小学教学研讨会经验交流材料：立足教研求实效,团队互助同提高

第一篇：小学教学研讨会经验交流材料：立足教研求实效,团队互助同提高

小学教学研讨会经验交流材料：立足教研求实效，团队互助同提高

一、立足教研求实效，多措并举共发展

教研活动是提高教师素质的主要手段，也是最有效的形式，因此，教研活动能否扎实有效地开展，导引着学校及全镇教学工作的主方向，也是提高教师素质的关键所在。几年来，我们镇上始终以多样有效的教研活动为主，抓机遇、树典型、找亮点，扎实有效地开展课堂教学研讨工作，并取得了一定的成效。

1、抓住机遇，巧用资源近名师

古人云：“吾尝终日所思不如须臾之学也。”这也道出了外出学习的重要性。学校工作中，为了借鉴和学习先进经验和优秀做法，我们经常组织老师学习考察，每有＃＃市级及以上的会议，都精心挑选骨干教师参加，这对于我镇学校工作的开展、提升办学质量和办学水平，都起到了很大的推动作用。但是，如何使外出培训的效益达到最大化，是我们一直以来致力解决的问题。经过实践，我们要求外出学习的教师要做到“两带回两展示”。“两带回”：一是带回会议视频，要求与会教师拍摄会议视频，包括专家讲座，名师课堂展示。带回的视频，我都经过精心挑选与认真整理，选取典型的课例，供全镇教师观摩研讨。二是要带回会议记录，要求与会教师要认真记好听课笔记，写出学习心得体会；这些资料都要交到学校教导主任处存档并供学校使用。“两展示”：一是要展示专家讲座精华，要求与会教师对专家的讲座进行整理，抓出要点，给全镇教师做专题报告；二是展示名师课堂，根据会议中的名师课堂展示，上好一节翻版课。如＃＃年9月，我们

将暑期中参加英语课程标准培训的内容进行整理，根据我镇的教学实际，进行了标准解读培训、新课程课堂教学移植课与新课程同例课比武等一系列活动。11月，我们利用＃＃优质课评选中的视频举行了全镇科学优质视频课观摩活动； 12月在 完小由 老师翻版了＃＃市语文优质课评选中的《母鸡萝丝去散步》一课，并观摩了三节视频课；＃＃年4月11日我们又进行了品德优质视频课观摩活动，观摩三节视频《服饰文化与社会》、《汉字的发展与变化》和《中华饮食文化》（资料展示）。除此之外，我们将于6月份进行数学课程标准解读及优质视频课观摩活动，由蒋 老师整理的专家课程标准解读报告（资料展示），并设计了三个观察量表（资料展示）对三节课进行观摩。通过这一系列扎实有效的“两带回、两展示”活动，我们镇的教师就可以足不出户地聆听到专家的精彩报告，观摩到名师的课堂，学习到先进的教学理念，资源的共享，达到省时高效。

2、深挖潜力，骨干引路同提高

学校教研既要面向全体教师，同时又要创造条件让肯钻研勇于创新的有潜力的教师尽快成长为骨干教师。我们在面向全体教师的基础培训与教研活动基础上，通过多渠道多形式的培训与实践深挖教师潜力，抓骨干，树典型，在骨干教师水平提升上下功夫。通过日常深入学校听课，及时选拔优秀教师，为全镇教师提供观摩研讨课。每位教师执教的研讨课，都是经过学校学科团队不断的打磨而形成的。根据不同的学科特点，找到不同的观察点，设计好课堂观察量表，对课堂中的每一个环节、每一句教学语言都进行逐一研讨与修改。每一次的活动都是教师一次提升的机会，我们镇上的骨干教师都是经历这样的艰苦历程成长起来的。像 老师任教三年即成为学校的英语教研组长，老师毕业不足两年，出示过四次镇公开课，一次招远市公开课，现在已成为一名优秀的学科带头人。去年刚毕业的张绍莉、刘雅静老师于今年3月在全镇展示了名师翻版课，受到教师们的好评。更有 等一大批青年教师先后执教过＃＃市优质课。众多骨干教师在全镇起到了很好的引领作用，他们的课示范性强、研究价值高，同时也推动了全镇教研的深入发展，提高了全镇的教育教学质量。

3、亮点引路，以点带面全推进

我们镇上现有七所小学，虽然学校规模、教学理念、师资力量各不相同，甚至有的相差悬殊，但各校在多年的教育教学工作中都形成了各自不同的教学特色，在不同方面闪现着不同的亮点。我们在平日的深入各校视导与研讨的过程中，注意发现各校的亮点，大力推广先进经验做法，以点带面，全面推进。如张星完小＃＃年11月举行过作业改革现场会，引领全镇将作业改革全面展开；＃＃年6月又举行了教学档案规范管理现场会，为全镇档案管理提供了很好的示范；12年3月又进行了教研模式推广现场会。11年10月英里完小进行了科学课堂教学模式展示与推广现场会。11年11月崔家完小进行了低年级识字教学经验交流会。今年5月我们又在付家完小于召开了作业观摩研讨现场会（报告展示）（资料展示），继续将作业改革推向深入。通过对这些学校的亮点做法的推广，为所有学校专项工作提供了借鉴与参考，为全镇教师的专题研讨提供了交流的平台。实践证明，亮点的推广，对提高学校的教育教学质量起了很大的推动作用。

4、借助联谊，互学互进共成长

新课改强调合作交流，作为学校，校间联谊是合作交流的有效平台。联谊学校相互之间以教学研讨为重点开展各项活动，营造和促进了两校教育教学良好的环境，为双方开展教育教学的交流搭建了有效的平台。我镇张星中心完小与辛庄中心完小是多年的联谊校，每学期均有不同形式与内容的教学研讨交流活动。在联谊活动中，我从计划的制定到活动的沟通与交流，再到互相的参观学习交流、送课请课与研讨活动，我都积极参与，并适当选取有利有效的资料与内容分享给全镇所有学校。在两校的教学研讨环节，我们要求每处完小选派相应学科教师参加，变两校的联谊为全镇的研讨平台。这样，通过联谊结队，我们通过互相的沟通与交流、通过有效的教学研讨，达到增进了解，互学互进共成长。

二、凝心聚力求互补，团队互助同提高

“众人拾柴火焰高”，现代化的教育理念与教学方式更突出体现了团队互助的重要作用。团队互助，促进了教育教学活动的全程优化，使教师在认知与行为方面向科学合理的方向转化。作为一个相对较大的乡镇，我们更是借助团队互助的力量凝心聚力，优势互补，突出教育教学的实效。首先，我们从全镇挑选学科骨干教师，组成各学科骨干团队。团队的职责主要体现课堂指导、作业设计与试题拟定等方面。在课堂指导方面，我们每学期都有计划地安排骨干教师团队对每所学校的相应教师的课堂教学进行指导，重点对镇以上的公开课与优质课

研讨活动进行指导。我们的学科骨干教师与讲课教师共同改课、评课、议课，对于不同类型的教师进行有针对性地关注：新教师着重基本素质、课堂授课技巧和课堂教学环节的合理性；骨干教师或从教多年的教师重点关注教师的专业素养、课堂中的亮点、课堂生成与教学中的每个细节，一人讲课，团队互助，共同提高。此外，每学期初我们都要集中学科骨干共同研讨语数英学科拓展与实践性作业的设计，学期末共同研讨质量检测题的拟定等。通过团队的协作与互补，打造了一个个精彩纷呈的课堂、设计了一道道科学特色的作业练习，呈现了一份份合理有效的评价检测。为全镇教育教学质量的提高起到了不可估量的作用。

第二篇：文档小学语文教学研讨会经验交流材料

小学语文教学研讨会经验交流材料尊敬各位领导、老师： 大家下午好！我担任一年级级部主任，一年级语文课，很高兴和大家交流我在课堂教学中的点滴收获，还肯请各位领导老师多提宝贵意见，让我在“两效课堂”的路上走的更宽、更远。

一、在磨课活动中历练自己的课堂 磨课活动的开展，给许多教师提供了一个互动交流的平台，给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。磨课在我校开展是以分学，今年科，分年级段为主要形式的。去年的讲课模式是“同课同构”的模式是“异课同构”，就是同年级的老师在集体备课的基础上，采用抓阄的方式决定第一执讲人，其他老师参加听、评课，把第一执讲人课堂上存在的问题在教研组里研究探讨，形成解决方案，再在第二轮的磨课中加以整改。由于好长时间没有深入低年级语文课堂，记得去年我在第一轮的磨课中讲《阳光》一课，按照阅读课的三读式教学模式，我算是顺利的上完了课，但下课后总觉得课堂平平淡淡，少了一份精彩，在与同仁的交流和自己的反思下，我渐渐明白了：低年级的课堂应注重发展学生的想象能力，激发学生思维，让学生动起来，课堂才会充满活力。在第二次讲《阳光》时，在帮助学生理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这一教学难点，我利用课文中描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也长成了长长的锦缎„„这有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，接着让学生想象一下：“阳光还洒在了哪里” 学生们情绪高涨，纷纷说出了 “阳光洒在了草地上，地上的小草更绿了”“阳光洒在自己的想法：、” ”花朵上，花儿更红了。“阳光洒在教室里，同学们看起来更精神了。”„„通过这样的问题设计，“阳光洒在小河里，鱼儿游得更快了。学生进一步体会到没有了阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵，这样就加深了对重点句子的理解，而且得到了一次很好的口头表达能力的训练。在一次次的磨课中，还让我明白了：低年级的课文人物对话较多，特别是把动物或植物拟作人来写，课文情节简单，语言流畅，所以，要“把孩子们投入到语言的海洋” 课堂上多留给学生读书实践的时间和机会。我采用分角色读、男生女生比赛读、同桌欣赏读，小组读等多种形式，让学生在各自的朗读体会与进步的喜悦中激发了学习的兴趣，体会文章蕴含的情感。这样收到的效果比老师多讲好得多。

二、汲取众人智慧，丰厚自己的课堂底蕴 对所有的老师来说，名师是一面旗帜，更是毕生的追求。为了更快的提高自己的授课水平，我想到向名师学习，搬来名师的教学实录，找来名师的案例，探究名师对语文的独特感悟、独到见解以及深藏其中的文化底蕴和人格魅力，精研每一位名师的授课理念，学习、消化、吸收。在市制学校和我校组织的各类听评课活动我都积极参与，从身边的骨干教师那里又学到了如何深入解读文本，把握教材重难点，找 《小学语文教师》等刊物中，准课堂授课的切入点；从《山东教育》我理解了“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理念；明白了：合作学习是把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。当这点点滴滴，慢慢融入我的课堂教学中，我忽然觉得自己的课堂教学也有了一些精彩，也让我找到了一份自信。一路走来，我是幸运的，因为在我专业成长的路上，遇到了业务精湛的领导，遇到了真诚无私的同仁们，还有锐意进取、团结协作的青年教师成长团队，作为学校语文学科带头人，我知道自己还有待于更大的提升，有待于更好的引领。我想，只要做一个有心的人，做一个善于思

考的人，我一定能在教育这块热土上收获丰硕的果实！谢谢大家！

第三篇：小学数学教学研讨会：数学教师经验交流材料

小学数学教学研讨会：数学教师经验交流材料

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。

“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。

首先，重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

其次，重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：

（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

（3）教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。„„倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”

要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。

再次，重视课后的教学反思

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两个方面着手进行。

一方面是反思教师的“教”。它包括：（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。

第四篇：_北碚区小学品德学科校本教研专题研讨会_经验交流材料...

扎实开展品德教研活动努力提升教师专业素养

——澄江镇小学品德教研组活动经验介绍

教研活动是以促进教师专业成长为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。因此，基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，在全面实施的基础上深度推进基础教育课程改革。我校大力提倡要积极开展好各学科的教研活动。我将具体介绍我校品德学科开展教研活动的情况：

我镇品德学科教研组诞生于1999年，当时我镇为打破镇属各小学以校为单位开展教研活动的局面，为了集合优秀教师资源，整体提高师资水平，通过调研设置了：品德，语文、数学、科技、体育、音乐、美术、英语和幼儿教育九个中心学科教研组。品德学科教研组经过8年的不断总结和完善，已经初步形成了自身的活动特色。

一、品德教研活动两线并进

1、成立《品德与生活*社会》中心学科教研组：主要针对全镇专职品德教师或兼职品德教师开展的研讨活动。

2、成立《品德与生活*社会》学校教研组：主要针对本校所有担任品德教学的教师开展的研讨活动，并与学校德育组合作，共同研究探讨学生品德问题。

二、构建一支较为稳定的品德教师队伍

一个学科要想发展，那必须得有一只较为稳定的教师队伍。可以说与美术、音乐、体育、英语等专业性强的学科相比，品德学科要想形成一支较为稳定的教师队伍可不容易。为了稳定这支教师队伍，学校相当重视，教科室设专人联系品

1德教研组，在刚开设时我镇澄江小学、希望小学分别安排了1至2名品德专职教师，并展开了品德学科镇级骨干的聘任以及后备骨干的培养工作，并积极培训区级骨干及后备骨干。现我教研组有区级骨干教师1名，区品德学科核心组1名，镇级骨干教师3名，区后备骨干1名。

三、制定详细的教研活动制度

开展活动的目的是便于大家互相学习，共同进步。每学期里分别《品德与生活*社会》中心学科教研组与学校教研组开展不少于三次的集中教研活动。为了保证每次活动的质量，教研组长必须制定详细的活动方案，做好充分的教研活动准备工作。每次教研活动必须做到五定：定时间、定地点、定人员、定内容、定中心发言人。（课件展示教研活动计划表、活动记载表）

四、营造良好的教研氛围

为了更好的开展教研活动，我镇特别注重营造良好的教研氛围。学校积极引导教师树立终身学习的理念、习惯，培养教师工作学习化、学习习惯化的职业生活方式，树立做一名学习、研究型的教师；大力开展营造“书香校园”的活动，努力创建学习型组织；还积极为我们搭建交流的平台。

在这样一个良好的教研环境中，我们品德组的每一位教师怎能不受其感染呢？每一位成员都积极的投入到每一次教研活动中，大家协调合作、共同分享、互相学习、彼此支持、共同成长，每一次学习都受益匪浅，每一次发言都精心准备，第一堂课都用心设计、每一次交流都畅所欲言„„

五、开展丰富多彩的教研活动

我镇品德教研组活动的内容丰富多采，形式多样有：学习新课程标准、分析教材、设计教案、解决教学中的困惑；进行说课、上课、评课、交流反思论文、完善评价等等。

1、注重理论学习

教育理论能有效指导教师的教学工作，引领教师专业发展，其重要性不言而喻。康内尔说：“现代社会非学不可，非善学不可，非终身学习不可。”新的课程改革带来了新的理论、新的教学观。作为身处一线的教师，我们惟有不断地学习先进的教育理念、教育教学专业知识、实践知识等，才能准确的把握住课程改革的核心，才能有效的开展教学活动。由于品德与生活*社会课程不同于以往的思

想品德课，因此课程标准的学习就尤其重要了。

在每次教研活动中都要学习《品德与生活》、《品德与社会》新课程标准。根据每次教研活动的需要收集相关的理论书籍和学习的文章。如在“活动化教学”专题研讨中，围绕“有效活动”这一主题，为大家提供了省教研员邬冬星的《品德课程活动教学的几个问题》一文；杭州市青少年活动中心德育部的《有效开展学习活动赋予课堂生命活力》„„同时，还要求教师充分利用网络、报刊等途径，积极学习，丰富自己的教学理论和教学经验。

2、注重备课的研究

随着课改的推进，我们越来越认识到：没有精心的备课，就没有高效的课堂；没有精心的备课，先进的教育理论就没有了实践的场所。充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。因此，在备课上我们改革了备课的方式，我们提出了这样一种思想：首先整合优质资源，充分发挥骨干、后备骨干教师的优势，由骨干、后备骨干教师进行案例设计，将教案发送到每位品德教师手里。并要求每一次教研活动中都要安排一定的时间由骨干教师进行较为详细的分析教材，以及品德教师共同交流重难点、提出疑点、对教案进行复备、说计划等活动。对于其它品德学科老师来说则强调复备与课后反思的环节。

3、注重课堂教学的研究

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是进行课改的主阵地。为了更好地加强课堂教学的研究，提高课堂教学效益，教师们努力创设宽松、和谐、民主、平等、活跃的教育教学氛围，课堂上精心设计儿童喜闻乐见的情境，通过师生、生生之间的平等对话与交流，激发学生学习的兴趣，引导学生主动去关注生活，发现、探究并尝试自己解决生活中的问题。加强了对教学方式和学习方式转变的研究。在课堂教学中全面贯彻新课程理念，就如何创设教学情景；如何发挥学生的主体作用；如何开展交流、讨论；怎样指导自主学习、合作学习、探究学习；怎样进行发展性评价等实验教师感到困惑的问题，广泛开展研讨，探究活动化、生活化、主题化学习方式的应用与实践，推进我镇德育课程改革的不断深入。

每学期的教研活动中都要安排交流课、研究课、公开课，使每位教师都有机会展示自己、锻炼自己，并积极组织其他教师认真观摩、深入评课，发现、总结

好的教学方法，对教学中的不足提出改进的办法，达到共同提高的目的。在课堂教学研讨活动中张利平、赖佳余老师荣获国家级录象课二等奖，品德组多位老师在参加区、镇级赛课、说课活动中取得一、二等奖的好成绩。

4、注重行动研究

行动促发展，行动促反思。所谓行动研究，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。而在我们以往的教学工作中却往往忽视教学反思的环节。教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。

在教研活动中我们重视引导教师积极开展行动研究，尤其是引导教师积极进行反思。首先我们组织教师学习、了解反思，指导教师如何进行反思，使教师的反思不流于形式。其次，要求教师在实际的教学中，不断发现、总结，形成经验文章，然后组织大家进行交流学习，并积极向《北碚课改》、镇级刊物《实验苑》投稿，张纯英老师撰写的案例反思《神奇的手》、《平安回家》等发表在《北碚课改》上，多位教师撰写的心得体会、经验点滴发表在镇级刊物《实验苑》上。通过反思，教师更加了解自己的教学，不断改善自己的教学行为，并形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，进一步提高了课堂教学的有效性，并逐渐形成自己的教学风格，张利平、张利菊、王静等教师师撰写的论文分获市、区级奖励。

5、注重评价工作

课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，成为课程改革成败的关键环节。发展性课程评价注重对过程的评价，强调评价内容多元化，评价过程动态化以及评价主体间的互动等，以实现评价的最大效益，达到促进发展与改进的目的。在教研活动中我们注重评价工作的落实与改进的工作，研制了品德与生活、品德与社会评价表、认知试卷等。还进行了小学生综合素质教育评价中公民素养和道德品质两个板块的研究，初步拟定了各年级学生品德评定的细则。

六、以课题为抓手，提高教师的研究能力

课题都是来源于老师的反思，来源于教师在实践中所产生的问题。我们教研组通过将一些共性的问题进行归纳提炼，并上升为课题。教学中出现的问题课题化了只是基础，只有课题行动化、行动反思化、反思成果化，才能问题研究成为促进老师研究的重要手段。因此，我们每一位教师都积极投入到课题的研究中。2002年，我们先后申报了全国教育科学“十五”规划国家重点子课题《整体构建学校德育体系深化研究与推广实验》——《小学思想品德课改革的深化研究》和《如何加强德育的针对对性和实效性》两个子课题的研究，并于2006年4月顺利结题。在研究的过程中，教师们多次评为先进研究者，研究成果多次获奖。2006年12月我们又积极申报了重庆市教育科学十一五规划课题《中小学“三生”德育整合实验研究》的子课题，并积极投入课题研究之中。

七、积极争取专家引领

校本教研强调立足学校，以改进学校实施新课程的教育实践，解决学校、教师在实施新课程中所面临的问题为指向，从本校和本校教师的实际出发。我们不仅充分挖掘自身的潜力，而且主动出击，积极创造机会，利用教研员和区内新老专家到校检查工作、指导教学之机，以及外出观摩学习、参与区内大型研讨活动、与区内外名校大校举行研讨交流等机会，不失时机地请专家们对教师们的课堂教学中遇到的实际问题进行现场指导和面对面的互动交流，为校本教研提供了最直接的专业支持。

八、教研活动的效果

1、给教师提供交流的平台：让教师们把自己在教学中、学习中遇到的问题提出来一起讨论研究，共同解决问题；交流自己在教育教学中的经验、得与失，促使教师们共同成长，共同提高。

2、给教师提供展示的平台：在教研活动中安排交流课、研究课、公开课，使每位教师都有机会展示自己、锻炼自己。

3、给教师提供互助的平台：在说课、赛课、备课等活动中可以组织本组的教师一起出谋划策、献计献策，互相关心、互相帮助、共同进步。

4、教研活动的开展营造了浓厚的教研氛围，形成了自已的教研文化。

（信息推荐：北碚区教师进修学院刘莉）

第五篇：“学生发展核心素养”专题研讨会——“教研教学,互助共赢”英语课堂教学专题研讨会

“学生发展核心素养”专题研讨会

—— 英语课堂教学专题研讨会

本着互相学习、共同合作的原则以及提升小学英语课堂效率，发展教师专业技能与学生核心素颜的目标，我校开展了英语课堂教学观摩研讨活动。活动中，我校英语科组以及来自上海市的沈××老师为我们带来了两节精心设计的课例，并邀请了镇内兄弟学校前来参加。

首先做课的是我校青年教师周××老师。周老师执教的是PEP 四年级下册 Unit6 Shopping A Let’s talk。在周老师的课例展示中，她大胆尝试借用经典故事，以绘本为载体与教材相整合，充分激发了学生的学习兴趣，努力提升了学生的核心素养。此外，周老师具有活力的教态以及生动活泼又不缺乏亲和力的教学语言也赢得了在场听课老师们的好评。

紧接着，上海市浦东新区沈××老师也为我们带来了课例“Know more about the insects”的展示。尽管是第一次接触我校的学生，可课堂上，沈老师与 402 班的孩子们无比默契，她生动有趣的课堂设计以及优秀的课堂教学组织不仅抓住了孩子们的心，也感染了在场的各位老师，让大家都不禁沉浸在课堂中。

课例展示结束后，是教学设计讲解环节。在此环节中，沈老师将上海市英语教育中尤为突出的单元设计教学的理念融合其中，为我们完整而细致地讲解了她的课堂设计，让我们获益无穷的同时也深深地感受到了小学英语教研的魅力。而在紧接着的评课环节中，在场老师们都能做到畅所欲言，积极主动地交流思想，分享智慧，提出很多独到的见解，碰撞出不少思维火花，让我们感受到了教与研的快乐。

教研从来不是一个人在走的路，而是一群人在努力做着的事业。感谢这次“学生发展核心素养”专题研讨会，让我校英语科组的老师们能不踏出家门便有机会能与全国各地的名校的老师们互相交流与学习。相信有了这次的交流机会，我校老师们定能在小学英语教研中收获更多，成长更快！