第一篇：湖北省武汉市北大附中初中生物教学论 免疫和计划免疫教学反思 新人教版
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免疫和计划免疫教学反思
本节课主要体现了学生的主体地位，下面是具体设计环节与意图的反思。1.“泡泡男孩”导入，一箭三雕
第一提升趣味性，营造课堂开始的轻松氛围，第二通过介绍泡泡男孩的事迹，对学生进行情感教育，第三自然引入新课。2.突出学生主体性
本节课的重点是三大免疫防线的组成和作用，以及区别特异性免疫和非特异性免疫，同时也是学生理解的难点。首先学生自主学习，之后将自主学习的关键点提炼出来，而非原封不动的将自主学习内容读出来，这样可以很好地培养学生提取信息的能力，还可以减小学生学习的压力，降低内容的量。
对于难点，采用小组讨论、全班交流的方式，让学生各抒己见，鼓励不同意见，最大限度调动学生的主动性的积极性，很好的突破了难点。课堂上突出主体参与性，通过教学唤起学生的求知欲，引导学生独立思考，才能实现知识、能力和人格的协同发展。
本节课注重用教材教而不是教教材，将课内内容作为一个活动环节，注重对学生学习能力的提升。3.注重拓展
为了使学生全面的了解人体的免疫系统，仅介绍课本的知识点是远远不够的，因此对于每一道防线都举了与生活实际的联系的实例，并让学生标准的回答，既提升兴趣，又锻炼学生分析解答问题的能力。
并且介绍了学生出乎意料的知识，如“发炎和胳膊上卡疤”等与本科相关的实例，学生大吃一惊。4.活动在巩固
我的做法是把课后习题和课堂小结都结合在这个游戏里面。学生小组抽，抽到课后习题1、3、5题的那组，则他们小组负责当“小老师”，讲授这几道题，抽到知识小结的那组则做本节课的知识小结。但是游戏也要有趣味性，所以一定要再有一个序号里面加入“有奖品”的那项。
一个游戏既提升趣味性，又将课堂知识很好地由学生整理总结，且这样还可以增强课堂的效率。
5、情感教育
把情感教育无声的渗透在课程学习当中，在开头“泡泡男孩”时有，在后面计划免疫的时候也有，整个课堂注重了情感教育。
总之，除了以上几点，本节课教师主要是引导和质疑的成分，而提炼课堂自主学习内容及分析生活实例，解决重难点，课堂小结和课后练习都是学生为主体来解答和完成的。
第二篇：《免疫与计划免疫》教学反思
《免疫与计划免疫》教学反思
《免疫与计划免疫》一节是我们学习的重点和难 点，下面谈一下自己教学中的一点粗浅的做法。
一、创设故事情境，提高学生的学习兴趣生物界是五颜六色、千姿百态、千变万化的，生物 教学就应该是集科学性、思维性、创造性、实用性为一 体的教学，通过生活实例、实物演示、画面再现、语言 描绘等不同的途径来创设有关情境，结合形式上的新 颖性、内容上的实践性、方法上的启发性等情境教学 三原则，进一步促进课堂教学的双边活动。在课堂教学中，教师或引用蕴含哲理的诗词歌 赋、名人名言，或讲述引人人胜的故事，或进行出神人 化的表演，或进行奥妙无穷的实验演示，都能为学生 创设愉悦的教学情境。尤其是课堂上引入精彩的故事 情节，把整个教学内容融人故事当中，会最大限度地 调动学生的求知情绪，更好地实现课堂上的师生互 动，达到好的学习效果。
为此在学习《免疫与计划免疫》一节时，以教材为 知识骨架，补血加肉，在构建的故事情节中，让学生接 受生物科学知识，事半功倍。本节课以“三毛的四次流 浪”为线索，自然地引出并讲述了人体的三道防线及 免疫的概念、功能。具体过程如下：1．教师出示三毛流 浪图片：三毛触犯了上司，被困在一个充满病菌的地 方，但他没有生病。这是为什么?引出第一道防线。2．出示三毛图片：三毛在斗牛活动中受伤了，但他乐 观地说：“这点伤过不了三天就好了!”果真，受伤后，伤口出现了红肿现象，过了几天就好了，为什么?引出 第二道防线。3．出示三毛图片：过了一年，当地开始流 行一种叫麻疹的疾病，很多人因生病而死去，三毛也 感染上了此病，住进了医院治疗，病好后，三毛要回家 了。可他听说家乡还流行麻疹，他开始担心自己刚刚 痊愈的身体。他问医生：“我能回家吗?”如果你是医 生，你该怎样回答他?引出第三道防线。4．出示三毛图 片：又一年，三毛在家乡的一次救火中皮肤烧伤，自身
皮肤移植，伤口愈合，若移植别人的皮肤结果会怎么 样?引出免疫的概念，帮助学生仔细分析并记住概念 中的含义。让学生明白移植他人的皮肤是不易成活 的。最后出示三毛四次流浪后反思的图片：这几年，我 经历了很多，也学到了很多。你呢?为学生创造思考总 结本节内容的空间。
这样让三毛引导学生遨游“免疫”知识的海洋，使 原本抽象的教材变得贴近生活、浅显易懂。
二、加强小组合作，实现学生脑力资源共享在课堂教学中实施“小组讨论式”教学，就是在一 种师生平等的氛围中共同讨论未知，通过对话交流，使学生了解教师的意图，教师了解学生情况，从而促 进师生间的合作。在教学中，教师改变了其原来所扮 演的角色，从知识的给予者变为学习的促进者、合作 者。通过师生之间、生生之间的对话交流，可以活跃学习气氛，师生互动也就会淋漓尽致地表现出来。如：在 学习“人体的第三道防线”时，我提出以下两个问题： 1．人体的免疫器官和免疫细胞的组成及作用是什么? 2．得过天花的病人一般不再患天花病，为什么?让学 生分组讨论，教师参与其中，这样学生都有话可说，互 帮互学，相互促进，在互相讨论中，学生阅读更加仔 细、理解更加深刻、记忆更加准确。
通过对话讨论，教师与学生之间更是一种精神上 的共鸣，从而产生师生感情上的互动，同步走人课堂 教学，在相互接纳的课堂教学情景中进一步提高师生 的精神境界和品位。正如苏霍姆林斯基说的：“应该让 我们的学生在每一节课上，享受热烈的、沸腾的、多姿 多彩的精神生活。”
总之，课堂教学是学生学习的主渠道。因此我们 要不断优化课堂教学，充分发挥学生的主体作用和教 师主导作用，把学习的主动权交给学生，这样才会最 大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，激 发学生主动学习的兴趣，还课堂一片生机和活力。
第三篇：《免疫与计划免疫》教学设计及教学反思
《免疫与计划免疫》教学设计及教学反思
一、教学目标：
1、描述人体的免疫功能。
2、说出人体三道防线的组成和功能
3、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
4、说明计划免疫的意义。
二、教学重点：
人体的三道防线的组成和功能。
三、教学难点：
人体的第三道防线，非特异性免疫和特异性免疫的区别，免疫的功能。
四、教学方法：
小组合作，探究性学习法、调查法
五、教学过程：
（一）引入新课：
师：同学们，通过上节课的学习我们已经知道，在自然界中存在着各种各样的病原体（如细菌、病毒、寄生虫）等，这些病原体一有机会就会侵入人体，有可能使人得传染病。自2009年4月，墨西哥暴发甲型流感后，迅速漫延全球。本学期开学以来，同学们是否也患过流感呢？下面请各组汇报各自的调查情况（课前调查）。（让学生通过调查发生在自身和身边的实例，引起学生的极大的学习兴趣，从而引入新课）。
（二）预习内容：（教学案）
1、人体免疫包括 道防线。
2、人体免疫包括 免疫和 免疫。
3、引起人体产生抗体的物质叫，如病原体、异物。
4、病原体侵入人体后，刺激了，使之产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做。
5、有计划地进行预防接种，简称 免疫。
计划免疫的意义：达到、和 相应传染病的目的。
（三）讲授新课：
师：同学们课前的预习都非常认真，完成得非常好。下面我们分析一组资料并思考有关问题，小组之间展开讨论，合作完成。（小组合作学习）
讨论题
1、为什么涂在清洁皮肤上的病菌很快死亡？这说明皮肤有什么样的功能？
生：涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死；说明皮肤具有杀灭病菌的作用。
讨论题
2、病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？
生：当人的身体虚弱，免疫力下降时，或当人体皮肤受伤时，病菌能够侵入人体。
师：完全正确！在人体的免疫力下降时，我们身体就会被病菌入侵，人体最容易患病了。所以得多锻炼身体，提高免疫力。
讨论题
3、当水痘流行时，提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙，而没有接种疫苗或没出过水痘的人则往往患病？
生：接种过水痘疫苗或出过水痘的人，体内产生了抵抗水痘病毒的抗体。
师：同学们对免疫知识了解得可真不少！下面我们将一起学习本节课的重点内容：人体免疫的三道防线，我们先看一组精彩的动画，然后开展小组合作学习，完成下面表格：（老师展示动画）
人体免疫的三道防线：（小组合作学习）
三道防线免疫的类型 组 成 作 用
第一道防线
第二道防线
第三道防线
师：动画中的皮肤对病菌的阻挡作用、皮肤分泌物的杀菌作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用都属于人体的第几道防线？属于哪一种免疫？
生：皮肤和黏膜的作用都属于人体的第一道防线，属于非特异性免疫。
师：回答正确，健康完整的皮肤是人体的第一道天然屏障，对人体起到很好的保护作用。请同学们再认真正观看：溶菌酶使病菌溶解、吞噬细胞吞噬病原体又属于人体免疫的第几道防线？属于哪一种免疫呢？
生：溶菌酶和吞噬细胞属于人体的第二道防线，属于非特异性免疫。
师：对。第一道防线和第二道防线是人人生来就有，不针对某一特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，因此叫做非特异性免疫（又称先天性免疫）。
下图是关于人体免疫的卡通图解，请你仔细观察：（小组抢答）
（1）表示保卫人体第一道防线的图是。（填写大写字母代号）
（2）表示保卫人体第二道防线的图是。
（3）在健康人清洁皮肤上涂的病菌很快死亡，是 图所起的作用。
（4）图中a表示，它具有杀菌作用是因为它能够。
（5）图中b表示分布在呼吸道黏膜上的，它具有 作用。
（6）图中d是，它可将侵入人体的病原体。
师：同学们对第一道防线和第二道防线掌握得非常好，并能灵活地运用。好，我们再看看人体的第三道防线是由什么组成的呢？请看图片。（教师展示胸腺、脾脏、淋巴结的图片）
师：我们知道了第三道防线的组成后，请同学们注意观察动画。我们再请一位同学讲述动画中抗体的产生、抗体如何清除相应的抗原。
生：当病原体（如细菌、病毒等）进入人体后，就刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体。引起人产生抗体的这种物质叫做抗原。
师：你的思维十分的敏锐！那么我们再以甲型流感作为例子：某人感染甲型流感治愈后，体内产生了甲型流感的抗体，这种抗体能抵抗麻诊病毒吗？
生：不行。
师：是的。抗体具有针对性，甲型流感的抗体只能清除甲型流感的抗原，而不能作用其他的抗原。另外，不同抗体在人体内存留时间长短不同，有些只能维持几个月或几年，而麻诊等抗体在体内可以终生存在。
师：那么人体第三道防线属于哪种疫免型？
生：第三道防线是人体出生后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，因而叫做特异性免疫（又称后天性免疫）。
师：同学们的总结真是很全面！免疫对人体真是太重要了，归纳为三方面的重要功能：
一、清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。
二、抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。
三、监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。
师：人体的免疫功对维持人体的健康是极其重要的，但免疫也有对人体不利的一面：（小组抢答）
1、对移植入体内的器官产生 ；使手术不易成功。
2、人体免疫功能失调时，或免疫功能过强时，会发生。
3、为严重烧伤的患者植入他人的皮肤，移植的皮肤往往不易成活，会产生免疫反应，这种植入的皮肤属于（）
A、疫苗 B、抗体 C、抗原 D、病原体
师：同学们对现在科技的发展与进步都非常关注，知识面也非常广。那么关注健康，最重要的是平时做好对传染病的预防措施。下面拿出我们小时候的《预防接种证》，看看我们接种了哪些疫苗？
生：（略）
师：预防针和疫苗预防传染病的原理：将杀死或减毒的病原体注入人体，使人在不发病的情况下产生抗体，对该病产生抵抗力。计划免疫的意义是什么呢？
生：达到预防、控制和消灭传染病的目的。
师：你的回答十分正确。当前我们是否也可以接种甲流疫苗预防甲流呢？
生：可以。学校正组织学生报名注射甲流疫苗。
师：注射疫苗预防传染病，目的是使体内产生相应的抗体，清除抗原。那么计划免疫应当属于哪种免疫类型呢？
生：属于特异性免疫。
师：同学们，从《预防接种证》可以看出，父母对我们的养育是不容易的，我们应感谢父母的养育之恩。同时也体现了国家对我们健康成长的关心。
师：通过本节课的学习，我们知道了什么？你还有什么问题要问？
七、教学反思：
本节课是在传染病及其预防的基础上进一步学习的，围绕发生在我们身边最熟悉的病例流感和甲型流感展开分析讨论，是我们本章、本节最大的亮点，通过发生在身边的熟悉病例引起同学们极大的学习兴趣。甲型流感这一案例贯穿在个课堂教学中，作为分析、讨论的重要线索，能较长时间的维持学生的学习兴趣，从而突破了免疫与计划免疫这节课概念多、抽象，学生难以理解的难点，大大提高了课堂教学的有效性。
第四篇：免疫与计划免疫教学设计
教学设计
免疫与计划免疫
郑州市七十六中学 杨春仙
【学习目标】
1、描述人体的免疫功能。了解免疫器官、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
3、理解计划免疫的意义。【重点和难点】
重点：特异性免疫和免疫的功能。
难点：培养学生对科学不断追求与探索的能力。教学过程 导入：
请同学们伸出双手观察并畅想自己的手上是否有病原体存在？那你生病了没有?为什么呢？还有在当今医学发达的今天，对于做器官移植手术的病人来说最困难的是什么呢？仍然是免疫。今天我们就一起来学习有关免疫的知识。
（板书:第二节 免疫与计划免疫）一 人体的三道防线
我们虽然被病原体所包围，但我们却很健康，因为在我们的身体里有三道防线在护卫着我们。下面我们就一起来探究三道防线的组成及其作用：
播放FLASH动画“人体的三道防线”。小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。1.第一道防线 组成
皮肤、黏膜和呼吸道黏膜上的纤毛等 ②功能
阻挡或杀死病原体，清扫异物
让同学们观看屏幕中的卡通图“皮肤的保护作用”，引导启发学生积极进行自主式讨论、总结，找到问题的答案。并利用卡通图片展示，将问题具体化、形象化，引导学生紧密联系生活实际进行思考。2.第二道防线 〔1〕组成
溶菌酶和吞噬细胞等 〔2〕功能 溶解、吞噬和消灭病原体
让学生继续观看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞的作用”。结合生活实例“发炎”进行问题讨论。引导学生回顾循环系统中白细胞的功能，引出吞噬细胞的作用。主要以师生谈话方式进行讲述。小组活动:进行比较、讨论，由学生自己总结出非特异性免疫的特点: 第一、二道防线的作用特点： a.人人都是生来就有的
b.对多种病原体都有防御作用──非特异性免疫 小组讨论：
推敲非特异性免疫的特点，从中对比猜测特异性免疫的特点，引出人体的第三道防线。3.第三道防线： 组成
免疫器官和免疫细胞 ②功能
产生抗体，消灭病原体（抗原）
观看FLASH动画，积极思维，充分运用形象思维和发散思维对知识进行理解、整理。
根据对所学知识的理解，从身边的生活入手举例。通过第三道防线的学习，经激烈的讨论解质疑──疫苗到底是一种什么神奇的物质？ 自制FLASH“抗原、抗体的作用”，连续播放两遍，第三遍慢速播放，并配合讲解。
运用形象的动画设计、比喻、举例和谈话的方式进行教学，使“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己总结 第三道防线的作用特点： a.人出生以后才产生的
b.只对某一特定的病原体或异物起作用──特异性免疫 引导学生利用所学知识解疑（什么是疫苗）；同时提出质疑“什么是免疫？”。二 免疫的功能
1.抵抗抗原的侵入，防治疾病的发生。2.清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。3.监视、识别和清除体内产生的异常细胞。
学生交流自己对免疫的理解，并相互介绍收集的有关免疫科学的信息。（如器官移植、过敏„„）
进一步引导学生进行资料交流、探索，从中自己总结人体免疫的三大功能。并会利用它解释一些医学现象及生活问题。
引导学生分析比较传统的免疫概念与现代免疫概念的联系与不同。培养学生对科学不断追求与探索的能力。三 计划免疫
平时同学们都打过哪些预防针，利用实物投影交流个人“预防接种卡”，讨论计划免疫的意义，深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性。提出质疑：
注射“疫苗”为什么能达到免疫目的？ 什么是免疫？
组织学生交流、讨论。
鼓励学生质疑，并引导学生带着问题在教学课程中进行探究，自主学习，从中找到答案。
组间互动交流调查报告：“当地常见的传染病”，达到预防传染病的目的。教师引导学生积极发言。四 课堂小结
角色扮演：加深对免疫的基本概念和原理的理解，结合第一节传染病中艾滋病的防治教育开展“游戏”活动。
结合本节课的知识点，鼓励进行角色扮演，加深学生对抽象知识的理解。
教师小结：免疫学在医疗科学中已经居于越来越重要的地位。我国在医药卫生事业上已取得巨大成就，向学生渗透爱国主义教育。
第五篇：高中数学 对数函数的教学与反思 新人教A版
《对数函数》的教学与反思
关于教育理论，我自己在大学学过一些教育理论，我在这里想结合加涅的信息加工理论，对我自己的《对数函数》这一节教学实录进行分析。下面包含了这六个方面的内容：学情分析、教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程和教学反思（自我反思和师傅对我的点评）。1学情分析
刚从初中升入高一的学生，仍保留着初中生许多学习特点，能力发展正处于形象思维向抽象思维转折阶段，但更注重形象思维。大多数学生处于既喜欢学习数学，又害怕学习数学的矛盾心理状态之中。最根本的心理障碍是解数学题有困难，他们感到听教师讲例题有劲，自己做题目苦恼!所以只依赖老师讲，不肯自觉做；对于学习方法，明知要着重理解，但还是习惯于独立地记忆，所以不能举一反三，触类旁通。2教材分析
对数函数是高中引进的第二个初等函数，是本章的重点内容。学生在前面的函数性质、指数函数学习的基础上，用研究指数函数的方法，进一步研究和学习对数函数的概念、图象和性质以及初步应用，有利于学生进一步完善初等函数的认识的系统性，加深对函数的思想方法的理解。由于以对数为基础的对数函数概念十分抽象，它是高中
阶段学生最不易掌握的函数类型，同时初中函数教学要求降低，初中生运算能力有所下降，这双重问题增加了对数函数教学的难度。在教学过程中，虽然学生的认知水平有限，但只要让学生体验对数函数来源于实践，通过教师课件的演示，通过数形结合，让学生感受y=logax(a>0且a≠0）a取不同的值时反映出不同的函数图象，让学生观察、小组讨论、发现、归纳出图象的共同特征、函数图象的规律，进而探究学习对数函数的性质。
教学目标：(1)理解对数函数的概念，能正确画出对数函数的图象，知道对数函数的常用性质。
(2)能运用对数函数的性质比较两个对数式值的大小。
(3)通过对数函数图象及性质的探究，渗透化归、分类讨论以及数形结合的思想。
4教学重点和难点：理解对数函数的定义，掌握对数函数的图象和性质是本课的重点。难点是底数a对图象的影响及对数函数性质的灵活运用。5教学过程
·复习回顾
我们已经学习了指数和对数这两种运算，请同学们回顾指数幂运算和对数运算的定义，并说出这两种运算的本质区别。(学生思考并交流)·问题情境
引用细胞分裂和放射性物质的例子，师生交流，共同归纳总结，老师板书对数函数的定义。
设计意图：从生活实例引入，有利于激发学生的探究热情，提高学生将实际问题数学化的能力。通过从实际问题抽象出对数函数的一般形式，让学生感受从特殊到一般的数学思维方法，发展学生的抽象思维能力。
·合作探究
根据指数函数y=a与对数函数y=xlogax(a>0且a≠0)的定义域、值域之间的关系写 1
出对数函数的定义域及值域。
设计意图：通过旧知引入新知，有助于学生 同化新知识。
·新知运用
例1根据对数函数定义填空: 1)函数y = log05(4-x)的定义域是()2)函数ylog5-x定义域是()(其中a>0且a≠0)a 设计意图：本例主要考查对数函数定义中底数和定义域的限制，加深对概念的理解，所以把教材中的解答题改为填空题（对教材例题的加工），使教学过程更紧凑。
·实验探究
1xy和ylog1x让学生画 教师给出两组函数:（1）y2和ylog（2）x；222x出它们的图象，观察、探究这两组图象之间的关系。学生可相互讨论、交流自己的结论。
教师利用PPT演示上述两组图象的形成过程，揭示它们之间的关系，再引导学生得出对数函数的定义域、值域、定点、单调性等基本性质(逐渐形成下表，明确底数a是确定对数函数的要素)。
┌─┬───────────┬──────────┐ │ │y=logax(a>1)│Y=logax(0 设计意图：注重引导学生用特殊到一般的方法探究对数函数图象的形成过程，进一步体会函数作图的一般方法。同时，启发学生通过对数与指数的关系将对数函数的图象转化为指数函数的图象，体会数学知识间的相互联系以及转化的思想方法。拓宽学生探究的思路和方法，提高探究的效率和质量。教师还可通过信息技术增强学生的直观感受，发挥多元表征的作用。 ·新知运用 例2比较下列各组数中两个值的大小:(1)log23，log2 3（2)log051 log052(3)log5，loga5.9 设计意图：通过运用对数函数的图象与性质解决一些简单的问题，促进学生对对数函数性质的掌握和理解，体会具体问题具体分析以及分类讨论的数学思想方法。 ·回顾小结 通过本节课你还有什么问题或疑惑?生说师评。 ·布置作业 书面作业:(1)(必做题)课本第70页习题第2,3题;(2)(思考题)已知函数f(x)= 2log（，若定义域为R，求实数a的取值范围;若值域为R，求实数a的取值范x-2ax3）2围。 探究作业:对数函数y = log2x二与y = log1X之间存在什么关系?进而研究函数y=f(x) 2与函数y=-f(x)图象之间的关系。 设计意图:设置思考与探究作业的目的是加强新旧知识间的联系，有利于将新知顺利地嵌入到已有的知识网络中。 6教学反思 函数是高中数学的主线，对数函数是高中数学的难点之一，为了调动学生学习的积极性，本课从实例出发，启发引导学生得到对数函数的定义。在概念理解上，通过步步设问、课堂讨论来加深理解。先让学生亲自动手画两个图象，教师再借助电脑，通过描点作图，演示作图过程及图象变化的动画过程；再引导学生说出图象特征及变化规律，从而得出对数函数的性质，提高学生的形数结合的能力。本课充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。 听课点评(杨萌整理): 师傅任老师首先肯定我的语言表达相当清晰。但板书中，对数中的底数的位置应该下移一些，避免学生的误解。（板书的注意）任老师认为教科书中细胞分裂的例子对于对数而言是可以的，但是对于对数函数是不合适的。虽然学生不一定会认识到有问题存在，但作为教师应该要斟酌。 任老师还指出，如果在上课时强调了对数函数的单调性与底数a有关，问题就可以减少很多。而且还应该讲出为什么要学习对数函数，渗透变换的思想；师傅还说应该告诉学生研究函数图象及性质的目的，是为了不用每次比较大小都要画图象。应该告诉学生单调性不能靠眼睛看出来，它是有严格的定义的，在以后的学习中会解决，这样才能使学生形成正确的数学观。 在教学临场处理上，师傅肯定了我老师不急于否定学生的做法，用例子分析求函数定义域时不能将函数变形，因为变形不一定等价。 在计算机课件的制作上，师傅特别强调，课件要自然，要能根据学生的回答现场操作，不建议使用PPT制作数学课件。
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