湘教版五年级语文上册《知音》教学设计

第一篇：湘教版五年级语文上册《知音》教学设计

湘教版五年级上册 15《知音》教学设计

岩山镇中心小学：杨珍红

教学目标

1．能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读重点段落。

2．用不同的方法理解“知音、密匝匝、行当、一唱一和、互唤互答、应和”这几个词语。

3．组块阅读，感悟人、动物之间建立“知音”关系，就能实现人和动物之间的和睦相处。

一、聊“知音”

1老师讲俞伯牙和钟子期的故事，引出知音。2.请同学说说自己对“知音”的理解。

3.若是人和鸟之间也形成了这种“知音”关系，你猜猜，这会是一个什么样的故事呢？板书：知音。

二、读“知音”

（一）默读课文，了解学情

1．默读短文时你碰到了哪些不认识的字？ 2．出示生字，读准字音。3．你能理解他们的意思吗？

理解密匝匝的意思（形容密密麻麻的）。你还知道哪些和“密匝匝”构词方式相同的词？ 红彤彤、白花花、蓝盈盈……

4．这些字的音你真的读准了吗？（出示：做操的，打拳的，练功的，学唱的，各选各的位置，各操各的行当。重点读准“行当”。）这句 话中提到了哪几种“行当”？你还知道哪些行当？ 还有这句—

出示：有人学着鸟叫，吹起了口哨，鸟声哨声一唱一和。重点读准“一唱一和”。）这句话中“一唱一和”的情景你见过吗？其实，在我们的日常生活中经常会出现这种“一唱一和”的情景。比如，爸爸妈妈“一唱一和”地教育你。我想和一位同学来表演一下。谁敢试试？再比如，同学之间平时的交谈。哪两位同学来试试？ 浏览短文，找找，还有哪两个词和“一唱一和”的意思是一样的？（互唤互答、应和。）根据“一唱一和”，你就知道“应和”的读音了吧？

（二）整体感知

请你认真朗读课文并思考：谁是谁的知音？为什么？

三、明“知音” 走近小树林

1．事情发生在城西北角的那个小树林。轻声读第一段。

2．这片小树林给你什么印象？你从哪儿感受到的？（学生交流，目的是感受小树林里的自由、热闹的氛围。）读出这种自由、热闹。3．这只被关在笼里的画眉看到这种情景会怎么想呢？（引导学生自由表达，走近画眉的内心世界。）走进鸟语园

1．“而最招人耳目的，要算鸟语园了。”这句话用在这里的作用是什么？（感受过渡句的作用。）

2．朗读第二小节。鸟语园有什么特点？（园美、鸟多、人多。）读相应的句子。

默读第三至十七自然段 3.谁才是鸟的知音？

4.养鸟老人和少年都是爱鸟之人，而为什么说少年才是鸟的“知音”呢？从文中找出养鸟老人和少年爱鸟的句子。5．听了少年的这番话，老人会怎么做呢？（会放了这只画眉吗？）朗读最后一个自然段

6.“它是在悠然的叫呢，还是在忧郁地叫？也许，它是在告诉人们就是谁是自己的知音。” 谈谈你对这句话的理解。

四、做“知音”

1．你认为人和动物之间怎样才能和睦相处呢？

我想，不管是人类还是动物，大概都会希望成为对方的知音吧！2．读一读最感动你的一段文字！

第二篇：小学五年级语文上册《知音》教案

【教学目标】

1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。借助注释初步了解文言文大意。

2．感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法，激发学生对文言文的兴趣。

3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

4．感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。积累中华优秀经典诗文，体会音乐艺术的无穷魅力。

【教学重点】

理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。

【教学难点】

体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

【教学准备】

课件

【课前准备】

教师准备：课件

学生准备：预习课文

【课时安排】

一课时。

【教学流程】

★课前谈话、揭题导入： 同学们，我们来做一个有趣的游戏，看看将来谁有可能是文学家。我们知道中国的语言文字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出气味。我给你一个词，你能读出什么呢？请注意看——“鸟语花香”（你和文学家有缘，因为你读出了声音和颜色。你将来肯定是一名出色的文学家，你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面，还带领我们走进了花的海洋，闻到了花的芬芳。你将来肯定能成为文学家，你能通过想象，读出文字中的情节。）“高山流水”（这个孩子也有文学家的潜质，你能读出颜色和声音。你真棒，你读出了一幅高山流水图，静态的大山、动态的河流相映成趣。）不过，当邹老师看到“高山流水”这个词时，我读出来的是一个流传千古的动人故事——《伯牙绝弦》，因为高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。（上课！）

一、揭题导入 板书课题，生读。

指导生读准“弦”。《伯牙绝弦》是一篇文言文，还记得我们以前学文言文的方法吗？生谈学习方法。

师：学习文言文的方法很多，比如反复诵读加揣摩，比如联系上下文，比如参看书下注释，比如借助工具书等等，今天，我们就继续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法——多读来品析文言文。

二、初次读文

1．请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆。指名读，师：他读得怎么样？评议字音准确和发音的清晰。再读一读，不但字音要准，每个句子都要读通顺，尤其要注意断句。

2．指名读，纠正断句错误的句子。

师：谁来评一评？出示难读的句子：子期死，伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。（师范读，生再读。）

师：再把课文读一读，读出古文的意味。

3．生齐读，要求文从字顺。

三、理解课文

过渡：书是越读越有滋味的，同学们再快速默读课文，想想你读懂了什么？

（一）整体感知：

1．生谈读懂的地方。（提醒学生不要重复别人的话，认真倾听是一种非常好的学习品质。）

2．师：同学们的自学能力很强，但是学习文言文，很重要的一点是理解重点词语的意思。你理解这个字的意思吗？出示“善鼓琴、善听、善哉”，指名生理解（联系上下文来理解，说出谁善鼓琴、谁善听）。“善哉”用现代的话还可以怎么说。

师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。

（二）细学课文：

1．“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，又何以见得？

2．生找有关句子，师出示句子，生理解。

3．如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由说）哪个字表现出了巍峨？他看见的是巍峨的泰山，你又看见了什么样的山？你哪个字表现了“高耸入云”？齐读。

师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象，古人讲话真是简约而不简单。还有哪一句能说明子期善听？出示：伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广（浩浩荡荡）（你抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？（指名答）

师：引导学生理解古人常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。再读2．3句，体会句子蕴涵的意义。

师：读着读着，我眼前就浮现出了一副画面，你看见了吗？生想象伯牙鼓琴，钟子期聆听的画面吗？（什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听？）指名说。（师：透过文字展开想象，会让我们加深对文章的理解，这是一种很好的学习方法。）-

4．（不过，这两句话更能凸现的是子期的善听，文中并没有直接写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗？）生补充伯牙善鼓的资料。

5．师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，还会表现什么呢？

6．师：是呀，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，真所谓，伯牙所念——

师：此话怎解？指导理解这句话，“念”做何解？为什么“必得之”？强调“一定”“必定”！

师：当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀，子期都能理解，这就是凡伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的朋友，是——

7．师：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天天，他为什么偏偏视钟子期为知音？（生答）师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音？ 是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰—— 当他鼓琴志在流水时，没人赞曰—— 所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？（引导学生说文言文。）

8．过渡：同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料，子期不幸身亡。出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子。

9．子期死了，这对伯牙来说意味着什么？ 意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

10．他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢？

四、课外拓展

悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌师读： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

师：他用这种“为知己者死”方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。（指导学生读出悲痛、悲怆的气概。）

五、背诵课文

师：从同学们的眼神中，邹老师看出来，同学们已经被这个故事深深打动了，可全文却只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在。想背诵这篇感人的文章吗？

1．生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背。

2．试背。放《高山流水》的乐曲。

3．指名背诵。

4．师生一起背。（邹老师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。）

师：同学们，我们今天学的就是高山流水觅知音的典故，人生苦短，知音难求，希望在座的每一个人都能找到自己的知音。

第三篇：湘美版五年级上册书法教学设计

五年级上册《书法练习指导》 张家平

五年级上学期书法教学设计

第一课 女字旁

教学目标：

1、让学生认识女字旁的形态特征，掌握女字旁的写法；

2、使学生能够借助米字格基本准确地临写出范字的字形结构，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，体验书写的乐趣。教学重难点：较准确地临写范字。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画横、撇，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。让学生自学课本1-2页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

2、教师投影出示女字旁，让学生根据书上的提示，讲出它的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

3、教师展台示范书写，学生书空。

4、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

5、让学生观察范字如、好，同时看书上的文字提示，让学生明确范字的结构，各部分的大小、相对位置、笔画特征等。同时对自己不懂的地方做好记号。

6、学生讲述范字的特征和自己不懂的地方。学生交流讨论。“如”字左右结构，左宽长，右窄短；横画平行。

“好”字左部左伸右缩以让右，右部左迎右缩，避免结构松散。

7、学生尝试练习书写范字。教师巡视指导。对普遍性的问题全班指导。

8、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“如”字，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

3、小结：我们知道了颜体字中“女字旁”的写法，我们还认识到在不同的 1

五年级上册《书法练习指导》 张家平

书写风格中，运笔方法也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第二课 弓字旁

教学目标：

1、让学生认识弓字旁的形态特征，掌握弓字旁的写法；

2、使学生能够借助米字格基本准确地临写出范字的字形结构，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生体验书写的乐趣。教学重难点：较准确地临写范字。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画横折、竖弯钩，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。让学生自学课本3-4页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

2、教师投影出示弓字旁，让学生根据书上的提示，讲出它的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

3、教师展台示范书写，学生书空。

4、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

5、让学生观察范字强、弘，同时看书上的文字提示，让学生明确范字的结构，各部分的大小、相对位置、笔画特征等。同时对自己不懂的地方做好记号。

6、学生讲述范字的特征和自己不懂的地方。学生交流讨论。

强字，左窄长右宽短，右边虽字的两个口上小下大；弘字右部的位置很重要。

7、学生尝试练习书写范字。教师巡视指导。对普遍性的问题全班指导。

8、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“弓字旁”，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“弓字旁”的写法，我们还认识到在不同的书写风格中，运笔方法也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第三课 绞丝旁

教学目标：

1、让学生认识绞丝旁的形态特征，掌握绞丝旁的写法；

2、使学生能够借助米字格基本准确地临写出范字的字形结构，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生体验书写的乐趣。教学重难点：较准确地临写范字。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画撇折，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。让学生自学课本6-7页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

2、教师投影出示绞丝旁，让学生根据书上的提示，讲出它的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

两个撇折一般上小下大，折角不同。

3、教师展台示范书写，学生书空。

4、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

5、让学生观察范字给、绝，同时看书上的文字提示，让学生明确范字的结构，各部分的大小、相对位置、笔画特征等。同时对自己不懂的地方做好记号。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

6、学生讲述范字的特征和自己不懂的地方。学生交流讨论。“给”字右边上方伸入左部，“绝”字左部窄短，右部宽长。

7、学生尝试练习书写范字。教师巡视指导。对普遍性的问题全班指导。

8、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“绞丝旁”，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“绞丝旁”的写法，我们还认识到在不同的书写风格中，运笔方法也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第四课 言字旁

教学目标：

1、让学生认识言字旁的形态特征，掌握言字旁的写法；

2、使学生能够借助米字格基本准确地临写出范字的字形结构，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生体验书写的乐趣。教学重难点：较准确地临写范字。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画横、横折，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。让学生自学课本8-9页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

2、教师投影出示言字旁，让学生根据书上的提示，讲出它的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

言字旁，横画平行，长短各不相同，都是左低右高。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

3、教师展台示范书写，学生书空。

4、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

5、让学生观察范字“说”、“读”，同时看书上的文字提示，让学生明确范字的结构，各部分的大小、相对位置、笔画特征等。同时对自己不懂的地方做好记号。

6、学生讲述范字的特征和自己不懂的地方。学生交流讨论。

“说”字右边上窄紧下宽松，竖弯钩粗重。“读”字右部笔画繁多，安排较难。

7、学生尝试练习书写范字。教师巡视指导。对普遍性的问题全班指导。

8、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“言字旁”，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“言字旁”的写法，我们还认识到在不同书 写风格中，运笔方法也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第五课 金字旁

教学目标：

1、让学生认识金字旁的形态特征，掌握金字旁的写法；

2、使学生能够借助米字格基本准确地临写出范字的字形结构，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生体验书写的乐趣。教学重难点：较准确地临写范字。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画撇、提、横撇，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

五年级上册《书法练习指导》 张家平

1、揭示课题。让学生自学课本10-11页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

2、教师投影出示金字旁，让学生根据书上的提示，讲出它的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

金字旁，竖画与撇首对正。

3、教师展台示范书写，学生书空。

4、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

5、让学生观察范字“铭”、“锡”，同时看书上的文字提示，让学生明确范字的结构，各部分的大小、相对位置、笔画特征等。同时对自己不懂的地方做好记号。

6、学生讲述范字的特征和自己不懂的地方。学生交流讨论。

“铭”字右边两撇均伸入左边，口子左上角不封口。“锡”字右部“勿”较大，几撇的长短不同，安排较难。

7、学生尝试练习书写范字。教师巡视指导。对普遍性的问题全班指导。

8、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“金字旁”，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“金字旁”的写法，我们还认识到在不同书 写风格中，运笔方法也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

第六课 横与竖的分布

教学目标：

1、通过赏析范字，使学生发现横竖笔画重复繁多时的疏密匀称和细微变化。

2、使学生能够借助米字格基本准确地临写出范字字形，掌握这些字的写法，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生感悟汉字的空间结构疏密匀称的布局，感悟汉字的优美，体验书写的乐趣。

教学重难点：较准确地临写范字。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画点、横、横折、竖钩，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。

2、让学生自学课本14-15页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

让学生重点从每个字的整体字形、结构组合、笔画长短粗细、正斜、位置间距多方面观察范字。

3、教师分别投影出示“書”、“事”、“论”、“温”四个字，让学生根据书上的提示，讲出各自的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

“事”外形纵长，上紧密下疏松，横画平行，长短不一，间距相似，竖钩微弯，横细竖粗。其余三字也照此观察分析。

4、教师展台上示范书写，学生书空。

5、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

6、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“書”字，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“書”的写法，我们还认识到在不同的书写风格 7

五年级上册《书法练习指导》 张家平

中，字体形态也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第七课 点与撇的分布

教学目标：

1、通过赏析范字，使学生发现一个字有数点时或数撇连排时，也要分布均匀。

2、使学生能够借助米字格基本准确地临写出范字字形，掌握这些字的写法，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生感悟汉字的空间结构疏密匀称的布局，感悟汉字的优美，体验书写的乐趣。

教学重难点：较准确地临写范字。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画点、横、撇，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

让学生说说上节课学到的知识（横竖笔画繁多时，要间隔均匀。）

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。

2、让学生自学课本16-17页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

让学生重点从每个字的整体字形、结构组合、笔画长短粗细、正斜、位置间距多方面观察范字。

3、教师分别投影出示“無”、“爲”、“經”、“彭”四个字，让学生根据书上的提示，讲出各自的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

“無”外形扁方，上下结构，上紧密下宽松，横、竖、点轻重长短不一，间距均匀，四个点上合下开。其余三字也照此观察分析。

4、教师展台上示范书写，学生书空。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

5、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

6、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“無”字，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“無”的写法，我们还认识到在不同的书写风格中，字体形态也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第八课 对称部件的分布

教学目标：

1、通过赏析范字，使学生发现相同部件的对称现象，仔细观察，发现对称部件的异同。

2、使学生能够借助米字格基本准确地临写出范字字形，掌握这些字的写法，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生感悟汉字的空间结构疏密匀称的布局，感悟汉字的优美，体验书写的乐趣。

教学重难点：较准确地临写范字。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画横、撇折、卧钩，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

让学生说说上节课学到的知识（数点时或数撇连排时，也要分布均匀。）

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。

2、让学生自学课本18-19页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

让学生重点从每个字的整体字形、结构组合、笔画长短粗细、正斜、位置间距多方面观察范字。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

3、教师分别投影出示“等”、“慈”、“觀”、“撰”等字，让学生根据书上的提示，讲出各自的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

“等”外形接近菱形，上中下结构，上下窄，中间宽，笔画疏密匀称。竹字头大小相近，但略有不同。横画平行，间隔均匀，长短不一。“寸”的竖钩略弯，出钩处与上竖正对，点稍微靠上。其余三字也照此观察分析。

4、教师展台上示范书写，学生书空。

5、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

6、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“觀”字，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“觀”的写法，我们还认识到在不同的书写风格中，字体形态也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第九课 左右、左中右结构的伸展避让

教学目标：

1、通过赏析范字，使学生左右、左中右结构的伸展避让的形态特征；

2、使学生能够借助米字格基本准确地临写出范字字形，掌握这些字的写法，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生感悟汉字的空间结构疏密匀称的布局，感悟汉字的优美，体验书写的乐趣。

教学重难点：较准确地处理好范字中左右、左中右结构的伸展避让关系。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画横、撇、捺，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

五年级上册《书法练习指导》 张家平

1、揭示课题。

2、让学生自学课本20-21页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

让学生重点从每个字的整体字形、结构组合、笔画长短粗细、正斜、位置间距多方面观察范字。

3、教师分别投影出示“殿”、“敦”、“徽”等字，让学生根据书上的提示，讲出各自的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

“殿”左右结构，左高右低，左部横画平行，两点上合下开，右点收缩以避让右边的撇。右边上紧缩下舒展，撇尾和捺画的起笔伸入左部，左右迎让避就，浑然一体不松散。其余三字也照此观察分析。

4、教师展台上示范书写，学生书空。

5、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

6、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“徽”字，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“徽”的写法，我们还认识到在不同的书写风格中，字体形态也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第十课 上下、上中下结构的穿插

教学目标：

1、通过赏析范字，使学生了解上下、上中下结构穿插的形态特征及书写要领，为了使字各部分之间紧密，除了将各个部件适当压扁之外，还要注意各部件笔画之间的穿插；

2、使学生能够运用穿插规律基本准确地临写出范字字形，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生感悟汉字的空间结构疏密匀称的布局，感悟汉字的优美，体验书写的乐趣。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

教学重难点：较准确地处理好上下、上中下结构的穿插关系。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画斜钩、撇、捺，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。

2、让学生自学课本22-23页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

让学生重点从每个字的整体字形、结构组合、笔画长短粗细、正斜、位置间距多方面观察范字。

3、教师分别投影出示“茂”、“秦”、“叅”、“察”等字，让学生根据书上的提示，讲出各自的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

“秦”上下结构，上宽大下窄小。下部的“禾”字的平撇和横缩短，插入春字头中，竖钩和春字头的撇首对正。其余三字也照此观察分析。

4、教师展台上示范书写，学生书空。

5、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

6、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“叅”字，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“叅”的写法，我们还认识到在不同的书写风格中，字体形态也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

第十一课 左右结构和左中右结构的比例

教学目标：

1、通过赏析范字，使学生了解左右、左中右结构穿插的形态特征及书写要领；

2、使学生能够运用穿插规律基本准确地临写出范字字形，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生感悟汉字的空间结构疏密匀称的布局，感悟汉字的优美，体验书写的乐趣。

教学重难点：较准确地处理好左右、左中右结构的穿插关系。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画横、竖、撇、捺、横折钩，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。

2、让学生自学课本24-25页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

让学生重点从每个字的整体字形、结构组合、笔画长短粗细、正斜、位置间距多方面观察范字。

3、教师分别投影出示“朝”、“鄰”、“依”、“卿”等字，让学生根据书上的提示，讲出各自的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

“朝”左右结构，右部上窄下宽松，撇伸入左部，左右融为一体。其余三字也照此观察分析。

4、教师展台上示范书写，学生书空。

5、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

6、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“朝”字，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

小结：我们知道了颜体字中“朝”的写法，我们还认识到在不同的书写风格中，字体形态也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第十二课 上下结构和上中下结构的比例

教学目标：

1、通过赏析范字，使学生了解上下结构和上中下结构字形的分布比例及安排规律，掌握其书写要领；

2、使学生能够运用穿插规律基本准确地临写出范字字形，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生感悟汉字的空间结构疏密匀称的布局，感悟汉字的优美，体验书写的乐趣。

教学重难点：较准确地处理好上下结构和上中下结构关系。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画横、竖、撇、捺、竖钩，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。

2、让学生自学课本26-27页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

让学生重点从每个字的整体字形、结构组合、笔画长短粗细、正斜、位置间距多方面观察范字。

3、教师分别投影出示“真”、“泉”、“著”、“當”等字，让学生根据书上的提示，讲出各自的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

“真”字形纵长，上下结构，上窄长，下宽短，横画大致平行，竖画垂直，左轻短，右重长。其余三字也照此观察分析。

4、教师展台上示范书写，学生书空。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

5、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

6、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“南”字，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“當”的写法，我们还认识到在不同的书写风格中，字体形态也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第十三课 包围结构的内外比例

教学目标：

1、通过赏析范字，使学生发现包围结构字形的内外比例及安排规律，掌握其书写要领；

2、使学生能够运用穿插规律基本准确地临写出范字字形，提高观察和书写能力；

3、通过范字的赏析与临写，使学生感悟汉字的空间结构疏密匀称的布局，感悟汉字的优美，体验书写的乐趣。

教学重难点：较准确地处理好包围结构的内外比例关系。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画横、竖、撇、捺、竖钩，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。

2、让学生自学课本28-29页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

让学生重点从每个字的整体字形、结构组合、笔画长短粗细、正斜、位置间距多方面观察范字。

3、教师分别投影出示“司”、“述”、“匡”、“南”等字，让学生根据书上的 15

五年级上册《书法练习指导》 张家平

提示，讲出各自的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

“匡”为包围结构，属三面包围汉子，整体取势纵方，横画大致平行，长短不一，上短下长，中间部分适宜饱满端庄，不可偏斜，过小。其余三字也照此观察分析。

4、教师展台上示范书写，学生书空。

5、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

6、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

三、对比与欣赏

1、教师展示欧体、柳体、赵体中的“南”字，进行对比欣赏。

2、让学生说说各字体的异同之处。

小结：我们知道了颜体字中“當”的写法，我们还认识到在不同的书写风格中，字体形态也不完全相同。我们学习时要认真观察体会。

第十四课 边学边用

教学目标：

1、使学生知道“好”、“問”、“則”、“裕”的笔画裕结构形态特点，掌握范字的临写方法；

2、使学生了解斗方形式作品的基本要求，完成一幅习作；

3、提高学生的实践能力和审美能力，培养学生积极向上的好学精神。教学重难点：掌握好四个字的临写方法，难点是习作章法的把握。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、复习导入

复习笔画横、竖、撇、捺、竖钩，练习书写各4遍。教师先做简单提示，学生练习，教师巡视指导，力求学生准确掌握。

二、引导观察，指导练习

1、揭示课题。

五年级上册《书法练习指导》 张家平

2、让学生自学课本20-31页，观察范字，书空，仔细研读范字下面的书写要点，不懂的地方做好批注。

让学生重点从每个字的整体字形、结构组合、笔画长短粗细、正斜、位置间距多方面观察范字。

3、教师分别投影出示“好”、“問”、“則”、“裕”等字，让学生根据书上的提示，讲出各自的书写要点，提出自己不懂的地方。教师对重点的地方和难点的地方做讲解、示范。

“問”为包围结构，外形纵方，左右对称。边竖相向，左轻短右重长，横画轻短，竖画内斜，左轻右重。其余三字也照此观察分析。

4、教师展台上示范书写，学生书空。

5、学生练习书写4遍，教师巡视指导。

6、展台展示学生作业，让学生评析。学生再练习4遍。

第十五课 认识隶书

教学目标：

1、使学生在欣赏中了解李树演变的时代背景，历程和笔画形态，激发他们探索中华汉字的兴趣。

2、提高学生的鉴赏水平，拓宽学生的艺术视野，丰富其书法艺术知识，提高其艺术素养；

3、使学生珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。教具准备：文房四宝 教学流程：

一、故事导入课题

1、仓颉造字的故事。

2、导入秦始皇推行“书同文”政策，创制小篆以令天下的故事。教师引导学生观察分析：小篆笔画稳健清丽，结构严谨缜密，均衡对称。

二、对比分析

1、用程邈狱中创隶书的故事，导入秦隶的创立。随着当时社会的发展，小 17

五年级上册《书法练习指导》 张家平

篆圆转烦琐的书写速度已不能满足社会需求。

2、此时，隶书变篆书的圆转为方折，变篆书长方形结体为扁方结体，趋于简易，提高了书写速度。

三、尝试体验

1、教师现场书写四个有代表性的隶书文字。

2、学生先尝试描写隶书的波磔，再自选两个字临写，体会隶书。

四、总结

东汉是隶书发展的黄金时代。《史晨碑》是体现汉隶风范的代表作。引导学生比较分析隶书的基本特征：运笔波磔产生的蚕头雁尾、一波三折等。

第四篇：《知音》教学设计

教学目标：

1.自主阅读，在课文中体会俞伯牙与钟子期的深厚友谊，懂得“千金易得，直音难求”的含义。

2.认识课文中的几个生字。

教学重难点：理解“千金易得，直音难求”的含义。

教学时间：一课时

教学流程：

一、谈话，导入新课

1.人们常说“千金易得，直音难求”。

2.板书：知音

二、初读，了解内容：

1.借助拼音，自读课文，将课文读通顺。

2.再读课文，想一想每自然段的意思。

3.思考：课文讲了一个什么故事？

三、再读理解感悟：

1.默读课文，思考：俞伯牙为什么称钟子期为“知音”？钟子期去世后，俞伯牙为什么再也不弹琴了？

2.汇报，相机指导读俞伯牙与钟子期的话。

四、识字，巩固阅读

1.师出示字卡抽查生字，小组内互读互查。

2.阅读课文全文。

第五篇：知音教学设计

教材简析

《知音》是快乐读槲葜械囊黄课文，讲述的是俞伯牙断琴谢知音的故事。古琴师俞伯牙在乘船游览时遇到了知音钟子期，并相约来年再见。再见时得知钟子期已病逝，俞伯牙悲痛至极，断琴发誓，终生不再弹琴。文章通过人物的语言、行为和心理活动的描写，表达了人与人之间的真挚感情，整篇故事情节曲折、悲戚感人?

设计理念

这是一篇略读课文，应以学生的个性化阅读贯穿整个教学，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学目标

1.反复品读，体会俞伯牙、钟子期的深厚友谊，懂得“千金易得，知音难求”的含义。

2.认识课文中的12个生字。

教学重、难点

理解“千金易得，知音难求”的含义。

教学准备

1.《高山流水》乐曲。

2.生字卡片。

教学课时

1课时。

教学过程

一、导入新课

1.播放《高山流水》乐曲，谈话导入新课。老师板书课题：知音，学生齐读课题。

2.你知道“知音”是什么意思吗？“知音”一词是怎么来的？这中间还有一段动人的故事呢！

(用乐曲和谈话导入新课，引发学生探究的欲望，激发学生学习的兴趣。让学生尽快进入学习情境。)

二、初读，了解内容

1.借助拼音，用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音。

2.再读课文，把课文读通顺。

3.指名读课文，整体感知课文内容。

(通过初读整体感知课文内容，训练学生的概括能力，培养学生的口头表达能力。)

三、细读，理解感悟

1.默读课文，思考：俞伯牙为什么称钟子期为“知音”？

在学生回答的基础上，教师引导学生品读文本。

(1)读第1自然段，引导学生理解俞伯牙的孤独寂寞。

(2)读第2自然段，重点朗读俞伯牙与钟子期的对话，体会俞伯牙因为遇到了“知音”而欣喜的心情。

2敝幼悠谌ナ篮螅俞伯牙为什么再也不弹琴了?

读第3自然段，体会俞伯牙失去了知音的痛苦。找出表现他痛苦时动作、语言的句子反复读。

（1）“一曲终了，他突然举起琴，狠狠地摔在地上……一辈子再也不弹它了！”（俞伯牙的这些行为，表现了他失去知音的巨大痛苦，令人感动。）

（2）“俞伯牙果真再也没有弹过琴……这样的知音了。”（印证了题头明示的这篇课文的主旨——“千金易得，知音难求”。“高山流水觅知音”的感慨也自在其中了。）

(了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，在多种形式的朗读中理解“知音”一词，体会“千金易得，知音难求”的真正含义。)

四、读文，落实认字

1鼻胪学们再读读课文，进一步感受愈伯牙与钟子期的真挚情感，体味“千金易得，知音难求”的含义。

2北究我求认识的字，你都认识了吗?

(1)自己练习认一认，还没记准的再看看课文中的注音。

(2)同桌之间互相考一考。

(3)出示生字卡片，以不同形式反复认读、巩固。

五、拓展、延伸阅读

1倍亮苏飧龉适拢你觉得该怎样与朋友相处？

2笨文谕卣埂Ｔ亩痢缎⊙в镂脑亩磷试础分械目挝摹兑徽藕乜ā贰

(1)读后回答课后问题。

(2)如果是你，会怎样写呢?和同桌说一说。

3笨瓮庠亩痢缎⊙в镂脑亩磷试础分械目挝摹渡峡吻暗挠岩辍罚读后回答文后问题。（江西省于都县城关小学兰永红张金香）能说会写