特色材料

第一篇：特色材料

以“礼”为魂 立德树人

——大余县青龙中心小学校园文化建设特色材料

序 言

一片绿叶，孕育着春天的希望； 一方碧空，抒写着蓝天的博大；

一本画册，绽放着我校八十五春秋的满园桃李馨香！

今天，当我们走进青龙中心小学时，映入眼帘的是宽阔的校园主干道和操场、庄重严肃的升旗台、丰富多彩的“礼”文化长廊；瓷板镶嵌的德育文化墙和运动文化墙东西呼应；亮丽的两幢教学大楼-明德楼、崇礼楼，宏伟的综合楼-尚美楼；两块绿化园林绿树成荫，草木青翠，花团锦簇，加上那底缊深厚的文化石，相映成趣，相得益彰。校园内处处彰显着浓厚的人文底蕴和育人品位，真是独具匠心、错落有致。但见：整齐划一的出操队伍，神采飞扬的教师风采，团结一心的领导班子，奏响了青小新的篇章！

遥想我校走过的八十五年风雨，有起步时的艰难跋涉，有奋进中的辛勤耕耘，更有发展时的腾飞展翅！前进的历史，八十五载的上下求索，全都幻化成了镜头前那永恒的感动，全都凝聚在了一幅幅生动的图画里。

上级领导春风化雨般的关怀，社会各届办学力量的支持，是我校飞翔的动力；以“礼“为魂、立德树人的文化理念，科学先进的领导管理，团结奉献的精英团队，是我校前进的基石！荣誉如约而至：省“2012年暑期读一本好书优秀组织奖”、2015年全省乡村学校少年宫考核“优良”等次；市“义务教育合格学校”、市“人民群众满意学校”„„一块块奖牌、一张张奖状，见证着我校打造品牌的奋斗历程，记录着我校敢为人先的骄人成就！

画册，将过去的荣光留下；而我们，将再续写明日的辉煌！校园文化是学校特色的重要特征，是学校重要的教育资源，是教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤。我校把“礼”文化建设作为我校的特色建设,以传承中华民族的美德,是一种无形的文化力量,不仅可以用来激励、劝勉教师和学生,同时也能树立学校的外在形象。俗话说砺志修德:磨砺志向,修养人格品德。确立“以礼为魂、立德树人”的主题,核心在“礼”，让“礼”文化塑造学生的人格魅力,塑造校园文化和提升文化品位。中国古代不仅有《礼记•大学》，也有儒家思想《礼记〃礼运》,其基本精神就是尊重和礼让他人,对培养小学生的日常行为习惯和丰富道德观念提供了好的价值取向。又比如:中国人从古到今,都十分重视礼义，自古称为礼义之邦,象“桃园三结义”,至今受到人们的称颂。中国古代的书香人家,往往都会在家门上写着“诗礼传家”四个字。这四个字把“礼”作为个人修身、家庭和谐的工具,贯穿到家庭的教育之中,从而影响到人的一生。

校园文化又是一种教育精神，它激励着一代又一代莘莘学子怀着美好的理想走向人生的路。青龙中心小学以“构建和谐校园、打造特色学校、争创教育名校”为办学目标。秉承“明德、尚礼、笃学、弘毅”之校训，恪守“以人为本、以礼为魂、立德树人、全面发展”之理念，形成了“崇礼、励志、和谐、创新”的校风，“因材施教，诲人不倦”的教风，“快乐学习，健康成长”的学风，以丰富多彩的活动为载体，积极构建校园文化建设，全面提升学校办学品位。

让每一处景物都说话，润物无声

在主干道旁，刚建起来的80米长的文化长廊吸引了众多的学生。学生不管是早上起床、课间休息，还是晚上就寝前都能欣赏到丰富多彩的书法艺术、经典名句。

让每一堵墙都会说话，让每一块绿地都会抒情，让每一个角落都有美的闪现，这是青龙中心小学校园文化的追求。走进校园，校门左右两侧墙张贴着“微笑是我们的语言，文明是我们的信念”、“高高兴兴上学、平平安安回家”的温馨提示牌，明德楼之“以‘礼’为魂、立德树人”的文化理念及校微图案，崇礼楼之“明德、尚礼、笃学、弘毅”校训，尚美楼之“尚德尚文、至善至美”，旗帜鲜明地表明了学校一切以学生为中心，服务于学生；两块绿化园林（春有花、夏有荫、秋有果、冬有青）与三块文化石相映相衬；校园东侧墙上“祖国在我心中”、“小学生守则”“校歌”等瓷砖画，西侧墙上“运动 健康 快乐”、“更高 更快 更强”等运动文化图案，掩映于绿树丛中，为校园文化增添了浓烈的人文气息；学校每一处都是宣传阵地，从校园的橱窗、广播站、提示牌，到走廊的名人画像，到班级的黑板报、国旗、班训，到各功能室物品摆放、文化布置，无处不彰显着校园文化的宣传教育。可以说，校园文化教育的图、文、声、像已形成了强大的舆论氛围，真是“润物细无声”。

让每一次活动都出彩，升华思想

青龙中心小学善于利用校园环境资源开展主题教育，在校园内营造了“生动、活泼、健康、和谐”的环境大课堂，使学生思想不断得到升华，促进了素质教育和谐发展。

道德教育净化灵魂。学校着力打造以“礼”文化为主题的校园国学经典文化风景线，一、二年级以《三字经》为载体，三、四年级以《弟子规》为载体，五、六年级以《论语》为载体，进行了以“礼”文化为主题的经典诵读和演讲比赛活动，让师生浸润于健康的校园文化生活之中。学校开展了升旗仪式、国旗下的讲话、观看爱国影片等爱国主义教育活动；进行了“塑造文明学生形象”、“文明礼仪伴我行”、“爱学习、爱劳动、爱祖国”系列读书活动、征文比赛、演讲比赛和“美化校园”、“环保卫士”、“学雷锋讲奉献”等活动。活动的开展，净化了学生心灵，引导学生崇尚团结、友爱、互助、奉献的精神，弘扬了助人为乐的优良传统，受到社会各界的广泛好评。主题活动异彩纷呈。学校广泛开展了“文明班级、文明寝室、文明路队”、“星级学生”评比活动；建立普通话监督岗，人人讲普通话；在国庆节、元旦、“六·一”“9·3”等重大节日，开展文艺汇演、游园猜谜、植树造林等活动，重阳节到敬老院慰问老人，学雷锋日到街道打扫卫生，科普宣传月到街道宣传科普知识。丰富的主题活动，让学生学会做人、学会生活、学会劳动、学会审美，使学生的个性品质在活动中得到升华。

关爱学生倾注真情。在青龙中心小学，有200多名留守学生，学校为他们建立了档案，开通了“亲情热线”电话，每一位老师都把他们当作自己的亲子女，生活上悉心照顾，学习上耐心辅导，心灵上贴心抚慰，行为上倾心教育，不是父母胜似父母，让他们时刻感受到家的温馨和亲情的关爱。

让每一位孩子都飞翔，健康成长

以活动吸引人，开展丰富多彩的文化教育活动，给孩子一个自由发展、自主张扬的空间，是青龙中心小学特色文化的一大亮点。

艺术活动活跃校园。每天下午，青龙中心小学校园内琴声悠扬，歌声嘹亮；操场上，呐喊连连；教室内，挥毫弄墨；微机室内，轻点鼠标。这是乡村学校少年宫在开展活动。学校成立了学生舞蹈队、象棋、美术等十几个兴趣社团，学生打破班级界限，自由自在地参与活动，他们学得有情、有趣、有味，各尽所能、各尽所长、各得其乐。他们还积极参加各级组织的文艺汇演、才艺大赛、运动会以及书法、绘画、手工艺品展览等活动，丰富的文艺活动，不仅展现了学生风采，陶冶了学生情操，扩大了学生的知识面，提高了学生的鉴赏能力，而且营造了文化氛围，促进了学校各项工作的发展。

教室文化彰显个性。走进青龙中心小学各个教室，你会发现这里又是一个天地：教室干净、整洁，桌凳摆放整齐、有序，教室“三角两栏”文化布置各具特色，加上富有生机的花卉点辍，学习和生活变得更加快乐与和谐。

系列主题教育的开展，有力推动了校园精神文明建设，促进了学生素质全面发展。几年来，学校老师指导学生在参加全县“中国梦·劳动美”、“法治在行动”、江西省“新蕾杯”、世界华人作文大赛等各类主题征文、演讲比赛中，获一、二、三等奖达60多人次，并获得江西省2012年“暑期读一本好书”优秀组织奖；在全县庆“六一”文艺汇演中，学校文艺节目连续三年双双荣获二等奖；在2015年全县“中国梦 少年

让每一个使命都绽放，丰厚底蕴

“没有规矩，无以成方圆”。管理经验丰富的吴红金校长有着深刻的体会：我们用完善的管理制度，规范了师生行为，提高了校园文化底蕴，促进了素质教育健康发展。

办学思路指引文化方向。根据配套建校、文化美校、规范立校、特色兴校、改革强校、科研活校的发展战略，狠抓常规管理，规范办学行为，注重教学科研，推进素质教育，充实活动载体，促进全面发展。

文化制度促成良好校风。每学年初，学校拟订《师德师风建设计划》，组织全体教师学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》及先进发展理念等内容，进行宣传教育，把师德师风建设提升到与深化素质教育、实施课堂改革的高度来认识。同时，组织全体教师开展师德师风宣誓活动和签字仪式并制作成文化橱窗，供社会、家长、学生监督。学生统一佩戴红领巾、学生证；花坛旁，一群学生围着老师正在亲切交谈着，那么和谐，那么温馨，这一切构成了校园一道亮丽的风景。学校十分重视校园制度文化建设，制订了《校园文化建设方案》、《师生文明行为“十不准”》、《少先队员十个良好习惯》、《校园卫生管理制度》、《综治安全管理制度》等一系列制度。健全的制度不仅为校园文化建设的发展提供了梦”曲艺（故事）大赛中，蓝芷菁同学获二等奖，并在市里参赛获奖。保证，而且促进了良好校风的形成。

校本课程伴随学生成长。学校开发了《以“礼”为魂 立德树人》的校本课程，以《三字经》、《弟子规》及《论语》为载体，让“礼”文化走进课堂，走进家庭、走进社会，增进了学生对“礼”文化的认识，学生知礼、懂礼、明礼、行礼。每周开设一节校本课程，让校园文化建设与学生思想品德教育有机结合起来，充分发挥学校的育人功能。

可以说，青龙中心小学的校园文化在积淀，力量在凝聚，个性在凸显，品位在提升。校园内每一个人身上都洋溢着蓬勃的朝气和青春的活力，师生们团结协作，和谐相处，积极上进，形成了良好的师风、教风、班风和人人关心校园文化，人人参与校园文化的新局面。

孩子们说：“在青龙中心小学学习开心，生活愉快”。

老师们说：“在青龙中心小学工作有压力，但有激情和惬意”。家长们说：“青龙中心小学校园美，老师好，质量高，把孩子放在这里读书，我放心，也很满意”。

雨露润花蕾，温馨满校园。经过几年的努力，青龙中心小学已成为一所花蕾绽放的花园、温馨幸福的家园。目前，学校正以饱满的热情，昂扬的姿态，为争创教育名校而努力奋斗！

第二篇：特色材料

静海六中实施激励教育的总结

我校以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，努力激发教师、学生工作学习积极性，大力提高班主任教师专业素养，深入实施素质教育，打造学校德育特色，办人民满意的静海六中。

一、实施激励教育的意义

开展激励活动是根据我校教师和学生实际而提出的一项具体管理措施。因此，与上级领导对我校的定位、社会对我校的期望相比，我们学校无论从地理位置、办公环境、生源质量、师资队伍、工作情况等方面都需要进一步提高，需要进一步激发教师工作热情和学生主动学习的积极性。

二、实施激励教育的措施

（一）、对班主任的激励

1、待遇激励。在政策允许的条件下，学校逐步提高了班主任津贴，以调动教师承担班主任工作的积极性。班主任津贴由基础津贴、奖励津贴和绩效津贴三部分组成。此外，另设班主任班龄津贴。

2、荣誉激励。每月评选常规管理三好班集体，授予流动红旗。每学年评选三好班集体、优秀班主任等。对学期、学年评优获奖者颁发证书，并给予适当的物质奖励。

3、培训激励。对获得校级优秀班集体的班主任，学校出资为其订阅一份下一的《班主任》杂志；对担任班主任的教师，学校优先安排外出学访，在《教科研》校报上优先刊登班主任的经验文章，并将优秀的文章向上一级报刊杂志推荐。

4、职称激励。①评中级、高级职称的教师必须有在本校担任班主任工作的经历。评中级职称的教师须有累计3年以上的班主任工作经历；评高级职称的教师须有中级任职以后累计4年班主任工作经历（担任年级组长年限计入班主任年限），达不到班主任年限的不能参加当年职称评定。②未在本校当过班主任，评中级职称自符合条件起延长3年，评高级职称自符合条件起延长6年，方有资格参加评选。③新调入教师在原单位当过班主任（调入后即上交原单位开具的担任班主任年限证明），调入本校后，并积极承担班主任工作一年以上（含1年）的，且任班主任年限（在原学校与本校合并计算）符合第①条规定者，可参评中高级职称。④评上高级职称的教师，原则上5年内不准调动，并连续承担班主任工作5年以上，评高级职称时学校与参 1

评教师签订一份协议，不签订者不允许参评。⑤对评上高级职称找各种理由不承担班主任工作的，停发5年工资涨幅部分；自担任班主任当月开始，涨幅工资照发；当班主任满5年后补发扣发的涨幅工资。⑥在职称评定时，担任一学期班主任加0.5分，不足一学期的不加分；评上优秀班主任或三好班集体的教师在评职称时按县教育局有关政策予以加分奖励。

5、职务激励。对班主任工作成绩突出的教师，根据工作需要，优先选拔担任教研组长、年级组长、年级主任等，按照干部任用条例优先提拔任用。

6、危机激励。在当班主任期间，消极怠工，不服从领导，工作质量明显下降的，学校将停止其班主任工作，同时取消与班主任相关的各种优惠待遇。

（二）、对学生的激励

1、学校对学生的激励

（1）荣誉激励。除设立三好学生、优秀学生干部两项综合评优外，还要开展多项标兵评选活动

（2）活动激励。为进一步挖掘学生潜力，培养学生特长，学校每年举办一次特长生及作品展示活动、征文比赛、演讲比赛、科技节活动、艺术节活动、体育运动会等，对表现突出的学生予以表彰。

（3）环境激励。学校在走廊、宣传橱窗等地方悬挂张贴含有激励、勤奋、理想、诚信、责任、自信等方面的名人名言，教科室与德育处利用校报、校园广播讲述激励人的故事等，营造积极向上的校园文化氛围，让环境潜移默化地对学生产生激励作用。

（4）处分激励。针对学生中犯有较严重的错误，明显违反校规校纪，且屡教不改者，不得已而用之。

2、班主任对学生的激励

（1）情感激励。班主任应从思想上、学习上、生活上关心帮助学生，从而激发学生积极向上的精神。班主任应当时刻把学生放在心上，了解他们的困难和疾苦，帮助他们解决实际问题，并在允许的范围内，尽量满足他们的要求。

（2）目标激励。班主任应帮助学生树立各个时期的努力目标，并激励他们实现这些目标。在目标制定的过程中，要注意针对性、可行性和挑战性。

（3）竞争激励。通过开展多种形式的评比竞赛，激发学生的进取精神和学习热情，以推动各项工作的开展。班级管理中竞争激励的实施应遵循公平性、发展性的原则。

（4）参与激励。一方面，尽最大可能让班级成员来实际管理各方面的工作，如实行学生干部轮换制等；另一方面，班级管理中的一些决策，要最大限度地体现学生的主体意识。

（5）行为激励。“身教胜于言教”，这就要求班主任严格要求自己，以身示范，用自己的言行为学生树立榜样。

（6）表扬激励。班主任要针对学生某项事情做得好而加以赞扬。

（7）批评激励。发现学生表现不好，且经谈话、说服教育和帮助仍不见改正时，可用批评法从反面予以教育，目的是促其醒悟、改正过来，走上正轨，刻苦学习，积极上进。

3、任课教师对学生的激励

（1）目标激励。这一方法是指在教学开始阶段，老师针对学生应该掌握的教学内容提出具有激励性的学习目标，唤起学生实现学习目标的愿望，使他们积极主动地投入到学习活动中。

（2）情境激励。这一方法是指在教学过程中，由教师创设一种具体生动的情境，激发学生的学习兴趣。最常用的有：直观化情境、问题情境、竞赛情境、表演情境和创造情境等。

(3)竞争激励。这一方法是指教师恰当地组织各种带有竞赛性质的教学活动或练习活动，满足学生争强好胜的心理需求，使学生的精神处于积极活跃的状态。

(4)成功激励。这一方法是指教师给学生创造成功表现自我的机会与条件，帮助或鼓励学生在学习上获得成功，让学生品尝到成功之后的欢乐与自豪。

(5)情感激励。只有对学生既爱得深切、爱得主动，又爱得谨慎、爱得细致，才会使师爱对学生的学习产生激励和教育作用。

(6)评价激励。这一方法是指教师对学生学习过程中的良好表现等及时地给予充分的赞许、肯定和鼓励，使学生受到鼓舞，增强信心。激励的语言、赞许的目光、班内的表扬、肯定的评语等，都能够对学生产生激励作用，促进学生不断调节自己的行为，努力追求较高的发展目标。

(7)榜样激励。抓住学生善于模仿，不甘落后的特征，在学生身边树立勤奋学习的榜样，既能激励先进，又能鞭策后进。教师勤奋

好学、勇于创新的行为对学生具有极强的示范作用，也是一种榜样。

(8)归属激励。每个学生如果感受到在集体中有地位，就会产生一种积极向上的动力，从而加倍努力。教师要善于通过各种形式的活动，把每一名学生拉进集体之中，使他们在班集体中找到自己的位置，满足个人的心理需求。

三、实施激励教育的效果：

我校实施激励教育以来，先后有60个班被评为月考核先进班集体，获得流动红旗，500多个学生被评为各类标兵、市级文明生、三好学生，2013年尹学东老师被评为市级优秀政治思想工作者，郝秀艳老师带的高

三、2班被评为县级优秀班集体，王群艳老师被评为静海县名班主任。张连队老师带的高

三、2班被评为市级三好班集体，树立了一批优秀班主任典型，发挥了榜样带头作用。

2011年我校德育处被评为“ 天津市中小学德育先进集体”，10、13年被市教委评为“市级行为规范示范校”，12年被市教委、市公交局评为天津市中小学交通安全达标学校、09、10、11、12连续四年被评为社会实践和军训工作先进校，11、12、13年被评为艺术节优秀组织单位，11年选送的群舞《建设者》、13年我校选送的校园短剧《家访》、14年校园短剧《感恩的心》在市级文艺展演中获一、二等奖，12年校园短剧《一颗钉子》等节目获市级二等奖两名、三等奖3名。我校多次被评为综合治理和依法治校先进单位。12年被评为法律法规优秀组织单位等荣誉称号，县级五五。普法先进单位荣誉称号，获得静海县“万名教师进万家”活动先进单位等等。

静海六中2014、5

第三篇：特色材料

特

色

材

料

一、坚持“三会一课”制度，党员活动丰富多彩。

结合专业建设及学生管理工作实际情况，认真做好党员管理工作，突出党员先锋模范带头作用。在党小组会议、党支部会议、党员大会及党课中，丰富会议内容，通过具体的会议认为及学习项目，积极讨论，认真研究，及时解决在教学、实验实训管理、学生管理、党的建设当中出现的新情况、新课题。

从实际出发，在总结、传承以往行之有效的做法和经验的基础上，不断改进“三会一课”的组织活动形式。采取：专题讨论、结对共建、红色之旅、入党誓词、主题文体活动、参观爱国主义教育基地等多种形式，使“三会一课”活动生动活泼，富有成效，增强吸引力和教育性。创新“三会一课”的切入点和平台，把开展党的组织生活的主题、形式与加强党支部自身建设结合起来。充分利用网络资源，通过学习、播放“党员专题讲座电教片”等形式，丰富党组织生活形式，促进党员教育，发挥员工思想的引领作用，增强“三会一课”的实效性。在党员生活中，通过举办党的知识竞赛、义务劳动、献爱心活动、技能竞赛活动等特色活动，提高教师、学生党员的业务素质和服务水平，增强凝聚力和创新力。

党的知识竞赛主要通过演讲比赛、辩论赛、理论测试等形式，学生党员参加，教工党员担任监考或评委，主要测试党章、十七大以来党的有关精神文件等内容。通过党的知识竞赛活动不仅提高党员的理论知识，更有效地激发党员学习党的理论知识的兴趣，不仅使一些党员在行动上入党，更在思想上入党。

每个学期定期举行党员义务劳动，增强党员集体主义观念和艰苦奋斗的作风，加强实践，认真履行党员义务。通过自发和组织教工及学生党员参加植树、除草、扫雪等具体劳动，多次受到上级组织的一致好评。

二、党员“以老带新”，创新教学模式，创建特色专业。

通过老党员带领新党员、高职称教工党员带领年轻教师等方式，从教学方法、教学模式等方面进行创新，形成“赶帮超”的良好局面，积极进行师范院校建设，大力推行量化评比活动，引导年轻教师积极参与专业建设、科研，提高自身业务素质，创新教学模式，改革教学内容，积极参与精品课程和核心课程建设。深入企业，了解企业对本专业人才技能需求状况，由学院牵头聘请本地机械专业学术带头人以及神火集团公司、商电铝业集团公司、商丘东方橡塑机器公司等企业的高级工程师、高级技师组建了专业建设指导委员会，经过广泛社会调研，校企共研，与企业领导、技术人员、行业主管部门人员一起确定本专业服务的主要工作岗位及所需的职业技能。按照本专业人才培养方案的规划，制定学生工学结合具体教学实施计划，在教学和学生学习过程中，让学生交替在课堂、社会、校内外实训实习基地进行技能实训和顶岗实习，三年不断线，培养学生职业素质和实践能力。

第一，文化素质培养阶段。学生在课堂和社会之间完成工学交替，教学时间为1个学期。此培养阶段，学生首先在学校学习高职英语、计算机应用基础、应用数学、两课等文化素质课程，在该阶段学生利用节假日进行1个月（累计）的社会实践，了解社会对高技能人才素质的要求，积累一定的社会经验。

第二，基本技能训练阶段。学生在专业基本能力实训室和机械综合实训中心之间完成工学交替，教学时间3个学期。此培养阶段，学生在校内专业基本能力实训室，以项目为载体，完成钳工技能、机械制图、机械加工设备安装及调试、液压与气压传动设计安装及调试、机械零件设计等课程的学习。在第三、四学期学习期间，学生以班级为单位轮流在机械综合实训中心的机加工、数控加工与编程、机电设备组装和调试等岗位，参加2个月生产性实训，在实训教师的指导下完成一定的实训项目。

第三，岗位综合能力训练阶段。学生在校内机械综合实训中心和校外企业之间完成工学交替，教学时间为2个学期。此培养阶段，学生在校内机械综合实训中心完成机械加工工艺及实施综合实训、数控机床安装调试与维修、数控编程与操作等岗位综合能力课程的学习。在第六学期，学生在校外企业选择和机械制造与自动化专业相关的岗位，进行岗位综合能力训练，完成6个月的顶岗实习。

推行双证书制是提高学生职业素质和就业能力、实现职业教育与就业对接的重要举措。在专业基本技能训练、岗位综合能力训练中，根据岗位能力考核标准和职业标准对学生进行考核，将国家中高级数控机床操作工、钳工、焊工、机械维修工等相关资格证书考试的内容融入到理论和实践教学中，积极推进“双证书”制度。要求学生在校期间，除了拿到学历证书外，还必需拿到机床操作中高级证书、CAD中高级证书、CAM数控工艺员证书、钳工中高级证书等相应的证书之一，引导并提倡学生多证书制度，使学生既具备第一岗位的任职能力，又有转换岗位的适应能力。注重学生职业素质培养，重视强化学生技能训练，深化职业资格认证内容的课程化，毕业生“双证书”获取率达100%。

充分发挥“两课”教学作为高职生思想政治教育的主渠道作用，突出“实境训教”。在专业教学过程中，注重将职业素质教育贯穿于每一个环节，让学生熟悉企业生产一线的工作方式；培养学生爱护集体财产和工作环境的良好习惯；在综合实训中培养学生的全局观念、协作意识、团队精神和良好的职业道德；提高学生的自我调节能力和适应社会的能力；提高学生的人际交往能力；提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力；使学生成为企业需要的高素质、高技能人才。

在专业建设指导委员会的指导和参与下，共同制订本专业人才培养方案。按照反向设计的原理，以简单设计、熟练准确的操作、典型设备选用、安装、调试及维护为一体的高技能应用型人才、能胜任职业岗位(群)的要求为目标，反向设计学生的职业能力和素质要求，构建可满足知识、能力和素质要求的课程体系和技能训练框架。以专业方向、职业岗位为切入

点，依托专业建设指导委员会，进行人才目标的定位，然后根据人才培养目标进行能力分解，依据能力所需开设课程，最终形成实施性教学计划，实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体。进一步加强本专业与神火集团公司、商电铝业集团公司、东方橡塑机器有限公司等企业的合作及联合办学。

过去的教学模式是先理论后实践，绝大部分时间上理论课，部分理论课穿插些实验，然后在学习的中期和毕业之前分别安排几周生产实习和毕业实习。实践和理论想脱离，学生实践动手能力差，毕业生不受企业和社会欢迎。现在根据人才培养目标及课程实施的需要，在专业培养计划中，注重学生实践能力的培养，强化实训环节。为此，将相关内容的理论教学、实践教学一体化，在“学中做、做中学”。由企业专家和专业教师共同参与制定实践教学计划，充分利用示范专业建设资金，合理配置实验实训室、校内实习实训基地硬件，构建从基本技能训练到综合技能训练、从生产性实训到创新能力培养的“教学做”三位一体的实践教学体系。完成了学生从工业认知到钳工、金属切削加工和机械装配与维修等实践教学任务，同时学生参与企业真实产品的测绘设计、加工、装配、调试等生产性实训，生产性实训比例达到80%以上。同时，加强实践条件的内涵建设，创新了实践教学管理机制。建立健全实践教学质量的考核监控机制、实训教师的业务培训和考核评价机制，规范实践教学过程中的现场组织管理、生产管理、安全管理、设备管理等制度，加强实训场所的职场氛围建设，创新实践教学管理机制。制定有《实训基地（室）管理暂行条例》、《实训室工作规程》、《学生校外实习管理办法》、《生产性实训和顶岗实习的实施办法》、《实践教学基本规范》、《实践教学师资管理规定》等一系列实践教学管理制度。在管理上既能宏观调控，又能提高实践教学硬条件的利用率，保证了实践教学场所的良好运行及其功能的充分发挥。

“校企合作、产学结合”是培养高技能应用型人才的基本途径。教学活动与社会、生产、科技工作相结合，不断探索和研究新工艺、新方法，共同研发科技成果，将其纳入教学内容，提高教师的学术水平和专业的实践能力。共同研发的新工艺、新方法、科技成果直接投入企业变为生产项目，实现创收，达到校企共赢。如：校企合作共同开发了立体化教学资源，推动了新教学模式的开展。根据专业人才培养目标，按照基于工作过程的课程设计要求，认真研究减速器等教学载体资料，完成了集图、文、声、像、物为一体，动静交融、虚实互补的立体化教学资源的开发，形成管理及教学文字类资料约120余万字，建设课程网站4个、图片1562幅、挂图206张、该专业项目化系列教材6部及专业群内系列教材23部，共计120G的数字化资源。实现了抽象内容和学习场所动态化、学习过程职业化、过程管理规范化。为工学结合特色的“工学交替能力螺旋上升”人才培养方案的有效实施，提供理论的依托、实践的环境和机制的保障。

把教学过程与工作过程结合起来，组织学生到合作企业集中实习。选拨优秀的学生参与企业生产，充分利用自己的校内实训基地，把商丘东方橡塑机器公司、神火集团公司的零件

生产任务引入校内实训基地，学生作为企业准员工，参与生产。既培养了学生知识、技术、操作能力，又培养了学生的团队协作能力、产品开发能力和良好职业道德，充分体现了岗位能力培养的核心。

2008年，本专业2008届学生有56名在河南省神火集团公司、22名在中国（洛阳）一拖集团顶岗实习并全部留在公司工作；2009年，我专业有216名学生在河南商电铝业集团公司、商丘工程机械厂、商丘东方橡塑机器厂、河南神火集团商丘铝业分公司、河南永城煤业集团等单位实习全部留在公司工作。

07年以来，完成省级精品课程建设6门，院级精品课程4门，核心课程8门，建成省级特色专业1个。

三、以党建带团建促班建，积极举办团日活动，加强学生自我管理水平，提高学生党员整体素质。

以党建带团建促班建促进学生工作是我系党支部在加强党、团、学生组织建设中，经过长期时间取得的一条成功经验。坚持以党建带团建，对于加强新时期学院基层组织建设，增强党团组织的生机与活力，起到了重要作用。进一步增强新时期加强基层党建带团建工作的责任感和紧迫感，坚持党建带团建是巩固党的青年群众基础的需要。当前，国际国内形式发生着前所未有的深刻变化，巩固党的青年群众基础面临着许多新情况、新问题。树立牢固的共产党信念和正确的世界观、人生观、价值观，让青年一带在党的怀抱中健康成长，这是一个重大问题。党建带团建的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，仅仅围绕我院深化教育改革，全面推进素质教育的大局，进一步加强和改善党对共青团工作的领导，通过强化党建工作，带动共青团的思想、组织、作风建设，提高党团组织的创造力。凝聚力和战斗力。目标：通过加强基层党建带团建，使党支部将团的建设纳入党的建设之中，形成较为完善的党建带团建工作机制。通过这一机制的有效运行，使园林系团总支和各团支部有一个好的班子，尤其是要有思想政治素质好、事业心强、受团员青年拥护的带头人，在此基础上，创建一批班子建设好、主题活动好、支部建设好、阵地建设好的“优秀团支部”和“优秀团员”。党建带团建工作必须坚持的原则：一是坚持党的领导，把握坚定正确的政治方向。二是坚持为大局服务、为青年服务。三是实现党建和团建的互相促进，共同提高。四是坚持以改革和发展的精神研究新情况，总结新经验，解决新问题。

党建带团建，根本在“建”，关键在“带”。根本在“建”，就是党团组织首先把自己建设好。关键在“带”，就是党组织要在提高自身凝聚力和战斗力的同时，切实履行自己的政治责任，指导和帮助团组织搞好团的建设，充分调动团组织的积极性和创造性，充分发挥团组织在全面推进素质教育中的作用。党支部通过从思想上带，组织上带，作风上带，进一步改进团组织的工作内容和活动方式，实现党建和团建的互相促进、共同提高。

党支部在充分认识党建带团建重要性的基础上，把此项工作摆上重要位置，实行党支

部抓团的建设工作责任制。一是建立党建带团建工作责任制度，层层建立党建带团建目标责任制。党支部书记是第一责任人，党支部委员和团总支书记是主要负责人，各班团支部书记是直接责任人，一级抓一级，一级带一级，一级促一级，层层抓落实。二是建立党建带团建例会制度。党支部每学期安排一至两次会议，专门研究和解决共。青团共做中的重大问题。但是建立党建带团建工作联系点制度。各级党团组织确定本级团建工作联系点，每学期要安排一定时间进行指导，并帮助解决实际问题。四是建立党建带团建工作考核制度,严格进行工作考核.五是严格团的组织生活制度。认真总结经验,积极探索加强学生党建工作的新路子.高度重视学生党小组建设,加强党员教育和管理,严格组织生活制度,定期开展考核和评议活动,避免少数学生一如党就松懈的现象.在学生公寓楼建起了党小组基地,建设有特色的党小组,提高学生的凝聚力.坚持把学生党员放到学生工作一线去锻炼,使他们在社会工作中增强责任、提高理论政策水平和工作能力。以党建为龙头,大力加强学生党员的教育管理工作,树立学生党员形象,开展以“爱党、爱国、爱校”主题教育,夯实理想信念,构筑精神支柱,提高思想教育的针对性和实效性。为了加强团干的凝聚力特此举办了“挑战杯”篮球赛,宿舍美化大赛、教室美化大赛一系列活动来突出我系的特色,在本届运动会上我系的运动健儿们也各显风采,体现了大学生的素质,我们的团干也充分发挥了他们的作用,也起到了党联系广大同学的桥梁。

通过在每个班级指定党员代表，了解班级学习、生活及思想建设情况，掌握班级入党积极分子的成长情况，形成记录，并针对大学生容易出现的问题进行调研，提出合理化的建议，指导班级班委等入党积极分子带领全班同学团结奋进，刻苦学习，增强集体主义观念，创造优良学风。

通过举办班会、体育竞赛、知识竞赛、技能竞赛等团日活动，加强学生党员之间沟通与协调，提高学生党员逻辑思维能力、应变能力、口才和组织管理能力，提高他们为广大同学服务的水平，形成了自我管理、自我服务、自我提高的管理模式，有利于学生党员整体素质的提高。

第四篇：特色

新北社区创先争优典型材料

新北社区位于新疆大学北校区。目前，社区共有6名社区干部，其中党员3名，社区在册党员现有110名。几年来，本着“资源共享、共驻共建”的原则，社区党支部通过整合资源，调动各界力量，建立了党员管理服务中心、退管人员服务中心、党员电教室、图书阅览室，极大的满足了居民学习娱乐的需求。党支部坚持“知民、帮民、为民、爱民、安民、乐民”六民工作方针

一、组织创先，加强堡垒铸和谐

1、高度重视、认真部署。创先争优活动开展以来，按照八一街道党工委要求，党支部逐项研究、逐项落实：成立了创先争优活动领导小组，制定了切实可行的方案，精心准备召开动员大会，明确目标，确立了“真情奉献在社区，创先争优我先行”的活动载体，将为居民百姓解民忧、办实事、办好事作为本次活动的出发点和落脚点。利用多种形式加大宣传，创新学习形式，扎实推进创先争优活动。在征求意见、查摆问题中，党支部两次征求党员居民意见，倾听民生解民忧。结合社区建设、环境卫生、治安稳定等7个方面20余条建议，经支部认真梳理、分析，将各类问题分成ABC三类，并制定了快速解决途径，将创先争优活动落到实处。

2、创新机制、突出特色。党支部以充分调动党员积极性，解决居民关注的热点难点问题为抓手，创新机制，引领党员增强创先争优活动的针对性和实效性。支部制订了六六一工作机制，在全体党员中开展“大事小事6个报、党性实践6个一”活动。通过《党员奉献积分墙》记录、公开党员在创先争优活动中的表现，党员积分作为年终评选优秀党员的依据之一。在全体党员中开展认岗定责、承诺践诺，实行“星级管理、千分考核”机制，带动党员投入到创先争优活动中，用实际行动践行承诺，接受居民监督，形成了组织创先进、党员争优秀、群众得实惠的良好局面。支部注重把党组织建设同社区建设有机结合起来，开展走进居民、服务困难群众；走进楼宇、服务社区建设；走进商户、服务经济发展；走进辖区单位、服务结对共建为主要内容的“四走进四服务”活动，推进创先争优活动扎实开展。

3、多措并举见实效。党支部注重抓好两委班子自身建设。通过组织广大党员重温入党誓词，学习党章党史、收看电教片等方式对党员进行宗旨教育，提高党员的党性意识。助残日之际，党员带领结对残疾人游览了博物馆，延续了党支部“助残在我心，爱心在我行”的助残系列活动。支部加强与各辖区单位紧密联系，根据辖区单位性质不同找准反向服务点，通过安全生产月、消防联查、经济普查等工作，为商户提供零距离服务；结合社区文化活动，增强与辖区单位互动共建，巩固关系，夯实了共驻共建效果。

二、践行承诺，党员带头促和谐

1、亮牌示范、认岗定责。按照“5+1”党员模范标准，党支部开展“亮牌示岗”活动，社区干部党员进行了摆放办公桌牌亮明身份为居民服务，居民党员通过佩戴党徽、为“党员中心户”挂牌的形式，亮明身份树形象。党支部号召党员与社区困难家庭结成7对帮扶对子，针对每户不同情况，党员们从精神、物质上进行“一对一”帮扶。在支部的号召下，社区党员认领了公益岗位，担负起花坛绿化、小区治安、稳定、文化活动等方面的责任，用实际行动践行承诺。

2、加强“三比”、提升素质。支部通过开展比学习、比工作、比奉献“三比”活动，安排社区干部、医保专管员、开辟“社区讲堂”，提升了大家的综合能力和语言表达能力。支部还为在职党员融入社区搭建平台，社区党员们通过讲党课、听党史、唱红歌提升了自身素质。

3、树立典型、争当示范。党支部延伸几年来的社区感动人物评选活动，结合创先争优，注重培育典型，榜样带动。利用党员素质普遍较高的优势，充分发挥他们的先锋模范和带头作用，一心为居民服务解决污水、清扫楼道的服务明星高俊峰。党员们用实实在在的行动，一心为民，得到群众的认可，夯实了党建示范社区的基础。在社区举办的第六届邻里节活动中，支部对关心居民、邻里互助，志愿服务等工作中表现突出的老党员、好邻居代表进行了表彰，用他们感人的事迹教育身边人，并对创先争优活动中的典型代表进行宣传，打造党员先锋楼院，以点带面，号召党员们率先垂范，争当示范。

三、发挥作用、为民服务创和谐

党支部着眼突出实践特色，从活动一开始，就把解决问题放在重要位置，坚持学习和实践同步并行，努力让居民得实惠，确保学习实践活动成为居民满意工程。

1、以人为本、提升服务

做好居民的服务工作是社区工作的重中之中。社区通过劳动保障、计划生育、民政、城建、工会、妇联等多口工作，为下岗职工举办就业培训班、介绍用工信息、办理失业证、申请社保补贴；为育龄妇女进行免费体检；组建离退休人员成立合唱团、模特队、空竹队、书法班，满足他们文化娱乐的需求；对残疾、低保家庭更是给予更多的关爱，连续5年开展助残活动，党员与残疾家庭结成帮扶对子，为困难残疾家庭申请轮椅和各类救助。

四、特色创建，居民群众享和谐

社区的和谐是从“以人为本”、凝聚民心上体现出来的。为增强居民的归属感和认同感，党支部将“文化凝聚民心、活动铸就魅力”作为特色创建思路。自2012年以来，本着“凸现特色，注重品位，提升质量，逐步推广”的原则，社区党支部举办了 “社区楼道邻里艺术节”活动，居民参与热情高涨。居民制定了邻里关系公约，聘任楼道居民代表作为“一长九大员”实行自治管理，邻里包饺子比赛、趣味游戏赛、好邻居表彰、丰盛的百家宴餐桌、奥运餐桌、素食餐桌、为居民庆贺60岁的生日、为老人庆祝金婚、辖区单位志愿服务、倡导环保减碳生活方式。

通过开展多层次、多形式、多内容的创先争优活动，社区党支部离居民的心贴得更近了、邻里更亲了，每个人都沐浴在社区——这个和谐的大家庭里，真正实现了党旗在基层高高飘扬。

新北社区居委会 2012年7月10日

第五篇：特色材料

马者哨中心校马者哨小学语言文字工作

特色材料

语言文字是最重要的交际工具和信息载体。语言文字应用能力是人们进行社会实践活动的基本能力之一，也是构成人的整体素质的一个重要方面。因此，说好普通话，用好规范字，提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。做好学校普及普通话和用字规范化工作，对于学生掌握科学文化知识、接受信息技术教育，全面提高素质，陶冶爱国主义情操，增强民族凝聚力都具有重要意义。

我校开展了以下具有校本特色的工作：

一、以学校文化建设的课题研究促进“推普”活动深入开展。

促进学建设是促进“推普”活动深入开展的有效途径，从学校文化建设入手，唤起教育者和爱教育者的“推普"意识，立足于学校实践，着眼于学校未来，积极构建开放、民主、和谐的学校文化，全面提升学校的文化品位。我校以实际情况出发在学生文化建设的实践中，把“推普”工作作为重要抓手，从而建设促进“两个最大化”——在校发展最大化，终身发展潜力最大化的学生文化，抓好班风、校风和学风，使“和谐校园文化”的办学理念落实到具体的教书育人之中。

二、建设校园网站

扩大宣传阵地

我们充分发挥学校网站的功能，设立了推普专栏，把《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《简化字总表》、《现代汉语常用字表》、《异体字整理表》、《第一批异形词整理表》、《汉语拼音正词法基本规则》等知识放存专栏中，供教师学习。把学校推普活动的图文上传，使之成为学校重要的推普宣传媒体，成为我校教师、学生学习普通话的不可或缺的重要部分，成为学校网络文化建设的前沿阵地。

三、加强校本培训，全面提高水平

为加强学校语言文字规范化，提高教师的普通话口语水平，提高教学质量，学校把对教职员的语言文字规范化知识的培训纳入教师进修和培训计划，制定中长期培训计划和培训计划，每年都按计划对教职员进行普通话和语言文字规范化知识培训。并采取切实有力措施进行落实。多样化的培训模式可以提高培训活动和实效性，也能使教师在专业上得到最大的发展。我们坚持做到三个结合：

①个体学习与集体培训相结合。个体学习主要要求教师自学语言文字规范的有关内容，印发了《国家通用语言文字法》、《简化字总表》。集体培训主要是普通话知识、说普通话的技巧等。通过讲座和参与式培训进行。

②普及培训和重点培训相结合。每位教师都是培训的主体，我们在培训工作中最大限度地提高教师的参与度，普通话知识要求全校教师参加。而有些培训则是面向部分教师，如为普通话测试专门举行的培训。

③理论培训与教学实践相结合。理论培训主要是教师学习掌握《国家通用语言文字法》、《简化字总表》等。同时我们通过校本教研，进行普通话推广活动，来促进教师的专业成长。

通过培训，使全体教职工认识到：语言文字是文化的载体，具有凝聚民族精神的重要作用；语言文字工作是先进文化建设的重要组成部分；在信息化飞速发展的今天，语言文字规范化尤为迫切，它有利于提高国家通用语言文字的地位；规范语言文字，推广普通话，可以增强民族自豪感，弘扬中华优秀文化。

四、突出学生工作，着力讲求实效

为了充分发挥教育教学的渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育和熏陶，使学生具备良好的语言文字应用能力，造就高素质专门人才和拔尖创新人才，以贯彻《国家通用语言文字法》为重点，积极开展各类活动，推进学校语言文字规范化的进程。

我校在日常的教学中渗透了语言文字的教育，如开设说写训练课堂，提高学生的语言表达能力及写作能力；开展“语言文字在身边”的主题班会活动，让学生共同探讨自己身边的语言文字使用情况，学习写规范字，写好规范字，说好普通话；各班出一期关于正确使用语言文字的黑板报专栏，让学生耳濡目染，切实感受语言文字使用的重要性和贴近性；校内掀起“人人使用规范语言文字”的大讨论，学生出谋划策，为学校，为班级，为自己更好的规范的使用语言文字献计献策；语言文字规范使用调研活动，对于校内外的语言文字使用情况进行调查研究，并进行探讨，形成正确观念。

同时，学校常常开展与普通话有关的各种活动，如“迎五四”征文活动，“五一”书法比赛，旨在提高学生的语言文字应用能力，借此推动规范字使用的推广进程；“庆国庆”演讲比赛，趣味辩论赛，提高同学的语言表达能力以及培养学生自信、自强不息的精神。开展“请讲普通话请用规范字”签名活动、“五个一”活动(挂一幅横幅、出一期推普黑板报、教唱一首推普歌、制作一张推普宣传卡，向社会、家庭进行一次推普宣传)，激励了师生学普推普的热情，提高了校园文化的格调和品位；还成立了校广播站等这些宣传语言文字的窗口，大力宣传“说普通话、用规范字”。

学校还鼓励学生走向社会，开展各种活动进行宣传。向家长发放《请讲普通话——马者哨小学关于号召家长推广普通话的倡议书》，并且请家长留言；要求学生走上街头检查标志牌上是否有错别字或用语不规范的地方；学校少先队学生会还组织了部分学生到街道检查标志牌上是否有错别字或用话不规范的地方，并及时向有关部门或单位指出他们语言文字使用不规范的地方，劝其改正。

经过长期深入扎实的工作，全体师生有了较强的语言文字规范意识，师生在学校各项集体活动中，能自觉使用普通话和规范字。

语言文字规范化是一项长期的工作，作为一所为社会输送人才的学校，我校坚持自觉贯彻执行国家语言文字法律法规，积极主动地开展特色活动。

特色一

“文字节”活动

异彩纷呈

为了推进素质教育，丰富校园文化内涵，增强校园活力与生机，学校开展了以“写规范字，颂爱国情”为主题的“文字节”活动，优美的校园里挂起了“写规范字，颂爱国情”的横幅，各年级的展板个性飞扬孩子们出色地表现让领导和专家们情不自禁地竖起大拇指，赞不绝口„„书法擂台赛。

特色二

说普通话

写规范字

做文明人

我校坚持“书法育人”的宗旨，提出“端端正正写字，认认真真做人”的培养目标以及“三个学会”的口号：学会写字——规规矩矩写规范字；学会做事——认认真真做每一件事；学会做人——堂堂正正做文明人。针对学生实际与年段特点制定了不同的写字目标。学校规定每天十分钟练字时间，纳入作息时间表，制定了作业书写规范要求，实践证明：集中时间练字，练字方法简便易行、见效快，学生写字水平明显提高了。

特色三

生生结对

取长补短

我校在预备年级实施了“导生”制，充分发挥校“书写示范生”、“书写示范班”的作用，聘请书法能力、表达能力强的高年级书法尖子生充当写字课外小辅导员，配合语文教师，每周一次的讲解辅导，同学们找到了身边的榜样，同时也能弥补了教师难以面向有差异的众多学生的不足，让他们在互帮互学中提高。执行“导生”制，一年级学生的积极性高了，写字课上许多同学争着当小老师，小脑袋凑在一起指指点点，帮助小伙伴写规范字，现在有很多同学已经成为学校书法重点培养的小苗苗了。同学们就是在这样愉快的情绪中自我体验，书写技能不断提高了。

特色四

有效教学

写字育人

落实写字教学最根本就是要抓住写字教学的教学目标。教学中，我们从“三维”的不同角度，明确并落实写字教学目标，发挥其“育人”功能。以“讲、演、练、评”贯穿全课，以“讲、练”为核心，精讲多练，评后再写，注意学法的指导。重视了学生的素质培养，以乐激趣，以史晓知，以美导练。积极开展写字教研活动，不断探索写字教学规律，总结经验，鼓励教师积极撰写写字教学论文。教师不断地激趣，铺设寓教于乐的写字教学平台，让学生合作学习，在探究写字过程中自主发现楷书汉字字形的特点，掌握其书写要领，从而激发学生对书法艺术的热爱，树立了学生一定能写好字自信心和坚定的决心，更真切地让学生体会到写字是一种享受。

特色五

强化培训

共同提高

积极创设一定的语言环境，营造对话交流的氛围。每学期定期举行教师专题培训活动，鼓励教师展开互动：争创校“合作杯”先进教研组的活动、团支部举行的演讲辩论比赛、青年教师论坛等活动展现了教师的风采，他们在不断历练中提高了自身的文化修养，提升了语言文字的应用能力。

学生的培训主要采取分散培训。以班级为单位，每天晨读的时间和口语交际课、写字课的时间由语文教师负责培训。培训内容为语文教材、学生的阅读教材、必背古诗词等，学生的读书兴趣浓厚了，人文素养提高了。通过培训，不仅陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野，还培养了学生良好的读书习惯。

特色六

师生同台

感受成功

我们在全校学生中开展了“争当小小书法家”的活动和“师生写字比赛”。师生擂台，教师的粉笔字比赛，采取学生来评价老师，有的学生的作品赛过老师，在全校师生的惊叹声中，同学们好羡慕那些被学校誉为的“小小书法家”，看到他们的写字作品一次次在全国获奖，看到他们的作品一次次在橱窗中展出，看到他们的作品长久挂在学校的楼道上，他们也想成为其中的一员。班班开辟评比栏“我骄傲，我自信”，尽可能让每个有进步的同学的字都有展示的机会，使他们有一种自我意识：要练好字，得到别人的夸奖。要知道良好的写字习惯一经形成，他就会更加欣赏自己，接纳自己，使自己的优势得到发展，从而感受到成功的喜悦。说不准他就是明天的真正书法家。

几年来，我们在党的教育方针和现代教育理论的指导下，加强实践，不断总结，马者哨小学的语言文字工作初见成效。今后，我们将进一步加大语言文字工作的管理力度，建章立制，把语言文字规范化工作融合在教育教学的管理之中，使语言文字工作走上制度化、规范化、科学化的轨道。

马者哨小学 2016年9月16日