2014年珠心算兴趣组先进材料

第一篇：2014年珠心算兴趣组先进材料

创珠心算特色课程 促学校内涵发展

------眉县首善镇东关小学“珠心算兴趣组”单行材料

为全面实施素质教育，培养合格加特长的学生，最大限度地发挥学生的创新精神，我校确立了珠心算校本课程，并成立了珠心算兴趣小组，形成了以科研为先导以特色求发展，全面推进素质教育的新局面。我们坚持两手抓：一手抓珠心算普及推广，让更多的学生认识并学习珠心算，数学课堂奠定珠心算基础；一手抓选手的提高训练，强化珠心算技能，让更多的尖子选手张扬个性，发挥特长！

珠心算不是一门独立的学科，而是数学教学的一部分，因此我校安排数学教师担任珠心算教练，并把珠心算与数学课整合教学。18年的珠心算与数学整合实践，我们体会到：珠心算和与数学密不可分，数学教材注重算理推导和思维训练，学生计算能力不强，解题速度较慢；而珠心算教学注重技能操作，学生计算能力强，解题速度较快。我们将二者有机整合，既可以通过“数学课”加深学生对珠心算算理、计算方法地理解，又可以通过“珠心算”的计算方法提高学生的计算能力，这样珠心算与数学合为一个紧密的整体，使珠心算教学成为“数学教材”有机补充和课外延伸。二者整合教学，既能使学生掌握珠心算算理，又能使学生掌握数学的思维过程，从而构建出“1+1≥2”的教学模式。有了“1+1≥2”的效果，使每次质量检测学生的数学平均分都在87分以上，及格率为100％，优秀率达90％以上，真是省时省力，事半功倍！

18年来，我们不断实践、探索和研究，在珠心算与数学整合教学、教研教改等方面形成了一套自己的特色：

一、更新观念 统一“一个中心”

珠心算教育的目的是开发学生智力，全面促进儿童综合素质的提高，它是实施素质教育的有效途径。珠心算教学法是一种新颖模式，以珠代数，符合儿童形象思维为主的思维特征，具有教学形式生动活泼，教学方法新颖灵活，课堂教学节奏快、容量大、提高了数学课堂教学效率，它具有减轻学生课业负担等优势，因此我校一至三年级整班推进珠心算实验，面向全体学生，利用珠心算教学优势，充分调动学生学习积极性，开发每个学生大脑潜能，引导学生观察发现问题，启发学生的思维，通过学生动手操 1 作促使学生主动发现规律，掌握规律，创造性地获取知识，从而提高学生的整体素质，充分发展学生个性，培养学生良好行为习惯和心理品质等。

我校紧紧围绕“创建学校珠心算特色 促进学生全面发展 走内涵发展之路”这一中心，健全了珠心算教研组，由经验丰富的全国珠心算高级教练师杨岚任组长，形成了校长抓全局、主任抓落实、教师抓二者整合效率。为了确保整合质量，我校根据实际给1——3配齐珠心算教师，开展形式各样的珠心算教育教学工作，利用寒、暑假逐年逐人出外参加珠心算师资培训，为珠心算教师提供再学习、再提高的机会，使教师放开手脚大胆创出优异成绩。

2014年元月份我校选派任艳和杨岚参加全国珠心算师资培训，目的有两个：其一让任艳培训后担任2014年省级第二轮珠心算实验员，其二是让我看看多年来我们研究的实验课题“珠心算与小学数学整合教学”的前景和方向。培训中，珠心算教练更为珍惜，舍不得错过老师讲过的每一个重点、难点、关键之处，几乎将老师讲过的每一个知识点的教法都整理下来。2015年元月选派杨岚、杨玉琰、葛宁3名教师参加全国珠心算高级培训，除此之外，我校利用每周教研例会由杨岚进行全员培训。通过培训，让珠心算教师多层次、多渠道地提高业务能力，为我校培养出具有较高思想素质、良好敬业精神、一定珠心算教育理论水平和较强业务素质的教师队伍，以教研促教学，以活动推普及，推动珠心算教育的普及与提高。开展协作式备课，增强综合意识，使珠心算与信息技术的整合做到有效有趣，丰富课程实验内涵。并定期组织珠心算的教学开放日观摩、研讨和交流活动，真正达到家校协作，齐抓共管。

二、把握过程 定好 “一个课题”

根据 “科研兴校，科研兴教，科研强师”的思想，学校2005年参与了陕西省教科所和珠心算协会重点课题《规范珠心算教育活动 构建珠心算教学模式》的研究，2009至今被陕西省珠心算协会命名为省级珠心算实验校，“珠心算与数学课高效整合教学”是我们研究的主课题，以科研促珠心算教学的提升。为使研究工作更规范，我们十分重视阵地建设，做到学期初有整体规划，学期终有科研总结，为教师开展珠心算研究搭建了一座学习的平台。

珠心算实验这一特色教育在我校之所以快速发展，是因为学校领导始终站在未来的角度来思考今天的教育，把实施科研兴校战略作为学校发展新的生长点。我们的校本课题是“珠心算与小学数学课堂高效整合的策略”，无论是教师的课堂教学，还是教改教研，我们的教师都能从教学模式、教学方法和论文撰写，我们都能围绕珠心算与数学的有机整合来探讨，而且学校领导亲临指导与商讨。

我们时刻以现代教育理论为指导，构建了珠心算教学新授课的新模式：复习铺垫→创设情境→探索讨论→练习质疑→合作竞争→自我反思。还设计了练习课教学新模式：基本练习→自主练习→针对练习→渗透练习→珠心算练习→开放性练习。

首先组织全体教师认真学习有关素质教育的文件和创新教育的理论及实践方面的知识，使广大教师从思想上解放出来珠心算不是高科技社会的倒退，而是促进全名素质提高的有效方法，而且通过教学实践尝试应用，学校呈现出一种抓科研、学科研、用科研的气氛。在短短时间内，教师素质上一台阶。

其次选择事业心强，业务素质高，开拓精神较强的青年教师杨岚、陈东梅、任艳、杨玉琰、张亚丽、葛宁担任实验班教学，教师有计划地自学、练习珠心算基本技能，重视信息交流，把握正确导向，使他们逐步掌握了一定的技能，为形成我校办学特色发挥重要的作用。

经过不断实践、不断探索、不断总结，珠心算教育科研取得了丰硕的成果。教研组成员在各级教育教学刊物上发表论文30多篇，论文获奖50多篇。学校被陕西省珠心算协会评为省级珠心算3实验校，被宝鸡市教研室和珠心算协会定位“市级珠心算培训基地”。

最后制定各种激励措施鞭策实验教师形成自己的教学特色，多出成绩、早出好成绩、积极撰写论文，使自己早日成为一个科研型的学者。

珠心算教育实验在我校已开展十八年，却获得了突破性的进展，实验班各种素质明显超出普通班许多，特别是学生自主学习能力显著提高，后进生的比例明显下降，切实减轻了学生课业负担。

三、创新实践 上好“一节整合课”

高效课堂是我不懈追求的目标！高段有“一案三单”的教学模式，可是低段学生年龄小，自学能力、自控能力、思维能力、组织领跑能力都不 很强，好动好玩，“一案三单”实施着实有困难，那么，如何做才能使低段数学课达到高校教学？20多年的教学尝试，我将珠心算引入数学课堂，既可以通过“数学教材”促进学生对珠心算算理算法的理解和加深，又可以通过“珠心算”的计算方法提高学生计算能力，这样以来，我们就把珠心算和数学教材紧密连成一个整体，使珠心算教学成为“数学教材”的课外延伸，构建“1+1≥2”的教学模式。有了“1+1”＞2的教学模式，学生活学活用、成效显著，为此，我们探索出“珠心算与数学课整合教学模式”，为低段高效数学高效课堂做好引领人，今年4月9日，在宝鸡市珠心算研讨会上交流“珠心算与数学课高效整合教学模式”，6月12——13日，我校被宝鸡市教研室和珠算协会确定为全市珠心算实验培训基地，隆重举行了“授牌仪式”，我担任培训班主讲教师。

在素质教育为核心的今天，我校改变传统的教学模式，构建规范的珠心算课堂教学结构，为学生的动手实践能力和创造精神的架设桥梁，搭好平台，使珠心算实验教师大胆探索实施途径与方法，我们做法如下：

⒈ 教学实践的探讨

在教学实践中，根据珠心算的特点，设计教学课程，根据教学内容，设计教学环节。在实施过程中，我校以珠心算普及教学为突破口，做到普及与提高两手抓，在全班普及的基础上抓尖子选手的提高训练，在提高的基础上创出特色，逐步使办学具有独到之处。我校在教学实践中注重传授知识与培养能力的和谐发展，特别是培养独立思考，动手实践的能力。在教学中让学生有更多的时间独立思考，动手操作实践，极大地调动了学生的主动性，学生在愉快，宽松的气氛中学习知识、掌握知识、运用知识，从而使学生综合素质得到全面发展，力争培养出适应社会的新型人才。

⒉调动学生的兴趣

珠心算是在脑子里打算盘的一种计算方法。训练的第一步是从实际打算盘开始，学会用手指在算盘上拨珠计算。珠算达到一定熟练程度之后，第二步是用卡片训练以数译珠和珠译数。第三步才进行珠心算的训练，由易到难，逐步提高。珠心算教学有他独特的一面，知识深奥的一面。我校教师根据学生的生理，心理特点，把游戏活动与珠心算有机结合，在教学活动中渗透游戏活动，把不易理解，难于掌握的知识，编入故事，儿歌，歌曲或游戏活动中，使学生在玩中学，学中玩，充分激发他们的学习兴趣，调动，发挥他们学习的积极性，主动性，善于利用凑数和补数教学满五加、破五减、进位加、退位减，通过空拨，看数画珠，珠译数等多种形式，突破珠心算的难点，提高教学效率。从珠心算的特点快和准可以看出：学生进行珠心算时，主要是运用形象思维，随着计算水平的提高，形象思维的水平也在逐步提高，通过一定的量的练习达到脱口而出得数时，形象思维水平很高了。但在这一学习过程中，调动学生的学习兴趣是非常重要的。只有这样，才能完成了由形象思维到抽象思维的过渡，有效地训练了学生的思维能力，促使儿童思维的完善与发展，同时也调动了学生学习的兴趣。

⒊开发潜能和发展个性

根据科学家的研究，人的大脑和肢体一样越用越灵活，珠心算实验也证实了这一点。珠心算的学习是动脑想、动手拨、动口说、用眼看、用耳听，多种感官同时并用，眼疾手快、耳聪目明。珠心算是在脑中打算盘，很多复杂的运算结果在脑中一跃而起，学生注意力高度集中，思维处于高昂状态，每运算一题脑思维锻炼一次，随着难度一次次加重加深，大脑的思维一次次刺激和加快，从而达到反应敏捷性、双手灵活性，最终促进儿童左右脑协调发展，提高儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力，提高儿童思维的灵活性、敏捷性，准确性和深刻性，挖掘儿童的潜能，促进了儿童个性的发展。

⒋ 坚持形式多样的兴趣活动

珠心算教学是一种新的教学模式，要得到社会的理解和承认，他才有立足于生存发展之地，我校在争取上级教育部门的重视与支持下，开展了形式多样的教学活动：如黑板报，宣传窗，小广播等手段弘扬珠算精神，营造珠算文化氛围，组织珠心算能手，利用节假日等向社会公开进行现场表演；还利用学校半日开放活动，向家长展示珠心算普及教学成果，使学校的珠心算教学走向社会。让社会了解珠心算、支持珠心算，通过各种展示活动，在家长和社会中产生极大影响。学校每学期期末对学生进行珠心算考察，检测活动，给高水平的学生定级，促进了学生的学习热情，另外，学校还成立了珠心算兴趣小组，让学生在这个广阔的舞台里施展才华，发展个性，拓展创新思维，学生学习珠心算的兴趣得到很大调动与发挥。

5、坚持数珠整合课堂开放教学

课堂是教学的主阵地，上好每节珠算课是我们的追求，因而制定了每月珠珠心算教练员都要上一节数珠高效整合研究课。诚恳邀请家长、校领导与组员一起听课，实行校领导和专家点评与家长评价相结合，深入讨论珠心算课堂教学的有效途径。我们利用每周三教研活动时间为教学研讨时间，让每位珠心算教师汇报听课反思，提出新困惑，共同商讨研究方法，在教导处的协调下，解决上周出现的困难，领会下周的课堂研究重点。

四、持之以恒 带好“一个兴趣组”

珠心算教练的第二舞台是“珠心算兴趣组”的训练，每个教师除过带好本班数学课和和四个班的珠心算外，均挤时间坚持训练选手，在训练中，力争做到“五个有”：练之有序、练之有法、练之有度、练之有速、练之有效。

随着时间的推移，学生对珠心算学习的领悟是不同的。为了使那些领悟能力强的学生能吃得饱，我们各年级都建立了珠心算兴趣组，兴趣组教师有计划、有安排、有效果、循序渐进，持之以恒进行辅导，取得以下几点成绩：

1、今年为我校培养出二百余名珠心算优秀选手，其中54名获获第22届海峡两岸珠心算通信赛优胜奖，15名获宝鸡市第22届小学生珠心算大赛二等奖。2、2014年5月，杨岚、杨玉琰、葛宁在宝鸡市珠心算大赛中荣获优秀教练员。3、2014年6月，在市级珠心算师资培训会上，杨岚承担主讲任务，杨玉琰和葛宁各做课一节。4、2014年8月，杨岚代表陕西省参加全国 “珠心算”研讨会，撰写的论文荣获一等奖。5、2014年9月，杨岚、杨玉琰、葛宁、任艳、张亚利等教师被评为县级珠心算优秀实验教师。6、2014年10、11月杨岚、杨玉琰、葛宁、陈冬梅、任艳、张亚利等先后为家长执教珠心算公开课，均受到一致好评。

五、选好苗子 结成“一个师徒对”

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。作为我校“珠心算培训基地”，不仅要出色地、创造性地完成自己的教学工作，还要为我县珠心算的普及和提高当好领跑人。

本学期，杨岚为宝鸡市培训珠心算教师1次，为我校低数组全体组员系统培训8次；为山西、铜川的观摩团做示范观摩课4节，为宝鸡市做课2节，为我校做课5节。

随后指导青年教师上好“珠心算与数学高效整合课”，我培养本校教师杨玉琰、葛宁分别担任宝鸡市珠心算师资培训班“珠心算与数学高效整合”展示课一节，杨玉琰、葛宁、张亚利3名教师为全校教师上了一节“珠心算与数学高效整合”的汇报课，通过听、研、磨，带动我校和本镇两所兄弟学校迅速成长起来！师徒结对情况如下：

一年级 葛 宁——张亚利、梁瑞娟、肖 丹 二年级 杨玉琰——任 艳、田红梅、贺咏梅

三年级 杨 岚——陈冬梅、王黎明、马 珺、白 霞。通过帮扶，老师相互学习，取长补短，共同提高，出色完成学除制定的各项目标任务！

六、交流研讨 分享“一次科研成果”

为了全面推进珠心算教育，我主动担任东关小学低段（一年级——三年级数学），巧妙将珠心算与小学数学课有效整合，取得了较好的教学效果；为了便于教学，2006---2007年我为学校编印了珠心算校本教材——《神奇的珠心算》

一、二册，2014年5月我校编写了第3册，2014年10月我校编写了第4册，这套备受家长、学生、老师的青睐，是家长、学生、老师的好帮手，现在这套教材已成为宝鸡市珠心算专用教材。

精于课堂，勤于总结，本学期撰写的2篇的论文在《珠算与珠心算》上刊登，3篇的论文获宝鸡市基础教育科研成果一、二、三等奖，论文《浅谈幼儿课堂珠心算快乐教学法》获宝鸡市第十五届自然科学优秀学术成果三等奖。除此之外，杨岚受陕西省珠算心算协会领导委托，编写了小学一至三年级（6册）珠心算与数学整合教学的练习册，目前已经完工。

当然，人无完人，金无足赤，在工作中，我们虽然竭尽全力，但与学校、县、市、省级要求还有一定的距离，今后，我将再接再厉，孜孜不倦，不懈追求，精益求精！回顾我校珠心算教学历程，大致经历了四个阶段：兴趣组→活动课→全班普及→与数学课整合。1997-2004年，珠心算以兴趣组的形式在我校播种、生根、发芽、开花、结果，我们体会到：珠心算是提高学生计算能力的有效途径； 2005-2007年，珠心算以整班推进的形式作为我校活动课，我们体会到：珠心算是开发智力的金钥匙；2008-2010年，珠心算以校本课程的形式在我校低段普及，我们体会到：珠心算是提高数学成绩的最佳手段； 2011-2014年，珠心算与数学课整合教学，我们体会到：将珠心算与数学整合教学，既能提高课堂教学效率，又能传承珠心算优秀文化，真是“一举多得”！

珠心算这一优秀的文化遗产申遗成功，为我们的校本课程的开发与研究创设更好的平台，珠心算事业任重而道远，翘首期待各级领导的关心、呵护与支持，我相信：只有携手共进，“珠心算这朵奇葩“定会在眉县绽放得更加绚丽多彩！

2015年1月27日

眉县首善镇东关小学

第二篇：珠心算兴趣班毕业感言

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珠心算兴趣班毕业感言

公文 珠心算兴趣班毕业感言 珠心算大一班袁睿哲的妈妈 沈xx

茉莉花香了，知了叫了，2007年6月大班的小朋友也要毕业了！三年一晃就过去了，也轮到我们告别天门市幼儿园的时候了；时间过得真快，我想在这个时候，每一个小朋友和家长的心情都会我和一样万头千绪——有惆怅——告别幼儿园生活；有留念——与朝夕相处三年的小伙伴分别；有不安——新的学习阶段对孩子的企盼与压力；有感谢——幼儿园老师的启蒙教育；有憧憬……

天门市幼儿园是省示范性幼儿园，也是天门市优秀园之一；幼儿园推行的素质教育和开放性教育大大地促进了幼儿的全面发展，深受我们家长和幼儿的欢迎。

记得我的宝宝刚上中班时，幼儿园就请来了周弘老师“赏识教育法”的宣传者与我们家长进行教育互动，帮家长及时了解自己孩子的弱点，抓住有利时机，进行科学的调整，以此来教育和培养自己的孩子。一声声的亲切称呼，洋溢着热情与温暖；一道道眼神的交流，反映出彼此之间的浓厚师生情意与关怀。在众多的幼儿当中，有的老师总会注意到每一个孩子的特殊性，并对每一个孩子进行循循善诱；有1

更多精彩范文点击主页搜索 的老师可能会因为太了解你的孩子，会对你说出一番她那一针见血、真知灼见的话语；还有的老师会毫无保留地传授给你她的教子之道、保健秘方！而生活老师会象照顾自己孩子那样对你的孩子体贴入微、关心倍至，这一切都历历在目。

每个孩子及家长是不会忘记天门市幼儿园的老师对他们的热情与关爱的！你随便问一个天门市幼儿园的幼儿，有关他所在的幼儿园及班级老师时，他们在回答你的同时，语气中一定会带着对学校及老师的热爱和认同感,因为一颗温暖的种子已经埋进了他们幼小的心田！这是幼教工作者的崇高境界。作为家长，我们多想让小孩子长久的停留在天门市幼儿园的温床中啊！可是小鸟在一天天长大，它终究有一天要高飞；我们的宝宝也一天天在成长，也不得不离开他心爱的幼儿园，进入他人生的另一驿站。

在未来的人生岁月中，我相信每一个孩子都会去用心努力走好每一步，不辜负老师三年来对他们的细心教导与殷切期望。有离别就有相聚的一天！悠悠寸草心，难报三春晖；每年的今天，希望我们的幼儿，各位家长心中的宝贝，都能相聚在这开启他人生梦想的地方！重温他们在此度过的美好岁月。

最后请允许我代表所有家长向幼教工作者表达我内心由来已久的感谢和敬意！

毕业感言

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敬爱的老师，亲爱的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，亲爱的小朋友们：

大家好！

三年前，我们象小鸟儿一样依偎着爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，迈着蹒跚的脚步走进幼儿园的大门，迎接我们的是老师们和谒的笑脸。在这里，我们学会了自己动手穿衣、吃饭，学会了读书、识字、唱歌、跳舞，还结识了很多的好朋友。在老师和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的辛勤培育下，我们象小树苗一样茁壮成长。

现在我们要毕业了，带着你们的期望步入小学校门，要离开可爱的幼儿园，离开亲爱的老师，我们是多么地舍不得。

亲爱的老师，我们永远不会忘记在这里度过的美好时光，不会忘记和老师、小朋友们在一起的分分秒秒，不会忘记你们的殷殷教诲，我们一定好好学习，向您汇报好成绩。口述：珠心算大一班 袁x 记录：爸爸 袁x 公文

第三篇：珠心算兴趣班毕业感言

珠心算兴趣班毕业感言

珠心算大一班袁睿哲的妈妈 沈xx

茉莉花香了，知了叫了，2007年6月大班的小朋友也要毕业了！三年一晃就过去了，也轮到我们告别天门市幼儿园的时候了；时间过得真快，我想在这个时候，每一个小朋友和家长的心情都会我和一样万头千绪——有惆怅——告别幼儿园生活；有留念——与朝夕相处三年的小伙伴分别；有不安——新的学习阶段对孩子的企盼与压力；有感谢——幼儿园老师的启蒙教育；有憧憬……

天门市幼儿园是省示范性幼儿园，也是天门市优秀园之一；幼儿园推行的素质教育和开放性教育大大地促进了幼儿的全面发展，深受我们家长和幼儿的欢迎。

记得我的宝宝刚上中班时，幼儿园就请来了周弘老师“赏识教育法”的宣传者与我们家长进行教育互动，帮家长及时了解自己孩子的弱点，抓住有利时机，进行科学的调整，以此来教育和培养自己的孩子。一声声的亲切称呼，洋溢着热情与温暖；一道道眼神的交流，反映出彼此之间的浓厚师生情意与关怀。在众多的幼儿当中，有的老师总会注意到每一个孩子的特殊性，并对每一个孩子进行循循善诱；有的老师可能会因为太了解你的孩子，会对你说出一番她那一针见血、真知灼见的话语；还有的老师会毫无保留地传授给你她的教子之道、保健秘方！而生活老师会象照顾自己孩子那样对你的孩子体贴入微、关心倍至，这一切都历历在目。

每个孩子及家长是不会忘记天门市幼儿园的老师对他们的热情与关爱的！你随便问一个天门市幼儿园的幼儿，有关他所在的幼儿园及班级老师时，他们在回答你的同时，语气中一定会带着对学校及老师的热爱和认同感,因为一颗温暖的种子已经埋进了他们幼小的心田！这是幼教工作者的崇高境界。作为家长，我们多想让小孩子长久的停留在天门市幼儿园的温床中啊！可是小鸟在一天天长大，它终究有一天要高飞；我们的宝宝也一天天在成长，也不得不离开他心爱的幼儿园，进入他人生的另一驿站。

在未来的人生岁月中，我相信每一个孩子都会去用心努力走好每一步，不辜负老师三年来对他们的细心教导与殷切期望。有离别就有相聚的一天！悠悠寸草心，难报三春晖；每年的今天，希望我们的幼儿，各位家长心中的宝贝，都能相聚在这开启他人生梦想的地方！重温他们在此度过的美好岁月。

最后请允许我代表所有家长向幼教工作者表达我内心由来已久的感谢和敬意！

毕业感言

敬爱的老师，亲爱的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，亲爱的小朋友们：

大家好！

三年前，我们象小鸟儿一样依偎着爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，迈着蹒跚的脚步走进幼儿园的大门，迎接我们的是老师们和谒的笑脸。

在这里，我们学会了自己动手穿衣、吃饭，学会了读书、识字、唱歌、跳舞，还结识了很多的好朋友。在老师和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的辛勤培育下，我们象小树苗一样茁壮成长。

现在我们要毕业了，带着你们的期望步入小学校门，要离开可爱的幼儿园，离开亲爱的老师，我们是多么地舍不得。

亲爱的老师，我们永远不会忘记在这里度过的美好时光，不会忘记和老师、小朋友们在一起的分分秒秒，不会忘记你们的殷殷教诲，我们一定好好学习，向您汇报好成绩。

口述：珠心算大一班 袁x

记录：爸爸 袁x

第四篇：如何激发幼儿学习珠心算的兴趣

实践证明，在珠心算的教学过程中，幼儿的手、眼、耳、口不仅配合协调，而且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也交替运用，非常有利于幼儿的智力的开发。幼儿双手拨珠，在拨、看、听训练中，要求动作规范、准确、迅速、力度适中，不仅锻炼了手，而且达到了心灵手巧，耳聪目明，提高了触觉、视觉、听觉的灵敏度。珠心算教学是一项健康有益的活动，不但能培养幼儿超常的计算技能，而且能进一步开发幼儿的智力，平衡左右脑的作用。珠心算教学是一项长期而复杂的系统工程，如何根据幼儿的心理特点与珠心算本身的形成规律，合理安排教学时间，采取科学、有效的教学方法和训练手段，是提高珠心算教学质量的关键。对于幼儿来说，如果只重视珠心算知识的学习，很容易导致枯燥和乏味。常言道：“兴趣是最好的老师，并在幼儿的学习活动中扮演着很重要的角色。”根据《幼儿园教育纲要》的精神，珠心算教学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习珠心算创造有利条件，为幼儿终生学习珠心算奠定良好的基础。

一、运用丰富多彩的教学形式激发兴趣

由于珠心算教学没有系统的教材，再加上幼儿年龄小，不可能按照小学的模式来上课，这给我们在教学上带来了一定的困难。新《纲要》中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢及最容易接受的教学形式，也是幼儿珠心算教育的有效手段。利用游戏形式进行抽象的理论知识学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习珠心算。如在复习“补数”时，让幼儿玩拍球游戏。先规定两人拍球数合起来要成为10，如果一个小朋友拍三下，那么另一个小朋友则拍七下。或者让幼儿模仿动物叫声，让小朋友来对。

在教学中我们除了运用游戏形式以外，还灵活运用了多种形式的教学，如歌曲、儿歌、手指操、谜语等。在珠心算教学中，由于内容比较丰富，对幼儿打算盘的常规要求又比较高，我们在其中安排歌曲、手指操。如“十个小矮人”，幼儿边听音乐边用手指点数小矮人，既活动了幼儿的小肌肉群，又轻松了头脑。再如结合大班音乐教学而创编的“采茶”，第一遍让幼儿模仿采茶动作，活动手指和手臂肌肉，第二遍则让幼儿模仿入微地进行检茶（检查茶叶的好坏），十个手指的灵活运用十分有效地活动了肌肉，且和音乐舞蹈结合起来，达到了学科间的相互渗透。在教幼儿学珠算术语时，我们经常采用谜语形式，如“有些珠子真听话，主人一下令，啪啦一下全回家”。这个谜语让小朋友复习清盘这个概念。

二、运用语言引起悬念，从而激发兴趣

幼儿正处于积极探索周围事物的阶段，对新鲜的、未知的、或者略知的事物会产生极大探究的兴趣，教师如果能巧妙地运用语言，设计悬念，激发幼儿好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。如在“看数译珠”的教学中，我们和小朋友玩变魔术的游戏，用悬念性语言讲述：“今天老师和小朋友来玩变魔术的游戏。请小朋友看清谁变的魔术最好、最准确。”幼儿在这种游戏的气氛中，个个兴趣盎然，很好地达到了教学目的。再如，在教“凑数补数”这些概念时，我们在和小朋友玩对数、碰球游戏时，用悬念性语言讲述，问：“我的1球碰几球？”幼儿答：“你的1球碰9球。”这种教学模式可以集体进行，也可以三三两两进行，十分有趣又有效。由于幼儿多种感官参与感知，他们知识与经验获得自然、生动。

三、用成就感效应激发兴趣

成就感是人的心理发展过程中的一种需要，它可以成为推动人行为的内动力。因此，使幼儿产生成就感，能够激发幼儿对珠心算的持久兴趣。

成就感的产生来源于两个方面。一方面来自幼儿内部的，如完成一套材料的操作，发现新的结果等，出于其内部要求得到满足而产生的。另一方面，来自于外部评价引起的成就感。经过观察，我发现有很多幼儿把教师的评价作为成就的标准，以此确定自己的行为方向。学龄前就能计算一些题目，容易得到别人的赞许，这从感情上激起了他们成功的喜悦，从而为他们建立自信心起到了很好的作用。于是我对那些自信心不足的、性格内向、对珠心算学习感到困难的幼儿，经常性地给予肯定和鼓励，促使他们产生成就感。李西西小朋友，对珠心算缺乏兴趣，在一次课堂练习中，我先个别辅导她完成一道加法的题，然后请她到黑板上给其他小朋友讲解。完成后，我立刻在其他小朋友面前表扬了她，激发了她学习珠心算的内在动力，增强了自信心。自此，她逐渐对珠心算活动产生了兴趣。

四、以竞争效应激发兴趣

随着年龄的增长，幼儿竞争意识不断增强，对带有竞争性的活动有较大的兴趣，而且乐此不疲。因此，我们设计一些带有竞争性的活动或材料，能够满足幼儿竞争心理的发展，从而间接激发幼儿的学习兴趣。如将幼儿分成小鸟、唐老鸭、米老鼠、大公鸡队，让幼儿每次以比赛积分多少来定胜负，幼儿的情绪一下子被调动起来了，课堂气氛既紧张又活跃，连平时不爱打算盘的幼儿也跃跃欲试，抢争第一。

总之，兴趣是幼儿求知的动力和基础，珠心算知识的无穷性和对思维的挑战性，都对幼儿有巨大的吸引力。幼儿教师要调动幼儿参与珠心算活动的主动性和积极性，激发幼儿学习珠心算的兴趣，让幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中。

第五篇：如何激发幼儿学习珠心算的兴趣

如何激发幼儿学习珠心算的兴趣

陕西省＊＊县机关幼儿园

内容摘要：兴趣是幼儿求知的动力和基础。珠心算教学必须以激发幼儿学习兴趣为切入点，运用丰富多彩的教学形式和语言，巧妙设置悬念，同时充分利用成就感效应和竞争效应，全面激发幼儿学习兴趣，才能真正确保珠心算课堂教学效益稳步提升。

关键词：教学形式巧设悬念成就感效应竞争效应

珠心算是幼儿园课堂教学活动的重要内容。抓好珠心算教学，对于培养幼儿超常的计算技能，进一步开发幼儿智力，具有十分重要的促进作用。然而，在实际教学过程当中，许多教师发现，大部分幼儿刚开始学习珠心算态度还算认真，学着学着就三心二意了，到最后干脆不学了。之所以造成这一现象，笔者认为，主要原因是教师采用的教法不当，致使幼儿学习珠心算的兴趣不高，课堂教学质量肯定上不去。如何有效激发幼儿学习珠心算的兴趣，彻底改变当前珠心算课堂教学气氛不浓、效益不高现象，根据多年教学经验，笔者认为珠心算课堂教学应尽量做到以下几点：

一、运用丰富多彩的教学形式激发兴趣

游戏是幼儿最喜欢及最容易接受的教学形式。新《幼儿园教育纲要》也指出：“寓教育于游戏之中。”利用游戏形式进行抽象的理论知识学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习。例如，我在珠心算教学开始前，考虑到打算盘对幼儿手指肌肉的要求较高，开展“十个小矮人”游戏，幼儿边听音乐边用手指点数小矮人，既活动了幼儿的小肌肉群，又轻松了头脑；复习“补数”教学环节中，让幼儿玩拍球游戏，先规定两人拍球数合起来要成为10，如果一个小朋友拍三下，那么另一个小朋友则拍七下，或者让一小朋友模仿某动物叫三声，让另一小朋友来对七声；在教幼儿学珠算术语时，我编写谜语如“有些珠子真听话，主人一下令，啪啦一下全回家”，让小朋友复习“清盘”这个概念；在课堂后期，看见有些幼儿注意力不集中，有些分神，我结合大班音乐教学创编的“采茶”，第一遍让幼儿模仿采茶动作，活动手指和手臂肌肉，第二遍则让幼儿模仿入微地进行检茶（检查茶叶的好坏），在美妙音乐的伴奏下，十个手指的灵活运用有效活动了肌肉，达到了学科间的相互渗透教育，这样的课堂，幼儿笑声不断，兴趣总是很高，学风很浓。

二、运用语言引起悬念，从而激发兴趣

幼儿园儿童正处在积极探索周围事物的阶段，对新鲜的、未知的事物总会产生极大探究的兴趣。教师如果能巧妙地运用语言，设计悬念，激发幼儿好奇心和求知欲，就能收到意想不到的效果。如在“看数译珠”的教学中，我和小朋友玩变魔术的游戏，先用悬念性语言讲述：“今天老师和小朋友来玩变魔术的游戏。请小朋友看清谁变的魔术最好、最准确。”幼儿在这种游戏的气氛中，个个兴趣盎然，很好地达到了凝聚注意力的教学目的。再如，在教“凑数补数”这些概念时，我和小朋友玩对数、碰球游戏时，用悬念性语言讲述，问：“我的1球碰几球？”幼儿答：“你的1球碰9球。”这种教学模式可以集体进行，也可以三三 1

两两进行，十分有趣又有效。由于幼儿多种感官参与感知，他们知识与经验获得自然、生动，印象深刻。

三、用成就感效应激发兴趣

成就感是人的心理发展过程中的一种需要，它可以成为推动人行为的内动力。因此，在珠心算教学中，教师要努力使幼儿产生成就感，从而激发幼儿对珠心算学习的持久兴趣。研究证明，成就感的产生来源于两个方面。一方面来自幼儿内部的，如完成一套材料的操作，发现新的结果等，出于其内部要求得到满足而产生的。另一方面，来自于外部评价引起的成就感。经过观察，我发现有很多幼儿把教师的评价作为成就的标准，以此确定自己的行为方向。于是我对那些自信心不足的、性格内向、对珠心算学习感到困难的幼儿，经常性地给予肯定和鼓励，从感情上激起了他们成功的喜悦，从而为他们建立自信心，培养成就感，起到了很好的推动作用。在课堂练习中，我先个别辅导珠心算学习有困难的小朋友，让他们完成一些简单的加法题，然后请他们到黑板上给其他小朋友讲解。完成后，我立刻在其他小朋友面前表扬他们，激发了他们学习珠心算的内在动力，增强了自信心。慢慢地，这些小朋友逐渐对珠心算活动产生了兴趣。

四、以竞争效应激发兴趣

随着年龄的增长，幼儿竞争意识不断增强，对带有竞争性的活动有较大的兴趣，而且乐此不疲。因此，我经常设计一些带有竞争性的活动或材料，能够满足幼儿竞争心理的发展，从而间接激发幼儿的学习兴趣。如将幼儿分成小鸟、唐老鸭、米老鼠、大公鸡队，让幼儿每次以比赛积分多少来定胜负，还给获胜的小朋友发一面小红旗，幼儿的情绪一下子被调动起来了，课堂气氛既紧张又活跃，连平时不爱打算盘的幼儿也跃跃欲试，抢争第一，学习气氛异常热烈，教学效果也很不错。

总之，兴趣是幼儿求知的动力和基础，珠心算知识的无穷性和对思维的挑战性，更是对幼儿有着巨大的吸引力。只要，幼儿教师充分调动幼儿参与珠心算活动的主动性和积极性，全面激发幼儿学习珠心算的兴趣，让幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中，我们的珠心算教学工作就会受到事半功倍的效果，我们的课堂教学质量就会大幅提升。