昌平区第二届中小学音乐教师基本技能比赛未参加人员名单

第一篇：昌平区第二届中小学音乐教师基本技能比赛未参加人员名单

昌平区第二届中小学音乐教师基本技能

比赛未参加人员名单

一、符合条件未报名参赛人员名单 中学：

长陵中学

路呈红

阳坊中学

王宁

李昀峰 回龙观中学

王军红

平西府中学

康金唯 北七家中学

张波 上苑中学

赵力 南口铁道北中学

彭欣 昌平一中

段亮亮 昌平三中

吴娟

昌平五中

孙海燕

周洁清 昌平六中

任万新 实验中学

胡巍

天通苑学校

李艳（病假）燕丹学校

张晗星 亭自庄学校

李勐 小学：

长陵中心

齐桂珍

朱卓 流村中心

陈霞

回龙观中心

张慧超（病假）

小汤山中心

秦晶莹

王玉荣

白金颖

王雪梅

毛红伟

王海英

上苑中心

李燕茹 亭自庄学校

于春菊

燕丹学校

史振非

刘平下庄学校

潘锋

南口学校

于燕 桃洼学校

谷晓甜

二、报名后未参加比赛的教师名单 中学：

中滩中学

王桂红

陈庄中学

李玲娣（病假）

昌平二中

何鑫

林琳

汪沁

魏晓庆

崔轶男

张琳茜

百善学校

周晓明

小汤山中学 马琳琳（病假）小学：

东小口中心

于媛

巩华中心

经玲玲（病假）城北中心

赵海玲（病假）前锋学校

艾滨

平西府中心

高艳茹

李玲

兴寿学校

崔立杰（病假）

赵娟 南邵中心

李青叶

杨美玲 实验小学

李立荣（事假）七里渠中心

石莹莹 城南中心

吴雪莲 马池口中心

陈灵芝

西贯市回民小学

杨红娟

三、缺考其中一个项目比赛的教师名单 中学：

小汤山中学

关键（缺弹唱）

于歌（缺弹唱）回龙观中学

高静（缺弹唱）

前锋学校

张鋆（缺弹唱）

肖萍（缺弹唱）

张进（缺弹唱）

百善学校

王红（缺弹唱）

吴洁（缺弹唱）

陶凤云（缺弹唱）

崔村中学

董春静（缺弹唱）马池口中学

王玉林（缺弹唱）南口学校

姜连娇（缺弹唱）昌平四中

靳秀蕾（缺键盘）

小学： 东小口中心

肖春芝（缺弹唱）

城南中心

张雪（缺键盘）

南口职校小学部

熊莉莉（缺弹唱）

马池口中心

王东梅（缺弹唱）

董欣华（缺弹唱）城北中心

刘艳芳（缺键盘）

天通苑学校

赵娟（缺键盘）

赵辉（缺弹唱）天通苑小学

郑方全（缺键盘）安爽（缺弹唱）

冯玲（缺弹唱）

沙河中心

姬胜楠（缺弹唱）

崔振玥（缺弹唱）南邵中心

杨雪莲（缺弹唱）

于静（缺弹唱）回龙观中心

李莹（缺键盘）

城北中心

张春艳（缺弹唱

事假）

南口镇小学

马丽娟（缺键盘）

崔田辉（缺弹唱）史各庄中心

金京（缺弹唱）

李京丽（缺弹唱）平西府中心

李娜（缺弹唱）

巩华中心

李爽（缺弹唱）

金璐（缺弹唱）

张倩（缺弹唱）

北七家中心

尚丰（缺弹唱）大东流中心

谷颖（缺弹唱）南口中心

王凤兰（缺弹唱）南口铁道北小学

白云（缺弹唱）

第二篇：昌平区第二届中小学音乐教师

北京市昌平区教育委员会

昌平区第三届中小学音乐教师

专业基本技能比赛方案

为进一步提高中小学音乐教师的专业水平，加强音乐教师队伍建设，提高中小学音乐教师教学质量，促进音乐教师专业化发展,推进我区音乐教育的深入发展,区教委经研究决定举办昌平区第三届中小学音乐教师专业基本技能比赛。为保证比赛顺利进行，制定此工作方案。具体内容如下：

一、成立比赛领导小组

组长：林海波

副组长：王长军孟春雨

组员：刘坤刘妹芳梁海英陈海明孟庆梅职责：制定《昌平区第三届中小学音乐教师基本技能比赛方案》，确定比赛内容、制定评价标准，组织进行集中比赛。

二、比赛时间和地点

时间：2012年12月上旬

地点：昌平区前锋学校

三、参赛人员

热爱音乐教育事业,1972年1月1日以后出生的中小学音乐教师。

四、比赛报名时间、地点及要求

（一）报名时间：

小学：2012年11月23日上午8：30—11：00

中学：2012年11月23日下午2：30—5：00

（二）报名地点：昌平区教委体美科

（三）报名要求：

1、符合参赛条件的中小学音乐教师必须参加比赛。

2、因伤病或其他特殊原因不能参加本次比赛的教师，学校需出示证明，并加盖公章。

五、比赛内容、形式及要求

比赛内容：声乐

声乐：演唱两首歌曲，一首艺术歌曲，一首教材歌曲，在规定的艺术歌曲和教材歌曲中教师分别选择演唱曲目，曲目见附件4。艺术歌曲和教材歌曲均为钢琴伴奏，参赛教师自行选择伴奏教师。教材歌曲按教材中歌曲的调式进行演唱。

六、参赛办法

1、小学以中心校为单位，九年一贯制学校、小学初中高中一体校分小学部和中学部两个部门报名参赛。

2、参赛选手必须符合规定的条件，组委会将对选手进行资格审查，凡发现不符合规定的，取消获奖资格。

3、参赛教师必须如实填写登记表，并加盖学校公章，登记表于2012年11月23日上报体美科。

4、联系人：刘坤联系电话：69711457

七、评选办法

1、比赛分小学组和中学组，各设单项一等奖、二等奖、三等奖。

2、单项一、二、三等奖按评委打分取平均分的办法，将参赛选手的得分由大到小排序，按获奖比例评出。

3、单项奖的获奖比例：一等奖15%，二等奖30%，三等奖45%。

八、奖励办法

1、对获得单项一二三等奖的教师颁发获奖证书。

2、参赛教师的获奖成绩纳入学校艺术教育工作考核之中。

3、教师比赛的结果将在昌平教育信息网上公布。

九、时间安排1、2012年10月—12月，教师自行准备。

2、2012年11月23日比赛报名，将报名表的打印稿和电子稿（各一份）交到教委体美科。过期不予接收。

3、2012年12月初，召开赛前准备会，具体时间地点另行通知。

4、2012年12月上旬，分项目在昌平区前锋学校进行比赛。

5、其它事宜，随时关注昌平教育信息网—体美科—科室通知中的相关活动通知和信息。

此项活动的相关材料到昌平教育信息网下载。

昌平区教委体美科

昌平区教委人事科

二○一二年十月二十二日

第三篇：第二届全国中小学音乐教师基本功比赛音乐欣赏试卷

第二届全国中小学音乐教师基本功比赛音乐欣赏试卷

一、乐曲听辨（15分 每题曲名1分，作者0.5分）

示范：曲名：《金蛇狂舞》 作者：聂耳

共有10道题。

二、在以下体例中选择你所听到的中华民族音乐歌种、乐种、剧种，并在括弧中按顺序标出序号（9分 每题1分）

共有9道题。

三、音色听辨（10分 每题1分 最后一道题2分）

示范：琵琶、箫

四、节拍听辨（8分 每题1分）

示范：（）拍（）拍。

五、音乐曲式结构听辨（12分）

1、聆听例曲，理解例曲曲式格式，根据例曲格式听辨乐曲结构。

2、分析步骤：先辨明乐句材料性质，写上等（从属材料写上“引子、连接、结尾等）。再数好乐句拍子，辨明拍号，写上小节数。再写上调式。最后写上曲式结构类型。

例曲：《喜洋洋》

刘明源曲

六、从以下体例中选择你所听到的音乐风格，并按照顺序填写有括号中（10分 每题1分）

（）摇滚风格（）拉美音乐（）加美兰音乐（）中世纪圣咏

（）十二音序列音乐（）浪漫派音乐（）巴洛克音乐

（）爵士音乐（）中国古代音乐（）印象派（）电子音乐

（）古典音乐

七、判断下列乐曲的情绪，并设想它们适合哪些场合（21分每题1.5分）

音乐体裁和情绪 适合场合

八、填空与选择题（不用听录音，将正确答案或供选答案序号填入括弧内）（共15分，每个答案0.5分）

1、京剧的前身是（）a秦腔；b徽剧；c汉剧。的唱腔主要包括（）和（）两种。伴奏乐器“三大件”是（）（）（）。京剧的主要行当有（）（）（）（）。写出京剧作出杰出贡献的代表人物：（）（）（）。

2、音乐的曲式主要有：（）（）（）（）（）（）等。

3、音乐的基本要素是：（）（）（）（）。

4、指出下面的名曲是哪位音乐家或名人所说。

供选答案：马克思、罗曼-罗兰、里姆斯基-科萨科夫、孔子

冼星海、苏霍姆林斯基、列宁、瓦格纳

“没有民族性的音乐是不存在的。实际上，一般认为是全人类的音乐都是具有民族性的。”（）

“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。”（）

“音乐应当使人类的精神爆发出火花。”（）

“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉”。（）

“音乐是人类的第二语言”。（）

“移风易俗，莫善于乐”。（）

“音乐教育——这不是培养音乐家，这首先是培养人”。（）

第二届中小学音乐教师基本功比赛音乐欣赏测试述评（及部分答案）

感受音乐是中小学音乐教育的中心环节。音乐欣赏则是直接感受音乐的实现方式，是中小学音乐课的重要教学内容。为此，全国中小学音乐教师基本功比赛将音乐欣赏列入五项考评项目，以此测定音乐教师的基本素质水平，是完全必要的。

一、考评测试的内容及方式

音乐欣赏的测试内容包括8个方面：1:曲名及作者听辨，2、中国传统音乐歌种、乐种、剧种听辨，3、中外乐器音色听辨，4、节拍听辨，5、音乐作品曲式结构听辨，6、音乐风格的历史文化归属听辨，7、音乐体裁、情绪及相应功能听辨，8、音乐文化知识选答。

上述内容的前七项，通过现场听辨录音的方式进行，保持音乐欣赏的原本形式，突出音乐听觉艺术的特征。第八项采用选择、填空方式，题型规范。

二、测试内容的难点分析

第一项测试的内容，基本上全是中小学音乐课本 曾涉及到的欣赏曲目，具有典型性。由于时间关系，测试的10首作品都只能片断。其中，《红色娘子军》（吴祖强、杜鸣心等）、《渔舟唱晚》（黎国荃）、《丰收锣鼓》（彭袁修文、蔡蕙泉）、《梁祝》（何占豪、陈纲）、《彼得与狼》（普罗柯菲耶夫）、《朝景》（格里格），选放的是呈示性部位，都事带有鲜明的音乐主题，只要能将记忆中的主旋律“搜索”出来，便容易回答出曲目名称。而《动物狂欢节》（圣－桑斯）、《大海》（德彪西）和《鸭子拌嘴》（安志顺），主旋律不突出（或不鲜明），甚至根本没有歌唱性旋律，《沃尔塔瓦河》（斯美塔那）节选的并不是主要旋律段落，听辨有一定难度。但只要平时教学中留意，对全曲有完整印象，便可根据风格，音乐等线索勾起记忆，确定曲名。至于作者的名字，属于常识范畴，“作曲家的名字总是同他的作品连一起的”，如果听赏作品时养成这样的习惯，就不应成为难点。

第二项测试内容由于京剧、黄梅戏、苏州弹词、京韵大鼓都是大剧种和曲种，唱腔各具特色，较易分辨。山西二人台、秦腔、河北梆子、河北吹歌都是地方剧种和曲种，流传范围有一定局限，代表性剧目或曲目在全中的影响相对较小，加之都是属北方语系和乐系，音调和语调高亢，不易辨识，是本题的难点。其中河北吹歌是民间吹打乐，没有人声唱腔唱词，能够明晰地与前三个相近地域的曲种、剧种区分开来，川剧主要流行于办四川、重庆等西南地区，道报白、高腔（有帮腔）和高音小马锣特点突出，不易与试题中其他剧种混淆。流行于青海、甘肃、宁夏一带的花儿，音调高亢、旋律跳动幅度在，节拍较自由，属于西北地区民歌的一个品种，独立于试题中列举的乐种、剧种之外，也容易辨识。

第三项测试内容，根据音色分辨的乐器，多是音乐生活中常见的，如小提琴、单簧管，圆号、古筝、小号等，人们较为熟悉，较容易混淆的有小提琴与弦乐（后者涵盖前者），古筝与古琴。此外，最后一组为京胡和京二胡。京胡音色很特别，这件乐器在京剧伴奏中，总是水乳交融般地帖在京胡的下方，以它柔和的发音润饰和补点往往易被忽略。

第四项节拍听辨，难点有三处：

1、四二拍与四四拍不易分清。

2、四三拍、八三拍、八六拍不易准确辨识。

3、混合拍子（如四五拍）不易把握。其中，四二拍与四四拍都属于偶数拍子，都能在二拍子的框架内整齐地包容所听到的旋律，都有强一弱节律的循环更迭。但是，在通常情况下，四四拍的音乐较庄重，较少使用很快或急板速度；四二拍拍子的强弱对比较明显，除常用的行板、中板、小快板速度外，还可见到快板、很快或急板，音乐情绪大多活泼、轻快。四三拍、八三拍、八六拍都能用三拍子的计数整齐安排旋律的时值，都至少含有两个弱拍。它们之间的细微差异主要反映在音乐情绪、速度及强弱循环时起伏的大小等方面。一般地说。四三拍拍子的音乐有快速的、中速的，还可能有慢速的，八三拍和八六拍的速度多为中速以上；四三拍拍子的音乐有舞曲性质的，也有抒情的、叙事的或伤感的，八三拍和八六拍的音乐偏重于轻快型；在挥拍或击拍时，四三拍多以一拍为单位，八三拍、八六拍则可以一小节为单位。当然，不管四二拍或四四拍，还是四三拍、八三拍、八六拍，其速度和情绪，在不同作品或不同作曲家的笔下都不可能截然不同。其界限常常模糊。在这种情况下，只要不把二拍子、四拍子与三拍子、六拍子混为一体，就基本把握了音乐节拍的主要特点。至于混合拍子或三拍子整齐划分、又非散板自由节拍，就应考虑用混合拍子去框衡了。

第五项测试内容为听赏柴科夫斯基舞剧《天鹅湖》选曲－《场景》，要求明确曲式结构类型，画出结构图式，区分主要段落与从属部位，辨明节拍，数好小节数，确定调式。这是一道综合题，尽管放送了两遍，但一些细节分辨起来并不太清晰，要准确答全有一定难度。

引 A B A1 B1 小展开及再现 A 尾补

a a1 b b1 a2 a3 b2 b3

回归的准备 a4

弦乐衬托的竖琴分解和弦 双簧管奏主旋律 双簧管奏继续主旋律 圆号奏主旋律 小提琴、中提琴奏主旋律 B主题第二乐句未结束，便叠入展开性音型材料 乐队全奏、A主题时值拉宽一倍，只重复主题首部，带收拢性 主音、主和弦

4/

41（小节）4 4 4 4 4 4 4 4464 4445

b D b D b bII IV V b

这一图式看似复杂，实质上是带变化反复的三段式：

II： A + B: II 展开、连接过渡 II A’

第一、二段反复时，仅在配器和乐队织体上做了变化，基本结构（主题、节拍、调性）未变，如能把握住这一点，大致上就有了这首乐曲完整的结构框架。

由于听辨人应试时的紧张的心态，要数准小节数和辨明调式（虽然只限于大、小调），这一要求似乎过高。但此曲结构方整、规范，不失为一个好的试例。

第六项内容是对音乐风格的分辨。其中，古典音乐与巴洛砚音乐、摇滚风格与爵士音乐、十二音序列音乐与印象派易学之间易于混淆；中世纪音乐、加美兰音乐、拉美音乐平时接触少，比较陌生，是此项内容的难点。但选放的音乐都较为典型，各具的风格比较鲜明，又只在12个备选答案中选填10个，有比较、选择和排除的余地，减低俘测试的难度。

第七项内容为音乐体裁、情绪及适应场合（音乐功能）的判断，不要求写出具体曲名，加之体裁和形式常可混淆（如二胡独奏－民族器乐；圆舞曲－管弦乐曲；序曲－管弦乐曲；迎宾曲－吹管乐合奏－军乐合奏；弦乐四重奏－室内乐；民族－传统音乐等），答案选择的范围较宽。此外，音乐情绪与适应场合相互与关联，因此这道21分的题比起前六项内容来，可以说基本上没有什么难度。

第八项内容包括四道小题。第一题是京剧知识。关于京剧的前身，选择2（徽剧），或同时选择2（徽剧）、3（汉剧），甚至将1（秦腔）都选择进去都 是对的，并无大错。因为徽剧通称皮簧剧，汉剧和徽剧在唱腔上同出一源，汉剧（楚调）以西皮调为主，徽剧以二簧调为主，戏曲界时代感学有人认为西皮源于秦腔（见《艺术源流辞典》，中国艺术研究院编缟，文化艺术出版社1994年版）。由于学术界有各家之说，此题选择的答案便有相对性。但以1790年乾隆80寿辰时“徽班”进京献艺，如京剧以北京为活动中心的发端，这一点是肯定的。京剧的唱腔和行当较易回答，而伴奏乐器的“三大件”却难以答全，除京胡外，容易漏掉京二胡和月琴。第二题音乐的曲式类型，仅设六个空，即使对音乐作品结构的曲式名称罗列不全也能填满。第三题音乐的基本要素，仅设四个空，同样易于达到要求。第四题是名人名言的“对号”，所列举的音乐家或名人皆为广大音乐教师熟知，然而要准确指出哪句名言是哪位音乐家或名人说的并非易事。如音乐的民族性、音乐功能、音乐是人类的第二语言等内容。不只一位音乐家或名人有所论述，必须平时留意看书学习才能正确地“对号入座”。但是，马克思、孔子、苏霍姆林斯基、贝多芬的相关名句在各种书籍、教材或学校的公众场合引述较多，从事音乐教育的人大都眼熟（或耳熟）能详，不应当有误。

三、思考与建议

综上所述，这次为中小学教师基本功比赛设计的音乐欣赏试卷，内容十分丰富，涵盖了基本乐理、民族民间音乐、音乐常识、音乐欣赏、曲式与作品分析、中外音乐史等专业课程的教学内容，是对中小学音乐教师感受音乐的能力及音乐文化修养的集中测试考评。尽管涉及面如此之广，但却紧扣中小学音乐教学的实际。95%以上内容均可从各地采用的中小学音乐教科书中找到答案折线索，体现了从教学实践中来，回到教学实践中去，在这一来一去的过程 中提高教师素质的比赛宗旨。

值得称道的是命题的思路，突出音乐是听觉艺术的学科特征，找准感受音乐的途径，力避离开音乐来说音乐。这点、过去的音乐欣赏课常感困惑和迷茫。一提倡“发挥联想作用，自由感受音乐”，就信马由缰、漫无边际，于是音乐欣赏课的教学成绩和学生感受音乐的水平，就变成了难以考核的软指标，没有量化标准，对于这门课的建设是不利的。这次测试，将音乐欣赏课的教学内容分解为旋律（音乐主题/曲名、作者）、音色、节拍、曲式、体裁、风格、功能及音乐历史、音乐文化等有机相联的多个环节，分项测试评比，最后综合衡量，具有客观性和可操作性。因此具有良好的导向作用。尤其是将曲式的结构跟踪作为欣赏音乐作品时进入音乐本体的重要 手段及主要的考核指标，这势必促使音乐教师必须在提高音乐感受能力和理解能力上下功夫，从而真正达到强化中小学音乐教师专业基本功训练、全面提高教师素质的目的。建议将这考评的思路和模式转化为平时的教师培训科目，在各省、市、地区推展。

通过参与这次比赛活动，也感觉到音乐欣赏测试考评中一些需要改进之处。首先，试题内部各题之间难度跳动不要过大，最好能循由浅入深、由局部到整体、由形式载体到风格、流派，以及精神文化内涵的线索过渡。具体地说，第一题乐曲听辨后（现在的第二题－－民族音乐歌种、乐种、剧种可以移后),接着便听辨音色，节拍，之后最好能加入对呈示型乐句、乐段、加引子带尾声的一部曲式听辨的环节，作为一个铺垫的阶梯，再进入现在的第五题：二部曲式以上作品的听辨，画出结构图式。有了这样的引入和过渡，第五题就不会显得突然太难。在这之后，分别进行中国传统音乐听辨(即现在第六题的主体），最后接以现在的第七、八题，这样的顺序，线条便会情晰得多。

其次，在测评曲目的选择上，第一题可多一些教材中必听曲目和推荐曲目的音乐主题，以音乐主题的记忆和分辨为测评重点。音色听辨时，如选用带钢琴伴奏的某类器乐独奏，答案应有一定的弹性。对于曲式结构的听辨，应当尽可能首选规范化曲式，对小节数可不做要求。风格流派的古典音乐，既可理解为欧洲19世纪浪漫乐派及其之前的专业音乐，又可理解为18世纪中叶至19世纪初的维也纳古典乐派音乐，涵意较宽泛，应在界定上有所注释。电子音乐亦变通类似情况，既有喜多郎、雅尔式的电子音乐，又有瓦列兹式的电子音乐，彼此风格差别很大，不好准确判断。

最后，放送的音响质量应该考究。此次比赛选录的音响，浩繁复杂，工作量特大，条件又有限，大都不理想，中是噪音过大，就是音色失真。钢琴、古钢琴、竖琴、电子琴/二胡、高胡、小提琴/古筝、古琴等乐器常易混淆，有些节奏和节拍也含混不清，影响测试的敏度和信度。尤其是连续放送两个小时，更容易造成听觉的疲劳产迟钝，使听赏音乐成为一件苦差事，实在有重视和改进的必要。

但是，这些具体问题都 是局部的。从总体上看，音乐欣赏测评的指导思想、内容及手段的设计均是成功的，具有良好的示范性。

第四篇：中小学音乐教师基本功比赛活动稿

中小学音乐教师基本功比赛活动稿

中小学音乐教师基本功比赛活动稿

xx省第七届中小学音乐教师基本功比赛于2015年7月7日在xx市鄞州区音王集团隆重举行并圆满结束！来自xx省各地市53位优秀选手参加了五项全能大赛，300余位中小学音乐教师、音乐教研员参加了观摩。大赛项目有：声乐、钢琴、器乐或舞蹈、即兴弹唱、合唱指挥五大项，53位优秀选手以精彩的表演展示了各自扎实的专业基本功，获得了专家评委与观摩老师的赞誉！xx市选手实力强大，取得了好成绩，参赛的6位选手均获得五项全能一等奖，同时6人获得单项奖10项，为xx市争得了荣誉！

萧山区临浦镇初级中学施鑫老师荣获五项全能中学组第一名和合唱指挥单项奖第一名；xx市娃哈哈小柯梦凌荣获器乐单项奖第一名；xx胜利实验学校楼晨、xx市娃哈哈小柯梦凌荣获合唱指挥单项奖第一名；富阳中学许孜娴荣获自弹自唱单项奖第一名等…………教育厅副厅长鲍学军出席颁奖晚会，为获奖选手颁奖并作重要讲话。

五项全能一等奖获得者：

萧山区临浦镇初级中学施 鑫，xx市娃哈哈小学柯梦凌，富阳中学许孜娴，xx胜利实验学校楼晨，xx市翠苑中学姜盼婧，萧山区临浦镇第二小学王凌超。

单项奖获得者：

器乐：柯梦凌、楼 晨，合唱指挥：施 鑫、楼 晨、柯梦凌、姜盼婧，声乐：柯梦凌，钢琴：姜盼婧、王凌超，自弹自唱：许孜娴。

第五篇：安庆市中小学音乐教师基本功比赛心得

安庆市中小学音乐教师基本功比赛心得

2011年10月15-16日在安庆市高琦小学举行了安庆市中小学音乐教师教学基本功大赛，我很荣幸参加。能够参加这次大赛我心里是既兴奋又紧张，兴奋的是自己很热爱舞台表演，可以借比赛机会再一次锻炼自己，展示自己；紧张的是感觉到有了压力，怕自己发挥不好。

当得到要举行基本功比赛的消息，开始我心里一直犯嘀咕，到底还参不参加呢？参加技能赛可以检验自己的专业水平，锻炼自己的综合技能。但是，如果在比赛中发挥得不好，甚至名落孙山，那不是搬起石头砸自己的脚。左思右想，有压力是正常的，但不能因为患得患失而错过这次表现自己的机会，舞台上发挥失常可以吸取教训，总结经验，但是惧怕失败，不敢参加才是懦夫。于是在王晖老师的鼓励下我毅然报名参加这次比赛。

当我走进比赛现场，展现在眼前的是一种严肃、专业、隆重而又紧张的氛围。本次音乐教师教学基本功比赛分为声乐、键盘、钢琴自弹自唱（合唱指挥）和自选特长（器乐、舞蹈）四个专场进行。比赛本着公平、公正的原则，所有参赛过程采取现场打分、当场公布。在大赛组委会老师们的共同努力下，各个细小之处都准备得非常周到，让人感受到大赛组委会老师们为这次比赛所付出的辛勤汗水。通过这次比赛，充分展示出了我们音乐教师扎实的专业、优异的综合素质。而现场选手无论是从服装形象还是专业素质都是精心策划，做了充分的准备。我想，技能比赛不仅是比专业，更是比细节。在比赛中我取得了声乐单项第三名和全能三等奖的好成绩。

这次基本功大赛，我从组委会老师、参赛选手和教师同行们的脸上读到最多的就是认真和热情。只要认真就没有什么事情做不好；只要有热情，我们心中对音乐的渴望，对音乐教育事业的追求就一定能迈上一个新台阶。这次大赛给我们搭建了一个学习交流提升的平台，在这个平台上倾注了教育局各级领导对我们青年教师成长、成才的关爱与期望，使我们能够在这样的环境中得到更好更快的成长。

枞阳小学

周金莲