让美丽之花在八桂大地绽放(美丽广西活动有感)

第一篇：让美丽之花在八桂大地绽放(美丽广西活动有感)

让美丽之花在八桂大地绽放

— “美丽广西·清洁乡村“活动心得体会

(横县中学1306班黄铭暑假社会实践)

为改善全区乡村群众生活生产条件、创造良好人居环境，自治区党委办公厅、自治区政府办公厅下发通知，决定从2013年4月到2014年12月在全区开展“美丽广西·清洁乡村”活动。经过全区人民的共同努力，活动开展两年来已经取得了显著的成效，让美丽之花在八桂大地上真正得到了绽放。作为一个广西人，应该感到一股欢欣与愉悦之感油然而生，应该为家乡环境面貌的焕然一新而骄傲自豪！借着我校的暑假社会实践活动，我也在此写下对“美丽广西·清洁乡村”活动的点滴感悟与个人见解。

本次活动以清洁家园、清洁水源、清洁田园为主要任务。一是清扫垃圾，清除杂物，清洁房屋，开展乡村垃圾分类、收集、转运和处理工作，整治农村环境卫生。二是清淤治理乡村水井、水塘、小河流、排水沟、下水道，清理水面漂浮垃圾，处理厕所、畜禽场（圈、栏）污水排放。三是清收和处理各种农业生产废弃物，控制农药、化肥等过量使用，大力推广农业清洁生产实用技术，防治农业面源污染。从每次活动的任务来看，区自治厅的任务部属非常明确，那就是围绕着“清洁”为中心开展落实一系列的工作。以往开展的清洁活动往往只强调了如何清洁，而本次活动与以往的清洁活动不同的是落实了科学发展观，真正把生态文明建设放在了战略地位，而且还强调了科学技术的应用。就比如第三点任务中提到的：“大力推广农业清洁生产实用技术，防治农业面源污染”就将农业方面的科学技术运用到了清洁活动的实践当中。

此外，本次“美丽广西·清洁乡村"的另一大亮点便是：全民动员，携手建设我们的美丽家园。一方面，要求每一个区内的职员及政府干部参与到活动当中，轮流对各负责区进行执勤，打扫等工作；另一方面，动员全区人民，要求人民维护自己家园的清洁，提倡群众自觉加入到活动中来共同创造广西的美丽环境。经过这样的两头布置，全区就形成了全民清洁的统一“战线”，为活动的顺利开展打下了坚实的基础。于是，在街头你就会常常看到老师等职员忙碌的身影，在公共场所你也能看到同学们积极打扫的情景。

活动开展之后，全区的环境卫生有了质的变化。原来垃圾如山的大街小巷如今已平整洁净；原来散发着阵阵恶臭的小溪江流如今已焕然碧绿；原来人群拥挤的车站站点如今已井然有序……如今，当我们享受着这些可喜的变化的时候，应该不忘区自治厅制定的正确方针，更应该不忘那些为活动的顺利开展而无私奉献的劳动者们。

对于这次历时两年的大规模活动所取得的成效我们有目共睹，而需要将这来之不易的美丽环境继续保持下去，不仅需要政策活动的继续实施，更多的是需要靠人民自己的自觉，而如何让人民保持这份自觉，还得让区自治厅煞费一番苦心。在我看来，要让人民保持这份自觉，首要任务便是加强对人民的素质教育，唯有全民大众的素质提高了，我区的环境卫生自然能永保美丽。

“桃花春水渌，水上鸳鸯浴”想要将这广西的和谐美景保持下去,需要你我携手维护，更需要你我将这“美丽广西”精神代代传承！

1306班 黄铭

2015年7月7日

第二篇：让美丽的思维之花在语文课堂中绽放

让美丽的思维之花在语文课堂中绽放

摘要：语文作为一门基础学科，是培养学生创新思维能力的主阵地，那么，如何在语文教学中培养学生的创新思维呢？本文以中学生语文教学学生创新思维能力的培养为话题进行探究和分析。

关键词：语文课堂；创新思维；教师；学生

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0031

一、营造良好氛围，为创造性思维开辟空间

《语文课程标准》主张教学中要培养学生的创新能力，课堂少些说教，多些自主探究，即使有些观点是异想天开，也不要一棍子打死。如笔者在上《第一次真好》时，让学生谈谈自己对于第一次的认识和感受，有的学生认为第一次的感觉不好，他说学自行车第一次摔骨折了，什么玩都搞不成。笔者当时没有加以否定，而是引导学生如何看到人生中的诸多第一次。像现在仍然有部分中学语文教师在教学时，没有意识到要培养学生创新意识的重要性，在进行授课的过程中，其重点都在注意引导学生向着标准答案看齐，使得学生完全无法推陈出新，也不敢大胆发表自己的看法。因此，中学教师应当改变这种课堂现状，鼓励学生发表个人意见，引导学生以批判性的眼光来看待问题，多从换位思考的方向来考虑问题，无论对与错，这种引导方式和思维方式都有助于营造课堂气氛，有益于培养学生的创新意识和创新兴趣。

二、拓展思维空间，加强创新思维的力度

创新思维的本质特性是求异性思维。求异思维又分为逆向思维和发散思维。在语文教学实践中，教师着眼于培养学生的创新思维，就得挖掘教材的广度和深度，注重知识的前后迁移，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，扎实地培养创新思维。

1.逆向思维的训练。由于中学生身心处在发展阶段，所以学生感知和思考问题以顺向思维为主。教师有意识地设计逆向思维的训练，有利于学生创新意识的诱发和形成。让学生从不同的立足点分析同一个问题，会产生不同的答案，甚至会出现相反的答案。如上《愚公移山》一文，以“愚公愚蠢吗”为内容，让学生开展了实话实说争辩，在讨论会上，同学们滔滔不绝，各抒己见，最后形成了共识。学生认为愚公既值得颂扬又愚蠢。愚公之所以值得称赞，是因为我们看到在愚公身上有一种征服和改造自然坚定不移的斗争精神。愚公之所以愚蠢，是因为他蛮干不巧干，不用搬家这种简便的方法来解决家人受大山阻塞的困难。愚公移山的做法实在愚蠢，愚公移山的精神确实可佳。笔者就这样辩证地训练了学生的求异思维。

2.发散思维的培养。发散思维也叫多向思维、多触角思维。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是发展思维的重要途径，“一问多答”是培养学生发散思维的有效方法。教师引导学生多角度审视，寻找不同的解题答案，有利于培养学生思维的敏捷性、创造性。如在教学《枭逢鸠》一文中，我们如何看待枭东徙这个问题时，笔者就利用这一点来培养并调动学生对这个问题进行思考，我们既可以把鸠的叫声看作某种缺点，也可看作一种独特的个性特点，再联系生活我们就知道如何对待了，这样更能激发学生创新思维的深度和广度。

三、激发学生想象能力，培养学生创新意识

作为阅读教学凭借的课文，不少是名家的精品名著，随处可寻想象的训练点。通过有针对性的训练，既可培养学生的想象力，同时也发展了学生的创造性思维。教学时要引导学生依据上下文，展开深入而丰富的想象，在想象中理解课文，发展创造性思维。因此，中学语文教师应该在其平时的教学中，充分结合教材课文，利用多种途径和方法来有针对性地激发学生的想象力，让学生能充分展开其想象空间。

在中学语文的很多教材内容中，一些记叙文和文学作品中，很多作者都为了突出其重点，使得文章结构清晰明了，其措辞用语大多也简单明了，然后就会省略掉一部分内容或者说是一笔带过，然后就会形成断层，语文教师就完全可以利用这一点来激发学生的想象意识和能力，从而培养学生的创新意识，训练学生创新思维。例如笔者上《走一步，再走一步》一文时，文中写到“我”爬到山腰一处石架上，被几个同伴抛弃后欲上不能，欲下不行，左右维艰时，“我”当时的心理活动可以说十分复杂，但文中却是点到即止，笔者就抓住这个契机，让学生充分想象此时“我”会是什么样的心情，学生一听很有兴趣，不仅说出了恐惧、伤心，还有懊悔、痛恨等一系列的复杂心理，都说的头头是道，想象十分丰富，学生的创新思维得到充分的锻炼！还有的课文结尾用了省略号，余意未尽，给学生留下了深刻的想象余地，教师可以利用起来培养学生的想象力。比如笔者上《滋味》一文，文末说到“也许我们应该把全镇的人都请来同我们共享这美丽的欢乐……”，笔者就利用这个省略号，让学生充分想象这是一个怎样美丽的欢乐。学生不仅能联系自己春节放烟花的情景描绘那种美丽，还形容出那种盼望已久的快乐心情。此外，笔者利用课堂作文，帮助学生创设情境，激发学生写作欲望，指导学生展开想象，培养学生的想象力。

四、引导学生自主学习，是促进学生创造性思维发展的关键

在课堂中尽可能把时间留给学生读书、自己体会，自己发现和自己解决问题，能很好地发展学生的创造性思维。结合笔者的教学实践，可从这两方面引导学生自主学习：

1.在合作讨论中引导自主学习，发展创造性思维。教师在教学中适当为学生提供探索讨论的时机，鼓励学生大胆质疑问难，充分发表自己的见解，增强学习的创造性思维。例如：学习《从百草园到三味书屋》，初读三味书屋的学习生活时，学生普遍存在一种想法，认为三味书屋的学习生活枯燥很单调，这反映学生不肯，怕吃苦。其实这是因为学生对主题理解不深刻不到位的缘故。后来，笔者就组织学生四人一组进行讨论，自己从旁点拨，再让学生联系先生讲课的方法和内容，有些学生逐渐认识到学习枯燥，另一方面要根据学生的心理、生理特点来授课，严重扼杀了孩子活泼好问的天性，最后学生都认识到原来是教育制度本身存在缺陷，主题也理解了，还能结合当今的素质教育谈什么才是真正的教育，学生的创造思维得到提升。

2.在矛盾中引导学生自主学习，发展创造性思维。教师要善于把教学过程的矛盾展示给学生面前，激发学生的主观能动性，让学生通过积极思维，寻求解决矛盾的方法和途径，从而发展学生创造性思维。例如：《社戏》一文，笔者巧妙地设计了一个问题：月夜归航途中偷吃罗汉豆，其实那豆是水煮的，戏呢看的打哈欠，可没我们现在弄的色香味俱全，可迅哥儿却说实在再没有吃到那夜似的好豆那夜似的好戏呢？看似矛盾的问题经过（下转第36页）（上接第31页）学生自主探究讨论后，学生恍然大悟，原来作者难忘的是当地人的淳朴、热情的民风民俗。这样让学生质疑释疑，加强学生合作学习，激活学生创新思维的能力。

五、教学中加强语文实践活动，培养并提高学生的创新思维能力

语文教师在培养学生的创新思维能力时，针对学生的年龄和身心发展特点设计方案，组织学生开展丰富多彩的语文活动。如故事会、朗读比赛、辩论会、课本表演等活动，让学生在活动中拓展自己的知识面，培养学生的创新思维能力。如：在上《蜀鄙二僧》一文时，笔者让学生扮演文中两和尚，根据内容揣摩僧人的心理，琢磨说话的语气、神态，并对原文进行再创造，学生不仅演活了课本，还丰富了人物形象，深化了主题思想，也提升他们的创新思维能力。也可结合课文教材和社会新闻话题来加强学生的实践，使得学生能够在充实自己知识面的同时，也充分认识并了解自己，还能够提高学生对事物的判断能力和语文素养。对于加强学生实践，教师可以在中学语文教材中找相关资料，也可以找身边的新闻话题，例如笔者在上《墨子》一文时，要探讨墨子的劝说艺术，笔者就结合中日钓鱼岛事件，说说墨子处理国家争端的方式对现在的人们处理国家关系的启示（教师提供有关背景和新闻资料），学生就能够借古论今，畅所欲言，创新思维得到很大提升。

六、设计新颖的作业，激发学生创新思维的火花

作业练习是教学中不可缺少的一个重要环节，也是培养学生创新思维的一条有效途径。教师可精心设计一些新颖的练习，来激发学生的求知欲，激发学生创造性思维的火花。例如：笔者在上完《安塞腰鼓》后，设计了如下问题：1.安塞腰鼓涌动着生命的力量，展现了黄土地的阳刚之气，是我国西北的一种地方名鼓，你还知道哪些地方名鼓及作品？2.安塞腰鼓产生于我国西北部，你在电视或报纸上看到过有关西北大开发的报道吗？请课下办一张小报。3.你看过美国西部牛仔生活的影片吗？如果看过，说说你对美国西部及我国西部的印象。笔者通过这样几个问题，把课本与生活紧密结合起来，拓宽了学生的知识面，也激发了学生创新思维的火花。

教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”可见，我们中学教师要想做好其本质工作，为社会和国家培养创新型的优秀人才，就必须在其平时的课堂教学中潜移默化地培养学生的创新思维能力，激发学生所有思维想象力潜能，充分调动其思维创新的兴趣和热情。要做好这些工作，我们语文教师必须树立创新意识，敢于向传统的教学观念挑战，教学要有创新，教法要有创新，教学手段要有创新，才能培养学生的创造性思维和创造性想象，让美丽的思维之花在课堂中绽放，才能实现真正意义上的创新教育。

（作者单位：湖北省公安县金狮中学 434316）

第三篇：让书法艺术教育特色之花在校园美丽绽放

总结：

让书法艺术教育特色之花在校园美丽绽放

书法教学在学校艺术教育起着非常重要的作用。那么，如何使书法教学有生命、有生气、有特色，为学校的教育教学增添一道亮丽的艺术风景线呢？

一、情有独钟爱书法

“因地制宜、突出重点”是我们开展艺术教育一直所坚持的一个指导思想。因为只有因地制宜、突出重点，才能形成鲜明的教学特色。为了落实这个指导思想，学校多次召开教师座谈会，分析学校现状，畅谈学校发展大计。大家认为，目前学校艺术教育比较薄弱，存在着重智育轻艺术教育的现象，学校办学特色不鲜明。如果不改变这种现状，学校就不能适应时代的发展。同时，大家又认为，在信息技术发达的当今社会，书法这门古老的艺术如果运用得当，将会在学校这块天地中绽放异彩，对学生的学习习惯、良好品行的形成大有好处。

于是学校在“因地制宜、突出重点、争创特色”的思想指导下，在教代会上讨论并通过了“以书法教学为突破口，全面推进素质教育”的实施方案。在达成共识的基础上，全校教师齐心协力，尽心尽职尽力抓好特色创建工作。

为突出重点，在艺校教学设施配套上，学校给全体教师每人配备了一本书法字帖，购买整套的书法教学碟片和书法知识碟片，供教学使用。同时也为学生专门配套了书写的有关工具、材料。在教学时间上，每日的午练课以及每天晚上布置相应的练字作业，从时间上加以保证，使书法练习渗透到学生每天的学习生活中，真正做到科学、有效地提高学生的书写水平。

二、目标引领强管理

“让每个学生学有所成。”这是我们学校开展书法艺术教育的出发点和归宿，也是衡量教师工作业绩和学校艺术教育水平的基点。围绕这个大目标，我们又制定了两个具体目标：一是《教师书法教学质量考核细则》。我们以考核细则为教师的工作目标，让教师明确在平时的教学中应该怎么做。二是学校艺术教育目标，让教师明确教学应该达到什么程度。学校明确指出，通过三至五年的努力，教师的书写

水平要有较大的提高，使教师的三笔字能100％地过关，有40％的教师书写水平达到优秀。学生的书写合格率达到98%以上，优秀率从10%上升到50%。

在明确目标的前提下，我们狠抓书法教学活动的管理，我们的具体措施是：（1）认真制定计划。在进行教学前，每一位教师要制定出一学期的书法教学计划，并严格按照计划进行实施。在实施的过程中，每位教师要课前认真备课，课中认真辅导、课后认真批改，使教学工作扎扎实实。（2）专人负责日常检查。平时的书法教学由办公室专门负责管理，主要监督教师的备课、上课、作业批改等情况，并做到有记录、有反馈。（3）学期结束时进行全面考核。为了使教师能扎实地开展好教学工作，激发工作积极性，我们经过全体教师的讨论，制定了书法考核细则，学期结束时对教师的书法教学进行全面考核和奖励。

三、强化交流抓师资

近几年的书法教学实践，使我们深深体会到：提高和完善师资力量是实施特色教学战略的当务之急。为此，我校在进行书法教学过程中，突出了“教”与“学”过程的管理，把“教师教有所获”作为教师书法教学的努力方向，体现教学相长的教育思想，使师生共同进步。

我们针对书法教学师资力量薄弱的实际情况，狠抓了书法师资队伍的培养。（1）聘请校外优秀的书法老师、书法专家到学校给老师和学生进行讲学，努力提升我校的书法教学水平。（2）经常自我总结。通过鼓励教师写课后小结，使教师不断总结自己的课堂教学，发现问题，积累经验。（3）开展培训活动。我们组织教师观看教学录像提高教师的鉴赏水平，举行三笔字培训等活动提高教师的书写水平。（4）举行比赛活动。我们在培训的基础上，每学期开展教师三笔字比赛和教师书法作品展等活动，以赛促练。（5）进行经验交流。对于艺校教学，我们还处在起步阶段，教师教学经验明显不足，为了使艺校教学质量能不断得到提高，我们经常组织教师进行经验交流，谈心得体会，交流教学的成功之处和方法。我们还把书法教学与学科教学紧密结合，鼓励教师在课堂教学中进行有益的尝试。

四、激发兴趣促成功

兴趣是事业成功的第一老师。在书法教学中，基本技巧和基本的笔画教学是十分枯燥的。根据学生的年龄特点，激发浓厚的兴趣是提高质量的关键。为此，我们定期开展橱窗展、画廊展，在展览中使学

生相互之间起到交流的作用。另外，我们采用多种激励措施，以激发学生兴趣：

（1）每月进行一次班级书法比赛——竞赛激励。为了充分调动全体学生的积极性，采用分级参赛的方法，每月月末进行一次书法比赛，人人都有参赛的机会，获奖的机会。

（2）评定特长生——榜样激励。根据学生的艺术成果进行艺术特长生的评定，并建立学生的成长档案，挑选优秀的学生参加衢州市特长生的评定，以起到榜样作用。

（3）优秀作业展——自我激励。每学期我们将举办一次学生优秀作业展，检查学生的书写水平，同时也为学生的相互交流提供平台，以达到自我表现、自我激励的效果。

（4）举办书法大赛——总结提高。我们将每年举办一次校园书法节，学生人人参与，在活动中体验成功，总结提高。

五、对外宣传显特色

为了使书法教学得到家长的认可和支持，我们加强书法教学成果及特色的宣传，使书法教学从校园走向社会。我们通过送喜报的形式，告诉家长，孩子参加书法学习取得的进步和成绩；我们通过每学期一次的家长会，向家长汇报书法的教学情况；我们通过组织学生参加各级各类比赛以及学生作品的投稿，向社会展示书法的教学成果；我们通过寒假组织学生为自己家、为隔壁邻居书写春联让学生走向社会体验成功。总之，我们通过内抓质量、外塑形象，努力创建学校教学特色。

史口镇中学 2013.9

第四篇：以美丽催放美丽 让生命之花在语文课堂绽放

让生命之花在语文课堂绽放

文登实验中学语文组

语文是文化的载体，记录着一个民族生命发展的过程，自古至今，奔腾不息，没有一个波澜不是生命的跃动，语文的课堂就要让学生感受到这种生命的活动,心灵的颤动。我们实验中学的语文教师在实际教学中充分挖掘教材的人文资源,积极探究语言的人文内涵，鼓励学生自主体验人情的意蕴、人品的精华、人性的热情、人生的价值。我们采用了下面四种做法：

一、用文本之美催开生命之花

走进很多语文课堂，不难发现一种现象，文本似乎成了教师过度发挥的一个跳板，一副道具，可有可无，无足轻重。朱光潜说：“在文字上推敲，骨子里实际是在思想感情上‘推敲’。”我们老师在文本上下功夫，去挖掘潜在的人文的内涵。

1.反复吟诵文本品味人情意蕴学习朱自清的散文《匆匆》，学生吟咏 “时光不知不觉地从凝神中匆匆划过，从洗手的脸盆间匆匆流过，从遮挽时光的双手中匆匆闪过”，会油然而生珍惜时间的感受。宗璞描写“紫藤萝瀑布”“正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”。学生在反复诵读中能够体会到生命蓬勃向上的意志。而学习《秦风·蒹葭》中品味“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，能吸引着学生带着倾慕的情怀，永无尽弃地向往着，追寻着，走在由苍苍蒹葭构筑的艺术之河中。就是在这种吟诵中，学生与文本交流，情感体验不断丰富，生命内涵也将不断丰富。

2.大胆质疑文本放飞学生心灵

我们让学生立足文本更让学生质疑文本，可以投石激浪，牵一发而动全身。如质疑《小溪流的歌》的开头“小溪流有一支歌，是永远唱不完的。”学生很快提出：“小溪流有一支什么歌？它为什么永远唱不完？”；质疑《珍珠鸟》的结尾“信赖，往往创造出美好的境界”，学生很快发现：“谁信赖谁，信赖关系是怎样建立起来的？”„„利用质疑文本开头、结尾等细节来刺激学生思维的兴奋灶，激发学习动机及兴趣，从而带动全篇的教学，以“一波”之

1“动”，带动“万波”之“随”。学生兴趣盎然，学习事半功倍，学生的生命亦得到了升华。

“文字是生命的酒”，“每一句话都是一颗心”，当我们满怀敬畏地走进文本，深情地打量每一个汉字、标点，感受它们的生命热量时，我们在语文课堂上实现了语文的育人功能。

二、用人性之美浇灌生命之树

我们一直在追求一种理想的生命化课堂，学生在课堂上有飞扬的学习热情、积极的合作态度、热切的竞争意识、踊跃的展示欲望、刻苦的求学精神。我们在教学内容上体现人文性，更在教学方式上体现人性美。

1.避免认知强加，摒弃教师的权威

走进沉默的语文课堂，学生启而不发，老师总是极为恼火。比如一次听一位优秀的老师讲授鲁迅的文章《雪》，老师带学生反复品读“别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”这句话在老师范读，两位学生指名读，全体学生集体读之后，学生体会作者的情感。很多学生的回答是情感是“高亢”“有气魄”“有激情”“有气势”，可是老师却都摇摇头，叹息了一声说应是“豪迈”。学生如遇大赦般的提笔匆匆记下两个字“豪迈”。“豪迈”真的是金科玉律，与前面几个含义差别很大吗？回头我查了一下词典“豪迈”的释义：气魄大；勇往直前。哦，其实是相近的。我有些无奈。把答案复制给学生，让学生鹦鹉学舌是一种最简单的教学。很多老师习惯于“这句话是标准答案，你们记住背下来就行了”。只是长此以往，学生的思维就会停止，学生的嘴巴就会密封，他们的大脑，嘴巴就会失去功能。

2.让学生敢于说不，挑战老师的权威

我们努力打造生命化的课堂，我们的老师特别珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，还给学生说“不”的权利。

那次一位语文老师因为外出学习，别的老师临时代课讲了诗词。这位老师回来后匆匆的竟忘记问同学课堂上讲的什么内容，把诗词又讲了一遍，结果没有一位同学告诉老师诗词已经讲过了。下课回来后，这位老师知道这件事情以后大为光火，我们也很诧异。究其原因是老师一言堂惯了，老师和学生从来没

2有过平等的交流。学生象驯服的奴隶，已经麻木的如机器人一般了。老师其实从来都不是神，总会在讲授中出现很多错误，小到在黑板上写一个错字，表达中读错一个字；大到对某个知识点的错误解读。书本的知识也并不都是真理，孟子说：“尽信书不如无书”。我们要创造宽松民主的环境让学生说不。在开学之初，我们就向学生灌输学生不必不如师，谁能找出老师的讲解的答案，课本观点的偏颇，谁就在能力上“青出于蓝而胜于蓝”了。所以在我们的课堂上学生会经常打断讲课“老师，‘祈祷’的‘祈’读作三声”；“老师，‘一江春水’的‘江’，您写成‘家’了”；老师讲《陌上桑》中的侧面描写，讲完通过他人的言行侧面烘托，学生马上站起来“老师，‘五马立踟蹰’也是侧面描写，你没有指出来”„„诸如此类的纠错初时让老师有些手足无措，但是却更让人欣喜。毕竟学生把自己看成了课堂的主人了，可以大胆的把建议提出来，不把自己看做“等着灌满的瓶子”这是多大的进步。

三、用艺术之美结出生命之果

苏霍姆林斯基所说：“有300名学生就会有3OO种不同的兴趣和爱好。”他们有自己的认知方式，选择能力，人格特征。我们语文教师承认并尊重每个学生的个性、差异。坚持教学方法、教学组织的多样化、灵活化、个性化，以适应学习方式不同的学生。

1.承认差异，分层教学

我们学校的学生有着不同家庭背景，所以认知方式、兴趣、爱好和心理特征都不同，如果不问青红皂白“一刀切”，必然会抹杀学生的个性差异，因此我们在进行语文教学中尝试使用分层教学。我们把学生按基础分成三部分：一部分前五名的特优生，后五名是困难生，剩下的是一般生。

首先内容设置上按照难点重点分两层。难点由基础好一些的同学解决，一般的同学掌握重点就可以了。比如讲授《西湖游记二则》，这是明朝袁宏道的一篇写景小品，文质兼美，但是课后并没有要求背诵。讲授中老师可以让基础好的同学把全文背诵下来，一般同学的只把“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫”背诵下来就可以了，至于困难生只理解课文内容就行了。这样，每位学生都可以实现自己的目标。

其次作业的布置也分三层。前五名的同学可以免写作业，可以自主学习。中间部分按照要求写作业。后半部分只把需要记忆的部分进行巩固就可以了。尊重学生差异，让学生感到老师设置的教学目标使自己完全可以达到的，就会感到学习是一种追求、收获的令人期待的成长过程。

2.小组合作，尽展才华

高金英老师说的“你是谁并不重要，你身边的人至关重要。”我们尝试使用小组合作，给学生创设良好的学习氛围，让课堂更多的时间还给学生。

我们设置小组讲究科学，优生困难生结合一起，用优带差，一帮一结对子，互相帮扶。合作小组的组长可由自己采用轮换制产生，使小组的每个成员都有锻炼的机会。小组成员分工要明确。优生在学习质量上把关，困难生在数量上掌控。比如在难题的探究上，优生多给困难生讲解，但是在生字的批改，摘抄笔记的认真程度上可以让困难生去把关。教师还可安排“课前三分钟发言”活动，每次确定一个内容，让小组成员在组员个人准备的基础上进行集体加工，课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定发言或自由发言等形式进行交流。这些活动既能营造课前合作的氛围，又能激发课堂的兴趣。

小组的考核上既考查学习水平设置学习之星，又考查进步程度设置进步之星，还考查学习态度设置进取之星。这样极大地调动了学生学习的积极性，课堂上小组合作充分发挥每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的语文素养的培养提供了有利条件。

3.导学案使用，全面开花

实验中学课堂实施十六条标准，其中一条是精讲十五分钟。为了让老师精讲，我们把学生预习的内容提前打印好发给学生。我们的学案要求设置生字检测、作家作品简介、课文内容梳理、精彩段落赏析、难点思考，精品阅读拓展等六部分。导学案大多在课前发给学生，课堂小组讨论解决问题。这样老师课堂只讲小组解决不了的问题，大部分问题交给了小组解决。导学案的设置，小组的建立真正实现了把课堂交给了学生，让学生自主合作能动的学习思考，实现课堂的高效。

四、用生活之美滋养生命之魂

生命化的课堂是高效，快乐，智慧的课堂。语文素质的提高在四十五分钟内又在45分钟之外。我们通过阅读和写作让学生回归生活，从生活中去寻找生命之魂，去培养创新精神和实践能力。

1.课外阅读夯实学生的文学素养

课外文章的选择方式有很多，首先选择与课文内容相关联的文章。比如学习课内的《从百草园到三味书屋》，可以课外阅读萧红的《祖父的后花园》；教《列夫托尔斯泰》时，课外衔接阅读《世间最美的坟墓》；教沈从文的《云南歌会》可以推荐读小说《边城》等。

其次教师重视名著阅读，在评价上开动脑筋、采取措施，形成名著阅读的良好氛围。名著阅读贵在坚持，时间上的保障极为重要。在时间的安排上，本着“课内外结合，以课堂带动课外，以课外为主”的基本思路，每周开设一节阅读欣赏课。阶段性的开读书汇报会，举行经典作品课本剧表演，经典诵读比赛等良好的阅读氛围，对培养学生良好的阅读习惯，产生浓郁的阅读兴趣会起到很好的作用。这种状态、习惯、兴趣延续到课外，会带动课外的阅读。实现 “课前，邂逅名著，产生一见倾心之感；课中，相约名著，记下刻骨铭心的记忆；课后，热恋名著，留下一往情深之念„„这样学生一生都能与名著相伴。”

再者走进学生的阅读世界。青少年有自己的生活视野，他们的阅读跟成年人有很多不同。曾经让班上每位同学写出自己最喜欢的五本书，结果很多均是老师闻所未闻的。如韩国作家可爱淘的《那小子真帅》、安妮宝贝的《八月未央》他们的阅读虽然与老师的有差异，但也不能一棍子打死，要理解他们就必须有沟通点。我们静下心来认真阅读他们喜欢的郭敬明的《左手倒影，右手年华》、《梦里花落知多少》理解了什么叫语言的前卫，感情的真挚,同样也流下了感动的眼泪。我们经常把学生聚在一起，交流各自读到的有趣的情节，讨论书中的某些观点，畅谈读后的感受。这样，互相督促，潜移默化的影响学生的阅读趣味。在最近的一次“我喜欢的一本书”演讲活动中，就有很多同学提到孔庆东教授的著作《47楼207》，他们的阅读品味慢慢提高了。

2.写作练笔升华文学素养

语文与生活同在,它源于生活,应用于生活。风花雪月，亭台楼阁，高山流水，古桐三弄„„，物因人而美，美因人而异，美是人个性的心理体验,是人的本质力量的感性显现。我们让学生去关注生活，记录生活，提炼生活，去感受生活的美，升华生活的美。

首先坚持一周一记，一课一评。学生的周记、课堂练笔在课堂上贯穿进行。我们让学生动笔，让学生随时关注自然风物，思考人生的真善美。根据学生写完的作品，我们进行“范文现场评析”的作文指导。凡是布置的作文，（无论是正式作文还是周末作文亦或是小片段）我们都放在课前的5—10分钟进行现场赏析。在学生读完自己的作品之后，先由学生评析，可圈可点可赏可批，只要有自己的主张，且语言通顺即可。最后由老师对文章进行升级点评，尽量发现其闪光之处，巧妙流露点滴建议，使文章作者能欣然接受，其他学生也频频点头。事实证明这一方法对学生的作文指导有明显的促进作用，学生很渴望在课堂上一展文采，因为每一篇文章我都能帮助学生找到自信，这就成了学生下一篇作文最好的动力。而对于其他学生，拓展了作文的视野，跨越式提升了作文水平，且锻炼了学生的语言表达能力。

其次优秀作品多种形式发表。学生的学习主动性总是在获得成功体验之后得到升华。我们把每次的大作文优秀作品结集打印，发到学生手中，让每位学生都能领略到作者的风采。精华作品推荐到校刊《凤凰园》，或者投到各种报刊上。这样每学期都有大量的写作新星涌现。极大的鼓舞了学生的写作热情，也加深了学生对生活的感悟，对人生的理解。

新课程呼唤充满生命活力的课堂，构建充满生命活力的课堂，就构建了师生生命的绿洲。我们相信，经过我们实验中学的共同努力，这片绿洲将草更绿，花更艳！

第五篇：国旗下演讲 让民族团结之花在兴安大地绽放

国旗下讲话：让民族团结之花在兴安大地绽放

各位老师，同学们：大家上午好！

我今天国旗下演讲的题目是《让民族团结之花在兴安大地绽放》追求祖国统一，热爱和平，团结互助是我们中华民族的瑰宝，也是中国各族人民的共同愿望。中国几千年的历史发展证明，分裂必定会给各族人民的经济发展带来巨大的破坏，给人民生活带来空前的灾难。以中国共产党为中流砥柱的中华儿女，经过艰苦卓绝的斗争，建立了新中国。以德治国，政治协商，让少数民主党派和无党派人士参政议政，让人民当家作主。始终如一珍视民族团结，相互尊重各民族和宗教习惯。表现出“天下一家，与人为善”的博大情怀；表现出了中国共产党人所特有的亲和力、感召力和凝聚力。

然而，有个别别有用心的人，妄图分裂祖国，破坏统一，今年在新疆发生的“4·23巴楚暴力恐怖”事件，“6 ·26”爆恐事件导致乌鲁木齐街头血肉横飞，人们生活在暴力、恐怖的氛围之中。他们的丑恶行径，严重损害了新疆各族人民的共同利益，严重阻碍了新疆各民族的共同繁荣进步。种下恶果，必将为其付出代价，就在前些日子这些不法分子得到了应有的惩罚并处以极刑。不可辩驳的证明，任何妄图分裂中国，破坏祖国统一，破坏世界和平的行为都将成为千夫所指！众矢之的！注定要失败而遗臭万年！

少年兴则国兴，少年强则国强。我们要适应时代发展的要求，正确认识祖国的历史与未来，热爱祖国的大好河山，热爱生活，努力学习，树立正确的国家观、政治观，坚定不移的反对民族分裂主义。

我们伟大祖国的建设要靠56个民族的人们携起手来，团结、互助，同呼吸、共命运。我们青少年是传递民族团结和友谊的使者，只要我们各族人民手拉手、架起互助互学的桥梁，我们的国家也将更加繁荣昌盛！

同学们，现在全国上下正在开展“民族团结”宣传活动，让我们共同呵护民族友谊，团结一心共创美好未来。