基于典型工作任务的《室内设计施工图》课程设置与开发[5篇范文]

第一篇：基于典型工作任务的《室内设计施工图》课程设置与开发

基于典型工作任务的《室内设计施工图》课程设置与开发

摘 要：本着培养学生职业能力的原则，在明确职业岗位和课程定位的基础上，以典型工作任务为核心构建项目系统化课程内容设计，将艺术和技术融为一体，增强学生实践性和职业性的培养。

关键词：典型工作任务；学习领域；施工图；课程设计；CAD软件

2006年教育部16号文件明确指出，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。2009年我校艺术类专业课程实行了教学改革，融“教、学、做”为一体，把实训课程融入教学中，充分体现课程的职业性和实践性，培养应用性专门人才。本文《AutoCAD制图》课程为例，将该课程改成具有突出“技能”为主的《室内设计施工图》，该课程注重培养学生职业能力为原则，以职业性、实践性为导向，根据室内设计师岗位的能力要求，突破知识结构体系课程的教学方式，转化为典型工作任务为载体的课程内容设计。学生在教学过程中完成项目也就完成相应工作任务，同时也掌握相关理论知识。确定人才培养对应的岗位群

通过实地走访调查、与往届毕业生座谈、召开实践专家研讨会等方式，对岗位所包括的实际工作任务进行分析，将从事岗位活动所需提升的核心职业能力进行归纳总结，得到课程的职业性行动和目标，如业务员、预算员、测绘员、设计员、施工员、质检员。《室内设计施工图》课程设置定位

室内施工图是在建筑施工图的基础上绘制出来的，它是按照正投影的方法作图，是用来表达装饰设计意图的图纸，是用来与业主进行交流沟通与指导施工的图纸。[1]因此，室内施工图是工程信息的载体，是进行室内工程施工主要依据。传统的图纸主要通过手工绘制，但随着科技的发展和电脑的普及，计算机辅助设计已经成为当前行业的主要绘图手段，它主要研究利用绘图及编辑命令绘制出各种图样。CAD软件极大地提高了绘图效率和绘图质量，同时保证工程图的规范性和整洁性。《室内设计制图》是研究室内设计图样的绘图和识图的，是教师帮助学生规范“设计技术语言”的专业课程。《室内设计制图》课程是基础，计算机绘图是绘图的一种手段。[2]因此，在课程中主要是通过学习CAD软件和室内设计制图来进行课程的设置。

采用典型工作任务学习、训练的方法和过程，促进学生技能的形成，突出学生室内工程识图与绘图能力的培养。通过典型工作任务设计，让学生接触真实工作过程，将“教、学、做”融为一体，真正将理论知识与实践应用相结合。《室内设计施工图》通过软件CAD学习二维制图技术，再围绕工程实践中的具体案例进行分析，将室内设计制图课程内容里面的点、线、面、体等绘图知识点技巧，恰到好处地切入到项目化内容的过程中，使学生在了解制图与识图、室内建筑材料与工艺、室内基本知识的同时也逐渐获取到CAD软件的实际操作能力。《室内设计施工图》课程基于典型工作过程的设计思路

（1）以岗位能力为指导思想。课程的设计以培养室内工程制图、识图及绘图能力为主线，以典型工作过程的各项要素为基础，以行业为依托，以市场为导向，采取产学结合的方式，培养岗位具有岗位核心能力的知识技能型艺术创作者。基于典型工作过程导向的课程设计，提供了解决课程设置和课程内容结构的重构思路和方法。

（2）职业教育目的的针对性与实用性。职业教育目的是有效地培养职业能力，其课程体系应与工作过程对应起来。[3]由于职业教育目标指向职业能力的养成，以“必需、够用”为度，才有针对性增强学生的动手和适应社会能力，更加突出典型工作任务为导向的职业教育特点。

（3）以项目教学为载体。项目以改革为动力，以市场为导向，以培养应用技术能力为主线，将“教、学、做”以及施工图制作的教学能力、创新能力和综合运用能力融合一体，突破单一的教学模式，以培养能力为主。教学内容设计突破传统学科系统，以实际项目为载体，以室内设计的工作流程为主线，将学科体系课程转变为典型工作过程导向课程项目，掌握了每个任务或项目也就熟悉了岗位的各个环节。增强学生学习的主动性和能动性，培养学生团队合作精神。

（4）结合工作过程，重组教学。教学采用工学模式，将教学内容与设计公司、施工公司、学校工作室的“工作”相结合。首先以岗位职业资格为标准，以实际工作岗位任务为载体组建教学内容，组织学生完成整个工作过程的教学活动程序。也就是“典型工作任务”贯穿整个课程过程，贯穿于工作过程的工作知识，是在实践过程中提炼出来的，是课程完成任务的需要。做到“学中做”“做中学”，两者有机结合，不但可以很快使学生适应将来的就业工作岗位，还可以提升学生职业核心能力。

（5）利用新媒体新资源。充分利用现代教育技术，合理使用网络课程资源。依托校园网络教学平台，对《室内设计施工图》课程的教学资源进行整合，全面开发提供学生自主学习和作为教师辅助教学的网络课程，包括以室内设计制图、室内设计有关知识和AutoCAD的基本理论、基本技能、基本方法为模块的开放式，基础网络视频教程、教学录像、课件库、案例库和试题库等。充分利用网络的交互功能和反馈功能设置“讨论学习”“辅导答疑”“在线测试”等模块，实现教与学的实时或非实时的交互和协作，最终完成《室内设计施工图》网络课程的学习资源设计、交互与协作设计、学习评价设计，并应用于该课程的日常教学工作。基于典型工作任务的教学内容设计

（1）课程之间的联系。《室内设计施工图》是电脑艺术设计专业的核心课，电脑艺术设计专业的岗位群主要是平面设计师、室内设计师、影视动画制作师。在专业典型工作任务设置中，《室内设计施工图》是培养室内设计方面主要学习领域。但专业开设课程中，涉及室内设计岗位课程有《室内设计原理》《室内设计实战》《室内设计效果图表现》《室内手绘表现》这四门课程，远远不能满足对室内设计职业培养的需要。因此，在这门课程中要增加《室内设计制图》《室内材料与工艺》《人体工程学》来满足课程的教学需要知识，课程在整个专业技能型人才培养的过程中起到承上启下的作用。

第二篇：3Dmax课程设置室内设计论文

一、高职院校3Dmax课程设置存在的问题

1.低效

随着计算机的普及，各种操作软件的更新，3Dmax课程不再是陌生的课程，但学生对3Dmax的实际操作依然是动手能力差，老师课上讲解的步骤，学生课上听懂，课下不会操作成为一种普遍现象。所以提高3Dmax课程教学的效率是3Dmax教学研究的一个难题。

2.启发式教学不够完善

启发式教学作为一种教学的指导思想和总的教学方法，已经为广大教学工作者所熟悉。但启发式教学并不是立竿见影，一采用就能取得很好的效果。需要教师与学生的互动才能完成。由于许多教师没有把握住启发式教学的实质，或者学生没有领略到教师的意图，在教学过程中往往达不到预想的效果。

3.课程内容设置缺乏前沿性

课程内容是实现课程目标的有效载体。在当今这个数字化、信息化的时代，知识更新日益加快，而人才培养滞后的现象越来越明显。高职教育对知识的前沿性要求还很高，课程教学是呈现这种发展动态的基本途径，但是高职院校室内设计专业中3Dmax课程设置并没有达到这个要求。高职院校室内设计专业中3Dmax课程教材和教案陈旧，忽视了对新版教材和前沿知识的选择，课程内容滞后现象比较严重。课程内容反映不出学科领域内的最新知识和科研成果，尤其是该领域的热点、重点等，都很少能够及时地反映到高职院校室内设计专业中3Dmax课程设置中。

4.课程设置权力的垄断性

课程权力是根据一定的目的来影响课程行为的力量，依靠这种力量可以在课程方面造成某种特定的结果。课程权力主要包括课程政策制定中的参与权、课程决策权、课程专业自主权以及课程实施权等等。它具体体现在课程设置计划、课程标准的制定以及课程内容的选择优化过程当中。现在，高职院校室内设计专业中3Dmax课程设置权力存在着分配不均的问题。其中，国家、学校和教师对3Dmax课程设置有着相当大的决定权，而最具有话语权的学生课程设置的权力普遍被忽视。

二、3Dmax课程教学现状

近几年来3Dmax课程在高职院校室内设计专业中被广泛采纳。3Dmax课程是室内设计专业教学中的一个重要环节。室内设计专业教学是把二维空间设计转换为三维空间设计，而3Dmax课程是模拟三维空间转换的重要手段。从事室内设计专业教学的教师面临着不少的难题。学生入学参差不齐，大部分同学入学英语成绩比较差，使得三维构建能力不够强，同时又没有比较强硬的硬件设施（比如机房计算机配置不够等），也没有合适的教材和参考资料。因此，怎样改进教学质量，迅速提高学生的3Dmax操作能力，使他们迅速融入社会是大部分教师面临的一个难题。

三、高职院校室内设计专业中3Dmax课程设置的对策

通过对上述问题的剖析，可以发现我国高职院校室内设计专业中3Dmax课程设置方面仍然存在很多问题。针对这些问题，笔者尝试从以下几方面提出相应的对策。

1.课堂教学采用丰富多彩的教学形式，重视学生创新能力的培养

创新能力要求是人才培养的最高境界，对高职院校的学生来说则主要是指技术的创造性应用能力。创新是观念，如何把教学从形式法则的模仿变为学生潜在艺术能力的发掘，变为一种具有创造性的活动，即如何实现从简单模仿到自我创作是构成3Dmax教学需要解决的根本问题。为了引导学生从模仿中走出来，最好的方法就是主题构成训练，设立一个有意义的主题去探讨实现和完成它。也就是在学生基本掌握和理解3Dmax的原理后，根据课程能力标准中的能力模块设定一些具有代表性的主题创意作业，如灯光部分中的聚光灯的运用、建模工具中的影视墙的设计、材质的制作等训练。这样，一方面能激发学生的创作热情和创造性地发挥；另一方面，还可以加深对所学能力模块知识的主观认识。通过师生互动、生生互动和生境互动，充分调动学生的自主性，促进其独立性和创新能力的发展。灵活的教学方法和学习方式能使学生的行为和思想有很大的自由度，促使他们独立思考和解决问题，增强其自主意识、创新能力。以学生为主体的互动教学把张扬个性、促进个体健康发展作为教育的重要目标，符合现代素质教育培养创新人才、面向新世纪的教育思想。

2.3Dmax课程内容设置动态化

要跟上社会发展，职业教育就要不断更新课程，把新的内容充实到已有的教学内容中去，从而删除那些相对陈旧的内容。课程内容设置不再是一成不变、完全确定，要使课程内容根据客观需要及时、准确、有效地予以调整修正。由于我国课程内容的设置权主要属于授课教师，这就需要授课教师要不断的关注前沿的知识，重视课程教学的重要性，进而在教学过程中灵活使用教材和教案，尽量使教学内容与学科的最新发展结合起来。

3.学生参与3Dmax课程设置

高职院校室内设计专业中3Dmax课程设置主体主要是国家、院校和教师，而学生的主体地位一直处于被忽略的状态。其实学生已经完全有能力去参与课程的设置。首先，他们比起国家、学校和教师来更了解自身的发展需要，更了解自己哪方面知识的匮乏，更了解自己哪方面能力的薄弱，所以应该给学生提供课程开设和课程内容的选择权力。其次，学生参与课程设置可以加强学校管理的公平、公正和公开。一些院校在安排师资的时候由于多种原因，并没有把每个老师的所长发挥出来，造成了教育资源的浪费。让学生参与到课程设置中去，是对教育教学公平、公正开展的有效保障之一。如果学生自己放弃参与权则另当别论。

4.采用“能力本位”的课程观

高职高专课程体系改革的主要目的是改变传统的“学科本位”的课程观，采用“能力本位”课程观。该课程能力标准必须具备以下基本内容：

（1）明确本课程在实现本专业人才培养目标中的地位与作用；

（2）课程内容模块划分为应知应会目标，并制定其相应的鉴定办法；

（3）根据教学的系统性原则每个内容模块应设置有综合性应用能力目标及鉴定要求；

（4）注重创新能力培养所要求的能力标准的设置。根据课程能力标准，制定突出实践应用能力培养的课程教学实施纲要。①切实按照课程能力标准实施教学。教师应领会各模块教学内容的应知应会目标和把握各模块的重点和难点，采用讲授基本操作与实例制作相结合、师生互动、作品分析等多种教学方法和手段进行教学，以调动学生的学习兴趣、学习积极性和创造性，培养学生的主题创意思维。②精讲理论，重在操作，突出实践应用。能力的培养本课程的理论知识易于理解，但操作技巧的掌握较难。因此，必须通过在教学中穿插大量的实例制作分析和大量的上机实例制作实训，来提高学生在3Dmax室内设计中的实践应用能力。同时，上机实训时开通因特网，让学生上网收集优秀素材，以扩展学生的创作视野，激发学生的创作灵感。③通过大量实例制作，培养学生良好的职业素质。教师在教学中应大量采用符合课程能力培养的实例应用制作，并在上机实训时指导学生完成相应的实例制作，收集学生实例制作作业，并进行剖析，对富有创新思维或技能应用突出的作业进行褒奖，以激发学生的创作热情。同时，教师在实践教学时，要耐心地讲解、示范和指导，鼓励学生以精益求精的态度去完成每一个实例制作，从而促进学生踏实、严谨的职业素质的培养。

第三篇：2018 课程设置与实施方案

2018年课程设置实施方案

绥滨县第一小学 2018年2月27日

2018年第一小学课程设置实施方案

黑龙江省教育厅印发了《关于推后全省中小学生早晨到校时间的通知》。

《通知》指出，决定从3月1日新学期开学起，全省小学生、初中生早晨到校时间不得早于8∶00，高中生早晨到校时间不得早于7∶30。

一、合理安排上下午课时

在执行国家规定的小学周课时一二年级30个标准课时、三至六年级35个标准课时，各地各小学要按照《关于深化义务教育课程改革的指导意见》要求，科学论证，大胆创新，合理安排上下午课时及课时教学时间。在保证国家规定的教学时间总量的同时，每课时教学时间40分钟或35分钟。也可长短结合。

二、课程设置的原则

（一）均衡设置课程

根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适应调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要 和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年逐渐增加。

（二）加强课程的综合性

注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程和校本课程。1-6年增加了社团和经典诵读，3-6年级设置了法制、国防、禁毒和预防艾滋病。以适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富，社会性逐步发展，引导学生体验、感受多种艺术，提高审美情趣。

（三）加强课程的选择性

国家通过制定课程标准，以保证义务教育的基本质量，并划定课时比例，提供地方、学校、学生对课程选择的可能性。鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校。学校严格执行国家和省颁布的课程计划，根据《鹤岗市教育局关于义务教育阶段课程设置及课时安排的指导意见》，制订本方案：根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。

三、课程设置与课时分配（周）

学校认真按照《国家课程标准》开齐开足开好各门课程，制订了课程管理的相关制度。每学期初由学校根据上级教育主管部门的文件精神拟定课程计划执行方案、制定总课程表、班级课表和教师课程表，为学期开学工作做好充分准备。建立和完善以全面提高学生素质为目标的课程体系，认真执行课程计划和课程标准，严格执行课程标准。优化教学过程，着力进行教学方法的改革，在课堂教学中贯彻“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以培养学生能力为目的”的教学指导思想。积极开展教改教研活动，积极组织观摩课、示范课、研究课。努力上好学科课程、活动课程，为学生素质的形成与发展提供有效的内容和空间。

我校开设了语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、科学、地方与学校课程、综合实践活动、音乐、体育、美术。其中地方与学校课程，包括心理健康教育、法制、国防、禁毒和预防艾滋病、国学经典诵读以及社团活动等；综合实践活动包括劳动教育、社会实践、研究性学习和信息技术等。所有课程、课时，严格按照义务教育课程要求设置，无随意增减课程和课时现象。各年级周课时数具体设置如下：

四、课时分配

每周按五天安排教学，每课时35分钟。一、二年级每周：语文（7课时）、数学（5课时）、品德与生活（1课时）、体育（4课时）、音乐（2课时）、美术（2课时）、综合实践（1课时）、地方和校本课程（3课时），学校课程（社团、经典诵读、校本课程）（5课时）共30课时。三、四年级每周：语文（7课时）、数学（5课时）、品德与社会（2课时）、英语（2课时）、体育3课时）、音乐（2课时）、美术（2课时）、科学（2课时）、综合实践（4课时）、地方与学校课程（6课时），共35课时。五、六年级每周：语文（7课时）、数学（5课时）、品德与社会（2课时）、英语2课时）、体育（3课时）、音乐（2课时）、美术（2课时）、科学（2课时）、综合实 践（4课时）、地方与学校课程（6课时），共35课时

绥滨县第一小学 2018年2月27日

第四篇：基于有效的综合实践课程的开发和设置

基于有效的综合实践课程的开发和设置

一、活动目的

读书启智明理，写字修身养性，表演彰显风采。为了进一步体现我校“以人为本，努力创建师生和谐幸福家园”的办学思想，打造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，深入开展有效教学研究，培养师生良好的读书习惯与浓厚的教学兴趣，提高师生的人文素养与精神境界，营造人人爱读书、会写字、乐表演的氛围，造就和培养学习型和创新型师生，从而开启“晨诵、午写、暮演”活动，为学生创建享受快乐成长的理想乐园，为教师搭建实现专业发展的理想舞台，为学校构建提升教育品质的理想平台，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的广元市一流的小学，特制订本方案如下：

二、活动主题

1、营造书香校园：积极倡导“与书香为伴”、“与好书交朋友”的思想，开展新颖活泼、丰富多样的读书活动，使师生与人类崇高精神对话，使他们从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中找到成长的方向与创造的动力，从书籍中享受到教与学的乐趣，提高全校师生的人文素养与读写能力，将读书视为一种责任、一种乐趣和一种有益的生活方式。

2、提高书写质量：通过每天半小时写字练习，规范师生的写字习惯，学习正确的写字章法，写出富有个性和灵动的文字，同时修炼师生性情，陶冶情操。

3、搭建表演舞台：通过每天20分钟的主题展示活动，培养学生敢于积极表现自我的精神与勇气，提高自己的口语表达及肢体表演能力。

三、领导小组及工作分工 组长：杨光照

副组长：李 东 焦刚文 欧长义

成 员：赵炳金 杨开林 欧德俊 赵春燕 徐巧琳 谭桂珍 董翰林 何国宽 程 伟 张 来 全校教师

任务：

1、负责活动的计划，总结，安排教师分工。

2、检查教师读写效果和各班 “晨诵、午写、暮演”活动计划及落实情况，将师生活动落实效果做好记载，并定期考核公布。

3、组织并指导开展相关活动。

4、负责本项活动的资料收集、归类与整理。

四、具体措施

（一）打造校园文化环境

1、加强校园环境建设，突出我校浓郁的校园文化氛围，在校园、班级醒目的位置张贴悬挂活动主题方面的宣传画、口号、标语等，让人走进校园就沐浴到文化的光辉。

2、班级文化建设要展示自己的特色，学习园地、板报内容符合班级学生特点，倡导师生共同动手绘写、创作和布置，力求内容真实、创意新颖，营造宽松愉悦的学习氛围与人文熏陶。

3、除了阅读课规定的时间外，课间与中午学校图书室也要向学生开放，各班可以安排学生到图书室借阅图书。各班对书柜进行装饰及自由命名，利用学生的图书资源按“每月阅读主题”充实书柜。书柜上若有图书借阅、管理的规定则更佳。

4、启动“晨诵、午写、暮演”活动仪式后，学校教导处、教科室和少先队大队部要有计划地分别开展读写演系列小型主题活动，充分利用全校升旗、集会时间造大活动声势，发挥红领巾广播站和校园文化长廊的作用，播送、刊登、粘贴学生的作品，为师生的成长提供自我展示的平台。

(二)教师读书、写字活动 结合学校的“六个一”工程，开展以下教师读写活动：

1、制订教师读写计划，定期组织读写活动，如读书精品推介、读书笔记反思展评、读书心得交流、演讲比赛、展示及三笔字比赛等丰富多彩的主题活动。

2、提倡每位教师每学期至少选读一本有利于提高教育教学理论素养的书籍，养成写读书随笔、勤记教育故事的习惯，积极上交真实的反思与随笔、典型教育故事与原创美文美书，通过参加读写积分活动，促进读书兴趣与写作热情。教导处教科室将定期组织开展读写沙龙活动，将教师的读写成果汇编成册。

3、教师要充分利用双休日、寒暑假，诵经典品名著，广泛阅读，向学生推荐美语美文美书和其他优秀课外读物，并认真组织好班级读写演活动。

4、语文教师每期在全校要上好一堂阅读指导的优质课，或举办一次班级读书展示会。也欢迎其他教师积极献课。

5、有条件的教师可开通个人教育博客，广泛学习他人教学经验，丰富个人知识储备，提高自我读写能力。

（三）班级读写演活动

制定班级学期读写演计划，明确活动目的，选培得力的读写演组织委员会，根据主题确定活动内容，完善活动措施，保证活动质量，尝试建立部分学生的活动成长档案。教师要注重对全班学生的正面引导和激励作用，坚持多表扬少批评不惩罚的原则，采用经济实惠的表彰方式（如发喜报、手工作品等）对孩子进行鼓励，坚决反对班主任向学生收取任何家长非自愿交纳的费用。

读书活动要求：

1、学生每期自备读书采蜜本和经典诵读方面的书籍，积极参加班级读书积分活动，鼓励部分学生创建“我的读书袋”。

2、各班选培威信高、负责任、具有较强的组织能力的读书组织委员会，组织和带领班级晨读及午间阅读，并作好借书、分书等准备工作。阅读要求学生做到静心、投入，充分体现自主、自觉的学习风气。各班要定期更换图书。

3、读书时间为：班级晨诵、午间自由读、双休日大阅读，晨诵不少于10分钟，午读30分钟以内，提倡并鼓励学生每天在家主动读书不少于半小时。

（1）要求学生做到：低年级——学生读后把页码或标题记录下来，由家长签字证明；中年级——摘抄精美词句和短篇读书笔记；高年级——做好读书笔记（内容可以是精美词句摘抄、内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会。）

（2）要求教师做到：作业布置科学合理，不加重学生课业负担，把更多课余的时间交给学生自由读书；学生的课外阅读作业有布置有检查，每周至少批阅学生读书笔记一次。

4、语文教师要上好课外阅读课。

（1）各班每周按课程表到图书室阅读一次，并上好周三下午的经典诵读课。（2）围绕每周阅读主题，备好一课，并作好读书指导：①激发兴趣；②读物介绍；③工具书使用方法指导；④阅读方法指导，构建阅读指导课模式。（如阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课及阅读汇报课等。）

（3）反馈提升。组织学生展示汇报自己近期的阅读收获：①开展不同形式的美文诵读比赛，不断提高学生的朗读技巧和水平。②开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、读书笔记、绘本作业展评等课外阅读活动，让学生从中体验阅读的快乐和幸福。

5、创新班队会的内容与形式。以“建设幸福中国”主题教育读书活动为契机，各班每学期举办与读书活动有关的班队会不少于三次，如速读赛、朗诵赛、辨论赛、日记展评、词语接力、佳作欣赏、影视观后交流等，同时参加大队部组织的故事会、演讲会、知识竞赛、征文竞赛、绘画比赛等活动。

6、读写结合，坚持写生活日记与读书感悟。积极参加学校每周国旗下讲话稿件和每月主题征文评选活动。收集有关报刊小资料、格言和读书心得体会，在老师指导下创办读书小报、黑板报。教师要组织学生进行读书习作的写作、初评及投稿工作。

7、丰富班级读书角读物，建立好书交换站。同学与同学之间，班级与班级之间可建立“好书交换站”，倡导“好书换着看”。鼓励有经济条件的学生向班级或家庭困难的同学捐一本课外书。

8、唱歌是读书的一种优美形式，各班要积极营造音乐书香氛围，让优美的歌词陶冶师生情操，让悦耳的歌声充满校园。

9、倡议家庭“亲子共读”

（1）利用家长会、“家长联系手册”等多种渠道向家长进行学校读书活动的宣传，并引导家长参与到活动中。开展家庭“亲子共读”活动，充分发挥社会家庭的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者、参与者和建设者。

（2）有条件的家长每天为孩子安排半小时以上的读书时间，同时与孩子共同阅读，相互交流。同时要指导孩子写好读书笔记，并在读书卡上签好字。

（3）有条件的家庭，要经常带孩子到书店购书，到图书馆借书，拓宽读书渠道，激发读书热情。家长要经常鼓励孩子汇报读书情况，积极到学校参加 “读书亲子活动”。

（4）倡导建立健康的奖励制度。如在孩子过生日时，家长送好书祝生日快乐；过春节时，家长送好书做压岁钱祝孩子健康成长。

（二）写字活动要求：

各班在辅导老师指导下，每天下午课前30分钟时间练习正楷书法，1-2年级写铅笔字，3-4年级写钢笔字，5-6年级开始练习写毛笔字，每月选交部分优秀作品，以备评奖参展。练字内容及书写章法要循序渐进，应从汉字最基本的起笔运笔、笔画笔顺、偏旁部首、间架结构等基本知识入手，学习正确的执笔方法和良好的写字姿势，写出规范、端正、美观的汉字。同时在写字过程中把写字当作美的鉴赏对象，让学生受到美的熏陶与感染。

（三）表演活动要求：

各班利用放学前20分钟时间，由辅导老师组织学生进行表演活动，根据每周活动主题，采用朗诵、歌舞、演讲、课本剧等形式展示和培养学生表演才能。要求各班按计划有步骤地进行，达到人人参与、共同提高的目的。

五、活动考评和表彰

为提高师生读写演兴趣，促进活动的正常开展，拟建立考评和表彰奖励制度。

1、学校将把此项活动开展纳入先进班集体与优秀教师个人评选范围之内。教导处、教科室要对各班读写演活动实施情况进行检查、记录。同时要定期或不定期对教师的读写积分活动进行专项检查，并列入常规考评，作为评优评先的参考依据。

2、学校每期举行班级诵读汇报演出一次，定期开展美语、美文、美书、美演等评比表彰活动，将活动成绩计入班级积分卡，将学生参与活动的成果资料装入个人成长袋。同时充分利用升旗仪式、活动集会等场合表彰表现出色的班级和个人，以推广优秀的读书、写字与表演经验。

六、活动时间安排

创建“晨诵、午写、暮演”活动分三个阶段进行。第一阶段：2011年11月为发动、准备阶段。

主要任务是：制定活动方案与班级活动计划，启动活动仪式，进一步美化校园环境，少先队、各班级利用各种机会、各个平台向全校师生、学生家长发出倡议，做好宣传发动工作。

第二阶段：2011年12月—2012年6月为重点实施、经验积累阶段。主要任务是：完善校园文化建设，通过开展丰富多彩的读写演活动，努力营造书声琅琅、翰墨飘逸的书香氛围，不断提高全校学生的文化底蕴，突出校园文化特色。

第三阶段：2012年7月为总结延伸阶段。

附：读书材料的来源

1、班主任及语文教师收集筛选读书资料，如校本诵读、晨颂读本。

2、学生自带课外图书。向家长推荐，家长自愿购买。

3、向学校图书室借阅。

4、学校联系新华书店来学校集书活动。

5、学校教导处推荐优秀文章、书刊。附：阅读要求

1、小学1—2年级段：

（1）阅读浅显童话、寓言、故事；（2）诵读儿歌、童谣、浅显古诗；（3）学会做一些填充式阅读笔记；

（4）积累一定的成语、格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段）阅读总量不少于5万字。

2、小学3—4年级段：

（1）阅读著名童话、寓言、故事；

（2）阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著；（3）诵读优秀诗文，背诵50篇（段）；（4）会做摘录笔记，阅读总量不少于40万字。

3、小学5—6年级段：

（1）开始阅读名著和科技文章；

（2）学会写阅读笔记，一年内不少于1万字；（3）背诵优秀诗文60篇（段）；（4）阅读总量不少于100万字。

第五篇：课程设置与实施情况自查报告

琼海市王文明中学 课程设置与实施情况自查报告

为全面贯彻落实上级教育管理部门有关课程设置的文件精神，我校按照要求，积极行动起来，本着严肃认真的工作态度，严谨务实的工作作风，积极开展工作并力求规范操作。根据上级的要求我校对课程设置实施情况进行了认真、细致的自查。现从以下几方面汇报。

一、课程设置

在课程开设方面，我校认真落实国家、地方、学校三级课程的设置与开发。从2005年9月起全面实施新课程实验工作，认真贯彻落实《海南省义务教育课程设置方案》的有关要求，开全课程，开足课时。

（1）国家课程。我校严格按海南省义务教育课程设置实验方案设置课程。开齐了国家课程科目，从不随意增减每周的课时数，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表一致；严格遵守统一的作息时间。综合学习与实践及音体美课程都有专职的教师，实在是为学生提供了学习过程中的空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。

（2）地方课程。针对不同的年级和当地的实际情况，我校按照省地方课程和学校课程设置的要求，选用的地方课程教材有《海南地理》《海南历史》等，都符合海南省义务教育地方课程设置的要求。虽然在师资上，还不能够有专职教师，但与从前相比，实在是为学生提供了学习过程中的空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。

（3）学校课程。我校根据学校的校本资源实际，开发了《阳江镇革命斗争史》、《橡胶》《篮球》等校本课程，总之，我校严格执行基础教育课程文件，确保国家课程计划与课程标准的严肃性，杜绝随意增减科目或课时。目前，我校共开设思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、音乐、美术、体育与健康、校本、综合实践共14门课程。各门课程周课时数均按国家课程计划进行设置。

二、课程实施

我校严格执行课程标准，认真贯彻新课程理念，本着“先培训，后上岗”的原则，自2005年至今，我校教师全员参加了省、市组织的新课程相关学科的跟进培训。为了让广大教师了解新课程、走进新课程、掌握新课程理念，我校为教师订购了《新教育》、《走进 新课程》、《新课程中教师行为的变化》以及各科《课程标准》、《教学大纲》等一批有关新课程的书刊。我校创设教师网上研讨平台，为教师网上教研提供方便，教师们积极在网上学习交流，积极开展新课程及校本教研活动，从2005年至今，我们每学期至少组织全校性的业务学习4次以上，校内教研活动4次以上。几年来，我校组织教师先后学习了《走进新课程》、《新课程中教师行为的变化》、《新课程中学生学习方式的转变》、《新课程标准解读》、《新课程的深化和反思》、《现代学习理论评析》以及各学科课程标准等四十多个专题的学习。几年来，我校按照上级安排先后组织教师参加校外市外教研活动几十人次，组织骨干教师参加了省、市的相关培训和网上研训活动。为了给教师横向交流和学习成果展示创设平台，我校发动和鼓励教师积极撰写教学论文、案例等参加省、市有关竞赛活动。几年来，我校教师撰写的论文、案例等获得省、市奖项的有100多人次。几年来我们努力做到：

1、狠抓教师队伍建设，充分发挥现有教师的作用，保证了开齐课程。教学设施配置上正逐步完善，力争与现在的教学要求平衡。

2、积极开展教学研究和教学活动，做到了教研机构健全、制度完善、计划有针对性，便于操作；定期开展主题明确、形式多样的教研活动，参与了公开课、优质课的评选。教师上课，备课上能准确把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析到位，结合我校生源的实际情况安排教学目标；合理设计教学环节，练习安排适当，绝不增加学生的课业负担。以培养学生获取知识的基本能力为中心，运用灵活的方法引导学生主动参与学习，并分层次培养，面向全体，因材施教。作业设置和批改有记录分析，及时矫正。学校同时开展了常规教育和主题教育，有班会、校会等制度，利用重大节日开展各种主题活动，对学生开展爱国、爱家乡、爱学校、安全、道德法制等教育活动，有效地落实素质教育目标。

3、强化体育锻炼，确保阳光活动。我们知道体育是为了切实提高学生的健康水平，鼓励学生到阳光下，到操场上，到大自然中锻炼身体，陶冶情操，有效增强学生体质，提高学生健康水平和师生的卫生意识，养成良好的卫生习惯，使学生有健康的体魄，更好地学习，更好地生活，有效提升学生的综合素质。本着这一指导思想，我校的做法：①周一至周五每个学习日确保学生有一个小时的体育锻炼时间。学校针对课程表安排课外活动内容，有效地保证了学生们的体育锻炼时间。

三、课程管理

为确保学校顺利且有效地实现课程实施，我校在课程管理上制定了明晰的新课程理念学习制度，以集体与自学相结合为学习方式，每位教师做到学习有记录有反思。对于新的 课程理念，学校通过会议、网络等渠道进行宣传；在校园文化建设上，能够紧紧围绕先进的教学理念，使校园的自然和人文环境尽最大努力地体现教育理念。在新课程实施的管理中，结合学校实际，确立了符合素质教育的办学思想，形成了学校、党支部、科组多层次的管理机制，学校的发展思路清晰，有自己的发展规划、工作计划和总结。

四、取得的成果

经过多年的努力，新课程在我校顺利得到落实，教师学习新课程、实践新课程，全面贯彻新课程理念。教师的教学理念和教学方式发生了深刻的变化，教学致力于学生的创新精神和实践能力的培养以及学生良好的学习习惯的养成教育。主要体现在以下几个方面：

1、教师方面

教师在教学目标的确定方面由过去的单单强调知识和智能目标转变为关注学生三维目标的和谐统一，再强调巩固知识、训练技能的同时注重学生学习过程的关注、学习方法的指导以及学生学习态度和价值观的培养。教师的教学过程体现了以人为本，一切为了学生的理念，教师不再是课堂的操纵者、主宰者，而是学生学习的组织者、引导着和促进者，使学生学习过程中平等中的首席，教学过程由过去的教师讲，学生听；教师授，学生接转变为师生互动、共同生成、相互促进。教师一改过去的教教材到用教材教。

2、学生方面

学生的学习由过去的被动接受转变为自主参与、合作探究的主动性学习方式，学生在学习过程中敢于、乐于表达自己内心的情感，能主动恰当地表达自己对学习的体会和想法。学生的思维活跃，乐于交流，良好的学习习惯正在逐渐养成。

3、课程评价、检测和作业方面

围绕课程标准，我校在对学生评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，内容上分成过程评价和期末评价两种。学校不公布学生考试成绩，不排列名次。学生的成绩只是作为调整和改进教学的依据，不作为评价或奖励教师的唯一标准。对于地方课程，学校也制定了相应的评价方法和标准，为每个学生建立了成长记录袋，评价结果都以等级形式表达。各学科的评价以激励性评语为核心，让学生树立起了良好的自尊心和自信心，促进了学生的全面发展。

学生课业完全依照省标准执行，学生每天在校时间不超过七小时，双休日与其他法定节假日重不安排上课。作业部置，各年级每天家庭作业总量不超过1.5小时，严格遵循不同年级的不同要求布置作业。

4、教材与教辅资料使用方面 一切教材和教辅资料符合省教育行政部门的有关规定，学校从未私自给学生订购任何资料，教师没有向学生摊派或强迫性地推销教辅资料的现象。

五、存在问题

主要体现在以下几个方面：

1、有部分教师教学理念还是比较保守，不能真真正正贯彻落实新课程理念，且缺乏学习意识，对业务学习和校本研训活动仅是应付了事。

2、教师在处理新课程教学和应考方面存在困惑，不能很好地协调好教学和考试的关系，易走极端，难以做到相互促进、共同提高。

3、许多家长对学校、教师的教学评价仍停留在学生的考试成绩上，大大制约了新课程的推进。

总而言之，新课程的改革，需要我们孜孜以求地不断探究和反思；需要我们不断学习，提高教学水平，在今后的工作中，我们要进一步改进教学管理，分析课程实施中出现的各种问题，使课程改革之路越走越稳、越走越宽！

2013年3月25日