、社会科学等内容。学科多综合强，但他离我们并不遥远。太湖中学的获奖作品《安庆市高中校园文学社发展状况调查报告》就是语文老师带着搞的科学调查报告。合肥一中的新型生态徽民居设计是美术老师指导的。科技创新不仅仅是高科技的代名词，是大中专院校、科研院所的事情，其实离我们很近，就在我们学习与生活的身边。只要善于观察、善于搜集、善于思考、善于动手处处都是科技创新。据了解，创新分为原发性创新和集成性创新。原发性创新简单的说就是从无到有，这种创新的确很难。但是大多数创新是集成性创新，就是从有到有，在原有的基础上再前进一步。例

如在此次科技大赛中，就有三个选手感觉平时吊水时候，水吊完以后难以发觉，于是就据此提出了解决的方案，制成了一个输液报警器。有一个选手感觉在下雨的晚上又要打伞又要打电筒不方便，于是把设计出折叠式双用雨具获得三等奖。来源于生活中的创新是创新大赛的主流。而且科技创新也不是都是大城市的老师与学生所从事的工作，我们小县城的学校搞不好这项活动。本次赛事一等奖获得者来安县第三中学的电磁拾取器，蚌埠丁岗小学的可拆装去粘土铁锹。一个来自县城，一个来自乡镇。

四、我校科技创新教育的现状

我校科技创新教育主要依托寿春少年科学分院。寿春中学少年科学分院于xx年3月经安徽省少科院、省科协、省少工委、团省委联合批准成立，系省二级分院，xx年7月被中国少年科学院批准命名为“中国少年科学院科普基地”。少科院成立以来，成立了强有力的组织机构、聘请知名学者为少科院顾

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问，成立寿春中学科技领导小组，聘请科技辅导员。校科学馆三楼设置“寿春中学少年科学分院办公室”和“寿春少科院活动室”，拥有微机室、多媒体教室、地震科普馆、机器人活动室、天象观测室等硬件设施。目前少科院拥有会员680多名。每学期少科院开展了科技小制作、小发明，科技考察及培训、竞赛等多种形式的主题实践活动，并积极参加了信息学奥赛、中小学电脑制作活动等竞赛取得丰硕成果。但在取得的成绩面前，我们还要看到问题。其一：虽然拥有良好的硬件设施，但是没有发挥良好效能。其二：虽有良好的师资，但没有最大的各尽其能，并且有些项目的开展没有专业教师。其三：虽开展了一些活动，但活动不精不细，没有达到活动的主旨。

五、我校科技创新教育的改进

1、搞好科普讲座。可以我们自己老师讲，也可请专家讲。利用科普讲座激发学生兴趣，让更多的学生产生热情，让他们参与到科技创新活动中来。如青

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少年科技创新大赛，许多学生想参与但不了解，有的了解但不知怎样入手，我们在科普讲座就可解决以上问题。

2、搞好科技兴趣小组。各专项科技兴趣小组开课计划要科学完整，并且要常态化，团队要精干，人员要素质良好。在活动开展的同时培优培尖。如机器人竞赛，没有兴趣小组的开展，老师只能单对单，一对一，学生培养的好了，他们也要毕业了，人员形成不了梯队也就谈不上成绩的突破。

3、搞好科技参观考察。科技参观考察不能形式化，开始要有主旨，结束要有收获。如天长市炳辉中学的适用于农村和自然灾害应急时期一体化净水设备，其实就是自来水厂的缩小版。我们完全可以在参观考察自来水厂时让学生画出流程，做出自已的创新作品。

4、搞好每年一次的小制作、小发明的活动。每年在活动前，指导老师要做好宣传和引导的工作，不能让学生简单的认为就是搞搞美术课上的小手工。

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在活动过程中要对优秀作品做好跟踪指导，老师实际的解决学生遇到的难题。这样不但能把活动开展的深入而且还会出作品。就如我们刚刚结束的阳光艺术节，宣传、指导、展示、上报优秀作品参赛。工作连续不断层，并成效显著。

5、搞好科技辅导教师队伍的建设。结合各级各类科技竞赛组织青少年科技辅导员参加专业业务培训，组织科技辅导教师参加各级青少年科技创新大赛观摩和学术交流活动等。如此次青少年科技创新大赛的观摩，没有这个观摩不知道怎样入手这项活动，更不知道我们与兄弟学校的差距。

总之我们寿春中学拥有良好的软硬件设施，只要循续渐进的踏实做好本职工作，锐意创新，勤思敏行，相信我们会把寿春中学的科技创新推上新的高度。

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第四篇：开展青少年科技创新活动工作汇报

我县为了深入贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》，迎接首届龙岩市青少年科技创新大赛及将在我市举行的2010年第24届省“创新大赛”，根据岩委办[2010]58号《关于转发首届龙岩市青少年科技创新大赛方案的通知》的要求，在省、市教育主管部门和科协的正确领导下，在县委、县府领导的高度重视下，县教育局和科协等相关部门密切合作，积极组织开展青少年科技创新活动，并取得一定成效。现将开展活动的情况汇报如下：

一、领导高度重视 部门精心组织

县委、县府领导非常重视青少年科技创新活动的开展，成立了参加市“首届龙岩市青少年科技创新大赛”领导小组，由县委常委赖小香担任组长，县教育局局长黄修桂、县科协主席张瑞华担任副组长，成员包括县科技局、县环保局和县关工委等有关部门的领导，并制订了《2010年连城县青少年科技创新大赛方案》。县委办、县府办转发了《2010年连城县青少年科技创新大赛方案》。在9月11日召开的领导小组会议上，各成员单位汇报了开展活动的情况，县委常委赖小香在会议上强调要加强指导、拿出成果、抓出成效。县教育局领导在新学期中小学校长第一次会议上再次对开展青少年科技创新大赛提出具体要求。

学校把青少年科技创新活动作为学校实施素质教育工作的重要内容，专门成立由校长负责，由分管副校长、教务处（教科室）主任、校团委书记和科技辅导员组成的校级青少年科技创新活动领导小组。期初由校领导小组负责制订活动计划，并由相关学科的科技辅导员组织各班学生开展丰富多彩的科技创新活动。

二、明确活动目标 狠抓责任落实

开展青少年科技创新活动的目的就是要培养青少年科技创新精神和实践能力。而培养青少年科技创新精神和实践能力是素质教育的核心。xx同志指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。

我县根据市提出的开展青少年科技创新大赛“节约·创新·发展”的主题要求，在坚持“三自”（自己选题、自己设计和研究、自己制作和撰写）和“三性”（科学性、先进性、实用性）原则的基础上，大力倡导中小学生发现和探究身边的科学问题，积极引导青少年参与研究性学习和科技创新实践活动，注重青少年科学探究和创新实践基本能力的培养。同时，我们还要求学校积极寻找和重点培育1-2个有地方特色、有技术后援、有发展潜力的科技创新项目，并进行跟踪、指导和扶持。

我县在开展青少年科技创新活动的同时，还特别注意结合教育部、中央文明办、广电总局、共青团中央、中国科协联合举办的“节粮在我身边——2010年青少年科学调查体验活动”的活动，对学生进行科学调查体验，并对学生进行勤俭节约良好品德的教育。

在开展活动的过程中，县教育局、县科协、县科技局、县环保局、团县委、县关工委等部门，既分工又合作，坚持以人为本的科学发展观，有力地促进了青少年科技创新活动的开展。今年3月县教育局、科协组织连城一中、连城二中、连城三中、朋口中学、冠豸中学、文新中学、实验小学和姑田中小等学校的领导、科技辅导员观摩了在三明市举办的2010年省23届青少年科技创新大赛。

三、切实加强管理 不断完善措施

本次大赛分别设立优秀科技创新项目、优秀科技实践活动、优秀少儿科幻画一、二、三等奖（一、二、三等奖数分别按项目总数不超过20%、30%、40%的比例设置)和优秀组织奖(3个，以校为单位)，由主办单位颁发奖状和证书。通过评选、表彰各中学，中心小学、县直学校选送的各中小学开展的优秀科技活动成果(主要指在科技实践活动和探究性学习过程中产生的科技创新成果，科技实践活动，少年儿童科学幻想绘画)，展示我县中小学生科技创新能力和水平，选拔推荐部分优秀项目、作品参加2010年首届龙岩市青少年科技创新大赛。

我县青少年科技创新大赛参照《福建省青少年科技创新大赛竞赛规则》(修订)执行。各校在广泛组织开展青少年开展科技创新活动的基础上，严格规范竞赛和项目推荐工作，做好参赛项目的资格审查、科学审查和申报项目筛选评审工作。

今年8月县教育局组织有关人员深入连城一中、连城二中、连城三中、朋口中学、冠豸中学、文新中学、城关中学、实验小学、城关中小、姑田中小、新泉中小和朋口中小等学校进行检查指导。

四、增加科技含量 提高创新水平

1、以课堂教学为契机，将科技创新纳入课程体系。培养学生创新精神和创新意识是每一位教师的职责，要把这项目标与具体教学内容相联系，有机地落实到学科的课堂教学中去，并尽可能地多组织有科技性质的学科活动，做到学科间渗透，课内与课外相结合。把生活和学习中科技教育因素挖掘出来，形成“边做边学”的课程。比如：在生物课堂上，将原有的生物实验加以改进，衍化成生物科技实践活动，在物理、化学实验课大胆猜想、假设，利用开放的实验室，将生活中的物理、化学知识通过理化实验进行验证或探索内在的科学原理，努力渗透相关的科普教育思想、科学思维方法、科学最新成果，使课堂教学能够实现科技创新与学科知识的有机整合，从而培养了学生科学精神和科学意识。

2、以各种活动为载体，寓科技创新教育于活动中。青少年活泼好动，做事主要是凭兴趣，因此必须通过活动来稳固兴趣，促使其转化为动机，开展丰富多彩的活动，使学生开阔视野。从提高学生的科技意识入手，提升科技品味。通过活动对学生进行热爱科学兴趣的培养，对学生科技创新能力的检验也是在活动中进行。

（1）连城一中、连城二中和文新中学等学校在举办“科技艺术节”中，既组织了科技、制作、书画、小发明、小论文等各类个人竞赛，又多样的组织团体竞赛，这样，一方面综合检验学生的个体创新意识与能力，另一方面又强化团队的智慧与力量，促进科技活动群体性发展。

（2）城关中学、莒溪中学等学校组织了科技论坛小组，对废旧电池的回收与危害进行了调查研究，通过调查问卷的形式了解了学校学生及其家庭对废旧电池的认识和处理方法。进行了科学的分析，论坛小组进行了种植对比实验，并搜集相关资料制成宣传展板，还提出了由建设性意义的意见。

（3）实验小学、城关中小等学校开展科技知识的摘抄、摘记，撰写科技论文活动。利用读报时间，积极开展科技书籍的阅读，同学们写了阅读笔记，摘记科技知识。

（4）朋口中学、冠豸中学和北团中学等学校除了课内和定期开展科技活动外，丰富多彩的业余科技活动也是学生全面提升科技素养不可或缺的渠道。在校园文化的建设中，校广播站、宣传窗（科技专栏）、班级的板报、班会等，都为学生提供了科技创新的活动舞台。

（5）科技创新活动在面向全体的同时，学校又针对学生不同的兴趣爱好、个性特长，利用校内外原有的各种资源，开放了理化生实验室，并成立了科技兴趣小组，充分发展他们的个性特长。姑田中小、新泉中小和朋口中小带领兴趣小组的同学去参观污水处理的流程，并做了充分调查并写了报告《身边的水资源》。为了进一步鼓励学生积极参与，大胆创新。凡对于有创新性活动行为的学生，学校将予以全校表扬。

（6）小学针对实际情况开展了《我是环保小卫士》活动，向学生征集了环保标语、环保征文。学生的热情高涨，校园内统一定制学生的小标语温馨地提示着大家，学生的环保意识得到了提高。

（7）中学结合特别日子如世界气象日、世界水日、无烟日等开展一系列活动，促进学生关注自然、关注生活、关注健康。从身边的小事做起，达到人与自然和谐共处，共同维护我们的家园——地球。

我县在开展青少年科技创新大赛中做了一些工作，取得初步成效。但仍存在许多不容忽视的问题：一是少数教师对新课程理念理解不深，对培养学生的科技创新意识不够强，开展青少年科技创新活动的基础比较薄弱；二是经费的不足也制约了学校科技创新活动的开展；三是学校科技辅导员队伍缺乏必要“创新大赛”的培训，青少年科技创新作品科技含量不高。我们相信，只要我们坚持开展青少年科技创新活动，全面实施素质教育，就一定能够取得丰硕成果。

第五篇：开展科技创新教育培养科技创新人才

开展科技创新教育培养科技创新人才

摘要：创新教育是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，以培养创造型人才为主要目标的教育，它的提出不仅是弘扬人的创新本性的需要，也是深化教育改革，全面推进素质教育的必然要求，体现了知识经济崛起的现代社会对创新性人才的呼唤。它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新，而是教育功能的重新定定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。如何将青少年科技创新教育活动、持久、有效地开展下去，不断地为国家输送高素质的科技人才，是我们多年来一直努力地探讨、研究部断实践的重要课题。

目前科技创新教育比过去受到了重视，但是仍然面临着很多问题。如何充分利用各种社会资源开展科技活动，在新形式下如何把课堂内的科技教育与科技活动有机地结合起来？如何使各类主体组织开展的科技活动系列化、有序化的面向全体学生？如何使科技活动有效地提高青少年的科技素养？如何进行有效地科技教师及辅导员培训等等。这些都需要我们在实践中去进一步的探讨、研究和解决。

关键字：创新教育、科技教育

所谓创新教育是指依据社会主义现代化发展对人的要求，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，促进学生和谐发展。

开展科技创新教育培养科技创新人才

当今世界科学技术特别是信息技术的飞速发展，知识经济已见端倪，我们将面临人类历史上的又一次大飞跃--由工业化社会进入信息化社会。21世纪将是一个科技竞争的时代，一个充满机遇和挑战的时代。随着知识经济浪潮的到来，使知识创新成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为国家竞争力的关键。世界各国都致力于科技发展和科技后备人才的发掘和培养。国际教育界把21世纪定位“创造教育世纪”，“为创造而教”已成为当今世界教育的一大潮流。教育能否适应这一潮流，能否创新一种有利于学生创新意识、创新精神及创新能力培养和发展的良好环境，是否使学生迸发创新思想的火花，并且成为创新型人才，将是衡量教育成败的一个关键。

邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力,”中国政府在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要以培养青少年的创新意识和实践能力为重点全面推进素质教育。教育不能只培养一些掌握死知识的“人才”，而应注重学生身心全面和谐发展的、人格完善的、有个性和创造性的世纪人才的培养；传统教育是用僵化的同一模式去塑造千差万别的受教育者，即均衡教育。创造教育则是注重早期发现和培养有特长的科技幼苗，尊重其个性，发挥其特长优势，有利于培养德智体全面发展且具有个性特长的创造型人才。

创新教育是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，以培养创造型人才为主要目标的教育，它的提出不仅是弘扬人的创新本性的需要，也是深化教育改革，全面推进素质教育的必然要求，体现了知识经济崛起的现代社会对创新性人才的呼唤。它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新，而是教育功能的重新定定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。如何将青少年科技创新教育活动、持久、有效地开展下去，不断地为国家输送高素质的科技人才，是我们多年来一直努力地探讨、研究部断实践的重要课题。

其一，充分认识青少年科技创新教育的重要性。

面对知识经济的来临，科技素养是现代人必须具备的基本素质之一。什么是“科学”？大多数中学生会这样回答:“科学是指先进的生产力”，“科学是神秘深奥的学问”。那什么是“科学素养”？“是天资”、“是勤奋”同学们五花八门的回答，说明他们对“科学”的概念由模糊而产生敬畏，最终走向疏远，说明我们队青少年科技教育的匮乏，也说明科学精神在当今这个社会的缺席。所谓科学素养，是指公民了解必要的科学知识，具备

科学精神和科学世界观，以及用科学态度和科学方法判断及处理各种事物的能力。

比如在教学生制作幻灯片时，同学面对功能强大的“PowerPoint”软件，不知如何下手，模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，在制作过程中也很少出现同学之间的交流与争论。这时，我为了培养学生有求新、求异的思想，有自己的设计风格，于是仔细观察学生作品中的创新闪光点，即使很少，也通过多媒体教学网，演示给大家看，并让他们说出思路，再让其他同学发表意见，并鼓励大家一起试一试。而被展示的学生得到我的表扬，高兴万分，创作越来越起劲，就这样，时间长了，学生创作的思想解放了，也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。其二，充分认识科技创新教育是一种超越式教育。

从价值观取向上审视，传统教育坚持的是“一追求传统文化的辉煌成就及其历史价值的昨天教育价值观”。我国的基础教育是从小学到中学，从中学步入大学，都是前人的经验。到大学生才学到老问题，硕士生才解决新问题，博士生解决难题，到博士后才发现问题。从这点可以看出，我们只是在发挥着一种“复制”前人的功能，并无深刻、内涵独特的创新意义可言。而科技创新教育坚持的是“以追求未来理想与成功为价值的明天教育观”，“创造”出不以“重复过去”为己任，不但能以批判的精神继承历史上的一切文明成果，从容自如地适应现存世界，而且能够以强大的创造才能主动积极地丰富、发展和超越历史和现实，从而推动人类文明不断向前。

其三，充分认识科技教育是一种主动性教育。

我国的现存教育，是脱胎于计划经济的教育。现存教育是在中央计划经济体制下，实行统一领导、统一考试、统一录取、统一分配、统一教材、统一教学方式的体制。一统化的教学内容，单一的教学方法，固定的教学模式，死硬的管理方式，使学生在教育活动中自主性、主动性、创造性高度受抑，培养出来的学生能力低，创造力差，缺乏个性。而在社会主义市场经济尤其是知识经济日益崛起的21世纪要求我们的教育从现代化的高度，培养具有开拓创新型的人才，教育对人的发展从而对社会的发展所起的作用大小，基础取决于它在多大程度上培养出主体性强的人，以主动适应社会发展的要求。作为回应市场经济和知识经济时代呼唤的科技创新教育，必须重新调整现存教育目标，即社会培养既具相应的知识技能，又具有开拓进取的创新意识、竞争和合作精神，以及随机应变、办事能力强，工作效率高的人才。

其四，充分认识科技创新教育是一种健全人格的教育。

现在我们的应试教育存在教育弊端，它最大的危害就是变相“奴化”学生的人格，在这种教育的形式下，学生只是分数和书本的奴隶，个性很难充分舒展，思维不能健康发展，导致思想依附、灵魂萎缩。今天的老师和家长正在孜孜不倦地向孩子灌输“读好书、考高分、上好学校、有好前途”的理念。老师不间断地进行教学加压，家长为孩子联系形形色色的补习班培训班，小发明小制作之类的科技创新活动成了“不务正业”。学生成了应试教育的容器，而很少能真正感受到学习知识的乐趣。这种对于考分的过度追求，使当代青少年正在失去对培养科技创新能力的兴趣。而科技创新教育则注重完善学生健康的人格，一方面注重德、智、体、美、劳教育在学生身心发展中的有机渗透，培养其崇高坚定地人生信念，坚忍不拔的奋斗志向，纯洁优秀的道德品质，超凡脱俗的审美理想，宽广渊博的文化素养和敏捷的生活技能；另一方面注重培养学生从事未来创造工作所必备的独特精神品质，如坚持探索，不随大流的独立人格，标新立异、破除陈规的批评精神，不拘陈见，富于变通的灵活态度，博采众长，吸纳百川而又独树一帜的宽广胸襟。

目前科技创新教育比过去受到了重视，但是仍然面临着很多问题。如何充分利用各种社会资源开展科技活动，在新形式下如何把课堂内的科技教育与科技活动有机地结合起来？如何使各类主体组织开展的科技活动系列化、有序化的面向全体学生？如何使科技活动有效地提高青少年的科技素养？如何进行有效地科技教师及辅导员培训等等。这些都需要我们在实践中去进一步的探讨、研究和解决：

其一，注重传授创新知识与培养创新能力。

课堂教学是以思维教育为主线、学习教育为主业、创新教育为主导的。其中思维教育又以创造性思维开发为核心，逻辑思维和辩证思维教育只是作为创造性思维教育的基础，培养学生的联想、想象、求异、直觉等思维能力成为了课堂开展教学创新的主要任务。创新教育的学科课堂教学，一个共同的特点就是：知识教育只是创新思维教育的载体。培养学生的创新素质, 尤其是创造性的学习实践能力，是课堂教学的最终目的。这样的课堂教学，才能达到“创新思维、创新知识、创新技能”三者统一，才能达到培养学生的探索精神、主体意识和主动性，开发学生的创新智慧和创造潜能的创新教育的目的，也才能在知识和理论上，在方法和技能上，为课后的社会实践打下了坚实的基础。

其二，注重建立创新情感与培养创新态度创新教育的课堂教学必须以激发学生的创造性的学习兴趣为契机，必须以建立学生的健康的强烈的创新情感为中心。

教学活动可以理解为兴趣活动、情感活动、方法交流活动等三种形式。在平时，注意引导学生在学习、生活、社会实践的大课堂中，努力培养自己广泛的求知欲和交流欲。比如：走出课堂，了解生产和生活，激发学生的求知、求新欲望；结合课堂，联系学习和生活，激发学生的交流欲望和交往能力；再深入社会，利用游乐和休假，广泛接触社会，开启学生关注社会新问题、关注人生的新情感大门。

其三，注重体验创新过程与掌握创新方法。

教学的全过程应该是方法交流的全过程，尤其是教学任务越繁重就越应该突出学习方法的交流。课堂开展创新教育，就是要让学生在学习方法上有所创新，课堂再现或发现某种知识学习的全过程就是学生交流或学习某种学习方法的全过程，只有在教学过程的诸方面进行大胆的创新，才能真正让学生摸索到或掌握适合自己的学习方法。

科技创新教育活动的外延很广，涉及面广，尤其是对科技创新教育活动的研究，限于人力物力等条件，有待于进一步研究。其他对科技创新教育的评价观念，对学生的能力大小很难以统一的标准进行量化考核，有待于进一步探讨。还有，影响学生学习成绩的因素是多方面的，就于个体学生分析，科技创新教育活动对学生的学习并不是立竿见影起作用的，有其个性特征或特殊原因，需作具体分析。

以发展的观点重视科技创新教育，改变传统的教学模式，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，是适应时代潮流的需要，是现代化教育的需要，是历史赋予我们的重任。让我们以全新的教育观念，崭新的教育姿态迎接新时代的挑战，为培养适应四化建设的创新型人才而努力。

总之，在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为每个学生都蕴藏着无限的潜在创造力，教师正确的引导是关键所在。老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，从而激发他们无限的创造能力。

参考文献：浅谈信息技术课程教学与创新王生

《现代教育教研》