2016钱小-闽宁帮扶总结

第一篇：2016钱小-闽宁帮扶总结

2016年钱塘小学与宁夏永宁县闽宁镇中心小学

手拉手结对工作总结

2016年4月，根据福建省教育厅相关文件的要求，我校与宁夏回族自治区银川市永宁县闽宁镇中心小学结为手拉手帮扶学校。我校认真贯彻“结对帮扶”的文件精神，本着“实事求是、真抓实干”的原则，立足本校的管理经验和资源优势，充分发挥师生的主观能动性，认真开展好此项结对帮扶工作，为进一步增进闽--宁两地情谊，推动两省教育交流合作贡献出了自己的绵薄之力。现将工作总结汇报如下：

一、帮扶历程

2016年4月19日，钱塘小学林武校长在省教育厅领导带领下，飞赴闽宁镇中心小学调研，并签订了两校共建帮扶协议；

2016年8月30日，我校召开“福州市中小学教师信息技术应用能力推进工作鼓楼区现场会”。学校与中庆公司协作，通过远程视频图像传输的方式，向闽宁中心小学进行全程网络视频直播；

2016年9月---12月，我校筹措资金，改建自动录播教室，提升技术设备，为两校开展常态化网络教研奠定了基础；

2016年11月8日—11日，我校7位骨干教师在李清华副校长的带领下，远赴闽宁镇中心小学，开展了为期4天的两校教育教学联谊活动。活动中，两校还举行了语文、数学、英语、综合学科的教研组长的签约仪式。

2017年2月---3月，钱塘小学自动录播室落成。学校组织厂家技术人员、信息组教师以及闽宁镇中心小学信息教师，先后4次调式录播平台，争取早日实现录播平台的对接和正常运行。

2017年4月6日上午，钱塘小学与闽宁镇中心小学空中直播课堂开通，首次实现了与永宁县闽宁镇中心小学远程同步课堂教学。学校英语组教师首次借助录播系统，实现了跨越时空的异地同步教研。两校教师还通过微信群开展实时互动，分享彼此的看法。

2017年4月10日下午，两校数学教师借助录播系统开展了主题为“片段教学的理论学习与实践”的异地同步教研。

2017年4月23—25日，闽宁镇中心小学10位教师将在马继业校长的带领下回访我校，开展为期五天的教育教学研讨活动。

可以说，在过去的一年来，钱塘小学与闽宁镇中心小学本着“优势互补、取长补短、平等互助、共同进步”的原则，通过教学研究、学术讲座、网上教研等方式，在课程实施、学校管理、校本教研、师资培训和校园文化建设等方面，开展了初步的合作交流，取得了一定的成效。

二、具体做法

（一）成立领导小组，加强工作管理

为加强对帮扶结对工作的领导，学校成立了领导小组，指导此项工作的顺利开展。林武校长任组长，分管人事工作的李清华副校长主抓这项工作。学校精心确定帮扶教师名单，选派了各个学科的优秀骨干教师担任组员。这些教师通过各种方式，与受帮扶教师建立了长效联系机制，开展帮扶工作。学校还利用教师大会时间，组织全体教师学习《福建省福州市钱塘小学与宁夏回族自治区银川市永宁县闽宁镇中心小学帮扶协议》，明确任务，增强使命感。同时学校还指派了信息组教师，安排了厂家技术人员直接负责网络录播平台的建设。他们为校际间的远程交流，提供了专业的技术支持，确保了帮扶工作的落实到位。2016年12月，学校重新建设的自动录播室竣工，新配置的信息技术设备为两校开展空中直播课堂教学、远程互动等奠定了坚实的基础。

（二）分析两校现状，制定有效措施

为扎实有效地开展结对帮扶工作，我校对双方的校情做了深入的比较和分析。我校迄今已有百年办学历史。学校设施完善，设备先进。近年来，学校胸怀“与智者同行 与善者为伍”的树人目标，成功构建了“智善教育”的办学体系，是一所省级优质示范校。宁夏回族自治区银川市永宁县闽宁镇中心小学是一所全移民的公立学校。学校师生共两千八百多人。学校虽地处偏远，但师资队伍强大，学科建设合理，校园文化浓厚。尤其是学校目前的信息化建设水平高，教师的信息素养深厚。学校坚持用科学发展观指导办学实践，形成了自己的特色，是当地的一所优质学校。我们认为两校虽然所处地域不同，历史文化积淀不同，办学起点不同，校园特色不同，但是存在着广阔的合作空间。

在对两校校情做了深入的比较和剖析之后，学校领导认真制定了两校协作方案，确定“结对帮扶”的目标、内容、方法及具体措施，建立了校际间“结对帮扶”工作制度。学校努力创新结对帮扶形式，通过建立学科定期交流制度，搭建网络交流平台，组织优秀教师送教下校，互派教师到对方学校挂职锻炼等方式初步实现了多元化、全方位的交流，从而促进两校教育教学水平的共同提升。

（三）组织教师送教，签订帮扶协议

为推动了两校教育交流与合作，2016年11月8日---11日，我校7位教师在李清华副校长的带领下，远赴闽宁镇中心小学开展了为期4天的两校教育教学联谊活动。这也是两校“手拉手．结对共建”活动迈出的重要一步。见面会上，李清华副校长向闽宁镇中心小学赠送了钱塘小学的校本教材、校刊、宣传册等材料。而后两天的教学研讨会中，两校8位教师轮番登场，掀起了教育教学研讨活动的热潮。钱小王彬老师优雅大方的教态、活泼有趣的游戏以及美观新颖的课件牢牢抓住学生注意力，课堂语言丰富多样，富有感染力，真正与学生融为一体。叶榕老师则带着听课教师展开了一场“言”“文”并重的知音之旅。夏云志老师的美术课《我心中的太阳》一课生动有趣，学生徜徉在艺术的殿堂，沉醉不知归路。彭琳尧老师执教的《摆》，由扶到放，由浅入深，引领学生经历了一次“发现问题---做出猜测---搜集证据---得出结论”的完整的科学探究过程。张丽娟老师带来的是一节数学综合实践课-----《玩转正方体》。学生在玩中学，在玩中探索，在玩中发现，充分发挥了学生学习的主观能动性。徐佳老师充以情感人，以“琴”动人，让学生随音乐欢快，为音乐陶醉。6位教师的课堂充分彰显了钱塘小学“智教慧学”的教学理念，体现了教师们在教育教学过程中实践的成果。11日上午，两校还举行了教研组长签约仪式。此次活动让闽宁镇中心小学的师生们受益匪浅，得到了他们热烈的欢迎。四天的交流活动圆满结束。它为增进闽宁两地的情谊，推动两校发展书写下了崭新篇章。

（四）搭建网络平台，落实常态交流

1、开通空中直播课堂

为推动两校活动的常态化开展，我校于2016年投入经费，改建了学校的自动录播室，新增了中庆公司的录播系统。这一系统设备先进，拥有全高清多画面录课和播控设备，能满足视频直播、课堂直播和课堂录播、在线会议的需要。福建省教育厅领导也非常关注闽宁小学的发展，于2016年底向其赠送了一套录播设备。两校信息化设备的添置，为推动网络远程教研提供了坚实的物质支持，使得两校的异地同步教研成为可能。为此，我校在二、三月间先后4次与闽宁小学开展了平台的调试与对接工作。同时，我们也征求了闽宁教师意见，针对他们的需求，制定了本学期空中直播课堂的内容。2017年4月6日上午，钱塘小学与闽宁中心小学的空中直播课堂首次开通。我校英语组教师首次尝试通过直播形式与对方学校的英语教师开展异地同步教学和教研活动。钱小的自动录播室里，英语教师神采飞扬演绎着精彩的课堂；闽小的转播现场，老师们认真聆听，飞快记录。网络连接了远隔千山万水的两校教师，让远程互动，实时交流变成了现实。2017年4月10日下午，两校的数学老师围绕着“片段教学的理论学习与实践”也开展了远程交流。接下来的时间里，我校语文、综合学科的老师们还将结合校本教研的安排，借助录播系统，与闽宁小学的教师们开展异地同步交流。这种跨越时空，跨越距离的交流，让两校教师心贴近了，情更浓了。

2、搭建微信教研群

在各学科教研组长的组织下，两校的学科教师们纷纷建立起学科的交流互动微信群。微信群中，两校教师实时发表听课随想，互传资料，相互答疑解惑----虽然距离遥远，但微信却成了两地教师相互学习，相互借鉴的绝佳平台。

3、开放个人网络空间

2016年，鼓楼区开展了教师信息技术应用能力工程培训。学校每位教师都创建有教师个人网络空间。教师网络空间主题特色鲜明、资源内容丰富、实用程度高、各具特色。我们鼓励教师们向闽小的教师开放自己的空间，鼓励闽小教师登录空间，寻求所需资源，力求充分发挥网络学习空间在促进两校的教师研修中的作用。

三、存在问题

1、设备层面

虽然就录播平台的对接，两校已经进行了四次的调试，但转播的效果还有待提高，表现在：对方教师在接受我校视频信号时，反应噪音很大，影响了观看效果。经过了解，我们认为原因有以下几个方面：

1、闽小的设备由教育厅赠送，与我校目前使用的这套录播设备不是一个品牌，在对接上存在着一定的困难；

2、这套设备属于赠送性质，该品牌厂家的技术人员不愿上门提供技术支持。调试现场缺乏专业技术人员指导。

3、当初这套设备交接时，没有做好对该校教师的业务培训，所以该校教师不太清楚这一设备的使用。每次调试均需钱小的技术人员进行远程指导和远程调试，解决不了根本问题。

4、该校同时与我校以及宁夏银川二小远程互动，而两种的互动所用的接口不同，也导致了问题层出不穷。

2、课程层面

福州和宁夏两地所用的教材版本不同。我校采用的是人教版教材，而闽小除了数学学科使用的是人教版教材外，其他学科的教材均是其他体系。由于教材不同，两校学生所学的内容也就不同，所掌握的学科知识体系也不同，这也为两校开展同步教研带来了一定的难度。

3、教师层面

两地的教育理念和教育管理也迥异。据了解，目前闽宁镇中心小学仍在实施应试教育。学校每学期都进行期末、半期之间，每月月考不断。考试的分数成为教师绩效奖励、职称评审的决定性因素。所以教师们更多的是关注学生学会了，而不是慧学了吗；关注的是学生的成绩，而不是学生的成长。对于通过两校的帮扶，促进自己的专业成长，教师们不是很积极。

四、几点建议

1、注重管理，讲求落实。

两校都要重视此项活动的管理、指导、反馈和推进工作，及时发现帮扶过程中出现的问题和困难，并给予尽快解决，确保活动高质量有序开展。目前要尽快为闽小配备专业技术人员，切实解决平台对接中出现的问题，保障空中直播课堂的开通。

2、反馈总结，激励推进。

两校要对“结对帮扶”活动进行不定期的督导检查，时时了解工作的进展情况。学校要注重过程性管理，将教师帮扶工作的开展情况与其期末绩效进行捆绑式考核，作为教师年度考核的一项重要内容。同时，及时总结在帮扶工作活动成功做法、典型经验以及表现突出的个人和事迹。加大宣传力度，通过推广交流，推动此项工作稳步、快速发展。对于在帮扶活动中成绩突出的个人在评先评优方面予以优先考虑。

2017、4

第二篇：2017钱小-闽宁帮扶总结 - 副本1

凝力帮扶谋发展，真诚交流谱新篇

----2017年钱塘小学与宁夏永宁县闽宁镇中心小学帮扶工作总结 巍巍贺兰山，悠悠闽江水。1996年党中央国务院决定，东南沿海十个较发达省市，协作帮扶西北十个较为贫困的省市。其中福建对口帮扶宁夏，从此江南与塞上有了跨越时空的心手相连。而宁夏永宁县闽宁镇中心小学的落成也成了闽宁两省人民友好的见证。闽宁两省教育厅领导高度重视闽宁教育对口协作工作。2016年5月20日，福建省委教育工委书记、教育厅黄红武厅长带领钱塘小学林武校长等一行来到闽宁镇中心小学调研和慰问。在调研会上，钱塘小学与闽宁镇中心小学签订了两校共建帮扶协议。一年多来，怀揣着进一步密切两校的教育交流与合作，早日实现优势互补、带动两地教育教学同发展共进步的美好愿景，钱塘小学与闽宁镇中心小学开展了形式多样的活动，收效喜人。现将2017年对口帮扶工作总结汇报如下：

一、帮扶历程

2016年4月19日，钱塘小学林武校长在省教育厅领导带领下，飞赴闽宁镇中心小学调研，并签订了两校共建帮扶协议；

2016年8月30日，我校召开“福州市中小学教师信息技术应用能力推进工作鼓楼区现场会”。学校与中庆公司协作，通过远程视频图像传输的方式，向闽宁中心小学进行全程网络视频直播；

2016年9月---12月，我校筹措资金，改建自动录播教室，提升技术设备，为两校开展常态化网络教研奠定了基础；

2016年11月8日—11日，我校7位骨干教师在李清华副校长的带领下，远赴闽宁镇中心小学，开展了为期4天的两校教育教学联谊活动。活动中，两校还举行了语文、数学、英语、综合学科的教研组长的签约仪式。

2017年2月---3月，钱塘小学自动录播室落成。学校组织厂家技术人员、信息组教师以及闽宁镇中心小学信息教师，先后4次调式录播平台，争取早日实现录播平台的对接和正常运行。

2017年4月6日上午，钱塘小学与闽宁镇中心小学空中直播课堂开通，首次实现了与永宁县闽宁镇中心小学远程同步课堂教学。学校英语组教师首次借助录播系统，实现了跨越时空的异地同步教研。两校教师还通过微信群开展实时互动，分享彼此的看法。2017年4月10日下午，两校数学教师借助录播系统开展了主题为“片段教学的理论学习与实践”的异地同步教研。

2017年4月23—25日，闽宁镇中心小学10位教师将在马继业校长的带领下回访我校，开展为期五天的教育教学研讨活动。

2017年9月—12月，两校各学科教师结合学校的常态教研，借助录播系统开展了11次异地同步教研活动。

2017年11月，我校举行了“”学区共同体研讨活动。活动开设了信息化论坛，呈现了二十余节不同学科的课程，展示了钱塘学区信息化建设的教育教学成果。活动依托鼓楼区名师网络课堂平台进行全程直播。闽宁镇中心小学也组织教师通过网络收看了整个活动流程，同时参与了网络互动评课。

2017年11月，我校科学组彭琳老尧师备战福州市科学教师素养大赛。我们借助两校的科学学科教研微信群，把闽宁镇中心小学教师也纳入其中，共同参与备课、研讨、评课、投票等环节，使他们同步感受赛事，在互动研讨中得到专业的成长。--------可以说，在过去的一年里，在钱塘小学和闽宁镇中心小学内，正演绎着两个省区学校对口协作、携手共进的手足之情，正努力实现着携手贫困地区教育走向互联网时代的梦想。

二、具体做法

（一）帮扶施策出实招

1、提高认识，加强领导；

闽宁一家亲。作为福建省教育厅指定的承担帮扶任务的学校，我们始终感到家伙是哪个的责任感和使命感。一年来，我们以《闽宁职业教育协作助力脱贫攻坚工作实施方案》文件精神为指导，以创建闽宁镇中心小学学校品牌为目标，按照“区域互动、因地制宜、注重实效”为原则落实帮扶活动。我们组建了以校长为组长、副校长为副组长、教导处为成员的领导小组，吸纳各学科名师、骨干作为此项工作的中坚力量。每学期初，学校将落实闽宁镇中心小学帮扶活动列入行政会的议事日程，要求副校长要主抓此事，尧做好常态的两校异地教研工作，保证帮扶工作的实效性。各学科教师要通过各种方式，与受帮扶教师建立了长效联系机制，开展帮扶工作。

2、结合实际，制定目标 同时结合我校和帮扶学校实情，以行政、教师、学生结对为工作形式，整体设计帮扶工作步骤和推进策略，有效推进各项帮扶活动。我们制定了本的帮扶的工作目标，力求通过一年的帮扶工作，扎扎实实予以实现：

1、努力创新行政互动交流方式，探索提升学校品牌的途径；形成学校品牌；2.努力创新教师互动交流方式，探寻适合两校的有效的校本研修模式；3.努力创新学生互动交流方式，探寻新时期立德树人的路子。同时领导小组成员通过多次沟通交流，确定了2017年两校合作交流的工作思路：从受援学校需求入手，以问题为导向，充分体现优势互补，突破发展瓶颈，实现合作共赢。协议书中具体帮扶内容、分阶段落实的的内容也确保了帮扶活动的有序的、有针对性和实效性的开展，对本的结对帮扶工作起到了指导性的作用。

3、改善条件，保障落实

为增进为推动两校活动的常态化开展，我校于2016年投入经费，改建了学校的自动录播室，新增了中庆公司的录播系统。这一系统设备先进，拥有全高清多画面录课和播控设备，能满足视频直播、课堂直播和课堂录播、在线会议的需要。福建省教育厅领导也非常关注闽宁小学的发展，于2016年底向其赠送了一套录播设备。两校信息化设备的添置，为推动网络远程教研提供了坚实的物质支持，使得两校的异地同步教研成为可能。为此，我校还指派了信息组教师，安排了厂家技术人员直接负责网络录播平台的建设，在2017年二、三月间先后4次与闽宁小学开展了平台的调试与对接工作。他们为校际间的远程交流，提供了专业的技术支持，确保了帮扶工作的落实到位。

（二）帮扶推进下实功

1、开通空中直播课堂

我校投入资金建成了网络录播平台后，我们征求了闽宁教师意见，针对他们的需求，结合钱塘小学的校本教研计划，制定了本学期空中直播课堂的内容。2017年4月6日上午，钱塘小学与闽宁中心小学的空中直播课堂首次开通。我校英语组教师首次尝试通过直播形式与对方学校的英语教师开展异地同步教学和教研活动。钱小的自动录播室里，英语教师神采飞扬演绎着精彩的课堂；闽小的转播现场，老师们认真聆听，飞快记录。网络连接了远隔千山万水的两校教师，让远程互动，实时交流变成了现实。2017年4月10日下午，两校的数学老师围绕着“片段教学的理论学习与实践”也开展了远程交流。接下来的时间里，我校语文、综合学科的老师们还将结合校本教研的安排，借助录播系统，与闽宁小学的教师们开展异地同步交流。这种跨越时空，跨越距离的交流，让两校教师心贴近了，情更浓了。2017年9月---12月间，我校的语文、数学、科学、美术、音乐、英语等学科教师也开设了空中直播课堂。不同的教育理念、不同的学习方式、不同的教学手段，为闽宁镇中心小学的师生们捧出了一顿顿丰盛的耄耋大餐，奉献了一次次精彩的视觉盛宴。

2、参与学区共同体活动

2017年10月31日，钱塘学区共同体暨《智善校园文化背景下“智教慧学”课堂模式建构与实施》课题研讨活动现场会在钱塘文博小学隆重举行。钱塘学区共同体现场会共分成四个部分:教育信息化图片展、文博小学主题晨会展示、“智慧校园”论坛、课堂教学观摩。钱塘学区五所学校分别展示各校教育信息化和岗位大练兵的成果。在文博小学特色主题晨会之后，进行“智慧校园”论坛，各校安排一名教师和大家分享了从不同层面对“智教慧学”进行探索和研究的经验。而同步进行的课堂教学观摩为学区五所学校教师搭建了宽广的交流平台，共开设了22节课，涵盖语文、国学、数学、英语、信息、体育等10个学科。我们借助鼓楼区教育网络平台实现了钱塘学区共同体活动的全程直播，了让闽宁镇中心小学教师虽远隔万里，也一样能通过在线观看、在线研讨，享受到先进教育理念的洗礼。钱塘小学的《共创智慧校园 同研智教慧学》和《大数据促进德育信息化》、文博小学的《创客教育培养智慧学生》、屏西小学的《信息技术在美术教学中的作用》、屏北小学《“屏之贝”，给屏贝们的礼物》，湖前的《“懒人的智慧”——信息技术时代的班级管理》，都让闽宁镇的老师们深深感受到信息化环境下，教育教学和学生的学习更加便利和高效，它为学校实现铸造智慧课堂、打造智慧教师、培养智慧学生的目的插上了飞翔的翅膀。

3、搭建跨时空的交流空间

2016年，鼓楼区开展了教师信息技术应用能力工程培训。学校每位教师都创建有教师个人网络空间。教师网络空间主题特色鲜明、资源内容丰富、实用程度高、各具特色。我们鼓励教师们向闽小的教师开放自己的空间，鼓励闽小教师登录空间，寻求所需资源，力求充分发挥网络学习空间在促进两校的教师研修中的作用。同时在各学科教研组长的组织下，两校的学科教师们纷纷建立起学科的交流互动微信群。微信群中，两校教师实时发表听课随想，互传资料，相互答疑解惑----虽然距离遥远，但微信却成了两地教师相互学习，相互借鉴的绝佳平台。

（三）帮扶落地见实效。

1.管理更加科学、规范，管理绩效更加明显。通过相互之间之间互通有无、取长补短、相互借鉴，使学校管理制度落实更趋顺畅，管理形式更加多样，管理手段更加切合学校实际，如关系教师切身利益的评优晋职等制度推进更趋顺畅，有效增强了学校对教师凝聚力，提高了管理效能。去年凤州初级中学荣获了市级校本研修先进学校、文明校园称号，双石铺小学荣获传统体育示范校和全市小学生三跳运动会团体冠军称号。

2.教师教学理念、教学技能大幅提升。通过帮扶活动开展，使教师在教育理念、工作作风等方面得到了进一步转变，业务技能得到了大幅提升。教师的课堂教学更具艺术性、导向性，为学生所喜闻乐见，乐于接受，课堂教学效果更高了。双石铺小学年内推荐的4名教师在市县级评教赛讲活动中全部被评为市县教学能手。凤州初级中学第一梯队骨干教师由过去的12人增至42人，有5人分获省市县教学能手称号。

3.校园文化更加浓厚，内涵发展动力更足。通过联盟之间的学习交流，相互融合，优势互补，使学校的校园文化更具地域性、丰富性，教育性，主题更加突出，师生认同感更高。凤州初级中学“建设幸福校园”的理念深入人心，教师幸福工作、学生幸福生活的信心满满，双石铺小学的红色文化在学生中留下了深深的印记。六盘山武夷山山山相连，黄河水闽江水水水相融。一年来开展的帮扶活动我们始终记忆犹新。这些活动，既增进了福建、宁夏两地情谊，也推动了钱塘小学和闽宁小学两校教育交流与合作，是“手拉手．结对共建”活动迈出的重要一步。如果说对教育梦想的共同追求，将两所学校紧紧地连在了一起；那么共同的责任必将让两所学校的友谊更加绵远悠长。今后，两校仍将本着“优势互补、取长补短、平等互助、共同进步”的原则，通过教学研究、学术讲座、网络研讨、课题合作等形式加强交流，力争在课程实施、学校管理、校本教研、学生培养、师资培训、校园建设等方面展开全方位的合作，提升两所学校的办学效益和品位。我们坚信，两校的相互协作一定会结出丰硕的成果，在两校历史乃至闽宁两地的教育合作史上留下浓墨重彩的一笔！

2018、1

如科学组彭林尧，音乐组郑瑾老师，美术组老师的刘静，语文组陈岚老师，数学组柳坤老师的研讨课、比赛课等均通过空中课堂形式向闽宁镇中心小学开放。精彩的教学设计，民主的课堂氛围，合作的学习方式，适宜的信息化教学手段等都赢得了闽宁镇中心小学教师的高度评价。

第三篇：闽宁协作(台隆)对口帮扶工作总结

闽宁协作(台隆)对口帮扶工作总结

(2004年6月——2005年6月)

隆德县扶贫开发办公室

2002年，按照闽宁两省区的安排部署，由福州市台江区与隆德县结成对子，继续对口帮扶隆德县。2004年台江区副区长严立武,台江区义洲街道办事处主任科员陈琳二位同志受台江区委、政府委派为第二任到隆德挂职的领导干部,协助县长搞好县政府全面工作,负责闽宁对口帮扶工作,协管工业、商业、乡镇企业、招商引资扶贫开发等工作。从2004年6月至今已一年整。一年来,他们勤勤恳恳,任劳任怨,恪尽职守，廉洁自律,为隆德县经济发展献计献策,努力工作，情洒隆德大地。

一、闽方各级领导重视，使闽宁对口帮扶工作再上新台阶

福建省委、福州市委对闽宁对口帮扶工作十分重视，省委、省政府主要领导亲自参加了2002年8月在榕城召开的第六次闽宁扶贫协作联席会议。同月福州市委、市政府组织召开了台江区与隆德县对口扶贫协作第一次联席会议，2003年、2004年又相继举行了第二次、第三次联席会议。会议上两县区友好协商，共商大计，签订会议纪要，制定和确定各个阶 段的帮扶项目及资金。各级领导的重视、关心支持是挂职干部的工作动力，更加激发了他们的工作热情，使他们全身心的投入工作。

严立武、陈琳同志到任后，首先克服气候环境、饮食习惯、民族风俗差异等方面的困难，工作上承受的压力也很大，如何在前任挂职干部良好的工作基础上进一步做好对口帮扶工作，除了积极争取台江区在资金投入上要加大力度外，还要求他们以扎实的工作作风，严于律己的工作态度，在发展经济的新观念、新思路上下功夫，进一步增强思想观念上的帮扶力度，把沿海地区尤其是台江区先进的发展经济的理念、方法传给隆德县干部群众。他们到任后，为尽快摸清县情，进入角色，以谦虚谨慎的态度，甘当小学生，虚心向前任挂职干部和当地干部群众请教学习，深入基层调查研究，全面走访13个乡镇，深入企业，学校和扶贫项目点进行考察调研。在此基础上召开部门、乡镇、企业领导人座谈会，掌握了第一手资料，摸清了基本县情，理清了工作思路。

二、进言献策，加强协作

（一）建立两区县对口扶贫协作联席会议及交流互访制度

开展对口帮扶是党中央、国务院加强东西合作，逐步缩小地区间差距和增强民族团结的一项重大战略决策，联席会议和交流互访制度可使两区县相互交流，加深了解，相互学习，取长补短，多层次，多领域地开展合作、帮扶。在前两次联席会议的基础上，他俩积极协调组织召开了台隆对口帮扶第三次联席会议，签订了《台江区、隆德县2004年—2006对口帮扶友好合作协议书》。

（二）提出了对口帮扶项目选择的具体思路

鉴于我县需要援助的项目数量多，资金缺口大的现实，根据台江区的经济能力，面面俱到也不现实。因此他俩经过调研，充分考虑，决定选择投资小，见效快，能长期发挥经济效益，群众受益面大，有形象，能起示范带动作用的项目予以扶持。经过认真筛选，最后确定了两年内的帮扶项目。共两大项12个方面的内容，总投资280万元。

1、福州市投资80万元改造建设隆德县“312”国道县城段。2、2004年7月至2006年7月投资200万元用于以下项目开发建设：

（1）投资80万元支持隆德县体育场改建为文化广场（2）投资30万元扶持隆德县发展菌草种植，并在市场营销方面予以协助。

（3）资助30万元扶持隆德县发展其他社会事业，配合精神文明创建活动，建立县乡示范点各一个。

（4）投资15万元，进一步拓展劳务市场，建立劳务基地。（5）投资10万元在全县范围内开展“1+1”助学及失学 儿童救助活动，帮扶和救助贫困生200名。

（6）投资10万元在隆德县神林乡建设“太阳能灶”示范乡。

（7）投入10万元协助开发建设1—2个专业市场。（8）投资15万元，扶持发展中药材、地毯、饲料等加工企业。

（9）积极协调福州市继续选派优秀教师到隆德县支教及学术交流。

（10）继续开展两地干部交流考察活动。

（11）台江区帮助隆德县进行招商引资，并积极推介企业家到隆德县投资臵业。

三、抓重点，抓落实，使帮扶项目真正发挥效益 一年来，严立武、陈琳同志以求真务实的工作作风，不辞劳苦，努力工作。抓重点，抓落实，力求每个帮扶项目落到实处，发挥效益。经他们上下协调，多方联系，一年来共筹集帮扶资金153万元。建设和正在建设以下项目。

（1）“312”国道隆德县城段改造工程投资80万元，以全部拨付，工程已开工建设一月有余，八月底完工。峻工后将命名为“福州路”，并立碑纪念。

（2）建成神林乡太阳能灶示范乡，投放太阳能灶1000台，投资10万元。

（3）投入60万元，用于风岭、神林、陈靳、山河、杨河 五乡计划生育服务站的改建和扩建。

（4）用于菌种产业开发10万元。（5）县政府信息网络建设投入5.9万元。

（6）投入县文广局4.5万元，用于村村BBMS微波传输通广播电视网络建设。

（7）投入17万元用于两个示范村党员活动室建设，建筑面积为300多平方米。

（8）投入16万元用于陈靳乡民联村20户贫困户危房改造，每户投入8000元。

四、交流互访情况 1、2004年6月15日，以练知轩市长为团长的福州市党政代表团一行15人来我县视察指导对口帮扶工作。2、2004年10月13日，隆德县组团赴福州市参观访问并协商召开了台隆对口帮扶工作第三次联席会议，达成协议资金280万元。并在台江区的帮助下，成功的举行了招商引资推介会，参加会议的企业界代表60余人。3、2005年3月18日，福建省委农委巡视员对口帮扶办主任林月婵来我县检查指导对口帮扶工作，并看望挂职干部。4、2005年5月25日，福州市委副书记、纪委书记房青海、福州市委常委、组织部长周宏、台江区副书记刘晓明等一行5人来我县考察指导对口帮扶工作，并看望在我县挂职的台江区领导干部。

五、下一步工作思路

（一）进一步加强两区县对口帮扶。经过几年来的不断探索和实践，我们两区县在对口扶贫协作和经济合作与交流方面，已经有了良好的基础，也形成了较为灵活有效的帮扶机制。在新的形势下，进一步加强闽宁对口扶贫协作，实现新发展，迈上新层次，我们认为，应继续坚持“优势互补、互惠互利、长期合作、共同发展”的原则，以稳定解决贫困人口温饱问题为中心，以增强贫困地区自我发展能力为重点，进一步加大帮扶力度，拓宽协作领域，扩大协作规模，提高工作水平，把闽宁对口扶贫协作融入千村扶贫开发和整村推进工作，推动闽宁对口扶贫协作不断向纵深发展。

(二)认真总结对口帮扶工作经验教训，积极筹备和迎接闽宁协作第九次联席会议的胜利召开。

(三)积极围绕整村推进扶贫开发,实施对口帮扶工作.自治区今年确定我县28个贫困村为整村推进扶贫村,为配合整村推进,整合资金,闽宁对口帮扶资金也要向这些村倾斜,加大帮扶力度,力争在两年内如期完成28个整村推进的扶贫开发任务。尽力搞好两个闽宁整村推进试点村的建设，力争在两年内使两村农民人均纯收入得到大幅度的提高。使贫困户群众达到稳定解决温饱目标。

(四)继续坚持项目扶持、项目带动。为进一步提高扶贫开发成效，加快脱贫致富步伐，我县将继续实施千村扶贫开 发和整村推进扶贫工程，加大产业扶贫力度；因地制宜，加快经济结构调整，大力扶持和发展特色种植业；同时通过项目建设和生态环境综合治理，着力改善贫困乡村的基础建设和生产生活条件，增强自我发展能力。台江区无偿援助的资金，我们将结合千村扶贫开发和整村推进工程的实施，一是重点用于扶持以种草养畜为主的特色种植业、养殖业项目；二是继续扶持以农田建设为主的农业基础建设；三是结合退耕还林，加强生态保护和环境建设，推进小流域综合治理；四是对提高农民素质有直接推动作用的科技推广培训项目以及贫困地区从事农副产品加工的企业给予一定的支持。

（五）继续开展干部挂职交流和人才培训工作。闽宁建立对口扶贫协作以来，通过互派干部挂职交流、人才培训等工作，使一批干部得到了锻炼提高。实践证明，挂职交流使培养锻炼后备干部的重要形式，也是对口扶贫协作的一条重要经验。福建是我国改革开放的先进地区，有许多宝贵的经验很值得我们学习借鉴。继续加强这方面的工作，采取多种形式帮助我县培训干部的急需人才，不断提高我县干部队伍的整体水平。

（六）招商引资，扩大企业间的交流合作。推动两区县对口扶贫协作关系不断向纵深发展，实现共同进步，应进一步拓宽合作领域，扩大合作范围，提高合作水平。以经贸合作为突破口，以企业为主体，开展多层次、全方位的经济技术 合作与交流，真正把隆德与福建双方的优势优化组合起来，实现优势互补。我县正在实施农业结构的战略性调整，这为闽宁对口经济协作提供了新的空间。因此，进一步加强两区县企业界的交流与合作是今后对口帮扶工作的重点。

（七）进一步加大劳务协作力度。我县农村剩余劳动力较多，开展劳务输出是增加农民收入，加快脱贫致富步伐的重要途径。近年来，在双方有关部门的共同努力下，劳务协作工作不断加强，不仅拓宽了农民增收渠道，也带动了当地经济发展。在今后的工作中，我们希望能够继续伸出援助之手，及时传递用工信息，扩大面向我县的劳务输出，使闽宁劳务协作在原有的基础上有一个新的突破。我们将进一步加强劳务输出的组织管理，有针对性地对输出人员进行劳务技能培训，提高他们的素质，以更好地适应在闽就业的需要。

（八）进一步加强科技、教育、文化、卫生领域的帮扶合作。科教文卫事业落后是导致我县贫困的重要原因，福建人文荟萃，科教发达。在今后的协作中我们将以扶贫开发整村推进为中心，在继续推广菌草技术，开展支教、一帮

一、示范性窗口学校建设、青年医疗志愿者行动等活动，采取多种形式，进一步加强两区县在科技、教育、文化、卫生等领域的交流与合作，推进新时期闽宁对口扶贫协作向多层次深入发展。

第四篇：开展教育精准扶贫 深化闽宁对口帮扶

开展教育精准扶贫、深化闽宁对口帮扶 ——以教育信息化助推闽宁镇教育先行

悠悠闽江水，巍巍六盘情。2000年闽宁两省区建立了教育共建帮扶协作机制，17年来福建省先后选派了1056名优秀教育到宁夏支教，投资超过5000万元，有力的支持了宁夏特别是贫困地区教育又好又快地发展。

为进一步提升闽宁镇教育教学水平，将福建省和自治区优质教育资源全方位的对接到闽宁镇，自治区教育厅投入专项资金，利用信息化技术，构建了闽宁互通的云端学习环境，打造了全国对口支援的示范项目，以教育信息化促进闽宁镇教育的跨越式发展。项目的建设进一步完善了闽宁镇教育信息化基础设施，丰富了数字化教育资源，广泛开展信息技术应用能力培训，实现了福建省、宁夏和闽宁镇数据互通、资源共享，有效推动信息技术与教学的融合应用，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，助力闽宁镇教育信息化应用水平提升，为闽宁两地在教育上构建沟通交流的桥梁，建立了“造血”机制，提高了贫困地区和贫困人口的自我发展能力。

图 福建省教育部门向闽宁镇捐赠教学仪器设备

一是依托宁夏“教育云”打造了闽宁帮扶空间和两地共上一堂课。基于宁夏“教育云”平台的教育服务体系，为闽宁镇搭建了与福建省教育资源互通的教学应用平台和云端服务系统，通过共享国家和自治区级优质资源，实现云端向区域推送核心应用和服务，为闽宁镇在省级云平台建立“空间特区”构建行政倾斜性政策通道，改变了教师的教学模式，同时也提高了学生对学习的积极性与主动性，扩大了闽宁对口帮扶在教育协同发展上的质量，全面构建起闽宁镇教育脱贫的乡镇级教育信息化服务体系。同时，还依托宁夏“教育云”平台与福建省教育资源的共享通道，构建网上同步课堂闽宁教育对口支援应用项目，搭建闽宁教育对口支援在线服务门户、两地远程课堂教学系统和网络教研平台，形成云端“定点帮扶，以一带多”的精准对口教学帮扶圈，实现教研信息、资源的交流与共享。通过宁夏“教育云”的同步课堂应用平台，闽宁镇各学校的教师和学生可以与福州市钱塘小学

和福州一中的教师共上一堂课，共享福建优质课程，从而达到福建学校优秀教师通过云平台对口帮扶闽宁教师和学生的目标，解决闽宁镇各学校长期以来存在的师资力量不足、教学水平低下的问题。

图 闽宁镇学区资源平台

二是创新幼儿教育模式，提升幼儿教育办学质量。以宁夏“教育云”端应用为核心，结合幼儿心理及学习行为特点，建设了幼儿触摸互动教室、幼儿园教室数字视频系统和精品幼儿教育资源，利用有趣、生动的互动学习方式，为闽宁镇创新幼儿教育模式，提升幼儿教育办学质量，提供了良好的应用基础。

三是构建“培训+磨课”信息化应用模式。按照“基于平台、始于数据、成于服务”的设计理念，我们举办培训会，对学区800多人次的教师教育信息化能力进行了培训。通过信息技术与教育教学的深度融合与实践，探索信息化促进教育均衡发展、教学方式和教育模式转变与创新、学校特色发展等方面的路径和方法，总结有效模式、典

型经验和工作机制，实现闽宁镇学区的教学和信息化高效融合，实现资源、数据、应用上的协同应用。

在闽宁镇，正演绎着两个省区对口协作、携手共进的手足之情，正编织着贫困地区教育走向互联网时代的梦想，这里也将成为我国贫困地区通过教育对口扶贫协作，走向教育现代化的成功典范和示范窗口。

图 培训讲解

录播教室

“磨课空间”

第五篇：帮扶总结2

“帮扶结对”送教活动总结

我们仙居一小与横溪中心小学、上张中心校是教科研帮扶结对学校。为了更好地落实帮扶目标，将教科研成果转化为有效的教学活动，推广教科研成果，为乡镇老师带去前卫的教学理念，提供共同参与教科研活动的机会，也为城乡教师提供共同学习的有效平台，作为帮扶中一个很重要的形式——送教活动已安排上了本学期的工作计划之中。在三所学校领导参与的的本学期结对帮扶工作协作会议上，我们对本学期的送教活动作了统一的安排：由我们仙居一小安排四位教师（语数各2位）分别到上张和横溪进行送上课，上张和横溪所有语数数老师参加这次送教教研活动，随着预定日期的来临，送教活动拉开了序幕。

前期准备

1、上课老师的安排。伊始，我们认为派学校最好的教师去。过而一想：我们的目的难道是为了展示下我们的风采吗？非也，故而排除，改而以教科骨干参加，又略加斟凿，：我们不只是为了科研成果的推广，也不妥。最后决定，以“一老带一新”的阵容参加，这样既能为年轻教师提供一个展示、参与、学习的机会，又能使有经验的教师把自己掌握的教科、教学理念、经验带给两所学校，兼顾两者，因此安排语文为余一芬、徐佳莹老师，数学安排朱福平、项伟琴老师。

2、成立智囊团。人员敲定，我们又和教务处联合，整合教研组的力量，为4 位教师佩备了智囊团：在每位老师所在备课组的基础上，再从学位领导、科室人员追加精干老师。具体如下：陈天伟、丁海亚负责余一芬；徐素芬、俞春兰负责徐佳莹；吴雅萍、徐卫龙负责朱福平；顾爱菊、朱爱民负责项伟琴。

3、备课试教活动。各上课老师分头备课，好后备课给集体备课时间将将设计在组内进行讨论，后进行修改，交智囊团负责人进行审定后开始试教。试教时学校相关的备课组长，骨干骨干骨干教师都参与听课和课后教研，对上课教师的课提出了许多有建设性的意见。上课教师根据试教情况和老师们的意见再对教学设计进行修改，再一次进行试教、听课、教研，再一次进行修改完善，其中新老师徐佳莹反复进行了三次。

4、活动的筹备工作。由于三所学校相对地理位置较远，为联系增加了难度，电话已成为重要的联系方式。活动临近几天，我们在电话中把领导的邀请、活

动的具体形式、活动的步骤、上课的安排、学生的准备情况等工作都作了统一的安排，为保证活动的开展提供了有力的保障。

活动实施1、10月26日（星期四）早晨我们一行出现在上张中心校的大门口，门口上方悬挂着“欢迎仙居一小名师来我校送教”的横幅，我们相视而笑，笑声中分明增加了几分责任和压力，优美的环境、古朴的校园又使我们这几个第一次到这里的教师徒增了好奇和喜悦。好客的山里人给我们端上一杯杯热茶，浓浓的清香一直从口中飘逸到心间，令人回味，旅途的疲劳在热茶中瞬间熄灭。

2、10月26日上午，上张中心校多媒体教室，两堂语文课伴随着两位语文老师的精心引领和山间孩子那朴实、清亮的语言中演绎两个关于秋的故事。余一芬老师的《古诗两首》正如其人一样沉稳、朴实，富有内涵，课稳重而落实。情深沉而不张扬；既有老师的渲染，又有学生的合作；既有课前的预设，又有精彩的生成。徐佳莹老师的《秋游景山》充满年青人的创新、活力的气息和张扬的个性，形式多样，有序而不古板，张驰有度，收放自如，始终洋溢着奔放的热情。第三堂课进行了简短而高效的教研活动，在张志伟老师的指导下，加上上张中心校语文老师对这两堂课事先都作了备课，教研活动开展得热烈而深入：上张中心校语文老师的一个又一个问题富有针对性，如果事先不作钻研肯定达不到如此的水平；一小上课老师的作答也是精辟、精彩，富有创见。张主任的专业引领，把我们带入到更高的一个境界之中。就餐时间已至，讨论还在继续„„

3、10月26日下午，两堂数学课在学生有趣的活动中进行。朱福平老师的《圆的认识》节奏紧凑，课型新颖。风趣幽默的语言，栩栩如生的课件，精确独特的示范把学生带入到一个探究的活动之中。项伟琴老师的《找位置》角度独特，动静结合，在学生一个又一个的活动中演绎着数学的科学性与应用性的整合。课后也进行了研讨，虽无上午有张主任在当中穿插时的那样生动，但研讨还是丰富多彩的：两位老师分别把两堂课的设想作了介绍，听课老师提问、上课老师作答，特别值得一提的是在研讨中我们对小学与初中数学知识的衔接和整合作了详细的讨论，让我们受益非浅。

4、10月27日，横溪中心小学多媒体教室，四位老师继续着头一天的课。2位语文老师在课堂整体上继续着头天的风格，在上张研讨中的优点得到充分展示，提出的不足之处也尽力地弥补着，但感觉已缺乏那种激情，未能有效地调动学生参与者的积极性，课堂相对有点沉闷。研讨中横溪中心小学的听课老师的提问相对而言比较犀利，直抓我们上课老师的软肋。大概我们的课并不怎么样，听课老师的发言也聊聊无几，还好有我们大家的张主任在中流砥柱，调节气氛，引领讲解。下午的2位数学老师用陈达桂教研员的疾评价为“两位好老师上了两堂不好的课”。朱福平老师的课由于修改了课件还未适应，课堂中比较乱；项伟琴老师的课由于未能有效地从学生的起点出发，学生的活动动不起来，两堂课的教学任务都未有规定的时间内完成。研讨中，气氛相对比较沉闷，提问讨论的活动不多，最后陈达桂老师作了总结性的发言，对这两堂课作了点评，有一句话印象深刻：“好老师上了不好的课并不上一件坏事，无论是对上课老师还是对听课的老师。”

活动反思

1、在从两地归来途中的心情，可见我们的内心感受。从上张回来，我们的车行进在蜿蜒的山道上，一路的景致映入眼帘，我们静默，我们享受，我们回味，我们体悟，我们感受着来自山区学校的热情、大方、纯朴和好客。从横溪归来，我们的车行进在热闹的省道上，一心思绪飞扬心间，我们沉默，我们反思，我们总结，我们沉浸着大镇老师的精专、老道、世故和车轻路熟。

2、在“帮扶结对”这种送教活动是用得最多的一种，但肯定不是最效的一种。那什么形式最有效呢？三所学校在一起放在一个地方派三所学校的老师上课一起研讨是否会更好呢？作为试金石也值得我们继续实践。

3、从这次送教中我们也总结了一种小范围短时间的研讨方式：上课老师简短说课——听课老师提问——上课老师（或相关人员）解答——专业人员（或教学骨干）引领。这些操作过程如果没有张、陈老师在当中穿插引领，我们的研讨会如此热烈吗？任何活动都应有一位出色的主持人，这样的人物需要培养。

4、同一堂课面对不同的学校，不同的学生，甚至是不同的听课老师，我们的课应作怎样的调整，不起不落不是我们的风范，我们的上课老师怎样才能保持稳定性，值得我们思考。再说我们并没有多大的优势，城乡的差距并不遥远。

5、当我们抱着送教的目的去上课的时候，当我们的听课老师也抱着我们是去送教的目的来听课的时候，我们的心态是怎样的？当我们双方都不抱着这种送教的心态。而是抱着相互学习的心态时，我们又会有怎样的思想呢？调整心态无论对谁都是学习的良机。（陈天伟）

2006年10月30日

（附活动计划）